Proyecto Pedagógico en Colmafen Se Habla, Se Lee y Se Escribe Bien

EN COLMAFEN SE HABLA SE LEE Y SE ESCRIBE BIEN
LÍDER
MERCEDES RANGEL SARMIENTO
CÚCUTA
NIVELES DE APLICACIÓN
(TRANSICIÓN-GRADO ONCE)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MM-GA-C01-F04
COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE
NOVOA Fecha Versión
MANUAL DE PROCESOS MISIONAL 25/09/15 1.0
GESTIÓN ACADEMICA Página
“Formando con calidad, aseguramos el 2 de 1
futuro”
PROYECTOS INSTITUCIONALES
2. PRESENTACION DEL PROYECTO (Introducción)
“Quizás sólo somos las palabras que decimos y las palabras que pensamos y callamos”.
Ronald Barthes
Este proyecto que en el fondo es un trabajo profundo con las “palabras”, que son la clave
para
comprender y para adquirir, generar conocimiento, nace en la Institución Educativa Manuel
Fernández de Novoa en el año 2006.
Se propone como una estrategia de apoyo al trabajo del Proyecto Lector, pero igualmente
busca que cada año aborde temas específicos de una disciplina.
Este proyecto se realiza porque es necesario fortalecer la oralidad desde un género tan
importante como el ensayo, que significa argumentar para adquirir pensamiento crítico y a
través del concurso anual de oratoria poder participar también en las convocatorias a nivel
exterior.
De la misma manera, en uno o dos concursos anuales de ortografía se busca la aplicación

de una técnica de lectura y escritura con palabras clave, que se convierten en la ubicación
más rápida y eficiente de la adquisición del conocimiento y aumenta el vocabulario en su
expresión cotidiana y académica.
A través de simulacros de Pruebas Saber se pretende la comprensión acertada de las

preguntas contextualizadoras y la actualización en la apropiación de los contenidos se realiza
un simulacro anual.
Avenida 11 # 3- 14 Carora, Norte de Santander

futuro”
3. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

Se vio urgente subir el nivel de las pruebas externas e involucrar criterios colectivos de
manejo de la información, es decir, que se haga imprescindible retomar las palabras para
conocer conceptos, para comprender ideas y para producir nuevos conocimientos claves en
diferentes disciplinas y descubrir intereses en temas afines.
Se pretende encontrar resultados en cuanto a la participación de todos los estudiantes y al

seguimiento de sus avances en los dos concursos (Oratoria y Ortografía) y un adelanto
significativo en los resultados de los simulacros en cada uno de los grados y al final de las
pruebas externas.
4. DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO

Principales problemas encontrados:
-Poco interés en la comprensión del glosario que conducía a baja comprensión de lectura.
-Escasa fluidez verbal.
-Bajo nivel de lectura: literal, inferencial y crítica.
-Limitada expresión oral.
-Reducido manejo de la argumentación.
Nuestro problema central se traducía en insuficiente interés por la lectoescritura y la oralidad

con un nivel bajo en las pruebas externas.
Encontramos como causa del problema el no acercamiento a lecturas y ejercicios interactivos

con la escritura y la oralidad. En conclusión, este problema produce apatía a la lectura puesto
que, no existe un acercamiento positivo para descubrir el conocimiento clave para aprender y
futuro”
para cautivar el interés por la ampliación de los temas y la creatividad del manejo de la
información nueva.
5. MARCO LEGAL
Con el proyecto pedagógico “En Colmafen se habla, se lee y se escribe bien” se apoya el
enfoque pedagógico del diseño curricular basado en una metodología para el desarrollo de
competencias básicas donde el conocimiento lo construye activamente cada estudiante.
Desde el enfoque comunicativo “Qué se hace con el lenguaje” se promueven situaciones que
desarrollen comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita.
Así se fortalece la estrategia de aprendizaje y trabajo cooperativo y colaborativo.
Finalmente, el modelo pedagógico cognitivo social se favorece a través de las disertaciones

orales con el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del estudiante al
ejercitarse en campos externos donde han sido invitados a participar y han recibido
incentivos con estímulos económicos significativos a nivel regional.
6. OBJETIVO GENERAL
Planear actividades anuales institucionalizadas desde Transición hasta la Media Técnica que
integren oralidad, lectura, escritura, que permitan a cada estudiante comunicarse en ámbitos
de desarrollo social y donde cada aprendiz sea capaz de leer, entender y motivarse en la
adquisición del conocimiento con un saber que le permita el emprendimiento.
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Designar la participación obligatoria de los estudiantes de transición a once.
2. Definir el tema a trabajar cada año.

