Videoconferencia:

“DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS EN LA NUEVA ESCUELA”

¡Formando para el desarrollo y

la felicidad!

UGEL N° 09 HUAURA
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2018-2027”

PLAN DE TRABAJO:
I. DATOS GENERALES:
Videoconferencia “Desarrollo de competencias científicas en la nueva escuela ”

UNIDAD EJECUTORA UGEL N° 09 HUAURA

DIRECTOR Lic. María Luisa Saravia Antón
JEFA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Lic. Lourdes Helenice Hernández Aparcana
Lic. Delfina Lucía Lucero Francisco
ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN Lic. Eric Alexander Bravo Montoya
Lic. Luz Elvira Quiroz Morales
FECHA DEL EVENTO 19, 20 y 21 de abril de 2022
HORA De 5.30 p.m. a 8.00 p.m.
 RVM 24-2019-MINEDU
 RM 531-2021-MINEDU y sus modificatorias RM N° 048 Y 108 - 2022 MINEDU
 Resolución Directoral Regional N° 000128-2022 – DRELP, que aprueba la Directiva
N° 003-GRL/DRELP-DGP/2022, mediante la cual se establecen los “Lineamientos
complementarios para el desarrollo del servicio educativo 2022 en las instituciones y
REFERENCIA
programas educativos de Educación Básica, Técnico Productiva y Superior
Tecnológica en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias”.
 Resolución Directoral UGEL 09-H N° 002050, que aprueba el Plan de fortalecimiento
y acompañamiento de las competencias profesionales de directivos y docentes de la
UGEL N° 09 -Huaura.

II. JUSTIFICACIÓN:

El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer el liderazgo pedagógico de los directivos y la formación continua de los
docentes de las instituciones educativas de la EBR del nivel primaria del ámbito de la UGEL N° 09 HUAURA, a fin de promover el
desarrollo de competencias de los estudiantes en el escenario de nueva escuela, propuesta generada por la emergencia sanitaria
de nuestro país desde inicios del año 2020.

En este contexto, se realiza la planificación curricular, tomando como punto de partida los resultados de la evaluación diagnóstica y
complementado con los recursos propuestos por el Ministerio de Educación en la plataforma Aprendo en casa. En ese marco, es
función de los especialistas monitorear y acompañar la labor docente y de los directivos, a fin de identificar nudos críticos y
establecer propuestas que ayuden a superar las dificultades, a partir de la sistematización, análisis e interpretación de los
resultados.

Así mismo, el impacto del proceso educativo se evidencia en los aprendizajes de los estudiantes, por lo que, para efectos de la
formulación del plan, se consideran los resultados obtenidos en la ECE aplicada el año 2019 por el MINEDU a estudiantes de
segundo grado de secundaria, de las áreas evaluadas y de manera particular, lo referente al área de Ciencia y Tecnología,
considerando que en el nivel primaria solo se cuentan con resultados muestrales y no se tiene la información por UGEL. Pero,
asumiendo que las competencias son las mismas a lo largo de la Educación Básica y en cada nivel educativo van progresando, se
ha tomado para efectos del análisis, los resultados obtenidos en secundaria.

Los aspectos descritos, constituyen las líneas de base que sustentan el desarrollo de la videoconferencia denominada “Desarrollo
de competencias en la nueva escuela”, cuya reflexión y los compromisos que se generen, a partir de la comprensión del marco
teórico del enfoque del CNEB y de contrastar con las experiencias de aprendizaje y aplicación de la evaluación, permitirá diseñar
propuestas de planificación curricular (experiencias de aprendizaje) pertinentes y contextualizadas, garantizando el logro de las
propósitos de aprendizaje de los estudiantes y a la vez, el desarrollo profesional de docentes, directivos y especialistas sobre la
base de un trabajo reflexivo y colaborativo, incidiendo en el Área de Ciencia y Tecnología.

