CRONOLOGIA

TRANSFERENCIA DE
IDEAS Y DE
ARQUITECTURAS PARA
LA EDUCACIÓN, LA
CAPACITACIÓN Y LA
CULTURA
 CRONOLOGIA
EL PRESENTE ARTÍCULO, NOVENO Y ÚLTIMO DE LA SERIE, FORMA PARTE DE UNA LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN SOBRE LA MODERNIDAD VENEZOLANA DESARROLLADA POR LOS AUTORES
EN EL ÁREA DE LA TEORÍA E HISTORIA DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO DE LA
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR. EN ESTA OPORTUNIDAD, EN CONJUNTO CON LA
FUNDACIÓN ESPACIO Y CON EL ARCHIVO FOTOGRAFÍA URBANA, EN EL MARCO DEL
PROYECTO CCSCITY450, SE EXPLORAN ASPECTOS QUE SUPUSIERON UNA
TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE URBANO CARAQUEÑO EN RELACIÓN CON EL TRASIEGO DE
IDEAS Y FORMAS ENTRE PAÍSES.

1721 LA REAL Y PONTIFICIA UNIVERSIDAD DE CARACAS, LA PRIMERA UNIVERSIDAD DEL

PAÍS, QUE OTORGARÁ GRADOS DE BACHILLER, LICENCIADO Y DOCTOR EN ARTES Y
CIENCIAS (EN FILOSOFÍA, TEOLOGÍA Y CÁNONES; LEYES Y MEDICINA).

1766 HUBO LA INICIATIVA NOTABLE DEL COLEGIO DE ENSEÑANZA MEDIA DE LOS JESUITAS,
EN LAS CASAS QUE HABÍAN PERTENECIDO A LAS FAMILIAS CEDEÑO Y LIENDO, EN LA
ESQUINA DE LOS JESUITAS. ESTA FUNDACIÓN NO PROSPERÓ, PUES LA ORDEN FUE
EXPULSADA DEL CONTINENTE UN AÑO MÁS TARDE.

ENTRE 1767 Y 1786, LA CASA DE LOS LIENDO FUE OCUPADA POR LA ESCUELA DE
PRIMERAS LETRAS REGIDA POR GUILLERMO PELGROM; LUEGO FUNCIONÓ EN DIVERSAS
CASAS ALQUILADAS, ENTRE ELLAS LA DE FRANCISCA URBINA, SITUADA EN “FELIGRESÍA DE
CATEDRAL, CALLE DE DOÑA ANA DE LIENDRO”

1773 LOS CONVENTOS DE SAN FRANCISCO, SAN JACINTO Y DE LA MERCED

PROGRESIVAMENTE ABRIERON CURSOS DE LATÍN, HUMANIDADES Y RETÓRICA Y
SUSTENTARON LA CREACIÓN DE DOS IMPORTANTES INSTITUCIONES: EL SEMINARIO DE
SANTA ROSA DE LIMA –PARA LA FORMACIÓN DE SACERDOTES- Y LA REAL Y PONTIFICIA
UNIVERSIDAD DE CARACAS.

1821 EL DECRETO DE EXTINCIÓN DE LOS CONVENTOS DE HOMBRES CON MENOS DE

OCHO RELIGIOSOS POSIBILITÓ LA INCORPORACIÓN AL PATRIMONIO PÚBLICO DE UNO DE
LOS MÁS GRANDES EDIFICIOS DE LA CIUDAD, EL ANTIGUO CONVENTO DE SAN FRANCISCO,
EL CUAL DIO CABIDA A UN CUARTEL, DOS HOSPITALES Y A LA ESCUELA DE LANCASTER.

