Diseño, Desarrollo e Innovación del

Currículum

Docente:
Lic. María Magdalena Enríquez García

“Diferentes prácticas innovadoras en la

enseñanza universitaria, como el aprendizaje
activo, el uso de tecnología en el aula, la
evaluación formativa.”

Alumna:
Azucena Medina Lorenzana
Sexto Cuatrimestre
Lic. en Pedagogía
Campus Ixtepec
 Prácticas Innovadoras en la Enseñanza Universitaria.

La educación universitaria se encuentra en un proceso de transformación constante,

impulsada por los cambios en el panorama educativo, las demandas del mercado
laboral y las necesidades de los estudiantes contemporáneos. En este escenario,
las prácticas innovadoras desempeñan un rol fundamental para revolucionar la
enseñanza superior y preparar a los egresados para los desafíos del mundo actual.

La innovación en la enseñanza universitaria es crucial para elevar la calidad

educativa y adaptarse a los requerimientos cambiantes de los estudiantes, estas
prácticas adoptan enfoques y estrategias que buscan mejorar la calidad de la
educación superior mediante la incorporación de elementos o proceso novedosos,
desafiando los modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. De esta manera,
se ofrecen a los estudiantes experiencias educativas más dinámicas, participativas
y relevantes, preparándolos para enfrentar los retos del futuro.

Estas prácticas se caracterizan por:

Centrarse en el estudiante: la práctica innovadora: colocan al estudiante en el centro

del producto de aprendizaje, fomentando su autonomía, responsabilidad y
participación

Utilizar metodologías activas: Estas metodologías implican a los estudiantes en su

propio aprendizaje a través de actividades como el trabajo en equipo, la resolución
de problemas, el aprendizaje basado en proyectos y la gamificación.

Incorporar la tecnología: la tecnología se utiliza como herramienta para facilitar el

aprendizaje a comunicación y la colaboración entre estudiantes y docentes.

Promover la interdisciplinariedad: rompen las barreras entre disciplinas para

fomentar una visión holística del conocimiento.

Evaluar de manera continua: La evaluación se concibe como un proceso continuo

que permite a los estudiantes y docentes hacer seguimientos del progreso y realizar
ajustes en el proceso de aprendizaje.
Principales prácticas innovadoras en la enseñanza.

La enseñanza universitaria ha experimentado cambios significativos en los últimos

años, adoptando prácticas innovadoras que promueven un aprendizaje más activo,
interactivo y centrado en el estudiante.

Diferentes prácticas innovadoras en la enseñanza universitaria.

Aprendizaje Activo: Es un enfoque pedagógico que coloca a los estudiantes en el

centro del proceso de adquisición del conocimiento. A diferencia del modelo
tradicional de enseñanza, donde el profesor desempeña un papel central y los
estudiantes son receptores pasivos de conocimiento, el aprendizaje activo requiere
que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje,

Algunas características clave del aprendizaje activo:

El alumno es el protagonista: En el aprendizaje activo, los estudiantes deben ser

capaces de generar su propio conocimiento mediante tareas o reflexiones sobre los
temas en los que desean trabajar. El profesor actúa como guía, ayudando a los
estudiantes cuando enfrentan dificultades.

Mayor esfuerzo requerido: Dado que el papel principal recae en los estudiantes,
este método exige una mayor inversión por parte de ellos. Necesitan niveles más
altos de motivación, realizar más actividades y prestar mayor atención a lo que están
haciendo. Sin embargo, no es adecuado para todos los tipos de alumnos.

Genera más conocimiento: El aprendizaje activo es más profundo y significativo que

los métodos de enseñanza tradicionales. Los estudiantes adquieren conocimientos
y habilidades al actuar, participar activamente en el proceso de aprendizaje.

Mejora las habilidades emocionales: Para llevar a cabo un buen aprendizaje activo,
los estudiantes deben mantener su motivación alta, tomar acción, y realizar tareas
que pueden ser bastante complicadas.
Aprendizaje basado en proyectos: Los estudiantes trabajan en proyectos reales o
simulados que les permiten aplicar sus conocimientos y habilidades a problemas
del mundo real.

• Universidad de Stanford (Estados Unidos); los estudiantes trabajan en

proyectos a gran escala que abordan problemas complejos y tienen un
impacto significativo en la sociedad.

• Universidad Tecnológica de Nanyang (Singapur): Los estudiantes

desarrollan soluciones innovadoras a desafíos reales a través de proyectos
colaborativos con socios de la industria.

