REPÚBLICA DEL PARAGUAY

Ministerio de Educación y Ciencias

Mario Abdo Benítez

Presidente de la República del Paraguay

Ricardo Nicolás Zárate Rojas

Ministro de Educación y Ciencias

Alcira Sosa Penayo

Viceministra de Educación Escolar Básica

Celeste Mancuello
Viceministra de Educación Superior y Ciencias
Ficha Técnica

Equipo elaborador
Consorcio Metodologías Activas
Universidad Autónoma de Asunción
Universidad Nacional de Pilar

Coordinación Académica
Dra. Lourdez Mariel Sánchez de Velaustegui

Equipo colaborador
Consultores Internacionales UAA
Dra. Macarena Castellary López
Dra. Victoria Figueredo Canosa
Dr. Luis Ortiz Jiménez

Diseño y Diagramación
Lic. Héctor Vieyra

Todos los derechos reservados: este documento puede reproducirse libremente para fines no comerciales. Se
prohíbe el uso comercial no autorizado de esta obra.
Toda la información suministrada en el presente documento podrá ser utilizada mencionando la fuente.
Asunción, Paraguay
2023
 Ficha Catalográfica del MEC

Programa “Mejoramiento de la Condiciones de Aprendizajes y

PROGRAMA la Gestión Educativa Mediante la Incorporación de TIC en
Instituciones Educativas y Unidades de Gestión en Paraguay”

Contratación de una Institución de Educación Superior para el

REFERENCIA Desarrollo del Curso de "Capacitación de Educadores en
Metodologías Activas para el Desarrollo de Habilidades del
Siglo XXI".

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DE
EDUCACIÓN Consorcio Metodologías Activas
SUPERIOR
ADJUDICADA

NIVEL Actualización Profesional

CARGA HORARIA 120 horas
COORDINADOR
GENERAL DEL
Dra. Lourdez Mariel Sánchez de Velaustegui
PROGRAMA
ACADÉMICO
MÓDULO Formación General

CERTIFICACIÓN Curso De Capacitación a Educadores en Metodologías Activas

para el Desarrollo de Habilidades del Siglo XXI

Tabla 1: Ficha Catalográfica del MEC

 Índice

Presentación............................................................................................................................. 7

Identificación del módulo ......................................................................................................... 8

Orientaciones Generales .......................................................................................................... 8

Objetivo General ...................................................................................................................... 8

Objetivo Específicos ................................................................................................................. 8

Competencia ............................................................................................................................ 8

Capacidades ............................................................................................................................. 8

Introducción ............................................................................................................................. 9

Fundamentación .................................................................................................................... 10

Contenido ............................................................................................................................... 10

UNIDAD I: Metodología, condiciones generales del curso, la evaluación y la promoción. ..... 11

Clases virtuales: ...................................................................................................................... 13

Encuentro presencial: ............................................................................................................. 14

EVALUACIÓN .......................................................................................................................... 16

UNIDAD II: Plataforma educativa de la universidad: espacios y herramientas disponibles. ... 18

Tutorial para ingresar a la Plataforma Educativa. ................................................................... 18

E-Proyectos: Una Manera Versátil de Aprender en Línea ....................................................... 23

A- Requisitos Elementales en la Plataforma E-Proyectos ....................................................... 24

B- Gestión de Cursos en E-Proyectos ...................................................................................... 26

C- Clases Sincrónicas y Asincrónicas a través de Microsoft Teams .............................................. 28

D- Calificación de Actividades en Plataforma ............................................................................. 29

E- Listado de Participantes ....................................................................................................... 30

Ejercicio 1: Actividad formativa presencial ............................................................................. 30

Otras Herramientas. ............................................................................................................... 30

Aplicaciones de chat. .............................................................................................................. 31

Microsoft teams. Gestión y uso. ............................................................................................ 31

Classroom. Gestión y Uso. ...................................................................................................... 59

Ejercicio N° 2: Actividad sumativa presencial ......................................................................... 81

Indicadores de evaluación ...................................................................................................... 81

Referencias Bibliográficas ....................................................................................................... 82

 Presentación
El curso denominado “Capacitación de Educadores en metodologías activas para el desarrollo
de habilidades del siglo 21” se enmarca en la Agenda Educativa 2018- 2023 y en el Plan
Nacional de Educación 2024 en aspectos que se relacionan con las garantías para el acceso, el
mejoramiento de la calidad, la eficiencia, la equidad de la educación paraguaya como bien
público a través de la incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), la
capacitación y formación integral a los docentes del sistema educativo nacional en
concordancia el Plan Nacional de Desarrollo 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS), con el fin de asegurar el acceso y la calidad de la educación en nuestro país; que se
reduzcan los altos niveles de pobreza y desigualdad, y, consecuentemente, sirva de base para
el desarrollo sostenible del país, donde se armonice y potencie su gran riqueza cultural y
diversidad.

En concordancia al Programa “MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE Y LA

GESTIÓN EDUCATIVA MEDIANTE LA INCORPORACIÓN DE TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Y UNIDADES DE GESTIÓN EN PARAGUAY, y específicamente en su línea estratégica
“Incorporación del uso de TIC” en el Sistema Educativo Nacional en una de sus acciones
propone el “Desarrollo de programas formativos en TIC dirigido a docentes, técnicos y
directivos en los niveles central, departamental e institucional”.

En ese contexto este curso tiene como objetivo la formación de educadores en metodologías
activas para el desarrollo de habilidades del Siglo XXI. Dirigido a 7.802 educadores del primer
ciclo y segundo ciclo de la EEB, de escuelas de gestión oficial beneficiadas con el Programa TIC.

7
 Identificación del módulo
Orientaciones Generales

Objetivo General

Desarrollar competencias digitales para el uso efectivo y eficiente de las herramientas TIC para
la gestión pedagógica.

Objetivo Específicos

▪ Conocer las funciones básicas de las herramientas TIC disponibles para la gestión
pedagógica.
▪ Aplicar los conocimientos sobre las funciones de las herramientas TIC para la
gestión pedagógica.
▪ Valorar la importancia del uso de las herramientas TIC a la gestión pedagógica.

Competencia

Utiliza las funciones básicas de las herramientas TIC disponibles para su gestión pedagógica
en el ámbito del curso.

Capacidades

▪ Utiliza funciones básicas de internet y de la plataforma educativa.

▪ Interactúa a través de las herramientas de la plataforma Moodle en un aula virtual.

