Pc4 de Tesis

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UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUANBAUTISTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA
“COMPORTAMIENTO A LAS REDES SOCIALES Y LA

ADAPTACION INTRAPERSONAL EN ADOLESCENTES
DE UN ASENTAMIENTO HUMANO DE TIERRA
PROMETIDA, ICA 2023”
PROYECTO DE TESIS
PRESENTADO POR:
VENTURA GUTIERREZ KAROLAY
MENDOZA YANQUI ELIANNE DEL ROSARIO
ASESOR:
CODIGO ORCID
ICA- PERU
2023
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Índice
Índice ........................................................................................................................ 2
1. PROBLEMA .......................................................................................................... 3
2. MARCO TEÓRICO ............................................................................................. 10
3. HIPÓTESIS Y VARIABLES ................................................................................. 41
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ..............¡Error! Marcador no definido.
5. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 57
6. REFERENCIAS ................................................................................................. 60
ANEXOS .....................................................................¡Error! Marcador no definido.
MATRIZ DE CONSISTENCIA ................................¡Error! Marcador no definido.
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN ....................¡Error! Marcador no definido.
AUTORIZACION DE USO DE INSTRUMENTOS ……………………………………..57
CARTA DE COMPROMISO PARA OBTENER LA MUESTRA ………………………58
CONSENTIMIENTO - ASENTIMIENTO INFORMADO …………………………….....59

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1. PROBLEMA
La realidad problemática en este presente siglo, es el uso creciente de las redes
sociales ha revolucionado la forma en que las personas se conectan y se comunican a
nivel mundial. Las redes sociales, a través de diversos aplicativos y plataformas, han
brindado una nueva forma de interacción y socialización entre individuos de diferentes
partes del mundo. Sin embargo, se ha observado que el uso frecuente y desenfrenado
de estas plataformas puede tener repercusiones negativas en diferentes aspectos de la
personalidad y el bienestar de los adolescentes.
A nivel internacional, el fenómeno del uso de las redes sociales ha alcanzado
proporciones significativas en la última década. La rápida evolución tecnológica y la
accesibilidad a internet han permitido que las redes sociales se conviertan en una parte
integral de la vida cotidiana de las personas en todo el mundo. Las redes sociales, a
través de diversos aplicativos y plataformas, han brindado una nueva forma de
interacción y socialización, conectando a individuos de diferentes partes del mundo de
manera sincrónica.
No obstante, el uso excesivo de las redes sociales ha planteado preocupaciones
en cuanto a sus posibles efectos negativos en la adaptación intrapersonal de los
adolescentes a nivel internacional. Estudios han señalado que el uso frecuente y
desenfrenado de las redes sociales puede llevar a síntomas tradicionalmente asociados
con adicciones relacionadas con la sustancia (Kuss y Griffiths, 2017). Esta adicción
puede manifestarse en comportamientos como el uso compulsivo de las redes sociales,
dificultad para controlar el tiempo dedicado a ellas y experimentar malestar emocional
cuando se intenta reducir su uso.

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La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha reconocido la influencia
significativa de las redes sociales en la salud mental de los jóvenes. Durante la pandemia,
el aumento del uso de las redes sociales ha generado diversas enfermedades físicas y
psicológicas a nivel global (OMS, 2022). Se ha observado que el uso excesivo de las
redes sociales puede afectar el desarrollo intrapersonal en poblaciones adolescentes e
infantiles, influyendo en áreas como la identidad personal, el autoconcepto, la autoestima
y las habilidades sociales. Estos hallazgos a nivel internacional resaltan la importancia
de investigar más a fondo la relación entre el comportamiento en las redes sociales y la
adaptación intrapersonal en adolescentes de diferentes regiones y culturas. La
comprensión de esta relación permitirá desarrollar estrategias y programas de
intervención efectivos que promuevan un uso saludable de las redes sociales y fomenten
un desarrollo positivo de la adaptación intrapersonal en los adolescentes a nivel global.
En el contexto internacional, también es relevante tener en cuenta los diferentes
patrones de uso de las redes sociales en distintos países y culturas. Los estudios han
demostrado que la popularidad de ciertas redes sociales puede variar dependiendo del
área geográfica, el idioma y las preferencias de los usuarios (Mashable, 2012; Asociación
Mexicana de Internet, 2012). Por lo tanto, es importante considerar cómo estos factores
pueden influir en la relación entre el comportamiento en las redes sociales y la adaptación
intrapersonal en diferentes contextos internacionales.
A nivel nacional, se ha observado un crecimiento significativo en el uso de las
redes sociales. Según un estudio de la IMS by Aleph en el año 2023, más del 95% de
los peruanos utilizan redes sociales y videos en línea, superando a las naciones vecinas
de Latinoamérica en un 36% (El Peruano, 2023). Este alto porcentaje de uso de las redes
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sociales refleja la penetración y la popularidad que estas plataformas han alcanzado en
la sociedad peruana, especialmente entre los jóvenes y los adolescentes.
Sin embargo, junto con el crecimiento del uso de las redes sociales, también han
surgido preocupaciones sobre los posibles efectos negativos en la adaptación
intrapersonal de los adolescentes en Perú. El Instituto de Salud Mental Honorio Delgado
Hideyo Noguchi ha destacado que el aumento del uso de las redes sociales puede
afectar el desarrollo psicosocial de niños, adolescentes y la población adulta en el área
laboral (Ministerio de Salud, 2023). Esto implica que el uso desenfrenado de las redes
sociales puede tener consecuencias perjudiciales para el bienestar emocional, las
habilidades sociales y el desarrollo personal de los adolescentes peruanos.
Además, el Instituto Nacional de Estadística (INE) ha informado que el uso
frecuente de las redes sociales en la población peruana ha presentado un incremento
del 65% en la población de 12 a 25 años (INE, 2023). Este aumento en el uso de las
redes sociales entre los adolescentes destaca la importancia de comprender cómo esta
relación se relaciona con su adaptación intrapersonal. Es necesario explorar más a fondo
cómo el comportamiento en las redes sociales puede influir en la formación de la
identidad personal, las habilidades sociales y el bienestar emocional de los adolescentes
en el contexto nacional de Perú.
El estudio de esta relación específica entre el comportamiento en las redes
sociales y la adaptación intrapersonal en adolescentes peruanos permitirá desarrollar
estrategias y programas de intervención adaptados a la realidad nacional. Al comprender
los factores y dinámicas que influyen en esta relación en Perú, se podrán implementar
acciones preventivas y de promoción de un uso saludable de las redes sociales, así como
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potenciar el desarrollo positivo de la adaptación intrapersonal en los adolescentes
peruanos.
A nivel local, en el Asentamiento Humano de Tierra Prometida, Ica 2023, también
se observa un alto uso de las redes sociales por parte de los adolescentes. Se ha
constatado que el acceso a internet es amplio y que el tiempo promedio que los jóvenes
pasan en línea es considerablemente alto (Instituto Nacional de Estadística, 2023). Esta
realidad local plantea la necesidad de comprender cómo el comportamiento en las redes
sociales se relaciona con la adaptación intrapersonal específicamente en esta
comunidad. En el contexto de Tierra Prometida, existe una oportunidad única para
explorar las características y dinámicas específicas de este asentamiento humano en
relación con el uso de las redes sociales y su impacto en la adaptación intrapersonal de
los adolescentes. La población local puede tener particularidades culturales,
socioeconómicas y geográficas que influyen en la forma en que los adolescentes utilizan
las redes sociales y cómo esto se relaciona con su adaptación intrapersonal. Aunque la
información específica sobre el uso de las redes sociales y la adaptación intrapersonal
en el Asentamiento Humano de Tierra Prometida, Ica 2023, puede ser limitada en la
actualidad, la investigación en este nivel local puede contribuir significativamente a la
comprensión de cómo el comportamiento en las redes sociales afecta la adaptación
intrapersonal de los adolescentes en esta comunidad específica.
En Base a lo mencionado la formulación del problema : ¿Cuál es la relación entre
comportamiento a las redes sociales y la adaptación intrapersonal en adolescentes de
un Asentamiento Humano de Tierra Prometida, Ica 2023?.

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En donde objetivo general consiste en determinar la relación entre el
comportamiento a las redes sociales y la adaptación intrapersonal en adolescentes de
un Asentamiento Humano de Tierra Prometida, Ica 2023.
Con respecto a los objetivos específicos corresponde :
a: Determinar la relación entre la obsesión por las redes sociales y la adaptación
intrapersonal en adolescentes residentes de un Asentamiento Humano de Tierra
Prometida.
b: Determinar la relación entre la falta de control personal en el uso de Redes
Sociales y la adaptación intrapersonal en adolescentes de un Asentamiento Humano de
Tierra Prometida.
c: Determinar la relación entre el uso excesivo de Redes Sociales y adaptación
intrapersonal en adolescentes de un Asentamiento Humano de Tierra Prometida.
La formulación del propósito central de esta investigación es crear conciencia en
la comunidad acerca del impacto que el comportamiento en las redes sociales puede
tener en la adaptación intrapersonal de los adolescentes. Esto incluye cómo se
involucran con las redes sociales, la frecuencia y duración de su participación, así como
el impacto emocional y comportamental que estas plataformas pueden tener en su
adaptación intrapersonal, en particular, en un asentamiento humano de Tierra Prometida,
Ica, en el 2023.
En ese sentido la línea de investigación, se ubica en la línea de investigación de
psicología del desarrollo y de la tecnología de la información y comunicación, con un
enfoque particular en el impacto de las redes sociales en la adaptación intrapersonal de

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los adolescentes. Se busca explorar cómo las dinámicas sociales mediadas por la
tecnología pueden influir en el desarrollo y adaptación psicológica de los jóvenes en un
asentamiento humano específico de Tierra Prometida, Ica.
En cuanto al objetivo de desarrollo sostenible ONU. La investigación contribuirá
directamente a la consecución del Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible (ODS) de las
Naciones Unidas, "Educación de Calidad". En particular, el subobjetivo 4.4, que busca
"aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias
necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo
decente y el emprendimiento", puede ser particularmente relevante para nuestra
investigación. Las redes sociales representan una parte integral de la vida
contemporánea, y su uso eficiente y seguro es una competencia esencial en el siglo XXI.
Esta investigación examinará cómo la interacción con las redes sociales puede contribuir
a la adaptación intrapersonal de los adolescentes, una habilidad clave para su bienestar
psicológico y su capacidad para navegar en el mundo moderno. Al entender mejor esta
relación, podemos desarrollar intervenciones y políticas que apoyen a los jóvenes en su
desarrollo psicosocial y los preparen mejor para el trabajo y la vida en la sociedad digital.
Este entendimiento permitirá abordar desafíos relacionados con el bienestar mental de
los jóvenes, la desigualdad en el acceso y uso de tecnologías de la información y la
comunicación, y la calidad de la educación en contextos vulnerables.
En cuanto a la justicacion, en términos teóricos, permitirá expandir el conocimiento
sobre los factores que intervienen en el comportamiento en las redes sociales de los
adolescentes y cómo estos pueden influir en su adaptación intrapersonal. A nivel
metodológico, se adopta un enfoque cuantitativo, donde se hará una medición de las

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variables del comportamiento en las redes sociales y la adaptación intrapersonal y un
procesamiento estadístico que permitirá una descripción de dichas variables.
Es relevante destacar la atención puesta en asegurar la confiabilidad de los
instrumentos para medir estas variables. A nivel práctico, el estudio es de gran
relevancia, ya que implicará el conocimiento de los patrones de uso de las redes sociales
por parte de los adolescentes en el área de estudio y cómo estos patrones se
correlacionan con su adaptación intrapersonal. Los resultados obtenidos podrían
contribuir a la formulación de programas de intervención destinados a promover un uso
saludable de las redes sociales y a fomentar la adaptación intrapersonal positiva.
En cuanto a la delimitación de la investigación, en términos teóricos, nos
centraremos en el comportamiento en las redes sociales y la adaptación intrapersonal.
La delimitación muestral será los adolescentes de un asentamiento humano en Tierra
Prometida, Ica. Esta elección responde a la delimitación espacial. Y, en cuanto a la
delimitación temporal, el estudio se enmarca dentro del periodo 2023.
En cuanto a las limitaciones del estudio, podrían existir dificultades para acceder
a un instrumento que mida específicamente las variables de interés en el contexto
peruano. Sin embargo, se ha encontrado una escala que mide el comportamiento en las
redes sociales y la adaptación intrapersonal. Además, el tiempo y los recursos
necesarios para llevar a cabo el estudio, incluyendo la recopilación de datos, también
podrían presentar desafíos. Sin embargo, estas limitaciones se abordarán a través de
una cuidadosa planificación y gestión del proyecto.