• Universidad Tecnológica de Delft: Los estudiantes de ingeniería trabajan en

proyecto reales desde el primer año colaborando con empresas para diseñar
y construir estructuras reales, como puentes, viviendas sostenibles.

Aprendizaje colaborativo: Los estudiantes trabajan en equipo para alcanzar

objetivos comunes, lo que les permite desarrollar habilidades de comunicación,
colaboración y resolución de problemas.

• Universidad de Minnesota Rochester: En la universidad de Minnesota

Rochester, los estudiantes de todos los programas participan en lo que
llaman “Aprendizaje basado en equipos” (Team – Based Learning, TBL). Este
enfoque implica que los estudiantes trabajan en pequeños equipos
permanentes de 5 a 7 miembros durante todo el semestre.

Aprendizaje basado en Problemas:

• Universidad de Maastricht (Holanda): La Universidad de Maastricht tiene más

de 20 años de experiencia con el ABP. Lo aplican en facultades como
Medicina, Ciencias de la Salud, Leyes, Economía, Administración y Ciencias
Culturales. En su enfoque, los estudiantes abordan problemas reales en
grupos pequeños bajo la supervisión de un tutor.
 • Universidad Jesuita de Wheeling (EE. UU.): Esta universidad también ha
adoptado el ABP como parte de su enfoque educativo. Los estudiantes
trabajan en la resolución de problemas auténticos, lo que les permite aplicar
conocimientos y habilidades en situaciones del mundo real.

• Universidad Veracruzana (México): La Universidad Veracruzana también ha

implementado el ABP en su currículo. A través de esta metodología, los
estudiantes se enfrentan a problemas complejos y desarrollan habilidades
prácticas.

• Universidad de Lindburg (EE. UU.): Siguiendo un esquema similar al de la

Universidad de McMaster, la Universidad de Lindburg utiliza el ABP como
estrategia didáctica para promover el aprendizaje centrado en el estudiante.

Aula Invertida: Los estudiantes acceden a los contenidos de las asignaturas de

forma autónoma antes de la clase, lo que permite dedicar el tiempo presencial a
actividades más dinámicas e interactivas.

• Universidad de Minnesota (Estados Unidos); Los estudiantes completan

tareas y actividades en línea antes de la clase, utilizando el tiempo de clase
presencial para interactuar con los profesores y sus compañeros.

• Universidad de Nottingham (Reino Unido): Los estudiantes ven conferencias

pregrabadas y trabajan en problemas y proyectos de forma individual o en
grupo durante la clase, recibiendo apoyo personalizado de los profesores.

• Universidad de Miami

• Universidad de British Columbia (Canadá)

• Universidad de Manchester (Reino Unido)

Gamificación: Se utilizan elementos de juego para motivar a los estudiantes y hacer

el aprendizaje más divertido y atractivo.
 • Universidad de Leeds Beckett (Reino Unido): Los estudiantes aprenden
jugando juegos educativos que incorporan elementos de diseños de juegos,
como puntos, insignias y tablas de clasificación.

• Universidad del Sur de California (Estados Unidos): Los estudiantes aplican

habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas para superar
desafíos y avanzar en un juego interactivo simulado.

• Universidad de Pensilvania: La plataforma de cursos en línea “Coursera” de

la Universidad ha incorporado elementos de gamificación, como insignias,
puntos y tablas de clasificación, para motivar a los estudiantes y fomentar el
compromiso en los cursos en línea.

Simulaciones y realidad virtual: Las simulaciones y la realidad virtual permiten a los

estudiantes experimentar situaciones reales de forma segura y controlada.

• Universidad Case Western Reserve: Esta universidad ha desarrollo una

aplicación de realidad aumentada llamada “HoloAnatomy” que permite a los
estudiantes de medicina visualizar y explorar el cuerpo humano en 3D,
superponiendo capas anatómicas sobre un maniquí físico.

Mobile learning o aprendizaje móvil: De la mano del crecimiento del uso de

dispositivos móviles, el mobile learning o aprendizaje a través del móvil abre nuevas
posibilidades y retos.