III. DIAGNÓSTICO:
La planificación de la Videoconferencia “Desarrollo de competencias científicas en la nueva escuela” se sustenta en los resultados
del monitoreo y acompañamiento de las prácticas pedagógicas y prácticas de gestión, realizados por los directivos y especialistas
de UGEL y DRELP del año escolar 2021 y en los resultados de la ECE 2019.
Se han tomado la muestra de 736 registros en el enlace proporcionado por la DRELP por los directores de las II. EE. de la
jurisdicción de la UGEL 09 H. Al interpretar la información se han identificado logros y nudos críticos, en función de los cuales se
deben asumir compromisos y programar estrategias formativas, en el cual, el aspecto que establece si los directores promueven las
propuestas pedagógicas y funcionamiento de los clubes de ciencia y tecnología en la I.E., según se evidencia en los cuadros
subsiguientes:

En el tercer aspecto sobre las reuniones con la comunidad educativa, se observan los siguientes ítems:
16.-Desarrolla reuniones de trabajo colegiado por nivel, ciclo o áreas y se asumen acuerdos o compromisos de mejora con los
docentes de la IE.
17.-Promueve y acompaña las iniciativas pedagógicas o proyecto de innovación en la I.E.
18.-Desarrolla reuniones virtuales o se comunica por otros medios (*) con las familias brindando información sobre la matrícula o
avances y dificultades de los estudiantes en su aprendizaje.
(*) En zonas rurales con difícil conectividad. En caso de EBA se dirige a los estudiantes de 18 años a más.
19.-Promueve las propuestas pedagógicas y funcionamiento de los clubes de ciencia y tecnología en la I.E.
Al sistematizar la información se obtiene un porcentaje del 70%, lo que evidencia ser una debilidad, la misma que debe ser
tomada en cuenta, destacando la importancia del trabajo colaborativo, según se establece en el numeral 5.5.1 Acompañamiento
pedagógico y espacios de trabajo colegiado, establecido en la de la RVM 273-2020 MINEDU.
Es de principal atención los ítems que se refieren a la implementación y ejecución de las iniciativas pedagógicas o proyecto de
innovación, así como también, las propuestas pedagógicas y funcionamiento de los clubes de ciencia y tecnología.
La fortaleza se observa en el ítem 16, destacando el desarrollo de reuniones de trabajo colegiado por nivel, ciclo o áreas, donde
se asumen acuerdos o compromisos de mejora entre directivos y docentes de la IE.

Así mismo, como se menciona en la presentación, el impacto del trabajo pedagógico se evidencia en los niveles del desarrollo de
competencias de los estudiantes y para los fines de análisis, se han tomado los resultados obtenidos en la ECE aplicada el año
2019 por el MINEDU a estudiantes de segundo grado de secundaria, considerando que en el nivel primaria se aplicaron las pruebas
muestrales. A nivel de la UGEL 09 H, se evidencia que solo el 13 % de estudiantes demuestra un desarrollo de la competencia
según los estándares de aprendizaje que corresponde. Los resultados obtenidos por área son las que a continuación se detalla: En
Comunicación, 14,3 % alcanza el nivel de logro satisfactorio, frente al 29,2 % que se encuentra en proceso, el 43,4 % en inicio y el
13,1% en pre inicio. En Matemática, el 17,2 % alcanza el nivel de logro satisfactorio, frente al 18,8 % que se encuentra en proceso,
el 34,2 % en inicio y el 29,8% en preinicio. En el área de Ciencia y tecnología, el 8,9% se ubica en el nivel satisfactorio, el 40,3% en
proceso, el 43,3% en inicio y el 7,6% en el nivel de preinicio. Son los resultados de Ciencia y Tecnología, que se focalizan para
efectos del presente plan, dado que es el área con menor porcentaje en el nivel de logro satisfactorio.
 Del análisis e interpretación de la ECE 2019, consideramos que es pertinente promover el desarrollo de competencias asociadas con la
investigación, la ciencia y tecnología, por lo que se debe planificar estrategias formativas para fortalecer las competencias de docentes
y directivos y, de este modo, se potencien sus capacidades enfatizando en esta área. Al mismo tiempo, se debe implementar los
laboratorios en las instituciones educativas desde el nivel primaria o inicial, observándose que solo el 8.9 % logra el nivel satisfactorio,
mientras que el 91.1 % se encuentra en nivel de proceso a previo al inicio.
Por lo mencionado, se establecen los nudos críticos que se relacionan directamente con la planificación y la evaluación de las
competencias científicas, como se observa en el cuadro subsiguiente:

Nudos críticos identificados Fuente de información

El 9,7 % de estudiantes del nivel secundaria obtienen nivel satisfactorio en las Resultados del Ministerio de educación
evaluaciones censales del MINEDU año 2019 en el área de Ciencia y tecnología frente
a más del 50 % que se encuentra en inicio o previo al inicio.
El 34 % de docentes se encuentra en el nivel de proceso o inicio en lo que se refiere a DRELP-DIR-ESE-OF 01400 Resultados
la formulación y comunicación a los estudiantes de los criterios de evaluación. monitoreo prácticas pedagógicas y
El 31 % de los docentes se encuentra en los niveles de proceso o inicio en relación a la prácticas de gestión
retroalimentación a través de las interacciones, preguntas y repreguntas que llevan a la
reflexión y en lo que se refiere a la autoevaluación.
El 53 % no implementan ni ejecutan las iniciativas pedagógicas o proyectos de DRELP-DIR-ESE-OF 01400 Resultados
innovación, las propuestas pedagógicas y funcionamiento de los clubes de ciencia y monitoreo prácticas pedagógicas y
tecnología. prácticas de gestión

