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COLEGIO GUADALUPE DE OCOTLAN DE MORELOS A.C.

SEXTO SEMESTRE

INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO ACADMICO


EN LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DEL COLEGIO GUADAPUPE DE
OCOTLN A.C.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN

PRESENTA

SANDRA ITZEL DIAZ VASQUEZ

OCOTALN DE MORELOS OAXACA; A DE JUNIO DE 2017


PROGRAMA ACADMICO: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

MODALIDAD DE TRABAJO RECEPCIONAL: TESIS

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: COLEGIO GUADALUPE DE OCOTLN A.C.

NOMBRE DEL SUSTENTANTE: SANDRA ITZEL DAZ VASQUZ

NOMBRE DEL ASESOR: EVARISTO AVIT MALDONADO JARQUN

TEMA: REDES SOCIALES

INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO ACADMICO


EN LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DEL COLEGIO GUADAPUPE DE
OCOTLN A.C.
ndice
CAPITULO I...............................................................................................................4
1.1 Introduccin............................................................................................................. 5
1.2 Descripcin del problema.......................................................................................5
1.3 Pregunta de investigacin......................................................................................5
1.4 Supuesto.................................................................................................................. 6
1.5 Objetivos.................................................................................................................. 6
1.5.1 Objetivo General.................................................................................................6
1.5.2 Objetivos especficos..........................................................................................6
1.6 Justificacin............................................................................................................. 6
CAPITULO II..............................................................................................................8
MARCO TEORICO....................................................................................................8
2.1 ANTECEDENTES......................................................................................................9
2.2 MARCO CONTEXTUAL..........................................................................................10
2.3 Marco conceptual...................................................................................................11
2.3.1 Web 2.0............................................................................................................. 11
2.3.2 Internet.............................................................................................................. 12
2.3.3 Redes sociales..................................................................................................13
2.3.3.1 Clasificacin de redes sociales...................................................................14

2.3.3.2 Funcin de las redes sociales.....................................................................15

2.3.3.3 Red social ms destacada.........................................................................16

2.3.4 Phubbing........................................................................................................... 17
2.3.4.1 Como afecta el Phubbing............................................................................17

2.3.5 Narcisismo........................................................................................................ 18
2.3.5.1 Causas del Narcisismo...............................................................................19

2.3.6 Nativos digitales................................................................................................20


2.3.7 Aprendizaje Significativo...................................................................................22
CAPITULO 3............................................................................................................24
3.1METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN..............................................................25
3.1.1 Enfoque............................................................................................................. 25
3.1.2 Muestra y Muestreo...........................................................................................26
3.1.3 Tecnica e instrumento de Investigacin.............................................................27
3.2 CONCLUSIONES....................................................................................................27
Lista de referencias...............................................................................................28
CAPITULO I
1.1 Introduccin

La presente investigacin se enfoca en el proceso

Se expone el proceso de indagacin de las condiciones que afronta el


profesor de nivel medio superior la formacin que tiene con las herramientas TIC y
cmo las aplica al realizar la clase y fuera de esta.

Esta investigacin tiene una perspectiva cualitativa

El contexto seleccionado para la presente investigacin se sita en

1.2 Descripcin del problema

Hoy en da las redes sociales ofrecen infinitas posibilidades para


comunicarse con personas, no solo cercanas, sino personas que estn en otro,
estado o incluso en otro pas, claro est de forma virtual, el uso de ellas a diario a
aumentado significativamente y no solo para un bien ya que estas tienden a tener
un riesgo bidireccional y va dependiendo de cada persona y modo de uso de esta.
Se ha convertido en una problemtica ya que al ser esclavos de las redes sociales
los usuarios se sumergen en una realidad ficticia, paralela a la real.

Las redes sociales a diario han influido en nuestra socializacin e impide


que nos desarrollemos con las personas presencialmente. El fenmeno de las
nuevas tecnologas ha trastocado la manera en la que nos comunicamos, hecho
especialmente notable en los jvenes, nativos digitales, asegura la experta en
Sociologa, Nicki Lisa Cole al portal About.com (Fundacin Universia, 2015).
1.3 Pregunta de investigacin

Por qu influye las redes sociales en el rendimiento acadmico del


bachillerato del colegio Guadalupe de Ocotln de Morelos Oaxaca?

1.4 Supuesto.

La manipulacin adecuada y prudente de las redes sociales en jvenes de


15 a 20 aos conlleva al beneficio de mejor y mayor participacin escolar y social.