8
 Introducción
La formación de los docentes es de suma importancia, es por ello que ha sido un tema de
preocupación en las políticas educativas de los gobiernos. El docente adquiere relevancia, con
la responsabilidad inmediata y visualizada en el logro de la calidad de los aprendizajes, por lo
tanto, las estrategias de capacitación y formación integral a los educadores, entre otras, son
alternativas válidas para el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes
del sistema educativo nacional y consecuentemente, el logro de las metas educativas,
enmarcadas en el Plan Nacional de Educación 2024 y el Plan de Acción Educativa 2018-2023
del Ministerio de Educación y Ciencias.

En la actualidad los docentes requieren estar preparados para brindar a los estudiantes
prácticas innovadoras apoyadas en las TIC y conocer cómo estas pueden mejorar el
aprendizaje. En este sentido, las tecnologías exigen que los educadores desempeñen nuevas
funciones, generen nuevas experiencias de enseñanza y conozcan diversas estrategias de uso
pedagógico de las TIC.

Para el logro eficaz de los objetivos de formación se requiere de diferentes metodologías de

capacitación y el docente debe tener el papel de generar inquietud y cambios de actitudes,
analizar y reflexionar con base en las prácticas de aula.

9
 Fundamentación
La educación en el siglo XXI, enfatiza el desarrollo de competencias, y habilidades sociales para
la vida. Por lo tanto, es pertinente reflexionar sobre la Educación en el Siglo XXI, oportunidades
y desafíos actuales.

La Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son un aliado fundamental en la

educación de hoy.

En consecuencia, a ello, este curso es diseñado con el fin de desarrollar metodologías activas
para el desarrollo de habilidades del siglo XXI en los educadores para provocar cambios en el
aula, para la construcción activa de aprendizajes con los estudiantes, generar una
comunicación permanente entre el docente y el estudiante y entre estudiante a estudiante y
de este modo incidir favorablemente en la calidad de los aprendizajes de los mismos.

El presente módulo 0 de orientaciones generales abordará primer lugar la metodología,

condiciones generales del curso, la evaluación y la promoción, y en una segunda parte la
plataforma educativa que se utilizará, espacios y herramientas disponibles. Así como
herramientas digitales disponibles en las aulas presentadas. Cuestiones que se tornan en los
temas desarrollados del presente módulo para lograr la tan ansiada calidad educativa.

Contenido

▪ Metodología, condiciones generales del curso, la evaluación y la promoción.

▪ Plataforma educativa de la universidad: espacios y herramientas disponibles.

10
 UNIDAD I: Metodología, condiciones
generales del curso, la evaluación y la
promoción.
El enfoque metodológico será acorde a los lineamientos pedagógicos establecidos en el
Programa “MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE Y LA GESTIÓN EDUCATIVA
MEDIANTE LA INCORPORACIÓN DE TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y UNIDADES DE
GESTIÓN EN PARAGUAY que dice textualmente: “el modelo pedagógico que sustenta este
programa está basado en las propuestas socio constructivistas qué entiende el proceso del
desarrollo humano como un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un
rol activo operante que se da a través del intercambio socio cultural, y en las últimas
tendencias de la educación por competencias la cual concibe el conocimiento a través de la
acción.

En términos más específicos, se han tenido en cuenta principios del construccionismo como
respuestas ideales para la incorporación de las tecnologías al sistema educativo aplicando
prioritariamente la metodología basada en proyectos. Como recursos se propone la utilización
de una variedad de herramientas como softwares educativos, software de productividad,
utilitarios, bibliotecas digitales entre otros, que serán desarrollados y/o utilizados teniendo en
cuenta el nivel educativo, las experiencias previas, las necesidades de áreas específicas, la
formación de los docentes, por citar algunas”.

El enfoque metodológico del curso responde a las metodologías activas en el aula apoyadas
por el aprendizaje colaborativo, redes colaborativas, que propiciarán espacios de intercambio
entre los participantes y el docente, esto permite la construcción activa de los aprendizajes.
Las redes colaborativas son entornos en los que se puede dar aprendizajes y apoyar a los
participantes a desarrollar competencias conforme se van compartiendo, intercambiando y
dando información. Es decir, las redes son entendidas como un feedback, donde los

11
participantes aportan ideas, información y conocimiento al grupo para el logro de un objetivo
común.

Se plantea un encuentro presencial, el tutor, a través de la asesoría pedagógica construya en

forma conjunta con los docentes participantes las planificaciones de clases, incorporando las
estrategias que sean necesarias para cada proceso didáctico. Esta asesoría estará enmarcada
en las redes colaborativas, como equipos de personas automotivadas, con una visión
colectiva, para colaborar en la consecución de un objetivo común, a través del intercambio de
ideas, información y trabajo (Peter Gloor, 2008).

El aprendizaje basado en proyectos tiene como eje principal el desarrollo de un proyecto para
resolver un problema en un tiempo determinado, aplicando el diseño, la planificación y
realización de varias actividades aplicando los conocimientos y habilidades del siglo XXI. El
aprendizaje basado en proyectos busca que los estudiantes adquieran conocimientos y
competencias esenciales a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a
problemas de la vida real y de su contexto.

La metodología que caracterizará al desarrollo modular del curso se enfocará desde una
perspectiva socio-constructivista, propiciando el diálogo, la reflexión crítica, la cooperación y
la colaboración como estrategias propias de la enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales,
el estudio de casos, y actividades teórico-prácticas, con la intención de que la experiencia sea
significativa y de aplicación al entorno laboral.

Para la implementación de este curso se han seleccionado profesionales de alto nivel

académico, con experiencia en tutorías en línea e implementación de cursos para docentes,
requerimientos necesarios para el logro de los objetivos establecidos. Estos profesionales
tendrán a su cargo el desarrollo de las clases síncronas, asíncronas y encuentros presenciales,
además, realizarán el asesoramiento y acompañamiento en la aplicación de los proyectos
áulicos.

12
Como agentes participativos en la construcción y reconstrucción de los saberes, se partirá de
los aprendizajes previos, experiencias, actitudes y prácticas sostenidas por los docentes para
el desarrollo de competencias y capacidades en contextos de aprendizajes significativos.

El curso se desarrollará en la modalidad hibrida con una clase presencial y clases virtuales
(síncronas y asíncronas) a través de la plataforma especialmente acondicionada para el logro
de los objetivos establecidos para el curso, con materiales didácticos elaborados para el
efecto. El enfoque se basa en Metodologías de Aprendizaje Remoto: que incluyen actividades
de:

Clases virtuales: se desarrollan en un aula o plataforma virtuales de la universidad,

donde se gestionan los cursos. Esta plataforma virtual contiene los módulos y las tareas,
talleres, materiales educativos de apoyo para el desarrollo de los módulos, consultas, foros,
entre otros.

