UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú – DECANA DE AMERICA)

“Año de la Universalización de la Salud”

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Unidad de Posgrado

Maestría en Política Social

Mención: Promoción de la Infancia

Sílabo
Nombre de la Asignatura: Historia Crítica del Pensamiento Social
sobre
Infancia

Coordinaora: Dra. Ivonne Teresa Valencia León

Profesores: Dr. Alejandro Cussiánovich Villarán
Dr. Enrique M. Jaramillo García

2024-I
I.- SUMILLA:

Recordar las corrientes culturales, ideológicas y políticas heredadas del

pensamiento occidental que subyacen al pensamiento social latinoamericano en
materia de infancia y adolescencia. Crear una epistemología desde el Sur global
sobre las infancias costeñas, andinas y amazónicas. Reconocen y analizan los
imaginarios sociales en la construcción o deconstrucción del pensamiento social
sobre la infancia en el proceso de colonialidad del poder en América Latina y Perú.

II.- OBJETIVO GENERAL:

“Recordar y valorar críticamente las diversas corrientes culturales y enfoques

teóricos sobre infancia a lo largo de la historia”.

III.- PERSONAL DOCENTE

PROFESORES: Dr. Alejando Cussiánovich Villarán.

cussianovichv@unmsm.edu.pe
cussuanovichv@gmail.com
Dr. Enrique M. Jaramillo García.
ejaramillog@unmsm.edu.pe
ejaramillogarcia1@gmail. com

ASIGNATURA: Historia Crítica del pensamiento social sobre infancia.

IV.-ORGANIZACIÓN
SEMESTRE: 2024-I
FECHA DE INICIO: 23 de abril de 2024
FECHA DE TÉRMINO: 03 de agosto 2024
SESIONES DE CLASE: 16 sesiones
CRÉDITOS: 04
CODIGO : S202B712
HORARIO: Martes de 6:00 pm. a 9:00 p.m.
NÚMERO DE MAESTRISTAS: 13

V.- METODOLOGÍA:
  Recoger el sentir y pensar sobre infancia que cada participante tiene.
 Contrastar estos conceptos con estudios históricos, sociológicos,
antropológicos, teológicos y culturales.
 Habrá lecturas obligatorias sobre las que el participante deberá hacer un
balance crítico personal.
 Se favorecerá el diálogo abierto entre todos los participantes y el
participante docente.
 Se tendrá una introducción a cada subtema así como una síntesis del
tema tratado a modo de aporte complementario.

VI.- EVALUACIÓN:
 Cada participante deberá entregar un paper por cada una de las lecturas
obligatorias desde una perspectiva crítica.
 Se tomará en cuenta la participación activa durante las sesiones de clase
y/o exposiciones.
 Se hará una evaluación final del Curso en base a una ficha elaborada ad
hoc que se entregará.
 El trabajo final personal se hará en base a un ensayo que responda a la
pregunta: ¿Qué me llevo de este curso para mi práctica cotidiana con la
infancia? Deberá tener una extensión mínima de 05 páginas. Es deseable
que dicho ensayo incorpore también los conocimientos adquiridos en las
demás disciplinas de la Maestría para favorecer el pensamiento sintético
e interdisciplinar de los participantes

VII.- CONTENIDOS TEMÁTICOS Y DESARROLLO DEL CURSO

I. PRIMERA UNIDAD: EPISTEMOLOGÍA SOBRE LAS INFANCIAS
DESDE EL SUR GLOBAL (Cuatro sesiones).

- Epistemología e introducción del Curso.

- La colonialidad del poder y la clasificación social sobre las infancias “indígenas”,
“negras” y “mestizas”.
- Evolución de la historia del pensamiento social sobre infancia: Viejos y nuevos
paradigmas de las infancias.
- La evolución de los enfoques ideológicos sobre las infancias en los Congresos
Panamericanos del niño en América Latina y el Caribe.
- Los enfoques y paradigmas en la Primera Conferencia Nacional sobre el niño del
año 1922.

II. SEGUNDA UNIDAD: VIEJOS Y NUEVOS PARADIGMAS SOBRE LAS

INFANCIAS, DE LA DOCTRINA DE LA SITUACIÓN IRREGULAR A
LA DOCTRINA DE PROTECCIÓN INTEGRAL. (Cuatro sesiones).

- Estudio del paradigma y la práctica deL poteccionismo tutelar y la doctrina de la

situación ierregular.
 - Estudio de la emergenia de la doctrina del protagonismo integral de las infancias en
entornos sociales, políticos, económicos y culturales cambiantes.
- Estudio del paradigma de la protección integral de las infancias y la Convención
sobre los Derechos del Niño.