1.5 Objetivos.

1.5.1 Objetivo General.

Identificar la influencia de la red social en jvenes estudiante de bachillerato


del Colegio Guadalupe de Ocotln de Morelos Oaxaca entorno al aprendizaje
educativo y la interaccin social humana.

1.5.2 Objetivos especficos

1. Indagar el porqu de la preferencia del uso de las redes sociales, antes de la


educacin y/o socializacin en los alumnos de nivel bachillerato del colegio
Guadalupe de Ocotln de Morelos Oaxaca.
2. Identificar cuantos alumnos de nivel bachillerato del colegio Guadalupe de
Ocotln de Morelos Oaxaca sufren phubbing.
3. Identificar a que conlleva que los alumnos de bachillerato del colegio
Guadalupe de Ocotln utilicen las redes sociales sin moderacin.

4. Crear un programa para concientizar un adecuado uso de las redes sociales,


as mejorar el rendimiento escolar y socializacin en los alumnos de
bachillerato del colegio Guadalupe de Ocotln de Morelos Oaxaca.
1.6 Justificacin.

A diario el uso de las tecnologas aumenta, sin embargo, no para el bien de


una persona, cada vez se descontrola el uso, los jvenes hoy en da prefieren
socializar por medio de un celular y no de forma presencial, tal es el caso de la
presencia de un telfono mvil sobre la mesa puede reducir la percepcin de
cercana, confianza y calidad de conversacin entre dos personas, siendo este
efecto ms pronunciado cuando se discute sobre temas emocionalmente
relevantes.

Se puede decir que hoy en da el uso inmoderado de las tecnologas en los


jvenes ha disminuido su inters en participacin social, y se ven ms aplicadas
en el uso incontrolado de las redes sociales, que pueden llegar afectar si el uso no
es adecuado

Las redes sociales, como Facebook, Twitter, Instagram, WhatsApp y otras,


han cambiado todo. No solo son aplicaciones y portales usados por los
navegantes para colocar fotos, buscar amigos y otras cosas ms, sino que
tambin sirven para hacer poltica, menoscabar personas, hacer matoneo digital y
hasta para gobernar. Se debe valorar lo positivo de las redes sociales, pero
tambin hay que tener en cuenta que tienen usos negativos, como hacerle obtener
informacin de personas para secuestrarlas suicidios.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES.

Durante las ltimas dcadas, el uso del internet a aumentado segn lo expresa
Moreno (Citado en Ramos, 2016), cuanto ms tiempo pasamos usando internet,
ms probable es que nos sintamos insatisfechos con nuestro cuerpo. Es lo que
viene a sealar un estudio dirigido por la investigadora en Ciencias de la Salud
Allison Carter, de la Universidad Simon Fraser La investigacin, que se centr en
mujeres canadienses de entre 12 y 29 aos, revela que es ms probable que
estas se sientan descontentas con su aspecto fsico si pasan ms de 20 horas
semanales conectadas a la Red, explica la universidad a travs de su web. A
diario la tecnologa sigue avanzando cada vez se actualiza, el desarrollo de
amistades virtuales el estudio, llevado a cabo a travs de encuestas online a
jvenes de 13 a 17 aos y grupos presenciales y online de discusin, descubri
que ms del 50% de los jvenes ha desarrollado una amistad online, que esto se
ha producido fundamentalmente a travs de las redes sociales y los juegos en red.
Adems, ms del 20% de ellos ha creado entre 2 y 5 nuevos lazos,
y prcticamente un 33% ha desarrollado 5 nuevas amistades.

El sexting es otro de los problemas que se presentan en Twitter y Facebook,


las redes sociales ms usadas a nivel mundial. Este consiste en mostrar fotos en
ropa interior o sin ropa. En el lenguaje de los jvenes hay hasta un juego a base
de esto que se llama cambiar cromos y consiste en intercambiar fotografas de
chicas que muestran su cuerpo, explica. Otro problema es el grooming, como se
denomina a la interaccin entre un nio y una persona mayor que se hace pasar
por nio. La mayora de veces esto no termina en abuso o acoso sexual, el adulto
se satisface solo con las imgenes que ve del nio o nia. Para l, la solucin es
que exista ms control sobre las redes sociales, principalmente por parte de los
padres, y de manera complementaria por los docentes, y controlar incluso el uso
de celulares. No olvidemos que los chicos se forman por lo que ven, escuchan y
se les dice, por eso debemos trabajar en equipo: padres, institucin y docente; y
recordar que somos padres o profesores, no sus amigos. (C.A. EL UNIVERSO,
2014)
2.2 MARCO CONTEXTUAL

El municipio de Ocotln de Morelos cuenta con una poblacin total de 21,341


habitantes, de los cuales 11,133 son mujeres y 10,208 hombres. Existe un total de
5,152 viviendas (INEGI, 2010).

