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Planificacion Microcurricular Inicial 2 Final Final
Planificacion Microcurricular Inicial 2 Final Final
Incrementar su Demostrar preferencia de o Observar con cuáles compañeros los niños tienen -Tiene un mejor
posibilidad de jugar la mayor parte del más relación y dejarles que en ciertas actividades amigo/amiga.
interacción con las tiempo con un amigo trabajen juntos.
personas de su entorno estableciendo niveles de o Dejar que en ciertas actividades los niños escojan
estableciendo relaciones empatías más estables. con quien trabajar.
que le permitan
favorecer su proceso de
socialización respetando
las diferencias
individuales.
ÁMBITO: Relaciones con el medio natural y cultural
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios
que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
Incrementar la capacidad Comunicarse o Contar historias sobre la escuela, usando títeres; el docente -Usa palabras
de expresión oral a incorporando deberá inventar situaciones sobre el miedo de estar sin los nuevas en su
través del manejo de palabras nuevas a su padres, el miedo de ser abandonado, etc. comunicación.
adecuado del vocabulario en o Después de las historias con títeres, conversar sobre sus
vocabulario y la función de los sentimientos.
comprensión progresiva ambientes y o Realizar dibujos a su mejor amigo o amiga y conversar
del significado de las experiencias en las sobre los demás compañeros y lo que les gusta hacer con
palabras para facilitar su que interactúa. cada uno.
interacción con los otros.
Articular correctamente Realizar o Soplar burbujas de jabón y velas encendidas. -Tiene una
los fonemas del idioma movimientos o Inflar globos y soplar para mantenerlos en el aire. mejor
articulatorios o Hacer varios ejercicios que impliquen movimientos de pronunciación.
complejos: boca, labios y lengua, como: poner mermelada en los lados
movimientos de los de los labios e indicarles que deben sacar la lengua de un
labios juntos de lado al otro para comérsela, enseñarles a silbar, etc.
izquierda a derecha,
materno para facilitar su
hacia adelante,
comunicación a través de
movimiento de las
un lenguaje claro.
mandíbulas a los
lados, inflar las
mejillas y
movimiento de
lengua con mayor
dificultad.
Estructurar su esquema Identificar en su o Realizar ejercicios de calentamiento moviendo las -Identifica las
corporal a través de la cuerpo y en el de articulaciones de manera circular. partes de su cara
exploración sensorial los demás partes y o Seguir las instrucciones de las canciones donde deben y conoce las
para lograr la articulaciones del tocarse las partes de la cara, mover los brazos, las manos, partes de su
interiorización de una cuerpo humano, así las caderas, los pies y las piernas. cuerpo que le
adecuada imagen como partes finas o Observar sus caras en un espejo, topar las distintas partes ayuda a su
corporal. de la cara, a través nombrando cada una y dibujar su rostro en una hoja de movilidad.
de la exploración papel.
sensorial.
Representar la o Dibujar figuras humanas siguiendo las indicaciones del -Dibuja una
figura humana docente. figura humana
utilizando el o Topar las partes de su cuerpo y la de sus compañeros, a con sentido
monigote e manera de juego. espacial.
incorporar detalles
según la
interiorización de
su imagen corporal.
Lograr la coordinación Saltar en dos pies o Saltar sobre diferentes objetos, como: bancos pequeños, -Puede saltar
dinámica global en las en sentido vertical gradas, tablas, mochilas de los niños, etc. Hacerlo con varios
diferentes formas de obstáculos de 20 a diferentes consignas, como: Juntar los pies e imitar como obstáculos,
locomoción para 30 cm en altura y salta el conejo, el canguro, la ardilla, el saltamontes, etc. usando sus dos
desplazarse con en sentido pies y
seguridad. horizontal flexionando las
longitudes de rodillas.
aproximadamente
50 a 70 cm.
BLOQUE 2: Mi familia
ÁMBITO: Convivencia
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le
permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno.
Incrementar su Respetar las o Realizar asambleas donde se converse sobre los diferentes -Muestra respeto
posibilidad de diferencias tipos de familia que hay y la que tiene cada uno. Hablar por sus
interacción con las individuales que todos sobre sus familias y buscar diferencias y similitudes. compañeros y
existe entre sus o Realizar trabajos grupales, donde cada uno cumpla un rol comparte con
compañeros como: definido al momento de realizar la actividad. Después, ellos sus
género, diversidad conversar y valorar la importancia de lo que hizo cada uno. experiencias y
cultural, o Observar imágenes de diferentes personas con discapacidad juegos.
necesidades y conversar sobre ellas: hacer inferencias sobre el porqué de
especiales, su condición, lo que hacen o trabajan y su condición de vida
estructura familiar, en general. Resaltar valores de perseverancia y solidaridad.
entre otros.
personas de su Participa en juegos o Participar de varios juegos referentes a la familia (cocinar, -Acepta las
entorno grupales siguiendo comer, compartir, etc.). Observar su comportamiento para reglas de los
estableciendo las reglas y ver si sigue las reglas propuestas. demás y juega
relaciones que le asumiendo roles o Jugar en rondas infantiles referentes a la familia aceptando con armonía.
permitan favorecer que le permiten las reglas propuestas.
su proceso de mantener un o Jugar a las escondidas, las cogidas, “Pato-pato-ganso”, etc.,
socialización ambiente armónico controlando que se acepten y respeten las reglas.
respetando las con sus pares.
diferencias o Proponer juegos grupales como: jugar con legos, con -Juega con sus
Proponer juegos
individuales. bloques, con muñecos, títeres. donde todos aporten con amigos y amigas
construyendo sus
reglas y puedan llegar a un acuerdo juntos. proponiendo las
propias reglas
o Jugar a las escondidas, cogidas, a las quemadas pero reglas y
interactuando con
cambiando las reglas. respetando a los
otros.
demás.
Demostrar o Observar con quién juega cada niño y niña, y con cuál -Tiene un mejor
preferencia de jugar amigo o amiga prefiere hacerlo. amigo/amiga al
la mayor parte del o Proponer actividades grupales donde los niños y niñas cual cuida,
tiempo con un ayuda y protege.
escojan con quién quieren realizarlas.
amigo estableciendo
niveles de empatías
más estables.
