“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
ANEXO 12
INTEGRANTES:
- Ortega Lapa, Christopher Victor
-Quintana Rivera, Yuan Zaid
-Huamani Casavilca, Renan Ivan
-Atencio Lloclla, Khadija María José
Los peruanos en los últimos años se han enfrentado a desafíos en cuanto a educación y salud.
Actividad 01: observa las imágenes y responde las siguientes preguntas:
Figura 1 Figura 2
Reto de la excelencia educativa en tiempos de pos Las historias que otros no te quieren contar.
pandemia.
Diario Hora 32 en su edición del miércoles 03 de Pos pandemia en Arequipa: las razones que
marzo de 2021 efectos que ha causado la llegada del llevaron a esta región al colapso sanitario
Covid-19 en la educación https://ojo-publico.com/1981/la-pandemia-en-
https://larepublica.pe/sociedad/2021/01/13/educac arequipa-las-razones-del-colapso-sanitario
ion-virtual-en-peru-2021-desafios-y-ventajas-de-
clases-en-pandemia/
● ¿Qué podemos inferir en la figura 1, y 2 que se presentan?
De la imagen 1 inferimos que hubo numerosas dificultades en la pandemia, por ejemplo, respecto a
las clases virtuales. Esto debido a que no tenían celulares, computadoras e inclusive, la tarifa de red
para internet estaba muy cara, por ello, la excelencia educativa fue un objetivo poco conseguido.
Por otro lado, en la imagen 2, se observa las protestas en la época del COVID 19 por la deficiente
gestión de los servicios básicos, ejemplo de ello se vio en los centros comerciales, cuando se quedaron
sin stock o en la importante carencia de camas, balones de oxígeno y equipos de protección o
tratamiento en los hospitales. Por ende, muchas personas empezaron a fallecer en los centros de salud
debido a que el gobierno no tomaba en importancia la salud del pueblo, lo que originó el descontento
del país.
● ¿Qué medidas se están tomando para cubrir las deficiencias de los servicios básicos en nuestro país?
Actualmente, en el Perú se están tomando ciertas medidas para reducir las deficiencias de servicios
básicos. En ese sentido, el gobierno está aplicando, mediante el Plan Nacional de Saneamiento,
“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
diversas propuestas de solución a estos problemas a través de objetivos de construcción y ampliación
de estos servicios, asimismo, los gobiernos regionales y municipalidades hacen lo posible por medio
de proyectos de alcantarillado y saneamiento de agua, edificación de infraestructuras educativas y en
el construcción de construcciones de infraestructuras de salud. Por otro lado, también hay empresas
públicas, privadas, ONG y proyectos de emprendimiento y servicio que accionan para cubrirlas.
Actividad 02: En equipo colaborativo, analizar y sintetizar la información para responder las preguntas
planteadas.
FUENTE A RECUPERACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA Y RETORNO A LA PRESENCIALIDAD.
El impacto de la pandemia ha afectado la trayectoria educativa de los estudiantes, generando una gran
brecha en sus aprendizajes, pérdida de experiencias de socialización y problemas de salud socioemocional.
La educación después de la pandemia no requiere volver a ser la misma, requiere evolucionar para brindar
un servicio flexible que responda realmente a las necesidades de todos y cada uno de los estudiantes. Esto
implica que, desde el territorio, en cada uno de los programas e instituciones educativas y en conjunto con
toda la comunidad se desarrollen una serie de acciones que permitan reconocer y atender las necesidades
socioemocionales y la diversidad de aprendizajes de las y los estudiantes que se vieron limitados desde el
año 2020.
