ASESORA: | MTRA.

GLORIA GONZÁLEZ CASTRO

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

“PROFR. J. JESÚS ROMERO FLORES”
ACADEMIA DE TERCER GRADO
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2010- 2011
GRUPO TERCERO “B”

PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL

ENUF
GRUPOS MULTIGRADO

MORELIA, MICH., FEBRERO DE 2011

 PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

1. PRESENTACIÓN

Con base a la información 2005-2006, se sabe que alrededor del 49% de las
escuelas del país y la matricula que se atiende en ellas es de 15%. Su población
está compuesta básicamente por niños de comunidades rurales y niños
indígenas, población expuesta a la reprobación, deserción y bajos resultados
educativos.

Entre los aspectos que afectan la calidad educativa de las escuelas multigrado
se encuentran: fuerte irregularidad en el servicio, tiempo reducido de clase en
la jornada escolar, insuficiente dominio de estrategias de enseñanza eficaces
para dar atención a grupos multigrado, practicas centradas en la repetición y
ejercicios mecánicos, poco aprovechamiento de los recursos educativos
disponibles, débil vinculación pedagógica con los padres de familia.

En este sentido una política que busca mejorar los resultados de dicha escuela
requiere incluir diversos ámbitos de intervención, principalmente en lo que se
refiere al ámbito de intervención escolar, práctica docente, formación y
actualización, considerando que el propósito fundamental es que todos los
educandos aprendan, es decir, el reto principal es que las principales acciones
se traduzcan en mejores aprendizajes para los alumnos.

Como parte de tales acciones se presenta La Propuesta educativa multigrado

2005 que tiene como propósito fundamental proporcionar a los futuros
docentes elementos fundamentales para atender con éxito a los alumnos de
grupos multigrado.

La propuesta ofrece una organización de contenidos comunes por ciclos y por

asignaturas que lleva a los futuros docentes a planear por tema común para
todo el grupo, para después diferenciar actividades por ciclo y/o grado, con lo
cual se respeta el nivel de complejidad, así el maestro y la maestra atienden
simultáneamente los grados que tienen en su grupo con lo que disminuyen
tiempos de espera.

Otra parte importante de la Propuesta son las actividades permanentes

(rincones de trabajo, asambleas escolares, periódico mural, conferencia infantil,
etc.), lo cual aunado al trabajo planteado con el lenguaje oral y escrito como
eje transversal para el tratamiento de asignaturas, busca responder a las
necesidades básicas del aprendizaje, por ejemplo: la búsqueda discriminación,
organización y presentación de la información.

La intención de este proyecto es contribuir a mejorar las prácticas educativas

de los futuros docentes, lo cual repercutirá en elevar la calidad educativa de las
escuelas multigrado.
 PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

Los grupos multigrado representan una realidad del trabajo docente, muchas
veces los recién egresados inician en la docencia con grupos de éste tipo,
motivo por el cual la currícula de la Escuela Normal contempla el estudio de los
procesos metodológicos para favorecer el aprendizaje en los alumnos de las
escuelas con grupo multigrado.

Se tiene conocimiento de que las escuelas con grupos multigrado están

trabajando actualmente la propuesta oficial 2005, aunque se espera que en
fechas próximas se tengan las reformas derivadas de la RIEB 2009, sin
embargo, para la materia de observación y práctica docente, los bloques de
contenidos se organizarán en función de la propuesta vigente.

2.COMPETENCIAS

Al concluir las actividades propuestas en el curso se espera que los estudiantes

normalistas:

 Conoce y comprende la propuesta educativa multigrado 2005 de

educación primaria, su enfoque y momentos didácticos para la
enseñanza aprendizaje en las asignaturas del nivel.
 Diseña, aplica y evalúa secuencias didácticas acordes al enfoque
constructivista en educación primaria para grupos multigrado.
 Conoce y aplica con grupos multigrado los planteamientos del
trabajo colaborativo.
 Colabora de manera positiva en diferentes equipos para la solución
de problemáticas.
 Conoce diferentes estrategias de enseñanza y recursos didácticas
para favorecer el aprendizaje en los alumnos de grupos multigrado.

2.2 TRANSVERSALES

 Cuenta con elementos para la planeación, desarrollo y evaluación de

secuencias didácticas para grupos multigrado.

 Muestra actitudes de identidad, respeto, responsabilidad y compromiso

con la profesión docente.

 Comprende y valora las diferentes aportaciones de los grandes

pedagogos a la educación.
 PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

2.3 COMPETENCIAS DE ASIGNATURA

Al concluir las actividades propuestas en el curso se espera que los estudiantes

de la licenciatura en educación primaria:

 Conoce e Identifica características del contexto rural.