ÁMBITO: Relaciones con el medio natural y cultural
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios
que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
Objetivo de Destrezas de 4 Actividades Indicadores de
aprendizaje a 5 años logro
Diferenciar o Por medio de imágenes o alimentos reales, explicar a los niños y -Conoce y nombra
entre alimentos niñas por qué las frutas, verduras, lácteos, proteínas y carbohidratos los alimentos
nutritivos y no son importantes para una buena salud. nutritivos.
nutritivos o Conversar sobre la pirámide alimentaria apoyándose en imágenes
identificando para que puedan comprender su importancia.
los beneficios o Hacer diferentes actividades de cocina, como: ensaladas de frutas,
Descubrir las de una
características y ensaladas de legumbres, sánduches sencillos o y pinchos de frutas.
alimentación o Ir todo el grupo a la frutería o supermercado para comprar los
los sana y
elementos del productos para las recetas.
saludable.
mundo
natural Establecer o Realizar actividades sensoriales usando diferentes elementos, como: -Reconoce y
explorando a comparaciones compara los
agua, harina, tierra, gelatina, témperas y varias texturas,
través de los entre los objetos de su
mezclándolas entre sí para formar diferentes masas sensoriales las
sentidos. elementos del entorno.
cuales pueden moldear a su gusto.
entorno a o Jugar para reconocer los cambios de temperatura usando hielo, -Puede diferenciar
través de la helado, aguas aromáticas, entre otras, estableciendo sus diferencias elementos duros-
discriminación y expresando oralmente sus sensaciones. suaves, calientes-
sensorial. o Escuchar los sonidos del entorno y asociarlos con los objetos que lo fríos, dulces-
producen. salados, etc.
Comprender Clasificar o Clasificar diferentes materiales concretos como: bloques, palos -Clasifica
nociones básicas objetos con dos de helado, juguetes, rosetas, etc., usando dos atributos como: objetos
de cantidad atributos forma y color, o tamaño y color. siguiendo
facilitando el (tamaño, color o o Realizar hojas de trabajo con ejercicios para clasificar, indicaciones.
desarrollo de forma). empleando diferentes consignas, como: recortar varios cuadrados -Discrimina
habilidades del y pegar los pequeños dentro del cuadrado grande; recortar frutas objetos y logra
pensamiento para y agruparlas según su color; en determinada imagen encerrar en agruparlos según
un círculo las personas con vestido, etc. sus
o Formar conjuntos con elementos de iguales características. características.
la solución de o Jugar con objetos que tengan dos características. Ejemplo: jugar
problemas con bajalenguas solo de color verde, armar rosetas solo de color
sencillos. azul y amarillo, etc.
o Formar objetos con figuras geométricas, por ejemplo: armar
monigotes usando solo círculos y cuadrados, mismos que pueden
ser realizados con cartón, cartulina, fieltro, fómix o madera.
Experimentar la o Mezclar témperas u otra pintura líquida, con los colores azul y -Identifica el
mezcla de dos rojo para observar en que color se convierte. color morado y
colores o Mezclar témpera azul y roja con aceite y observar lo que sucede. cómo se lo
Discriminar formas primarios para o Usando las mezclas, realizar diferentes obras de manera libre. forma.
y colores formar colores
desarrollando su secundarios.
capacidad Asociar las o Observar objetos tridimensionales del medio, como: un tubo de -Discrimina y
perceptiva para la formas de los papel higiénico, una pelota de futbol, un dado, etc., y decir sus reconoce objetos
comprensión de su objetos del características; luego, compararlos con figuras bidimensionales bidimensionales
entorno. entorno con como: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina o en su entorno.
figuras fómix.
geométricas o Buscar objetos bidimensionales en la clase y el patio.
bidimensionales. o Armar objetos bidimensionales con cartulina.
Contar o Realizar varias actividades que impliquen contar objetos, como: -Puede contar
Comprender oralmente del 1 juguetes, bloques, palos de helado, bajalenguas, piedras, palitos siguiendo la
nociones básicas al 15 con de los árboles, las gradas cuando se suben o se bajan, etc. secuencia y con
de cantidad secuencia o Contar los días en el calendario donde constan las actividades de límite de errores.
facilitando el numérica. la mañana; debe verse la fecha y el día.
desarrollo de o Contar los niños que han asistido a clase observando sus fotos en
habilidades del el control de asistencia.
pensamiento para o Contar diversos objetos de la clase o útiles escolares.
la solución de o Hacer ejercicios contando para marcar los tiempos.
problemas
Comprender la o Caminar sobre los números 1 y 2 hechos en el piso. -Reconoce el
relación del o Jugar con los números 1 y 2. numeral 1 y 2 y
numeral o Pasar con los dedos por el contorno de los números 1 y 2. lo asocia con su
sencillos. (representación o Pintar, trazar y punzar los números 1 y 2. cantidad.
simbólica del o Realizar hojas de trabajos. -Reproduce su
número) con la trazo.
cantidad, hasta
el 5.
Reconocer los o Jugar con globos de colores primarios y secundarios. -Discrimina y
Discriminar formas colores o Buscar objetos del medio que sean de colores secundarios y distingue el color
y colores secundarios en naranja en
clasificarlos.
desarrollando su objetos e objetos del
o Hacer collares de color naranja.
capacidad imágenes de su entorno y en
o Hacer el “día del color naranja” (usar ropa de ese color, decorar,
perceptiva para la entorno. imágenes.
comprensión de su etc.).
entorno. o Jugar con objetos de color naranja.
Comprender el Responder preguntas o Por medio de títeres, narrar cuentos, poemas e -Responde
significado de palabras, sobre un texto imágenes relacionadas con la familia. preguntas con
oraciones y frases para narrado por el o Hacer preguntas relacionadas con los personajes y sentido y usando su
ejecutar acciones y adulto, relacionadas acciones principales de los textos narrativos. lógica.
producir mensajes que le a los personajes y
permitan comunicarse acciones principales.
con los demás.
Desarrollar habilidades -Incrementar su o Cantar la canción The finger family; la encuentra -Nombra los
auditivas para el vocabulario en en: http://goo.gl/GC0US7 miembros de la
entendimiento de otra inglés o Jugar con los títeres y a disfrazarse, desempeñando familia en inglés.
lengua -Pronunciar roles familiares y empleando palabras en inglés. -Reconoce y
correctamente y o Rasgar de revistas a un dady, mother, baby, etc. y nombra las prendas
conocer el formar una familia pegando en una hoja las de vestir en inglés.
significado de las imágenes.
nuevas palabras en o Apoyarse en tarjetas didácticas (o flash cards) para
inglés. repasar el vocabulario aprendido.
-Seguir órdenes o Disfrazarse con ropa y repetir el nombre de las
sencillas en inglés. prendas de vestir que usa.
o Vestir y desvestir a un muñeco repitiendo las
prendas de vestir que le pone.
o Realizar las hojas de trabajo diversas para pintar,
punzar, recortar, etc., en relación al tema.
