LAILUSINDELDAADA

Viernes,16dediciembrede2011

TomsCastilloArenal VictorioLatasaGoyenaga IdoiaJorajuraGalech

1. LA PERSONA COMO EJE Y PROTAGONISTA DE SU PROYECTO PERSONAL

La persona es el centro de todas las acciones, todo un proyecto en s misma, lo que implica que cada persona haga algo diferente, porque cada individuo tiene sus propias aspiraciones, ilusiones. La persona tiene derecho a un proyecto personal, a llenar su vida con metas, porque vivir es avanzar.

Cada persona debe ser protagonista de su vida, aunque tenga una discapacidad.

2. APOYAR EN CADA ETAPA DE LA VIDA

La persona precisa de diferentes tipos de apoyos segn las necesidades que plantea la infancia, la juventud, la edad adulta y la ancianidad. Hay que encontrar soluciones en cada etapa de su vida. La discapacidad va manifestarse en uno u otro momento de la vida por lo que debemos impulsar programas que respondan a las necesidades individuales en cualquier edad.
No hay que fijar barreras hay que dar oportunidades, y comprobar las capacidades de todas las personas

3. DESCUBRIR LA INDIVIDUALIDAD DE CADA PERSONA

Cada persona es diferente, nica, singular. Las personas no deben ser clasificadas por sus discapacidades, porque tienen sus caractersticas particulares en primer lugar, y luego tienen una discapacidad. Las personas no son iguales en discapacidades similares. La discapacidad es una mera circunstancia, por eso cada uno la vive de forma diferente, primero es persona, con todas sus caractersticas, y luego tiene sus limitaciones. Ese factor es el determinante de la singularidad, de la individualidad.
Cada persona es un mundo y todas son diferentes

4. DIGNIFICACIN DE LA PERSONA COMO PORTADORA DE DERECHOS

Dignificar implica reconocer los derechos de la persona, pero sobre todo potenciar todas sus capacidades, su autonoma, ya que la consideracin social viene muy determinada por la posibilidad de valernos por nosotros mismos. Es clave desarrollar una imagen de vala, para demostrar todas las posibilidades individuales.
Las personas tenemos derechos, debemos aprender a usarlos con responsabilidades en la comunidad

5. DE LA NORMALIZACIN A LA IGUALDAD

La persona con discapacidad tiene iguales derechos que el resto. Para hacerlos efectivos debe desarrollar las mismas actividades que las dems personas, en su comunidad, su barrio, su colegio, su trabajo, con los apoyos precisos.

Para ser iguales debemos tener los mismos derechos

6. INTERVENCIN COMUNITARIA EVITANDO LA INSTITUCIONALIZACIN

Implica apoyar a la persona en su vida en la comunidad, y evitar as la institucionalizacin, la dependencia institucional, para romper la dinmica por la que el destino de muchas personas eran los centros residenciales, de educacin especial, apartadas con frecuencia de sus familias.

Todos queremos vivir en nuestras casas, nuestro barrio, con nuestra familia y amigos.

7. ACERCAMIENTO DE LOS SERVICIOS A LAS PERSONAS

Supone sustituir el viejo esquema de que las personas tienen que acudir a centros especializados donde tratan mejor su problema, por otro en el que son los profesionales y los apoyos que necesitan quienes se acercan a ellas, a sus escuelas, a sus barrios, a sus centros de trabajo, a su hogar.

Necesitamos recibir los apoyos en los sitios donde vivimos, nos formamos, trabajamos

8. GESTIN COMPARTIDA ENTRE FAMILIARES, PROFESIONALES Y PERSONAS USUARIAS

Supone trabajar conjuntamente familiares, personas con discapacidad y profesionales. Este modelo de gestin compartida, en el que cada cual ejerce un papel importante: los profesionales tienen la tarea de buscar nuevas soluciones para las personas, las familias la de defender la calidad, y la personas usuarias de participar activamente en lo que atae a su vida.

Trabajando juntos podemos conseguir lo que necesitamos

9. CARCTER EMPRENDEDOR

Supone trabajar conjuntamente familiares, personas con discapacidad y profesionales. Este modelo de gestin compartida, en el que cada cual ejerce un papel importante: los profesionales tienen la tarea de buscar nuevas soluciones para las personas, las familias la de defender la calidad, y la personas usuarias de participar activamente en lo que atae a su vida.
Para conseguir lo que queremos hay que intentarlo y confiar en las personas.

