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Secuencia N 1 Marzo
Secuencia N 1 Marzo
MATEMÁTICA
GRADO: 5° SECCIÓN: “A y B”
DOCENTE: Muñoz Verónica
FECHA DE INICIO: 19/ 03 / 19 FECHA DE FINALIZACIÓN:
DÍA: N° ..............
Objetivo del juego: abordar la composición aditiva de números naturales de orden 6 y analizar las reglas del sistema posicional
decimal en cuanto a la designación oral y escrita de los números.
GESTIÓN DE LA CLASE
Se organiza la clase en 5 grupos. Cada uno de ellos deberán extraer un papel, en el cual hay pistas para descubrir un número. El grupo
que descubra primero el número pedido pasará al frente demostrando su composición y la escribirá en el pizarrón para que todos
verifiquen si es o no correcta. El equipo ganador será el que tenga mayor cantidad de aciertos.
Finalizado el juego reflexionamos sobre el objetivo antes propuesto y anotamos conclusiones al respecto.
Retomando conclusiones del juego inicial armamos números en el pizarrón hasta de orden 6, escribimos la designación oral
de algunos números.
Reflexionamos sobre qué se debe tener en cuenta en la designación oral y escrita de los números.
Dialogamos sobre las nociones que poseen los niños respecto a la escritura de números.
1–6–3–5–4-8
.............................
Ahora escribir el mayor número posible.
1–6–3–5–4-8
......................................
¿Cómo se leen?
...........................................................................................................................................
Completa la tabla
Calcula y responde.
a) ¿Cuánto dinero tiene?...............................................................................................
b) ¿Cuánto le falta para tener $ 1.000?.........................................................................
c) Si hace una compra y le quedan $ 875 ¿Cuánto gastó?...........................................
Columna1
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DÍA N°................
Indagación de Ideas previas.
Los habitantes de la ciudad emplean gran cantidad de agua para diferentes usos ¿Para qué se usa el agua
cotidianamente en casa?.......................................................
¿Para qué se usa el agua cotidianamente fuera de casa (industrias, municipalidad, clubes, negocios,
etc.)?............................................................................................................
¿Se usa la misma cantidad de agua en una ciudad que en un pueblo o en un barrio?
¿Porqué?........................................................................................................................
Reflexionar sobre lo que dice el siguiente texto:
¡Necesitamos el agua!
Así como la Tierra, cerca del 70% de nuestro cuerpo está formado por agua, al igual que el de
otros seres vivos. Es nuestra bebida vital, la usamos para preparar comida, bañarnos, lavar,
regar, vaciar el inodoro o elaborar productos.
En Mendoza se calcula que usamos por día cerca de 600 litros por persona, pero en otros
países, como la India, cada persona por día usa solo 25 litros.
Día a día debemos cuidarla y, aunque la problemática del agua en gran escala, es consecuencia
de prácticas económicas inadecuadas, desde nuestros hogares podemos colaborar y educar
respecto de su cuidado, empezando por cambiar nuestros hábitos y ser respetuosos con su uso.
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DÍA N°................
Indagación de Ideas previas.
La docente indaga en forma oral y anotamos nuestras conclusiones en el pizarrón
¿Los cavernícolas tendrían números?
¿Los números tienen historia?
¿Siempre fueron iguales?
¿Por qué los habrán creado?
¿Qué números antiguos conocen?
1. Para saber más
Numeración egipcia
Los egipcios eran habitantes de un pueblo del norte de África, hace más de 4000 años. Algunos símbolos
con los que representaban los números fueron sacados de la flora y de la fauna del Nilo. Los reproducían
grabándolos o esculpiéndolos con un cincel y un martillo sobre piedras o bien con un junco con la punta
aplastada y mojado en un colorante sobre cerámica u hojas de papiro.
Se comienza la clase rescatando los saberes previos de los alumnos sobre el sistema de numeración
egipcio.
Ejemplificamos.
¿Podés indicar cuál de estos tres números es mayor, a simple vista? ¿Qué tuviste en cuenta para
reconocerlo?
Analizando los ejercicios anteriores realizamos comparación de nuestro sistema decimal con el
egipcio, anotamos nuestras conclusiones.
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Analizamos los resultados obtenidos en las encuestar realizadas en Cs. Naturales y volcamos esa
información en un gráfico de barra.
TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA
Actividades:
1.Ramiro y Bianca juegan a embocar papelitos en las cajitas. Los papelitos azules son los de Ramiro y los rojos
de Bianca.
a) ¿Qué puntaje obtuvo cada uno?
Bianca: ...................................
Ramiro: ...................................
2.
Completar la tabla
3 Escribir el número: doscientos treinta y dos mil quinientos veintidos, resaltar las cifras que se repiten e
indicar el valor de cada una de ellas.
NIVELES DE DESEMPEÑO
CAPACIDADES INDICADORES
AVANZADO SATISFACTORIO BÁSICO EN PROCESO
- Lee e interpreta información - Lee e interpreta toda la - Lee e interpreta gran - Lee la información Lee la información,
presentada en forma oral o información presentada en parte de la información presentada, pero presenta pero no la interpreta
escrita, con textos, tablas, forma oral o escrita, con presentada en forma oral o dificultad para interpretar en forma oral ni
dibujos, gráficos, pudiendo textos, tablas, dibujos, escrita, con textos, tablas, en forma oral o escrita, escrita, ya sea
pasar de una forma de gráficos, pudiendo pasar de dibujos, gráficos, pudiendo con textos, tablas, presentada con
representación a otra si la una forma de representación pasar de una forma de dibujos, gráficos y dibujos, tablas,
situación así lo requiere. a otra si la situación así lo representación a otra si la necesita ayuda para pasar gráficos y no logra
requiere. situación así lo requiere. de una forma de pasar de una forma de
representación a otra si la representación a otra
Comunicación situación así lo requiere. si la situación así lo
requiere.
-Analiza los diversos sistemas Analiza críticamente los Analiza los diversos Se le dificulta analizar los No analiza los
de numeración posicional, no diversos sistemas de sistemas de numeración diversos sistemas de diversos sistemas de
posicional (números numeración posicional, no posicional, no posicional numeración posicional, numeración
egipcios). posicional (números (números egipcios) pero no no posicional (números posicional, no
egipcios). Y los identifica los identifica de manera egipcios). posicional (números
correctamente. correcta. egipcios).
Elabora preguntas y Elabora de manera correcta Elabora preguntas y Escaso vocabulario para Necesita de la ayuda
respuestas a partir de preguntas y respuestas a respuestas a partir de elabora preguntas y permanente del
diferentes informaciones y partir de diferentes diferentes informaciones y respuestas a partir de docente para elaborar
registra y organiza informaciones y registra y registra y organiza diferentes informaciones preguntas y respuestas
información en tablas y organiza información en información en tablas y y dificultad para registrar a partir de diferentes
gráficos. tablas y gráficos. gráficos. y organizar información informaciones.
en tablas y gráficos.
Resolución de problemas
- Lee, escribe y compara - Lee, escribe y compara - Lee, escribe y compara - Lee, escribe y compara - Lee, pero presenta
números naturales hasta seis o números naturales hasta seis números naturales hasta números naturales hasta dificultad para
más cifras en distintas o más cifras en distintas seis cifras en la mayoría de seis cifras en distintas escribir y comparar
situaciones problemáticas. situaciones problemáticas de las situaciones situaciones problemáticas números naturales en
manera adecuada. problemáticas planteadas. con un desempeño situaciones
suficiente. problemáticas.