LA EXPANSIN DE LA EDUCACIN TCNICA DURANTE EL GOBIERNO PERONISTA (1943-1955) HORACIO GAGGERO (CBC, UBA) ABSTRACT El presente artculo pretende

dar cuenta de la importancia que el gobierno peronista concedi a la enseanza industrial y las reformas que instrument para jerarquizar esa modalidad de la enseanza secundaria Se estudian en l los cambio institucionales, la organizacin de nuevas modalidades, la conformacin de los nuevos programas y los incentivos desplegados para promover la educacin tcnica en el marco de un imaginario que supone la necesidad de la capacitacin tcnica como forma de promover el desarrollo de la industria en nuestro pas LA EXPANSIN DE LA EDUCACIN TCNICA DURANTE EL GOBIERNO PERONISTA (1943-1955) Horacio Gaggero (CBC, UBA) La jerarquizacin administrativa La enseanza tcnica adquiri mucha importancia ya que se le dio un rol central en la revolucin justicialista. La Educacin tcnica daba a los estudiantes un futuro trabajo que no solo permita desarrollar sus inclinaciones personales, sino que serva a las necesidades del estado al promover el desarrollo industrial y la modernizacin. La expansin de la educacin tcnica y la importancia que el peronismo le adjudic tuvo su reflejo en los cambios de la estructura ministerial, al establecerse un departamento especial para esa modalidad de enseanza que jerarquiz su estructura administrativa.1 El Decreto N 17854 del 6 de julio de 1944, cre la Direccin Especial de Enseanza Tcnica, con el objeto de dirigir, administrar y someter a inspeccin todos los establecimientos de enseanza tcnica que hasta la fecha dependan de la Inspeccin General de Enseanza y elaborar los planes de enseanza de la modalidad. Dependeran de esa Direccin las escuelas industriales, las escuelas de tcnicos de oficios, de artes y oficios, de oficios, profesionales para mujeres, las escuelas normales de adaptacin regional, y los establecimientos incorporados a cualquiera de aquellos.2 La seccin Educacin del Primer Plan Quinquenal de 1947 indicaba los esfuerzos en reorganizar el sistema, estableciendo la estructura del Consejo Nacional de Educacin para coordinar la supervisin de las instituciones educativas a todos los niveles.3 Este estadio organizacional tambin reflej la intencin peronista de centralizar el sistema y ponerlo bajo control del gobierno. El Plan se ocupaba de la organizacin del sistema educativo, para el que se propona crear un Nuevo Consejo Nacional de Educacin, asignado al Ministerio de Instruccin Pblica, con cierto grado de autonoma. Este nuevo Consejo estara integrado por tres
Mnica REIN, Politics and Education in Argentina (1946-1962), M. E Sharpe, Nueva York, 1998. pg. 39 2 DEPARTAMENTO DE INSTRUCCIN PBLICA, MINISTERIO DE JUSTICIA E INSTRUCCIN PBLICA DE LA NACIN, Memoria 1944, Buenos Aires, Talleres Grficos de la Penitenciara Nacional, 1946, pgs. 400-4003 3Mnica REIN op. cit. pg. 35
1

Secciones: de Enseanza Primaria, de Enseanza Secundaria y de Enseanza Tcnica. Sus funciones seran crear y sostener escuelas y colegios, organizar la enseanza en todos sus aspectos, nombrar maestros, profesores y su propio personal administrativo, inspeccionar la enseanza, administrar sus fondos, expedir ttulos y certificados de estudio La enseanza tcnica dependera de la Seccin Tercera, y en ella seran refundidas las Escuelas de Aprendices, de Artes y Oficios, Industriales, y Monotcnicas, y se integrara a ella el Comercial. Comprendera capacitacin, perfeccionamiento y