EN 1824, LLEGABA A LA GUAIRA EL PEDAGOGO INGLÉS JOSEPH LANCASTER, QUIEN HABÍA

DESARROLLADO UN MÉTODO CONOCIDO COMO DE “ENSEÑANZA MUTUA” O
“LANCASTERIANO”, EN EL QUE LOS ESTUDIANTES AVENTAJADOS TRANSMITÍAN A SUS
COMPAÑEROS LO YA APRENDIDO.
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1830 LA CONSTITUCIÓN DE ESTE AÑO ASIGNÓ LA COMPETENCIA PÚBLICA DEL NIVEL DE
INSTRUCCIÓN ELEMENTAL (ESCUELAS) A LOS MUNICIPIOS Y DEL SECUNDARIO (COLEGIOS)
Y SUPERIOR (UNIVERSIDADES) AL GOBIERNO CENTRAL, LO QUE SE TRADUJO EN LA
PRÁCTICA EN EL ABANDONO DE LOS ESTUDIOS PRIMARIOS, AL CARECER LOS PODERES
LOCALES DE RECURSOS PARA ENTONCES, EXISTÍAN EN CARACAS NUEVE ESCUELAS (TRES
PÚBLICAS, CINCO PRIVADAS Y UNA DEL SEMINARIO) QUE SUMABAN 545 ALUMNOS, LO
QUE REPRESENTABA SÓLO UN 4% DE LA POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR; UN COLEGIO
(TAMBIÉN ADSCRITO AL SEMINARIO) CON 32 INSCRITOS Y LA UNIVERSIDAD, CON 374
ESTUDIANTES.

1836 TAMBIÉN SE INSTALÓ ALLÍ UNO DE LOS PRIMEROS COLEGIOS PRIVADOS PARA LA
FORMACIÓN DE LOS HIJOS DE LA NUEVA ELITE LIBERAL: EL COLEGIO “DE LA
INDEPENDENCIA”, DE FELICIANO MONTENEGRO COLÓN.

1936-48, DURANTE ESTE PERIODO EL DESIDERÁTUM DE LA ESCOLARIDAD COMO MEDIO

DE ASCENSO SOCIAL E INSTRUMENTO PARA LA DEFENSA DE LOS VALORES
DEMOCRÁTICOS, DETERMINA LA INCORPORACIÓN MASIVA DE EDIFICACIONES
ESPECIALMENTE DISEÑADAS PARA EL USO EDUCATIVO CON CAPACIDAD PARA 300, 600 Y
1.000 ALUMNOS.

1837 LUEGO SE CREAN OTROS COLEGIOS, PARA LOS CUALES SE ADAPTAN ANTIGUAS
VIVIENDAS, ENTRE OTROS LOS COLEGIOS “DE LA PAZ” DE JOSÉ IGNACIO PAZ CASTILLO; “DE
LA CONCORDIA” DE JOSÉ MARÍA PELGROM HIJO;

1839 SE CREAN OTROS 2 COLEGIOS “ROSCIO” DE FRANCISCO JAVIER YANES HIJO Y MANUEL
ANTONIO CARREÑO (AMBOS DE 1839).

1841 SE ABRE EL PRIMER CURSO DE INGLÉS EN LA UNIVERSIDAD CENTRAL, OBLIGATORIO

PARA LOS ESTUDIANTES DE DERECHO Y MEDICINA.

1842 FUE POSIBLE ABRIR UNA INSTITUCIÓN DESTINADA EXCLUSIVAMENTE A NIÑAS

POBRES, EL COLEGIO “CHAVES”, PARA EL QUE SE ALQUILA –Y LUEGO SE COMPRA- UNA DE
LAS CASAS MÁS IMPORTANTES DE LA CARACAS COLONIAL, CONSTRUIDA POR DON JUAN DE
VEGAS CERCA DE LA ESQUINA DE LLAGUNO.

1859 SE ABRE LA INSTITUCIÓN “EL “SANTA MARÍA”, DE AGUSTÍN AVELEDO. GRACIAS AL

FILANTRÓPICO LEGADO DEL VALENCIANO JUAN NEPOMUCENO CHAVES.
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1870 EL HITO MÁS IMPORTANTE EN LA HISTORIA EDUCATIVA VENEZOLANA DEL SIGLO XIX
CORRESPONDE AL CONOCIDO DECRETO SOBRE INSTRUCCIÓN PRIMARIA OBLIGATORIA Y
GRATUITA EXPEDIDO POR ANTONIO GUZMÁN BLANCO EL 27 DE JUNIO DE ESTE AÑO.