▪ Sincrónica, donde el estudiante tiene la oportunidad de interactuar en tiempo real

entre compañeros y docente, pueden resolver sus dudas en el momento.
Las clases quedarán grabadas y disponibles en la plataforma para el estudiante, serán
acompañados por sus tutores virtuales
▪ Asincrónicas, el estudiante puede ser independiente ya que tiene la oportunidad de
organizar su tiempo, incluso puede descargar el contenido y acceder a este, aunque
no tenga internet. Ayuda al estudiante a revisar las lecciones o actividades ya
desarrolladas.

Por otro lado, todos los recursos de apoyo estarán disponibles, los cuales pueden ser
descargados por los participantes y en el momento que necesite podrán utilizar offline.

Los docentes participantes serán acompañados por tutores especializados que les guiarán en
el proceso de formación utilizando diversas herramientas como: registro anecdótico,
reuniones con los participantes según las necesidades, entrevistas, entre otros.

13
Encuentro presencial: En este encuentro se propiciará el intercambio con el tutor y el
docente participante en un contexto real, en los espacios creativos, donde se aplicarán los
principios del Learning by doing (Aprender Haciendo) que posibilita el aprendizaje a través de
la experimentación y la práctica. El learning by doing se enmarca en metodologías activas,
donde el aprendizaje está centrado en el estudiante, presentándole situaciones en el contexto
de problemas del mundo real o de la práctica profesional para desarrollar competencias
propias del saber de la disciplina. La contextualización de la enseñanza promueve la actitud
positiva de los estudiantes hacia el aprendizaje y su motivación, lo que es imprescindible para
un aprendizaje con comprensión. Así, se busca que los participantes del curso apliquen lo
aprendido en sus clases desarrolladas con sus alumnos, teniendo una visión clara de su
experiencia programando en el aula, como un aumento de eficacia en su desempeño.

Los participantes implementarán los proyectos con sus alumnos, donde podrá evidenciar los
saberes adquiridos durante el curso, tendrán la oportunidad de aplicar metodologías activas
que despierte el interés por parte de los estudiantes a ser protagonistas de su aprendizaje.

El curso tendrá una carga horaria de 120 horas, con una duración máxima de 5 (cinco) meses
organizados de la siguiente manera:

Detalle Horas Porcentaje

Virtual (síncrona) 22 18%

Virtual (asíncrona) 90 75%

Presencial 8 7%

Total General 120 100%

El encuentro presencial se desarrollará 8 horas reloj quedando para el desarrollo de las clases
síncronas 22 horas reloj, las cuales serán desarrolladas mínimamente 1 a 2 horas reloj
semanal.

14
La carga horaria que será desarrollada en cada módulo se detalla a continuación:

Detalle Presencial Horas Total General Porcentaje

Síncrona asíncrona
Módulo 0 0 3 12 15 12,5
Módulo 1 0 4 16 20 16,6
Módulo 2 0 4 16 20 16,6
Módulo 3 0 5 20 25 20,8
Módulo 4 0 6 26 32 26,6
Taller 8 0 0 8 7%
Total 8 22 90 120 100%

Para el desarrollo de los Módulos, se trabajarán, lecturas complementarias, debates, foros, y

los talleres donde se busca que el docente participante desarrolle las competencias y
capacidades de cada módulo y finalmente aplique en su práctica o genere un producto. Todas
estas estrategias están enmarcadas en la metodología del Aprender Haciendo.

Asimismo, en el desarrollo de cada módulo se parte desde los conocimientos previos, se pasa
al marco conceptual, la reflexión, actividades de aplicación práctica a la realidad y las
propuestas de Autoevaluación y evaluación de los aprendizajes.

Por otro lado, se plantea otros abordajes en la implementación de la formación que a

continuación se exponen:

▪ Revisar la guía didáctica de cada unidad donde encontrará todos los detalles sobre la
planificación, clases presenciales, a distancia (síncronas o asíncronicas) metodología
de trabajo y la evaluación.
▪ Comunicarse permanente a través del Foro de consulta por cada unidad y mensajería
personalizada. Las dudas pueden ser resueltas con los compañeros del curso y los
docentes/ tutores, las consultas serán respondidas dentro de las 48 horas.

15
 ▪ Atender todas las orientaciones correspondientes a cada Unidad con referencia a las
actividades, foros y/o controles de lectura.

El curso está organizado en cuatro módulos:

Metodologías activas para el aula: fundamentos teóricos, tipos de metodologías activas,

habilidades del siglo XXI y la aplicación de las metodologías activas y habilidades del siglo XXI
en contexto áulico.

Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Fundamentos pedagógicos, el abordaje

metodológico y los procesos de evaluación de la propuesta de aprendizaje basado en
proyectos, así como, el diseño, la implementación y la evaluación de las propuestas didácticas.

Pensamiento computacional: Herramientas para trabajar pensamiento computacional,

iniciando la programación y aplicaciones para los docentes y entorno para los estudiantes;
scratch en el aula, aplicación de ejemplos específicos para cada ciclo (1° y 2° Ciclos).

STEAM: Proyectos de STEAM, fundamentos pedagógicos, metodológicos y evaluación,

diseño, implementación y evaluación de proyectos STEAM.

EVALUACIÓN

A. Del participante
La exigencia será del 80% de asistencia en el curso, logrando en cada uno el 70% del
nivel de exigencia requerido.
El docente participante deberá aprobar todos los módulos del curso y realizar las
actividades previstas o solicitadas por el docente tutor durante el desarrollo o al
finalizar cada uno de los módulos, con el logro de exigencia del 70%.
Se prevé la aplicación de instrumentos de evaluación diagnóstica antes del inicio del
curso con el fin de obtener información sobre los conocimientos previos de los
docentes participantes, y así iniciar nuevos procesos de aprendizaje. Los resultados del

16
 diagnóstico permitirán tener una aproximación pertinente sobre la intervención que
debe realizar el docente tutor.
Cada módulo tiene un proceso diferenciado de evaluación a través de las
producciones, los trabajos supervisados entre otros por los docentes tutores. Esto
permitirá ir registrando el nivel de logro de los participantes en el curso.
Cada docente tutor definirá el mecanismo o instrumento a utilizar para registrar los
logros de los docentes participantes y en coherencia con los módulos, estos serán
compartidos con los participantes para su conocimiento con anticipación, de modo a
verificar y ajustar si se requiere.

