Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa

Actualización segundo semestre 2021

FOCO: EVALUACIÓN, NIVELACIÓN Y MONITOREO DE LOS APRENDIZAJES

OBJETIVO Implementar, desarrollar y fortalecer procesos de evaluación, nivelación y
GENERAL monitoreo de aprendizajes en función del currículum priorizado para acortar las
brechas de aprendizaje en las distintas modalidades educativas (presencial o
híbrida).
OBJETIVOS 1. Diseñar, planificar e implementar estrategias e instancias sistemáticas
ESPECÍFICOS para evaluar los aprendizajes.
2. Diseñar e implementar procesos de reforzamiento, reenseñanza y
acciones remediales para estudiantes que lo requieran
3. Diseñar e implementar procesos de monitoreo que impliquen distintos
tipos de evaluaciones que otorguen información oportuna para la
nivelación de aprendizajes.
4. Diseñar e implementar sistema de retroalimentación entre estudiante y
docente que permitan acortar la brecha de aprendizaje entre estudiantes.
RECURSOS: 1. Orientaciones técnico-pedagógicas para el segundo semestre 2021, Plan
Escuelas Arriba.
2. Estrategias Pedagógicas Plan Escuelas Arriba. Orientaciones para el
aprendizaje remoto y presencial
3. Rutas pedagógicas, Plan Escuelas Arriba
4. Presentación Plan Escuelas Arriba, Mineduc (2021)
5. Orientaciones pedagógicas Escuelas Arriba
6. Recursos pedagógicos Plan EA
7. Recursos para orientar la evaluación en el aula
8. Política para el fortalecimiento de la evaluación en aula, Mineduc
9. Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA), Agencia de la Calidad
10. Diagnóstico Integral de Desempeño (DID), Agencia de la Calidad
11. Orientaciones para la Implementación de la Priorización Curricular en
Forma Remota y Presencial, UCE-MINEDUC
12. Taller: Estrategias para evaluar y compartir los aprendizajes, Agencia de la
Calidad

EID Educación Parvularia
DIMENSIÓN GESTIÓN
PEDAGÓGICA
6.2 El equipo directivo y el
pedagógico implementan un
proceso de evaluación de
acuerdo con las características
de cada nivel y grupo.
EID Educación Básica y Media
DIMENSIÓN GESTIÓN
PEDAGÓGICA
4.5 El director y el equipo
técnico-pedagógico coordinan
un proceso efectivo de
evaluación y monitoreo de los
aprendizajes para la toma de
decisiones pedagógicas.
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ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO PRIORIZADOS
Descripción desarrollo satisfactorio
El equipo directivo y el pedagógico desarrollan el proceso de evaluación como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo integral
de los párvulos. Para esto definen los hitos, instrumentos y procedimientos de evaluación para cada grupo y nivel, consideran
aquellos aprendizajes que fueron planificados y trabajados con los niños y las niñas, y profundizan en los aprendizajes.
El equipo pedagógico realiza evaluaciones diagnósticas, intermedias y sumativas que evidencian los logros y dificultades en el
proceso de aprendizaje y desarrollo integral de los párvulos. Para esto usa distintas fuentes de información (como fotografías,
grabaciones, observaciones) y múltiples escenarios que den cuenta de ellos (como la celebración de un cumpleaños, una actividad
de aprendizaje, un paseo por la plaza, entre otros).
El equipo pedagógico elabora informes de las fases de la evaluación a nivel individual y grupal para retroalimentar el proceso
educativo.
El equipo directivo y el pedagógico entregan semestralmente un informe individual del párvulo a cada familia, señalando los
avances, logros y aspectos a trabajar en relación con los Objetivos de Aprendizaje y el proceso educativo.
Descripción desarrollo satisfactorio
El director y el equipo técnico-pedagógico, en conjunto con los docentes, elaboran un Reglamento de Evaluación adecuado a la
normativa vigente, lo comunican oportunamente a la comunidad educativa y calendarizan con anticipación las principales
evaluaciones internas y externas, de modo que queden debidamente distribuidas en el año.
El director y el equipo técnico-pedagógico revisan con los docentes las principales evaluaciones para asegurar su calidad. Por
ejemplo, se cercioran de que estén centradas en objetivos relevantes, que tengan un nivel de exigencia adecuado, que no contengan
errores de contenido y de construcción, y que contemplen distintos formatos de evaluación.
El director y el equipo técnico-pedagógico analizan periódicamente con los docentes los procesos de evaluación, con el fin de:
₋ Revisar el grado de cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje.
₋ Identificar a los cursos, asignaturas y estudiantes con rendimiento bajo lo esperado o con riesgo de deserción.
₋ Identificar metodologías y prácticas inefectivas.
El director y el equipo técnico-pedagógico toman decisiones a partir de las conclusiones del análisis realizado, como: - Asignar
estudiantes a remediales. - Mantener o cambiar prácticas pedagógicas. - Calendarizar repasos o sesiones de re-enseñanza. -
Perfeccionar a los docentes.
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Los docentes monitorean constantemente el grado de comprensión y el desempeño de sus estudiantes durante el desarrollo de las
clases para obtener evidencias acerca de lo que están aprendiendo. Por ejemplo, circulan por cada puesto para observar el trabajo
DIMENSIÓN GESTIÓN realizado, les piden que expliquen lo comprendido, recogen inquietudes y dudas.
PEDAGÓGICA
Los docentes retroalimentan constantemente a sus estudiantes sobre su desempeño, de manera individual y grupal. Por ejemplo,
destacan los aspectos logrados, promueven la metacognición sobre sus procesos de aprendizaje, los ayudan a detectar y analizar
5.4 Los docentes monitorean sus errores para aprender de ellos y les explican nuevamente si es necesario.
el aprendizaje de sus
estudiantes y les entregan Los docentes promueven frecuentemente que los estudiantes monitoreen su comprensión y desempeño mediante la entrega de
retroalimentación constante pautas de cotejo y rúbricas que les permiten entender lo que deben lograr y les permiten autoevaluarse.
durante las clases.
Los docentes felicitan constantemente a sus estudiantes por intentar y atreverse a participar y por sus aportes, avances, esfuerzo
y perseverancia.
DIMENSIÓN GESTIÓN El equipo técnico-pedagógico y los docentes identifican oportunamente a los estudiantes que presentan vacíos de aprendizaje, a
PEDAGÓGICA los que tienen necesidades educativas especiales y a los que necesitan reforzamiento adicional. Para esto, analizan periódicamente
su desempeño en clases, sus resultados en las pruebas diagnósticas y evaluaciones sumativas, las inasistencias prolongadas, las
observaciones de los docentes y sus antecedentes psicopedagógicos.