1881 SE CREA EL MINISTERIO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA.

1886 GRACIAS A LA APERTURA DE DECENAS DE ESCUELAS EN ANTIGUAS VIVIENDAS DE

PATIO Y CORREDOR EN TODO EL PAÍS, PERMITIÓ ELEVAR EN SOLO 15 AÑOS CASI DIEZ
VECES LA MATRÍCULA, AL PASAR DE 10.000 INSCRITOS EN EL AÑO 1871 A 99.446.

1889 LAS CONGREGACIONES RELIGIOSAS TRAS SU PROGRESIVO RETORNO A VENEZUELA,

SE ORGANIZAN EN “CASAS-PATIO”: EL INTERNADO PARA SEÑORITAS “SAN JOSÉ DE TARBES”.

1895 EL COLEGIO “SAN FRANCISCO DE SALES” FUE INSTALADO EN LA CASA QUE FUERA DEL
PRESIDENTE IGNACIO ANDRADE EN LA ESQUINA DE JESUITAS. DENTRO DE LA
ARQUITECTURA DEL ECLECTICISMO DOMINANTE EN TODOS LOS EJEMPLOS.

1902 SAN JOSÉ DE TARBES” FUE EMPLAZADO ORIGINALMENTE EN UN LOCAL DE LA PLAZA

CAPUCHINOS Y TRASLADADO A UN IMPONENTE EDIFICIO DE LA NUEVA URBANIZACIÓN EL
PARAÍSO, DISEÑADO UNA DÉCADA ANTES POR JUAN HURTADO MANRIQUE COMO PALACIO
DE LA EXPOSICIÓN DEL CONCURSO AGRÍCOLA E INDUSTRIAL.

1909 EN CARACAS SÓLO HA SIDO CONSTRUIDO UN EDIFICIO ESCOLAR DE DOMINIO

PÚBLICO EN LO QUE VA DE SIGLO: LA ESCUELA MODELO “SAN JUAN”, UBICADO EN LA
PLAZA CAPUCHINOS, CUYO PROYECTO FUE REALIZADO EN LA ESCUELA DE ARTES Y
OFICIOS DE CARACAS, Y QUE SIGUE EL ESQUEMA DE DISTRIBUCIÓN ESPACIAL EN TORNO A
UN PATIO CENTRAL.

1912 EL CÓDIGO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA INTRODUJO LOS IDIOMAS EN LOS PLANES DE

ESTUDIO DEL NIVEL SECUNDARIO.

1922 EN EL COLEGIO “LA SALLE TIENDA HONDA” EL PATIO, EN FORMA DE “U” SE ABRE
HACIA LAS VISUALES DEL CERRÓ EL ÁVILA Y EL PANTEÓN NACIONAL POR EL LADO NORTE.

1927 EL NOVICIADO “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” EN SEBUCÁN –QUE ACTUALMENTE ES

LA SEDE DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA DE LA UCV- LA CAPILLA OCUPA EL CENTRO DE
UNA COMPOSICIÓN DE TRES CUERPOS DISPUESTOS EN FORMA DE UNA “H” Y SEPARA DOS
PATIOS QUE TAMBIÉN SE ABREN AL PAISAJE CIRCUNDANTE.
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1928 GONZÁLEZ MÉNDEZ SE DEDICA A DESARROLLAR UN PLAN DE ESCUELAS
“PERIFÉRICAS”, QUE PERMITIERA LLEVAR EDUCACIÓN A TODOS SUS SECTORES URBANOS,
SOBRE TODO LAS ZONAS DE BARRIOS.

1936 ENRIQUE GARCÍA MALDONADO, CONTRATADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PARA OCUPAR EL CARGO DE ARQUITECTO ESCOLAR, REALIZA EL ANTEPROYECTO DE LA
ESCUELA EXPERIMENTAL VENEZUELA -QUE COMPLETA HERMAN BLASER EN EL MOP Y EL
PROTOTIPO DE UNA ESCUELA RURAL QUE SE PROPONE REPLICAR EN 510 SITIOS DEL
INTERIOR DEL PAÍS.

