Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica

Subdirección Regional de Educación Básica Ixtapan de la Sal
Zona Escolar V063
Escuela Telesecundaria OFTV No. 0322
“Joaquín Velázquez de León”
2024. “Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
ZONA V063 CICLO ESCOLAR 2023 - 2024

PROYECTO PARCIAL DE AULA “12. Puentes de comunicación en construcción”.

Escuela OFTV NO. 0704 “PROGRESO” C.C.T. 15ETV0732I
Docente Elitania Rabadán Ramírez Fase/ grado 6 / PRIMER GRADO
Temporalidad:
LENGUAJES METODOLOGÍA DE TELESECUNDARIAS
10 días
Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
(Contenidos integrados) (sub contenidos)
12. La comunicación 12.1. La comunicación asertiva y dialógica.  Inclusión.
asertiva, creativa y 12.2. Las expresiones de violencia en el  Interculturalidad crítica.
dialógica a favor de la contexto. 12.3. Acciones colectivas a favor de  Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
sensibilización y la sensibilización y erradicación de la  Pensamiento critico
erradicación de violencia.
expresiones de
violencia en su
contexto.
Situación Problema Los alumnos deberán mejorar las habilidades de comunicación, con la consecuencia exponencial de tener un impacto positivo en otros
temas. La comunicación aserva es esencial en el trabajo en comunidades, pues permite resolver conflictos y trabajar en equipos de manera
más clara y concisa. Al final del proyecto se llevará a cabo una presentación que tendrá un sentido integral. Durante esta presentación
tendrán la oportunidad de demostrar las habilidades de comunicación adquiridas y explicar cómo estas pueden ser aplicadas para prevenir
y resolver conflictos de manera pacífica. La presentación también podrá incluir actividades creativas que permitan expresar sus ideas y
sentimientos de manera clara y respetuosa.
Intención didáctica Proyecto académico 34.- Utilizarán una comunicación asertiva y dialógica como referentes para organizar una mesa de diálogo con uno
de los siguientes temas: Acciones para erradicar la violencia en la familia y en la escuela y el rechazo al racismo en la lengua indígena.
Proyecto académico 35.- Buscarán una noticia escrita en inglés sobre un acontecimiento de violencia, escolar, familiar o comunitario y
elaborarán un Collage integrado con imágenes y dibujos que muestren la interpretación de la noticia; este recurso será explicado ante los
estudiantes del grupo.
Proyecto académico 36.- Desarrollarán un diálogo abierto en comunidad para integrar un decálogo de acciones preventivas que puedan
ser ejecutadas por la comunidad del grupo, en tanto también que contribuyan a la erradicación de la violencia en cualquier contexto.
Producto del
●Una mesa de diálogos
Proyecto
●Collage integrado

●Decálogo de acciones.
MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS
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Momento 1. 1 INTRODUCCIÓN AL PROYECTO PARCIAL DE AULA “12. Puentes de comunicación en  Nuestro libro de
Presentación del construcción”. Proyectos tomo 3,
Proyecto Parcial de INICIO página 43.
Aula 1. De manera individual lee el texto del libro Nuestro libro de Proyectos tomo 3, página 43. para
tener una idea clara de lo que se trabajara durante este proyecto.
Momento 2 1 Presentar los Proyecto académico 34.- Utilizarán una comunicación asertiva y dialógica como  Nuestro libro de
Presentación y referentes para organizar una mesa de diálogo con uno de los siguientes temas: Acciones para Proyectos tomo 3,
planeación de los erradicar la violencia en la familia y en la escuela y el rechazo al racismo en la lengua indígena. páginas 42,43.
Proyectos Proyecto académico 35.- Buscarán una noticia escrita en inglés sobre un acontecimiento de  Computadora
académicos.  Libro
violencia, escolar, familiar o comunitario y elaborarán un Collage integrado con imágenes y
dibujos que muestren la interpretación de la noticia; este recurso será explicado ante los
estudiantes del grupo.
Proyecto académico 36.- Desarrollarán un diálogo abierto en comunidad para integrar un
decálogo de acciones preventivas que puedan ser ejecutadas por la comunidad del grupo, en tanto
también que contribuyan a la erradicación de la violencia en cualquier contexto.
Momento 3 1 Antes de iniciar con el proyecto, deberán contestar ¿Qué es el dialogo, características y tipos?  Cuaderno
Desarrollo de los 1. Se identifica y observa que el concepto de dialogo es una plática entre dos o más personas, que  Lapiceros
Proyectos alternativamente manifiestan sus ideas o afectos.  Lápiz
Académicos 2. Observar el video: mesa de discusión hxps://www.youtube.com/ watch?v=leq2ucpwhly.  Goma
Realizar anotaciones en el cuaderno.  Sacapuntas
.  Video Mesa de
Etapa 1. ¿Qué haremos? Discusión
De forma colectiva utilizarán la comunicación asertiva y dialógica como referente para organizar  Nuestro libro de
una mesa de discusión con uno de los siguientes temas: Acciones para erradicar la violencia en la Proyectos tomo 3,
familia y la escuela. El rechazo al racismo en la lengua indígena. Finalmente, concluir con la página 42,43
actividad poniendo alternativas de solución a la problemática.
DESARROLLO
Etapa 2: ¡Ese es el problema! Para dar a conocer el resultado de la búsqueda es importante
practicar una comunicación efectiva y respetuosa que facilite expresar sentimientos, pensamientos
y necesidades de manera clara directamente sin agredir a la otra persona.