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2. MARCO TEÓRICO
Los antecedentes internacionales según:
Naranjo, D. (2022). Tuvo como objetivo identificar los niveles de Inteligencia
Emocional y determinar si existe una relación con los niveles de riesgo de Adicción a
las Redes Sociales en adolescentes. Para lograrlo, se utilizó el Inventario de Inteligencia
Emocional de BarOn ICE-NA y el Cuestionario de Adicción a las Redes Sociales de
Escurra Mayaute y Salas Blas. El enfoque de la investigación fue cuantitativo y se
recolectaron datos a través de la aplicación de los instrumentos mencionados. La
población de estudio estuvo compuesta por 286 estudiantes de octavo a segundo de
bachillerato, con edades entre 12 y 18 años, que asistían a la Unidad Educativa
mencionada. De estos, se seleccionaron 235 estudiantes que cumplían con los criterios
de inclusión y exclusión establecidos. El muestreo utilizado fue probabilístico aleatorio,
y el tamaño de la muestra correspondió a 235 participantes. Los resultados obtenidos
revelaron que el nivel de Inteligencia Emocional predominante en los adolescentes
participantes fue excelente, con una incidencia del 83,4%. Esto indica que la mayoría
de los adolescentes poseen la capacidad de comprender y manejar sus emociones, así
como las de los demás. Además, logran mantener relaciones interpersonales
saludables y han desarrollado habilidades prácticas que les permiten enfrentar las
demandas cotidianas de manera efectiva. En cuanto al riesgo de adicción a las redes
sociales, se identificó que el 77,9% de los estudiantes no presentan riesgo de adicción,
siendo este el nivel predominante entre la muestra. El 17,4% mostró un riesgo leve, el
3,4% un riesgo moderado y el 1,3% se encontró en el grupo de riesgo alto de adicción.
Estos hallazgos sugieren que la mayoría de los adolescentes participantes no

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experimentan problemas significativos de adicción a las redes sociales. En conclusión,
este estudio encontró una correlación negativa entre los niveles de Inteligencia
Emocional y los niveles de riesgo de adicción a las redes sociales en adolescentes. Los
resultados indican que la mayoría de los participantes presentan un alto nivel de
Inteligencia Emocional y un bajo riesgo de adicción a las redes sociales. Estos hallazgos
proporcionan información valiosa y verídica sobre las características y los
comportamientos de los adolescentes en relación con la Inteligencia Emocional y la
adicción a las redes sociales.
El estudio realizado por Parreno y Martinez (2023) tuvo como objetivo comparar
la inteligencia emocional y la adaptación conductual entre adolescentes de acogimiento
institucional y adolescentes del área de refuerzo escolar de la Fundación Proyecto
Salesiano Ecuador Granja Don Bosco. La investigación se fundamentó en el paradigma
positivista y se llevó a cabo mediante un diseño no experimental de corte transversal,
con un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y metodología comparativa. La
adolescencia es considerada una etapa vulnerable en el desarrollo humano, en la cual
los individuos enfrentan numerosos cambios y desafíos. La adaptación a estos cambios
es crucial para el bienestar y el desarrollo adecuado durante esta etapa. En este
contexto, el estudio se propuso analizar y comparar la inteligencia emocional y la
adaptación conductual en dos grupos de adolescentes con diferentes contextos de
crianza. La muestra del estudio estuvo conformada por 85 adolescentes de 12 a 18
años, quienes fueron seleccionados de manera intencional. A cada participante se le
administró el test de Inteligencia Emocional Bar On Ice Na, el Inventario de Adaptación
Conductual (IAC) y una ficha sociodemográfica. Estos instrumentos permitieron medir y

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evaluar tanto la inteligencia emocional como la adaptación conductual de los
adolescentes en estudio. Los resultados obtenidos revelaron que el 50,9% de los
adolescentes en acogimiento institucional presentaba problemas de conducta. Al
comparar los dos grupos de adolescentes, no se encontraron diferencias significativas
en términos de inteligencia emocional y adaptación conductual (p>0.5). Esto sugiere
que, a nivel general, no existen diferencias notables entre los dos contextos de crianza
en cuanto a la inteligencia emocional y la adaptación conductual de los adolescentes.
Además, en el análisis de correlación, se observó una significancia estadística
moderada en el grupo de refuerzo escolar entre el estado de ánimo y el manejo del
estrés (rs= ,662**). Por otro lado, en el grupo de acogimiento institucional se encontró
una correlación baja negativa (rs= -,347*) entre la adaptabilidad y la adaptación social.
Estas correlaciones indican las posibles relaciones entre los diferentes aspectos de la
inteligencia emocional y la adaptación conductual en cada grupo de adolescentes. En
conclusión, este estudio comparativo proporciona información relevante sobre la
inteligencia emocional y la adaptación conductual en adolescentes de diferentes
contextos de crianza. Aunque no se encontraron diferencias significativas entre los
grupos, se observaron correlaciones significativas en aspectos específicos de la
inteligencia emocional y la adaptación conductual.
Paredes, A. (2018). Uso excesivo de Redes Sociales de internet y Depresión en
adolescentes del colegio Nacional San Simón de Ayacucho – La Paz, Bolivia. Su
objetivo general fue Establecer la relación entre el uso excesivo de las redes sociales
de internet y la Depresión en adolescentes de 14 a 17 años del colegio Nacional San
Simón de Ayacucho de la cuidad de la Paz. La investigación fue de tipo correlacional

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transversal, y el diseño fue no experimental. La muestra era poco probable, por lo que
incluyó a 108 estudiantes de ambos sexos, de 14 a 17 años, en tercero, cuarto y quinto
grados de la escuela secundaria. Los instrumentos fueron dos cuestionarios: el
cuestionario de adicción a las redes sociales y el Inventario de Depresión de Beck. De
los resultados estadísticos obtenidos con el coeficiente de correlación de Pearson, se
puede concluir que existe una leve asociación positiva entre redes sociales y depresión.
Por consiguiente, la investigación al no presentar correlación, la hipótesis que fue
planteada queda totalmente rechazada.
Bolaños, M. (2018), Estudio del Impacto de las Redes Sociales en el
comportamiento de los Adolescentes de 12 a 14 años en una unidad educativa en la
ciudad de Guayaquil. Tuvo como finalidad estudiar cómo impacta las redes sociales en
el comportamiento de los adolescentes entre 12 a 14 años de edad en una Unidad
Educativa Nacional de la ciudad de Guayaquil. Este estudio adoptó un enfoque
cuantitativo, cuyos resultados fueron medibles y observables. También fue un estudio
descriptivo, también conocido como estudio estadístico. La población estuvo
conformada por 90 estudiantes del 8vo, 9no y 10mo año de la Unidad Educativa, La
técnica aplicada fue una encuesta y su herramienta fue un cuestionario. Su conclusión
fue que el 68 % tiene una cuenta de red social a pesar de su edad temprana. Por lo tanto,
de acuerdo con las pautas establecidas, no deben poseer una cuenta.
Los antecedentes nacionales según a: Silvera (2023) tuvo como objetivo analizar
la relación entre la inteligencia emocional y el uso de redes sociales en estudiantes de
cuarto año de secundaria del Colegio Julio César Tello en Lima, en el año 2022. El
enfoque de investigación fue hipotético-deductivo, utilizando un diseño observacional

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de corte transversal y un enfoque cuantitativo. Se buscó determinar si existía una
relación significativa entre estas dos variables en los estudiantes participantes. La
población de estudio estuvo conformada por 130 adolescentes matriculados en el nivel
secundario, pertenecientes al cuarto año de secundaria. Utilizando la fórmula para el
cálculo del tamaño de muestra, se obtuvo una muestra de 98 participantes. Se aplicaron
dos cuestionarios como instrumentos de medición: el Inventario Emocional BarOn ICE:
NA, que evalúa la inteligencia emocional a través de 60 ítems, y un cuestionario sobre
adicción a las redes sociales mediante la técnica de encuesta. El análisis de los datos
se realizó utilizando el programa estadístico SPSS versión 25. Se utilizó el estadístico
Rho de Spearman para determinar la correlación entre las variables de inteligencia
emocional y uso de redes sociales. Los resultados obtenidos revelaron que no existía
una relación significativa entre estas variables en los estudiantes de cuarto año de
secundaria del Colegio Julio César Tello en Lima, en el año 2022, con un nivel de
significancia superior a 0.05. Esto implica que se aceptó la hipótesis nula y se rechazó
la hipótesis alternativa, indicando que no se encontró evidencia de una relación entre la
inteligencia emocional y el uso de redes sociales en este grupo de estudiantes. En
conclusión, este estudio no encontró una relación significativa entre la inteligencia
emocional y el uso de redes sociales en los estudiantes de cuarto año de secundaria
del Colegio Julio César Tello en Lima. Estos resultados sugieren que otros factores
podrían estar influyendo en el comportamiento de uso de redes sociales en esta
población de estudiantes. Es importante considerar que este estudio se centró en un
contexto y un grupo específico de adolescentes, por lo que los resultados pueden no
ser generalizables a otras poblaciones o contextos.

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Jiménez A (2021). Tuvo como objetivo principal describir el impacto de las redes
sociales en los adolescentes que pertenecen a dicho asentamiento humano. Para lograr
este objetivo, se empleó un enfoque cuantitativo y se llevó a cabo un diseño de
investigación no experimental de corte transversal. En cuanto a la metodología utilizada,
se optó por un enfoque descriptivo y correlacional. Se recopilaron datos estructurados
mediante la aplicación de 29 ítems y 5 escalas de calificación utilizando la Escala de
Liker. Estas herramientas permitieron obtener información precisa sobre el impacto de
las redes sociales en diferentes dimensiones evaluadas. La muestra de estudio estuvo
conformada por adolescentes del asentamiento humano Juan Velasco III Etapa. Se
analizaron los datos recopilados de un total de 68 participantes, quienes fueron
seleccionados de manera representativa para garantizar la validez de los resultados
obtenidos. Los resultados obtenidos revelaron que el impacto de las redes sociales en
los adolescentes de este asentamiento humano se clasificó principalmente en un nivel
medio. Se encontró que el 2% de los adolescentes presentaba un nivel bajo de impacto,
mientras que el 30% mostraba un nivel alto y el 68% se ubicaba en un nivel medio.
Además, se examinaron diferentes dimensiones como los intereses comunes, las
repercusiones, el espacio físico y el uso frecuente de las redes sociales, obteniendo
resultados específicos para cada una de ellas. En conclusión, el estudio evidenció que
las redes sociales tienen un impacto significativo en los adolescentes del asentamiento
humano Juan Velasco III Etapa. La mayoría de los participantes se encontraba en un
nivel medio de impacto, lo que indica que las redes sociales influyen en sus vidas, pero
sin llegar a niveles extremos. Estos hallazgos contribuyen al conocimiento existente

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sobre el impacto de las redes sociales en los adolescentes y resaltan la importancia de
continuar investigando en este ámbito.
Bazalar, C. (2019), su objetivo fue describir el uso de la red social Facebook
entre los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Nuestra Señora del
Carmen en Huaral. Para lograr este objetivo, se utilizó un diseño de estudio simple,
descriptivo, no experimental y de corte transversal, con un enfoque cuantitativo.
La muestra de investigación estuvo conformada por adolescentes estudiantes,
específicamente 201 estudiantes del Instituto Educativo Nuestra Señora del Carmen en
la provincia de Huaral durante el año 2019. La técnica utilizada para recopilar los datos
fue una encuesta, y se empleó el Cuestionario para medir la Escala de adicción al
Facebook como instrumento de medición. Los resultados obtenidos mostraron que de
los 201 participantes encuestados, el 5,5% (11 estudiantes) reportó un bajo uso de
Facebook, mientras que el 35,3% (71 estudiantes) presentó un nivel medio de uso y el
59,2% (119 estudiantes) reveló un alto uso de esta red social. A partir de los hallazgos,
se pudo concluir que los estudiantes hacen un uso extensivo de la red social Facebook,
dedicando una cantidad significativa de tiempo a esta plataforma en lugar de participar
en actividades al aire libre, lo cual podría afectar la promoción de relaciones saludables
con familiares y amigos.
Cruz, C. (2019), Adicción a las Redes Sociales y Habilidades Sociales en
estudiantes de secundaria de una institución educativa particular de la ciudad de
Tarapoto, 2017. El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre la adicción a
las redes sociales y las habilidades sociales entre estudiantes de secundaria de una
institución educativa privada en Tarapoto en 2017. Utilizaron dos herramientas