futuro”
3. Establecer los concursos y sus parámetros.
4. Diseñar y publicar el Plan Operativo.
5. Seleccionar gradualmente los contenidos de los concursos con base en la edad de los
niños.
6. Conceptuar las palabras clave con el manejo del conocimiento propuesto para el año.
7. Registrar las evidencias del seguimiento al Proyecto.
8. ALCANCE
Está dirigida a toda la comunidad educativa para ejecutar en las horas de Proyecto Lector
como actividad curricular.
Se ajusta al contexto y pretende impactar en el comportamiento ciudadano a través de la

escucha activa y la comprensión lectora.
9. ACTIVIDADES DEL PROYECTO (se relacionan todas las temáticas a desarrollar en el

Proyecto)
El proyecto pedagógico “En Colmaten se habla, se lee y se escribe bien” plantea las
siguientes actividades:
1.Concurso de Oratoria: Se trabaja el tema durante el primer trimestre en la hora de clase de

Proyecto lector. Para seleccionar el ganador se hace internamente por grados y luego por
sedes. El tiempo estipulado para el Grado Transición y Primaria un minuto y para Los grados
secundaria dos minutos.

futuro”
Responsables:
Titulares Preescolar
Titulares Primaria
Secundaria Docentes de área de Lenguaje
2. Concurso ortográfico: Se hace entrega de palabras para concurso con anterioridad por
grupos de grado. Se trabaja en la hora de clase de Proyecto Lector en diversas actividades
para que los estudiantes se apropien de los conceptos en cuanto a su escritura y significado.
Se selecciona un ganador por grado.
Del grado Transición al Grado Primero 5palabras
Del grado Segundo a Tercero 10 palabras
Del grado Cuarto a Quinto 15 palabras
Del grado Sexto a Octavo 20 palabras
Del grado Noveno a Once 30 palabras
Responsables:
Titulares Preescolar
Titulares Primaria
3. Simulacro ICFES (Lectura): La prueba se entregará con anterioridad al profesor encargado

de aplicarla. Se realiza de los grados de tercero a once.
Responsables:
Titulares Primaria (Grados 3°- 4°-%|)

futuro”
10. PLAN OPERATIVO:
FECHA METAS ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES

24-Marzo/23 Meta 1: -Presentación y -Cuadernos. -Titulares
Lograr a través descripción del -Lápiz Preescolar
del concurso tema a realizar. -Lapiceros -Titulares
anual de Oratoria -Consultar en -Celular Primaria
que el 35% de diversas fuentes -Videos -Secundaria
los estudiantes de información -Mapas Docentes de
perfeccionen un confiables como conceptuales. área de Proyecto
estilo personal infografías, -Computador Lector
de disertación videos, gráficas,
oral y su páginas web y
pensamiento otros el tema a
crítico. desarrollar.
. -Organizar el
bosquejo del
informe teniendo
en cuenta sus
partes, los
conectores y las
ideas que se
expresen, tener
en cuenta el
tiempo de

futuro”
presentación,
además practicar
las
recomendaciones
para presentar la
oralidad, esto se
hace en la hora
de clase de la
asignatura
Proyecto lector.
-Seleccionar el
ganador de cada
grado en la
segunda hora de
clase en la fecha
estipulada.
-Presentar video
del ganador de
cada grado.
-Seleccionar el -Patio -Titulares
30-Marzo/23
ganador de la -Extensiones Preescolar
sede con los -Bafle -Titulares
participantes de -Micrófono Primaria
cada grado en la -Celular -Secundaria
fecha estipulada. Docentes de
área de Proyecto

futuro”
Lector
-Titulares
-Intervención de -Patio Preescolar
21-Abril/23
los ganadores del -Extensiones -Titulares
Concurso de -Bafle Primaria
Oratoria por sede -Micrófono -Secundaria
en el Programa -Celular Docentes de
Día del Idioma -Computador área de
Lenguaje
-Titulares
09-Junio/23 Meta 2: -Entrega de -Cuadernos. Preescolar
Conseguir que el palabras para el -Lápiz -Titulares
50% de los concurso -Lapiceros. Primaria
estudiantes a ortográfico con -Tablero -Secundaria
través de la anterioridad por -Marcadores Docentes
búsqueda de grupos de grado. -Diccionario de Titulares y
palabras clave En el grado Lengua Docentes del
comprenda los Transición se Española. área de Proyecto
temas y mejore trabaja las -Hojas. Lector
su nivel literal e palabras y su -Imágenes.
inferencial. significado -Colores
oralmente. -Copias

futuro”
-Trabajar en la
hora de clase de
Proyecto Lector
en diversas
actividades y con
material
interactivo
diferenciado
donde identifique
palabras clave,
palabras
desconocidas y
conocimientos
clave, esto
permite que los
estudiantes se
apropien de los
conceptos en
cuanto a su
escritura y
significado.
Titulares
28-Julio/23 -Realización -Copias. Preescolar
Concurso -Lápiz -Titulares
Ortográfico -Lapiceros Primaria
-Seleccionar un -Secundaria