10. CREAR ALIANZAS PARA COMPARTIR CONOCIMIENTOS

Para aprender, para avanzar en el descubrimiento de las capacidades es imprescindible compartir conocimientos con otras organizaciones y difundir las experiencias para que en otros lugares las personas con discapacidad puedan tambin beneficiarse de los avances logrados. Abrir las puertas y las ventanas de las organizaciones, difundir lo aprendido y considerar que el conocimiento tiene que ser patrimonio de todos, constituyen la base de esta prctica de ensayar la transferencia continua que ha caracterizado a Amica.

Compartir lo que sabemos, permite avanzar juntos.

VIVIMOS UN MOMENTO HISTORICO

LOS INICIOS DEL SIGLO XXI SUGIEREN UN CAMBIO DE VISION Y DE MODELO

En 2001 la OMS aprueba la CIF con una visin bio-psico-social de la discapacidad

En 2006 se aprueba la Convencin de Naciones Unidas Sobre Derechos de las Personas con Discapacidad

En 2006 la Ley de Promocin de la Autonoma Personal y Atencin a las Personas en Situacin de Dependencia, reconoce el derecho a la

AUTONOMIA

En 2010 se aprueba la Estrategia Europea sobre discapacidad 2010-2020, con el lema Igualdad de derechos y de oportunidades

Somos la generacin del cambio! Hagmoslo realidad. En Amica ya lo estamos haciendo.

Descubriendo capacidades
Basado en el libro Descubriendo capacidades. Principios y valores que unen voluntades 25 aos de Amica

Toms Castillo Arenal

Psiclogo, Director-gerente de Amica, Presidente de la Federacin Espaola de Fibrosis Qustica 1. LA PERSONA COMO EJE Y PROTAGONISTA DE SU PROYECTO PERSONAL La persona es el centro de todas las acciones, todo un proyecto en s misma, lo que implica que cada persona haga algo diferente, porque cada individuo tiene sus propias aspiraciones, ilusiones. La persona tiene derecho a un proyecto personal, a llenar su vida con metas, porque vivir es avanzar. 2. APOYAR EN CADA ETAPA DE LA VIDA La persona precisa de diferentes tipos de apoyos segn las necesidades que plantea la infancia, la juventud, la edad adulta y la ancianidad. Hay que encontrar soluciones en cada etapa de su vida. La discapacidad va manifestarse en uno u otro momento de la vida por lo que debemos impulsar programas que respondan a las necesidades individuales en cualquier edad. 3. DESCUBRIR LA INDIVIDUALIDAD DE CADA PERSONA Cada persona es diferente, nica, singular. Las personas no deben ser clasificadas por sus discapacidades, porque tienen sus caractersticas particulares en primer lugar, y luego tienen una discapacidad. Las personas no son iguales en discapacidades similares. La discapacidad es una mera circunstancia, por eso cada uno la vive de forma diferente, primero es persona, con todas sus caractersticas, y luego tiene sus limitaciones. Ese factor es el determinante de la singularidad, de la individualidad. 4. DIGNIFICACIN DE LA PERSONA COMO PORTADORA DE DERECHOS Dignificar implica reconocer los derechos de la persona, pero sobre todo potenciar todas sus capacidades, su autonoma, ya que la consideracin social viene muy determinada por la posibilidad de valernos por nosotros mismos. Es clave desarrollar una imagen de vala, para demostrar todas las posibilidades individuales.

