Metodología Programa de Negocios y Finanzas

Metodología

El programa de Negocios y Finanzas Internacionales metodología virtual de la Universidad

Autónoma del Caribe, combina el desarrollo de fundamentos teóricos, y su aplicación a través de
casos prácticos y simulación de situaciones reales que fortalezcan el proceso de aprendizaje de los
estudiantes durante el ciclo formativo del programa.

La metodología de estudios es totalmente a distancia virtual a través de la plataforma tecnológica

de la Universidad Autónoma del Caribe, con la orientación y apoyo de un tutor experto en la
disciplina con formación en ambientes virtuales de aprendizaje.

Cada curso involucra a los estudiantes en el estudio y análisis de casos a través del trabajo
colaborativo, interacción con docentes y estudiantes, ejercicios, análisis en pequeños grupos,
simulaciones, video chat, foros, bibliotecas virtuales, wiki, y el uso de herramientas multimediales
como audios, sonovisos.

El programa enfatiza la importancia del Aprendizaje Autónomo y el trabajo en equipo bajo la

orientación Tutorial de un experto en la disciplina, el desarrollo de habilidades analíticas, y de toma
de decisiones así como el dominio de los conceptos y fundamentos tratados en las diferentes
unidades temáticas.

Los encuentros sincrónicos a través de las sesiones de chat, video chat o video conferencias y el
trabajo colaborativo a través de foros, correos, trabajo con redes sociales, wikis, simuladores entre
otros afianzan el conocimiento y el proceso de aprendizaje. Lo cual facilita la identificación y
comprensión de los conceptos y el fortalecimiento de la capacidad de análisis en cada individuo,
permitiéndoles sensibilizar las decisiones a tomar.

La concepción pedagógica del programa requiere que la dinámica de los foros temáticos sea activa
y retroactiva de manera que se genere debate entre los participantes; éstos deben intervenir por lo
menos en dos oportunidades para cada foro, haciendo sus aportes y opinando sobre las
apreciaciones de sus compañeros. El docente puede conformar grupos de trabajo en cada uno de
los foros y nombrar relatores que puedan consolidar y publicar conclusiones sobre las discusiones
planteadas en los foros.

Para la preparación de las clases el participante administra su propio tiempo, espacio y horario,
cumpliendo con el envío de las actividades dentro de las fechas programadas por el docente, las
cuales encuentra publicada desde el primer día de clases en el documento Syllabus Curricular de
cada curso, en el cual el docente plasma toda la programación del curso, incluyendo compromisos,
actividades con sus indicadores de logros y fechas de entrega de las mismas.
El estudiante tiene a su disposición las guías en formatos descargables e imprimibles, el material
de estudio y resúmenes en formato multimedial, así como las actividades de aprendizaje, las
cuales se publicarán semanalmente dándole al estudiante la flexibilidad de trabajarlas en su tiempo
disponible desde cualquier sitio donde tenga conexión a internet, dentro de las fechas de entrega
programadas por el docente en cada una de las actividades propuestas.

Para el desarrollo de actividades y consultas los participantes tienen a su disposición las

bibliotecas virtuales, bases de datos, redes de información e investigación de la Institución,
simuladores logísticos vía Web.

Este proceso metodológico del programa se sustenta en el enfoque de construcción del

aprendizaje activo y aprendizaje colaborativo de los participantes utilizando las diferentes
herramientas que la Universidad pone a disposición de la comunidad universitaria. Este enfoque
posibilita que los actores puedan, reflexionar, confrontar, validar y construir conocimientos.

El docente debe exigir del estudiante a través del desarrollo de las actividades académicas un
papel dinámico, investigativo, crítico y constructor de conocimiento, que le aporte además a la
estructuración y/o fortalecimiento del campo disciplinar a través de procesos sistemáticos de
descripción, interpretación y comprensión: presentando alternativas para avanzar hacia
transformaciones en el campo disciplinar del programa. Este proceso de aprendizaje, posibilita
avanzar en la relación teoría práctica como proceso interactivo de integración para la construcción
de conocimiento, se trata entonces de lograr un enriquecimiento de la teoría a partir de la práctica y
aplicación en escenarios reales.

El proceso pedagógico y didáctico de cada curso se fundamenta sobre la base de la formulación

de problemas y tipologías de investigaciones en marcha, como referente para la dinámica
epistemológica del conocimiento. Así mismo se tendrá como actividad fundamental la presentación
amplia de las líneas, los grupos de investigación y macro proyectos base del modelo de
formación investigativa propuesto por el programa de Negocios y Finanzas

El proceso metodológico que se desarrolla a través de cada curso pretende que los participantes
se apropien de los contenidos propuestos, pero al mismo tiempo socialicen y apliquen a su
proyecto investigativo los aspectos que considere relevantes el estudiante para su proyecto y
proceso de formación personal y profesional.