Media 1.1: Asegurar condiciones para el retorno a las escuelas Supone acciones que aseguren condiciones
y equipamiento básico para el retorno a clases, así como una estrategia comunicacional que permita contar
con información oportuna y actualizada con énfasis en la atención de población priorizada. Asimismo,
asistencia técnica articulada territorial, desarrollo de capacidades para actores educativos y un sistema de
registro de datos que permita compartir información con la comunidad. Se incorporará un enfoque de
gestión territorial en el diseño e implementación de los planes de retorno gradual, flexible, seguro y
voluntario, que permita a las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa
Local (UGEL) responder a las necesidades y oportunidades de su territorio. Medida
1.2: Continuidad educativa y reinserción. Implica fortalecer las estrategias Aprendo en Casa y Aprendo en
Comunidad en el ámbito urbano y rural, con énfasis en la diversificación e innovación para brindar propuestas
flexibles que respondan a las demandas actuales de la educación, a las necesidades de los estudiantes y que
permitan prevenir la interrupción de estudios. Para ello, se brindará asistencia técnica, recursos y
orientaciones a los docentes, profesionales no docentes, gestores comunitarios, entre otros a fin de
fortalecer el rol que desempeñan en el proceso educativo, asegurando procesos de diversificación que
respondan a las características de los estudiantes y su contexto. Además, se fortalecerá la “Estrategia
nacional para la reinserción y la continuidad educativa” de los estudiantes de Educación Básica, a partir de
un servicio flexible con mirada territorial. Ello comprende acciones para prevenir la interrupción de estudios
y promover la continuidad en la Educación Básica a nivel nacional (EBR, EBE y EBA), con ajustes necesarios
para la atención de la diversidad en territorio. En función de los avances y resultados preliminares del 2021-
1, se apunta a realizar ajustes para una segunda fase en el segundo semestre del 2021 y en el 2022. Medida
1.3: Recuperación y consolidación de aprendizajes Implica generar condiciones para favorecer que las y los
estudiantes avancen en el desarrollo de un primer grupo de competencias habilitantes asociadas a
comunicación, matemática, autonomía y ciudadanía. Concentrar los esfuerzos en este grupo de
competencias permitirá que los y las estudiantes tengan los aprendizajes básicos para seguir aprendiendo y
desarrollar todas sus competencias. Para ello, durante la emergencia educativa se proveerá de recursos
educativos para el desarrollo de procesos de aprendizaje híbridos, así como una estrategia integral de
refuerzo extra-horario dirigida a los estudiantes que tienen mayores dificultades en sus aprendizajes. Medida
1.4: Soporte socioemocional a estudiantes y familias Esta medida tiene como objetivo contribuir a la
atención integral del estudiante desde una el desarrollo socioemocional de los y las estudiantes y sus familias.
Esto se implementará a partir del desarrollo de una evaluación de habilidades socioemocionales en la
población estudiantil, de herramientas, estrategias y aplicaciones (uso de inteligencia artificial) que
promuevan estados de mayor bienestar y armonía en el entorno del estudiante; así como del fortalecimiento
de la gestión para el bienestar. Medida
1.5: Evaluación y actualización del sistema curricular Implica la evaluación del sistema curricular en su
conjunto (Currículo Nacional de la Educación Básica y de su proceso de implementación), para determinar
las mejoras en el documento curricular y en el proceso de implementación de manera participativa, con la
intención de responder a las demandas actuales del ciudadano peruano.
“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
FUENTE: Ministerio de Educación. (2021) Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo Peruano.
Segundo semestre 2021- Primer semestre 2022 DS 014-2021-MINEDU. Consultado el 22 de mayo del 2022
http://www.grade.org.pe/creer/archivos/Plan-de-emergencia-del-sistema-educativo-peruano-2.pdf
AHORA RESPONDEMOS:
¿Qué expectativas de mejora en la educación nos muestra la fuente presentada?