III. TERCERA UNIDAD: DE LA DOCTRINA DEL CORRECCIONALISMO

TUTELAR, A LA PROMOCIÓN DEL PROTAGONISMO INTEGRAL
(Cinco sesiones).

- Enfoques y paradigmas en el Código de los Niños y Adolescentes en concordancia

con la Convención sobre los Derechos del Niño.
- Los Planes Nacionales de Acción por la Infancia y Adolescencia- PNAIA (1992-
2021-36).
- Estudio del paradigma del protagonismo integral desde las infancias trabajadoras
costeñas, andinas, y amazónicas en tiempos de crisis social, política y económica.
- Actoría social, personalidad protagónica y movimientos sociales de las infancias
trabajadoras.
- Experiencias de organización y participación protagónica de las infancias s.XX y
s.XXI: Scouts, CHAP, MANTHOC, MNNATSOP, GENERACIÓN, REDNNA,
ATO-COLIBRÍ, DESNNAS, CCONNAS, etc,etc-

IV. CUARTA UNIDAD: ESCENARIOS FUTUROS PARA LAS INFANCIAS

EN TIEMPOS DE NEOLIBERALISMO, LA COVID-19, CICLÓN YAKU
Y NIÑO COSTERO. (Tres esiones).

- Esnenarios futuros, en particular, para las infancias trabajadoras, e infancias en

general en tiempos de neoliberalismo, COVID-19, Cambio Climático y Niño
Costero.
- Tendencias internacionales respecto a las políticas sociales sobre las infancias
trabajadoras en el Perú y América Latina post pandemia COVID-19.
- Evaluación del Curso y presentación de Ensayos Académicos.

VIII. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE ESTUDIO:

AUTORES VARIOS. (1997). Jóvenes y Niños Trabajadores: Sujetos Sociales Ser

Protagonistas. Lima: IFEJANT.
AUTORES VARIOS. (2001a). La Infancia en los escenarios futuros. Lima: UNMSM.

AUTORES VARIOS. (2001b). El niño quechua y aimara. Cutturas de Infancia. Lima:

terre des hommes-Germany.
AUTORES VARIOS (2007). Historia de la Infancia en América Latina. Colombia:
Universidad del Externado.
AUTORES VARIOS (2009). Ifancia y Derechos Humanos, Hacia una ciudadanía
participante y protagónica. Lima: IFEJANT.
AUTORES VARIOS (2014). ¡A jugar se ha dicho! La infancia, el juego y el orden social.
Lima: Fondo Editorial Congreso del Perú.
AUTORES VARIOS. (2017). Biopolítica Niños, Niñas e Instituciones en el contexto
Latinoamericano. México: Universidad de Guadalajara.
AUTORES VARIOS (2018). La historia de las infancias en Améica Latina. Argentina:
Istituto de Geografía, Historia y Ciencias Sociales (IGEHCS), Universidad
Nacional del Centro/CONICET.
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saberes en diálogo. Argentina: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras
Universidan Buenos Aires.
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Lima: Fondo Editorial Facultad de Ciencias Sociales UNMSM.
CUSSIANOVICH, Alejandro (2017). Ensayos sobre Infancia III Sujeto de Derechos
Protagonista. Lima: IFEJANT.
CUSSIANOVICH, Alejandro (2021). Antología de Ensayos 3, No hay protagonismo sin
participación, pero no toda participación nos hace coprotagonistas. Lima: IFEJANT.
CUSSIANOVICH, Alejandro (2022). Pedagogía de la Ternura Componente del
Paradigma del Protagonismo. Lima: IFEJANT.
CUSSIANOVICH, Alejando y Donald MÉNDEZ (2005). Movimientos Sociales de
Nats en América Latina. Análisis histórico. Lima: IFEJANT.
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GAMARRA HERRERA, Ronald y Juan Pablo PÉREZ LEÓN ACEVEDO (2024). El
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IGLESIAS, Susana (1999). Gongresos Panamericanos del Niño. Lima: IFEJANT.

GALEANO, Eduardo (2001). Patas Arriba La Escuela del Mundo al Revés. México:
Siglo XXI Editores.

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JARAMILLO GARCÍA, Enrique (2022). Sociología de la Infancia y Políticas Sociales en
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Imaginación Política De la socialización a la descolonialidad del Poder. Lima:
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Universidad Ricardo Palma, Editorial Universitaria.
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Latina:cuestiones pendientes. En: Vivir adentro y en contra Colonialidad y
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ideas, de la Colonia a la República Aristocrática. En: Otras Miradas sobre Infancia.
Lima: IFEJANT.
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indígenas en el siglo XVII. En: “Nosotros también somos peruanos” La marginación
en el Perú siglos XVI a XXI. Lima: Estudios Generales Pontificia Universidad
Católica del Peú.

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