6.1 El equipo técnico- El equipo técnico-pedagógico y los docentes entregan apoyo sistemático y oportuno a los estudiantes que presentan vacíos de
pedagógico y los docentes
aprendizaje y requieren reforzamiento adicional, mediante repasos programados, guías de apoyo, asignación de tutores, entrevista
identifican tempranamente a
los estudiantes que presentan con las familias y los apoderados, entre otros.
vacíos de aprendizaje o
necesidades educativas El equipo técnico-pedagógico y los docentes gestionan el diagnóstico para los estudiantes con posibles necesidades educativas
especiales, y articulan los especiales y su apoyo o tratamiento, mediante especialistas internos o externos, en coordinación con las familias y los apoderados.
apoyos necesarios.
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ACCIONES MOVIMIENTOS CLAVE
1.1. Elaborar una síntesis del plan de funcionamiento 2021 del
establecimiento, enfocándose en la recuperación de
aprendizajes. Esta síntesis debe poder comunicar:
₋ Las medidas relativas a la priorización curricular y el
sentido de priorizar objetivos de aprendizaje.
₋ Las estrategias que implementará el establecimiento
para la recuperación de aprendizajes.
₋ Las medidas adoptadas para mantener la continuidad de
1. Equipo de gestión los aprendizajes en modalidad presencial o híbrida.
socializa con la ₋ La importancia de trabajar colaborativamente, escuela y
comunidad educativa familia, en la recuperación de aprendizajes.
las medidas que se
implementarán para la 1.2. Planificar vías y estrategias de comunicación con las familias.
recuperación de
aprendizajes. 1.3. Calendarizar y distribuir responsabilidades para implementar
medidas de comunicación. Es importante incorporar a los
docentes, especialmente los profesores jefes en esta acción.
DESCRIPCIÓN
Uno de los focos centrales para este año escolar está
centrado en la recuperación de aprendizajes, para lo cual
todos los establecimientos deben implementar estrategias
de evaluación, nivelación y monitoreo sistemáticas.
Si el establecimiento aún no ha elaborado un plan de
nivelación o de recuperación de aprendizajes, puede
implementar el Plan Escuelas Arriba o diseñar otro de
acuerdo con las necesidades de los estudiantes.
Entre las estrategias de comunicación, deben considerarse
aquellas que para la comunidad educativa resulten o
hayan demostrado ser más efectivas:
₋ Encuentros o reuniones remotas con apoderados y/o
encuentros presenciales, resguardando aforos y
medidas sanitarias establecidas.
₋ Publicación de infografías en diario mural y otros lugares
visibles del establecimiento.
₋ Elaboración de infografías o similares, para ser
difundidas vía RRSS o servicios de mensajería.
₋ Sistema de información de los avances de cada
estudiante (informes mensuales a la familia, por
ejemplo).
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ACCIONES MOVIMIENTOS CLAVE DESCRIPCIÓN