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psicológicas en 200 estudiantes para lograr el objetivo propuesto: el Cuestionario de
Adicción a las Redes Sociales de Escurra y Salas; y la Escala de Habilidades Sociales
de Gismero. La investigación fue de nivel descriptivo correlacional, no experimental de
sección transversal. La muestra fue censal y constó de 200 universitarios.
El estudio realizado por Galindo (2019) tuvo como objetivo explicar la incidencia
de las redes sociales en Internet y las habilidades sociales en la convivencia escolar de
los adolescentes de un colegio privado en Lima en el año 2017. Se utilizaron diferentes
teorías para abordar estas variables, incluyendo la teoría de la sociedad de la
información, la teoría de las inteligencias múltiples, la teoría sociocultural y la teoría de
la inteligencia emocional. El enfoque de investigación fue positivista y se utilizó un
enfoque cuantitativo. El estudio se clasificó como básico, descriptivo, correlacional y
transversal, y se empleó un diseño no experimental. La población de estudio estuvo
compuesta por 270 estudiantes, y la muestra seleccionada consistió en 159 estudiantes
de secundaria de una institución privada de educación básica regular. La selección de la
muestra se realizó de manera aleatoria simple y probabilística. En cuanto al tratamiento
de los datos, se utilizó el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)
en su versión 24. Se aplicó la prueba no paramétrica de regresión ordinal para analizar
la relación entre las variables. Los resultados obtenidos respaldaron la hipótesis
alternativa planteada en el estudio, demostrando que las redes sociales en Internet y las
habilidades sociales tienen incidencia en la convivencia escolar de los adolescentes de
dicho colegio privado en Lima en el año 2017. El nivel de significancia obtenido fue de
0.000, con un valor estadístico de Chi cuadrado igual a 290.654, lo que indica que al
menos hay un valor que no es cero y que existe un dato que explica el modelo propuesto.
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En base a estos resultados, se asume que se cumple con el modelo propuesto y se
acepta la hipótesis nula, lo que implica que las redes sociales de Internet y las habilidades
sociales no tienen una relación directa con la convivencia escolar de los adolescentes de
dicho colegio privado en Lima en el año 2017. En resumen, este estudio encontró
evidencia de que las redes sociales en Internet y las habilidades sociales inciden en la
convivencia escolar de los adolescentes de un colegio privado en Lima en el año 2017.
Sin embargo, es importante considerar que estos resultados se limitan al contexto y la
muestra específicos utilizados en el estudio, y no pueden generalizarse a otras
poblaciones o contextos.
Br. Arones, D. & Br. Barzola, L. (2018), Adicción a redes sociales y rendimiento
académico en estudiantes de Psicología de la Universidad “Alas Peruanas”. Ayacucho,
2018. El objetivo general fue identificar la relación entre 21 la adicción a la red social y
el desempeño académico en los estudiantes de la sexta escuela de la escuela científica
de la psicología humana en Al-Baffe. Ayacucho, 2018. El estudio fue cuantitativo, no
experimental y descriptivo. Este estudio no convencional fue de 20 estudiantes de la
sesión anterior, las técnicas que se emplearon fueron Psicometría y Análisis
documental, las herramientas empleadas fueron Test de Adicción a las Redes Sociales
y la ficha de análisis documental. Las herramientas que han sido válidas son
estadísticamente válidas con tradicionales y confiables con Alpha Cronbach; Los datos
organizados de frecuencias relativas simples y hipótesis de prueba están organizadas
por automóviles de ayuda no autorizados, 95% y 5% de interés. Los resultados
mostraron que los estudiantes de 100.0% (20), 45.0% (09) se refieren a la adicción al
nivel promedio leve, mientras que el 80.0% (16) recibe la evaluación de nivel en el
19
proceso. Como resultado, las redes sociales presentan una relación directa positiva baja
con el desempeño académico de los educandos.
Montes, M. (2018), Uso de Redes Sociales y Aprendizaje en Área de
Comunicación en estudiantes de secundaria de la I.E. Félix B. Cárdenas, Huacho 2018,
objetivo fue establecer la relación entre uso de redes sociales y el aprendizaje en área
de comunicación en estudiantes de secundaria de la I.E. Félix B. Cárdenas, Huacho
2017. La investigación fue básica, con un nivel descriptivo, no experimental transversal.
Se utilizó como técnica a la encuesta y sus herramientas fueron dos cuestionarios que
permitieron medir a las variables en estudio.
Con respecto a las bases teóricas, en relación al estudio sobre el comportamiento
de las redes sociales. Boyd y Ellison (2007) describen las redes sociales como servicios
digitales que permiten a los usuarios crear un reflejo digital de sí mismos a través de
perfiles públicos o semi-públicos. Estos perfiles, ubicados dentro de un sistema limitado,
proporcionan una base para la interacción con otros. Una característica esencial de las
redes sociales según estos autores es la capacidad de articular y navegar a través de
una lista de conexiones. Esta lista permite a los usuarios mantener una red de contactos
con los que pueden interactuar. Las conexiones pueden ser visibles para otros usuarios
dependiendo de las preferencias de privacidad del usuario, lo que puede facilitar el
descubrimiento de conexiones comunes y fomentar la interactividad y el sentimiento de
comunidad dentro de la plataforma.
Por otro lado, Kietzmann et al. (2011) proponen una estructura más detallada
llamada "miel social" para analizar las redes sociales. Este enfoque descompone las
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redes sociales en siete elementos funcionales, cada uno destacando un aspecto
particular de la interacción en las redes sociales. El primero, la identidad, se refiere a la
extensión en la que los usuarios revelan quiénes son. El segundo, la conversación,
examina la naturaleza del diálogo que ocurre entre los usuarios. El tercer elemento, la
compartición, analiza el tipo de contenido que los usuarios publican y distribuyen. El
cuarto, la presencia, examina la disponibilidad y la accesibilidad de los usuarios dentro
de la plataforma. El quinto elemento, las relaciones, considera cómo se forman y se
mantienen los vínculos entre los usuarios. La reputación, el sexto elemento, se centra
en cómo se percibe y se muestra la fiabilidad de los usuarios y del contenido. Por último,
los grupos se refieren a cómo los usuarios se agrupan en comunidades dentro de la
plataforma.
Van Dijck (2013) aborda las redes sociales como "plataformas para la
comunicación social", resaltando su papel como facilitadores y mediadores de las
interacciones humanas en el ámbito digital. En este sentido, las redes sociales no son
simplemente un medio a través del cual los usuarios interactúan, sino un espacio donde
se forman y negocian significados y relaciones.
Un aspecto clave de la perspectiva de Van Dijck es su énfasis en cómo las
características técnicas de las plataformas de redes sociales y las prácticas de los
usuarios se interrelacionan para moldear la naturaleza y los resultados de las
interacciones en las redes sociales. Las características técnicas incluyen el diseño de
la plataforma, la funcionalidad, las políticas de uso y las características de privacidad,
entre otras cosas. Estas características definen los parámetros dentro de los cuales los
usuarios pueden interactuar y, por lo tanto, influyen en cómo se utilizan las redes
21
sociales. Las prácticas de los usuarios, por otro lado, se refieren a cómo los usuarios
interactúan con y a través de la plataforma. Esto incluye, por ejemplo, qué tipo de
contenido publican, cómo interactúan con otros usuarios, cómo manejan su privacidad
y cómo se presentan a sí mismos. Van Dijck argumenta que las características técnicas
y las prácticas de los usuarios se influyen mutuamente, lo que significa que las
interacciones en las redes sociales son el resultado de una interacción dinámica entre
la plataforma y sus usuarios. Así, las redes sociales no son solo un producto de la
tecnología o de las acciones de los usuarios, sino de la interrelación entre ambos.
En cuanto a la perspectiva histórica. Las redes sociales, tal y como las
conocemos hoy, son un fenómeno que ha emergido con la digitalización y el avance de
la tecnología de la información. Pero para entender su evolución completa, es necesario
remontarse a las teorías sociales y matemáticas de mediados del siglo XX.
Respecto al friso cronológico se presenta lo siguiente:
En las décadas de 1950 y 1960, las disciplinas de la matemática y la sociología
comenzaron a explorar lo que hoy conocemos como teorías de los grafos y las redes.
Estos estudios se centraban en cómo los individuos o los nodos dentro de un sistema
estaban interconectados y cómo estas conexiones influían en el comportamiento del
sistema en su conjunto. El concepto de "seis grados de separación", que postula que
cualquier persona en el planeta puede estar conectada con cualquier otra a través de
una cadena de no más de seis intermediarios, es un producto temprano de estas
teorías.
22
Sin embargo, la verdadera revolución en la percepción y la comprensión de las
redes sociales se produjo con el advenimiento de Internet. A finales de la década de
1990 y principios de la de 2000, comenzaron a aparecer los primeros sitios de redes
sociales en línea. Estos sitios, como Friendster, MySpace y, finalmente, Facebook,
cambiaron radicalmente la forma en que las personas se comunican e interactúan.
A lo largo de esta evolución, las teorías y conceptos relacionados con las redes
sociales también han cambiado. De las primeras conceptualizaciones centradas en la
interconexión y la estructura de la red, se ha pasado a un enfoque más centrado en la
interacción, el contenido compartido, la identidad en línea y el papel de las redes
sociales en la sociedad y la cultura.
Estas primeras plataformas de redes sociales permitían a los usuarios crear
perfiles personales, conectar con amigos y compartir contenido. Pronto, se convirtieron
en un fenómeno global, atrayendo a millones de usuarios y transformando la forma en
que las personas se comunican, se informan y se entretienen.
La explosión de los teléfonos inteligentes y las aplicaciones móviles en la década
de 2010 solo aceleró esta tendencia, llevando las redes sociales al bolsillo de casi todos
y convirtiéndolas en una parte omnipresente de la vida cotidiana. Además, la
diversificación de las plataformas, con la aparición de sitios como Instagram, Snapchat,
TikTok y otros, ha hecho que las redes sociales sean aún más ubicuas y multifacéticas.
Para analizar el comportamiento en las redes sociales, existen distintas
dimensiones de estudio que revelan las diversas formas en que las personas
23
interactúan con estas plataformas. Entre ellas, se encuentran la obsesión por las redes
sociales, la falta de control personal en su uso y el uso excesivo de las mismas.
La obsesión por las redes sociales es una dimensión que se refiere a la atracción
casi compulsiva que un individuo puede sentir hacia estas plataformas. Esta obsesión
puede manifestarse de múltiples maneras, desde la ansiedad constante por revisar las
notificaciones hasta la sensación de malestar cuando no se puede acceder a ellas. Es
crucial entender que esta obsesión puede estar entrelazada con otros aspectos
psicológicos, como la búsqueda de validación social, la necesidad de autoafirmación o
incluso el miedo a perderse algo, un fenómeno conocido como FOMO por sus siglas en
inglés.
En cuanto a la falta de control personal en el uso de las redes sociales, esta
dimensión aborda la dificultad que un individuo puede tener para regular o limitar su
propio uso de estas plataformas. Las personas pueden encontrarse gastando más
tiempo en las redes sociales del que inicialmente pretendían, cediendo a la tentación
de revisarlas incluso en situaciones inapropiadas, y luchando por reducir su uso a pesar
de las consecuencias negativas. Estas consecuencias pueden variar desde la pérdida
de sueño hasta el deterioro del rendimiento académico o laboral, pasando por los
conflictos interpersonales.
Finalmente, el uso excesivo de las redes sociales se refiere a la cantidad de
tiempo que un individuo pasa en estas plataformas, que puede llegar a ser perjudicial
para su bienestar general. El uso excesivo puede desplazar otras actividades vitales
como el estudio, el trabajo, las relaciones personales o el tiempo de ocio. Además,

24
puede tener repercusiones en la salud física del individuo, como la alteración del sueño
o el fomento de un estilo de vida sedentario. En el aspecto psicológico, este uso
excesivo puede estar asociado con una variedad de problemas de salud mental,
incluyendo la ansiedad, la depresión y la baja autoestima.
Las redes sociales han transformado la forma en que nos comunicamos y
compartimos información, y debido a su importancia y ubicuidad, se han convertido en
objeto de estudio en varias disciplinas académicas. A lo largo del tiempo, varias teorías
han surgido para entender mejor cómo interactuamos con estas plataformas y cómo
nos afectan:
La primera es la Teoría de Usos y Gratificaciones (U&G). Esta teoría, que se
originó en el estudio de los medios de comunicación tradicionales, sugiere que los
usuarios de medios se sienten atraídos por ciertos tipos de contenido porque satisfacen
necesidades específicas, proporcionando ciertas "gratificaciones". Esta teoría se ha
aplicado a las redes sociales para entender por qué las personas usan estas
plataformas y qué obtienen de ellas. Según la teoría de U&G, las personas pueden usar
las redes sociales para satisfacer una variedad de necesidades, incluyendo la
necesidad de socializar, de entretenerse, de informarse, de buscar aprobación social,
entre otras. Esta teoría puede ser útil para entender por qué algunas personas pueden
desarrollar una obsesión por las redes sociales o un uso excesivo de las mismas: si las
redes sociales se convierten en la principal (o única) forma de satisfacer ciertas
necesidades, es más probable que se produzca un uso compulsivo o excesivo.

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La segunda es la Teoría de la Autodeterminación (TAD), que se centra en la
motivación humana y el bienestar psicológico. Según esta teoría, para lograr un
bienestar psicológico óptimo, las personas necesitan satisfacer tres necesidades
psicológicas básicas: competencia, autonomía y relación. La TAD se ha utilizado para
explorar cómo el uso de las redes sociales puede afectar al bienestar psicológico. Por
ejemplo, si las personas sienten que no tienen control sobre su uso de las redes sociales
(una falta de autonomía), esto podría afectar negativamente a su bienestar. Además, si
las redes sociales se utilizan de una forma que no satisface adecuadamente las
necesidades de competencia o relación (por ejemplo, si provocan comparaciones
sociales negativas o relaciones superficiales), esto también podría afectar al bienestar.
La última teoría que mencionaremos es la Teoría del Flujo, que describe el
estado mental en el que una persona se encuentra completamente inmersa en una
actividad hasta el punto de perder la noción del tiempo. Esta teoría ha sido aplicada al
uso de las redes sociales para explicar cómo algunas personas pueden pasar grandes
cantidades de tiempo en estas plataformas sin darse cuenta. El diseño de las redes
sociales, con sus notificaciones constantes y flujos interminables de contenido, puede
facilitar este estado de flujo, lo que podría contribuir al uso excesivo de las redes
sociales.
Estas teorías proporcionan un marco útil para entender por qué algunas
personas pueden desarrollar comportamientos problemáticos en relación con las redes
sociales. Sin embargo, es importante recordar que el uso de las redes sociales es una
actividad compleja y multifacética, y ninguna teoría puede capturar completamente
todos los aspectos de esta actividad. Además, estas teorías se basan en

26
investigaciones que aún están en curso, por lo que nuestra comprensión de estos temas
está en constante evolución.
Iniciando desde una visión global, la epistemología, esa rama de la filosofía que
indaga en la naturaleza, los orígenes y los límites del conocimiento, ofrece un marco
para entender cómo se adquiere y se interpreta el conocimiento sobre el
comportamiento en las redes sociales. La elección de una perspectiva epistemológica
es crucial, ya que establece el enfoque de la investigación y las metodologías
empleadas.
Desde una perspectiva positivista, el comportamiento en las redes sociales se
puede examinar como un fenómeno objetivo y medible. Los investigadores que adoptan
esta perspectiva probablemente se inclinarían por el uso de métodos cuantitativos para
recopilar datos, como encuestas o análisis de comportamiento en línea, con el fin de
identificar patrones, tendencias y posibles leyes universales. La meta sería generalizar
los hallazgos a una población más amplia y establecer relaciones causales entre
variables.
Desde esta perspectiva, se busca medir y cuantificar variables relacionadas con
el comportamiento en las redes sociales, como la frecuencia de uso, el tiempo dedicado,
los tipos de interacciones, los contenidos compartidos, entre otros. A través del análisis
de datos, se pueden identificar correlaciones o asociaciones entre estas variables y
examinar su influencia en la adaptación intrapersonal de los adolescentes en un
asentamiento humano específico.