1936-38 SE CREA LA NUEVA ARQUITECTURA EDUCACIONAL: ESCUELA EXPERIMENTAL

“VENEZUELA”, ENRIQUE GARCÍA MALDONADO Y HERMAN BLASER.

1936-48 DURANTE EL PERIODO EL DESIDERÁTUM DE LA ESCOLARIDAD COMO MEDIO DE

ASCENSO SOCIAL E INSTRUMENTO PARA LA DEFENSA DE LOS VALORES DEMOCRÁTICOS,
DETERMINA LA INCORPORACIÓN MASIVA DE EDIFICACIONES ESPECIALMENTE DISEÑADAS
PARA EL USO EDUCATIVO CON CAPACIDAD PARA 300, 600 Y 1.000 ALUMNOS

1936 DESDE EL LLAMADO “PROGRAMA DE FEBRERO”, SUERTE DE PRIMER PLAN NACIONAL

FORMULADO DURANTE LA PRESIDENCIA DE ELEAZAR LÓPEZ CONTRERAS, LA EDUCACIÓN –
JUNTO CON LA SALUD- SE CONVIRTIÓ EN UN TEMA CENTRAL DE LA AGENDA POLÍTICA.

1936 JUNTO CON LA PREPARACIÓN DE UN CUERPO PROFESIONAL DE DOCENTES QUE SE

INCORPORE A LA INGENTE TAREA EDUCATIVA -PARA LA CUAL SON INVITADAS DOS
MISIONES PEDAGÓGICAS CHILENAS- LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE INGLÉS SERÁ
UNO DE LOS OBJETIVOS QUE SE PROPONE EL INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
DESDE.

1937-38 LA REFORMA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO RECIBE APOYO INTERNACIONAL. LA

CREACIÓN DEL INSTITUTO DE GEOLOGÍA Y DE LAS ESCUELAS DE AGRONOMÍA Y
VETERINARIA Y NORMAL DE ENFERMERÍA (1938).

1939-41 SE CREA LA ESCUELA “GRAN COLOMBIA” (ACTUAL “FRANCISCO PIMENTEL”),

CARLOS RAÚL VILLANUEVA.

1940 SE TRANSFORMA EN ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA COMO INSTITUCIONES

SEPARADAS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL Y DEPENDIENTES DIRECTAMENTE DE LOS
MINISTERIOS DE FOMENTO, AGRICULTURA Y CRÍA Y SANIDAD Y ASISTENCIA SOCIAL.
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1940, DARÁN PIE A LA ESTRUCTURACIÓN DE UN RÉGIMEN EDUCATIVO ABIERTO A LA
GENERALIDAD, LO QUE SE TRADUJO EN CIFRAS DE ALFABETIZACIÓN, ESCOLARIZACIÓN Y
PROFESIONALIZACIÓN NUNCA ANTES REGISTRADAS Y EN LA INTRODUCCIÓN DE NUEVOS
PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN ALTERNATIVOS, DE PERFIL TÉCNICO.

1940 LOS NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS, JUNTO CON LAS PREMISAS DEL “ESTADO
DOCENTE” -QUE SE HACE OFICIAL CON LA LEY DE EDUCACIÓN- PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE INNOVACIONES ARQUITECTÓNICAS EN LAS PRIMERAS OBRAS ERIGIDAS
EN LA CAPITAL.

1941 SURGEN COLEGIOS PRIVADOS BILINGÜES COMO LA ESCUELA CAMPO ALEGRE, EL

INSTITUTO ESCUELA Y THE BRITISH SCHOOL. PARA ENTONCES, UNA INICIATIVA DE INTERÉS
BINACIONAL SE HIZO REALIDAD EL 4 DE JULIO DE ESTE AÑO, CUANDO ABRE SUS PUERTAS
EL CENTRO VENEZOLANO AMERICANO O CVA, UNA INSTITUCIÓN DESTINADA A ESTRECHAR
LOS LAZOS DE AMISTAD ENTRE LOS PUEBLOS DE VENEZUELA Y ESTADOS UNIDOS.