5. DE LA NORMALIZACIN A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES La persona con discapacidad tiene iguales derechos que el resto. Para hacerlos efectivos debe desarrollar las mismas actividades que las dems personas, en su comunidad, su barrio, su colegio, su trabajo, con los apoyos precisos. 6. INTERVENCIN COMUNITARIA EVITANDO LA INSTITUCIONALIZACIN Implica apoyar a la persona en su vida en la comunidad, y evitar as la institucionalizacin, la dependencia institucional, para romper la dinmica por la que el destino de muchas personas eran los centros residenciales, de educacin especial, apartadas con frecuencia de sus familias. 7. ACERCAMIENTO DE LOS SERVICIOS A LAS PERSONAS Supone sustituir el viejo esquema de que las personas tienen que acudir a centros especializados donde tratan mejor su problema, por otro en el que son los profesionales y los apoyos que necesitan quienes se acercan a ellas, a sus escuelas, a sus barrios, a sus centros de trabajo, a su hogar. 8. GESTIN COMPARTIDA ENTRE FAMILIARES, PROFESIONALES Y PERSONAS USUARIAS Supone trabajar conjuntamente familiares, personas con discapacidad y profesionales. Este modelo de gestin compartida, en el que cada cual ejerce un papel importante: los profesionales tienen la tarea de buscar nuevas soluciones para las personas, las familias la de defender la calidad, y la personas usuarias de participar activamente en lo que atae a su vida. 9. CARCTER EMPRENDEDOR Poner a disposicin de cada persona los medios necesarios para que puedan demostrar sus capacidades, implica riesgos. La fe en las posibilidades individuales lleva a emprender proyectos que aparentemente superan las previsiones iniciales. Las ideas hay que ponerlas en prctica para comprobar su validez. Con frecuencia hay que arriesgar, poner una dosis de valenta y de confianza en el futuro. 10. CREAR ALIANZAS PARA COMPARTIR CONOCIMIENTOS Para aprender, para avanzar en el descubrimiento de las capacidades es imprescindible compartir conocimientos con otras organizaciones y difundir las experiencias para que en otros lugares las personas con discapacidad puedan tambin beneficiarse de los avances logrados. Abrir las puertas y las ventanas de las organizaciones, difundir lo aprendido y considerar que el conocimiento tiene que ser patrimonio de todos, constituyen la base de esta prctica de ensayar la transferencia continua que ha caracterizado a Amica.
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CONGRESO SNDROME UP! UN ABRAZO A LA DISCAPACIDAD LA ILUSIN DEL DA A DA

 Victorio Latasa Goyenaga 17 de julio de 1965 Pamplona

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Victorio Latasa Goyenaga 17 de julio de 1965 Pamplona

 Victorio Latasa Goyenaga 17 de julio de 1965 Pamplona

 Victorio Latasa Goyenaga 17 de julio de 1965 Pamplona

 Nac a los 10 meses Se cree que el lquido amnitico estaba infectado El parto fue normal Al cabo de unos das, me ingresaron, porque surgieron problemas Retraso en los procesos vitales

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Nac a los 10 meses Se cree que el lquido amnitico estaba infectado El parto fue normal Al cabo de unos das, me ingresaron, porque surgieron problemas Retraso en los procesos vitales

 Nac a los 10 meses Se cree que el lquido amnitico estaba infectado El parto fue normal Al cabo de unos das, me ingresaron, porque surgieron problemas Retraso en los procesos vitales

 Con 4 aos empiezo la etapa escolar A los 6 aos se diagnostica una dislexia No se hacen los trmites para la obtencin de Certicado de Minusvala Repito 1 de Enseanza General Bsica En el curso 79/80, termino la E.G.B. En el curso 80/81 empiezo a cursar Formacin Profesional en la especialidad de Automocin. Esta etapa la termino en el curso 89/90

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Con 4 aos empiezo la etapa escolar A los 6 aos se diagnostica una dislexia No se hacen los trmites para la obtencin de Certicado de Minusvala Repito 1 de Enseanza General Bsica En el curso 79/80, termino la E.G.B. En el curso 80/81 empiezo a cursar Formacin Profesional en la especialidad de Automocin. Esta etapa la termino en el curso 89/90

 En 1982 se solicita el Certicado de Minusvala En 1982 se solicita mi ingreso en los talleres de ANFAS En Enero de 1990 obtengo plaza en los talleres de ANFAS. En este ao se crea la empresa TASUBINSA surgida de los antiguos talleres de ANFAS En Julio caigo en un proceso de depresin que hace que se solicite una revisin del Certicado de Minusvala

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En 1982 se solicita el Certicado de Minusvala En 1982 se solicita mi ingreso en los talleres de ANFAS En Enero de 1990 obtengo plaza en los talleres de ANFAS. En este ao se crea la empresa TASUBINSA surgida de los antiguos talleres de ANFAS En Julio caigo en un proceso de depresin que hace que se solicite una revisin del Certicado de Minusvala

 De este proceso maravilloso salgo reforzado y siendo una mejor persona En estos 21 aos, he desempeado diversas trabajos

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De este proceso maravilloso salgo reforzado y siendo una mejor persona En estos 21 aos, he desempeado diversas trabajos

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De este proceso maravilloso salgo reforzado y siendo una mejor persona En estos 21 aos, he desempeado diversas trabajos