2.1 Elaborar y/o actualizar el plan de evaluación del año, El plan de evaluación debe permitir:
incluyendo instancias de retroalimentación. Un buen plan ₋ Que los estudiantes tengan claridad respecto de los
de evaluación debe contener, a lo menos, los siguientes aprendizajes a desarrollar y cómo progresar a ellos.
elementos: ₋ Que todos los estudiantes tengan oportunidades de
₋ Evaluaciones diagnósticas (estandarizadas como el aprendizaje, en modalidad remota y presencial.
DIA de la Agencia de la Calidad y otras). ₋ Que los docentes tengan claridad y dominio respecto de
₋ Evaluaciones sumativas los aprendizajes a desarrollar en los estudiantes y cómo
₋ Evaluaciones intermedias (al final de cada OA con el avanzar en su progreso.
Plan Escuelas Arriba, por ejemplo) ₋ Que las familias tengan oportunidad de conocer el avance
₋ Mecanismos para monitorear el progreso de cada de los aprendizajes de sus hijos e hijas, y cómo apoyarlos.
clase (tickets de salida u otras estrategias)
En todo buen plan de evaluación se debe considerar la
2.2 Organizar y calendarizar las principales evaluaciones evaluación formativa y su uso pedagógico.
internas y externas de modo que queden debidamente
2. Equipo de gestión distribuidas durante el año para comunicarlo Es importante considerar que:
organiza el plan de oportunamente a la comunidad educativa. ₋ Se deben actualizar los reglamentos de evaluación en caso
evaluación, integrando la de que el establecimiento decida adoptar el régimen de
evaluación diagnóstica, 2.3 Calendarizar un plan de análisis de los instrumentos de trabajo trimestral.
formativa y sumativa. evaluación antes y después de su aplicación,
monitoreando su nivel de dificultad y el cumplimiento de ₋ El plan de evaluación debe considerar la opción presencial
los lineamientos pedagógicos establecidos para su e híbrida para dar continuidad al proceso evaluativo.
elaboración.
₋ Es importante recopilar las evidencias que den cuenta del
2.4 Monitorear el avance de la calendarización del plan de progreso de cada estudiante (trabajos, tareas,
análisis de los instrumentos de evaluación antes y portafolios).
después de su aplicación, para identificar los principales
avances y/o nudos que se han presentado en este proceso. ₋ Se debe establecer un sistema regular de comunicación
personalizada con cada estudiante que permita entregar
2.5 Elaborar o adaptar instrumentos de evaluación retroalimentación sobre su proceso de aprendizaje,
institucionales como pautas de cotejo y rúbricas, entre idealmente a cargo de profesor jefe; considerar
otros, que les permitan a los estudiantes comprender lo especialmente a los estudiantes con quienes no se logró
que deben lograr y monitorear el avance en su establecer contacto o este fue deficiente durante el
desempeño. período de suspensión de clases presenciales