especializacin. La enseanza tcnica sera gratuita para todo obrero, artesano o empleado que viviera de su trabajo y para los que dependieran de ellos. Pero el gobierno no cumpli el objetivo de mantener un Consejo Nacional de Educacin con relativa autonoma. El 14 de febrero de 1948, en Acuerdo General de Ministros, se cre la Secretara de Educacin, despus de tomadas las providencias que permitieron separar al departamento de Instruccin Pblica del entonces Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica. Sancionada la Constitucin de 1949, esta se transform en Ministerio de Educacin por la ley orgnica de los Ministerios. La organizacin de la enseanza tcnica Hasta 1943, la oferta oficial de educacin tcnica estaba compuesta por cuatro tipos de instituciones: Las Escuelas de Artes y Oficios, las Escuelas Industriales de la Nacin, las Escuelas Tcnicas de Oficios, y las Escuelas Profesionales para mujeres. Las primeras databan de 1909, y exigan para su ingreso haber aprobado cuarto grado del ciclo primario. Daban una formacin eminentemente prctica, la duracin de sus cursos era de tres aos, y sus egresados reciban un Certificado de Aptitud que no los habilitaba para continuar estudios posteriores. Las Escuelas de Oficios estaban dedicadas a la formacin de obreros tcnicos, sus estudios se realizaban en dos tipos generales de establecimientos: a) Las Escuelas Tcnicas de Oficios, para la formacin de obreros especializados funcionaban en centros densamente poblados y altamente industriales, creadas en 1935, exigan el ciclo primario completo como condicin de ingreso. Ofrecan cuatro especialidades (electricidad, hierro, carpintera y construcciones) de tres aos de duracin y otorgaban el ttulo de obrero especializado en el oficio cursado. Con un ao ms de perfeccionamiento obtenan el certificado de Capataces. Tampoco ellas permitan la continuacin de estudios superiores. b) Las Escuelas de Artes y Oficios, para la preparacin de obreros rurales. Se instalaban en medios rurales o poblaciones de poca actividad fabril. En ellos la enseanza se desarrollaba en forma eminentemente prctica, tanto en lo que se refiere a la ejercitacin de tallar como en lo concerniente a la enseanza terica, reducida a los conocimientos indispensables para fundamentar, explicar o aclarar cada uno de los proceso.4. Las Escuelas Profesionales de mujeres tenan por finalidad proporcionar a la alumna aptitudes manuales en determinadas ramas del trabajo. En ellas funcionaban las especialidades de bordado en blanco, flores y frutas artificiales, lencera, bordado en oro, bordado de fantasa y estilo, corss, encajes, pintura, dibujo y arte decorativo, tejidos en telares, sombreros, cartonado, y encuadernacin, fotografa, joyera, corte y confeccin5. Sus programas, en principio diversos, seran unificados en 1950, ao en el cual se crearon adems los Cursos libres de capacitacin para mujeres, atendidos por personal de las Escuelas Profesionales cuyo horario les dejara horas libres. Los
4 DEPARTAMENTO

DE INSTRUCCIN PBLICA, MINISTERIO DE JUSTICIA E INSTRUCCIN PBLICA DE LA NACIN, Memoria 1944, Buenos Aires, Talleres Grficos de la Penitenciara Nacional, 1946, pg. 407 5Idem, 409

nicos requisitos que haba que cumplir para inscribirse en ellos eran ser mayores de 16 aos y solicitarlo6. De las Escuelas Normales de Adaptacin Regional egresaban los maestros rurales. En los tres primeros aos, adems de las asignaturas comunes de las escuelas normales, los varones estudiaban trabajos agrcolas y de granja, talleres rurales, construcciones rurales; y las mujeres corte y confeccin, tejidos en telar, trabajos de granja. En el curso de maestros, los varones reciban nociones prcticas de tipografa y construcciones rurales, talleres de granja y talleres rurales; mientras que las mujeres se especializaban en cocina diettica, puericultura y cocina infantil. Las asignaturas comunes eran manualidades y granja, higiene, primeros auxilios y profilaxis de enfermedades regionales7. Las Escuelas Industriales de la Nacin fueron creadas a partir de 1899, eran similares

a las escuelas profesionales alemanas y francesas. Para su ingreso era necesario haber concluido la escuela primaria, su plan de estudios se extenda a seis o siete aos. El curriculum estaba centrado en las disciplinas cientfico tcnicas y las horas dedicadas al taller se reducan a un 20 o 25% del total. El ttulo que otorgaban era el de tcnico en la especialidad cursada (mecnica, electricidad, qumica, construcciones civiles y navales)8 Sus especialidades eran Dibujantes, Ayudantes Topgrafos, Sobrestantes de Obras Viales, Sobrestantes de Construcciones (todos de cuatro aos de duracin); Mecnica, Elctrica, Construcciones y Qumica (de seis aos de duracin); Construccin de Obras (3 aos), Construcciones Navales menores (2 aos), Auxiliar Industrial (1 ao), Dibujante (1 ao). Haba tambin cursos nocturnos de un ao de duracin cuyos alumnos deban aprobar antes, para ingresar a ellos, el curso preparatorio (que tambin duraba un ao) en el que se estudiaba Electricidad, Mecnica, Motores a combustin interna, Dibujo textil etc. Para 1940 existan en todo el pas 79 establecimientos entre Escuelas Industriales y de Artes y Oficios, distribuidos como se ve en el Cuadro N 3, mientras que la matrcula de la enseanza media oficial se distribua entre las distintas modalidades oficiales, en 1944, como se muestra en el Cuadro N 4 (ver pgina siguiente): Cuadro N 1 Distrito Escuelas industriales Tcnicas de Oficio de Artes y Oficios Capital 4 5 Buenos Aires 3 14 Santa Fe 1 5 Entre Ros 2 7 Corrientes - 2 Crdoba - 5 Santiago del Estero 1 2 Tucumn - 3 Salta - 2 Jujuy - 3 Catamarca - 4 La Rioja - 2
6 REPBLICA

