ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA. PFC

SEMESTRE 1302ª.

DIDACTICA DE LA LENGUA CASTELLANA. Maestra. Gloria Elena Carrillo. Mayo 10 de 2022.

Nombre. Diana Saray Mendoza Pérez Grado.

1302A

Propósito Pedagógico. Evaluar la lectura comprensiva del documento “LAS

CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA” Autora: Edhit Litwin:
Investigación en el campo de la didáctica.

1. ¿Qué plantea la investigación en el campo de la didáctica?

La investigación en el campo de la didáctica plantea que en la práctica de la enseñanza se

debe tener en consideración un muestrario que revele y explique la necesidad de
establecer nuevas configuraciones didácticas en el campo de la educación. Es decir, la
necesidad de dar un alimento innovador que pueda mejorar el rendimiento del alumno.

2. ¿Qué ofrecen los actuales desarrollos de la psicología cognitiva a las prácticas educativas?

Los actuales desarrollos de la psicología cognitiva ofrecen nuevos fundamentos a las

prácticas educativas. Estos fundamentos brindan un sustento teórico relevante al
momento de reemplazar las viejas prácticas educativas basadas en la psicología
conductista. De tal forma que, estás nuevas bases o soportes a través del carácter
científico de la disciplina, fomentan la necesidad de nutrir el cuerpo de didáctica con
planteos científicos. En vista que, a través de la didáctica se pueden analizar temas éticos
políticos y técnicos, etc.

3. ¿En qué consistió el análisis crítico que realizó la Universidad durante los últimos 10 años?

El análisis crítico que presentó la universidad de Buenos Aires, consistió en una búsqueda
alternativa en lo que respecta a las fundamentaciones conductistas. Este estudio cavila en
la reconstrucción de la práctica educativa, por esto, se diseñarán y se llevarán a cabo
prácticas que análogaban distintos momentos de clase con presupuestos de modelos
derivados de la psicología cognitiva. Entiéndase como psicología cognitiva a el área de la
psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir, de los procesos mentales
implicados en el conocimiento.

4. La reconstrucción de la clase desde la perspectiva de la Psicología cognitiva, ¿qué le

permite y le proporciona al estudiante?

La reconstrucción de la clase desde la psicología cognitiva les permite a los estudiantes

reconstruir el conocimiento en lo que respecta a las teorías de aprendizaje, de modo que,
 le proporciona estudios, estructuras y elementos que corroboran en el proceso mental
cuyo objetivo es un aprendizaje significativo.

5. ¿Por qué consideraba el grupo de investigación que las configuraciones didácticas, en las
prácticas de enseñanza son una totalidad?

En las prácticas didácticas, el grupo de investigación consideraba que las configuraciones

didácticas son una totalidad debido a que si la configuración tenía como objeto el
conocimiento de las teorías de aprendizaje entonces el fundamento sería más sólido en la
enseñanza. Con base a ello, estas configuraciones buscan rescatar la esencia de la
condición humana junto con la capacidad de reflexionar del hombre en desacuerdo u
oposición a concepto mecanicista o reduccionistas respecto del aprender.

6. ¿Cómo investigadores qué es lo que reconocen?

Los investigadores reconocen que en el contexto en el que las prácticas se desarrollan

permiten entenderlas. Por ello, se tienen en cuenta una serie de estrategias que en el
proceso de enseñanza propongan procedimientos reflexivos dirigidos a la construcción del
conocimiento a través de una buena elección de saberes, teniendo en cuenta la estructura
de disciplina que permite entender el proceso de enseñanza en toda su significación.

7. ¿Dónde y en qué espacio se encuentran respuestas a nuestras hipótesis, se construyen, se

resignifican y se transforman en un coherente objeto de estudio?

El maestro es considerado como el promotor del conocimiento a través de las

construcciones teóricas y los nuevos planteamientos que promueven una mirada reflexiva
e indagativa. De modo que, el campo educativo se transforma en un espacio cognoscitivo
rico en pensamiento y, asimismo, sustancioso para la práctica educativa; allí es dónde se
encuentran las respuestas a las hipótesis, se construye el conocimiento a través de los
diferentes puntos de vista (resignificación), siendo así, momento en donde la práctica y la
teoría no son solo principios de una construcción didáctica si no que se transforman en su
más coherente objeto de estudio.

8. Según el equipo de investigación, ¿qué son las configuraciones didácticas, ¿qué

involucran?

Las configuraciones didácticas son una manera particular que despliega el docente para
favorecer los procesos de construcción del conocimiento. Es decir, estas configuraciones
tienen un carácter disciplinario que corrobora en las formas peculiares de práctica al
momento de enseñar y en la manera en que el docente lleva a cabo dicha práctica por
medio de una construcción elaborada.

9. ¿Que reconoce el equipo de investigación de las configuraciones didácticas?