El CGO en la seccin preparatoria con clave 20PBH3268E Los estudios de


Educacin Media Superior tienen las siguientes finalidades: Formacin general por
competencias que favorezcan una mayor madurez intelectual y personal, as con
una mayor capacidad para adquirir una amplia gama de saberes y habilidades.
Asegura las bases para estudios superiores tanto universitarios como formacin
profesional. Permite a los alumnos ir encauzando sus preferencias en intereses
profesionales El bachillerato es general. El alumno puede entrar a cualquier
universidad sin problema alguno.

Una de las escuelas que encontramos en la comunidad de Ocotln de Morelos


Oaxaca es el Colegio Guadalupe de Ocotln <CGO>, Avenida Morelos No. 206,
Centro, con cdigo postal 71510, en la ciudad de Ocotln de Morelos Oaxaca. La
Madre General, escuchando las necesidades y peticin que haca el Sr. Arzobispo
de Oaxaca por voz del Padre Luis Corts Osorio, expuso dicha fundacin a las
Hermanas del Consejo General, por insistencias del Padre Luis Corts, la
Superiora General visit Ocotln a principios de 1964 y despus de escuchar el
parecer de su Consejo, consider necesaria y conveniente la fundacin, el da 27
de mayo de 1964, fue fundado el Colegio Guadalupe.

Adscrita a la direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial <DGB>


Cuenta con cuatro secciones jardn de nios, primaria, secundaria, preparatoria y
cinco directoras, as como un cuerpo estudiantil de -----

Misin Ser una comunidad educativa Eucarstica Mercedaria cuyo fin es


extender el reinado de Jess Eucarista y el amor a nuestra Madre de la Merced,
mediante la educacin integral y de calidad de la niez y juventud, en un ambiente
de amor, libertad, verdad, alegra y misericordia.

Visin Expresa hacia dnde queremos llegar mediante la educacin que se


imparte en nuestros colegios, qu tipo de personas queremos formar, cules son
los valores acordes con la misin que nos permitirn alcanzar los propsitos
educativos y cul es el fin ltimo de la educacin que se brinda.

En la actualidad Las redes sociales se han convertido una parte muy


importante en nuestra vida diaria, en la seccin preparatoria del colegio
Guadalupe se ve perjudico en el rendimiento acadmico, muchas veces en vez de
realizar trabajos escolares es preferible revisar las paginas sociales ya que con
las innovaciones tecnolgicas, como los celulares, iPad, entre otros, los alumnos
pueden estar conectados en estas redes sociales todo el da, ver las nuevas
noticias y actualizar, ya que en vez de poner atencin en clase los alumnos estn
ms concentrados en sus redes sociales a travs de sus instrumentos
electrnicos. es uno de los factores que trae demasiados problemas porque se
prefiere pasar la mayor parte del tiempo en las redes, dejando a un lado lo de
suma importancia, provocando bajar el rendimiento escolar, o socializacin y el
mismo tiempo el depender absolutamente de estas redes

2.3 Marco conceptual

2.3.1 Web 2.0

Para Ruiz Reyes (Citado en Maldonado, Katia Manrique, 2015) La Web 2.0
es un concepto desarrollado en el 2004, por Tim OReally para referirse a las
aplicaciones de Internet que se modifican gracias a la participacin social
informacin mejor organizada en Internet y usuarios ms activos y creativos con
acceso a diversas herramientas y plataformas para crear y difundir contenidos.
Cuando se habla de la Web 2.0, nos referimos a una serie de aplicaciones y
pginas de Internet que utilizan la inteligencia del usuario para proporcionar
servicios interactivos en red dando a ste el control de sus datos La primera
etapa del Internet facilitaba el acceso a una gran cantidad de informacin, pero
exista en su uso una limitada capacidad del usuario para enviarla, manejarla o
transformarla.