1942-44 LUIS MALAUSSENA, QUIEN CONCIBE LAS SEDES DE LOS GRUPOS ESCOLARES
“REPÚBLICA DEL ECUADOR” EN LA AVENIDA SAN MARTÍN, “REPÚBLICA DE BOLIVIA” EN LA
PASTORA Y “MIGUEL ANTONIO CARO” EN LA AVENIDA SUCRE.

1942-45 SE DESARROLLA EL HOSPITAL UNIVERSITARIO, CUYO PROYECTO ES ELABORADO

POR VILLANUEVA JUNTO CON LOS INGENIEROS ARMANDO VEGAS Y GUILLERMO HERRERA
UMÉREZ.

1943-45 SE ATIENDE EL NIVEL SECUNDARIO, TAL Y COMO LO ATESTIGUAN LOS LICEOS

“ANDRÉS BELLO” OBRA CONJUNTA DE LUIS EDUARDO CHATAING Y JAVIER YÁRNOZ QUE SE
CONCIBE COMO UN PROTOTIPO REPLICADO EN LAS CIUDADES DE VALENCIA Y
BARQUISIMETO.

1943 LA CRISIS DE ESPACIO EN LOS VIEJOS CLAUSTROS DE LA UCV DETERMINA LA IDEA DE

CONSTRUIR UNA CIUDAD UNIVERSITARIA. EL GOBIERNO SOLICITA AL DEPARTAMENTO DE
ESTADO DE LOS ESTADOS UNIDOS LOS SERVICIOS DE UN EDUCADOR QUE COLABORASE
CON LA COMISIÓN QUE ESTUDIABA EL PROYECTO Y CONTRATA AL DR. FRANCK L. MCVEY,
PRESIDENTE EMÉRITO DE LA UNIVERSIDAD DE KENTUCKY, QUIEN REALIZA UN
DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA INSTITUCIÓN Y REALIZA RECOMENDACIONES QUE GUIARÁN
TANTO EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO DEL CONJUNTO COMO LA REFORMULACIÓN DE
LOS PROPIOS PROGRAMAS Y MÉTODOS ACADÉMICOS.
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1945 LA JUNTA REVOLUCIONARIA DE GOBIERNO -QUE TOMA EL PODER- LE DA
CONTINUIDAD A LA ANTERIOR POLÍTICA DE CONSTRUCCIÓN DE EDIFICACIONES
EDUCATIVAS, MANTENIENDO LAS OBRAS DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA Y CREANDO.

1945-46 SE CREA EL “FERMÍN TORO” DE CIPRIANO DOMÍNGUEZ, DONDE SE VISUALIZAN

LOS “CINCO PUNTOS DE LA NUEVA ARQUITECTURA” DE LE CORBUSIER.

1947-48 WLADIMIRO ACOSTA, QUIEN ES CONSIDERADO UNO DE LOS MAESTROS DE LA

ARQUITECTURA MODERNA EN ARGENTINA, SE RESIDENCIA EN VENEZUELA Y ASESORA
VARIAS INICIATIVAS DE LA OFICINA QUE FINALMENTE NO SE MATERIALIZARON; NO
OBSTANTE, TAMBIÉN REALIZA UN PROYECTO PRIVADO QUE ES CONSTRUIDO
PARCIALMENTE: EL “INSTITUTO POLITÉCNICO EDUCACIONAL” EN LA URBANIZACIÓN EL
BOSQUE, PARA LAS EDUCADORAS LUISA ELENA VEGAS Y LUISA SERNA, INMUEBLE EN EL
QUE SE ESTABLECIÓ LUEGO EL COLEGIO UNIVERSITARIO DE CARACAS.

1947 LA OFICINA DE ARQUITECTURA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, QUE SERÁ DIRIGIDA

DURANTE DOS AÑOS POR HERIBERTO GONZÁLEZ MÉNDEZ.