B. Del curso
Para evaluar el proceso de desarrollo de cada módulo se aplicará una encuesta en línea
que permita recoger la percepción de los docentes participantes con relación al
desarrollo del curso (docentes tutores, contenidos, metodología, recursos, otros).
Asimismo, se evaluarán aspectos como las fortalezas y debilidades que permitirán
verificar el logro de los objetivos trazados en el curso.
Cada docente participante recibirá la planificación de actividades del curso, con el
cronograma de actividades los horarios de clases, materiales complementarios, y otros
materiales requeridos para el buen desarrollo del proceso académico; todo ello en la
plataforma.
También, se planifican tutorías virtuales durante el desarrollo del curso dirigidas a los
docentes participantes, para la atención oportuna de casos de rendimiento crítico, o
problemas que puedan generarse en el desarrollo de las clases.

17
 UNIDAD II: Plataforma educativa de la
universidad: espacios y herramientas
disponibles.
Tutorial para ingresar a la Plataforma Educativa.

Plataforma de E-learning e-proyectos

¿Cómo funciona?

La Educación Superior a Distancia es la educación mediada por las tecnologías, a través de un

sistema que permite soslayar limitaciones espacio-temporales, potenciando el
autoaprendizaje.

Para acceder a la plataforma educativa que se utilizará en el curso, es importante realizar los
siguientes pasos que a continuación se presentan:

18
PASO 1: Selección de navegadores

Elija su navegador de preferencia (Microsoft Edge, Mozilla Firefox, Google Chrome)

PASO 2: Acceso a la plataforma educativa e-proyectos

Plataforma Moodle del e-Campus, para acceder al curso

ingresar a http://eproyectos.uaa.edu.py/login/index.php desde tu navegador.

Justo abajo de la barra del menú, veremos dos cuadros de texto, donde están los campos de
usuario y contraseña, que usaremos para iniciar sesión. Debemos hacer click en el primer
cuadro, el correspondiente a "Usuario" e introducir con el teclado respectivo. Seguiremos el

19
mismo procedimiento con el siguiente campo de texto que es la contraseña. Luego, hacemos
click en “Acceder” para ingresar.

▪ Usuario: Colocar la letra c (minúscula) seguido de su nro. de C.I. sin espacios,

ni puntos. (Ejemplo: c123456).
▪ Contraseña: Ingresar su nro. de C.I. sin espacios ni puntos, sin la letra ¨c¨
(Ejemplo: 123456).

Vista general de la plataforma educativa e-proyectos: Tener en cuenta que la universidad

proporcionará los accesos, una vez confirmadas las matriculaciones:

20
Seleccionar en la barra de herramientas MIS CURSOS ACTIVOS e ingresamos al nro. de curso
asignado

PASO 3:

Una vez iniciada la sesión, para acceder a nuestros cursos, hacemos clic en "Mis Cursos", que
aparece en el menú en la parte superior central. Nos aparecerá una página como la que
observamos en la siguiente imagen:

21
PASO 4:

Para observar el listado de nuestros cursos, simplemente hacemos clic en la pestaña

correspondiente al curso o materia asignados:

PASO 5:

Para ingresar al curso, hacemos clic en el nombre que aparece en el listado. Una vez dentro
de éste, veremos una pantalla similar a la imagen de abajo

22
La estructura del curso tiene una imagen que identifica al módulo, datos del docente, días y
horas de clases.

PASO 6:

Para salir del curso solo debe hacer clic en el ángulo superior derecho, donde figura su
fotografía o la misma se encuentra en blanco.

E-Proyectos: Una Manera Versátil de Aprender en Línea

La plataforma e-proyectos es una herramienta sumamente útil para el desarrollo de clases

virtuales sincrónicas y asincrónicas. Es una versión de plataforma de educación en línea de la
Universidad Autónoma de Asunción. La misma ayudará al alumno a desarrollar las
competencias requeridas del curso de METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DEL SIGLO XXI de manera efectiva.

23
A- Requisitos Elementales en la Plataforma E-Proyectos

En los cursos gestionados a través de dicha plataforma, se encontrarán diferentes elementos

comunes que ayudarán al buen desarrollo de las clases, estos elementos son denominados
requisitos elementales; mencionándose cada uno de ellos a continuación:

▪ Perfil del alumno y del docente: Ambos deben editar sus respectivos perfiles,
anexando una foto profesional y un breve curriculum. Además, es muy importante
verificar si el correo electrónico es el correcto, ya que a través de dicho correo se
gestionarán las notificaciones de la plataforma y se remitirán actualizaciones de
calificaciones y mensajes del docente al alumno. Dicha opción también puede ser
editada.
▪ Portada del curso: Incorpora una imagen alusiva del curso, y contiene informaciones
relevantes como
o Nombre del profesor.
o N° de curso.
o Nombre del Curso.
o Nombre del Curso.
o Modalidad/Sección.
▪ Medios de Comunicación: Apartado destinado a la comunicación entre el docente y
los participantes. Se definen a continuación:
o Avisos: Es el foro que utiliza el docente para enviar avisos y novedades acerca
del curso y el desarrollo de las clases.
o Ayuda: Es de uso exclusivo de los alumnos, mediante este foro pueden enviar
sus consultas académicas al docente. El docente debe responder las consultas
en un periodo breve de tiempo.

24
▪ Materiales de interés general: En el presente apartado se exponen los siguientes
elementos académicos:
o Programa del curso: Proporcionado por la coordinación académica.
o Plan de clases: Gestionado por el docente con las guías proporcionadas por la
coordinación académica.
o Cronograma: Elemento indispensable para conocer las fechas de las clases
presenciales, sincrónicas y asincrónicas.
o Otros materiales acerca del módulo a desarrollar: El docente podrá anexar
otros materiales o documentos que considere relevantes para el curso.

▪ Recursos complementarios: Se anexan otros archivos de interés sobre las clases o

módulos a desarrollar, pudiendo contener también enlaces y videos.

25
B- Gestión de Cursos en E-Proyectos

En cuanto a las clases, las mismas podrán ser desarrolladas en tres modalidades (presencial,
sincrónica y asincrónica) según lo dispuesto por la coordinación académica. Dichas
modalidades estarán establecidas de acuerdo con el cronograma y plan de clases
correspondiente. Los elementos fundamentales para el desarrollo de cada clase son los
siguientes:

▪ Enlace para las reuniones sincrónicas: Para las clases sincrónicas, el docente dispondrá
un enlace único para reunirse con los participantes a través de Microsoft Teams.
Opcionalmente, podrá crear equipos de trabajo en dicha aplicación.

26
▪ Recursos: Se encuentran los materiales específicos para esa clase, así como enlaces a
sitios web, videos u otros documentos de apoyo para la clase.