La fuente resalta la necesidad de evolucionar el sistema educativo post-pandemia para ser más flexible y
adaptativo, respondiendo a las diversas necesidades de los estudiantes. Las expectativas de mejora incluyen
asegurar un entorno seguro y bien equipado para el regreso a clases, fortalecer estrategias educativas
flexibles como "Aprendo en Casa" y "Aprendo en Comunidad", y promover la continuidad educativa a nivel
nacional. Además, se enfoca en la recuperación de competencias básicas, proporcionando recursos para
aprendizaje híbrido y refuerzos extra-horarios. También se destaca la atención integral al desarrollo
socioemocional de los estudiantes y sus familias, utilizando herramientas y estrategias para su bienestar, y la
evaluación participativa del currículo nacional para realizar mejoras acordes a las demandas actuales del
ciudadano peruano.
Partiendo desde la fuente ¿Consideras que el estado garantiza una buena calidad en la educación de los
estudiantes de nuestro país?
En primera instancia, el gobierno del Perú pretende garantizar una buena calidad de educación a los
estudiantes peruanos, pero está en sí, es un máscara de la corrupción en el país, debido a que, la educación
(EBR), praticamente está descuidada, muchos de los servicios como luz, internet, infraestructura y hasta el
agua en muchas instituciones educativas alejadas de la ciudad sigue siendo un problema del dia a dia. El
estado peruano pretende invertir en estos servicios básicos, hasta el punto de salir en las noticias, sin
embargo, esto es una mentira que sume a millones de peruanos en la desinformación. Los estudiantes de las
zonas alejadas de la ciudad (zonas rurales), son los principales afectados a causa de estos gobiernos y la
calidad educativa en perspectiva de ellos es prácticamente un anhelo que hasta el momento no se les
pudieran brindar. En suma, el estado peruano no garantiza una buena calidad educativa en la educación de
nuestro país, dado que existe una gran brecha educativa en las zonas rurales del país, asimismo, la falta de
recursos “básicos”, en las instituciones del estado es una evidencia clara de que el estado no garantiza una
buena calidad de educación.
Actividad 03: Analizar y evaluar la información de las fuentes para responder las siguientes preguntas
FUENTE B RETOS DE LA SALUD PARA EL 2023
El reto mayor será continuar con la vacunación contra el covid-19, incluyendo la tercera dosis de refuerzo,
seguir brindando atención y tratamiento a los afectados por el nuevo coronavirus, implementar mayor
número de plantas de oxígeno y camas UCI en todo el país, e incrementar el personal de salud.
Al mismo tiempo, se debe proseguir con la recuperación de los avances en la vacunación universal contra
enfermedades transmisibles no covid, sobre todo en la población infantil, y continuar en la lucha contra el
VIH y la tuberculosis.
Es vital garantizar la provisión y acceso pleno a los servicios de diagnóstico y tratamiento de enfermedades
no transmisibles como cáncer, diabetes, obesidad, hipertensión y cardiopatías, pues se ha demostrado que
las personas que tienen estas enfermedades son particularmente vulnerables al covid-19.
Se requiere fortalecer las políticas de alimentación y vida saludable para reducir la exposición de la gente a
productos insalubres que se asocian a enfermedades no transmisibles, como el tabaco, el alcohol, las bebidas
y alimentos ultraprocesados. También será crucial seguir trabajando en la reducción de la desnutrición y
anemia, especialmente infantil.
“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Otro campo de acción es la salud mental, que se ha deteriorado luego de cerca de dos años por el miedo, la
incertidumbre, el encierro y el dolor por la pérdida de seres queridos a causa de la pandemia, que en nuestro
país ya ha arrebatado más de 200,000 vidas.
Igualmente, es imprescindible seguir fortaleciendo el primer nivel de atención para acercar los servicios de
salud a la población que más lo requiere y, además, evitar la congestión en los grandes hospitales, cuyas
capacidades en gran parte están orientadas a enfrentar el covid-19.
Continuar con la incorporación de la telemedicina y la digitalización de los servicios de salud son desafíos
adicionales de nuestro sistema de salud, pues son herramientas de suma utilidad no solo en un contexto de
pandemia, sino también porque ayudan a superar las barreras geográficas para que más peruanos accedan
a la asistencia de profesionales para el cuidado de su salud.