27
El enfoque positivista busca encontrar patrones y regularidades en los datos
recopilados, y puede utilizar técnicas estadísticas para realizar análisis cuantitativos. Se
busca establecer relaciones de causa y efecto, y se valoran las generalizaciones a
través de muestras representativas. Los resultados de este enfoque proporcionarían
una visión objetiva y verificable del comportamiento en las redes sociales y su relación
con la adaptación intrapersonal.
En el estudio del comportamiento en las redes sociales, es importante considerar
las perspectivas filosóficas que subyacen a esta área de investigación. La filosofía nos
invita a reflexionar sobre preguntas fundamentales sobre la realidad, la verdad y la
naturaleza de la experiencia humana. Estas preguntas filosóficas tienen un impacto
significativo en cómo abordamos y comprendemos el comportamiento en las redes
sociales.
En particular, una perspectiva filosófica relevante para el estudio del
comportamiento en las redes sociales es aquella que se centra en la forma en que
concebimos la realidad y la verdad en relación con este fenómeno. En este contexto,
podemos explorar dos enfoques filosóficos principales: el realismo y el relativismo.
El realismo sostiene que existe una realidad objetiva independiente de la
percepción humana. Desde esta perspectiva, se considera que el comportamiento en
las redes sociales puede ser analizado y comprendido como un fenómeno objetivo y
medible. Se busca identificar patrones y regularidades que reflejen el comportamiento
objetivo de los individuos en este entorno virtual.

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Por otro lado, el relativismo sostiene que la realidad es subjetiva y depende del
punto de vista individual o cultural. Esta perspectiva nos invita a considerar la diversidad
de experiencias y perspectivas individuales en relación con el comportamiento en las
redes sociales. Reconoce que el comportamiento puede variar según las
interpretaciones y los valores individuales o culturales, y que las normas y expectativas
sociales también influyen en cómo se define el comportamiento en línea.
En el estudio del comportamiento en las redes sociales, la elección entre el
realismo y el relativismo tiene implicaciones importantes para cómo se investiga, se
interpreta y se comprende este fenómeno. Cada perspectiva ofrece un marco
conceptual diferente y proporciona enfoques metodológicos distintos. Al considerar
estas perspectivas filosóficas, nos acercamos a una comprensión más profunda y
matizada del comportamiento en las redes sociales y su relación con la realidad y la
verdad.
En cuanto a variable adaptación intrapersonal: Lazarus y Folkman (1984) aportan
una perspectiva valiosa para entender la adaptación intrapersonal a través de su teoría
del estrés y la adaptación. Según esta teoría, la adaptación no se ve como un estado
estático, sino como un proceso dinámico de gestión del estrés. Este proceso implica
dos componentes principales: la evaluación cognitiva y las respuestas emocionales y
conductuales. La evaluación cognitiva se refiere a cómo un individuo percibe y procesa
una situación o evento estresante. Este proceso de evaluación se divide en dos etapas.
Primero, la evaluación primaria, donde el individuo determina si el evento es irrelevante,
benigno-positivo o estresante. Los eventos estresantes son aquellos que son percibidos
como dañinos, amenazantes o desafiantes. En la evaluación secundaria, el individuo

29
considera qué recursos tiene disponibles para hacer frente a la situación. Las
respuestas emocionales y conductuales son las reacciones del individuo al evento
estresante. Estas respuestas están influidas por la evaluación cognitiva del evento y
pueden incluir una variedad de emociones y comportamientos, desde la ansiedad y la
evitación hasta la aceptación y la búsqueda de apoyo.
Masten (2001) ofrece una perspectiva sobre la adaptación intrapersonal que
enfatiza el papel del cambio y la interacción entre el individuo y su entorno. Según
Masten, la adaptación no es simplemente un proceso interno del individuo, sino que es
un proceso dinámico y recíproco que involucra tanto al individuo como a su entorno. El
individuo y su entorno están en constante interacción, y ambos se influyen y cambian
mutuamente en este proceso. El individuo puede cambiar su comportamiento, actitudes,
emociones y/o cogniciones en respuesta a su entorno. A su vez, estos cambios pueden
influir en el entorno del individuo, que también puede cambiar en respuesta a estas
influencias. Este proceso recíproco continúa, dando lugar a un ciclo de cambio e
interacción.
En última instancia, el objetivo de este proceso es que el individuo y el entorno
se vuelvan cada vez más compatibles entre sí. En otras palabras, la adaptación implica
un proceso en el que el individuo y su entorno se ajustan y se adaptan uno al otro, lo
que permite al individuo funcionar eficazmente en su entorno. En términos más
concretos, este proceso de adaptación puede incluir el aprendizaje de nuevas
habilidades, el cambio de comportamientos, la regulación de las emociones, y la
modificación de las percepciones y actitudes. Estos cambios permiten al individuo
manejar mejor los desafíos y las demandas de su entorno, y a su vez pueden llevar a
30
cambios en el entorno para que sea más compatible con las necesidades y capacidades
del individuo.
Werner (2000) ofrece una visión de la adaptación intrapersonal centrada en la
resiliencia, un concepto que pone de relieve la capacidad de un individuo para superar
adversidades y dificultades. Según Werner, la resiliencia es la habilidad de recuperarse
de experiencias negativas, traumas o estrés, y seguir adelante. La resiliencia implica
más que simplemente "rebotar" después de un contratiempo. Es un proceso dinámico
que requiere esfuerzo y trabajo para manejar el estrés y adaptarse a las adversidades.
Los individuos resilientes no sólo resisten a las adversidades, sino que las utilizan como
una oportunidad para aprender, crecer y desarrollarse. Así, la resiliencia se convierte
en un mecanismo de adaptación intrapersonal clave para afrontar eficazmente los
desafíos y las dificultades de la vida.
Werner también señala que la resiliencia puede ser fomentada y fortalecida a
través de varios factores, como un entorno de apoyo, relaciones positivas, la presencia
de al menos un adulto de referencia en la vida de un individuo, y el desarrollo de
habilidades de afrontamiento efectivas. En resumen, Werner ve la resiliencia como un
aspecto crítico de la adaptación intrapersonal, subrayando la capacidad de recuperarse
de las adversidades como una característica esencial de la adaptación exitosa.
En el desarrollo de su perspectiva histórica, el estudio de la adaptación
intrapersonal ha sido una constante en el campo de la psicología y se ha ido refinando
con el paso de las décadas. Comenzando en el siglo XIX, los primeros modelos de
adaptación intrapersonal estaban fuertemente influenciados por las ideas del

31
Darwinismo, especialmente en cuanto a la supervivencia del más apto. Se percibía que
los individuos se adaptaban a su entorno para sobrevivir y prosperar, un enfoque que a
menudo se concentraba en cambios fisiológicos y de comportamiento.
Con el advenimiento del comportamentalismo en el siglo XX, la adaptación
intrapersonal empezó a ser comprendida a través del prisma del aprendizaje y del cambio
de comportamiento. Pioneros como Pavlov y Skinner investigaron cómo los individuos
ajustaban su comportamiento en respuesta a estímulos externos, ofreciendo un marco
útil para entender la adaptación intrapersonal desde una perspectiva observable y
medible.
A medida que avanzaba el siglo XX, se produjo un giro hacia el cognitivismo y la
adaptación intrapersonal comenzó a ser estudiada desde una perspectiva más interna y
subjetiva. El énfasis se desplazó hacia la importancia de los procesos mentales en la
adaptación. Esta nueva perspectiva consideró cómo los individuos interpretan, procesan
y evalúan la información del entorno, y cómo estos procesos influyen en su adaptación.
Teorías como la del estrés y la adaptación de Lazarus y Folkman ejemplifican este
enfoque, ya que ven la adaptación como un proceso de manejo del estrés que implica la
evaluación cognitiva y las respuestas emocionales y conductuales.
En el cambio de siglo y con el surgimiento de la psicología positiva, se observa un
nuevo cambio en la comprensión de la adaptación intrapersonal. Los investigadores han
comenzado a centrarse en la resistencia y la adaptación exitosa a las circunstancias
adversas. Este enfoque se preocupa por las habilidades, actitudes y comportamientos
que permiten a los individuos no solo sobrevivir, sino también prosperar frente a los
desafíos. La resiliencia, definida por Werner como la "capacidad de recuperarse de las

32
adversidades", es un concepto central en esta etapa de la investigación sobre la
adaptación intrapersonal.
A lo largo de los años, la comprensión de la adaptación intrapersonal ha
evolucionado, pasando de los cambios de comportamiento observables, a la
interpretación y procesamiento cognitivo, y finalmente a las habilidades y actitudes que
permiten a los individuos prosperar en medio de la adversidad. Cada una de estas etapas
ha aportado nuevas ideas y herramientas para entender y medir la adaptación
intrapersonal. Y, en última instancia, este largo recorrido histórico ha llevado a un
enfoque más holístico, que reconoce la interrelación de los factores cognitivos,
emocionales y conductuales en el proceso de adaptación intrapersonal.
En relación a las dimensiones de esta variable. La primera dimensión,
"Competencia emocional de sí mismo", se centra en la capacidad de un individuo para
reconocer, comprender y manejar sus propias emociones. Este aspecto es fundamental
para la adaptación intrapersonal, ya que nuestras emociones pueden influir en cómo
reaccionamos y nos adaptamos a diferentes situaciones. Un individuo que es capaz de
regular sus emociones de manera efectiva pueden ser más capaz de afrontar el estrés,
la incertidumbre y el cambio. La competencia emocional de sí mismo también incluye la
capacidad de ser consciente de las propias emociones, entender cómo éstas pueden
influir en los pensamientos y comportamientos, y manejar o ajustar las emociones en
función de las circunstancias.
La segunda dimensión, "Asertividad", se refiere a la capacidad de expresar los
propios pensamientos, sentimientos y necesidades de manera directa, honesta y
respetuosa. Esta habilidad es crucial para la adaptación intrapersonal, ya que permite a

33
los individuos defender sus derechos, establecer límites saludables y comunicarse de
manera efectiva con los demás. La asertividad puede ser especialmente importante en
situaciones de conflicto o presión social, donde la capacidad de mantener la propia
postura y expresar la propia opinión puede ser esencial para la adaptación y el bienestar
personal.
El "Autoconcepto" es la tercera dimensión. Es la percepción que una persona tiene
de sí misma, incluyendo creencias sobre la propia identidad, habilidades, características
y valor. Un autoconcepto saludable puede ser un factor importante en la adaptación
intrapersonal, ya que puede influir en cómo una persona se enfrenta a los desafíos y
responde a las situaciones nuevas. Una persona que tiene una visión positiva y realista
de sí misma puede estar mejor equipada para adaptarse a los cambios y desafíos, ya
que puede tener más confianza en su capacidad para manejar estas situaciones.
La "Autorrealización" es la cuarta dimensión. Se refiere al proceso de crecimiento
personal y al esfuerzo por alcanzar el propio potencial. Esta dimensión es crucial para la
adaptación intrapersonal, ya que una persona que está motivada para crecer y aprender
es probable que sea más adaptable y capaz de afrontar el cambio. La autorrealización
también implica la búsqueda de satisfacción y sentido en la vida, lo cual puede
proporcionar la motivación para superar los obstáculos y adaptarse a nuevas
circunstancias.
La última dimensión es la "Independencia", que se refiere a la capacidad de una
persona para actuar por su cuenta y tomar decisiones sin una dependencia excesiva de
los demás. Esta dimensión es fundamental para la adaptación intrapersonal, ya que una
persona que es capaz de actuar de manera independiente puede ser más capaz de
34
afrontar y adaptarse a las situaciones nuevas o desafiantes. La independencia no sólo
implica la capacidad para tomar decisiones por uno mismo, sino también la capacidad
para asumir la responsabilidad de esas decisiones y para manejar las consecuencias de
las mismas.
En el estudio de la adaptación intrapersonal, se han utilizado varias teorías para
comprender los procesos subyacentes y los factores que influyen en la capacidad de los
individuos para ajustarse y adaptarse. A continuación, se presentarán algunas de las
teorías más relevantes:
En primer lugar, la teoría del Desarrollo de Erikson, propuesta por el psicólogo
Erik Erikson, se basa en la idea de que el desarrollo humano ocurre en diferentes etapas
de la vida, y cada etapa se caracteriza por una crisis psicosocial que debe ser resuelta.
Esta teoría sostiene que la adaptación intrapersonal se relaciona con la capacidad de
enfrentar y superar estas crisis de manera exitosa. Por ejemplo, durante la adolescencia,
la crisis de identidad versus confusión de roles plantea un desafío importante para la
adaptación intrapersonal. Resolver esta crisis de manera satisfactoria puede conducir a
un sentido de identidad más sólido y una adaptación positiva.
Otra teoría relevante es la del Aprendizaje Social, propuesta por Albert Bandura,
que destaca la influencia del entorno social en el proceso de adaptación intrapersonal.
Esta teoría enfatiza la observación y la imitación de los modelos de comportamiento, así
como la influencia de las consecuencias que siguen a las acciones. Según esta
perspectiva, las personas pueden aprender estrategias de adaptación al observar y
modelar el comportamiento de los demás. Además, las experiencias de éxito o fracaso