Anteriormente en la Web 1.0 el usuario se conectaba a Internet y poda


consultar una gran cantidad de informacin, ya en la Web 2.0 ste no slo puede
interactuar en tiempo real con otras personas, sino que construye y transforma
contenidos de la Web. Actualmente se perfila la Web 3.0 o Web semntica que
proporcionar un acceso mayor a la gran cantidad de informacin existente,
proporcionando al usuario nicamente la que realmente busca de una forma eficaz
y rpida, ya que clasifica la informacin de manera ms eficiente, a fin de
devolver resultados ms precisos a las solicitudes de bsqueda de los usuarios
esto independientemente de los dispositivos que se utilicen, la Web semntica
puede contribuir a mejorar las redes de aprendizaje en temas como: uso de
unidades de aprendizaje, rol del estudiante, funcionalidades de navegacin y
bsqueda de informacin en funcin de los estilos de aprendizaje predominante,
entre otras aplicaciones incluidas el sector de educativo (La Web 2.0 y sus
servicios como herramientas en el entorno educativo del siglo XXI, 2015).

2.3.2 Internet

En la actualidad el desarrollo de internet ha puesto una gran barrera sobre


el modo de la comunicacin, por el uso del internet se ve afecto las relaciones
sociales. Pero une a las personas en torno a nuevas comunidades de inters que
no estn atadas a un lugar especfico. Vivimos en una nueva sociedad en red y
globalizada, unida a travs de las nuevas tecnologas. El Internet es nuestra
herramienta de interaccin relacional y plantea tambin nuevos retos para la
privacidad y la seguridad. El uso que se le d dependiendo cada persona traer
consigo sus causas o as sus beneficios (Dentzel, 2014).
El Internet ha revolucionado muchos mbitos y especialmente el de las
comunicaciones de una manera radical hasta el punto de llegar a convertirse en
un medio global de comunicacin hoy da cotidiano en nuestras vidas. Lo
utilizamos para casi todo, desde compartir un momento con un amigo enviando
una foto a travs de mensajera instantnea hasta pedir una pizza o comprar un
televisor. Antes, si queramos leer un peridico debamos comprar una edicin
local en papel cuando abra el quiosco de prensa con las noticias del da anterior.
Hoy, con un solo clic no solo podemos leer nuestro peridico local, sino tambin el
peridico de cualquier parte del mundo, con una actualizacin permanente de
contenidos. Hasta hace no mucho tiempo internet era un simple repositorio de
informacin donde solo aquellas personas capaces de entender y manipular
cdigo eran las encargadas de publicar y mantener contenidos; ahora todos
somos partcipes fundamentales, teniendo la posibilidad de generar contenidos y
comentar contenidos existentes. Durante los ltimos aos de la dcada de 1980 y
la dcada de 1990, internet creci hasta incluir el potencial informtico de las
universidades y centros de investigacin, lo que, unido a la posterior incorporacin
de empresas privadas, organismos pblicos y asociaciones de todo el mundo,
supuso un fuerte impulso para internet, que dej de ser un proyecto con
proteccin estatal para convertirse en la mayor red de ordenadores del mundo,
formada por ms de 50.000 redes, cuatro millones de sistemas y ms de setenta
millones de usuarios (Dentzel, 2014).

2.3.3 Redes sociales

Las redes sociales se considera que es un modo de entretenimiento o de


informacin se ve relacionada una sociedad con varios individuos. Se utilizan
dependiendo las personas tienen ventajas y desventajas, las ventajas son los
reencuentros con conocidos, relacionarse con gente nueva, compartir momentos
especiales de una forma virtual , encontrar informacin en tiempo real, pero
tambin contrae desventajas que son los peligros que se puede tener conforme a
la privacidad de la persona, nos alejan de las personas que tenemos en nuestro
alrededor, pueden llegar a ser adictivas y tomar mucho tiempo del determinado,
daos en la salud fsica y mental. Una red social, a nivel general, es una
estructura social formada por nodos habitualmente individuos u organizaciones
que estn vinculados por uno o ms tipos de interdependencia, tales como
valores, puntos de vista, ideas, intercambio financiero, amistad, parentesco,
conflicto, comercio, entre otras. las estructuras resultantes usualmente son muy
complejas Las redes sociales se han incorporado de manera importante a la vida
de los seres humanos, de modo que se encuentran presentes prcticamente en
todos los mbitos. Incluso aquellas personas que no emplean un equipo de
cmputo, al menos, han escuchado hablar de ellas. Algunos de los principales
espacios en los que han tenido una influencia preponderante, son comunicacin
organizacional, difusin de proyectos, mercadotecnia, publicidad, comercio y
relaciones interpersonales; entre otros Los beneficios para aquellos que forman
parte de las redes sociales son varios, entre ellos se encuentran aspectos de
suma importancia para el ser humano, como pertenecer a un grupo con el que se
tiene afinidad, hacer o renovar amistades, y en lo laboral, colaborar y compartir
conocimientos, as como buscar trabajo, promoviendo los conocimientos y
habilidades con los que se cuenta A lo largo del presente artculo se busca dar un
panorama general sobre las redes sociales. Se abordar su antecedente que es la
web 2.0, la situacin actual de las mismas a nivel mundial, Latinoamrica, y en
nuestro pas- y se pondr especial nfasis en su influencia sobre la educacin.
(Argelles, Rebeca Valenzuela, 2013)

