Pedagogía de Frontera

1. Me llamo Valjova Saavedra Román, tengo 22 años y soy venezolana. Egresé de

bachillerato (Ensino Medio) en el 2015 y como proyecto final realicé una Maquina de
movimientos encadenados como método didáctico interactivo para la enseñanza de la
física a estudiantes entre 13 y 17 años. En el 2015 ingresé a la Universidad de Los Andes
(ULA, Mérida, Venezuela) a estudiar Licenciatura en física. Estudié durante 6 semestres
obteniendo buenas calificaciones y durante ese periodo participé como ponente dos veces
en el Encuentro con las ciencias. Este evento se hace en dicha universidad desde el año
2000 y ha recibido diferentes reconocimientos nacionales e internacionales. El evento
consiste en una feria de exposición de experimentos científicos desarrollados por los
estudiantes de la facultad de ciencias de la ULA, adaptados a todas las edades. A la feria
acuden escuelas de todo el Estado.

En el 2013 participé en las realizaciones de varios murales de mi ciudad, de la mano del

colectivo Un solo cerebro. Este colectivo tenía un proyecto llamado Trueque Mural: Un
mural a cambio de conciencia. A través de la recuperación de parques y murales, el
colectivo pretendía sembrar mensajes de paz, de conciencia y de unión a las comunidades
de la ciudad de Mérida

En el 2019 tuve una experiencia laboral en el colegio “Mi pequeño mundo”, de Mérida.
Allí ejercí como profesora auxiliar de prescolar y eventualmente impartía clases en
primaria. En 2019 fui aceptada en la UNILA para comenzar el curso de Ingeniería Física
en el 2020. En febrero del 2020 llegué a Foz do Iguaçu y desde entonces radico aquí.

2. La región de la triple frontera es un punto de encuentro de diferentes culturas y es

importante que los habitantes conozcan la diversidad del contexto, principalmente por las
distintas lenguas que se hablan en ella. En este caso, la enseñanza del español a niños de
las escuelas públicas de Foz do Iguaçu de una forma interactiva y haciendo conciencia
del medio ambiente representa un aporte enriquecedor al desarrollo cultural de la región.

3. Según el filósofo y sociólogo francés Michel Foucault, las distinciones sociales se basan
en el poder. Este poder se manifiesta por la palabra a la persona que la domine. El poder
fluye a través de la construcción discursiva, y ésta es utilizada como una herramienta
visible de lucha de intereses. Este poder, manifiesto en la palabra, invade a quienes “no lo
tienen”, pasa por ellos y se apoya sobre ellos.

Es por ello que el binomio poder – discurso está íntimamente relacionado. La lengua, el
discurso y la palabra son liberadores. Ellos representan una herramienta fundamental para
lograr la autonomía individual y social.
 En un proceso de formación lingüística se construyen habilidades en los individuos de
una comunidad sociocultural para elegir el discurso más adecuado a sus intenciones.
Estos géneros discursivos pueden ser de lenguaje icónico (grafitis) o poseer otras formas
retóricas asociadas a la conciencia de coexistencia con el medio ambiente (educación
ambiental).

4.
Taller de grafitis para aprender español

Objetivo: Lograr que los niños de las escuelas municipales aprendan a escribir y leer
oraciones con valores interculturales en castellano, utilizando como medio la
construcción de grafitis.

Metodología:
Se explicará a los niños qué es un grafiti, su objetivo y cómo realizarlo.
Se enseñará a diseñar grafiti con pintura de brocha y a realizar pinturas ecológicas.
Para comenzar se harán oraciones en tiempo presente. El facilitador del taller invitará a
los estudiantes a realizar algunos grafitis con mensajes referentes a la triple frontera en su
contexto multicultural. Mientras los van realizando se les explicarán los elementos
lingüísticos que están escribiendo en los grafitis. Los pronombres personales se pintarán
con un mismo color en todos los grafitis, los verbos con otro color y los complementos
con otro color de tal manera que los estudiantes asocien colores con cada elemento
gramatical.
Ejemplos de oraciones:
Yo voy a Paraguay todos los sábados,
Tú hablas con acento argentino,
Él hace unas parrillas argentinas muy sabrosas,
Nosotros, los humanos, tenemos los mismos derechos,
Yo aprendo guaraní con mi amigo paraguayo,
Brasil es un país hermano de Argentina y de Paraguay,
Los brasileños aman la comida paraguaya,
El futbol es un deporte común en los tres países,
Los brasileños, argentinos y paraguayos jugamos y amamos el futbol.

Se explicarán cuáles son los pronombres personales, los verbos, conectores, adverbios y
sustantivos.
Se solicitará a los estudiantes que realicen varios grafitis con oraciones cortas y concisas
utilizando estos elementos de la lengua castellana y cuyo mensaje esté enfocado en el
reconocimiento a los habitantes de Argentina y Paraguay, así como a sus costumbres y
valores.
Se aprovechará el hecho del uso de colores para enseñar a los estudiantes la
pronunciación y escritura de los mismos. Se enumerarán los grafitis y se contarán en
castellano. Esta actividad se realizará en un cuaderno como complemento del taller de
grafitis.

Taller de educación ambiental para aprender español

Objetivo: Lograr que los niños de las escuelas municipales aprendan a escribir y leer, en
español, oraciones con valores interculturales, utilizando como medio la educación
ambiental.

Metodología:
Se les pedirá a los estudiantes que lleven a la clase, previamente separados, cartón, papel,
plástico y con ayuda del padre o representante vidrio que usaron en su casa durante una
semana. Se les solicitará que observen en las etiquetas las procedencias de los productos
y lo escriban agrupándolos por tipo y país en un cuaderno. Ellos pesarán los materiales y
se les irá indicando el nombre de cada objeto en español. Se hará hincapié en la necesidad
de reducir, reparar, recuperar, reusar y reciclar. Se contarán los objetos clasificados y los
incontables se pesarán. Al saber cuántos objetos hay o cuánto pesan según su
clasificación, se escribirán los números en español.
Se harán adornos y objetos a partir de cartón, plástico y papel, tales como materos,
Origami o papiroflexia. Se escribirá en un cuaderno los respectivos nombres y oraciones
en español.
Se hablará de las cataratas de Iguazú (Iguaçu) y su importancia en la preservación del
ambiente. Se expondrá que este espacio geográfico está compartido con dos países que
poseen diferentes idiomas oficiales. Así mismo, se despertarán valores en torno a este
patrimonio natural que todos debemos cuidar, proteger, preservar, admirar y amar. Se les
solicitará que realicen un dibujo sobre este espacio y escriban las palabras
correspondientes en español, así como oraciones al respecto.
Se realizará un paseo por algún parque, rio, bosque o paraje cercano, se observará el
ambiente y se hablará en español sobre ellos. Luego los estudiantes dibujarán el espacio
recorrido y escribirán, con la orientación del facilitador, las palabras claves y realizarán
algunas oraciones en español.
Se les invitará a realizar, en grupos de 5 niños y jóvenes, un blog de internet, en español,
para que muestren este proyecto y sus resultados.

NOTA: Las propuestas desarrollas están pensadas para un escenario presencial, pero
pueden adaptarse a talleres virtuales