35
en la adaptación pueden influir en la motivación y la confianza en la propia capacidad de
adaptarse.
La teoría del Ciclo Vital es otra teoría relevante que se centra en las transiciones
y los desafíos que las personas enfrentan a lo largo de diferentes etapas de la vida. Esta
teoría, desarrollada por teóricos como Daniel Levinson y George Vaillant, sugiere que la
adaptación intrapersonal implica ajustarse a las demandas y desafíos específicos de
cada etapa del ciclo vital. Las transiciones, como la transición a la edad adulta o la
jubilación, pueden generar cambios en los roles, las relaciones y las metas personales,
lo que requiere una adaptación significativa para mantener un bienestar emocional y
psicológico adecuado.
Estas teorías proporcionan enfoques complementarios para comprender la
adaptación intrapersonal en diferentes etapas de la vida y en diversas situaciones. Cada
una de ellas resalta aspectos clave relacionados con el desarrollo psicosocial, el
aprendizaje social y las transiciones vitales, lo que contribuye a una comprensión más
completa de los procesos de adaptación intrapersonal. Al utilizar estas teorías en
conjunto, se obtiene una visión más amplia y enriquecedora de la adaptación
intrapersonal.
La perspectiva epistemológica es fundamental para comprender cómo se
adquiere y se interpreta el conocimiento en el campo de la adaptación intrapersonal. En
este sentido, la elección de una perspectiva epistemológica adecuada es crucial, ya que
afecta la forma en que se realiza la investigación y se interpreta la información
recolectada.
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En primer lugar, es importante considerar la perspectiva epistemológica
positivista. Desde esta perspectiva, se busca obtener conocimiento objetivo y verificable
a través de la observación y la medición de fenómenos. En el estudio de la adaptación
intrapersonal, los investigadores positivistas pueden buscar establecer relaciones
causales entre variables, utilizando métodos cuantitativos y experimentales para
recopilar datos. Se enfocan en la generalización de los hallazgos a partir de una muestra
representativa y buscan establecer leyes universales. Esta perspectiva epistemológica
aporta una visión objetiva y rigurosa, centrándose en la medición y la replicabilidad de
los resultados.
La variable de adaptación intrapersonal se relaciona de manera más estrecha con
la perspectiva epistemológica constructivista o interpretativa.
La perspectiva constructivista/interpretativa se enfoca en comprender cómo los
individuos construyen y dan sentido a su experiencia, centrándose en la subjetividad y
en cómo los contextos socioculturales influyen en la interpretación de los fenómenos. En
el estudio de la adaptación intrapersonal, esta perspectiva es relevante ya que se
reconoce que la adaptación es un proceso personal y subjetivo, influenciado por las
interpretaciones individuales y por los valores, creencias y normas culturales.
Al adoptar una perspectiva constructivista o interpretativa, los investigadores
buscan comprender cómo los individuos interpretan y dan sentido a su proceso de
adaptación intrapersonal. Se utilizan enfoques cualitativos y se enfatiza la comprensión
contextualizada de las experiencias individuales. Por ejemplo, se pueden utilizar
entrevistas en profundidad para explorar las percepciones, los significados y las

37
estrategias de afrontamiento de los individuos en relación con su adaptación
intrapersonal.
La perspectiva constructivista/interpretativa también permite considerar la
influencia de los factores socioculturales en la adaptación intrapersonal. Se reconoce que
las normas, valores y creencias compartidos en una determinada cultura pueden influir
en la forma en que los individuos interpretan y responden a los desafíos y cambios en su
entorno. Esta perspectiva destaca la importancia de comprender las experiencias de
adaptación desde una perspectiva culturalmente situada.
En el estudio de la adaptación intrapersonal, la perspectiva filosófica que se
relaciona más estrechamente es el relativismo. Esta perspectiva reconoce que la realidad
es subjetiva y depende del punto de vista individual o cultural.
Cuando consideramos la adaptación intrapersonal, nos encontramos con que es
un fenómeno altamente personal y subjetivo. Cada individuo tiene su propia experiencia
única y su forma de adaptarse a diferentes situaciones y desafíos. La adaptación
intrapersonal está influenciada por factores como los valores personales, las creencias,
las experiencias pasadas y el contexto cultural en el que se desarrolla el individuo.
El relativismo nos invita a reconocer que la forma en que cada persona se adapta
intrapersonalmente puede variar según su punto de vista y perspectivas individuales. Lo
que puede ser considerado una adaptación exitosa para una persona, puede ser
diferente para otra. Además, las normas y expectativas culturales también influyen en
cómo se define la adaptación intrapersonal. Lo que se considera una adaptación efectiva
en una cultura puede no serlo en otra.

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Adoptar una perspectiva relativista en el estudio de la adaptación intrapersonal
implica reconocer y valorar la diversidad de experiencias y perspectivas individuales. Se
busca comprender las interpretaciones subjetivas y los significados que cada individuo
atribuye a su proceso de adaptación intrapersonal. Esta perspectiva nos permite apreciar
la complejidad y singularidad de la experiencia humana y nos invita a considerar los
contextos y las circunstancias que influyen en la adaptación intrapersonal.
Al reconocer la naturaleza subjetiva de la adaptación intrapersonal, podemos
evitar generalizaciones simplistas y comprender mejor la riqueza y la complejidad de este
fenómeno. Al estudiar la adaptación intrapersonal desde una perspectiva relativista, se
promueve un enfoque inclusivo y culturalmente sensible, que valora las diferencias
individuales y respeta las diversas formas en que las personas se adaptan a su entorno.
Con respecto a marco conceptual involucra los siguientes términos:
Redes sociales: Servicios basados en la web que permiten a los individuos
construir perfiles públicos o semi-públicos, conectar con otros usuarios y compartir
contenido dentro de un sistema limitado (Boyd & Ellison, 2007).
Comportamiento en las redes sociales: Las acciones, interacciones y actividades
que realizan los individuos en las plataformas de redes sociales, como publicar
contenido, comentar, dar "me gusta" o compartir información personal.
Adaptación intrapersonal: El proceso mediante el cual un individuo se ajusta y se
adapta a los desafíos y demandas internas, como las emociones, los pensamientos y las
experiencias personales, para lograr un equilibrio psicológico y emocional (Lazarus &
Folkman, 1984).
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Adolescentes: Individuos en la etapa de transición entre la niñez y la edad adulta,
generalmente comprendidos entre los 10 y los 19 años, caracterizados por cambios
físicos, cognitivos y socioemocionales significativos.
Asentamiento humano: Una comunidad o área geográfica donde se establecen
viviendas de manera informal o precaria, generalmente sin acceso a servicios básicos y
con condiciones de vida desfavorables.
Interacción social: Las acciones y comportamientos de los individuos que se
relacionan y se comunican entre sí, ya sea en persona o a través de medios digitales
como las redes sociales.
Autoconcepto: La percepción y evaluación que un individuo tiene de sí mismo, que
incluye creencias, valores, habilidades y características personales.
Competencia emocional: La capacidad de reconocer, comprender y regular las
propias emociones, así como la capacidad de reconocer y responder adecuadamente a
las emociones de los demás (Mayer & Salovey, 1997).
Inteligencia emocional: La habilidad para percibir, entender y manejar las
emociones propias y de los demás, así como utilizar esa información emocional de
manera efectiva en diferentes situaciones (Goleman, 1995).
Asertividad: La habilidad para expresar opiniones, necesidades y deseos de
manera clara, directa y respetuosa, sin agresividad ni pasividad (Alberti & Emmons,
2001).
40
Autorrealización: El proceso de alcanzar el potencial máximo como individuo,
desarrollando y expresando los propios talentos y habilidades, y persiguiendo metas y
propósitos personales significativos (Maslow, 1954).
Independencia: La capacidad de ser autónomo y tomar decisiones propias, sin
depender excesivamente de otros o de la validación externa.
Resiliencia: La capacidad de recuperarse y adaptarse positivamente a situaciones
de adversidad, superando obstáculos y creciendo a partir de las experiencias difíciles
(Werner, 2000).
Habilidades sociales: Conjunto de competencias que permiten a los individuos
interactuar de manera efectiva con otros, establecer relaciones positivas, comunicarse
de manera asertiva y resolver conflictos de manera constructiva.
Uso excesivo de redes sociales: El patrón de comportamiento en el que los
individuos dedican una cantidad excesiva de tiempo y energía a las redes sociales,
descuidando otras áreas importantes de su vida, como las relaciones personales, el
trabajo o el tiempo libre.

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3. HIPÓTESIS Y VARIABLES
Siguiendo dicha línea de investigación nos sobrelleva a establecer la siguiente
hipótesis general: Existe una relaciona significativa entre comportamiento a las redes
sociales y la adaptación intrapersonal en adolescentes de un Asentamiento Humano de
Tierra Prometida, Ica 2023.
En respecto a las hipótesis específicas corresponde a: Existe una relaciona
significativa entre la obsesión por las redes sociales y la adaptación intrapersonal en
adolescentes residentes de un Asentamiento Humano de Tierra Prometida. b: Existe una
relaciona significativa entre la falta de control personal en el uso de Redes Sociales y la
adaptación intrapersonal en adolescentes de un Asentamiento Humano de Tierra
Prometida. c: Existe una relaciona significativa entre el uso excesivo de Redes Sociales
y adaptación intrapersonal en adolescentes de un Asentamiento Humano de Tierra
Prometida.
Variable: Comportamiento en las redes sociales
Definición conceptual
El comportamiento en las redes sociales se define como las acciones, actitudes y
patrones de interacción que los individuos exhiben al utilizar plataformas y aplicaciones
de redes sociales. Esto comprende la forma en que las personas se involucran con las
redes sociales, la frecuencia y duración de su uso, la atención y concentración que le
dedican a estas plataformas, así como el impacto emocional y comportamental que
experimentan en relación con su uso.

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Definición operacional
Operacionalmente, el comportamiento en las redes sociales se evidencia por una
obsesión constante y recurrente por estas plataformas, una dificultad para controlar su
uso personal y una participación excesiva en ellas.
Indicadores: Para medir esta variable, se han establecido tres dimensiones
principales: Obsesión por las Redes Sociales, Falta de control personal en el uso de
Redes Sociales y Uso excesivo de Redes Sociales.
Escala: Se medirá a través de una escala de tipo ordinal.
Variable: Adaptación intrapersonal
Definición conceptual
La adaptación intrapersonal se conceptualiza como la habilidad de un individuo
para reconocer, entender y ajustarse a sus propias emociones, pensamientos y
creencias. Esto implica autorreflexión, autoconocimiento y la capacidad de regular y
gestionar de manera saludable los estados emocionales propios.
Definición operacional
La adaptación intrapersonal se define operacionalmente como la capacidad del
individuo para reconocer y entender sus propias emociones, expresar sus sentimientos
y pensamientos de manera asertiva, tener una percepción realista y aceptación de sí
mismo, y buscar y lograr metas personales alineadas con sus valores y aspiraciones.
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Indicadores: Las dimensiones de esta variable incluyen la Competencia emocional
de sí mismo, Asertividad, Autoconcepto, Autorrealización e Independencia.
Escala: Se medirá usando una escala de tipo ordinal.
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
El enfoque cuantitativo se basa en la recopilación y análisis de datos numéricos y
estadísticos para comprender y explicar fenómenos (Cohen, et al., 2018). En este
estudio, se emplearán métodos y técnicas cuantitativas para medir y cuantificar el
comportamiento en las redes sociales y la adaptación intrapersonal de los adolescentes
en el asentamiento humano de Tierra Prometida, Ica 2023. Esto implica la recolección
de datos estructurados y la aplicación de análisis estadísticos con el fin de examinar las
relaciones entre las variables y dar respuesta a las preguntas de investigación
planteadas.
La investigación básica prospectiva se enfoca en la adquisición de nuevos
conocimientos y en la comprensión de los fenómenos sin una aplicación directa
inmediata (Sekaran, et al., 2016). En este estudio, se busca explorar y comprender la
relación entre el comportamiento en las redes sociales y la adaptación intrapersonal en
adolescentes de un asentamiento humano específico. Al obtener resultados y
conclusiones en este ámbito, se contribuirá al conocimiento teórico sobre la influencia
de las redes sociales en la adaptación intrapersonal de los adolescentes. Esta
investigación proporcionará una base sólida para futuros estudios y permitirá una mejor
comprensión de cómo las interacciones en las redes sociales pueden influir en el
desarrollo y la adaptación de los adolescentes.

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El enfoque correlacional-descriptivo implica el análisis de las relaciones y
asociaciones entre variables, así como la descripción de las características de la
población de estudio (Hernández, 2014). En el presente estudio, se examinarán las
relaciones entre el comportamiento en las redes sociales y la adaptación intrapersonal
en adolescentes. Asimismo, se proporcionará una descripción detallada de las
características de los adolescentes en términos de su comportamiento en las redes
sociales y su adaptación intrapersonal. El enfoque correlacional permitirá identificar
posibles conexiones y patrones entre estas variables, mientras que el enfoque
descriptivo brindará una caracterización completa de la población de estudio.
Un diseño no experimental de corte trasversal descriptivo correlacional implica la
observación y medición de variables sin manipularlas directamente (Bryam, 2016). En
este estudio, no se realizarán intervenciones o manipulaciones intencionales. En su
lugar, se recopilarán datos a través de cuestionarios, encuestas u otras herramientas
de medición con el fin de examinar la relación entre el comportamiento en las redes
sociales y la adaptación intrapersonal en los adolescentes. Este enfoque es apropiado
para la investigación, ya que se busca comprender y describir las variables en su estado
natural sin realizar modificaciones deliberadas. Esto permitirá obtener una visión más
precisa de cómo se relacionan el comportamiento en las redes sociales y la adaptación
intrapersonal en el contexto específico de los adolescentes del asentamiento humano
de Tierra Prometida, Ica 2023.

