Curso de Capacitación:" Libros para aprender"

Trabajo Práctico N° 2 Propuesta Pedagógico : “ Cantando con alegría “

Esc. : Nº 280

Destinatarios : Alumnos de 2º grado

Año : 2022./

Fundamentación:

Esta propuesta pretende contribuir a crear las condiciones adecuadas para la atención de los niños que no han avanzado en su
aprendizaje al ritmo de sus pares.

Objetivo :

*Propiciar un ambiente donde el niño se sienta cómodo,seguro y acompañado.

*Brindar oportunidades de intercambio , de experiencias compartidas con sus pares.

Prácti- Todo el grupo Estudiantes avanzados Estudiantes que deben

cas del mejorar sus prácticas de
lenguaje lectura y escritura

Prácti-
cas de Proyección de videos, de la
oralidad colección de María Elena Walsh
“Manuelita” “La Vaca Lola”.
(Trabajar en coordinación con el
cancionero del área de música).

(Trabajar con proyector/ celulares/

o notebooks) .
Espacio de intercambio.
Establecer relaciones entre texto
verbal e imagen. Conectar la
palabra y la construcción de
sentidos. Intercambios
relacionados con la proyección
del video (por ej.: quiénes son los
personajes, tiempo, espacios,
hechos, y cómo se relacionan los
distintos personajes de las
canciones. Hay conflictos? cuál es
el conflicto que se presenta, qué
significado

Título en las distintas historias).

Expresar acuerdos y desacuerdos
adoptando una posición personal o
grupal fundamentada. Socializar las
interpretaciones y valoraciones en
torno a lo leído/visto/escuchado, con
el docente, con sus pares.
Realizar comparaciones entre las
distintas historias que se vio,
escuchó. Visualizar las
semejanzas, las diferencias.
Establecer las relaciones en cada
caso
 Distribución de la letra impresa
correspondiente a cada canción Nueva proyección de los
escuchada, cantada y tema videos siguiendo la lectura del
proyectado. texto. Profundización en la
Prácticas de construcción de significados
lectura por pequeños grupos.
Participación en una situación
lúdica: el karaoke (por
pequeños grupos) Cantar la
canción excepto el estribillo.
Lectura autónoma:
subrayando algunas frases,
nombres de los personajes
principales, secundarios,
o palabras para la exploración
de significados.
Trabajo con la totalidad de la
letra para realizar una lectura
de aspectos formales: cuántas
partes tiene la canción. Tomar
nota en los márgenes de
impresiones suscitadas por la
canción.
Búsqueda de datos sobre la
Nueva proyección del video
siguiendo la lectura del texto
con algunas pausas/
intervenciones del docente con
el grupo: ¿donde dice…? ¿Cómo
se dieron cuenta? ¿Desde
dónde comienza el estribillo?
¿Hasta dónde?
Participación en una situación
lúdica: el karaoke (por
pequeños grupos) Cantar el
estribillo.
Lectura autónoma: Se solicita
a los que
Localicen dónde dice por ej.
Manuelita, se preguntará si hay
otras palabras que comienzan
igual. O dónde dice ……, y pedir
que localicen si hay otras

Prácti-
cas de Escritura mediada (por dictado al
escritu- docente) de un texto que recomiende
ra la versión ELEGIDA”. Incluir las etapas
del proceso de escritura: planificación,
textualización, revisiones y edición.
Puesta en común y escribir por
dictado al docente ranking de
canciones, votar las que elegirán.
autoría y las diferentes
versiones.
(celulares/ o netbooks)
Buscar otro texto (otra letra de
canción, poema, cuento) que
comparta la misma temática.
En esta otra alternativa de
lectura
Opción N°1 :
Escritura individual: listar
canciones por temas, gusto
personal, etc. (pueden
plantearse temáticas como el
amor, el desamor, la amistad,
entre otros)
Búsqueda en la web del corpus
de canciones seleccionado.
Armado de maletín digital.
Escritura de reseñas
parecidas.
Preguntar qué palabras suena
parecido por ej. Seremos-
podremos-tenemos y
preguntar ¿desde dónde son
iguales? ¿Comienzan igual?
¿Qué tienen de distinto?
Trabajo con la totalidad de la
letra para realizar una lectura
de aspectos formales: cuántas
partes tiene la canción, cuál
será la estrofa que comienza
diciendo “Somos…”;
reconocer nuevamente el
estribillo. Animarlos a realizar
anticipaciones sobre el texto
conocido para ubicar versos y
palabras. Animarlos a leer
esas palabras o versos en voz
alta para compartir con los
compañeros.
Escritura por parejas: listar
canciones vinculadas al núcleo
temático “Adolescencia,
identidad y vínculos” (pueden
plantearse temáticas como el
amor, el desamor, la amistad,
entre otros) .
Elaboración del índice del
cancionero (copia con sentido
en pequeños grupos o parejas)
 biográficas de autores y/o
intérpretes de las canciones
seleccionadas.
Opción 2 :
Elaborar un afiche que
publicite la realización de un
concurso de karaoke de la
escuela. Recordar que, al
tratarse de una publicidad,
para producirlo
adecuadamente,debe
considerarse una buena
combinación de imágenes y
texto verbal para atraer a los
participantes, y la exploración
previa de textos modélicos.
Del corpus de canciones
elegidas, luego de desarrollo
de secuencias similares,
pedirles que copien y escriban
en Word los versos que más
les gusten para incluirlos en
una “antología de las mejores
frases” que pueden
acompañar al cancionero.
Facilitarles una copia donde
falten
Algunas palabras de las
canciones trabajadas
completas para que las
repongan.
Ej: No seas tan ______ No
_____ más _______ ____seas
____ _____ Siempre ____
______ los ____

Refle -- Revisar borradores de las

xión sobre el escrituras colectivas
lenguaje Revisar borradores de las reflexionando sobre la
escrituras colectivas e organización global de los
individuales reflexionando textos producidos. Utilizar y
sobre la organización global de reflexionar en las escrituras
los textos producidos. Utilizar colectivas e individuales de
y reflexionar en las escrituras textos de opinión, los
colectivas e individuales de procedimientos de cohesión
textos de opinión, los léxica y gramatical y
procedimientos de cohesión estrategias argumentativas.
léxica y gramatical y Resolver dudas ortográficas
estrategias argumentativas. por parentescos léxicos,
Resolver dudas ortográficas utilización de textos seguros
por parentescos léxicos, en soporte gráfico y en
utilización de textos seguros soporte digital (procesadores
en soporte gráfico y en de texto, word, comentarios
soporte digital. (procesadores insertos, controles de
de texto, word, comentarios cambios). Reflexionar acerca
insertos, controles de de algunos aspectos
cambios). Reflexionar acerca gramaticales involucrados (el
de algunos aspectos yo personal, el nosotros
gramaticales involucrados (el estratégico, las formas
yo personal, el nosotros impersonales)
estratégico, las formas
impersonales