Documento de referencia

En relación y coherencia con el P.I.E. (PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN)

Nuestra escuela les solicita que se tenga en cuenta para la Etapa de DIAGNÓSTICO:

Evaluación como Diagnóstico:

● La palabra de algunos autores:

"La primera necesidad del enseñante es poder responder a las preguntas:
¿qué saben los alumnos en relación a lo que quiero enseñar?; ¿qué son capaces de
aprender…? El conocimiento de lo que cada alumno sabe, sabe hacer y cómo es, es el
punto de partida que debe permitirnos, en relación con los objetivos y los contenidos de
aprendizajes previstos, establecer el tipo de actividades y tareas que tienen que facilitar el
aprendizaje de cada alumno".
“Es decir que al comienzo de cada secuencia didáctica ofrece la información imprescindible
para llevar a cabo una enseñanza adaptativa”.
“La función de la evaluación diagnóstica es planificar la enseñanza de manera ajustada a
las características peculiares de los alumnos, a sus conocimientos previos y a su forma de
aprender”. 3

● Respecto de las estrategias para responder la pregunta sobre los saberes con que
cuentan los alumnos:
Es sumamente importante tener en cuenta las múltiples maneras para arribar a dicha
información. Hace tiempo ya, hemos descubierto que las evaluaciones escritas nos dicen
muy poco (desde dirección no se sugieren).
Hemos descubierto la eficacia de una buena observación, una buena clase donde la
pregunta sea protagonista y circule la palabra de nuestros alumnos, buscar un disparador
que nos permita indagar sobre los saberes, sobre capacidades adquiridas.
Así también, forma parte del diagnóstico del grupo, darnos cuenta sobre fortalezas y
debilidades en el trabajo en equipo, sobre las habilidades para estudiar solos, etc.

Por último, recuerden que es una estrategia privilegiada recorrer el aula: acercarme al
banco de mis alumnos, ver sus carpetas, alentar al que le cuesta comenzar a trabajar,
copiar, descubrir dificultades a través de esa observación, que los estudiantes sientan que
son visibles para uds sus profesores, que los conocen porque los "vieron".
Tan simple y privilegiada para conocer a nuestros alumnos.
La ubicación en el aula no puede significar, para un estudiante, sentirse "lejos" de su
profesor.