 Organizar en comunidades, leer las siguientes problemáticas pág. 44 tomo III.

 Realizar una asamblea en la que revisen y reflexionen de manera empática con su
maestra o maestro sobre la identificación de lo que suceden en la comunidad.
 Anotar en sus cuadernos lo que consideren necesario, así como los objetivos que se
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plantean y los que se desean añadir.
 Participar todos para leer sus notas en voz alta, lleguen a un acuerdo a fin de compartir,
ayudar, practicar su escritura y organización de ideas.
 Establecer acuerdos comunes basados en el respeto, la tolerancia y empatía.
 Recordar que si tienen dudas y necesitan apoyo pueden preguntar a su maestra o maestro,
a compañeras y compañeros de clase e investigar por ustedes mismos en los medios
disponibles.
Para la elaboración del proyecto analicen las siguientes problemáticas y definan una. Si es
necesario redacten una propia.
Situación 1: Necesitamos investigar acerca de la comunicación asertiva y dialógica para realizar
una mesa de discusión donde expresemos acciones para erradicar la violencia y el racismo en
diversos ámbitos.
Situación 2: Necesitamos poner en práctica la comunicación asertiva y dialógica en una mesa de
discusión acerca de las acciones para erradicar la violencia y el racismo en nuestro entorno.
2 Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!  Cuaderno
Después de consultar la estructura de una mesa de discusión, recuerden establecer un objetivo que  Lapiceros
guiara su proyecto hacia la atención problemática y sus causas. Para ello, definan los objetivos:  Lápiz
Objetivo 1 Realizar una investigación acerca de la comunicación asertiva y dialógica para llevar a  Goma
cabo una mesa de discusión donde expresaran acciones para erradicar la violencia y el racismo en  Sacapuntas
diversos ámbitos.
Objetivo 2 Realizar una mesa de discusión basada en la comunicación asertiva y dialógica sobre
las acciones para erradicar la violencia en nuestro entorno.
La estrategia que se realizara es la mesa de difusión.
Iniciar con la elaboración de fichas de resumen sobre la problemática elegida.
2 Etapa 4: Paso a Paso  Cuaderno
Realicen una asamblea donde establezcan un plan de trabajo que les ayude a alcanzar el objetivo  Lapiceros
que se ha planteado y compromisos sobre la manera de desarrollar las actividades de su proyecto.  Lápiz
Ahora que tienen una idea sobre qué es un periódico local, inicien con:  Goma
Investigar sobre el concepto de la comunicación o dialogo.  Sacapuntas
Definir la estructura y buscar información acerca de acciones para erradicar la violencia.  Colección
Indagar sobre el racismo en la lengua indígena, así como las acciones contra este. Ximhai. Lenguajes. Primer
Registrar toda la información encontrada en fichas de resumen. grado de telesecundaria
Rescatar la información de las fichas para redactar los argumentos para el debate. páginas 33.
Presentar el debate.  Anexo 1
Realizar comentarios sobre el trabajo para mejorar resultados.
Observar el Anexo 1. Contiene información para su realización.
3 Etapa 5: Distintas fuentes  Cuaderno
En pequeñas comunidades, realicen una búsqueda en fuentes informativas sobre diversos temas,  Lapiceros
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por ejemplo:  Lápiz
La comunicación asertiva  Goma
La comunicación dialógica  Sacapuntas
Acciones para erradicar la violencia.  Hojas blancas
Las expresiones de violencia en diversos ámbitos.  Cartulinas
Para llevar un registro de la información consultada, utilicen algún organizador de infromacion,  Marcadores
por ejemplo: Una ficha de resumen.  Computadora