2.3.3.1 Clasificacin de redes sociales

Para Vazquez (2012) existe una clasificacin de las Redes Sociales

1. REDES SOCIALES HORIZONTALES: esta clase de red social no fue


creada para alojar a un tipo especfico de usuario o un tpico concreto. De modo
contrario, permiten la libre participacin de quien as lo desee, proporcionndole
una herramienta para la interaccin a nivel general este tipo de red social son
Facebook, Twitter, Google +, etc.

2. REDES SOCIALES VERTICALES: el trmino designa a aquellas redes


dirigidas a un pblico determinado, son especializadas. Las personas acuden a
ellas debido a un inters en comn. Se dividen en:

2.1 PROFESIONALES: su propsito se centra en establecer un nexo entre


distintos profesionales. A travs de las mismas es posible compartir informacin
en torno a una especialidad concreta, originando relaciones laborales. Incluye
redes como LinkedIn o blogs temticos.

2.2 VERTICALES DE OCIO: tiene como finalidad reunir a usuarios que


compartan actividades de esparcimiento tales como deportes, msica,
videojuegos. Algunos ejemplos son Wipley, Dogster

2.3 VERTICALES MIXTAS: esta clase de red ofrece una fusin entre las
dos anteriores, proporcionando al pblico un lugar concreto donde desarrollar
actividades profesionales y personales.

2.3.3.2 Funcin de las redes sociales

Con el conocimiento del autor, Vazquez (2012) las Redes Sociales ,


tienen funciones muy propias que pueden catalogarse por necesidades
personales de cada usuario

REDES SOCIALES HUMANAS: promueven la interaccin entre individuos


de acuerdo a sus gustos, intereses, y actividades en general. Dopplr y Tuenti
pueden ser nombrados como ejemplos de esta clase de red social.
REDES SOCIALES DE CONTENIDO: El centro de inters reside en el
contenido de aquello que se publica en la red, las relaciones establecidas all
dependen de los archivos a los que tengan acceso el resto de los usuarios.

REDES SOCIALES SEDENTARIAS: se refiere a aquellas redes que se


modifican de acuerdo a los contenidos publicados, las relaciones, eventos,
algunos ejemplos son Blogger y Plurk.

REDES SOCIALES NMADES: de caractersticas similares a las redes


sociales sedentarias, a las cuales se les suma un nuevo elemento basado en la
ubicacin geogrfica del sujeto. En otras palabras, las redes sociales nmades
mutan de acuerdo a la cercana existente entre los usuarios, los lugares visitados,
etc. Ejemplos son Latitud y Fire Eagle.

2.3.3.3 Red social ms destacada

Facebook el 4 de febrero de 2004 naci "thefacebook.com", una web


creada por Mark Zuckerber, un joven de 19 aos, pensada para los estudiantes de
la universidad estadounidense de Harvard y basada en nexos comunes y la idea
grfica de los "libros de caras" que se suelen elaborar al final de los cursos de
graducacin. En un mes la mitad de los estudiantes ya estaba en la red social y
se extendi a Standford, Columbia y Yale.