▪ Actividades: Se encuentran las tareas correspondientes a dicha clase, pueden ser

cuestionarios, ensayos, foros, glosario de términos colaborativos, u otro tipo de tareas.
Las más utilizadas son Tarea y Cuestionario:

o Tarea: El participante deberá realizar un trabajo solicitado por el profesor en un

determinado formato y remitirlo en un plazo específico. El docente dará la
devolución del trabajo y los puntos logrados.
o Cuestionario: El participante accederá a cuestionarios, obteniendo los puntos y
retroalimentación en el momento.
o Foros: El docente propone un tema de debate que el participante debe responder
en un tiempo establecido.

27
C- Clases Sincrónicas y Asincrónicas a través de Microsoft Teams

Las clases tanto sincrónicas como asincrónicas se realizarán de manera preferencial a través de
Microsoft Teams, con la cuenta proporcionada a cada docente y participante por la Universidad. A
continuación, se definen algunos aspectos:

▪ Clases sincrónicas: Utilización de Microsoft Teams para convocar a reuniones sincrónicas

programadas, las cuales serán grabadas y publicadas en la plataforma e-proyectos por
parte del docente.
▪ Clases asincrónicas: Utilización de Microsoft Teams para compartir grabaciones
asincrónicas, las cuales son publicadas en un día específico en la plataforma e-proyectos
por parte del docente.
▪ Asistencia a las clases sincrónicas: Gracias a la plataforma Microsoft Teams, al finalizar una
clase sincrónica, ésta genera automáticamente el listado de participantes que participaron
durante el desarrollo de la clase sincrónica (Nombre del participante, hora de conexión,
tiempo de permanencia dentro la clase sincrónica), el docente debe descargar dicho listado
y disponibilizar en la plataforma e-proyectos y también a la coordinación académica en el
momento que lo solicite.

28
D- Calificación de Actividades en Plataforma

El docente realizará la calificación de las actividades en el apartado Informe calificador, en donde

el docente puede acceder para verificar el seguimiento de calificaciones y la sumatoria de las
actividades realizadas por los participantes. El listado está disponible para exportación de archivos
con formato Excel.

Previamente todas las actividades deben estar configuradas y calificadas en la plataforma para
solicitar el reporte correspondiente. También el participante puede hacer una visión general de
todas las actividades calificadas. Además, el participante recibirá notificaciones a su correo
electrónico cada vez que el docente realiza la retroalimentación de una actividad determinada.

29
E- Listado de Participantes

Tanto docentes como participantes, pueden acceder al listado del curso a través de la opción
Participantes a fin de chatear de manera individual o remitir mensajes masivos, también se visualiza
la conexión y correo electrónico correspondiente.

Ejercicio 1: Actividad formativa presencial

▪ Realiza un recorrido por la interfaz de la plataforma http://eproyectos.uaa.edu.py

▪ Una vez culminada, completa en una hoja de WORD tus datos personales e inserta en
la misma hoja como imagen tu cedula de identidad.
▪ Aloja en el aula virtual.

Otras Herramientas.

▪ Aplicaciones de Chat y Videoconferencia: Teams

30
Aplicaciones de chat.

Las aplicaciones de chat, nos ayudan a mantener contacto con nuestros alumnos y nos permite
crear grupos de chat para diferentes objetivos, la más sencilla es whatsapp, pero también
tenemos otras con más funciones como Microsoft teams, slack y discord, entre estas
funciones está la posibilidad de crear grupos, asignar tareas, e incluyen sus propias
herramientas de llamadas de video y voz.

Microsoft teams. Gestión y uso.

Para usar teams debemos tener un correo de Outlook, proporcionada por el MEC. Podemos
usar la versión de navegador a través de la página teams.microsoft.com o descargar la
aplicación de escritorio, ambos tienen una estructura similar por lo que no debemos
preocuparnos de que las interfaces sean diferentes. Recuerda para ello ingresar con tu correo
institucional del MEC. En caso de que te olvides tu contraseña, puede recuperar la misma.

Paso 1: ingresar a teams

31
En la barra lateral tenemos las principales características que nos provee la plataforma

Empezamos por la actividad aquí nos pondrá las respuestas a nuestros mensajes, si
alguien nos ha mencionado, nos han asignado tareas y otras notificaciones.

El área de chat podemos enviar mensaje a una persona o a un grupo de personas para
iniciar un nuevo chat solo debemos hacer clic derecho sobre el icono del chat.

Paso 2: agregar personas

Dando a nuevo chat a la derecha habilitara un espacio nombrar y

agregar personas

En el espacio “nombre del grupo” escribimos la denominación, y debajo en “para” agregamos

los correos de las personas que participaran.

32
Paso 3: crear Equipo

El apartado de equipos nos permite crear un grupo en el que podremos

agregar varios chats grupales o canales diferenciados con un mismo grupo de
personas.

Al entrar en equipos vemos todos los equipos que hayamos creado o a los que
estamos inscriptos.

En la parte superior derecha se encuentra el botón Unirme o crear.

Este botón nos lleva a una ventana con tres opciones

33
Crear un equipo nuevo

Unirnos a un equipo existente

Unirse a un equipo ya existente que este de forma pública, el botón unirse al equipo parece
al llevar el mouse encima de la tarjeta.

El boton crear un equipo nos da a elegir entre distintos tipos de equipo

No hay mucha diferencia entre estos, pero el equipo tipo clase tiene la ventaja de permitirnos
crear tareas para los alumnos, permitiendo que este equipo funcione como un aula virtual.

34
Tras elegir el tipo de equipo nos pedirá nombrarlo y poner una descripción.

Agregamos los alumnos y si hay algún otro docente también lo incluimos en la pestaña de
profesores, también podemos omitir este paso, más adelante veremos cómo permitir a los
alumnos unirse.

35
El icono del Equipo puede cambiarse dando click sobre el lapiz que
aparece al pasar el mouse por esa zona.

Aquí, podemos cambiar el nombre o cambiar la imagen tambien

podemos cargar una imagen desde nuestro equipo o
onedrive(servicio de almacenamiento de microsoft similar al drive de
google).

36
Junto al nombre del equipo iremos a la opcion administrar equipo

Vamos a la pestaña de configuracion y desplegamos codigo de equipo, y damos a generar.

El codigo generado sirve para enviarlo a los alumnos y que puedan entrar a nuestro equipo.

37
Paso 4: Canal

Junto al nombre del equipo, al pasar el mouse, aparecen tres puntos que al desplegar nos da
varias opciones la principal es Agregar canal.