 Reconoce el lugar que ocupa en el sistema escolar de la entidad
federativa, el número de las escuelas primarias unitarias y con grupos
multigrado, la ubicación de las mismas y las condiciones en que los
maestros realizan su trabajo.
 Identifica la cantidad de escuelas regulares para niños de comunidades
pequeñas y dispersas, su ubicación, modalidades organizativas y
algunos rasgos comunes de funcionamiento.
 Conozcan, diseñen y apliquen y evalúen planes de clase que
contemplen estrategias de enseñanza propias para grupo multigrado.
 Analice y reflexione sobre los tipos e instrumentos de evaluación más
pertinentes para el trabajo en escuela multigrado.

1. PERFILES DE DESEMPEÑO- APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Conoce e Identifica características del contexto rural.
 Conocer la propuesta educativa multigrado 2005 de educación
primaria.
 Identificar y aplicar diferentes formas de planeación y
organización del aula para grupos multigrado (proyecto, unidad
didáctica, trabajo común y diferenciado, guiones, talleres,
rincones, etc)
 Conocer y utilizar diferentes instrumentos de evaluación de
carácter constructivista aplicados en la propuesta educativa
multigrado 2005..
 Crear secuencias didácticas de carácter innovador y adecuado a
las condiciones de los alumnos del grupo multigrado y su entorno.
 Desarrollar sus habilidades, actitudes y valores para el trabajo
colaborativo.
 Fortalecer su identidad profesional y ética.

3. PROYECTOS

PROYECTO I FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA MULTIGRADO

 DIAGNÓSTICO
Reconociendo el contexto rural.
 PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

Características sociales, económicas, culturales, educativas, políticas.

Acercamiento a la comunidad
El contacto con los padres de familia y encargado del orden.
Diagnostico comunitario foda.
Grupo multigrado retos y ventajas que presenta.

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA MULTIGRADO 2005

Mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula multigrado.
Propuesta de trabajo para el aula multigrado.
Las escuelas multigrado y la educación intercultural.

BIBLIOGRAFIA

 Guia del docente multigrado.

 Sep Propuesta multigrado 2005 p. 11-53

PROYECTO II PROPUESTAS DE TRABAJO PARA EL AULA

MULTIGRADO
Febrero-Marzo

ESTRATETEGIAS METODOLOGICAS
 El trabajo colaborativo, la investigación, el estudio de caso, los rincones
de trabajo, etc.
 Formación de alumnos lectores.
 Alfabetización inicial en multigrado.
 Planeación multigrado: tema común con actividades diferenciadas.
 Evaluación formativa, propósitos e instrumentos.
 Recursos didácticos
 NOTA: Para este bloque se realizará UN TALLER con personal de
proyectos académicos de la see, encargado de operar la propuesta
educativa multigrado.

BIBLIOGRAFIA

 Sep Propuesta multigrado 2005 p.55-103

PROYECTO III PROPUESTA MULTIGRADO POR ASIGNATURAS

-MARZO-ABRIL-MAYO
 Estrategias básicas de enseñanza de las asignaturas.
 Material para el aprendizaje autónomo (GUIONES).
 PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

 Adecuaciones curriculares para el aula multigrado contenidos comunes

por ciclo o nivel.
 Elaboración de un proyecto integrador para el grupo multigrado
(socioeducativo).
 Diseño de un proyecto de desarrollo comunitario.

BIBLIOGRAFIA

SEP Propuesta multigrado 2005 p.109- 324

Guía didáctica multigrado de español.

Guía didáctica multigrado de matemáticas.
Guía didáctica multigrado de c.s.

Guía de autoformación multigrado de español.

Guía de autoformación multigrado de matemáticas.
Guía de autoformación multigrado de c.s.

4. METODOLOGÍA

Este seminario-taller tiene como eje de organización a los objetivos y al

documento-base; sin embargo, es importante subrayar que la experiencia del
asesor y de los participantes es de gran relevancia pues ayuda a enriquecer el
contenido temático y frecuentemente contribuye a la reorientación de las
actividades académicas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

PROYECTO I

Febrero

 Revisión y discusión del proyecto de asignatura.

 Elaboración de un reporte de lectura a nivel de síntesis sobre cada una
de las fuentes de apoyo.
 Análisis y socialización de los aspectos más importantes de las lecturas
 Evaluación del bloque I ( Diseño de la primera parte de la guía de
observación según temas analizados, reportes de lectura en tiempo y
forma).
 PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

PROYECTO II

Marzo

 30 y 31 de marzo taller de revisión de propuesta multigrado.

 Elaborar un reporte de lectura a nivel de síntesis sobre cada una de las
fuentes de apoyo.
 Análisis y socialización de los aspectos más importantes de las lecturas
(participación fundamentada en clase)
 Primera visita a universos 2 de marzo de 2011
 Evaluación del bloque II ( demostración de lo aprendido diseño de una
aula alfabetizadora, mostrar el formato de planeación y el formato de
evaluación).