ACCIONES
3. Equipo de gestión
implementa el Diagnóstico
Integral de Aprendizajes de
los estudiantes y analiza los
resultados para la toma
decisiones.
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MOVIMIENTOS CLAVE DESCRIPCIÓN
3.1. Descargar y analizar las Orientaciones para realizar la La inscripción para el Diagnóstico Integral de Aprendizajes es
aplicación, corrección de los instrumentos y para voluntaria y se realiza en el siguiente enlace:
potenciar el uso de los resultados. https://diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl/
3.2. Descargar y aplicar instrumentos para realizar En caso de que el establecimiento decida no implementar el
evaluación diagnóstica en el área de Lectura (de 2° DIA, debe elaborar los instrumentos de evaluación y la
básico a III). plataforma o sistema que permita su aplicación y análisis de
resultados en forma rápida y expedita.
3.3. Descargar y aplicar instrumentos para realizar
evaluación diagnóstica en Matemática (de 3° básico a III
medio).
3.4. Descargar y aplicar instrumentos de evaluación sobre
los aprendizajes socioemocionales de los estudiantes
(de 1° básico a IV medio).
3.5. Analizar los Informes de Resultados inmediatos de cada
instrumento por curso, de acuerdo con los criterios
establecidos en el plan de evaluación del
establecimiento.
3.6. Descargar y analizar el Informe de resultados del
establecimiento, junto a docentes, profesionales PIE, de
apoyo psicosocial y de convivencia escolar.
3.7. Identificar a los estudiantes que presentan mayor
rezago en sus aprendizajes.
3.8. Monitorear el avance y de los planes y/o estrategias
implementadas para el acompañamiento de los
estudiantes que presentan mayor rezago en sus
aprendizajes.
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ACCIONES MOVIMIENTOS CLAVE
4.1. Revisar y analizar los lineamientos técnicos del Plan Escuelas
Arriba, así como las Orientaciones Pedagógicas y sus recursos
pedagógicos.
4.2. De acuerdo a los resultados de la evaluación (diagnóstica o
intermedia), determinar los tiempos a dedicar a cada etapa
(nivelación de aprendizajes, desarrollo curricular y evaluación y
reenseñanza) en cada curso o nivel. Un apoyo son las
Propuestas de Planificaciones Anuales de Escuelas Arriba.
4.3. Analizar sistemáticamente los resultados de las distintas
evaluaciones de acuerdo al Plan de evaluación del
4. Equipo de gestión establecimiento.
organiza la
implementación de un 4.4. Preparar el material pedagógico para cada etapa del plan de
plan de apoyo a los apoyo. El Plan Escuelas Arriba cuenta con Guías de Nivelación
estudiantes que por Curso, Evaluaciones y otros recursos pedagógicos.
requieren reforzamiento
o nivelación de 4.5. Definir mecanismos de apoyo adicionales a los estudiantes que
aprendizajes, ya sea de requieren reforzamiento adicional (tutorías personalizadas, por
manera presencial o en ejemplo), considerando, por ejemplo, su desempeño en clases,
modalidad híbrida. sus resultados en las pruebas diagnósticas y evaluaciones
sumativas, las inasistencias prolongadas, las observaciones de
los docentes y sus antecedentes psicopedagógicos, entre otros.
4.6. Gestionar apoyo especializado, mediante profesionales del
establecimiento o de otras instituciones, en coordinación con
las familias y los apoderados, para los estudiantes con posibles
necesidades educativas especiales u otras situaciones que
condicionen el aprendizaje.
4.7. Organizar el primer ciclo de nivelación (un ciclo contempla el
proceso de Nivelación→ Desarrollo Curricular→ Evaluación y
reenseñanza, por cada OA).
DESCRIPCIÓN
La metodología de nivelación de aprendizajes del Plan
Escuelas
Arriba propone una secuencia de trabajo basada en los
aprendizajes previos necesarios para que todos los
estudiantes de un nivel alcancen, al menos, el nivel
elemental de desempeño según lo definen los
Estándares de Aprendizaje (EDA) de la Agencia de la
Calidad de la Educación, en los Objetivos de
Aprendizaje (OAs) de nivel 1 del Curriculum priorizado.
Lo anterior se establece a partir de priorización
curricular vigente que propone el logro de OAs de nivel
1, 2 y 3: la metodología de nivelación de EA se
concentra principalmente en los OAs de nivel 1, desde
3 básico hasta II medio y se focaliza en las asignaturas
de Lenguaje y Matemática.
La metodología consiste en un proceso cíclico de 3
etapas que se
repiten por cada uno de los OA abordados y que
consisten en Nivelación→ Desarrollo Curricular→
Evaluación y Reenseñanza.
El período de inscripción es entre el 15 de febrero y el
08 de marzo de 2021 a través del enlace:
https://escuelasarriba.mineduc.cl/link-inscripcion/
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ACCIONES MOVIMIENTOS CLAVE
5.1. Consensuar metodologías de retroalimentación a
implementar, en función de la pertinencia con el contexto, las
capacidades de las y los estudiantes y el sentido de evaluar y
establecen registros individualizados que le permiten ajustar
con precisión sus estrategias pedagógicas y de apoyo. Las
metodologías pueden ser variadas, pero deben considerar:
₋ Mecanismos presenciales y remotos
₋ La diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje.
₋ Deben comenzar por felicitar o resaltar algún aspecto
que el estudiante haya logrado u otro aspecto.
₋ Que se realice de la manera más próxima posible a lo que
se evaluó u observó.
₋ Debe contemplar instancias para que el estudiante haga
consultas y aclare dudas.
5. Equipo de gestión, en ₋ Pueden ser individuales o de carácter grupal, o una
conjunto con los combinación de ambas.
docentes, organizan la ₋ Analizar las estrategias de retroalimentación
retroalimentación de los implementadas en función de identificar y compartir
aprendizajes de los institucionalmente aquellas estrategias que están siendo
estudiantes. efectivas.
5.2. Elaborar una pauta de retroalimentación, definiendo:
₋ Quién retroalimenta
₋ A quién o quiénes retroalimenta.
₋ Cuál será el contenido de la retroalimentación
₋ Modalidad (en línea, presencial, en forma individual o
grupal)
₋ Registro de acuerdos y compromisos del estudiante/s y del
docente/s.
5.3. Elaborar un calendario de retroalimentación de los
docentes a los aprendizajes de los estudiantes,
estableciendo su periodicidad (después de cada evaluación,
después de cada clase, etc.).
DESCRIPCIÓN
Para favorecer los aprendizajes, es importante promover
la participación de los estudiantes en las distintas
instancias que el establecimiento ha definido para dar
continuidad al servicio educativo. Entre los mecanismos y
estrategias a considerar, se encuentran:
₋ Considerar distintas instancias evaluativas en
pertinencia con la forma de aprendizaje de los
estudiantes (auditiva, visual y kinestésica).
₋ Recopilar las evidencias que den cuenta del progreso
de cada estudiante (trabajos, tareas, portafolios).
₋ Establecer un sistema regular de comunicación
personalizada con cada estudiante, idealmente a
cargo de profesor jefe.
₋ Considerar especialmente a los estudiantes con
quienes no se logró establecer contacto o este fue
deficiente durante el período de suspensión de clases
presenciales.
₋ Estimular positivamente a los estudiantes por sus
logros y esfuerzos constantemente, especialmente si
se está evaluando de manera remota.
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ACCIONES MOVIMIENTOS CLAVE DESCRIPCIÓN