Capítulo aparte merecen las reformas estructurales del sector, como la integración o unificación de los
subsistemas de salud, mayor asignación presupuestal y mayor eficiencia en el gasto, así como la atención a
los determinantes sociales de la salud; empleo, calidad de vivienda, educación y medioambiente, entre
otros.
FUENTE: Villanueva, T. (22 de mayo del 2022). Retos de la salud para el 2022. El peruano. Consultado el 22
de mayo del 2022. https://elperuano.pe/noticia/135215-retos-de-la-salud-para-el-2022.
SEGÚN LA FUENTE RESPONDEMOS
Según los retos propuestos en el sector salud en la fuente ¿Cómo crees que mejoraría el sector salud con
respecto a las distintas enfermedades en el sector más vulnerable de nuestra población?
Si se ejecutaran las propuestas de acción presentadas en la fuente sin inconvenientes, claramente se
obtendría buenos resultados, como el de fortalecer el nivel de primer atención para acercar los servicios de
salud a la población que más lo requiera; lo malo es que poder llevar a cabo todas estas buenas propuestas
no son viables; dado que diversos factores tanto políticos, económicos y sociales impiden el desarrollo de
estos mismos, limitando así que se pueda esperar una respuesta del sector salud hasta el momento. Por lo
tanto, para mi, considerando que no tengo gran apoyo económico ni recursos, lo que propongo como base
de todo sería realizar programas de educación y concientización en salud y cuidado personal, el cual debe
estar bien planteando, usando estrategias de convencimiento para que así la población pueda ser consciente
de lo que puede pasar en el futuro y lo prevengan haciendo diversos tipos de actividades rentables que
contribuyan en su mejora de salud física y mental, logrando así que estos grupos vulnerables a la calidad de
educación y salud puedan por fin técnicamente desligarse de esos desafíos que están enfrentando en estos
tiempos donde los proyectos grandes son desparramados o simplemente rechazados.
FUENTE C
¿Quién protegió a los pueblos indígenas de la pandemia?
Opinión de Nelly Luna Amancio March 18, 2020
Nelly Luna Amancio es periodista de investigación especializada en la cobertura de medio ambiente y poder.
Es editora general y fundadora de Ojo-Publico.com. […]
En el Perú actualmente existen 55 pueblos indígenas u originarios, 51 están en la Amazonía y cuatro en los
Andes. Las primeras medidas preventivas impulsadas por el gobierno peruano estuvieron enfocadas en
impulsar el lavado de manos frecuente, con una estrategia de comunicación principalmente en castellano
y hacia un público urbano. Solo después, cuando se reportó a la primera persona con el Covid-19 en el país,
se diseñaron mensajes similares en quechua y aymara, pero los lugares turísticos de Loreto y el Cusco,
donde se encuentra Machu Picchu, continuaron recibiendo viajeros.
Si el pico de la epidemia ya representa un panorama de colapso para el sistema público de salud, las
consecuencias en comunidades indígenas y para los pueblos que viven en aislamiento voluntario (los
Isconahua, Mashco Piro, Murunahua, Nahua, Nanti) pueden ser aún más devastadoras. Por ejemplo, en 2018
en todo el Perú había 16 camas de hospitalización por cada 10,000 habitantes, pero en Loreto habían solo
10. En los Andes, 50% de las comunidades no cuenta con establecimientos que presten servicios de salud
y en el caso de las comunidades amazónicas menos de 10% tiene acceso a servicios de agua potable. Un
artículo de Ojo Público señaló recientemente que esta pandemia ha puesto a prueba al sistema de salud
“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
pública. Solo en Cusco hay ocho pueblos indígenas u originarios, que representan 27% de la población de
esta región, pero la cuarta parte, por ejemplo, no tiene acceso a agua potable.