Incrementar la capacidad Describir oralmente o Observar imágenes y contar una historia. -Describe imágenes
de expresión oral a imágenes gráficas y o Dejar que lean cuentos relacionados con la familia y formula oraciones
través del manejo digitales, interpretando las imágenes. sencillas.
adecuado del estructurando o Observar pictogramas y pedir a los niños y niñas
vocabulario y la oraciones más que describan las imágenes.
comprensión progresiva elaboradas que o Observar distintas acciones en imágenes, como:
del significado de las describan a los niños corriendo, una mamá bailando, un papá
palabras para facilitar su objetos que observa. jugando con sus hijos, etc.; pedirles que elaboren
interacción con los otros. oraciones en base a las imágenes observadas.
Lograr la Subir y bajar las o Subir y bajar las escaleras alternando los pies y -Puede alternar las
coordinación escaleras alternando los combinándolas con cantos o movimientos, o piernas el momento
dinámica global en pies. contando los escalones, etc. de subir escaleras.
las o Cantar canciones acordes al tema imitando los
diferentes formas de movimientos para subir y bajar gradas.
locomoción para
desplazarse con
seguridad.
Estructurar su Emplear su lado o Realizar actividades como pintar, colorear y -Realiza actividades
esquema corporal a dominante en la garabatear usando las dos manos, después solo la motrices siempre
través de la realización de la mano derecha y para finalizar solamente la mano con una misma
exploración mayoría de las izquierda. mano o pie.
sensorial para lograr actividades que utilice o Observar cuál mano y pie utiliza más el niño o niña,
la interiorización de la mano, ojo y pie. y respetar su preferencia de uso.
una adecuada
imagen corporal.
o Caminar o moverse como diferentes animalitos: -Posee coordinación
Trepar y reptar a para realizar los
tortuga, serpiente, conejo, gusano, etc.; hacerlo en
Lograr la diferentes ritmos y en ejercicios.
posición de gateo o arrastrarse sobre su barriga
coordinación posiciones corporales
siguiendo el ritmo de la música.
dinámica global en diversas (cúbito ventral
o Caminar como cangrejo sobre sus manos y hacia
las y cubito dorsal).
atrás.
diferentes formas de
o Trepar montes o colchonetas acostados boca arriba.
locomoción para
desplazarse con Galopar y salticar o Jugar a los caballos saltando de diferentes -Posee coordinación
seguridad. coordinadamente con formas y librando obstáculos, como: sillas, para saltar
obstáculos ejecutando mochilas, sogas, tablas, palos de escobas, entre diferentes
circuitos. otros, que formen circuitos cortos. obstáculos.
BLOQUE 3: Mi amiga la naturaleza
ÁMBITO: Convivencia
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le
permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno.
Practicar acciones Realizar acciones o Colocar imágenes sobre el cuidado de los animales. -Cuida a las
que evidencien de cuidado y o Observar videos que hablen sobre el cuidado de los animales y plantas y a los
actitudes de protección de sus consecuencias. animales de su
respeto y cuidado plantas y animales o Después de haber realizado el experimento de las semillas y entorno.
del medio de su entorno sembrado las plantas, nombrar encargados o semaneros para
ambiente apoyando erradicando que se hagan cargo de regarlas y cuidarlas (poner y sacarlas al
a la conservación actitudes de sol, protegerlas del viento, etc.)
del mismo. maltrato.
o Conversar sobre cómo cuidan ellos a sus mascotas y por qué lo
hacen.
o Realizar hojas de trabajo relacionadas con el cuidado de los
animales.
Identificar o Observa sistemáticamente el crecimiento de las plantas. -Nombra las
características de o Observar las partes de la planta y realizarlas en plastilina. partes de la
las plantas por su o Realizar experimentos con las plantas, como: poner semillas de planta y
utilidad, fréjol en un vaso con algodón húmedo y por una semana conocen su
estableciendo observar su crecimiento, poner una rosa o clavel blanco en un función.
diferencias entre vaso con agua y colorante y observar como la flor cambia de
ellas. color.
o Comparar y describir diferentes plantas a través de la
observación.
o Hacer ensaladas y aguas aromáticas de las hojas de las plantas
Descubrir las
y sus frutos.
características y
los elementos del
mundo natural Diferenciar entre o Traer de su casa alimentos nutritivos y realizar un picnic. -Disfruta
explorando a alimentos o Realizar recetas de cocina, como: granola con yogurt, helado comiendo
través de los nutritivos y no de jugos de frutas, pinchos de frutas, etc. alimentos
sentidos. nutritivos o Visitar supermercados y comprar alimentos nutritivos para nutritivos.
identificando los realizar las recetas elegidas.
beneficios de una
alimentación sana y
saludable.
o Realizar experimentos con cultivos como: plantar lentejas en -Dibuja el ciclo
Observar el vital de las
un algodón húmedo en un vaso y observar el proceso de
proceso del ciclo plantas.
crecimiento.
vital de las plantas,
o Plantar frejoles o garbanzos en un vaso con yeso y observar
mediante
como las raíces van partiendo el yeso y empiezan a crecer.
actividades de
o Dibujar el proceso de crecimiento de la planta.
experimentación.
Practicar hábitos de o Realizar campañas de reciclaje donde se dividan a los niños y -Cuida el
cuidado y niñas por grupos y se les asigne un encargo, por ejemplo: uno medio
conservación del recicla botellas, otro papeles y otro basura orgánica. ambiente en sus
Practicar acciones medio ambiente o Realizar experimentos donde se observe la contaminación en el acciones
que evidencien que eviten la aire, suelo y agua. Podrían, por ejemplo, poner agua en una tina diarias, como:
actitudes de contaminación del y pedir a los niños y niñas que pongan todo los que ellos no botar basura
respeto y cuidado aire, suelo y agua. quieran en el agua para que la ensucien. Después cernir y tratar en el suelo, no
del medio de limpiar el agua. También podrían exponer a la intemperie y ensuciar el
ambiente apoyando por varios días, una hoja de papel bond blanca y luego aula, etc.
a la conservación compararla con otra. Podrían poner tierra en una caja y botar
del mismo. ahí la basura por una semana para constatar cómo se ve y cómo
huele.
o En todos los experimentos que desarrollen, es importante
conversar y evidenciar lo que pasó, y dejar que los niños y
niñas saquen sus propias conclusiones.