 El equipo de investigación reconoce los modos en el que el docente piensa en su cambio
disciplinario y cómo se expresa en el tratamiento de los contenidos. Es decir, las
propuestas de enseñanza reconocen como una de sus bases teóricas la relación, relación
en la que se implican dos Campos diferentes que al mismo tiempo se significan y justifican
mutuamente.

10. ¿Qué nos implica entender de las configuraciones didácticas?

Las configuraciones las configuraciones didácticas permiten entender una manera

particular de la construcción del conocimiento. Esto implica desde y en un cambio
particular en el proceso de enseñar.

11. ¿Qué es la didáctica según el grupo de investigación?

La didáctica según el grupo de la investigación es la teoría en torno a las prácticas de la

enseñanza. Es decir, la enseñanza de la didáctica y la teoría tienen un vínculo en donde la
enseñanza se refleja en la teoría. Este es un espejo que busca mejorar la manera de
construir el conocimiento a través de la reconstrucción del contexto en el que se vive.

12. ¿En cuáles niveles se desarrolla la enseñanza de la didáctica? ¿Cuáles son esos niveles?

La enseñanza de la didáctica se desarrolla en dos niveles de acción diferentes; el primer

nivel se desarrolla en la práctica docente y el segundo en la reconstrucción de dicha
práctica.

13. ¿Qué se considera de una configuración didáctica y que la transversaliza y la hace

potente?

De una configuración didáctica se consideran las situaciones de extrañamiento en dónde

se analizan los acontecimientos vividos. Por ello, este espacio analítico de construcción del
conocimiento busca generar reflexiones en torno a las situaciones que se pueden vivenciar
en el campo educativo. Las dimensiones de análisis cobran un papel importante, en vista
que, fusionan en la reconstrucción de la teoría de las prácticas de enseñanza. Una
configuración didáctica es potente cuando través de las diferentes estrategias, teorías,
didácticas y análisis logran brindar un aprendizaje productivo a toda la clase, logrando así
un buen rendimiento académico.

14. ¿Cuáles son las propuestas en el campo de la investigación?

Las propuestas en el campo de la investigación cavilan en qué la experiencia didáctica

corrobore en el develamiento de la enseñanza en otras temáticas de las ciencias sociales.

15. ¿En qué consisten los desafíos?

 Los desafíos consisten en analizar la pertenencia o dominio de estas propuestas en otros
campos, reconociendo el valor de la deconstrucción para el mejoramiento de las prácticas
de enseñanza.

16. ¿Qué conclusión saca el equipo de investigación?

El grupo de investigación tiene como conclusión que la investigación y la enseñanza debe

ser una búsqueda permanente en el campo educativo, debido a que, la creación de una
mente analítica y cognoscitiva corrobora en el mejoramiento de nuestro entorno, siendo
así de nuestro país.

Elabore una conclusión personal que le haya quedado de la lectura comprensiva de este
documento. ¿Lo considera útil? ¿Valioso? ¿Informativo?

En conclusión, considero que la lectura comprensiva del texto “Las configuraciones didácticas en la
enseñanza universitaria: Las Narrativas metaanalíticas”, es valioso e informativo para mi formación
como docente ,debido a que, este documento me ofrece información que corrobora en la creación
de nuevos pensamientos e innovadoras estrategias que me ayudan en la práctica educativa, de
modo que, por medio de la lectura pienso analíticamente de la necesidad que existe en el campo
educativo y como debo nutrirla. Asimismo, me parece útil el texto en vista que, no solamente
habla de la psicología cognitiva a través de procesos reflexivos en donde es construida en los
diferentes procesos de enseñanza de los estudiantes sino que también, una serie de
procedimientos y estructuras que debe utilizar el maestro al momento de planear y desarrollar su
práctica; entre ellas, tratamientos de contenidos, manejos de aprendizaje, exposición de fines
educativos con relación a circunstancias concretas, la utilización de prácticas metacognitivas, las
relaciones entre la práctica y la teoría de aprendizaje y con ello su reconstitución, etc. Esto es con
el objetivo de presentar estrategias que busquen mejorar el rendimiento del alumno.

Las configuraciones didácticas tienen el objetivo de presentar estrategias que busquen mejorar el
rendimiento del alumno. En pedagogía, se habla de que el maestro debe conocerse primero a sí
mismo y luego a sus alumnos. Por ello, me parece sustancial que los estudiantes no sean los únicos
que tengan un procedimiento de aprendizaje, de igual forma, el docente debe estar consciente de
que lo está preparando y por ende enseñando, debe tener una mirada reflexiva e innovadora que
le permita a los diferentes alumnos el deseo de ir por más de lo que ya se sabe.

Bibliografía

Litwin, L. Las configuraciones didácticas en la enseñanza universitaria: Las Narrativas

metaanalíticas. Recuperado de
http://repositorio.filo.uba.ar/bitstream/handle/filodigital/4505/Litwin%2C%20E.%202017-08-
06.pdf?sequence=1&isAllowed=y