La pandemia también ha expuesto la irresponsabilidad y egoísmo de gobiernos, algunos sectores
económicos y grupos de ciudadanos […] expresiones sin remordimiento: “Creo que están exagerando. No
deja de ser un poco peor que la gripe y de la gripe se muere gente todos los días. Si nos regresan pues vamos
a dar muy malas referencias del Perú”.
FUENTE: Luna, N. (18 de marzo de 2020) ¿Quién protege a los pueblos indígenas de la pandemia? La
democracia muere en la oscuridad- The Washington Post consultado el 10 de mayo 2022
https://www.washingtonpost.com/es/post-opinion/2020/03/18/quien-protege-los-pueblos-indigenas-de-
la-pandemia/
Según la fuente C
A partir de la fuente planteada: ¿Qué podemos decir sobre la protección y atención a los pueblos indígenas
cuando se propagó la pandemia del Covid 19?
Podemos decir que la protección a los pueblos aborígenes durante tiempos de pandemia fue muy deficiente
y demostró la falta de buena gestión, irresponsabilidad y egoísmo del gobierno al momento de manejar esta
situación. De modo que, desde antes ya se evidenciaba la falta de interés e igualdad para estas comunidades
en la creciente cantidad de personas en estas que no poseían acceso a los servicios básicos. Por otro lado,
aún con el conocimiento de que estas comunidades estaban en peligro inminente y podrían sufrir grandes
pérdidas, asimismo como cuando no se impusieron restricciones a las visitas a las zonas turísticas del Perú,
no tomaron ninguna acción o medida para defender su integridad.
¿Qué ocurre con la protección de la salud de los pueblos indígenas en nuestro país?
La protección de la salud de los pueblos indígenas en Perú está intensamente descuidada, puesto que, se
toman muy pocas medidas y muchas veces poco pertinentes.
En los Andes, 50% de las comunidades no cuenta con establecimientos que presten servicios de salud
y en el caso de las comunidades amazónicas menos de 10% tiene acceso a servicios de agua potable.
(...) Solo en Cusco hay ocho pueblos indígenas u originarios, que representan 27% de la población de
esta región, pero la cuarta parte, por ejemplo, no tiene acceso a agua potable.
Como se evidencia, las comunidades originarias del país no reciben un apoyo significativo en los sectores en
los que más necesitan ayuda para poder sobrellevar las aflicciones de bienestar que pueden llegar a
enfrentar, de manera que existen muy pocos centros con personal capacitado y con los insumos necesarios
para tratar diversas enfermedades, al igual que ni siquiera hay los recursos necesarios para llevar un estilo
de vida adecuado y prevenir malestares, dado que, la gran falta de servicios como el agua, la educación y la
propia carencia de comunicación directa con autoridades que puedan brindar apoyo o que hagan ver su voz,
demuestra el sistema de salud tan descuidado que existe en el país frente a las dificultades que siguen
presentando las sociedades aborígenes.
Actividad 04: AHORA CONSTRUIMOS UNA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FINAL
Teniendo en cuenta las fuentes leídas sobre EDUCACIÓN Y SALUD y partiendo de las problemáticas
identificadas y necesidades que existen en las poblaciones más afectadas producto de la pandemia, realice la
simulación en un artículo de opinión de una autoridad, ya sea en educación o salud, lo cual contendrá un
sustento con argumentos de postura ante la emergencia de salud y educación considerando el derecho de
los seres humanos.
“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
La crisis en Salud y Educación en nuestro país
Por: Dr. Hernando Cevallos, Ministro de Salud del Perú
La pandemia del COVID-19 ha expuesto las debilidades de nuestros sistemas de salud y educación de
manera significativa. En nuestro país, estas carencias han impactado negativamente en los sectores más
vulnerables de nuestra sociedad, como los pueblos indígenas y comunidades rurales. En estos tiempos de
crisis, es crucial que tomemos medidas necesarias para garantizar que todos los ciudadanos puedan ejercer
sus derechos fundamentales a una salud y educación de calidad.