IV. BASES LEGALES:

• Constitución Política del Perú
• Ley N.° 28044, Ley General de Educación
• Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 004-2013-ED.
• Ley N.° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
• Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su reglamento aprobado con DS N° 002-2014-MIMP y sus
modificatorias.
• D. S. Nº 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.
• D.S. N.° 017-2012-ED, que aprueba la política Nacional de Educación Ambiental.
• R.M. N° 281-2016-MINEDU. Aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica.
• R.M. N° 649-2016-MINEDU. Aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, primaria y secundaria.
• R.V.M. N°024-2018 MINEDU, que aprueba “Orientaciones para la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica”.
• R.V.M. N° 011-2019-MINEDU, que aprueba norma técnica “Norma que regula los instrumentos de gestión de las IIEE y Programas
Educativos”.
• R.V.M. N° 028-2019-MINEDU, que aprueba la norma “Norma que establece disposiciones para el desarrollo del acompañamiento
pedagógico en la educación básica”
• RVM N° 002-2020-MINEDU, Lineamientos para la conformación y gestión escolar de las II.EE. que se organizan en Redes
Educativas de Gestión Escolar.
• RVM Nº 094-2020-MINEDU. Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica.
• RVM N° 273-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado "Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar
2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica"
• RSG N° 014-2019-MINEDU, que autoriza a los directores de las de las IIEE conformen, entre otros, el comité de tutoría y orientación
educativa.
• RVM 155-2021 MINEDU, “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no
presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”, aprobado por Resolución
Viceministerial N° 097-2020-MINEDU y modificado por Resolución Viceministerial N° 098-2020-MINEDU - Aprobar el documento
normativo denominado “Disposiciones para el trabajo de los profesores y auxiliares de educación que aseguren el desarrollo del
servicio educativo de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”.
 • RD N° 531- 2021-MINEDU "Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del
servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos
urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19"
 Resolución Ministerial N° 048 – 2022-MINEDU, modificar los numerales 6; 9.1; el primer ítem del numeral 9.2.; el literal d) del numeral
9.3.1; los literales a) y c) del numeral 9.3.2; y, los literales b) y c) del numeral 9.3.3; del documento normativo denominado
“Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el
año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el
marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”, aprobado por Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 108 – 2022-MINEDU, Modifica el numeral 9.1; el literal d) del numeral 9.3.1 y el literal b) del numeral 9.3.2
del documento normativo denominado "Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la
prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas
en el ámbito urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19", aprobada por Resolución Ministerial N° 531-
2021-MINEDU y modificado mediante Resolución Ministerial N° 048-2022-MINEDU.
 Resolución Viceministerial N° 039-2022-MINEDU, “Disposiciones para el trabajo de los profesores y auxiliares de educación que
aseguren el desarrollo del servicioeducativo en las instituciones y programas educativos públicos, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID-19”.
V. OBJETIVOS:
a. Objetivo General
 Fortalecer el liderazgo pedagógico de los directivos y las competencias profesionales de los docentes en el proceso de
planificación y evaluación a través de la comprensión de las competencias y de la reflexión de su práctica pedagógica, orientado
a promover su autonomía profesional y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, específicamente en el Área de
Ciencia y tecnología.
b. Objetivos Específicos
 Generar la reflexión en el desarrollo del enfoque por competencias para un actuar competente, a partir de la comprensión del
marco curricular de las competencias del área de Ciencia y tecnología
 Promover la reflexión de la práctica pedagógica en relación a la planificación de las experiencias de aprendizaje con pertinencia
y coherencia.
 Comprender el sentido de la evaluación formativa, que permita a los docentes evaluar su propia práctica pedagógica para la
toma de decisiones y, a los estudiantes seguir aprendiendo y mejorar sus desempeños.
VI. METAS DE ATENCIÓN:
La videoconferencia está dirigida a directivos y docentes de las II EE de la EBR del nivel primaria de la jurisdicción de la UGEL N°
09 HUAURA. Así mismo, considerando que los especialistas en educación acompañan y brindan asistencia técnica a directivos y
docentes del nivel primaria y secundaria en las redes educativas a su cargo.
Especialistas en educación: 16

Directivos (directores y subdirectores) Docentes del nivel primaria

30 250

Así mismo, considerando que la videoconferencia se transmitirá por el Facebook de la UGEL, la atención puede alcanzar a los
directivos y docentes de todos los niveles educativos y modalidades.