ÁMBITO: Relaciones lógico-matemáticas
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones
con el medio para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos
posteriores.
Comprender la o Caminar sin zapatos sobre los números 1,2 y 3, trazados en -Traza los
relación del el piso con una soga. números 1, 2 y 3.
numeral o Hacer caminos con forma de los números 1, 2 y 3, usando
(representación diferentes materiales, como: lana, taipe, masquing, etc.
simbólica del o Repisar los números con un carro, un muñeco, una pelota
número) con la pequeña, etc.
cantidad hasta el 5. o Poner en la mesa diferentes materiales como: espuma de
afeitar, goma, harina, gelatina y formar con el dedo índice
los diferentes números.
Establecer relación o Solicitar que cada estudiante traiga un objeto y exponga cuál -Reconoce las
de correspondencia es la relación que estableció con otro elemento. Dejar que relaciones
entre los elementos solos busquen razones lógicas y las expresen. existentes entre
de colecciones de o Por medio de tarjetas, sacar una al azar y pedir que digan la objetos o hechos.
objetos. relación que ellos hacen con otros elementos; se puede hacer
lo mismo con tarjetas de acciones.
Identificar las Ordenar en o Usar imágenes con secuencias lógicas (se las puede dibujar -Posee lógica para
nociones secuencias lógicas o buscar en la Internet) y dejar que los niños y niñas las armar historias.
temporales básicas sucesos de hasta observen y describan; después, mezclarlas para que formen
para su ubicación cinco eventos en la historia siguiendo la secuencia lógica de las imágenes.
en el tiempo y la representaciones o Dramatizar las secuencias.
estructuración de gráficas de sus
las secuencias actividades de la
lógicas que rutina diaria y en
facilitan el escenas de cuentos.
desarrollo del
pensamiento.
Desarrollar las Realizar actividades o Generalmente, los niños pequeños disfrutan -Demuestra
habilidades creativas utilizando haciendo pequeños detalles para llevarlos a casa, así dedicación y
sensoperceptivas y las técnicas que trabaje objetos sencillos decorativos o precisión al
visomotrices para expresar grafoplásticas con utilitarios: hacer clips con pinzas para poner hacer trabajos
sentimientos, emociones y variedad de mensajes, hacer imanes para la refrigeradora, hacer manuales.
vivencias a través del materiales. anuncios para las manijas de las puertas, etc. En
lenguaje plástico. Internet hay mucha variedad.
Desarrollar las Ejecutar patrones de o Tocar algunos instrumentos musicales siguiendo el -Sigue el ritmo
habilidades auditivas a más de dos ritmos ritmo que marca el docente. con su cuerpo.
través de la con partes del o Utilizar partes del cuerpo para producir sonidos -Experimenta y
discriminación de cuerpo y elementos como aplaudir, darse golpecitos en el estómago, crea sonidos con
sonidos y reproducción o instrumentos zapatear, entre otros. su cuerpo.
de ritmos sencillos. sonoros. o Marcar el ritmo de la música con los dedos de la
mano.
ÁMBITO: Expresión corporal y motricidad
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Desarrollar la capacidad motriz a través de los procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada
estructura de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.
Realizar varios o Jugar a caminar como animales que sean del Ecuador; -Camina de
movimientos y seguir el ritmo que marque la música o el docente con diferentes
desplazamientos sus palmas o un instrumento musical. Deberán hacer maneras y de
combinados a pasos largos y cortos, según como indique el docente. diferentes
diferentes velocidades velocidades
(rápido y lento) y según se le
duración (largo y indique.
corto).
Desarrollar la habilidad Realizar movimientos o Saltar alternando los pies dentro de la ula-ula. -Posee
de coordinación para la coordinación o Pisar con los pies descalzos, fundas de arena y seguir coordinación el
visomotriz de ojo-mano de ojo y pie como: el camino de las fundas. momento de
y pie para tener patear pelotas hacia un o Levantar con los dedos de los pies objetos pequeños patear, caminar
respuesta motora punto fijo del suelo. y lanzar la
adecuada en sus determinado. o Patear pelotas al arco de fútbol. pelota.
movimientos y en su o Lanzar pelotas a sus compañeros (jugar voly).
motricidad fina.
Estructurar su esquema Emplear su lado o Pintar, colorear y garabatear usando las dos manos, -Posee
corporal a través de la dominante en la después solo la mano derecha y, para finalizar, solo la preferencia al
exploración sensorial realización de la mano izquierda. usar solo una
para lograr la mayoría de las o Observar qué mano y pie utiliza más cada niño; mano al
interiorización de una actividades que utilice respetar estas preferencias. momento de
adecuada imagen la mano, ojo y pie realizar
corporal. actividades de
motricidad fina
y de pinza
digital.
BLOQUE 4: Lo que quiero ser
Seleccionar las o Observar imágenes de los diferentes climas del -Se viste con la ropa
prendas de vestir de Ecuador; según la imagen que se enseñe, los niños apropiada según el
acuerdo al estado deben ponerse la ropa más apropiada. clima indicado.
climático (prendas o Vestir muñecos según el clima de ese día.
para el frío/prendas
para el calor).
Adquirir niveles de Vestirse y desvestirse o Observar fotografías de prendas de vestir y -Se viste y desviste
independencia en la de manera reconocer en qué parte del cuerpo deben ser solo.
ejecución de independiente con colocadas.
acciones prendas de vestir o Sacarse y colocarse medias y zapatos a manera de
cotidianas a través de sencillas. concurso.
la práctica de hábitos o Vestir “cucas” o muñecos con diferentes ropas.
de higiene y orden. o Colocar prendas de vestir a un compañero.
Utilizar la cuchara, el o Conocer la función de los cubiertos empleados para -Puede alimentarse
tenedor y el vaso comer. Cada estudiante debe llevar los suyos. solo usando
cuando se alimenta de o Organizar una comida usando utensilios para comer. correctamente la
manera autónoma. o Jugar al restaurante con comida real; poner la mesa y cuchara y el tenedor.
usar los cubiertos y el vaso.
o Alimentar a muñecos.
Comunicar algunos o Hacer un círculo de conversación y presentarse -Dice sus datos
datos de su identidad individualmente. El docente dará la pauta: Yo me personales.
como: nombres llamo, vivo en, etc.
completos, edad, o Cantar canciones donde puedan incluir su nombre.