En el ámbito educativo, hemos enfrentado una situación bastante devastadora. El cierre de los centros
educativos y la transición forzada a la educación virtual han dejado a muchos estudiantes sin acceso a los
recursos necesarios para su educación académica. Los datos del Ministerio de Educación revelan una
enorme brecha en los aprendizajes y serios problemas de salud emocional entre nuestros estudiantes. Y
aunque las iniciativas como "Aprendo en Casa" han sido un paso en la dirección correcta, la falta de
infraestructura y la desigualdad en el acceso a la tecnología han limitado significativamente su alcance. Por
otro lado, en el sector salud, los desafíos han sido igualmente devastadores. La pandemia se encargó de
demostrar las graves deficiencias en nuestro sistema sanitario, desde la escasez de camas UCI y plantas de
oxígeno, hasta la falta de personal médico. Esto se vio evidenciado en todo nuestro país, más aún en las
comunidades indígenas, estas han sido particularmente afectadas, con dificultades para acceder a servicios
básicos y recibir información clara sobre las medidas preventivas necesarias.
Es evidente que la pandemia ha creado una situación de emergencia que exige respuestas tanto inmediatas
como a largo plazo. En cuanto al sistema educativo, debemos asegurar el retorno seguro a las aulas, pero
también debemos reestructurar nuestro sistema educativo para hacerlo más resiliente y equitativo. Esto
significa estudiar la situación actual y adoptar estrategias combinen la enseñanza presencial y virtual. En
salud, nuestra prioridad es expandir la infraestructura sanitaria, especialmente en las zonas rurales y
comunidades indígenas. Puesto que necesitamos aumentar el número de plantas de oxígeno, camas UCI y
personal médico capacitado. La telemedicina también puede ser una herramienta poderosa para superar
las barreras geográficas y garantizar que más peruanos tengan acceso a servicios de salud esenciales.
Además, debemos abordar los determinantes sociales de la salud, como la nutrición, el acceso al agua
potable y las condiciones de vivienda. Políticas que promuevan una alimentación saludable y combatan la
desnutrición infantil deben ser parte integral de nuestra respuesta a la pandemia.
En este sentido, se puede concluir que la pandemia nos ha mostrado, de manera dolorosa, la necesidad
urgente de fortalecer nuestros sistemas de salud y educación. Garantizar estos derechos fundamentales no
es solo una cuestión de justicia y reclamo de derechos, sino también de desarrollo sostenible y equidad. Es
de suma urgencia que el estado peruano y la sociedad en su conjunto se comprometan a implementar
cambios estructurales que nos permitan enfrentar no solo esta crisis, sino también futuras emergencias.
Dr. Hernando Cevallos
Ministro de Salud del Perú
“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR EL ARTÍCULO DE OPINIÓN
COMPETENC
CRITERIO INICIO PROCESO LOGRADO ESPERADO
IAS
El artículo no El artículo de El artículo de El artículo de
sustenta con opinión opinión establece opinión
argumentos una establece argumentos establece varios
postura ante algunos adecuados a una argumentos a
una emergencia argumentos una postura ante una postura
Maneja conflictos
de salud y postura ante emergencia de ante una
de manera
educación, una emergencia salud y emergencia de
constructiva
considerando el de salud y educación, salud y
derecho de los educación, considerando el educación,
seres humanos considerando el derecho de los considerando el
CONVIVE Y derecho de los seres humanos derecho de los
PARTICIPA seres humanos seres humanos.