La evaluación como acción formativa en cada uno de los cursos, se asume como un proceso
participativo para la construcción de conocimiento, a partir de la reflexión de la práctica y el
desempeño profesional como acción investigativa y con sentido formativo. Asumir la evaluación
como un proceso participativo, supone crear espacios para la auto evaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación de los estudiantes del programa de Negocios y Finanzas Internacionales
metodología virtual como acción integrada e integradora.

La auto evaluación se asume como el proceso de autorreflexión y auto reconocimiento que realiza
el estudiante del programa en relación con su proceso de formación personal y profesional. La
coevaluación se plantea en los encuentros sincrónicos y asincrónicos, como el espacio de
interacción e intercambio reflexivo que realizan los participantes entre sí, acerca de los avances,
logros e interferencia alcanzadas en el proceso de formación desde una visión colaborativa, de
reconocimiento del otro y de validación sobre el aprendizaje y la heteroevaluación se orienta hacia
el reconocimiento que el docente hace sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Plantear la evaluación desde esta perspectiva, supone asumir la evaluación como un proceso de
seguimiento y valoración permanente e investigativa de quienes participan y hacen de ella un
objeto de estudio. El proceso de auto evaluación parte de componentes conceptuales desde donde
se desprenden los procesos vivenciales. Se trata, ante todo, de reconocer el “sentido” de cada
tema en el contexto general. Cada sesión de auto evaluación incluirá momentos de reflexión
personal, de reflexión por grupos de trabajo y una puesta en común de lo discutido y analizado con
base en criterios de valoración que sirvan como parámetros de la valoración.

La evaluación del desempeño académico busca ponderar y orientar el proceso de formación de los
estudiantes para que tomen conciencia de sus logros y dificultades, y reconozcan hasta dónde se
llegó y la razón del desarrollo de sus actividades de aprendizaje. Este tipo de evaluación ofrece a
los estudiantes la valoración correspondiente a su desempeño en el trabajo académico virtual.

La evaluación del desempeño académico la realizan los profesores y se dirige prioritariamente a la

valoración de los conocimientos y habilidades desarrolladas, al ejercicio de competencias
desplegados por los estudiantes. Tal valoración se traduce a su equivalente numérico como una de
las maneras de expresar tales juicios.

A continuación se presentan los criterios que guiarán la evaluación del desempeño de los
estudiantes del Programa:

Criterios de Calificación: Para presentaciones escritas tanto individuales como en grupo:

Coherencia, claridad y correspondencia con lo solicitado: Este criterio hace referencia a la

pertinencia y coherencia entre los retos académicos propuestos y lo presentado por el
estudiante, de tal manera que esto concuerde con el sentido, la temática y el momento de
desarrollo del módulo y su proceso de investigación. Así mismo, la relación entre los
procesos de enseñanza-aprendizaje y el uso de mediaciones referidos a la problemática en
cuestión.
 Este criterio, además valora, la lógica del discurso; la capacidad de síntesis, la articulación
y la relación entre las partes; la fundamentación de los conceptos expuestos; la utilización
de ejemplos y/o casos concretos como referencias.

Para el caso de trabajos colaborativos, se considera la participación individual y el proceso

de síntesis armónico de los participantes.

Esfuerzo, interés, recursividad: Es una constante la apropiación de la temática en cuanto a

consulta, investigación, síntesis, observación, descripción profunda, argumentación y
comprensión.

Creatividad y aportes: En todo los casos se tiene en cuenta la manera de enfocar el tema,
el manejo de conceptos, las aplicaciones a situaciones específicas, la integración con
temáticas y procesos de otras sesiones del programa, los aportes al proceso en cada
curso, la explicitación del avance personal.

Aspectos Formales: En las presentaciones escritas se tiene en cuenta: redacción,

coherencia y cohesión temática, ortografía, puntuación, uso de referencias, bibliografía,
organización de subtemas y utilización de títulos.

El proceso de evaluación general del curso responderá a los criterios del profesor y a las
necesidades y requerimientos de los estudiantes del programa:

EL QUÉ

Constructos

La participación individual escrita en las diferentes actividades (foros y chat, ensayos, etc.).
Procesos

Comprensión de la temática
Desarrollo de la capacidad argumentativa y discursiva.

Aplicaciones

Elaboración de ensayos.
Articulación con la investigación que realicen.

LOS INDICADORES (los indicadores de evaluación no deben aparecer en un capítulo aparte del
de la evaluación, sino que deben responder a las variables del ¿Qué? o de lo ¿Qué se va a
evaluar?)

Describe y analiza lo consultado en lecturas, sobre un tema previamente asignado por el

docente responsable del módulo.
Identifica las situaciones problemas mediante diferentes alternativas bajo la modalidad de
foros.
Plantea alternativas de solución, desde la investigación