Desarrollar su nombre de familiares o Jugar a saludarse con compañeros utilizando su
identidad mediante el cercanos, lugar donde nombre, dándose la mano, guiñándose el ojo, etc.
reconocimiento de vive. o Hacer identificativos con su nombre.
sus características o Jugar con títeres y hacer que ellos les pregunten el
físicas y nombre de la mamá, del papá, etc.
manifestaciones
emocionales para Identificar y o Observar imágenes con diferentes expresiones -Expresa sus
apreciarse y manifestar sus faciales e imitarlas; conversar sobre ellas. sentimientos y
diferenciarse de los emociones y o Jugar a las estatuas incluyendo expresiones de emociones de forma
demás. sentimientos, diferentes emociones. espontánea.
expresando la causa o Expresar gustos por alguna actividad en especial.
de los mismos o Contar lo ocurrido durante un fin de semana e
mediante el lenguaje indicar cómo se sintieron.
verbal.
Identificar las o Recorrer, junto con el docente, por la clase y el centro -Reconoce y es
Practicar acciones de situaciones de peligro a infantil e indicar el peligro que pudiera existir en ciertos cuidadoso en sus
autocuidado para evitar las que se puede lugares (determinar causa-efecto). acciones.
accidentes y exponer en su entorno o Observar imágenes de accidentes por no respetar normas
situaciones de peligro inmediato y seguir de prevención.
cumpliendo pautas de o Poner señalética a los lugares de peligro.
ciertas normas de comportamiento para o Dramatizar situaciones de peligro y lo que se debe hacer
seguridad. evitarlas. en caso de emergencia.
ÁMBITO: Convivencia
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le
permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno.
Comparar y o Organizar secuencias según su tamaño: del más grande al más -Identifica
ordenar pequeño y viceversa; lo pueden hacer con juguetes, lápices, etc. tamaños y los
secuencialmente o Hacer torres secuenciales de la más grande a la más pequeña. ordena según la
un conjunto o Representar gráficamente conjuntos de diferentes tamaños. consigna.
pequeño de
objetos de
acuerdo a su
tamaño.
Comprender la o Caminar sobre el número 4 hecho en el piso o con sillas de la -Traza los
relación del clase. números del 1 al 4
numeral o Jugar con los números 1, 2, 3 y 4 como si fueran títeres. usando diferentes
(representación o Pasar con los dedos por el contorno de los números 1, 2, 3 y 4 materiales.
simbólica del hechos de diferentes materiales o usando fómix de texturas.
número) con la o Pintar, trazar o punzar el número 5 hecho en cartulina o papel.
cantidad hasta el
5.
Comparar y o Usar juguetes o imágenes de medios de transporte y -Cuenta objetos y
armar comunicación, agruparlas y comparar dónde hay más que, menos dice donde hay
colecciones de que y donde están iguales. más y donde hay
más, igual y menos.
menos objetos.
Comprender la o Realizar diferentes juegos con los números 5, 6 y 7. Deben ser -Reconoce el
relación indicaciones de acciones a realizar, que implique contar y numeral del 1 al 7
número-cantidad relacionar la cantidad con el número. y relaciona con su
hasta el 10. o Realizar formas usando diferente cantidades de palos de helado. cantidad.
Ejemplo: con 7 palos hacer una figura y exponer lo que hicieron.
Repetir con las demás cantidades.
o Contar diferentes objetos de la clase según indica el número.
o Jugar a “El Rey manda…” o “Simón dice…” incluyendo
relaciones de números del 1 al 7.
Discriminar Experimentar la o Elaborar una masa y aplicar colorante vegetal rojo y azul; -Conoce como se
formas y colores mezcla de dos mezclar bien la masa hasta que forme el nuevo color. Formar obtiene el color
desarrollando su colores diferentes figuras con la masa. morado.
capacidad primarios para o Regar témpera de color rojo y azul, en una cartulina A3; mezclar
perceptiva para la formar colores las pinturas usando la mano o un pincel. Realizar un dibujo
secundarios. utilizando esta mezcla.
Reconocer los o Estas acciones siempre deben ser trabajadas de manera concreta -Distingue el color
colores para que observen el resultado. trabajado de otros
secundarios en o Hacer mezclas con témperas, anilinas o sobreponiendo colores colores.
objetos e hasta obtener el color y los tonos deseados, y luego trabajar con
imágenes del estas mezclas en papeles o cartulinas de formatos grandes. Hacer
entorno dactilopintura es una buena alternativa, así como hacer grabados
comprensión de
su entorno. con hojas de nervaduras gruesas, con sellos u otro material
alternativo.
Asociar las o Armar objetos bidimensionales con cartulina. -Reconoce los
formas de los o Observar objetos bidimensionales y decir sus características. objetos
objetos del o Buscar objetos bidimensionales en la clase y el patio. bidimensionales.
entorno con
figuras
geométricas
bidimensionales.
Comprender el significado de Seguir instrucciones o Realizar actividades donde los niños y niñas -Sigue 3 o más
palabras, oraciones y frases sencillas que tengan que realizar más de tres indicaciones como: indicaciones para
para ejecutar acciones y involucren la escoger un cuento, observar sus imágenes y contar realizar
producir mensajes que le ejecución de tres o la historia. diferentes
permitan comunicarse con más actividades. o Realizar recetas de cocina siguiendo las actividades.
los demás. instrucciones hechas con dibujos.
Emplear el lenguaje gráfico Comunicar de o Hacer cartas a los miembros de su familia usando -Imita la
como medio de manera escrita sus dibujos e imitando las letras y la escritura. escritura y crea
comunicación y expresión ideas intentando o Dejar que los niños y niñas escriban diferentes sus propios
escrita para cimentar las imitar letras o mensajes respetando sus códigos de códigos para
bases de los procesos de formas parecidas a comunicación. comunicarse.
escritura y producción de letras. o Realizar trazos de preescritura y usarlos para
textos de manera creativa. escribir sus ideas y sentimientos.
Comunicarse o Realizar actividades de rutina en las mañanas, -Se comunica
incorporando como: cantar canciones para saludarse, contar lo usando
palabras nuevas a su que han hecho el día anterior, etc. vocabulario
vocabulario en o Llevar una noticia de periódicos, revistas o de nuevo.
función de los Internet, y compartir con sus amigos.
ambientes y o Hacer los cierres de las actividades donde puedan
Incrementar la capacidad de experiencias en las expresar verbalmente su aprendizaje.
expresión oral a través del que interactúa. o Contar a sus amigos sobre anécdotas ocurridas en
manejo adecuado del casa.
vocabulario y la comprensión Reproducir o Escuchar composiciones literarias como cuentos, -Recuerda y
progresiva del significado de trabalenguas poemas, retahílas, amorfinos sobre los oficios, repite
las palabras para facilitar su sencillos, profesiones, medios de transporte y de adivinanzas,
interacción con los otros. adivinanzas, comunicación. canciones,
canciones y poemas o Repetir trabalenguas usando imágenes para trabalenguas y
cortos, mejorando su ayudar a memorizar y comprender los mismos. poemas.
pronunciación y o Adivinar adivinanzas sobre los oficios,
potenciando su profesiones, medios de transporte y de
capacidad comunicación, y repetirlas.
imaginativa.