1948 LA TENDENCIA A LA DESACELERACIÓN EN EL ÁMBITO PÚBLICO TAMBIÉN SE OBSERVA

EN EL NÚMERO DE PLANTELES DESTINADOS AL NIVEL SECUNDARIO: LA PROPORCIÓN DE
LICEOS OFICIALES Y PRIVADOS, QUE ERA PRÁCTICAMENTE EQUIVALENTE.

1950 CONSOLIDÁNDOSE EL INGLÉS COMO CÁTEDRA OBLIGATORIA A PARTIR DE ESTA

DÉCADA, MIENTRAS QUE LA ENSEÑANZA DE LOS OTROS IDIOMAS SE RELEGÓ A LA
MENCIÓN HUMANIDADES DEL CICLO DIVERSIFICADO. PARA ENTONCES, EL INGLÉS YA ES
RECONOCIDO COMO EL PRINCIPAL IDIOMA DEL MUNDO OCCIDENTAL.

1951-57 LA MATRÍCULA DE PRIMARIA EN EL ÁMBITO PÚBLICO TUVO UN CRECIMIENTO DE

SOLO EL 31,1% MIENTRAS QUE, SIMULTÁNEAMENTE, SE ESTIMULÓ LA EXPANSIÓN DE LA
EDUCACIÓN PRIVADA, CON UN CRECIMIENTO DEL 98,4% DE LA MATRÍCULA.

1955 LEY DE EDUCACIÓN, EVIDENCIA LA RUPTURA CON LA TESIS DEL ESTADO DOCENTE
QUE PREVALECIÓ HASTA ENTONCES Y UNA SOSTENIDA RESTRICCIÓN PRESUPUESTARIA EN
LOS DIVERSOS RAMOS DE LA ENSEÑANZA OFICIAL, LO QUE SE TRADUJO EN UNA
DELIBERADA DESATENCIÓN HACIA ESTA ÁREA Y EN “UNA ESPECIE DE COLAPSO INCIPIENTE
EN EL SISTEMA”.
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1956 SE INAUGURA EL HOSPITAL CLÍNICO, CONSIDERADA ENTONCES COMO LA
EDIFICACIÓN HOSPITALARIA MÁS GRANDE DE AMÉRICA DEL SUR, EL “CLÍNICO”, CON SUS
PATIOS Y PABELLONES INTERVENIDOS POR EL ARTISTA MATEO MANAURE, DANDO CABIDA
SIMULTÁNEAMENTE AL TRATAMIENTO MÉDICO Y A LA DOCENCIA.

1957 SE LLEVÓ A UNA RELACIÓN DE 30% CONTRA 70% A FAVOR DE LA EDUCACIÓN

PRIVADA, EN PARTICULAR LA RELIGIOSA (14). BAJO ESTE MISMO ENFOQUE, EN EL AÑO 1953
SON CREADAS LAS PRIMERAS INSTITUCIONES SUPERIORES PRIVADAS DEL PAÍS: LAS
UNIVERSIDADES CATÓLICA ANDRÉS BELLO Y SANTA MARÍA.

1957 OTRAS ESCUELAS Y CENTROS CULTURALES BILINGÜES TOMAN CUERPO EN CARACAS

A LO LARGO DEL TIEMPO Y MATERIALIZAN OBRAS ARQUITECTÓNICAS DE GRAN CALIDAD,
COMO EL COLEGIO “HUMBOLDT” EN LA FLORIDA (CON PROYECTO DE FEDERICO
BECKHOFF).

1958 EL ENFOQUE SE REFORZÓ NOTABLEMENTE CUANDO LOS GOBIERNOS

DEMOCRÁTICOS PLANTEARON LA EXPANSIÓN DEL SISTEMA EN TODOS SUS NIVELES.

1959-64 LA MATRÍCULA ESCOLAR SE INCREMENTÓ 53,2% (PASANDO DE 769.725 A

1.179.967 DE ALUMNOS), Y EL NÚMERO DE EDIFICACIONES AUMENTÓ 52% (DE 6.577 A
9.999).

1961 LAS CIFRAS DE NUEVAS EDIFICACIONES ESCOLARES CONSTRUIDAS POR EL PRIMER

GOBIERNO DEMOCRÁTICO AL FINALIZAR EL AÑO (CERCA DE 1.300), QUE CASI IGUALAN LA
TOTALIDAD DE LAS REALIZACIONES DE TODOS LOS GOBIERNOS ANTERIORES DE ESE
SIGLO, SON REGISTRADAS EN UN GRÁFICO INCLUIDO EN LA MEMORIA DE EDUCACIÓN DE
ESE AÑO.