ARGENTINA, MINISTERIO DE EDUCACIN Y JUSTICIA, Direccin General de Enseanza Tcnica. Planes y Programas de las Escuelas Profesionales de Mujeres, Buenos Aires, 1958, pgs 6 y 13 7 DEPARTAMENTO DE INSTRUCCIN PBLICA, MINISTERIO DE JUSTICIA E INSTRUCCIN PBLICA DE LA NACIN, Memoria cit. pg. 410 8 Ins DUSSEL y Pablo PINEAU, De cuando la clase obrera entr al paraso: la educacin tcnica estatal en el primer peronismo en Adriana PUIGGROS (Direccin) Historia de la Educacin Argentina; tomo VI, Discursos pedaggicos e imaginario social en el peronismo (1945-1955), Galerna, Buenos Aires, 1995 p. 110-111

Mendoza - 2 San Luis - 2 San Juan - 1 La Pampa - 1 Misiones - 1 Chaco - 2 Formosa - 1 Ro Negro - 1 Chubut - 1 Santa Cruz - 1 Neuqun - 1 Totales 11 5 639 Cuadro N 2

Distribucin de la matrcula de la enseanza media oficial, 1944 N % % ENSEANZA TECNICA Escuelas Industriales 8.157 49,5 Escuelas Tcnicas de Oficio 3.495 21,2 Escuelas de Artes y Oficios 4.574 27,8 Otras 243 1,5 Subtotal 16.469 15,7 100,0 ENSEANZA PROFESIONAL 9369 8,9 ENSEANZA NORMAL 29.759 28,3 ENSEANZA COMERCIAL 14.902 14,2 BACHILLERATO 34.534 32,9 Total 105.033 100,0 Fuente Weinberg D. La Enseanza tcnica industrial en la Argentina 1936-1966, ITDT, Buenos Aires, 1967. A la vez que se uniformaban los planes de los tres ciclos implantados, se unificaban, por decreto 19379/48 las Escuelas de Artes y Oficios, las Tcnicas de Oficio y las Industriales. Todas se denominaron Escuelas Industriales de la Nacin. Las de Artes y Oficios pasaron a constituir el ciclo bsico o de capacitacin y al cabo de dos aos de estudios otorgaban el correspondiente certificado. Las Escuelas Tcnicas de Oficio correspondieron al ciclo medio o de perfeccionamiento y permitan obtener, despus de otros dos aos, el certificado de experto en un oficio. Los nuevos planes de estudio Los planes de estudio de estos dos primeros ciclos fueron aprobados por el decreto 9078/48. El ciclo de Capacitacin suministraba los elementos bsicos (tericos y prcticos) de la formacin profesional, a cuyo egreso se otorgaba un certificado de capacitacin en el oficio respectivo; el Ciclo de perfeccionamiento constitua un grado intermedio al trmino del cual se otorgaba otro certificado de experto. El objetivo era preparar una mano de obra capacitada en su oficio y una amplia preparacin humanstica10
9MINISTERIO

DE JUSTICIA E INSTRUCCIN PUBLICA, Direccin de Estadstica y Personal; Recopilacin Estadstica 1940/41, Penitenciara Nacional, Buenos Aires, 1942, pg. 203 10 Decreto 9078/48, en Boletn Oficial, Lunes 3 de mayo de 1948, pgs. 3 y ss.