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Diferentes maneras de llamar a la discapacidad a lo largo de los aos: antiguamente centrados en la asistencia y recuperacin de capacidades. Ahora, en alcanzar la igualdad de oportunidades, y la plena participacin de las personas con discapacidad en todos los aspectos de la vida, inclusin.
Idiota, imbcil, dbil Subnormalidad Retraso mental Discapacidad intelectual Discapacidad intelectual o del desarrollo

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La Calidad de vida: lo que las personas consideramos importante para nuestro bienestar personal

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La Calidad de vida: lo que las personas consideramos importante para nuestro bienestar personal

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La Calidad de vida: lo que las personas consideramos importante para nuestro bienestar personal y sus 8 dimensiones:
1. 2. 3. 4. Relaciones entre personas Bienestar emocional Bienestar fsico Desarrollo personal

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5. 6. 7.

Bienestar material Autodeterminacin Inclusin social 8. Derechos

Me centro en la Autodeterminacin: las personas podemos y debemos elegir qu queremos hacer en nuestra vida, resolver nuestros problemas y tomar nuestras propias decisiones. Ser los protagonistas de nuestras vidas Grupos autogestin: protagonismo pcdi

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Una forma de entrenarnos en aprender las habilidades propias de la autodeterminacin: grupos autogestores.

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Una forma de entrenarnos en aprender las habilidades propias de la autodeterminacin: grupos autogestores.

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Una forma de entrenarnos en aprender las habilidades propias de la autodeterminacin: grupos autogestores. Autodeterminacin/Autogestin: La autodeterminacin es para todo el mundo y es individual. La Autogestin tiene una dimensin social y de representatividad.

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FUTURO

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FUTURO Halageo, motivador.

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FUTURO Halageo, motivador. Nueva misin de FEAPS:

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FUTURO Halageo, motivador. Nueva misin de FEAPS: contribuir, desde su compromiso tico, con apoyos y oportunidades, a que cada persona con discapacidad intelectual o del desarrollo y su familia puedan desarrollar su proyecto de calidad de vida, as como a promover su inclusin como ciudadana de pleno derecho en una sociedad justa y solidaria

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Cambio: antes Servicios, ahora apoyos. Implicacin sociedad y familia.

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Cambio: antes Servicios, ahora apoyos. Implicacin sociedad y familia. Un temor: nos hemos quedado un poco atrs con la reivindicacin.

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Cambio: antes Servicios, ahora apoyos. Implicacin sociedad y familia. Un temor: nos hemos quedado un poco atrs con la reivindicacin.

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Cambio: antes Servicios, ahora apoyos. Implicacin sociedad y familia. Un temor: nos hemos quedado un poco atrs con la reivindicacin.

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Las personas somos la punta de una echa junto con las familias, pero necesitamos a profesionales, voluntarios etc., que sean el tirador, el impulso, todos en la misma direccin.

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Las personas somos la punta de una echa junto con las familias, pero necesitamos a profesionales, voluntarios etc., que sean el tirador, el impulso, todos en la misma direccin. Ahora si podemos decir que las cosas se estn haciendo POR, PARA Y CON NOSOTROS.

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MUCHAS GRACIAS POR ESCUCHARME

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MUCHAS GRACIAS POR ESCUCHARME

IDOIA JORAJURIA GALECH

El lado Positivo de la discapacidad

PRESENTACIN
24 aos Maestra de Educacin Infantil Psicopedagoga Estudiante de un Mster Profesora de apoyo escolar en Puzzle Parlisis Cerebral Infantil. Desde el nacimiento

PASO POR LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS

PRIMER CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

Escuela Infantil Egunsenti

Integracin en un aula de Educacin Especial con nios con discapacidad o diferentes capacidades? 14 meses 4 aos Desde el Centro de Atencin Temprana y el Equipo de motricos se aconseja permanecer un ao ms en este ciclo. Fisioterapia y logopedia fuera de la escuela

PASO A SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

Algunas decisiones difciles de tomar.......

A qu centro?

A un centro cercano a casa NO A un centro de integracin S Profesores: A primero de E.I. (3 aos). NO Familia: A segundo de E.I. (4 aos). S

A qu curso? (4 aos)

Importancia y reto de los padres y la familia de luchar para conseguir que la sociedad de oportunidades como al resto.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

C. P Azpilagaa (centro de integracin de alumnado con discapacidad motora) 4 6 aos, 1.991 1993

APOYOS PERSONALES

Recursos personales:

Fisioterapeuta (5 horas semanales) Cuidadora Profesora de apoyo P.T (4 horas semanales) Logopeda (fuera del centro)

Apoyo

incondicional de las familias.