45
OX: Comportamiento a las redes sociales
Oy: Adaptación intrapersonal
r: relacion
4.2. Población, muestra y muestreo
La población se refiere al conjunto completo de individuos que comparten ciertas
características en común y que son de interés para el estudio (Ventura, 2017). En este
caso, la población consiste en los 350 adolescentes pertenecientes al asentamiento
humano seleccionado.
En cuanto a la muestra es un subconjunto representativo de la población que se
selecciona para participar en el estudio (Ventura, 2017). La muestra se elige con el
objetivo de obtener resultados que puedan generalizarse a toda la población. En este
estudio, se tomará una muestra de 180 adolescentes del asentamiento humano
seleccionado.
Con respecto al muestreo aleatorio será estratificado que es una técnica de
muestreo que implica dividir la población en grupos o estratos más pequeños y luego
seleccionar una muestra aleatoria de cada estrato. En este caso, el estrato estará
determinado por el género de los adolescentes, es decir, el estrato masculino y el estrato

46
femenino. La selección de 180 adolescentes se realizará de manera proporcional a la
distribución de género en la población. Esto implica que se tomará una muestra que
refleje la proporción de adolescentes masculinos y femeninos presentes en el
asentamiento humano.
4.3. Medios de Recolección de Información
Técnica: Es el procedimiento característico aceptado o validado por la práctica y
encaminado principalmente para obtener información transformarla y llegar a la solución
de un problema investigado. En la investigación se aplicó la técnica de encuestas que
dio lugar a establecer contacto con las unidades de observación por medio de los
instrumentos previamente establecidos.
Instrumento: Los instrumentos que comprenden para realizar un estudio son todos
aquellos medios o elementos que va a ayudar al investigador para recolectar datos o
informaciones que van a permitirle medir las variables. (Hernández et al., 2014).
Descripción del primer instrumento: Redes Sociales
El instrumento utilizado en este estudio fue el Cuestionario de Adicción a Redes
Sociales. Este cuestionario se estructuró en tres dimensiones principales: Obsesión por
las Redes Sociales, Falta de control personal en el uso de Redes Sociales y Uso
Excesivo de Redes Sociales. Cada dimensión se compuso de un conjunto de ítems
diseñados para evaluar diferentes aspectos relacionados con el uso y la adicción a las
redes sociales. Los participantes debían elegir la opción que mejor describiera la
frecuencia con la que experimentaban cada comportamiento relacionado con el uso de
las redes sociales. Para evaluar la confiabilidad del cuestionario, se calcularon los
coeficientes de alfa de Cronbach para cada una de las dimensiones. Estos coeficientes
47
oscilaron entre 0.88 y 0.92, lo cual indica una consistencia interna satisfactoria de las
dimensiones evaluadas en el cuestionario. Esto implica que los ítems dentro de cada
dimensión se correlacionan entre sí y miden de manera confiable los aspectos
específicos relacionados con la adicción a las redes sociales.
Además, se estableció un baremo para clasificar los puntajes obtenidos en tres
categorías. Las puntuaciones iguales o superiores a 64 fueron consideradas como "alto",
indicando un nivel elevado de adicción a las redes sociales. Aquellas puntuaciones que
se encontraron en el rango de 32 a 63 fueron clasificadas como "medio", reflejando un
nivel intermedio de adicción. Por último, las puntuaciones iguales o inferiores a 31 se
consideraron como "bajo", indicando un nivel bajo de adicción.
Ficha técnica 1
La ficha técnica del instrumento de la variable adaptación intrapersonal
Nombre del instrumento: Cuestionario de Adicción a Redes Sociales
Autor: Miguel Escurra Mayaute y Edwin Salas Blas
Adaptado por: García García, Eddy Eugenio
Año de Aplicación: 2019
Administración: Individual o colectivo
Ámbito de aplicación: Institución Educativa Pública de Ate
Población: Adolescentes y jóvenes con estudios.
Duración: 15 a 20 minutos.
48
Estructura: El instrumento utilizado constó de tres dimensiones: Obsesión por las Redes Sociales (10
ítems), Falta de control personal en el uso de Redes Sociales (6 ítems) y Uso Excesivo de Redes
Sociales (8 ítems).
Alternativas de respuesta: 1=Nunca, 2= Rara vez 3= Algunas veces, 4= Frecuentemente, 5= Siempre
Confiabilidad: Los coeficientes de alfa de Cronbach obtenidos para las dimensiones del instrumento
oscilaron entre 0.88 y 0.92.
Baremo: a) Alto: Puntuaciones de 64 o más, b) Medio: Puntuaciones entre 32 y 63, c) Bajo: Puntuaciones
de 31 o menos.
Descripción del segundo instrumento: Adaptación intrapersonal
El instrumento utilizado en este estudio es el EQ-I Baron Emotional Quotient
Inventory,¡ el cual evalúa diferentes dimensiones relacionadas con la inteligencia
emocional. Este instrumento consta de 133 preguntas distribuidas en 5 dimensiones:
intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés y estado de ánimo en
general (Chávez y Carbajal, 2020).
En el caso específico de este estudio, se centró en la dimensión intrapersonal,
que se compone de los siguientes indicadores: competencia emocional de sí mismo,
asertividad, autoconcepto, autorrealización e independencia. Estos indicadores ayudan
a medir aspectos clave relacionados con la adaptación intrapersonal de los participantes.
La competencia emocional de sí mismo se evalúa a través de preguntas específicas que
exploran la capacidad de percibir y comprender las propias emociones (ítems 7, 9, 23,
35, 52, 63, 88 y 116). La asertividad se mide mediante ítems que examinan la habilidad
para expresar sentimientos, creencias y pensamientos de manera adecuada y defender
los propios derechos (ítems 22, 37, 67, 82, 96, 111 y 126).
49
El autoconcepto se evalúa mediante preguntas que permiten comprender la
percepción y aceptación de uno mismo, incluyendo aspectos positivos y negativos (ítems
11, 24, 40, 56, 70, 85, 100, 114 y 129). La autorrealización se mide a través de ítems
que exploran la capacidad de realizar actividades que sean significativas y que estén
alineadas con los propios intereses y metas (ítems 6, 21, 36, 51, 66, 81, 95, 110 y 125).
Finalmente, la independencia se evalúa a través de preguntas que examinan la
capacidad de autodirección y autonomía en la toma de decisiones (ítems 3, 19, 32, 48,
92, 107 y 121). En total, se utilizaron 38 preguntas específicas relacionadas con la
adaptación intrapersonal en este estudio. Estas preguntas permiten obtener información
detallada sobre cómo los participantes se perciben a sí mismos, cómo se expresan
emocionalmente, cómo se relacionan con sus propias metas y cómo se muestran
independientes en la toma de decisiones. El EQ-I Baron Emotional Quotient Inventory
es un instrumento reconocido y validado que proporciona datos relevantes sobre la
adaptación intrapersonal de los participantes, lo que permitirá obtener una comprensión
más profunda sobre cómo los adolescentes del asentamiento humano de Tierra
Prometida, Ica, se relacionan consigo mismos en el contexto de las redes sociales y su
adaptación personal.
50
Ficha técnica 2
La ficha técnica del instrumento de la variable adaptación intrapersonal
Nombre del instrumento: EQ-I Bar0n Emotional Quotient Inventory
Autor: Reuven Bar-0n
Adaptado por: Chávez Marilú y Valer Kety
Año de Aplicación: 2020
Administración: Individual o colectivo
Ámbito de aplicación: Institución educativa estatal del distrito de Carabayllo - lima
Población: Adolescente mayor de 14 años.
Duración: 30 a 40 minutos.
Estructura: El instrumento estuvo constituido por 5 dimensiones (Intrapersonal, interpersonal,
adaptabilidad, manejo del estrés, estado de ánimo en general), haciendo un total de 133 preguntas,
Alternativas de respuesta: 1=Nunca, 2= Rara vez 3= Algunas veces, 4= Frecuentemente, 5= Siempre
Confiabilidad: Se llevó a cabo una prueba piloto con un grupo de 20 participantes, y se calculó un
coeficiente de "Alfa de Cronbach" de 0.962, lo cual indica que se obtuvo una confiabilidad excelente en la
prueba.
Baremo:
Inventario emocional Categoría
130 o más Marcadamente alta: Capacidad emocional inusualmente bien

desarrollada
120 – 129 Muy alta. Capacidad emocional extremadamente bien desarrollada

51
110 – 119 Alta. Capacidad emocional bien desarrollada
90 - 109 Promedio. Capacidad emocional adecuado
80 - 89 Baja. Capacidad emocional subdesarrollada, necesita mejorar
70 – 79 Muy baja. Capacidad emocional extremadamente subdesarrollada,

necesita mejorar
por debajo de 70 Marcadamente baja. Capacidad emocional inusualmente

deteriorada, necesita mejora
52
4.4. Procedimiento
La investigación que se va a realizar implica la recogida de datos mediante la
utilización de cuestionarios previamente validados y la observación en la comunidad de
Tierra Prometida, Ica. Este procedimiento se llevará a cabo tras obtener la aprobación
del Comité de Ética de la Universidad, para lo cual será necesario presentar una
propuesta detallada del estudio y los instrumentos de recogida de datos que se utilizarán.
Para poder llevar a cabo la investigación en el asentamiento humano de Tierra
Prometida, será necesario obtener la autorización de la comunidad y de la Universidad,
para lo cual se presentará una carta formal de solicitud de permiso. Esta carta explicará
los objetivos y métodos del estudio, así como la importancia de la investigación para la
comprensión del comportamiento de los adolescentes en las redes sociales y su
adaptación intrapersonal.
Además, como la investigación implica la participación de adolescentes, se
requerirá el consentimiento informado de los padres o tutores legales de los
participantes. Este consentimiento informado explicará claramente el propósito de la
investigación, lo que implicará la participación, cualquier riesgo potencial y cómo se
protegerá la privacidad y la confidencialidad de los participantes.
Con el fin de llevar a cabo la recogida de datos de manera eficiente y minimizar
las posibles interrupciones en la comunidad, se desarrollará un calendario detallado de
las actividades de investigación. Este calendario incluirá fechas y horarios específicos
para la distribución y recogida de cuestionarios, la realización de observaciones y otras
actividades de investigación necesarias.

53
4.5. Procesamiento de datos
Se realizará a partir del análisis documental en relación al desarrollo de las
conductas de infidelidad en población universitaria, seguido del análisis estadístico de
los datos recabados: descriptivo e inferencial. En la estadística descriptiva se usó en
medida la tendencia central y de variabilidad. La estadística inferencial nos permitirá
encontrar el significado de los resultados. (Hernández et al., 2014).
Estadística descriptiva: es una rama de la estadística que se encarga de recopilar,
organizar, resumir y presentar los datos de manera numérica o gráfica. Su objetivo
principal es describir y analizar las características principales de un conjunto de datos, a
través de medidas de tendencia central, medidas de dispersión y representaciones
gráficas, tablas estadísticas., se va realizar los datos que se recopilen de la muestra que
se considera en el estudio que en este caso es “comportamiento a las redes sociales y
la adaptación intrapersonal en adolescentes de un asentamiento humano de tierra
prometida”
Análisis inferencial se considera en primer lugar la prueba de normalidad de
Kolmogorov Smirnov teniendo en cuenta la muestra es mayor a 50 unidades.
Se empleará un programa para el establecimiento de tablas con los datos que se
obtuvieron, con la finalidad de encontrar antecedentes estadísticos proporcionados al
análisis de las hipótesis. Para la comprobación de los datos de la muestra se aplicará los
estudios de normalidad de Kolmogórov-Smirnov, la cual nos permitirá determinar si los
antecedentes se ajustan a una contingencia normal, para luego aplicar el estudio
correspondiente. (Pedrosa, et al 2014)

54
Ya con los datos obtenidos, se elaboran las tablas con las medidas de tendencia
central, obtenidas, donde se visualizó los resultados de las dimensiones de la variable
medida. Dichos resultados fueron interpretados y graficados. (Contento, 2019)
Según los resultados de la prueba se orientará a trabajar con una prueba paramétrica o
con una prueba no paramétrica.
Prueba paramétrica: son una herramienta estadística que se utiliza para el análisis
de los factores de la población. Esta muestra debe cumplir ciertos requisitos como el
tamaño, ya que mientras más grande sea, más exacto será el cálculo.
Prueba no paramétrica: son las que se basan en determinadas hipótesis, pero lo
datos observados no tienen una organización normal. Generalmente, las pruebas no
paramétricas contienen resultados estadísticos que provienen de su ordenación, lo que
las vuelve más fáciles de comprender.
4.6 Aspectos éticos
Para llevar a cabo el estudio sobre el comportamiento en las redes sociales y la
adaptación intrapersonal de los adolescentes en el asentamiento humano de Tierra
Prometida, será necesario obtener la autorización tanto de los administradores de la
comunidad como de los padres o tutores de los adolescentes involucrados.
La privacidad y el anonimato de los participantes serán de máxima prioridad
durante la investigación. Cualquier información recolectada, ya sea a través de
cuestionarios u observaciones, no contendrá detalles personales que puedan identificar
a los individuos. Esta información será de uso exclusivo del investigador.

55
Es importante destacar que la participación en la investigación es completamente
voluntaria y que todas las respuestas proporcionadas serán tratadas de manera
colectiva, nunca individualmente. Se presentarán en tablas y gráficos de forma agregada
para preservar la confidencialidad de los participantes. Además, se otorgará a los
participantes la libertad de optar por no responder a cualquier pregunta con la que no se
sientan cómodos.
En este estudio, el investigador se compromete a evitar cualquier conflicto de
interés que pueda comprometer la objetividad y la imparcialidad del trabajo. Asimismo,
el proyecto será revisado y aprobado por el comité de ética de la Universidad antes de
la recolección de datos.
Esta investigación se regirá por los siguientes principios éticos:
• El principio de autonomía será respetado, ya que se honrará la decisión de cada
adolescente y sus padres o tutores de participar o no en el estudio.
• El principio de beneficencia se mantendrá en mente, ya que el estudio tiene como
objetivo proporcionar información valiosa sobre el comportamiento de los
adolescentes en las redes sociales y su adaptación intrapersonal, lo que puede
tener un impacto positivo en la comunidad de Tierra Prometida.
• El principio de no maleficencia será estrictamente observado, y se tomarán todas
las medidas necesarias para garantizar que la investigación no cause daño a
ninguno de los participantes.