Mesa de discusión y sus características.  Internet
3 CIERRE  Cuaderno
Etapa 6: Unimos las piezas  Lapiceros
Es momento de recapitular lo que se ha hecho hasta ahora. Contemplen estos aspectos:  Lápiz
La indagación es una actividad constante en cada uno de los aspectos de estos proyectos.  Goma
Cada uno de los integrantes de la comunidad de aula deben cumplir una tarea específica para  Sacapuntas
concretar su producto final.
Si se presentan dificultades en alguna etapa del proceso.
4 Etapa 7: ¡Ya lo tenemos!  Esquemas lingüísticos
Presentar a la comunidad la mesa de difusión. Para ello, tomen en cuenta algunos aspectos como:  Cuaderno
Antes  Lapiceros
Revisar el tema de investigación.  Lápiz
Preparación de la postura.  Goma
Definir el mediador, las reglas, el tiempo de intervención.  Sacapuntas
Durante
Presentar el periódico de manera clara y organizada.
Contextualida cuando sea necesario.
Conducir con amabilidad y respeto, asi como la disposición para responder preguntas y
comentarios.
Usar recursos visuales como imágenes para ayudar a ilustrar los puntos clave del periódico.
Después
Recopilar comentarios y retroalimentación sobre la mesa de difusion y las fichas de resumen
presentados.
Reflexionar sobre la presentación.
Evaluar el impacto del periódico en la comunidad.
Evaluación a) Medios y técnicas de evaluación:
a. Medios:
Escrito (cuaderno de trabajo o de notas)
b) Técnicas:
El alumno interviene:
Anexo 1 Escala de logros
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El alumno no interviene:
Observación directa al alumno:
Rubrica para evaluar: Una mesa de difusion
Evaluación compartida o colaborativa
La información obtenida sobre los tipos, instrumentos, medios y técnicas de evaluación se obtuvo en base a Un Libro Sin Recetas Fase 6
Observaciones
página 166.
Reflexionamos sobre la
retroalimentación, y
experiencias de aprendizaje
¿Cómo podemos mejorar
los procesos para futuros
proyectos?
 PROYECTO ACADEMICO 35 “ROMPIENDO EL CICLO”
SESIÓN / MOMENTO Subsecretaría de Educación Básica
CONTEXTUALIZACI
ACTIVIDADES Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
FECHA S ÓN / RECURSOS
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Inicio .  NuestroZonaLibro de
Escolar V063
 Explorar los conocimientos previos mediante una lluvia de ideas con las siguientes preguntas detonadoras: Escuela Telesecundaria
Proyectos
OFTV No. 0322
“Joaquín Velázquez de León”
2024.o“Año¿Quédel Bicentenario
entiendes de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
por comunicación?
Telesecundaria.
o ¿Qué es la comunicación asertiva?
Tomo III. Pág. 46.
o ¿Qué es una expresión de violencia?
 Video llamado “El
o ¿Qué son las actitudes?
Periódico.”.
Realizar una lluvia de ideas en grupo de las respuestas de las preguntas anteriores.
Sesión  En su cuaderno registrar las respuestas de las preguntas detonadoras.  Libreta
1  Leer texto introductorio del proyecto académico 35 llamado “Rompiendo el ciclo”. Nuestro Libro de  Lápiz
Momento 3. Proyectos Telesecundaria. Tomo III. Pág. 46.
Fecha  Comentar el texto y llevar a cabo la presentación del proyecto.
-05-24  Presentar a los alumnos la rúbrica y organización de trabajo del producto final del proyecto académico que en
este caso será: la elaboración de un collage.
Desarrollo .
Etapa 1. ¿Qué haremos?
 En comunidad escolar, elaborarán un collage integrado con imágenes y dibujos que muestren la interpretación
de una noticia sobre un acontecimiento de violencia , escolar, familiar o comunitaria.
 Para irte adentrando al tema se sugiere observar el video “puentes de comunicación en construcción” El cual te
servirá para fortalecer la intención didáctica de este proyecto.