El ciclo de capacitacin, que era comn a todas las especialidades, estableca para el primer ao las siguientes asignaturas Matemticas 5 hs. semanales Castellano 3 hs. semanales Historia y Geografa Argentina 3 hs. semanales Dibujo a pulso (de orientacin tcnica) 2 hs. semanales Dibujo geomtrico 3 hs. semanales Tecnologa de los materiales 2 hs. semanales Educacin Cvica 2 hs. semanales Religin o Moral 2 hs. semanales Educacin fsica 2 hs. semanales Trabajo en Taller 20 hs. semanales Segundo Ao (las materias tericas se impartan en comn, Tecnologa, Taller y Dibujo de acuerdo a cada especialidad) Matemticas 5 hs. semanales Castellano 3 hs. semanales Historia y Geografa americana 3 hs. semanales Dibujo Tcnico 4 hs. semanales Fsica industrial 3 hs. semanales Higiene y seguridad industrial 2 hs. semanales Religin o Moral 2 hs semanales

Educacin Fsica 2 hs. semanales Tecnologa y Trabajo de Taller 18 hs semanales Materia de especializacin 2 hs semanales El ciclo de perfeccionamiento, tambin de dos aos estableca: Tercer Ao Matemticas 5 hs. semanales Castellano 3 hs. semanales Historia y Geografa Universal 3 hs. semanales Dibujo Tcnico 4 hs. semanales Fsica industrial 3 hs. semanales Educacin Fsica 2 hs. semanales Taller 18 hs. semanales Las restantes 6 horas semanales se distribuan entre dos materias especficas por especialidad, siendo una Qumica, y una Tecnologa especficas. Para cuarto ao las materias comunes eran: Matemticas 5 hs. semanales Nociones de contabilidad y legislacin 2 hs. semanales Dibujo Tcnico 6 hs. semanales Electricidad Prctica 3 hs. semanales Educacin Fsica 2 hs. semanales Tecnologa 6 hs. semanales Taller 18 hs. semanales Las restantes dos horas correspondan a alguna materia especfica por orientacin11. El ciclo superior, o de especializacin, se extenda durante tres aos y haca posible acceder al ttulo de tcnico en un oficio12. Estos planes fueron nuevamente reformados en 1952 por decreto 2164/52, que implant un ciclo bsico reemplazando a los anteriores de capacitacin y perfeccionamiento, con una duracin de tres aos y posibilidades de obtener el certificado de experto en el oficio cursado. El ciclo superior
11 Idem. 12 Boletn

Oficial, 5 de julio de 1948, pg. 3

tambin de tres aos, con un mayor nmero de clases de taller, otorgaba el ttulo de tcnico13 El decreto estableca el plan de estudios para el ciclo bsico segn las especialidades, de la siguiente forma Ciclo Bsico por Especialidad Macnica Automotores Electricidad Qumica Carpintera Aviacin Telecomunicac. Petrleo Const. Civiles Ferrocariles Const. Navales 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao Asignatura Matemticas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Castellano 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Historia y Geog 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Relig y Moral 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Educ. Cvica 2 - - 2 - - 2 - - 2 - Higine y Seg Ind - 2 - - 2 - - 2 - - 2 Org Trabajo - - 2 - - 2 - - 2 - - 2 Fsica 3 2 - 3 2 - 3 2 - 3 2 Qumica 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 4 4 Tecnologa - 2 3 - 3 5 - - 3 - 3 3 Electricidad - - 2 - - 2 - 3 4 - - 2 Dibujo Tecnico 4 3 4 4 2 4 4 2 2 4 - Horas semanales 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24

En otro turno Taller 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 Educ Fsica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Totales 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 Hasta 1952 el Ciclo Bsico tena una duracin de cuatro aos. Para ingresar a los establecimientos era necesario haber concluido la escuela primariaAl concluir el Ciclo Bsico el alumno reciba el certificado de experto en la especialidad cursada. Los que no deseaban seguir el ciclo superior podan optar por continuar un curso de perfeccionamiento prctico en el cual de las 40 horas semanales de estudio, 36 se destinaban a taller y las otras 4 a Dibujo tcnico. Al final del mismo se les otorgaba una constancia especial Los alumnos que hubieran concluido el Ciclo Bsico podan continuar sus estudios en el Ciclo Tcnico: para egresados de las Escuelas Industriales Mixtas, y los que haban aprobado 3 ao del Magisterio, Bachillerato o Comercial y que deseaban cursar el Ciclo Tcnico, se instituy un Curso Complementario Tcnico de un ao de duracin consistente en 40 horas semanales de clases de las cuales 4 correspondan a matemticas, 6 a dibujo tcnico, 6 a tecnologa y 24 a taller. Para los alumnos egresados de los cursos nocturnos de perfeccionamiento se cre un Curso Complementario Humanstico de un ao de duracin y de 40 horas semanales de clases (6 de matemticas, 4 de castellano, 4 de Historia y Geografa, 3 de fsica, 3 de qumica y 20 de taller. En poblaciones rurales del interior se crearon las Escuelas rurales regionales para la formacin de expertos en mecnica rural, herrera rural, carpintera rural, motorista
13 REPUBLICA