PROYECTO III

Abril y mayo 2010

 Semana de observación y ayudantía 11 al 15 de abril de 2011

 Solicitar contenidos de las asignaturas 13 de abril de 2011.
 Elaborar un reporte de lectura a nivel de síntesis sobre cada una de las
fuentes de apoyo.
 Análisis y socialización de los aspectos más importantes de las lecturas
 Diseño de un proyecto comunitario de acuerdo a necesidades de la
comunidad.
 Evaluación del proyecto III (reportes de lectura, participaciones,
aplicación del proyecto comunitario, informe de prácticas.).

NOTA: PARA CERRAR ESTE EJE SE REALIZARÁ EL INTERCAMBIO DE

EXPERIENCIAS POR GRADO EL DÍA 8 DE JUNIO DE 2011.

. EVALUACIÓN

2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 Participación en clase. ( Lista de cotejo).
 Reportes de lectura en base a las temáticas. (Lista de cotejo y
portafolios personal).
 PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

 Exposiciones en equipo. (Escala estimativa para heteroevaluación y co

evaluación).
 Participación en el taller de propuesta educativa multigrado. ( Escala
estimativa).
 Elaboración del diagnóstico de necesidades de su grupo producto de la
observación y ayudantía.( Ensayo).
 Participación en el análisis de experiencias de grado.( Lista de cotejo y
escala estimativa).
 Actitudes mostradas respecto a la identidad profesional y ética.
( Portafolios y escala estimativa).

Productos esperados

Se pretenden tres tipos de productos:

 Reportes de lectura, en el ámbito de síntesis, de cada una de las fuentes del

material de apoyo.

 La elaboración de una ensayos por bloque.

 PRODUCTO INTEGRADOR.

8. CRONOGRAMA
 Observación y ayudantía:11 al 15 de abril de 2011.
 Práctica intensiva: 16 al 17 de mayo de 2011.
 Análisis de lo realizado, en las fechas que siguen de la práctica
intensiva.
 Intercambio de experiencias de grado: 8 de junio de 2011.
9. ACTIVIDADES DE FORMACION COMPLEMENTARIA:

 Conferencia taller de trabajo por mesas en base a estilos de

aprendizaje.
 Taller de elaboración de materiales didácticos para el medio rural o
taller de manualidades.
 PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

 Análisis de películas: “ Ni uno menos”.

 Realización de programas socioculturales en las escuelas de
prácticas.
 Realización de exposiciones de trabajos en las Escuelas de
Prácticas.

9.RECURSOS DE APOYO
RECURSOS:
9.1HUMANOS:
 Titular de la materia.
 Grupo de estudiantes.
 Personal de las Escuelas de Prácticas.
 Autoridades de la Institución.
 Personal de Proyectos Académicos de la SEE .

9.2 MATERIALES:
 Compilación o antología de la asignatura.
 Sala de medios de la institución.
 Fotocopias.
 Propuesta educativa 2005.
 Ficheros de la propuesta educativa 2005.
 Planes y programas de estudio de la Educación Primaria.
 Libros de texto de educación primaria.
 Constancia de participación para las talleristas.

9.3 FINANCIEROS:
 Apoyos para traslados a las comunidades de prácticas.

PROYECTO I
SEP, Propuesta educativa multigrado 2005, Edit. Constantino, segunda
reimpresión México 2007 P 12 -20.
ANTOLOGIA DIGITALIZADA DE ASIGNATURA REGIONAL 2
“ QUE ESPERA DE LA ESCUELA LA GENTE DEL CAMPO”. P 31
 PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

“ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA RURAL “ P 28-33

“UNA INVITACION A REFLEXIONA SOBRE NUESTRA PRACTICA DOCENTE Y SU

ENTORNO” P 7-9

“QUIENES VIVEN EN EL CAMPO” P 23-43

DIAGNOSTICO PREGUNTAS DEL CONTEXTO P 29

.

MATERIAL IMPRESO
SEP, Escuelas multigrado

MERCADO , Ruth, El trabajo docente en el medio rural, SEP , México

Biblioteca normalista 1998 P

PROYECTO II

SEP, Propuesta educativa multigrado 2005, Edit. Constantino, segunda

reimpresión México 2007

SEP, CONAFE, Manejo de grupos multigrado, SEP, MÉXICO 1995.

PROYECTO III

SEP, Propuesta educativa multigrado 2005, Edit. Constantino, segunda

reimpresión México 2007

MATERIAL DIGITALIZADO DE ASIGNATURA REGIONAL 2

“Los guiones didácticos en la escuela p 145-165”.

MATERIAL DIGITALIZADO ASIGNATURA REGIONAL 2 “ TALLER DE VALORES

HISTORIETA”

SEP, Catalogo de materiales audiovisuales para la educación básica,

SEP, México 2002.
PROYECTO DE ASIGNATURA REGIONAL GRUPOS
MULTIGRADO

Morelia, Mich., febrero de 2011.