ÁMBITO: Expresión artística
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del
desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Disfrutar de la participación en Mantener el ritmo y o Bailar canciones dinámicas siguiendo los -Mantiene el ritmo
actividades artísticas las secuencias de pasos de la canción. y sigue los pasos en
individuales y grupales pasos sencillos o Seguir bailes en los que se marca los pasos y bailes.
manifestando respeto y durante la ejecución crear nuevos siguiendo el ritmo.
colaboración con los demás. de coreografías.
Desarrollar habilidades Realizar actividades o Mezclar pinturas líquidas y realizar diferente -Puede realizar
sensoperceptivas y creativas utilizando tipo de trazos. actividades
visomotrices para expresar las técnicas o Practicar técnicas grafoplásticas con grafoplástica con
sentimientos, emociones y grafoplásticas con materiales de su entorno. presión.
vivencias a través del lenguaje variedad de o Formar distintas figuras sencillas con
plástico. materiales. ejercicios de plegado.
Expresar su opinión o Observar cuadros de pintores ecuatorianos u -Expone su opinión
al observar una obra otro lugar, y conversar sobre lo que sienten y sobre obras
artística relacionada si les gusta o no. artísticas.
a la plástica o a la o Observar esculturas de artistas ecuatorianos o
escultura. de otro lugar, y conversar si les gusta o no y
ofrecerles plastilina, arcilla u otro tipo de
masa para que realicen su propia escultura.
ÁMBITO: Expresión corporal y motricidad
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Desarrollar la capacidad motriz a través de los procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada
estructura de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.
Lograr la coordinación Saltar de un pie a otro o Saltar alternando los pies de una ula a otra. -Puede saltar
dinámica global en las alternadamente, de o Saltar obstáculos (palos de escobas, sogas, mochilas, con seguridad
diferentes formas de manera autónoma. sacos, pelotas, etc.) .alternando los pies. alternando los
locomoción para o Jugar a la rayuela y saltar con el elástico. pies.
desplazarse con
seguridad.
Desarrollar la habilidad Realizar movimientos o Patear una pelota hacia un niño o niña. -Patea y lanza la
de coordinación para la coordinación de o Lanzar pelotas pequeñas a sus compañeros. pelota hacia un
visomotriz de ojo-mano ojo y pie, como: patear o Patear la pelota pegando la pared. punto
y pie para tener pelotas hacia un punto determinado
respuesta motora fijo determinado. con precisión.
adecuada en sus Realizar actividades de o Lanzar bolas de papel de diferentes tamaños a una -Puede lanzar
movimientos y en su coordinación caja. pelotas de
motricidad fina. visomotriz con niveles o Ensartar botones grandes y pequeños con un cordón. diferentes
de dificultad creciente o Encajar figuras geométricas de diferentes tamaños. tamaños.
en el tamaño y tipo de
materiales.
Realizar ejercicios de o Pararse en un solo pie por algunos segundos. -Posee buen
Desarrollar el control equilibrio estático y o Caminar lento y rápido por la tabla de equilibrio. equilibro
postural en actividades de dinámico, controlando o Caminar con un almohadón sobre la cabeza siguiendo corporal.
equilibrio estático y los movimientos de las el ritmo marcado con una pandereta. -Controla su
dinámico afianzando el partes gruesas del o Llevar vasos con agua con una sola mano de un lugar cuerpo en
dominio de los cuerpo y estructurando a otro. diferentes
movimientos de su cuerpo. motricidad facial y o Jugar a las estatuas. posiciones y
gestual según la o Hacer muecas cuando realiza las demás actividades velocidades.
consigna, para demandarle control gestual y motriz.
incrementando el lapso
de tiempo.
Desarrollar la habilidad Realizar o Dibujar con detalles los diferentes medios de -Dibuja con
de coordinación representaciones comunicación. precisión y
visomotriz de ojo-mano gráficas utilizando el o Realizar dibujos libres. detalle
y pie para tener dibujo con detalles que o Dibujar siguiendo una muestra, en base a dibujos de diferentes temas
respuesta motora le dan intencionalidad y diferentes profesiones. tratados.
adecuada en sus sentido para
movimientos y en su identificarlos.
motricidad fina.
Desarrollar el control Mantener el equilibrio o Caminar sobre bancas pequeñas poniendo un pie -Tiene un buen
postural en actividades de al caminar sobre líneas adelante del otro. equilibrio, no se
equilibrio estático y rectas, curvas y o Caminar sobre tablas. cae al caminar
dinámico afianzando el quebradas con altura o Caminar sobre tablas de equilibrio. por los
dominio de los (aprox. 20cm) logrando obstáculos.
movimientos de su cuerpo. un adecuado control
postural.
Desarrollar la Utilizar el espacio o Garabatear de diferentes maneras siguiendo el -Utiliza el
estructuración témporo- parcial e inicia con el ritmo de música clásica. espacio parcial
espacial a través del uso del espacio total o Dibujar dentro de papelotes. para garabatear,
manejo de nociones para realizar o Colorear procurando no salirse de las líneas. sin salirse de las
básicas para una mejor representaciones líneas.
orientación de sí mismo en gráficas.
relación al espacio y al
tiempo.
Lograr la coordinación en Realizar ejercicios que o Hacer calentamientos físicos. -Mueve las
la realización de involucran o Realizar movimientos circulares con las partes del
movimientos segmentarios movimientos articulaciones. cuerpo con
identificando la segmentados de partes o Mover todo el cuerpo, empezando por los pies, las seguridad.
disociación entre las gruesas y finas del piernas, las rodillas, la cintura, las manos, los brazos,
partes gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, el cuello y la cabeza.
cuerpo (bisagras). codo, muñeca, dedos,
cadera, rodilla, tobillo,
pie).