ARGENTINA, Anales de Legislacin Argentina, Ao 1952, pg. 312 a 314

rural y operarios que pudieran desempearse en las industrias regionales. Sus planes de estudio abarcaban tres aos. Para su ingreso era necesario haber completado la escuela primaria y tener 12 aos de edad. A partir del Decreto 15695/50 se crearon los cursos nocturnos de perfeccionamiento de tres aos de duracin, con 15 horas semanales de estudio en los que se enseaba las especialidades de mecnica, motores, instalaciones elctricas, instalaciones de obra, ayudante de qumica industrial, radiooperacin y tcnica ptica. Al completar el curso los alumnos reciban un certificado de la especialidad. Los requisitos para su ingreso eran tener 15 aos cumplidos, primaria completa (pero los que hubieran terminado 4 grado podan rendir un examen de ingreso) y un certificado que acreditara que el aspirante trabajaba en el oficio14 La enseanza tcnica en el Segundo Plan Quinquenal Desde 1953, la poltica educativa se inscribi en los postulados del segundo Plan Quinquenal, que estableca como objetivo fundamental realizar la formacin intelectual, moral y fsica del pueblo sobre la base de los principios fundamentales de la doctrina nacional peronista, organizando los valores materiales con los valores espirituales y los derechos del individuo con los derechos de la sociedad.15 La enseanza tcnicoprofesional tendra como objetivo propio la formacin integral de expertos y tcnicos industriales que requiriera el progreso agropecuario, industrial y minero del pas, as como las necesidades de las comunicaciones y transportes. Entre los objetivos especiales estableca la enseanza del Plan Quinquenal, particularmente aquellos aspectos referidos a la actividad agraria, industrial y minera; y difundir los objetivos de la Nacin en las materias afines, con el propsito de crear una conciencia nacional. La especializacin de la enseanza sera desarrollada y dignificada de acuerdo con las exigencias prcticas de la industria y la ciencia. La enseanza de las actividades regionales, especialmente agrarias, inculcar el amor a la tierra y propugnar el afincamiento de sus pobladores para lograr unidades de produccin que desde la actividad familiar se proyecten hacia la economa de la comunidad Por ltimo se posibilitara el perfeccionamiento de los egresados mediante becas de estmulo para seguir estudios en centros superiores de produccin e investigacin.16

Conclusiones Plotkin17 interpreta que el plan educativo peronista, con sus fuerte nfasis en la educacin tcnica, constitua una medida reaccionaria y conservadora, al excluir a la clase trabajadora del sistema educativo regular, sin advertir, que durante esta etapa, lejos de impedir o frenar la movilidad social de los obreros, la promovi. Los hijos de los obreros no fueron apartados de una educacin regular (a la que no accedan ms all de la escuela primaria, que no muchos terminaban), sino incluidos en un sistema que, lo hemos visto abundantemente en este trabajo, fue sistemticamente ampliado, y por una etapa econmica en la cual la formacin de tcnicos y mano de obra calificada era necesaria para el crecimiento econmico. Por otro lado, la creacin de la Universidad Obrera, que por supuesto, no haba producido egresados a la cada del peronismo en 1955, contradice esa suposicin al acabar con el carcter terminal de la modalidad. Debemos recordar que desde el inicio de la gestin de gobierno, una de las preocupaciones que manifestaron con mayor asiduidad los funcionarios del reas
14 Daniel

WEINBERG, La enseanza tcnica industrial en la Argentina 1936-1965, Instituto Torcuato Di Tella, Centro de Investigaciones Econmicas, Buenos Aires, 1967 15 Juan D. PERON Y OTROS, op cit. pg. 487 16 dem, Pg. 492 17 Mariano PLOTKIN, Maana es San Pern. Propaganda, rituales polticos y educacin en el rgimen peronista (1946-1955), Ariel, Buenos Aires, 1993