SESIÓN / CONTEXTUALIZACIÓN
MOMENTOS ACTIVIDADES
FECHA / RECURSOS
Desarrollo .  Nuestro Libro de
Etapa 2. ¡Ese es el problema! Proyectos Telesecundaria.
 La violencia puede ser directa o indirecta y ejercida por una persona o por un grupo. Como integrantes de una Tomo III.
Sesión comunidad, es importante reconocer y denunciar las expresiones de violencia en los diferentes contextos para  Libreta
1 prevenirla y erradicarla. Analizar las dos siguientes situaciones problemáticas, comenten y escojan cuál de las dos  Lápiz
Momento 3. descripciones representa la problemática que es más parecida a su contexto. Nuestro Libro de Proyectos  Lapicero
Fecha Telesecundaria. Tomo III. Pág. 47.
-05-24
SITUACIÓN 1: Necesitamos identificar las expresiones de violencia en diversos ámbitos y contextos como una forma
de prevenirla y erradicarla.
SITUACION 2: Necesitamos identificar causas y factores de riesgo en situaciones de violencia en diversos ámbitos y
contextos como una forma de prevención.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACIÓ

ACTIVIDADES
FECHA S N / RECURSOS
Sesión Momento 3. Desarrollo .  Nuestro Libro de
1 Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! Proyectos
 Revisar en grupo las propuestas de objetivos y elijan aquella que crean más conveniente para dar solución a la Telesecundaria. Tomo
Fecha situación problemática que eligieron. Nuestro Libro de Proyectos Telesecundaria. Tomo III. Pág. 47. III.
-05-24 OBJETIVO 1. Revisar notas periodísticas para identificar expresiones de violencia escolar, familiar o comunitaria con  Libreta
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la intención de analizarla e interpretarla mediante un collage.  Lápiz
OBJETIVO 2: Analizar notas periodísticas para identificar las causas y factores de riesgo en situaciones de violencia.
Estas servirán para elaborar un collage y explicarlo ante la comunidad, como método de prevención de la violencia.
Cierre .

Un collage, es una presentación en la que una persona o un grupo de personas comparte información o conocimientos
sobre un tema específico ante una audiencia, mediante dibujos, imágenes o fotografías. Los participantes se turnan para
hablar y presentar diferentes aspectos del tema. Aportando así una perspectiva más completa y variada.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACIÓ

ACTIVIDADES
FECHA S N / RECURSOS
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Inicio .  Nuestro Libro de
Etapa 4. Paso a paso Proyectos
 En asamblea de aula. Diseñen un plan de trabajo, que les ayude a alcanzar el objetivo que han planteado, Para ello Telesecundaria. Tomo
guíense con el siguiente listado, modifiquen lo necesario y establezcan acuerdos y compromisos. III.
o Investigar en diferentes fuentes sobre las diversas expresiones de violencia.
 Libro de saberes
o Analizar las causas y factores de riesgo de la violencia.
disciplinares, Colección
o Revisar distintos medios periodísticos para identificar acontecimientos relacionados con la violencia. Ximhai, Lenguajes,
o Elegir una noticia. Primer grado. Pág. 214-
o Analizar e interpretar la noticia. 220
o Diseñar el borrador de collage.
 libreta
Sesión o Reunir los materiales necesarios Y Elaborar el collage.
2 o Realizar notas o un guion para exponer el collage en grupo.  páginas confiables de
o Organizar la presentación para que todos puedan participar. internet.
Momento 3.
Fecha o Realizar comentarios al trabajo de los compañeros y viceversa.
-05-24 o Redactar una conclusión sobre las diferentes formas en que se expresa la violencia en nuestro entorno.
Desarrollo .
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
 Para el desarrollo de su investigación, se sugiere la consulta de los siguientes temas, ya que se relacionan con el
desarrollo de este proyecto académico:
o Diferentes tipos de violencia.
o Las formas de expresión de la violencia.
o Causas y factores de riesgo de la violencia.
o Las notas periodísticas y sus características.
o Que es un collage y sus características.
Pueden analizar de forma grupal el Texto llamado “Expresiones de violencia en Inglés ”. Realizar un organizador
gráfico. Libro de saberes disciplinares, Colección Ximhai, Lenguajes”,. Pág. 214 - 220.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACIÓ

ACTIVIDADES
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Cierre .  Nuestro Libro de
Etapa 6. Unimos las piezas Proyectos
 A lo largo del proyecto parcial de aula, se han llevado a cabo diversas actividades que les han permitido adquirir Telesecundaria. Tomo
nuevos conocimientos y desarrollar actividades importantes sobre las expresiones de violencia en diferentes III.
contextos. Lean detenidamente la noticia periodística que se utilizará como fuente de información para el collage.  Libreta
Dediquen el tiempo necesario para desarrollar cada una de las actividades. Realicen una lluvia de ideas en grupo  Lápiz
acerca de los conceptos clave. Si encuentran faltantes en la información investigada, consulten otras fuentes y
 recortes
realicen ajustes en cada etapa del proceso. Recuerden que este proyecto les permitirá adquirir conocimientos
 hojas blancas o
importantes sobre la violencia; además, les ayudará a desarrollar habilidades en la investigación. rotafolios
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!  imágenes
 Verifiquen los materiales y consideren lo siguiente:  información recabada
Sesión Antes
3  Investigar sobre el tema de la noticia para tener una visión más amplia e interpretarla de forma más completa  computadora
Momento 3. Durante
Fecha  Presentarse con seguridad.
-05-24  Crear el collage utilizando materiales significativos y relevantes para plasmar las interpretaciones personales sobre
la noticia y lo que representa.
 Presentar el collage en la clase. Explicar las interpretaciones y los significados detrás de las imágenes y los
materiales utilizados.
 Interactuar con la audiencia, permitiendo preguntas y comentarios en los momentos apropiados.
Despues.

 En asamblea, escuchar comentarios y sugerencias por parte de los y las asistentes a la presentación.
 Brindar información adicional sobre el tema, tales como una ficha de resumen o una lista de referencias
bibliográficas actualizada.
 Solicitar retroalimentación de la presentación a los integrantes de la comunidad, destacando aprendizajes,
fortalezas y áreas de oportunidad.
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Medios y técnicas de evaluación:
- Medios:
o Escrito (cuaderno de trabajo o de notas).
o Investigación.
o Exposición oral colectiva sobre el collage
- Técnicas:
Evaluación o El alumno no interviene:
 Rúbrica sobre la elaboración del collage.
o El alumno interviene:
 Autoevaluación
 Coevaluación (entre pares)
Evaluación compartida o colaborativa

Las lecturas complementarias de sus diferentes números de páginas son de los contenidos del Libro de saberes disciplinares, Colección Ximhai,
Observaciones Lenguajes, Primer grado y Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Tomo III.

RÚBRICA PARA EL COLLAGE

Campo formativo: Lenguajes

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Proyecto Académico 35 Rompiendo el ciclo.
Nombre del alumno:
Nombre del Maestro: Joel Morales Flores
Grado y grupo: “1 – B” Fecha:
CRITERIOS A EXCELENTE (4) BUENO (3) REGULAR (2) DEFICIENTE (1)
Puntuaje
EVALUAR
Presenta una interpretación profunda y Ofrece una interpretación clara de Muestra una comprensión básica de La interpretación de la noticia es
completa de la noticia, mostrando la noticia, aunque podría la noticia, pero carece de detalles o confusa o incorrecta, mostrando
Claridad del comprensión del contexto y las causas profundizar en algunos aspectos. análisis profundos. una falta de comprensión del
Contenido subyacentes de la violencia. tema.