VII. FECHA, HORARIO Y MEDIOS DE TRANSMISIÓN:

FECHA HORARIO TEMÁTICA MEDIOS DE TRANSMISIÓN
Martes 19 de abril de 2022 5.30 p.m. a Marco teórico de las competencias de Plataforma zoom.us
8.00 p.m. Ciencia y tecnología. Face Live de la UGEL
Miércoles 20 de abril de 2022 5.30 p.m. a Marco teórico de las competencias de Plataforma zoom.us
8.00 p.m. Ciencia y tecnología. Face Live de la UGEL
Jueves 21 de abril de 2022 5.30 p.m. a Planificación de EdA – Ciencia y Plataforma zoom.us
7.30 p.m. tecnología Face Live de la UGEL

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

La videoconferencia se desarrollará aplicando la metodología expositiva y de taller.

 Presentación del evento.

 Exposición del marco teórico: Competencias asociadas del Área de Ciencia y Tecnología.
 Ideas fuerza
 Ronda de preguntas recogidas de los participantes a través del zoom y del Facebook. Respuestas a cargo del conferencista.
 Diseño de propuesta de planificación de Experiencia de Aprendizaje
  Conclusiones
 Compromisos de los participantes
Se registrará la asistencia de participantes y se aplicará la encuesta de satisfacción, a fin de conocer la opinión y las
sugerencias de los asistentes y tomar acciones de mejora en los próximos eventos.

IX. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Cronograma
marzo abril
Análisis de las demandas formativas de los docentes y directivos x
Formulación del plan de trabajo x
Elaboración de la directiva de aprobación del plan x
Oficios de convocatoria x
Desarrollo de la videoconferencia x
Análisis e interpretación de la encuesta de satisfacción x
Informe de la videoconferencia y conformidad del servicio x
Toma de decisiones para la planificación de nuevas estrategias formativas x

X. RECURSOS:
a. Recursos humanos:
 Directora de la UGEL N° 09 HUAURA
 Jefa de AGP
 Especialistas en educación del nivel primaria.
 Especialistas en educación del nivel inicial, secundaria y de las modalidades de EBE, EBA y CETPRO.

b. Recursos tecnológicos:
 Plataformas y redes sociales de la UGEL 09 HUAURA
c. Logística:
 Banner de convocatoria del evento
 Oficio de convocatorias
 PPT de la videoconferencia
 Formularios de asistencia
 Formularios de encuesta de satisfacción

XI. RESULTADOS ESPERADOS

Al finalizar la videoconferencia se espera que los docentes logren:
Comprensión de las competencias del Área de Ciencia y tecnología.
Comprensión del proceso de Planificación de experiencias de aprendizaje pertinentes asociadas al área de ciencia y tecnología, en
función del nivel real de los aprendizajes, el contexto y las características de los estudiantes.
generar una reflexión del enfoque por competencias para un actuar competente en diversas situaciones reales o simuladas. adecuar las experiencias de aprendizaje de la plataforma Aprendo en casa, orientadas al
desarrollo de competencias. y a los fines educativos del Currículo Nacional de la Educación Básica con pertinencia y coherencia. Implementar la evaluación formativa, como un proceso un proceso continuo, aplicando
estrategias e instrumentos pertinentes que permita a los estudiantes reflexionar sobre lo que están aprendiendo, en función de los criterios de evaluación.
XII. FINANCIAMIENTO:
La videoconferencia “Desarrollo de competencias científicas en la nueva escuela” será financiada por el Área de Gestión
Administrativa, afectándose a la meta 23. Específica 2.3.27.11.99 para el Servicio de contrato de ponente/conferencista/consultor por
siete (07) horas en total, a desarrollarse entre los días martes 19, miércoles 20 y jueves 21 de abril del presente año 2022.

XIII. EVALUACIÓN.
Finalizando las actividades programadas, se evaluarán todos los componentes del presente plan de trabajo, elevando el informe a las
instancias pertinentes.

Hualmay, 7 de abril de 2022

LEQM/EEP
DLLF/EEP
EABM/EEP
C.c. Archivo