• Universidad de Stanford ha desarrollado varias aplicaciones móviles

educativas como: Stanford Mobile Inquiry SMILE (Stanford Mobile Inquiry-
Based Learning Environment): Esta aplicación permite a los estudiantes
realizar trabajo de campo y recopilar datos utilizando sus dispositivos
móviles. Es una excelente manera de fomentar el aprendizaje activo y la
exploración en entornos reales.
 • Stanford Code in Place: Una aplicación que enseña programación a través
de desafíos y ejercicios interactivos en dispositivos móviles. Ideal para
aquellos interesados en la informática y la programación.

• University of Cambridge: Cambridge Sustainable Leadership: Ofrece un

programa de aprendizaje móvil sobre liderazgo sostenible. Los estudiantes
pueden acceder a videos, lecturas, pruebas y foros de discusión desde sus
dispositivos móviles.

• Purdue University: Permite a los estudiantes acceder a sus horarios de

clases, calificaciones, recursos de la biblioteca y ver webcams de los edificios
del campus desde sus teléfonos inteligentes. Una herramienta práctica para
la vida universitaria.

• Open University (Reino Unido): Ofrecen aplicaciones móviles específicas

para diferentes cursos. Estas proporcionan materiales de estudio, pruebas
de práctica, herramientas de colaboración y conectividad con instructores y
compañeros de clase.

• Massachusetts Institute of Technology (MIT): Permite a los estudiantes ver

videos de clases, acceder a los materiales del curso y conectarse con la
comunidad del MIT, todo desde sus dispositivos móviles.

• University of Melbourne: Lecturecast: Los estudiantes pueden ver y

descargar grabaciones de video de las lecciones magistrales en sus
dispositivos móviles. Una excelente manera de revisar el contenido de las
clases.

El Storytelling facilitaría la enseñanza de conocimientos y animaría a los estudiantes

a usar su imaginación, aumentar su creatividad, y mejorar su comprensión y
expresión.

• MIT (Massachusetts Institute of Technology): El MIT es conocido por su

enfoque en la aplicación práctica del conocimiento. En el curso “Robótica de
 Introducción al Diseño”, los estudiantes no solo aprenden teoría, sino que
también diseñan, construyen y programan robots reales. Esto les brinda una
experiencia valiosa en el mundo real.
• University of Waterloo (Canadá): El enfoque cooperativo de la Universidad
de Waterloo permite a los estudiantes alternar entre períodos de estudio en
el campus y períodos de trabajo en empresas relacionadas con su campo.
Esta combinación de teoría y práctica les ayuda a aplicar lo que han
aprendido en entornos laborales reales.
• University of Aalborg (Dinamarca): La Universidad de Aalborg utiliza el
modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Los estudiantes
trabajan en equipos interdisciplinarios para resolver problemas reales
planteados por empresas o la comunidad. Esto fomenta la colaboración y la
aplicación práctica del conocimiento.
• Worcester Polytechnic Institute (WPI): El programa de “Proyecto de Grado
Calificador” en WPI permite a los estudiantes trabajar en equipos durante 7
meses en proyectos reales para organizaciones externas. Esto les brinda una
experiencia práctica significativa antes de graduarse.
• Colorado State University: En el programa de Construcción de Gestión, los
estudiantes aplican los conocimientos de gestión de proyectos trabajando en
proyectos de construcción reales en asociación con empresas locales. Esto
les ayuda a comprender los desafíos del mundo real en la industria de la
construcción.
• San Diego State University: La facultad de ingeniería de SDSU ofrece el
programa “Colegio de Ingenieros Globales”, donde los estudiantes trabajan
en equipos internacionales para resolver desafíos de ingeniería propuestos
por compañías multinacionales. Esto les expone a problemas reales y a la
diversidad cultural.
• University of Pennsylvania - Wharton School: En el “Wharton Integrated
Product Design Program”, los estudiantes procesan pedidos reales de socios
industriales y aprenden a diseñar y fabricar productos del mundo real. Esto
combina habilidades empresariales con diseño y fabricación.
Learning By Doing: Es una metodología en auge por las ventajas que proporciona
en el aprendizaje, y busca adquirir conocimiento, pero al mismo tiempo desarrollar
habilidades y destrezas para resolver problemas reales que el alumno puede
encontrar a lo largo de su experiencia vital y profesional. Uno de los paradigmas
educativos, aprender haciendo. Experimentando y desarrollando todo tipo de
actividades.

Universidad de Maastricht (Holanda):La Universidad de Maastricht ha sido pionera

en la implementación del aprendizaje basado en la práctica. Sus programas de

máster se centran en la experiencia de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes

aplicar conocimientos en situaciones reales.