futuro”
ganador por Docentes de

grado. área de
Lenguaje
-Entregar lecturas Titulares

31-08/23 Meta 3: de diversa -Cuadernos. Primaria
Alcanzar que el tipología. -Textos (3°,4°,5°)
25% de los -En cada lectura -Lecturas -Secundaria
estudiantes con ir desarrollando -Lápiz Docentes
la aplicación y técnica de -Lapiceros. Titulares y
análisis de estudio que -Tablero Docentes del
preguntas favorezca la -Resaltadores área de Proyecto
contextualizadas comprensión -Diccionario de Lector
perfeccionen la lectora como: Lengua
lectura literal, realizar Española.
inferencial y predicciones -Copias
crítica antes de la -Cartillas.
lectura, durante -Copias
la lectura simulacro.
subrayar
palabras clave,
formular
preguntas, formar
imágenes en
cuanto a

futuro”
personajes,
situaciones,
objetos; después
de leer
seleccionar ideas
que resuman el
contenido del
texto, establecer
relaciones entre
palabras y frases
para formar
significados con
conocimientos
previos o clave.
Luego responder
preguntas ya
sean abiertas,
cerradas o de
opción múltiple.
-Responder
preguntas en los
diferentes niveles
de comprensión
lectora (Literal-
Inferencial-
Crítico) en los

futuro”
distintos
momentos de la
lectura.
-Practicar
aplicación de
pruebas icfes en
los cuadernillos
utilizados en
años anteriores
como
preparación para
responder
preguntas
contextualizadas
y la comprensión
de lectura a nivel
literal, inferencial
y crítica
11. BIBLIOGRAFIA
8 COMPETENCIAS DEL LENGUAJE. (n.d.). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

116042_archivo_pdf1.pdf
Cirera, M., Mariano Cirera Zapatero, & Rafart, S. (1993). Manual de ortografía. Veron.

futuro”
Hernández Rincón, M. . (2022). De la oralidad a las nuevas oralidades. Un estado del arte.
Enunciación, 27(2), 249–264. https://doi.org/10.14483/22486798.19879
Javier, M., Velasco, A., Rector, J., & De Cucuta, S. (n.d.). INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA GESTIÓN DIRECTIVA “Formando con
calidad, aseguramos el futuro.” Retrieved October 11, 2023, from
https://www.colmafen.edu.co/images/documentos/pei1.pdf
JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUOLO, Guillermo. Los procesos de la

escritura. Hacia la producción interactiva de los sentidos. Santa Fé de Bogotá: Magisterio,
1995
Niveles de desempeño Prueba Lectura Crítica. (n.d.). Retrieved October 11, 2023, from
https://www.icfes.gov.co/documents/39286/10065230/Niveles+de+desempe
%C3%B1o+Lectura+Cr%C3%ADtica+Saber+11.%C2%BA+2022.pdf
‌Oratoria. (2020, March 23). Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Oratoria
‌Real Academia Española (Madrid, & Asociación De Academias De La Lengua Española.

(2018). Libro de estilo de la lengua española según la norma panhispánica. Real Academia
Española ; Barcelona (España.

futuro”
12. ANEXOS (Evidencias de la ejecución del Proyecto)

futuro”

futuro”

futuro”
RESPONSABLES ELABORADO POR : REVISADO POR : APROBADO POR :

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FECHA

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2. PRESENTACION DEL PROYECTO (Introducción)

De la misma manera, en uno o dos concursos anuales de ortografía se busca la aplicación

A través de simulacros de Pruebas Saber se pretende la comprensión acertada de las

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3. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

Se pretende encontrar resultados en cuanto a la participación de todos los estudiantes y al

4. DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO

Nuestro problema central se traducía en insuficiente interés por la lectoescritura y la oralidad

Encontramos como causa del problema el no acercamiento a lecturas y ejercicios interactivos

Finalmente, el modelo pedagógico cognitivo social se favorece a través de las disertaciones

2. Definir el tema a trabajar cada año.

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3. Establecer los concursos y sus parámetros.

4. Diseñar y publicar el Plan Operativo.

7. Registrar las evidencias del seguimiento al Proyecto.

Se ajusta al contexto y pretende impactar en el comportamiento ciudadano a través de la

9. ACTIVIDADES DEL PROYECTO (se relacionan todas las temáticas a desarrollar en el

1.Concurso de Oratoria: Se trabaja el tema durante el primer trimestre en la hora de clase de

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3. Simulacro ICFES (Lectura): La prueba se entregará con anterioridad al profesor encargado

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10. PLAN OPERATIVO:

FECHA METAS ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES

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ganador por Docentes de

-Entregar lecturas Titulares

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8 COMPETENCIAS DEL LENGUAJE. (n.d.). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

Avenida 11 # 3- 14 Carora, Norte de Santander

JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUOLO, Guillermo. Los procesos de la

‌Oratoria. (2020, March 23). Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Oratoria

‌Real Academia Española (Madrid, & Asociación De Academias De La Lengua Española.

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12. ANEXOS (Evidencias de la ejecución del Proyecto)

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