educativa, fue lo que consideraban, los alarmantes niveles de desercin escolar, y fue en ese sentido que la estrategia elegida fue la diversificar la oferta educativa. esta afirmacin desconoce la existencia de una mano de obra altamente capacitada en la Argentina de las dcadas del 60 y 70 del siglo XX que, como seala Daniel Weinberg18, en parte se form durante el perodo peronista. Adems, los datos censales de 1960 que maneja Germani19, manifiestan la continuidad de la movilidad social en el pas. El autor manifiesta que en 1960, la mitad de los que haban nacido de padres obreros en la ciudad, se haban convertido en miembros de la clase media, y otro 40% haba pasado de empleos no calificados a ocupaciones calificadas. Este cambio se produjo tanto por la movilidad individual como por la sucesin generacional: un tercio de los jefes de familia en 1960 haban pasado del estrato de trabajador manual al de clase media durante el curso de su vida, por otra parte, la tasa de ascenso social de hijos en tareas no manuales cuyos padres eran trabajadores manuales que ingresaban al mercado de trabajo en los 30 y 40 era de ms del 50%. En ltima instancia, lo que produce la existencia de una clase que debe vivir de la venta de su fuerza de trabajo, no es el sistema educativo, sino la estructura econmica de un pas. En ese sentido, es claro, el peronismo no tena ningn inters en cambiarla. Para terminar con el tema, digamos que la falta de personal tcnico calificado en la industria era una realidad nacional, por ejemplo, SIAM deba importar tcnicos de Italia. La enseanza secundaria se extendi a la mayor parte de los hijos de la clase media y a su vez incorpor significativamente a los hijos de los estratos altos de la clase obrera, sectores estos que contaban con el capital cultural y los recursos materiales para sacar partido de la ampliacin de las oportunidades educativas llevada a cabo por el gobierno20 Bibliografa. DUSSEL, Ins y PINEAU, Pablo (1995) De cmo la clase obrera entr al paraso: la educacin tcnica estatal en el primer peronismo en Adriana PUIGGROS (Direccin) Historia de la Educacin Argentina; Tomo VI, Discursos pedaggicos e imaginario social en el peronismo (1945-1955), Galerna, Buenos Aires. GAGGERO, Horacio y GARRO Alicia (1999) Una evaluacin de la poltica educativa de los dos primeros gobiernos de Pern a travs del estudio de los datos estadsticos Ponencia presentada en el VI Encuentro de Ctedras de Ciencias Sociales y Humansticas para las Ciencias Econmicas, Salta

Gaggero Horacio, GARRO Alicia y Mara de los ngeles LVAREZ (1998) La Comisin Nacional de Aprendizaje y Orientacin Profesional ponencia presentada en el V Encuentro de Ctedras de Ciencias Sociales y Humansticas para las Ciencias Econmicas, Ro Cuarto PUIGGROS, Adriana, (1996) Qu pas en la Educacin Argentina. Desde la conquista hasta el menemismo. Editorial Kapelusz, Buenos Aires WEINBERG D. (1967) La enseanza tcnica industrial en la Argentina 1936-1966, Instituto Torcuato Di Tella, Buenos Aires Fuentes La Nacin Argentina, Justa Libre y Soberana (1950) Tercera Edicin, Ao del Libertador General San Marn, Buenos Aires
18 Daniel 19 Gino

WEINBERG, op. cit. GERMANI El surgimiento del peronismo: el rol de los obreros y de los migrantes internos en Manuel MORA y ARAUJO, e Ignacio LLORENTE (compiladores), El voto peronista. Ensayo de sociologa electoral argentina, Sudamericana, Buenos Aires, 1980, pg. 125 20 Juan Carlos TORRE y Elisa PASTORIZA, La democratizacin del bienestar en Juan Carlos TORRE (director) Los aos peronistas (1943-1955), Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 2002, pg. 298

MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA NACIN (1952) Labor desarrollada durante la primera presidencia del general Juan Pern, Buenos Aires. MINISTERIO DE JUSTICIA E INSTRUCCIN PBLICA DE LA NACIN (1946) Memoria Departamento de Instruccin Pblica, 1944- Talleres Grficos de la Penitenciara Nacional, Buenos Aires. PERON Juan D y OTROS, (1954) Segundo Plan Quinquenal de la Nacin Argentina, Editorial Hechos e Ideas, Buenos Aires Plan Quinquenal de Gobierno del Presidente Pern 1947-1951, Editorial Primicias, Buenos Aires REPBLICA ARGENTINA (1949) Anales de Legislacin Nacional, Ao 1948, Imprenta del Congreso, Buenos Aires REPBLICA ARGENTINA (1952) Anales de Legislacin Argentina, Ao 1951, Imprenta del Congreso, Buenos Aires Peridicos CGT