Zuckerberg incorpor a un equipo de amigos: Dustin,Moskovitz, Eduardo, Savern,


Andrew, McCollum y Chris Hughes para reforzar la programacin, el negocio y el
diseo. Poco despus entran en rondas de financiacin y se une el emprendedor
Sean Parker, que se convierte en el primer presidente de la compaa. Para junio
ya se haban trasladado a Palo Alto, en Silycon Valley. Al ao siguiente quitaron el
"the" de su marca y compraron el dominio "facebook.com" por 200.000 dlares. En
2005 comenz su expansin accediendo a Universidades de todo el mundo y
lanzando la versin para Institutos y empresas como Apple o Microsoft. Pero el
primer gran salto lo dio en 2006 cuando sac la versin universal para mayores de
13 aos en la que slo era preciso inscribirse con un email vlido. Facebook
euskaraz y Zuckerberg en Euskal Herria En el ao 2007 se public la versin en
espaol, francs y alemn, que la propia comunidad de cada idioma se encarg
de traducir de manera gratuita. Lo mismo que ocurrira poco despus con el
euskara; algo reclamado por la propia comunidad euskaldun, que se encarg
igualmente de la traduccin, consciente de la relevancia

que tena para el idioma su presencia normalizada en una herramienta que ya se


estaba convirtiendo en masiva. Mark Zuckerber ha visitado una vez Euskal Herria.
Fue en 2008 para dar una conferencia en la Universidad de Navarra y fue todo un
acontecimiento. El primer gran hito lo marc Facebook aquel mismo ao: En
agosto lleg a los 100 milones de usuarios activos. Desde entonces ha ganado
200 millones de usuarios cada ao. Super los 1.000 millones el 4 de octubre de
2012. (eitb.eus, 2014)

2.3.4 Phubbing

El Phubbing, como se le conoce al hbito de una persona de ignorar a


alguien en favor de un telfono mvil, daa las relaciones de pareja y conduce a
hombres y mujeres a niveles ms altos de depresin, revel hoy un nuevo estudio.
Es una de las problemticas que mayor relevancia a tenido en la sociedad, por la
falta de atencin a las personas que tenemos a nuestro alrededor y el aumento de
socializacin de forma virtual, y se prefiere estar atento al telfono celular, es decir
te aleja de las personas que tienes cerca y te acerca con las personas que estn a
larga distancia Sin embargo, nuestros resultados sugieren que entre ms
frecuentes sean las interrupciones del tiempo que una pareja pasa junta, debido a
que uno de ellos atiende el telfono celular, menos probable es que la otra
persona est satisfecha en la relacin en general, alert. Las distracciones
momentneas de una persona por atender el celular durante el tiempo que pasa
con su pareja podran disminuir la satisfaccin de la otra persona con su relacin,
y podra conducir a mejorar los sentimientos de depresin y reducir el bienestar
de ese individuo (NotiMex, 2015)

2.3.4.1 Como afecta el Phubbing

La mera presencia de un telfono mvil sobre la mesa puede reducir la percepcin


de cercana, confianza y calidad de conversacin entre dos personas, siendo este
efecto ms pronunciado cuando se discute sobre temas emocionalmente
relevantes Por tanto, este comportamiento de phubbing no se reduce a encuentros
espordicos entre amigos, compaeros de trabajo o de clase, etc. sino que puede
afectar directamente a la estructura de nuestras relaciones ms ntimas y tener
cierta influencia sobre nuestra calidad de vida. Segn James Roberts y Meredith
David citado en (Macedo, 2014) de la Universidad de Baylor, decidieron estudiar
los efectos del partner phubbing o p-phubbing, es decir, las interrupciones para
mirar el mvil durante una conversacin mientras se est en presencia de la
pareja sentimental. Debido a la amplia presencia de estos telfonos inteligentes,
como se ha mencionado anteriormente, es altamente probable que se produzcan
interrupciones de manera frecuente en personas que comparten una gran
cantidad de tiempo, como puede ser un matrimonio o cualquier pareja. Debido a
las necesidades de apego del ser humano, estos autores hipotetizan que para que
se d una relacin de calidad la sola presencia de la pareja no basta, sino que se
deben dar ciertos intercambios afectivos que deben ser recprocos. Estos
intercambios, conforme avanza el uso y presencia de los telfonos inteligentes,
pueden verse mermados. Por ello, debido a las interrupciones provocadas por el
phubbing, las necesidades de apego y atencin puede que no sean satisfechas de
la misma manera en la que lo son sin la interferencia de determinadas tecnologas
(Macedo, 2014)