Los canales son chats que podemos iniciar para diferentes objetivos y no tener todo en un
solo lugar, por defecto tenemos un canal llamado general, pero por ejemplo podriamos crear
un canal nuevo para cada unidad asi las preguntas y discuciones sobre temas se mantienen en
esos canales.

38
Hay dos clases de canales, el estandar, que permite a todos ver y escribir, y el privado que nos
permite limitar quienes tienen acceso a este canal, es ideal para separar trabajos grupales.

A la derecha del panel tenemos, abajo a la izquierda el botón para enviar un mensaje, al hacer
clic se despliegan las opciones.

Escriba el mensaje que desee enviar

Envié el mensaje

Si queremos enviar un mensaje más elaborado podemos dar clic en el lápiz con la A

39
Entonces, nos habilita opciones similares a Word, para poner en negrita, cursiva, subrayado,
alinear, numerar e inclusive podemos agregar tablas.

El clip nos permite agregar archivos

Tenemos tres iconos para agregar emoticonos.

Paso7: crear videollamadas en Teams

En la parte superior derecha tenemos un botón para iniciar video llamadas

Podemos crear una reunión en el instante o programarla para luego.

40
Al hacer clic en unirme aparece la pantalla de entrada a la videollamada

Habilitar y deshabilitar cámara

Habilitar y deshabilitar el audio

Damos a unirse ahora y entramos

41
Agregamos un título al agendamiento.

Marcamos los horarios de inicio y de fin de la reunión.

Si tenemos una clase semanal, podemos cambiar él no se repite por semanal, por ejemplo

Debajo vemos que canal está llamado a esa reunión, si queremos reunirnos solo con un grupo
podríamos cambiar del canal general a un canal que solo tenga esos participantes.

Una vez carguemos toda la información arriba a la derecha se encuentra en botón enviar.

42
Una reunión programada aparece en el chat, al abrir en la parte superior derecha
encontraremos un botón de unirse.

Dentro de la video llamada tenemos la opción de crear salas esto nos permite separar la video
llamada en grupos más pequeños, para trabajos grupales

En los tres puntos “Más” podemos encontrar la opción para grabar la video llamada.

Paso 8: Archivos. Organización en carpetas.

A la izquierda de la barra superior en el grupo tenemos la pestaña de publicaciones, que es el

chat principal.

A la derecha tenemos Archivos, son los documentos que hayamos subido al canal.

43
En nuevo podemos crear carpetas para mantener nuestros archivos organizados y también
nos permite crear documentos de office 365 para compartir con nuestros alumnos.

El botón de carga nos permite subir archivos desde nuestro equipo.

El símbolo más nos permite agregar al canal distintos programas recursos digitales, por
ejemplo, podemos agregar un Word de office 365 para que todos los alumnos de este canal
puedan editarlo, podemos agregar un task o un trello para organizar actividades o inclusive
una whiteboard una pizarra digital.

44
Paso 9: cómo crear pizarra
virtual en teams

Al hacer clic en el más debemos elegir el programa en buscar escribiré whiteboard para
agregar una pizarra digital.

45
Esta pizarra pueden verla y editarla todos los participantes del canal de artesanías, de esta
manera también podríamos agregar un Word para tomar notas, un Excel, un power point
entre muchos otros.

Paso 10: características de la clase. Bloc de notas.

Cuadernillo de una clase

46
Volviendo a la barra lateral de la derecha, encima de los canales tenemos las características
específicas de la clase.

Empezando por el block de notas nos permite crear un Word compartido general con
secciones, la primera que lo abrimos debemos habilitarlo para usarlo.

47
48
Podemos crear y modificar secciones antes de crear el blog de notas.

Además, de las opciones básicas de Word. Aquí también tenemos, hasta la derecha, un icono
de un micrófono, esta es una herramienta de dictado, para que la computadora escriba todo
lo que decimos.

A su vez, a la izquierda tenemos un icono de tres libros sobre la lupa ya que este documento
posee varias secciones.

49
Podemos agregar secciones y páginas nuevas para distintos tipos de información.

Paso 11: Creación de Tareas

Debajo de Bloc de notas tenemos las tareas, aquí podemos crear trabajos para asignar a los
alumnos.

Tenemos dos opciones, la tarea crea un espacio que permite al alumno subir archivos para
recibir una calificación.

El cuestionario tiene el mismo formato, pero añade un forms de Microsoft, un cuestionario

similar al cuestionario de google en apariencia.

50
Cargamos el título, es obligatorio, hasta que no carguemos un título no nos permitirá asignar
la tarea, en las instrucciones podemos escribir las instrucciones o adjuntar un archivo con las
mismas, asignar los puntos totales de la tarea, también podemos crear una rúbrica para
clarificar la distribución de puntos, y asignar la fecha de vencimiento apropiada para la tarea,
por defecto permite recibir tareas atrasadas pero en editar podemos cambiarlo para que una
vez pasada la fecha las tareas ya no se reciban.

51
Una vez creada la tarea podemos cuantas personas han entregado y cuantas hemos corregido
en la pestaña de devueltos.

Para corregir la tarea debemos abrirla.

Aquí podemos ver dos pestañas, por entregar y entregado, abrimos una de las entregadas.

Aquí podremos ver el documento entregado, si entrego más de uno aparecerán la columna
de la derecha, también si no se visualiza de forma apropiada podemos darles a los tres puntos
junto al nombre del archivo y damos a descargar.

En la parte de puntos asignamos cuantos puntos correspondan del total y damos a entregar.

52
Paso 12: ¿Cómo crear cuestionarios para evaluaciones en línea?

Al dar crear cuestionario nos da la opción de elegir un cuestionario que tengamos ya creado o
que creemos uno nuevo.

Hacemos clic para alterar el título y la descripción, luego le damos a agregar una pregunta.

53
Aquí elegimos el tipo de pregunta que queremos poner

Cargamos la pregunta y sus opciones llevando en mouse sobre la opción podremos hacer clic
sobre el tacho de basura para borrar la opción o clic sobre el símbolo de bien para indicar que
es la respuesta correcta.

En la parte inferior asignamos los puntos y a la derecha tenemos la opción de habilitar varias
respuestas, esto implica marcar más de una opción como respuesta correcta ya que sería
marca todas las que correspondan.

También, el botón verde en la parte superior junto a la pregunta a la derecha nos permite

agregar archivos multimedia como una imagen en todos los puntos que te encuentres con
este icono significa que puedes agregas este contenido multimedia.