6. Equipo de gestión
implementa un sistema de
diagnóstico que permita
conocer el estado y los
avances de los aprendizajes
de los estudiantes y analiza
los resultados para la toma
decisiones (*Instrumento
distinto al DIA)
6.1. Determinar, en conjunto con el equipo docente, los cursos,
asignaturas y otras variables a diagnosticar (como las
variables socioemocionales).
6.2. Calendarizar las etapas y momentos de aplicación
(diagnóstico inicial, monitoreo intermedio, diagnóstico de
cierre de año, etc.)
6.3. Definir responsables para la aplicación, el análisis y el
reporte de los resultados de aprendizaje.
6.4. Analizar los Informes de Resultados inmediatos de cada
instrumento por curso, de acuerdo con los criterios
establecidos en el plan de evaluación del establecimiento.
6.5. Elaborar un reporte consolidado que permita contar con un
Informe de resultados del establecimiento.
Esta acción surge como complemento a la Acción de
Mejora N° 3 del presente foco, con el fin de apoyar y
orientar a los EE que definen utilizar otros instrumentos de
evaluación diagnóstica diferentes al DIA.
Lo anterior implica resguardar que los EE elaborar o
definen instrumentos de evaluación y medios para
sistematizar la información recolectada, así como el
sistema de aplicación y análisis de resultados de forma
oportuna.

6.6. Analizar el informe de resultados del establecimiento,

junto a docentes, profesionales PIE, de apoyo psicosocial y
de convivencia escolar.

6.7. Identificar a los estudiantes que presentan mayor rezago en

sus aprendizajes.

Acciones para el Nivel de Ed. Parvularia
(elaboradas por Subsecretaría de
Educación Parvularia):
Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa
1. Desarrollar el proceso evaluativo como una oportunidad para el aprendizaje y desarrollo integral de los
párvulos.
2. Definir hitos, instrumentos y procedimientos de evaluación para cada nivel, considerando los aprendizajes
planificados y trabajados durante el periodo.
3. Evaluar desde un enfoque de apoyo al desarrollo y el aprendizaje.
4. Desarrollar evaluaciones diagnósticas que evidencien logros y dificultades en el proceso de aprendizaje y
desarrollo integral.
5. Desarrollar evaluaciones intermedias que evidencien logros y dificultades en el proceso de aprendizaje y
desarrollo integral.
6. Desarrollar evaluaciones sumativas (finales) que evidencien logros y dificultades en el proceso de
aprendizaje y desarrollo integral.
7. Utilizar en sus evaluaciones diversas fuentes de información (registros, portafolios, escalas de valoración,
listas de cotejos, rúbricas, fotografías, videos, etc.), coherentes al OA y los datos de aprendizajes que se
necesiten levantar.
8. Elaborar informes de evaluación individual con el propósito de retroalimentar el proceso educativo.
9. Entregar semestralmente a las familias un informe de evaluación, que señale avances, logros y aspectos a
trabajar en relación a los OA y al proceso educativos.