2.3.5 Narcisismo
El narcisismo tiene que ver con el mito de Narciso, aquel que era tan bello
que buscaba en el agua el reflejo de esa imagen que le asegurara y le confirmara
cada da lo hermoso que era. Todos de alguna manera tenemos una parte
narcisista, pues es natural cuidarse, protegerse o quererse, incluso por cuestiones
de sobrevivencia; el problema surge cuando se rompe ese equilibrio y se privilegia
la afectividad hacia s mismo ms que hacia los dems La personalidad narcisista
es bsicamente es una organizacin defensiva, los narcisistas no son capaces de
desarrollar concepciones integradas, y desarrollan una organizacin que
compensa en cierto modo la difusin de la identidad y la acusada labilidad
emocional que experimentan, mediante el uso de diferentes defensa, El
narcisismo es una estructura psquica de la personalidad, la cual funciona como
un elemento mediador entre nosotros y los dems, es decir, una persona
narcisista siempre est buscando que otro sea el que le d seguridad. Un
narcisista privilegia su persona sobre los dems y dirige todos sus sentimientos
amorosos hacia s mismo. Por lo tanto, puede daar o transgredir los derechos de
los otros, ya que los considera como un espejo para reflejarse y obtener la imagen
que desea, tal como Narciso con el agua. De acuerdo a la teora psicoanaltica,
seal la especialista, el narcisismo es una estructura psquica que se instaura en
los primeros meses de vida, es decir, en la relacin con el cuidador, que
generalmente es la madre. As, el individuo va construyendo su personalidad a
partir del reconocimiento del otro, con el cual hay un intercambio afectivo-
amoroso. Si en esa relacin, el padre o la madre no le dan afecto, no le
reconocen sus logros, sus virtudes, no estn al pendiente de sus necesidades
fsicas o emocionales, se generar una carencia afectiva importante, por lo tanto,
el sujeto buscar permanentemente compensarla dirigiendo su afectividad hacia s
mismo y en detrimento de los dems. Tratar de conseguir lo que l cree merecer,
explic la especialista. (UNAM, 2014)

2.3.5.1 Causas del Narcisismo

Causas de la personalidad narcisista


Unos padres fros o demasiado afectuosos un instante e indiferentes, al
otro, les mandaron confusos mensajes. De nios, no fueron reconocidos como
personas independientes, se adaptaron a lo que se esperaba de ellos para
sobrevivir y as crearon una imagen falsa de s mismos. Nunca tuvieron un espejo
por parte de padres o educadores que les devolviera una imagen slida de ellos
mismos para llegar a construir su autntica identidad.

El yo herido en el carcter narcisista

Es difcil relacionarse con un narcisista, ya que no acepta crtica alguna que


pueda derrumbar el mundo que ha edificado. Un ejemplo de narcisismo son
aquellos individuos a quienes una mnima observacin hacia su persona los
desestabiliza porque viven a la defensiva.

Cuando se habla de narcisismo patolgico se hace referencia a los que


padecen un trastorno narcisista que puede llegar a destruir emocionalmente a
quien le hace un simple comentario.

O en casos lmites, resultan severamente antisociales y son peligrosos para


su entorno porque creen que los dems estn a su servicio, con lo que
aprovecharse de ellos les parece normal.

Cmo lidiar con un narcisista

Entre las consecuencias de un temperamento narcisista funcional o


adaptado est ese sufrimiento permanente que surge de la distancia entre lo que
el individuo quiere ser y lo que realmente es.

Ese pobre perfil que tiene de s mismo necesita ser emparchado, por lo
cual habla continuamente de sus grandes cualidades y de sus competencias
ficticias. Si es una pareja o un amigo tuyo, prueba a ayudarlo con estas actitudes:

Hazle ver la realidad: Explcale que esa manera de vincularse (un discurso
pedante y monotemtico) le juega en contra y que la gente se aleja de alguien tan
enfocado en s mismo porque aburre y molesta con esas conductas.
Mantente atento y no te dejes someter: Los narcisistas suelen mostrarse
seductores e intentarn manipularte para contarte entre sus aduladores de turno
mientras le seas til. (Giannini, 2014)