1974 SIMULTÁNEAMENTE SE CREARON NUEVOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

CON APOYO DE LA ALIANZA PARA EL PROGRESO; INTERCAMBIOS CON LA UNESCO Y LA
FUNDACIÓN FORD; INVESTIGACIONES EDUCATIVAS DESARROLLADAS EN LA UCV;
PROGRAMAS DE BECAS PARA DOCENTES DE ESPECIALIZACIÓN EN EL EXTERIOR QUE SE
EXTENDIERON EN TODAS DIRECCIONES, A TRAVÉS DEL PROGRAMA “GRAN MARISCAL DE
AYACUCHO”; NUEVAS INSTITUCIONES Y UNIVERSIDADES BAJO FORMATO EXPERIMENTAL
COMO EL CENTRO EXPERIMENTAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DE BARQUISIMETO.
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1989 OTRAS ESCUELAS Y CENTROS CULTURALES BILINGÜES TOMAN CUERPO EN CARACAS
A LO LARGO DEL TIEMPO Y MATERIALIZAN OBRAS ARQUITECTÓNICAS DE GRAN CALIDAD,
COMO EL COLEGIO CENTRO CULTURAL “HUMBOLDT” DE SAN BERNARDINO (POR DIRK
BORNHORST, 1989).

LAS ÚLTIMAS DÉCADAS DEL SIGLO XX Y LAS PRIMERAS DEL XXI SUPUSIERON
TRANSFORMACIONES EN PROGRAMAS EDUCATIVOS Y ESTABLECIMIENTOS, PROGRAMAS DE
ALFABETIZACIÓN, LAS LLAMADAS ESCUELAS BOLIVARIANAS, LAS MISIONES EDUCATIVAS Y
NUEVAS INSTITUCIONES, CON LA ESPECIALIZACIÓN MINISTERIAL PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR. NO OBSTANTE, LA CRISIS DE LA ÚLTIMA DÉCADA ARROJA INTERROGANTES
SOBRE EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN Y SUS PROGRAMAS ARQUITECTÓNICOS, CON LA
REDUCCIÓN SUBSTANCIAL DE LA MATRÍCULA EDUCATIVA.

LA EDUCACIÓN, LA VIVIENDA Y LA SALUD HAN SIGNIFICADO NOTABLES DEMANDAS SOBRE

LA SOCIEDAD Y SU CONJUNTO, CON ESPECIAL INCIDENCIAS SOBRE LA ARQUITECTURA A
MEDIDA QUE LA INDUSTRIA DE LA CONSTRUCCIÓN SE TRANSFORMABA EN MECANISMO DE
DISTRIBUCIÓN DE LA RENTA PETROLERA. EN MATERIA EDUCATIVA, ELLO SIGNIFICÓ LA
ADOPCIÓN DE ESPACIALIDADES ESPECÍFICAS Y EXPERIMENTALES, LA NORMALIZACIÓN DE
PROGRAMAS EDIFICATORIOS, EL DESARROLLO DE SISTEMAS CONSTRUCTIVOS Y LA
PRESENCIA DE NUEVAS EXPRESIONES FORMALES. TODOS ESTOS ASPECTOS
CONVERGIERON PARA DAR SUSTENTO FÍSICO A LOS DESEOS Y AMBICIONES DE LOS
VENEZOLANOS, CONTANDO CON PROFESIONALES LOCALES APOYADOS POR ASESORES
INTERNACIONALES, UN LEGADO QUE TODAVÍA ES VISIBLE EN LAS CALLES DE LA CIUDAD Y
NOS ALERTA SOBRE LA TAREA POR CUMPLIR EN LOS PRÓXIMOS AÑOS.