DEMOCRÁTI Los argumentos Los argumentos Los argumentos Los argumentos
CAMENTE denotan abierta denotan una toman en consideran de
EN LA indiferencia con indiferencia consideración de forma explícita
BÚSQUEDA problemáticas implícita forma implícita o o directa
DEL BIEN asociadas a los respecto a indirecta alguno algunos de los
COMÚN enfoques situaciones de de los enfoques enfoques
transversales o, vulneración de transversales de transversales,
Delibera sobre en el peor de los derechos o modo que se generando una
asuntos públicos casos, desigualdad promueven o evaluación
promueve social. visibilizan crítica sobre el
discursos de derechos, valores lugar que
odio, de bien común, ocupan los
intolerancia o relaciones de derechos, los
desigualdad. igualdad. valores y las
relaciones de
igualdad.
En el artículo de En el artículo de En el artículo de En el artículo de
opinión opinión opinión sustenta opinión
sustenta sustenta pocas posiciones sustenta varias
Reflexiona y posiciones posiciones críticas, ante posiciones
CONSTRUYE argumenta críticas que no críticas ante prácticas críticas y
SU éticamente. tienen relación prácticas económicas y ejemplos ante
IDENTIDAD ante prácticas económicas y financieras ilícitas prácticas
económicas y financieras e informales, que económicas y
financieras ilícitas e afectan el en la financieras
ilícitas e informales, que educación y la ilícitas e
informales, que afectan en la salud. informales, que
afectan en la educación y la afectan en la
educación y la salud. educación y la
salud. salud.
Sus argumentos Sus argumentos En el artículo Sus argumentos
tienen escasa Toman poca establece algunos Toman
toma de conciencia de argumentos que conciencia de
“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Reflexiona y conciencia de las propias toma conciencia las propias
argumenta las propias decisiones y de las propias decisiones y
éticamente decisiones y acciones, a decisiones y acciones, a
acciones, a partir de acciones, a partir partir de
partir de reflexiones de reflexiones reflexiones
reflexiones sobre si estas sobre si estas sobre si estas
sobre si estas responden a los responden a los responden a los
responden a los principios éticos principios éticos principios éticos
principios éticos asumidos, y asumidos, y cómo asumidos, y
asumidos, y cómo las las consecuencias cómo las
cómo las consecuencias influyen en sí consecuencias
consecuencias influyen en sí mismos y en los influyen en sí
influyen en sí mismos y en los demás. mismos y en los
mismos y en los demás. demás.
demás.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Del Moral, M y Rodríguez. Ejemplo de Artículo De Opinión. Consultado el 10 de mayo de 2022.
https://www.ejemplode.com/11-escritos/1905-ejemplo_de_articulo_de_opinion.html
Diario Hora 32 en su edición del miércoles 03 de marzo de 2021, efectos que ha causado la llegada del
Covid-19 en la educación https://larepublica.pe/sociedad/2021/01/13/educacion-virtual-en-peru-
2021-desafios-y-ventajas-de-clases-en-pandemia/
La pandemia en Arequipa: las razones que llevaron a esta región al colapso sanitario. https://ojo-
publico.com/1981/la-pandemia-en-arequipa-las-razones-del-colapso-sanitario
Luna, N. (18 de marzo de 2020) ¿Quién protege a los pueblos indígenas de la pandemia? La democracia
muere en la oscuridad- The Washington Post consultado el 10 de mayo 2022
https://www.washingtonpost.com/es/post-opinion/2020/03/18/quien-protege-los-pueblos-
indigenas-de-la-pandemia/
Ministerio de Educación. (2021) Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo Peruano. Segundo
semestre 2021- Primer semestre 2022 DS 014-2021-MINEDU. Consultado el 22 de mayo del 2022
http://www.grade.org.pe/creer/archivos/Plan-de-emergencia-del-sistema-educativo-peruano-
2.pdf
Villanueva, T. (22 de mayo del 2022). Retos de la salud para el 2022. El peruano. Consultado el 22 de
mayo del 2022. https://elperuano.pe/noticia/135215-retos-de-la-salud-para-el-2022.