BLOQUE 5: Mi país
ÁMBITO: Identidad y Autonomía
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le
posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Practicar hábitos de o Concienciar del cuidado del medio ambiente por medio -Colabora en
cuidado y conservación del de acciones prácticas: entre todos cuidar plantas o acciones de
medio ambiente que eviten árboles, cuidar que no se desperdicie la comida que protección al
Practicar acciones la contaminación del aire, llevan en la lonchera, usar las hojas por ambos lados, medio
que evidencien suelo y agua. cuidar que las llaves de agua estén cerradas, etc. ambiente.
actitudes de respeto y
Realizar acciones de o Escuchar historias y cuentos sobre los animales del -Cuida a los
cuidado del medio
cuidado y protección de Ecuador en peligro de extinción. animales y los
ambiente apoyando a
plantas y animales de su o Usar pictogramas para conocer los animales del protege.
la conservación del
entorno erradicando Ecuador.
mismo.
actitudes de maltrato. o Observar videos e imágenes de animales en zoológicos
y en su hábitat; conversar sobre lo que sintieron al ver
esas imágenes.
ÁMBITO: Relaciones lógico-matemáticas
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones
con el medio para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos
posteriores.
Continuar y reproducir o Crear y hacer patrones simples usando juguetes, palos, -Sigue patrones
patrones simples con botones, hojas de los árboles, tapas de esferos, ropa, y se inventa
objetos concretos y elementos de la clase, etc. unos nuevos.
representaciones gráficas. o Dibujar patrones simples en base a figuras conocidas.
o Desarrollar fichas de trabajo que implique pintar
siguiendo la secuencia de colores.
Comparar y armar o Usar imágenes de animales del Ecuador y decir donde -Conoce y usa
colecciones de más, igual hay más y donde hay menos. los términos más
y menos objetos. o Contar los pasos que damos para ir al comedor de la que, menos que
institución y al baño y decir donde hubieron más e igual que.
pasos.
o Formar y dibujar conjuntos que impliquen
discriminación de cantidad de elementos.
o Jugar a “Capitán manda…” con acciones que
impliquen agrupación con más, igual o menos
cantidad de personas, por ejemplo: Capitán manda
hacer grupos con menos de 4 personas, con más de
cinco, etc.
Contar oralmente del 1 al o Contar objetos de la clase. -Cuenta oral y
15 con secuencia o Contar los autos parqueados en el parqueadero de la secuencialmente
numérica. institución. hasta el 15.
o Clasificar y contar los juguetes de la clase.
Discriminar formas y Identificar figuras o Cantar canciones de las figuras geométricas. -Reconoce y
colores desarrollando su geométricas básicas: o Armar figuras geométricas usando diferentes objetos. nombra las
capacidad perceptiva círculo, cuadrado y o Dibujar, cortar, pintar figuras geométricas. figuras
para la comprensión de triángulo en objetos del o Buscar en su entorno objetos y decir con cuál figura geométricas.
su entorno. entorno y en geométrica lo asocia.
representaciones gráficas. o Describir las características de las figuras geométricas.
o Clasificar figuras geométricas.
Identificar las nociones Identificar las nociones o Formar grupos de tres personas: la primera indica el
temporales básicas para de tiempo en acciones inicio de una acción, la segunda lo que sucede
su ubicación en el que suceden antes, ahora después y la última cómo finaliza. Es necesario
tiempo y la y después. cambiar de orden a los niños para que todos trabajen
estructuración de las los tres instantes.
secuencias lógicas que o Contar historias donde se expliciten lo que sucedió
facilitan el desarrollo antes y ahora, para que los niños inventen el después;
del pensamiento. analizar las diversas posibilidades.
Comprender nociones Comprender la relación o Caminar sobre un número 5 hecho en el piso. -Escribe los
básicas de cantidad del numeral o Seguir el contorno de los número del 1 al 5. números
facilitando el desarrollo (representación simbólica o Unir puntos para formar los números de 1 al 5. imitando su
de habilidades del del número) con la o Representar con el cuerpo los números del 1 al 5. forma.
pensamiento para la cantidad hasta el 5.
solución de problemas
sencillos.
Discriminar auditivamente los Producir palabras o Cada estudiante pronuncia claramente su nombre y -Identifica
fonemas (sonidos) que que rima entre todos buscan palabras que terminen con el sonidos y los
conforman su lengua materna espontáneamente mismo sonido. El estudiante elije la palabra que más asocia con otras
para cimentar las bases del tomando en cuenta le gustó y elaborar una frase corta que implique el palabras.
futuro proceso de lectura. los sonidos finales nombre y la palabra que rima.
de las mismas. o Inventar palabras que terminen con el mismo sonido.
o Dibujar objetos que terminen con el mismo sonido.
o Solicitar que en casa hagan el mismo ejercicio con
los nombres de dos familiares.
Incrementar la capacidad de Describir oralmente o Observar imágenes sobre las reservas naturales del -Estructura
expresión oral a través del imágenes gráficas y Ecuador y contar una historia. oraciones cortas
manejo de adecuado del digitales, o Leer un cuento del Ecuador usando las imágenes. de manera
vocabulario y la comprensión estructurando o Observar imágenes de los lugares turísticos del verbal y las
progresiva del significado de oraciones más Ecuador y describirlos. emplea en su
las palabras para facilitar su elaboradas que o Conversar sobre los lugares que cada estudiante conversación.
interacción con los otros. describan a los conoce.
objetos que
observa.
Desarrollar habilidades -Repite las o Hacer ejercicios donde los niños y niñas muevan su -Nombran los
auditivas para el entendimiento instrucciones y el cuerpo como animales del Ecuador siguiendo las animales del
de otra lengua. vocabulario en instrucciones en inglés. Ecuador en
inglés. o Observar imágenes de animales del Ecuador y decir inglés.
-Formar frases en su nombre en inglés. -Reconoce las
inglés usando el o Jugar con las figuras geométricas y buscar en la figuras
nuevo vocabulario clase objetos con esas formar. Repetir siempre el geométricas y
adquirido. vocabulario nuevo para reforzar. las nombra en
-Utilizar en los o Bailar el hokey poket, que lo puede encontrar en: inglés
juegos el http://goo.gl/gDYXaP -Distingue los
vocabulario o En la mano derecha de los niños, atarles una lana o lados derechos
aprendido en inglés. cinta para que tengan una referencia y no se e izquierdos en
-Reconocer y confundan al momento de bailar la canción. su cuerpo y los
pronunciar o Jugar en el espejo moviendo las partes del cuerpo de dice en inglés.
correctamente en la forma como indica el docente: Move your right -Imita letras y
inglés el nombre de hand; Just hop on the left foot; Touch your right las usa para
las figuras eye; Touch your left ear, etc. comunicarse.
geométricas. o Escribir en inglés su nombre en cartas, tarjetas,
escritos, etc., imitando las letras y creando sus
propios códigos.
o Desarrollar hojas de trabajo similares a las que se
trabaja con la lengua materna.