56
• Por último, el principio de justicia será seguido garantizando que todos los
adolescentes en la comunidad que decidan participar en el estudio lo hagan en
igualdad de condiciones, sin ninguna forma de discriminación.
El proyecto de investigación será presentado al comité de ética de la universidad ,
con la finalidad de que este proyecto sea aprobado o se haga las observaciones para
la mejora del caso.

57
5. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. Recursos humanos – materiales
• Investigadores: Ventura Gutierrez Karolay,
Mendoza Yanqui Elianne del rosario
• Asesor metodológico de la universidad
5.2. Presupuesto
Recursos Humanos
PERSONAL CANT. AÑO TOTAL

Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
1 2 3 4 5 6 7 8
Investigadores 2 S/.
0.00
Asesor S/.
científico 0.00
Asesor S/.
estadístico 0.00
TOTAL S/
Recursos Materiales
MATERIALES MARCA Y CANT. PREC / TOTAL

PRESENTACIÓN UNT
HOJAS BOND 10 /. 20.00 S/20.00
LÁPIZ 2 /. 2.00 S/. 2.00
LAPICERO 2 /. 2.00 S/. 2.00
TABLERO 1 /. 0.00 S/. 0.00
PORTA
HOJAS
TAJADOR 3 /. 2.00 S/. 2.00
TIJERAS 2 /. 3.00 S/. 3.00
FOLDER 1 /. 3.00 S/. 3.00
58
RESALTADOR 4 /. 4.00 S/. 4.00

TOTAL S/.36.00
Servicios
SERVICIOS AÑO TOTAL

Mes1 Mes Mes Mes es5 Mes Mes Mes
2 3 4 6 7 8
Impresión S/10.00
Anillado/Empastado S/0.00
Almuerzo S/24.00
Imprevistos S/20.00
TOTAL S/54.00
59
5.3. Cronograma
2023
Actividades Mes Mes Mes Mes Mes Mes
1 2 3 4 5 6
Revisión bibliográfica y diseño teórico
Diseño de metodología y selección de
muestra
Obtención de autorizaciones y permisos.
Preparación y validación del cuestionario
Piloto del cuestionario y ajustes
Reclutamiento de participantes y
consentimiento
Aplicación del cuestionario a los
participantes
Recopilación y registro de datos
Procesamiento y análisis de los datos
Interpretación de resultados y redacción
preliminar
Revisión y discusión de resultados
Elaboración del informe final
Revisión y edición final del informe
Presentación de resultados o envío del
informe
Elaboración de conclusiones y
recomendaciones
Preparación de defensa y entrega del
informe final
60
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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adolescentes de una institución educativa estatal del distrito de Carabayllo – lima.
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Ecuador]. https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/36800
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secundaria de la institución educativa Nuestra Señora del Carmen - Huaral, 2019
[Tesis de pregrado, Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, Perú].
https://repositorio.unjfsc.edu.pe/handle/20.500.14067/3182
63
MATRIZ DE CONSISTENCIA
ALUMNAS: KAROLAY VENTURA GUTIERREZ
ELIANNE MENDOZA YANQUI
ASESOR:
LOCAL: ICA
TEMA: “COMPORTAMIENTO A LAS REDES SOCIALES Y LA ADAPTACION
INTRAPERSONAL EN ADOLESCENTES DE UN ASENTAMIENTO HUMANO DE
TIERRA PROMETIDA, ICA 2023”
PROBLEMA OBETIVOS HIPOTESIS VARIABLE E
INDICADORES
General: PG: General: OG: General: HG: - Pensamiento y fantasía

constante en las redes
sociales.
¿Cuál es la relación entre Determinar la relación entre Hay una relación - Preocupación y
el comportamiento a las significativa entre ansiedad por no poder
comportamiento a las redes redes sociales y la comportamiento a las acceder a las redes
adaptación intrapersonalredes sociales y la sociales.
sociales y la adaptación en adolescentes de un adaptación
Asentamiento Humano de intrapersonal en - Descontrol en redes
intrapersonal en Tierra Prometida, Ica 2023 adolescentes de un sociales.
Asentamiento - Preocupación por
adolescentes de un Humano de Tierra interrupción.
Prometida, Ica 2023. - Impacto en vida diaria.
Asentamiento Humano de - Malestar emocional.
Específicas
Tierra Prometida, Ica a: Existe una
relaciona significativa - Exceso en uso.
2023? Específicos: OE1: entre la obsesión por - Incapacidad de reducir.
las redes sociales y la - Uso desmesurado del
adaptación tiempo.
intrapersonal en - Falta de control.
adolescentes
64
OE2: residentes de un
Asentamiento
Humano de Tierra - Percepción emocional
Determinar la relación entre Prometida. - Comprensión emocional
- Diferenciación emocional
la obsesión por las redes b: Existe una - Conocimiento emocional
relaciona significativa
- Expresión de
sociales y la adaptación entre la falta de
control personal en el sentimientos
intrapersonal en uso de Redes - Comunicación de
Sociales y la creencias y
pensamientos
adolescentes residentes de adaptación
intrapersonal en - Defensa de derechos
- Escucha activa
un Asentamiento Humano adolescentes de un
Asentamiento
de Tierra Prometida. Humano de Tierra
Prometida. - Autoaceptación
- Autoconocimiento
OE3: Determinar la c: Existe una - Autocompasión
- Aceptación de las
limitaciones
relación entre el uso relaciona significativa
excesivo de Redes entre el uso excesivo - Identificación de

pasiones y talentos
Sociales y adaptación de Redes Sociales y - Búsqueda de metas
significativas
intrapersonal en adaptación - Satisfacción y sentido
adolescentes de un intrapersonal en de logro
- Autonomía
Asentamiento Humano de adolescentes de un - Confianza en sí mismo
Asentamiento - Gestión emocional

Tierra Prometida.
Humano de Tierra
Determinar la relación entre
Prometida.
la falta de control personal
en el uso de Redes
Sociales y la adaptación
intrapersonal en
adolescentes de un
65
Asentamiento Humano de
Tierra Prometida.
DISEÑO METODOLÓGICO POBLACIÓN Y MUESTRA TÉCNIAS E INSTRUMENTOS
Nivel: correlacional descriptivo Población: Técnica: Encuesta
N = 350 Instrumentos: Cuestionario
Tamaño de muestra:
Muestreo: 180
Tipo de Investigación:
Criterios de Inclusión:
Básico
Criterios de Exclusión:
66
OPERACIONALIZACION DE VARIABLE
ALUMNAS: KAROLAY VENTURA GUTIERREZ

ELIANNE MENDOZA YANQUI
ASESOR:
LOCAL: ICA
TEMA: “COMPORTAMIENTO A LAS REDES SOCIALES Y LA ADAPTACION INTRAPERSONAL EN ADOLESCENTES
DE UN ASENTAMIENTO HUMANO DE TIERRA PROMETIDA”.
VARIABLE 1
DIMENSIÓN INDICADORES ITEM NIVEL DE MEDICION INSTRUMENTO
S
Obsesión por las • Pensamiento y 2, 3, 5, 6, Alto (64 a más) Medio (32-63) Bajo (31 a menos) Inventario Emocional (ICE) de
Redes Sociales fantasía 7, 13, Bar-On
constante en las 15,19, 22,
redes sociales. 23
• Preocupación y
ansiedad por no
poder acceder a
las redes
sociales.
Falta de control 4, 11, 12,

personal en el uso de 14, 20, 24
67
Redes Sociales • Descontrol en

redes sociales.
• Preocupación
por interrupción.
• Impacto en vida
diaria.
• Malestar
emocional.
Uso excesivo de • Exceso en uso. 1, 8, 9,
Redes Sociales • Incapacidad de 10, 16,
reducir. 17, 18, 21
• Uso
desmesurado del
tiempo.
• Falta de control.
VARIABLE 2
DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS NIVEL DE INSTRUMENTO
MEDICION
7,9,23, • <70: Marcadamente baja Inventario Emocional (ICE) de Bar-
• Percepción 35,52, 63, capacidad emocional. On
Competencia emocional de emocional 88, 116 • 70 a 79: Muy baja capacidad
sí mismo • Comprensión emocional
emocional • 80 a 89: Baja capacidad
• Diferenciación emocional.
emocional • 90 a 109 Capacidad
• Conocimiento emocional adecuada
emocional • 110 a 119 Alta capacidad
emocional.
• 120 a 129 Muy alta
capacidad Emocional
• 130 a más Marcadamente
capacidad emocional
68
Asertividad • Expresión de 22, 37, 67,

sentimientos 82, 96, 111,
• Comunicación de 126
creencias y
pensamientos
• Defensa de
derechos
• Escucha activa
Autoconcepto • Autoaceptación 11, 24, 40,
• Autoconocimiento 56, 70, 85,
• Autocompasión 100, 114,
• Aceptación de las 129
limitaciones
Autorrealización • Identificación de 6, 21, 36,
pasiones y talentos 51, 66, 81,
• Búsqueda de 95, 110, 125
metas significativas
• Satisfacción y
sentido de logro.
Independencia • Autonomía 3, 19, 32,
• Confianza en sí 48, 92, 107,
mismo 121
• Gestión emocional
69
Anexo 3. Instrumento de recojo de información
Inventario Emocional (ICE) de Bar-On (Adaptación Intrapersonal)
Presentación del Cuestionario. Este cuestionario ha sido diseñado para que
puedas describirte a ti mismo(a) a través de una serie de frases cortas. En cada una
de estas frases, deberás indicar en qué medida es verdadera para ti, basándote en
tus sentimientos, pensamientos o acciones la mayoría de las veces. Para ello,
encontrarás cinco opciones de respuesta: "Nunca es mi caso" (1), "Pocas veces es
mi caso" (2), "A veces es mi caso" (3), "Muchas veces es mi caso" (4) y "Siempre es
mi caso" (5). Por favor, marca con un aspa el número correspondiente a la opción que
consideres más apropiada para cada frase.
Instrucciones. Lee cuidadosamente cada una de las frases y elige la opción
que mejor se ajuste a ti. No te preocupes si alguna frase no parece aplicarse
directamente a ti, simplemente responde considerando cómo te sentirías, pensarías
o actuarías en esa situación. Recuerda que no hay respuestas "correctas" o
"incorrectas", ni respuestas "buenas" o "malas". Es importante que respondas de
manera honesta y sincera, siendo tú mismo(a) y no tratando de agradar a los demás.
No hay límite de tiempo, pero te recomendamos trabajar con rapidez y asegurarte de
responder a todas las frases.
D1: Competencia emocional de sí mismo 1 2 3 4 5
1 (7) Me resulta relativamente fácil expresar mis sentimientos.
2 (9) Reconozco con facilidad mis emociones.
3 (23) Me es difícil compartir mis sentimientos más íntimos con los demás.
4 (35) Me es difícil entender cómo me siento
5 (52) Me resulta difícil expresar mis sentimientos más íntimos.

70
6 (63) Soy consciente de cómo me siento.
7 (88) Soy consciente de lo que me está pasando, aun cuando estoy

alterado(a).
D2: Asertividad
8 (22) No soy capaz de expresar mis ideas
9 (37) Cuando estoy enojado(a) con alguien se lo puedo decir.
10 (67) Cuando estoy en desacuerdo con alguien soy capaz de decírselo.
11 (82) Me resulta difícil decir “no” aunque tenga el deseo de hacerlo.
12 (96) Me resulta relativamente fácil decirle a la gente lo que pienso.
13 (111) Los demás piensan que no me hago valer, que me falta firmeza
14 (126) Me es difícil hacer valer mis derechos.
D3: Autoconcepto
15 (11) Me siento seguro(a) de mí mismo(a) en la mayoría de las situaciones
16 (24) No tengo confianza en mí mismo(a)
17 (40) Me tengo mucho respeto.
18 (56) No me siento bien conmigo mismo(a).
19 (70) Me resulta difícil aceptarme tal como soy
20 (85) Me siento feliz con el tipo de persona que soy.
21 (100) Estoy contento(a) con mi cuerpo.
22 (114) Estoy contento(a) con la forma en que me veo.
D3: Autorrealización
23 (6) Trato de valorar y darle el mejor sentido a mi vida
24 (21) Realmente no sé para que soy bueno(a
25 (36) He logrado muy poco en los últimos años
26 (51) No disfruto lo que hago.
27 (66) No me entusiasman mucho mis intereses.
28 (81)Trato de continuar y desarrollar aquellas cosas que me divierten.