Texto es una pregunta abierta

54
En esta pregunta solo es obligatorio cargar la pregunta, la respuesta, es una guía para el
docente al corregir tenerla a mano y/o dependiendo de cómo se configure para que tras
completar el alumno pueda ver la respuesta esperada y saber si respondió bien, ya que estas
preguntas deben corregirse manualmente.

Nos permite crear una pregunta al estilo parea.

55
Cuando tenemos muchas preguntas debemos separar el cuestionario en secciones para no
sobrecargar al alumno.

Una vez pongamos todas las preguntas necesarias damos al botón listo en la parte superior.

Configuramos los datos como la tarea común y asignamos.

En la lista de tareas al abrir podemos entrar al cuestionario y calificar las respuestas abiertas.

56
Al abrir podremos ver quienes entregaron la tarea y quiénes no.

Al hacer clic sobre el alumno que entrego la tarea nos mostrara sus respuestas y podremos
asignar el puntaje que corresponda.

57
Si desplegamos la parte del nombre podremos todos los alumnos que entregaron y al
seleccionar ese alumno nos abrirá su encuesta, es una forma sencilla, sin tener que abandonar
la interfaz para corregir todos los cuestionarios.

Debajo de las tareas tenemos las calificaciones que posee la lista de alumnos, sus tareas y
puntajes.

En la parte superior derecha tenemos un botón para exportar estas calificaciones a Excel.

58
Classroom. Gestión y Uso.

Classroom es el aula virtual de Google tiene una interfaz más minimalista, pero, no por ello
tiene menos funciones.

Paso 1. Crear una Clase

Al abrir classroom.google.com tenemos este espacio blanco que nos da la opción de unirnos
o crear una clase, estos botones desaparecerán una vez que estemos o tengamos un aula,
pero el botón con el símbolo + en la parte superior derecha sigue cumpliendo esta función

Procederemos ahora a crear una clase para eso nos pedirá que aceptemos los términos y
condiciones de uso y demos a continuar.

59
Cargamos la información relevante de nuestra materia, si bien solo nombre es obligatorio y
luego nos sugiere sección materia y aula, podemos usar estos tres espacios para ayudarnos a
identificar el aula con datos como institución, año, curso y grupo por dar unos ejemplos.

Cuando le demos a crear aparecerá una tarjeta con el aula en la pantalla principal.

60
En la barra lateral también no aparecerán la lista de aulas clasificadas según seamos docentes,
alumnos o hayamos archivado el curso.

Aquí también, aparecerá el marcador “Cursos en los que te has inscrito” para cursos donde
seas alumno, el apartado para revisar es una lista de trabajos a corregir que nuestros alumnos
nos hayan entregado, aun no tenemos trabajos o alumnos por lo que estará vacío.

Si en la tarjeta o en la barra lateral hacemos click sobre el nombre del aula abrirá la primera
parte de la misma que es el tablón.

61
Si nos fijamos en la parte superior tenemos 5 secciones tablón, trabajo de clase, personas,
calificaciones y un símbolo de un engranaje iremos por este orden y veremos primero el
tablón.

Paso 2. Personalizar banner

En nuestro banner tenemos el botón de personalizar esto nos permite cambiar la imagen de
fondo y el color general, que hasta ahora es verde.

Seleccionar una foto nos da la opción de elegir entre imágenes pre establecidas de la
plataforma, mientras que subir una foto nos da la opción de agregar una imagen desde
nuestro equipo.

Debajo tenemos la selección del color que nos permite cambiar el color ahora lo cambiaremos
de verde a lila como se en la imagen.

Debajo de personalizar la i en un círculo despliega la información del aula

62
Debajo del banner está el código de la clase

Este es el código que debemos facilitar a los alumnos para que entren en el aula.

Junto al código tenemos los anuncios del tablón aquí podremos dar información a nuestros
alumnos, este espacio puede, pero no debe usarse para compartir materiales y tareas para
eso está el apartado de trabajo en clase.

63
Los cuatro iconos inferiores son para añadir distintos archivos, el triángulo es para agregar
archivos desde nuestro Google Drive, la flecha hacia arriba para subir un archivo de nuestro
equipo, la cadena para compartir un enlace y el rectángulo para compartir videos de YouTube.

Debajo del código de clase tenemos próximas entregas

En este cuadro saldrán las tareas que estén más próximas.

64
Ahora nos movemos al apartado de trabajo en clase.

Ahora está bastante vacío, pero aquí irán las tareas y los materiales de nuestras clases

Paso 3. Crear. Espacio para adjuntar archivos, enlaces, tareas, otros

Empezaremos por el botón crear.

Empezaremos por el más simple que es el tema, está en la parte inferior, sirve para crear
separadores, para organizar los contenidos y las tareas ya sea por contenido o por fecha como
nos sea más cómodo.

65
Luego, tenemos la creación de materia. Es importante, distinguir los materiales de las tareas
porque estos no llevan calificación, no deben corregirse y no entran en el apartado de
calificación.

Debemos cargar el título, la descripción, y adjuntar los archivos que correspondan, a la

derecha tenemos la opción de publicar en más de un aula si así lo queramos, o elegir alumnos

66
que no verán la publicación, debajo podemos elegir en cuál de los temas que creamos estará
este material

Podemos publicar una vez cargado todo o en la flecha junto al botón publicar en la parte
superior derecha podemos elegir si guardarlo como borrador para no mostrarlo a los alumnos
aun o programarlo para que se publique automáticamente en una fecha y hora especifica.

Paso 4. Formas de publicación

En esta sección, podemos ver como se ven las tres formas de publicación

67
Al hacer clic sobre uno de estos materiales se desplegará para mostrar sus contenidos.

Si deseamos cambiar algo en el material debemos hacer clic en los puntos en la parte superior
derecha y dar a editar y volveremos a la interfaz de creación.

Paso 5. Cómo crear un foro en el Classroom

Luego tenemos la creación de una pregunta esta es como un foro para que los alumnos
comenten sus ideas.

Su creación es muy similar a la de material con los agregados de que puntos para calificar,
fecha de entrega para el tiempo límite de del trabajo y marcar si permitiremos a los alumnos
responder a sus compañeros y editar sus propias respuestas.

68
Una vez guardado se ve como un material diferenciándose por el icono donde en lugar de
tener una carpeta tiene un signo de interrogación y al desplegarlo no da la opción de ver
pregunta.

Si hacemos clic en ver pregunta nos permite ver las respuestas de los alumnos.

69
En esta imagen aún no se respondido a la pregunta.

Una vez se haya entregado la respuesta podemos ver que pase de estar asignado a entregado
y nos habilita una línea verde junto al nombre donde podremos asignar el puntaje según la
respuesta que puede verse a la derecha.