El collage muestra una creatividad Se evidencia la creatividad en la El collage muestra algún grado de La falta de creatividad es
excepcional en la selección y selección y presentación de creatividad, pero carece de evidente en la selección y
Creatividad presentación de imágenes, colores y elementos visuales, aunque podría originalidad en la selección y presentación de elementos
texto, captando la atención del ser más original en algunos presentación de elementos. visuales, lo que resulta en un
espectador de manera total. aspectos. collage monótono.
El collage está organizado de manera La organización del collage es La disposición de elementos en el La organización del collage es
lógica y coherente con una disposición adecuada, aunque podría mejorar la collage es confusa en algunos caótica o prácticamente
Organización clara de elementos visuales y texto que disposición de algunos elementos aspectos, dificultando su inexistente, lo que dificulta la
facilita la comprensión. para mayor claridad. comprensión. comprensión de la información
presentada.
El collage comunica claramente la La comunicación de la La comunicación de la interpretación La comunicación de la
interpretación de la noticia, utilizando interpretación de la noticia es clara de la noticia es confusa en algunos interpretación de la noticia es
Habilidad de imágenes y texto de manera efectiva para en la mayoría de los aspectos, aspectos, lo que dificulta la poco clara o inexistente, lo que
comunicación transmitir el mensaje. aunque algunos elementos podrían comprensión del mensaje. impide que el espectador entiende
ser más efectivos en su el mensaje transmitido por el
presentación. collage.
Total

Promedio

PROYECTO ACADEMICO 36 UNIENDO ESFUERZOS

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACIÓ
ACTIVIDADES
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Inicio .  Nuestro Libro de
 Explorar los conocimientos previos con las siguientes preguntas: Proyectos
o ¿Qué son las instituciones gubernamentales? Telesecundaria. Tomo
o ¿Qué son las instituciones no gubernamentales? III. Pág. 38.
o ¿Qué son los grupos comunitarios?  Libreta
Sesión
o ¿Qué es la sociedad civil?  Lápiz
3
o ¿Qué es un decálogo de acciones?
Momento 3. Realizar una lluvia de ideas en grupo de las respuestas de las preguntas anteriores.
Fecha
-05-24  Comentar que durante el proyecto académico reflexionaran sobre las distintas instituciones y grupos que pueden
intervenir para evitar la violencia en sus distintas manifestaciones,
 Presentar a los alumnos la rúbrica y organización de trabajo del producto final del proyecto académico.
Desarrollo .
Etapa 1. ¿Qué haremos?
 Realizar un decálogo de acciones preventivas que puedan ser ejecutadas por la comunidad del grupo.
Simultáneamente esto debe contribuir a la erradicación de la violencia en cualquier contexto.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACIÓ

ACTIVIDADES
FECHA S N / RECURSOS
Desarrollo .  Nuestro Libro de
Etapa 2. ¡Ese es el problema! Proyectos
 Analizar las dos siguientes situaciones problemáticas, comenten y escojan cuál de las dos descripciones se ajusta Telesecundaria. Tomo
mejor a la problemática planteada. De ser necesario ajusten o propongan una que se adapte mejor a su contexto. III. Pág. 50
Telesecundaria. Tomo III. Pág. 50.
Sesión  L. S. D. Lenguajes.
 SITUACION 1: Necesitamos una guía de acciones que contribuyan a erradicar la violencia y sus expresiones en
4 Primer grado.
nuestro contexto.
Momento 3.  Libreta
Fecha  SITUACIÓN 2: Necesitamos informar y fomentar en los demás algunas acciones que contribuyan a erradicar la
 Lápiz
-05-24 violencia a través de una guía.
 Lapicero
 En asamblea, dialoguen y comenten por qué de elección. Además, identifiquen y escriban en sus cuadernos algunos
factores que están generando esta situación.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACIÓ

ACTIVIDADES
FECHA S N / RECURSOS
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Desarrollo .  Nuestro Libro de
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! Proyectos
 Es momento de identificar el objetivo que guiara el proyecto para la exposición oral colectiva. Para ello elijan o Telesecundaria. Tomo
ajusten alguno de los siguientes ejemplos. Nuestro Libro de Proyecto Tomo II pág. 51. III. Pág. 38.
Sesión OBJETIVO 1 Investigar diversas acciones que contribuyen a erradicar la violencia en diversos contextos para elaborar  Libreta
4 una guía de acción.  Lápiz
Momento 3. OBJETIVO 2: Realizar un decálogo de acciones que contribuyan a erradicar la violencia para compartirlo con los
Fecha integrantes de la comunidad.
-05-24 Cierre .
Una exposición oral colectiva es una presentación en la que un grupo de personas comparte información o
conocimientos sobre un tema específico ante una audiencia. Los participantes se turnan para hablar y presentar
diferentes aspectos del tema, aportando así una perspectiva más completa y variada.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACIÓ

ACTIVIDADES
FECHA S N / RECURSOS
Sesión Momento 3. Inicio .  Nuestro Libro de
5 Etapa 4. Paso a paso Proyectos
 Establezcan en asamblea un plan de trabajo. Una vez revisado, recaben materiales y asignen comisiones que les Telesecundaria. Tomo
ayude a preparar su decálogo de acciones. Pueden retomar lo siguiente: III. Pág. 39.
Fecha  L. D. S. D. Lenguajes.
a. Revisar e investigar en diversas fuentes acerca de acciones para erradicar la violencia.
-05-24 Primer grado.
b. Investigar instituciones que contribuyan a erradicar la violencia en diversos ámbitos.
 Páginas confiables de
c. Registrar en cuadros comparativos, la información investigada. internet
d). Analizar la información investigada y retomar la que sea de utilidad para el decálogo.
e). Diseñar el borrador del decálogo.  libreta
f). Redactar de manera clara y concreta los principios que integrarían el decálogo.
g). Compartir el decálogo en la comunidad de aula para realizar ajustes.  lapiceros
h). Socializar el decálogo con otros integrantes de la comunidad.
Libro de saberes
i). Fijar los acuerdos y compromisos establecidos en asamblea.
disciplinares, Colección
Desarrollo . Ximhai, Lenguajes, Primer
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta grado. Pág. 217-220.
 Es momento de realizar la investigación, apóyense de la siguiente información:
a. Acciones para erradicar la violencia. Libreta
b. Instituciones que luchan contra la violencia.
c. Un decálogo y su contenido.
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2024. “Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
 Con la técnica de lectura robada de forma grupal leer el Texto llamado “Expresiones de rechazo a la violencia
familia, social escolar, y su difusión”. Realizar un organizador gráfico. Libro de saberes disciplinares, Colección
Ximhai Lenguajes, Primer grado. Pág. 217-220. Para conocer más al respecto, consulte las fuentes de información
confiables a su alcance.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACIÓ

ACTIVIDADES
FECHA S N / RECURSOS
Cierre  Nuestro Libro de
Etapa 6. Unimos las piezas Reflexionen sobre el proceso que llevan hasta el momento, si hay alguna actividad que no Proyectos
ha quedado clara, soliciten la orientación de su maestra o maestro. Si es necesario, consulten otras fuentes para obtener Telesecundaria. Tomo
una comprensión más completa y detallada del tema. Toda reflexión y consulta adicional, garantiza la efectividad del III. Pág. 39.
proyecto, con el fin de alcanzar los horizontes de expectativas.  Libreta
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!  Lápiz
 para complementar la organización, tomen en cuenta lo siguiente:
 Material necesario para
Antes la elaboración del
Sesión  Investigar, recopilar y seleccionar la información relevante sobre el tema de la violencia y las acciones que se acervo artístico.
pueden llevar a cabo para erradicarla. Asignar tareas y roles específicos entre los integrantes de la comunidad.
6 Realizar, corregir y editar su decálogo. Practicar la presentación y asegurarse que se comprenda bien la
Momento 3. información que se va a compartir.
Fecha Durante
-05-24 Introducir el tema y presentar la información sobre el decálogo de acciones para erradicar la violencia.
Explicar claramente cada una de las propuestas incluidas y su importancia.
Después
 Recoger la retroalimentación de los asistentes y reflexionar sobre la presentación. Evaluar las fichas técnicas
del decálogo y, en caso necesario reconsiderar reelaborarlo. Valorar los resultados y la eficacia de la
presentación e, identificar aspectos de mejora. Agradecer a los asistentes por su participación e interés en la
elaboración del decálogo para erradicar la violencia. Responder con respeto a preguntas y comentarios de la
audiencia.