Discriminar auditivamente los Identificar o Jugar a decir palabras que suenen igual. -Imita,
fonemas (sonidos) que “auditivamente” el o Escuchar las palabras que empiecen con las vocales distingue y
conforman su lengua materna fonema (sonido) y decir otras. produce sonidos
para cimentar las bases del inicial de las al inicio de las
futuro proceso de lectura. palabras más palabras.
utilizadas.
Incrementar la capacidad de Reproducir -Reproduce
expresión oral a través del trabalenguas o Escuchar composiciones literarias sobre el Ecuador composiciones
manejo adecuado del sencillos, como las leyendas y los amorfinos. literarias.
vocabulario y la comprensión adivinanzas, o Repetir trabalenguas creados por escritores
progresiva del significado de canciones y poemas ecuatorianos o los culturalmente más conocidos.
las palabras para facilitar su cortos, mejorando o Adivinar adivinanzas relacionadas con la flora y
interacción con los otros. su pronunciación y fauna del Ecuador, y memorizarlas para repetirlas.
potenciando su
capacidad
imaginativa.
Utilizar el lenguaje oral a través Expresarse o Conversar en base a temas específicos para resolver -Expresa ideas
de oraciones que tienen utilizando oraciones situaciones reales, por ejemplo: qué hacer para claras y
coherencia sintáctica para cortas y completas festejar cierto hecho, qué hacer para ayudar a coherentes.
expresar y comunicar con manteniendo el mantener el patio limpio, cómo ayudar a alguien que
claridad sus ideas, emociones, orden de las está enfermo, etc.
vivencias y necesidades. palabras.
Participar en la producción de Colaborar en la o Realizar cuentos del Ecuador usando imágenes de -Colabora con
textos sencillos potenciando su creación de textos nuestro país. su docente para
creatividad e imaginación como colectivos con la o Contar solo una parte del cuento e imaginar entre elaborar
preámbulo de proceso de la ayuda del docente. todos lo que falta. historias del
escritura. o Contar un cuento y cambiar un personaje o una Ecuador.
situación o el inicio, etc., de manera que se genere
otra historia diferente.
ÁMBITO: Expresión artística
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del
desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Desarrollar la estructuración Realizar desplazamientos y o Caminar, saltar y correr como diferentes -Utiliza el espacio
témporo espacial a través del movimientos combinados animales del Ecuador usando un espacio parcial y reconoce
manejo de nociones básicas utilizando el espacio total y determinado y siguiendo distancias largas y distancias.
para una mejor orientación de parcial a diferentes cortas. Ejemplo: saltar como conejo por todo
sí mismo en relación al distancias (largas-cortas). el círculo (debe estar trazado en el piso con
espacio y al tiempo. tiza), correr como pingüino hasta el arco de
fútbol, etc.
Interiorizar la propia Realizar movimientos o Moverse de un lado al otro siguiendo el -Puede mover su
simetría corporal diferenciados con los lados ritmo. cuerpo de un lado
tomando conciencia de laterales del cuerpo (un lado o Saltar para un lado y para otro. a otro con
la igualdad de ambas y otro lado). o Mover sus manos de un lado a otro. flexibilidad.
lados y coordinando la o Levantar la pierna de un lado a otro.
movilidad de las dos
áreas longitudinales
(laterales del cuerpo)
(un lado, otro lado).
Realizar varios movimientos o Correr rápido y lento. -Puede realizar
y desplazamientos o Moverse como dinosaurio dando pasos diferentes
Desarrollar la estructuración combinados a diferentes movimientos
cortos.
témporo espacial a través del velocidades (rápido y lento) rápidos y lentos
o Seguir el ritmo de la música y mover el
manejo de nociones básicas y duración (largo y corto). siguiendo el ritmo.
cuerpo.
para una mejor orientación de
sí mismo en relación al Ubicar algunas partes de su o Jugar con ulas, pelotas o cualquier otro -Sigue
espacio y al tiempo. cuerpo en función de las equipo, donde se dé indicaciones precisas de indicaciones de
nociones: entre, adelante- ubicación: colocarse entre dos ulas, correr y juego en base a
atrás, junto a, cerca-lejos. ubicarse atrás del arco, saltar lejos del árbol, nociones
etc. espaciales.
Desarrollar la habilidad Realizar actividades de o Armar rompecabezas de hasta 8 piezas. -Puede encajar
de coordinación coordinación visomotriz con o Hacer bisutería insertando mullos pequeños. objetos sin
visomotriz de ojo-mano niveles de dificultad o Lanzar pelotas a una canasta. dificultad.
y pie para tener creciente en el tamaño y tipo o Poner arroz adentro de un sorbete.
respuesta motora de materiales.
adecuada en sus
movimientos y en su
motricidad fina.
Lograr la coordinación en la Realizar ejercicios que o Realizar ejercicios de calentamiento de las -Puede realizar
realización de movimientos involucran movimientos articulaciones en base a bailes o ejercicios coordinadamente
segmentarios identificando la segmentados de partes aeróbicos. movimientos de las
disociación entre las partes gruesas y finas del cuerpo o Mover cada parte de su cuerpo siguiendo articulaciones de
gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo, canciones. su cuerpo.
(bisagras). muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie).
Desarrollar la estructuración Utilizar el espacio parcial e o Garabatear y dibujar usando hojas A4. -Respeta y sigue el
témporo espacial a través del iniciar con el uso del espacio o Seguir puntos para realizar trazos de espacio trazado
manejo de nociones básicas total para realizar preescritura. para realizar las
para una mejor orientación de representaciones gráficas. actividades.
sí mismo en relación al
espacio y al tiempo.
Interiorizar la propia Realizar ejercicios de o Pintarse el lado derecho del cuerpo. -Identifica el lado
simetría corporal simetría corporal como: o Seguir canciones donde piden que muevan derecho e
tomando conciencia de identificar en el espejo y el lado derecho e izquierdo del cuerpo. izquierdo en su
la igualdad de ambas otros materiales las partes o Jugar en parejas poniéndose uno al frente cuerpo.
lados y coordinando la semejantes que conforman el del otro y mover la mano derecha, cogerse
movilidad de las dos lado derecho e izquierdo del la mano izquierda, etc.
áreas longitudinales cuerpo.
(laterales del cuerpo)
(un lado, otro lado).