71
29 (95) Disfruto de las cosas que me interesan.
30 (110) Trato de aprovechar al máximo las cosas que me gustan y me

divierten.
31 (125) No tengo una buena idea de lo que quiero en la vida.
D4: Independencia
32 (3) Prefiero un trabajo en el que se me diga casi todo lo que tengo que
hacer.
33 (19) Cuando trabajo con otro, tiendo a confiar más en sus ideas que en las
mías
34 (32) Prefiero que otros tomen decisiones por mí.
35 (48) Me resulta difícil tomar decisiones por mi mismo(a).
36 (92) Prefiero seguir a otros a ser líder.
37 (107) Tengo tendencia a depender de otros.
38 (121) Me parece que necesito de los demás más de lo que ellos me

necesitan.
72
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA SER PARTICIPANTE EN EL
ESTUDIO
El propósito de este estudio es determinar la relación entre el comportamiento
a las redes sociales y la adaptación intrapersonal en adolescentes de un
Asentamiento Humano de Tierra Prometida. Todos los participantes completaran un
cuestionario demográfico y se les realizaran preguntas de instrumentos relacionados
a la salud mental. Para este caso los participantes son menores de edad y por ello se
requiere el Consentimiento del adulto responsable de la tutela del menor de edad. La
participación en el estudio se dará en un solo momento y es VOLUNTARIA, nadie
podrá obligarlo a participar si el menor no lo desea. Él también debe de saber que
toda la información que nos brinde será guardada CONFIDENCIALMENTE, es decir,
solo será conocida por las personas autorizadas que trabajan en este estudio y por
nadie más.
Si usted acepta permitir la participación del menor en el estudio y
registra su código en este consentimiento sucederá lo siguiente:
Para el propósito de esta investigación, todas las preguntas se le están
realizando de manera virtual para quesea autoadministrada, es decir, el menor
respondería las preguntas con solo leerlas. La encuesta tiene una duración
aproximada de 25 minutos. Se tienen preguntas con datos demográficos sobre
el menor, además de las preguntas del instrumento Inventario Emocional (ICE)
de Bar-On (Adaptación Intrapersonal). Sus respuestas serán registradas en
una base electrónica provista por la plataforma Formulario Google, la que nos
asegura la confidencialidad de sus datos.
Participar en una investigación puede involucrar perdida de la privacidad.
Si bien sus respuestas van a estar en la internet, estamos usando una

73
plataforma segura para almacenar sus datos, los cuales son encriptados y solo
los investigadores serán quienes conozcan la información y serán usado con
fines de investigación científica. Le aseguramos que la información que
proporcione se guardara con la mayor confidencialidad posibles. Su nombre
no va a ser utilizado en ningún reporte o publicación que resulte de este
estudio. Le solicitaremos pueda Ud. crear un código de participante. Su
nombre y dirección, así como su número de teléfono o dirección de correo
electrónico, en caso los proporcione, serian asegurados mediante uso de
contraseñas para su acceso
Algunas preguntas podrían causar incomodidad, pero puede no
contestarlas y puede también interrumpir la encuesta en cualquier momento.
Si permite al menor participar del estudio, ayudaría a la comunidad científica a
conocer el estado de algunos aspectos de la salud mental en los adolescentes
mayores de 14 años, especialmente relacionados al comportamiento a las redes
Sociales
. La información que usted proporcione podría ayudarle a usted o a otras
personas en la comunidad para conocer su comportamiento a las redes sociales y la
adaptación intrapersonal y otros aspectos de la salud mental conociendo
tempranamente su estado. Además Ud. puede solicitar los resultados de algunos
“test” que haya completado en la encuesta. Finalmente Ud. podrá acceder a
información sobre recomendaciones para una adecuada salud mental, disponibles en
el link: https://blog.hootsuite.com/es/normas-de-comportamiento-de-redes-sociales/.
Este estudio podría ayudar en el futuro a diseñar mejores programas de
diagnóstico, o mejorar el manejo temprano de la Comportamiento a las redes Sociales
y la adaptación intrapersonal y otros aspectos de la salud mental en los adolescentes.

74
Usted puede decidir no permitir la participación del menor en este
estudio.
No habrá una compensación económica por la participación en el
estudio. La participación en este estudio en cualquiera de los test realizados
no implica algún costo para Ud. ni para el menor.
Para este estudio, no realizaremos alguna colección de muestras
biológicas. Sin embargo, le consultaremos si Ud. desea ser contactado para
futuros estudios que si incluyan muestras biológicas para evaluar marcadores
predisponentes relacionados a la salud mental.
Obtener información de un estudio como este puede demorar años, ya
que investigar es un proceso largo y complejo. Al final de este consentimiento
se le preguntara si desea recibir información de los resultados del estudio
(publicaciones y/o exposición global de resultados en eventos científicos).
Las únicas personas que sabrán de la participación son los integrantes
del equipo de investigación. Su código de participante será guardado en un
archivo electrónico con contraseña u encriptado. No se compartirá la
información provista durante el estudio a nadie, sin su permiso por escrito, a
menos que fuera necesario por motivos legales y bajo su conocimiento.
En el caso de cualquier consulta relacionada al estudio y su
participación, puede contactar al investigador principal del estudio que
pertenece a la UPSJB, el estudiante Karolay Ventura Gutierrez y Elianne
Mendoza Yanqui al teléfono 956461998en Lima, o por correo electrónico a
Ventura_19_@HOTMAIL.COM.
Al permitir la participación del menor en este estudio, no estarán

75
renunciando a ninguno de sus derechos. Si tienen preguntas sobre sus
derechos como participantes en la investigación; puede contactarse con el
Comité Institucional de Ética en Investigación (CIEI) de la UPSJB que se
encarga de la protección de las personas enlos estudios de investigación. Allí
puede contactarse con el Mg. Antonio Flores, Presidente del Comité
Institucional de Ética de la Universidad Privada San Juan Bautista al teléfono
(01) 2142500 anexo 147 o al correo ciei@upsjb.edu.pe, o acudir a la siguiente
dirección: Vicerrectorado de Investigación de la UPSJB, Campus UPSJB, Av.
Juan Antonio Lavalle S/N (Ex hacienda Villa), Chorrillos, Lima.
Por favor, indique marcando y escribiendo sus iniciales abajo si desea
recibir información general sobre el estudio. Es su responsabilidad hacer saber
a los investigadores si su dirección y/o teléfono han sido cambiados. La forma
de contactar a los investigadores está bajo el rubro “Contacto con los
investigadores”
Si quiero recibir información general sobre lo que se averiguo con
el estudio.
No quiero recibir ninguna información.
Nos gustaría invitarlo a participar de futuros estudios sobre la Salud
Mental. Si está de acuerdo en que pueda ser contactado en el futuro, los
investigadores de la Universidad Privada San Juan Bautista de Lima
mantendrán un registro con su nombre, número de teléfono o dirección con la
finalidad de contactarlo estudios futuros que podrían ser de su interés y para
el cual sea elegible.
Al aceptar ser contactado por un estudio futuro, no estará obligado a
participar en el mismo y puede solicitar que su nombre sea retirado de la lista

76
en cualquier momento, sin que sus derechos a recibir cualquier servicio se
vean afectados.
Por favor, escriba sus iniciales al lado de “Si” o “No”
SI. Deseo ser contactado para futuros estudios de
investigación en salud mental, aunque entiendo que este consentimiento no
significa que participare en los mismos.
NO. Por favor, no me contacten para futuros estudios de
investigación.
Como evidencia de aceptar participar de la investigación se requiere
que elabore un código personal que nos permitirá además mantener la
confidencialidad. El código se elaborará considerando su fecha de nacimiento
y sus iniciales.
Código del Participante Fecha

77
ASENTIMIENTO INFORMADO
Con el debido respeto nos presentamos, nuestro nombre: Karolay Ventura
Gutierrez, Elianne Mendoza Yanqui ,estudiante estudiante/egresado de la carrera de
Psicología de la Universidad Privada San Juan Bautista. Actualmente, me encuentro
realizando una investigación sobre Comportamiento a las redes Sociales y la
adaptación intrapersonal en este cuestionario ha sido diseñado para que puedas
describirte a ti mismo(a) a través de una serie de frases cortas. En cada una de estas
frases, deberás indicar en qué medida es verdadera para ti, basándote en tus
sentimientos, pensamientos o acciones la mayoría de las veces. El propósito de este
estudio es Determinar la relación entre el comportamiento a las redes sociales y la
adaptación intrapersonal en adolescentes de un Asentamiento Humano de Tierra
Prometida, Ica 2023, para ello se requiere su colaboración. El proceso consiste en la
aplicación del EQ-I Bar0n Emotional Quotient Inventory, el cual, cuenta con 133
preguntas con una duración aproximada de 30 minutos.
Su participación en el estudio es totalmente VOLUNTARIA, es así
que, no implica recompensas de ningún tipo y tampoco algún costo. Debe
también saber que toda la información que brinde será guardada
CONFIDENCIALMENTE, es decir, sólo será conocida por las personas
autorizadas que trabajan en este estudio y por nadie más.
En el caso de cualquier consulta relacionada al estudio y su
participación, puede contactar al investigador principal del estudio que

78
pertenece a la UPSJB, las estudiantes Karolay Ventura Gutierrez , Elianne
Mendoza Yanqui a los teléfonos 956461998 , 984413506 en Ica, o por correo
electrónico a ventura_19_@hotmail.com.
Si tiene preguntas sobre sus derechos como participante en la
investigación, puede contactarse con el Comité Institucional de Ética en
Investigación (CIEI) de la UPSJB que se encarga de la protección de las
personas en los estudios de investigación. Allí puede contactarse con el Mg.
Antonio Flores, presidente del Comité Institucional de Ética de la Universidad
Privada San Juan Bautista al teléfono (01) 2142500, anexo 147 o al correo
ciei@upsjb.edu.pe, o acudir a la siguiente dirección: Vicerrectorado de
Investigación de la UPSJB, Av. Juan Antonio Lavalle S/N (Ex hacienda Villa),
Chorrillos, Lima.
Habiendo leído la información provista líneas arriba. Y, como
evidencia de aceptar participar de la investigación se requiere que elabore
un código personal que nos permitirá además mantener la confidencialidad.
El código se elaborará considerando su fecha de nacimiento y sus iniciales.
Código del Participante Fecha

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1

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUANBAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

“COMPORTAMIENTO A LAS REDES SOCIALES Y LA

VENTURA GUTIERREZ KAROLAY

MENDOZA YANQUI ELIANNE DEL ROSARIO

2. MARCO TEÓRICO ............................................................................................. 10

3. HIPÓTESIS Y VARIABLES ................................................................................. 41

4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ..............¡Error! Marcador no definido.

5. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 57

ANEXOS .....................................................................¡Error! Marcador no definido.

MATRIZ DE CONSISTENCIA ................................¡Error! Marcador no definido.

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN ....................¡Error! Marcador no definido.

AUTORIZACION DE USO DE INSTRUMENTOS ……………………………………..57

CARTA DE COMPROMISO PARA OBTENER LA MUESTRA ………………………58

CONSENTIMIENTO - ASENTIMIENTO INFORMADO …………………………….....59

La realidad problemática en este presente siglo, es el uso creciente de las redes

sociales ha revolucionado la forma en que las personas se conectan y se comunican a

brindado una nueva forma de interacción y socialización entre individuos de diferentes

de estas plataformas puede tener repercusiones negativas en diferentes aspectos de la

personalidad y el bienestar de los adolescentes.

A nivel internacional, el fenómeno del uso de las redes sociales ha alcanzado

proporciones significativas en la última década. La rápida evolución tecnológica y la

través de diversos aplicativos y plataformas, han brindado una nueva forma de

interacción y socialización, conectando a individuos de diferentes partes del mundo de

No obstante, el uso excesivo de las redes sociales ha planteado preocupaciones

en cuanto a sus posibles efectos negativos en la adaptación intrapersonal de los

adolescentes a nivel internacional. Estudios han señalado que el uso frecuente y

desenfrenado de las redes sociales puede llevar a síntomas tradicionalmente asociados

puede manifestarse en comportamientos como el uso compulsivo de las redes sociales,

dificultad para controlar el tiempo dedicado a ellas y experimentar malestar emocional

cuando se intenta reducir su uso.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha reconocido la influencia

redes sociales puede afectar el desarrollo intrapersonal en poblaciones adolescentes e

infantiles, influyendo en áreas como la identidad personal, el autoconcepto, la autoestima

y las habilidades sociales. Estos hallazgos a nivel internacional resaltan la importancia

de investigar más a fondo la relación entre el comportamiento en las redes sociales y la

adaptación intrapersonal en adolescentes de diferentes regiones y culturas. La

comprensión de esta relación permitirá desarrollar estrategias y programas de

un desarrollo positivo de la adaptación intrapersonal en los adolescentes a nivel global.

En el contexto internacional, también es relevante tener en cuenta los diferentes

pueden influir en la relación entre el comportamiento en las redes sociales y la adaptación

intrapersonal en diferentes contextos internacionales.

A nivel nacional, se ha observado un crecimiento significativo en el uso de las

sociales refleja la penetración y la popularidad que estas plataformas han alcanzado en

la sociedad peruana, especialmente entre los jóvenes y los adolescentes.

surgido preocupaciones sobre los posibles efectos negativos en la adaptación

intrapersonal de los adolescentes en Perú. El Instituto de Salud Mental Honorio Delgado

afectar el desarrollo psicosocial de niños, adolescentes y la población adulta en el área

sociales puede tener consecuencias perjudiciales para el bienestar emocional, las

habilidades sociales y el desarrollo personal de los adolescentes peruanos.

Además, el Instituto Nacional de Estadística (INE) ha informado que el uso

frecuente de las redes sociales en la población peruana ha presentado un incremento

relación se relaciona con su adaptación intrapersonal. Es necesario explorar más a fondo

cómo el comportamiento en las redes sociales puede influir en la formación de la

identidad personal, las habilidades sociales y el bienestar emocional de los adolescentes

en el contexto nacional de Perú.

El estudio de esta relación específica entre el comportamiento en las redes

sociales y la adaptación intrapersonal en adolescentes peruanos permitirá desarrollar

estrategias y programas de intervención adaptados a la realidad nacional. Al comprender

potenciar el desarrollo positivo de la adaptación intrapersonal en los adolescentes

A nivel local, en el Asentamiento Humano de Tierra Prometida, Ica 2023, también

pasan en línea es considerablemente alto (Instituto Nacional de Estadística, 2023). Esta

realidad local plantea la necesidad de comprender cómo el comportamiento en las redes