Paso 6. Creación de Tareas para el estudiante

Ahora crearemos una tarea

La diferencia con la pregunta es que en esta el alumno debe subir archivos para entregar
trabajos, ya sean archivos Word, power point o lo que haya pedido el docente.

Podemos apreciar que es muy similar a la creación de archivos y preguntas y al entrar en ver
tarea tras crearla podemos ver que sigue el mismo diseño de pregunta.

70
Ahora bien, hay una diferencia, ya que para ver los archivos debe hacer click sobre el nombre
del archivo para poder verlo.

En la parte superior izquierda tenemos el nombre del alumno y flechas para poder navegar
entre los alumnos que entregaron la tarea, debajo tenemos el documento entregado, con el
icono de flecha hacia abajo o el icono de la impresora podremos descargarlo si lo requerimos.

En la barra lateral a la izquierda debajo del botón devolver tenemos el nombre de los archivos
y podremos seleccionar el archivo que queramos ver en caso de que se hayan entregado varios

71
documentos, debajo podemos asignar el puntaje en donde dice calificación y tenemos un
apartado para dejar comentarios al alumno en caso de que deseemos aclarar algo.

Una vez hayamos corregido todo damos al botón devolver y los alumnos recibirán sus
calificaciones, antes de dar devolver todo lo que uno haga se guardara como borrador o
provisorio.

Paso 7. Tarea con Cuestionario. Cómo crear una tarea con cuestionario

La única diferencia entre una tarea y una tarea de cuestionario es que esta segunda añade un
google forms, parte de la ofimática de google para hacer encuestas, habilitado con puntaje en
las preguntas.

Una vez hayamos cargado todo como en la tarea común, debemos hacer entrar al enlace black
quiz que nos aparece debajo de instrucciones para cargar nuestras preguntas.

72
A tener en cuenta que, lo primero será cambiar el nombre de blanck quiz por el apropiado de
la tarea y debajo en descripción dar nuestras instrucciones.

Tenemos una pregunta ya creada allí podemos indicar que el alumno ingrese su nombre luego
haciendo clic en varias opciones podemos elegir respuesta corta para que pueda escribir, esta
pregunta debe ser obligatoria para que el alumno no entregue su cuestionario sin
identificarse, esto podemos habilitarlo en la parte inferior izquierda.

Tenemos varios tipos de preguntas de los cuales podemos elegir.

73
 Las primeras dos opciones, respuesta corta y párrafo, nos
proporcionan preguntas abiertas donde el alumno puede
redactar sus respuestas.

Varias opciones, desplegable, escala lineal, y cuadricula de varias

opciones son preguntas cerradas en las que una sola opción
puede ser elegida, Casillas y cuadricula de casillas son marca
todas las que correspondan.

Para agregar nuevas preguntas debemos hacer click sobre el símbolo + a la derecha

74
Para añadir opciones de respuestas a las preguntas cerradas solo debemos dar sobre añadir
otra opción y para asignar puntaje a las preguntas y en caso de las de selección múltiple marcar
las respuestas correctas hacemos click sobre clave de respuesta.

Podemos asignar el puntaje y elegimos la respuesta correcta una vez hecho esto le damos al
botón hecho.

Volviendo a la parte superior podemos ver el apartado de respuestas.

75
Aquí, nos da la opción de corregir el cuestionario por pregunta o por alumno que es el título
individual.

El apartado de preguntas tiene primero la pregunta y debajo todas las respuestas que los
alumnos nos dieron, recordar las preguntas abiertas de redacción deben ser corregidas
manualmente mientras que las cerradas, de elección múltiple se autocorrigen si marcaron
cual es o cuales son las respuestas correctas/s, en la parte superior también podemos ver en
qué número de pregunta estamos en este caso 1 de 2.

76
También, podemos ver estas respuestas de forma individual y corregirlas así.

Una vez tengamos todo corregido debemos ver individualmente los puntajes de los alumnos
y transcribirlos en la tarea en el classroom, existe una característica para importar las
calificaciones directamente, pero para acceder a esta se debe pagar.

77
Dentro de todas las tareas tenemos un icono con forma de
engranaje en la parte superior izquierda este icono nos
permite descargar en Excel la planilla de calificaciones de los
alumnos.

Paso 8. Personas

Volviendo a la barra principal, ahora tenemos el apartado de personas.

En esta sección, podemos ver la lista de docentes y alumnos del curso y en caso de que
deseemos agregar a un estudiante de manera manual o invitar a otro docente podemos hacer
click sobre el icono de persona con el signo más.

78
Entonces aquí agregamos el correo de la persona que deseemos agregar y le damos click al
botón invitar.

A la derecha de personas tenemos calificaciones

Aquí, podemos ver que tareas hemos corregido, ya que tienen puntaje, cuales nos faltan
corregir, que están en verde y cuales los alumnos aun no entregaron porque están en blanco.

Por último, tenemos el icono de la tuerca en la parte superior este apartado es para editar los
datos del aula en caso que deseemos cambiar algo que escribimos al crearla. Se llama ajustes
de clase.

79
80
Ejercicio N° 2: Actividad sumativa presencial

Título Exploración de la herramienta TEAMS

Pasos • Con el correo institucional del MEC ingrese en la plataforma
TEAMS.
• Explora la interfaz de cada herramienta.
• Crea un equipo de trabajo, dentro del equipo y programa una
reunión con tu grupo.
• Habilita una hoja de Word, con la ayuda de la función impr pant +
pegar evidencia los procesos que has realización para la creación
de equipo.

Verificación Aloja en la plataforma el documento elaborado.

Indicadores de evaluación

Puntuación de la actividad: 5

Indicadores Valoración para cada indicador

Ingresa en la plataforma 1
2

Crea equipo en TEAMS y programa una reunión

Utiliza la función impr pant + pegar para

1
evidenciar los procesos.
1

Presenta el trabajo en fecha establecida

81
 Referencias Bibliográficas
Materiales, guías elaborados por el equipo de la universidad para los distintos cursos y acorde
a los particpantes.

Chavez – Montero, A. (2018) Las TIC como plataforma de teleformación e Innovación

educativa en las aulas. Sevilla. Egregius

Ruiz-Velasco, E. & Barcenas-López, J (2020) Movilidad virtual de experiencia educativas.

México. Sociedad Mexicana de computación.

Silva-Quiroz, J (2011) Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje. Barcelona -

UOC.

Proyecto de "CAPACITACIÓN DE EDUCADORES EN METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA EL

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL SIGLO XXI ". Aprobado por el MEC

82