 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Ixtapan de la Sal
Zona Escolar V063
Escuela Telesecundaria OFTV No. 0322
“Joaquín Velázquez de León”
2024. “Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
Medios y técnicas de evaluación:
- Medios:
o Escrito (cuaderno de trabajo o de notas).
o Investigación.
o Decálogo

Evaluación - Técnicas:
o El alumno no interviene:
 Rúbrica de un decálogo
o El alumno interviene:
 Autoevaluación
 Coevaluación (entre pares)
Evaluación compartida o colaborativa
Las lecturas complementarias de sus deferentes números de páginas son de los contenidos del Libro de saberes disciplinares, Colección Ximhai,
Observaciones Lenguajes, Primer grado y Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Tomo III

RÚBRICA PARA EVALUAR UN DECÁLOGO

 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Ixtapan de la Sal
Zona Escolar V063
Escuela Telesecundaria OFTV No. 0322
“Joaquín Velázquez de León”
2024. “Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
Campo formativo: LENGUAJES
Proyecto Académico 36 Uniendo esfuerzos.
Nombre del alumno:
Nombre del Maestro: Joel Morales Flores
Grado y grupo: “1 – B Fecha:
CRITERIOS A EXCELENTE (4) BUENO (3) REGULAR (2) DEFICIENTE (1)
Puntuaje
EVALUAR
El decálogo aborda de manera El decálogo aborda la violencia El decálogo presenta información El decálogo no aborda
completa y detallada, diferentes de manera adecuada, aunque básica sobre la violencia, pero adecuadamente la violencia o
Contenido aspectos de la violencia, incluyendo puede faltar profundidad en carece de detalles o análisis contiene información
algunos puntos. profundo.
sus causas, consecuencias y incorrecta o inadecuada
soluciones efectivas.
El decálogo está estructurado de El decálogo está organizado de El decálogo es un poco El decálogo carece de una
manera clara y coherente, con una manera adecuada, aunque desorganizado y puede resultar estructura clara y coherente, lo
Organización secuencia lógica de ideas. podría mejorar la secuencia de confuso para el lector. que dificulta su comprensión.
algunos puntos.

El decálogo muestra una perspectiva El decálogo presenta ideas El decálogo ofrece ideas El decálogo carece de
innovadora y original en la forma en creativas para combatir la convencionales para abordar la creatividad en la presentación
Creatividad que aborda el problema de la violencia aunque pueden ser un violencia, sin mucha originalidad. de soluciones para erradicar la
poco predecibles. violencia.
violencia.
El decálogo se comunica de manera El decálogo se comunica de El decálogo presenta dificultades El decálogo tiene serias
efectiva, utilizando un lenguaje claro, manera clara en su mayoría, en la comunicación con un deficiencias en la
Habilidad de conciso y adecuado para el público aunque puede haber algunos lenguaje poco claro o inadecuado. comunicación, lo que dificulta
comunicación objetivo. errores gramaticales o de estilo. su comprensión por parte del
lector.

Total

Promedio

TABLA DE AUTOEVALUACIÓN.
Campo formativo: Lenguajes
 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Ixtapan de la Sal
Zona Escolar V063
Escuela Telesecundaria OFTV No. 0322
“Joaquín Velázquez de León”
2024. “Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
Proyecto Parcial de Aula: Puentes de comunicación en construcción
Nombre del alumno:
Nombre del Maestro: Joel Morales Flores
Grado y grupo: “1 – B” Fecha:

Escala de Logros
En relación Tarea de aprendizaje en relación con el nivel Excelente Excelente
Aprobado Notable Aprobado Notable Aprobado Notable Excelente
de desempeño en el proyecto académico (Muy (Muy
con (Poco) (Bueno)
Bueno)
(Poco) (Bueno)
Bueno)
(Poco) (Bueno) (Muy Bueno)

Proyecto Académico 34 Proyecto Académico 35 Proyecto Académico 36

Mesa de discusión collage decálogo
Identifico problemas o necesidades de
interés común.
Metodología Propongo acciones factibles para atender las
del proyecto situaciones identificadas.
Empleo la creatividad para hacer mejor las
actividades.
Participó activamente en la elaboración de
planes de trabajo.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evaluó con honestidad mi trabajo y el de los
comunidad demás.
Cumplo los acuerdos asamblearios.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los
de mis compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.
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Zona Escolar V063
Escuela Telesecundaria OFTV No. 0322
“Joaquín Velázquez de León”
2024. “Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”

Observaciones o recomendaciones:

VO. BO.
PROFESOR DE 1 B DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. JOEL MORALES FLORES PROFR. ISMAEL APARICIO MILLAN