ALGUNOS RECUERDOS DE EDUCACIN INFANTIL

Por qu los dems no val al gimnasio? Pinto, juego, y participo como los dems Relacin buena con los dems nios ....

EDUCACIN PRIMARIA

C.P Azpilagaa 6 12 aos, 1.994 1.999

RECURSOS PERSONALES EN PRIMARIA

Fisioterapeuta

La verdadera independencia es la capacidad de emprender actividades normales, con tan poca ayuda exterior como sea posible Cada vez menos horas En el ltimo ao de Primaria, voy un da a gimnasia con los de mi clase

Cuidadora Profesoras de apoyo Logopeda en el centro a partir de 3 de Primaria

RECURSO MATERIAL: EL OREDENADOR

Incluyen el ordenador en mi clase de Primero Carcasa Hago de profe y enseo a los dems a manejar el ordenador

PASO A LA ESO

A qu centro?

Alumna: al IES Basoko (de integracin), pues all van algunos de clase. Familia, profesores y especialistas del CREENA: al IES Navarro Villoslada, pues no es necesario ayudas personales y cercano a casa

La decisin tomada por profesores y familia, fue muy mal tomada por la alumna, sentimiento de incomprensin, miedos y temores, tristeza......

SIN EMBARGO, AOS DESPUS....

Se cree que la decisin tomada por los padres y familia fue la acertada pues supuso:

Autonoma Madurez Ser una alumna ms? ....

A veces las familias pueden sentir que no tienen la varita mgica para saber qu es lo

ESO Y BACHILLER

I.E.S Navarro Villoslada 12- 18 aos, 1.999 2.005 Curso por ao

AYUDAS PERSONALES Y MATERIALES

Profesor de apoyo. Adaptaciones curriculares. Poco a poco hemos ido abriendo el camino hacia la inclusin. En este camino nos hemos encontrado con alguna piedra y obstculo (miedo, negacin, rechazo.). Sin embargo, hemos encontrado en nuestro entorno a mucha gente que nos ha tendido una mano para intentar esquivar (familia, profesores, amigos..) juntos esas piedras. Sin duda, aun quedan muchas por esquivar, pero tambin muchas intenciones de ayudar.

PASO A LA UNIVERSIDAD

Cmo afrontar la selectividad? Qu estudiar? Decisin muy difcil

Vocacin de ser maestra, desde pequea gran aficin por los nios y por la enseanza Sin embargo.... grandes dificultades a la hora de trabajar No hay apoyo por parte de mucha gente querida y apreciada: olvdate de eso, es mejor que hagas otra cosa Pero a pesar de todo y de todos... MAESTRA DE EDUCACIN INFNTIL!!!

UNIVERSIDAD

Magisterio de Educacin Infantil 2.005 2.008. Psicopedagoga 2008 - 2010. Mster de Intervencin social con Individuos, Familias y grupos (actualmente). Apoyos:

Apuntes de algunos profesores y alumnos Ms tiempo en los exmenes Gran apoyo por parte de la familia y los profesores

MBITO SOCIAL

No todo es acadmico, tambin parte social, amigos.... Las familias y los educadores debemos trabajar ms este campo con los nios. Quizs ms oportunidades de interaccin. Este congreso ha sido un paso. Actividades para que nios con diferentes capacidades y habilidades jueguen.

EL FUTURO

Mucho camino recorrido, pero mucho ms por caminar juntos. El camino por hacer se hace cada da. Mundo laboral: deberemos hacer que la gente confe en nosotros, que nos den oportunidades para demostrar lo que podemos y no nuestras dificultades. A pesar de los fracasos, tendremos que seguir intentadolo, pues solo as podremos conseguir un mundo mejor Tratemos de no pensar que ocurrir cuando ya no estis, pues eso depender en gran parte de lo que hagamos ahora.

La madre, el padre, el hermano, la ta, la maestra. son la figura de referencia ms valiosa para los nios y stos aprenden mucho de ellos vindoles actuar, y sentir. Ellos y ellas deben construir una imagen positiva y de vala de los nios en general. Hacer que cada nio o persona sea valioso para su familia trasciende el hogar y llega a todos los dems espacios de convivencia

MUCHAS GRACIAS