Naxer (Colaborador de la Universidad a Distancia de Madrid): Naxer, un centro de

estudios superiores, ofrece una experiencia de aprendizaje única en sus programas

de máster. Su enfoque se basa en la interacción y el aprendizaje activo

Simulaciones de la educación: Rol playing y simulación ponen en contexto y

situación al estudiante. La principal ventaja del aprendizaje basado en simulación
es ampliar el enfoque de los estudiantes de educación a través de la práctica y la
experimentación, dentro de un sistema controlado, seguro; pero, además,
enriquecido con un entorno realista que les permita desarrollar y poner a prueba sus
habilidades y conocimientos prácticos que, de otra manera, serían difíciles –incluso
imposibles– de aprender en un entorno real.

• Universidad Jesuita de Wheeling (EE. UU.): Esta universidad también ha

adoptado el role playing como parte de su enfoque educativo. Los
estudiantes se convierten en reporteros de guerra durante unos días para
trabajar la Segunda Guerra Mundial. Esta experiencia les permite analizar y
reflexionar sobre la dimensión práctica de estas metodologías en la
asignatura de Historia.
La tecnología en el aula tiene una importancia esencial en la educación actual.

Experiencia de aprendizaje mejorada: La tecnología como la inteligencia artificial, la

realidad virtual y la robótica, puede enriquecer la experiencia de aprendizaje de los
alumnos. Estas herramientas ofrecen oportunidades ilustrativas y realistas para
transmitir conocimientos, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea más
estimulante y atractivo.

Personalización y autonomía: La tecnología permite a los docentes personalizar la

enseñanza según las necesidades individuales de cada estudiante. Además,
promueve la autonomía al permitir que los alumnos acceden a diferentes
modalidades de estudio, como la educación en línea y el aprendizaje a distancia.

Productividad y eficiencia: Tanto profesores como estudiantes se benefician de la

tecnología en el aula. Reduce el tiempo dedicado a tareas repetitivas y ofrece
herramientas que agilizan el proceso de aprendizaje.

Evolución de la tecnología en el aula: A lo largo de los años, hemos presenciado

avances significativos en la tecnología educativa. Desde los ordenadores
personales en los años 80 hasta la inteligencia artificial en la década de 2020, la
tecnología ha transformado la forma en que enseñamos y aprendemos.

Evaluación Formativa.

Es un proceso continuo que se lleva a cabo durante todo el proceso de enseñanza

y aprendizaje. su objetivo es recopilar información sobre el progreso de los
estudiantes, identificar áreas de mejora y proporcionar retroalimentación y apoyo
para su desarrollo.

Establecimiento de metas: La evaluación formativa requiere establecer metas claras

para el proceso de aprendizaje. Tanto los profesores como los alumnos deben tener
claro cuáles son los objetivos propuestos para el curso escolar. esto ayuda a guiar
el proceso educativo y a evaluar si se están cumpliendo las metas.
Responsabilidad del estudiante: La evaluación formativa parte de la idea de que los
alumnos deben asumir un papel activo en su aprendizaje. Los exámenes y pruebas
deben servir como feedback para modificar su enfoque si no está dando resultados.

Identificación de pasos necesarios: Mediante las herramientas de la evaluación

formativa, los alumnos pueden identificar en qué punto se encuentran y qué deben
hacer para alcanzar los objetivos educativos.

Autoevaluación y colaboración entre alumnos: Al tener claro hasta dónde deben

llegar y el punto en el que se encuentran, los estudiantes pueden reflexionar
activamente sobre su trabajo y lo que debe modificar.
Bibliografía.
https://www.euroinnova.mx/blog/practicas-educativas-innovadoras
https://www.redalyc.org/journal/706/70666127003/
https://www.inee.edu.mx/audiencia/docentes/practicas-innovadoras/
https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1216829834515_1063568960_5630/293.pdf
https://www.redalyc.org/journal/1341/134175018005/html/
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8220158.pdf
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PracticasEducativasInnovadorasEnLaEducacionSuperio-8632825%20(2).pdf
https://educrea.cl/cinco-ideas-innovadoras-para-aplicar-en-el-aula/
https://www.lifeder.com/aprendizaje-activo/
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https://www.redalyc.org/pdf/834/83400803.pdf
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https://www.innovacioneducativa.upm.es/sites/default/files/guias/Learningbydoing.
pdf