2.3.6 Nativos digitales

La era de la tecnologa ha creado un hombre nuevo conocido como "Nativo


Digital, se distingue del "inmigrante digital, por ser aquel que nace y se desarrolla
dentro de un contexto que lo familiariza con la cultura de las nuevas tecnologas.
La discusin acerca de quines pertenecen o son los nativos o los nacidos
digitales es variable segn los autores. De acuerdo con una visin amplia, son los
jvenes nacidos a fines del siglo XX e inicios del XXI y que han sido denominados
de diferentes maneras: generacin net generacin @, generacin Internet,
generacin Google, generacin digital, nativos digitales o nacidos digitales. Si lo
consideramos de manera estricta, estaramos siendo testigos del nacimiento de la
primera generacin de nativos digitales. Sin embargo, Ortega y Ricaute Citado en
(Gutirrez, 2014) hacen el sealamiento de que las fechas que enmarcan el
nacimiento y fin de una generacin deben asumirse nicamente como marcos
referenciales y no en sentido estricto, debindose tomar en cuenta que una
generacin est marcada por los hechos histricos, polticos, mediticos,
culturales, tecnolgicos, que perfilan la memoria, los gustos, las prcticas de los
que son jvenes en ese periodo, y que les permiten construir una identidad
generacional a partir del reconocimiento e identificacin de estas vivencias
compartidas. Por otra parte, es necesario considerar que en Amrica Latina la
desigualdad social determina que estas categoras sean aplicables solamente a
los sectores minoritarios de la poblacin que poseen acceso a la educacin y la
tecnologa, quienes constituyen los sujetos de nuestro estudio.

Se coincide con los autores como Tapscott y Feixa Citado en (Gutirrez,


2014) en que, si en el siglo XIX los Baby Boomers de posguerra protagonizaron la
revolucin cultural de los sesenta, basada en la emergencia de los medios
masivos, las culturas del rock, el pacifismo, la libertad de expresin y la libertad
sexual; los jvenes de hoy son protagonistas de la revolucin tecnolgica y los
nios del siglo XXI conforman la primera generacin que habr nacido y vivido
toda su vida en la era digital.

Podemos hablar de las generaciones B.C. (Before Computer) y las


generaciones A.C. (After Computer), como la distincin fundamental que va a
separar a las generaciones de migrantes de las generaciones de nativos digitales.
En la concepcin de las nuevas generaciones es necesario considerar, adems de
los aspectos culturales, histricos y tecnolgicos, los componentes ideolgico-
discursivos que configuran la visin que los jvenes tienen del mundo.
Consideramos que las condiciones materiales e ideolgicas determinan la relacin
e interaccin de los jvenes con su entorno y los otros, principalmente a travs de
un empoderamiento generacional fundado en sus competencias tecnolgicas.

2.3.7 Aprendizaje Significativo.

Para Ausubel (Citado en Maldonado, 2017) El aprendizaje del alumno


depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as
organizacin.

Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la


memoria permanente, este aprendizaje puede ser informacin, conductas,
actitudes o habilidades. La psicologa perceptual considera que una persona
aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su
supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que
se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin
importancia.

Tres factores influyen para la integracin de lo que se aprende:


Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender;

Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que


vive como importantes para l;

El medio en el que se da el aprendizaje.

Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el profesor


debe propiciar el encuentro entre los problemas y preguntas significativas para los
alumnos y los contenidos de las UEA, favorecer que el alumno aprenda a
interrogar e interrogarse y el proceso educativo se desarrolle en un medio
favorecedor (en un lugar adecuado, con material didctico y mtodos de
enseanza participativos, relaciones interpersonales basadas en el respeto, la
tolerancia y la confianza). Asimismo propone que la educacin debe tener en
cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos. Del
aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qu del conocimiento
adquirido (insight), emerge la motivacin intrnseca, es decir, el compromiso del
alumno con su proceso de aprendizaje. En cambio, en la educacin centrada en el
profesor, la motivacin del alumno suele ser extrnseca basada en la coercin y en
las calificaciones. Es comn que los programas sean poco efectivos, no porque el
alumno sea incapaz, sino porque no logra hacerlos parte de s mismo y por lo
tanto no es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a su trabajo. (uam.com)
CAPITULO 3
3.1METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.

3.1.1 Enfoque

La investigacin ser de carcter exploratiorio ya que con este tipo, se


pretende ver un panorama y generar del porqu de un nuevo fenmeno de
investigacin adems de aumentar la familiariedad con dicho fenomeno que
posiblemente afecta al CGO

La investigacin a realizada se ha diseado en dos momentos, el primero


es la investigacin documenta y la segunda concite en la aplicacin de los
instrumentos de recoleccin de datos, lo cual incluye el anlisis y la interpretacin
de los resultados.

La investigacin es de tipo cualitativo ya que esta describe las situaciones


de cada una de las personas junto con la interaccin y las conductas observadas
en una entrevista con el objeto de encontrar una solucin

Con la entrevista se pretende entender el porque es un distractor y el


interes de ser utilizadas en los alumnos de preparatoia del CGO dentro del area de
clases , con esto se encontraran relatos directos de experiencias personales,
debido a esto se pretende encontrar de forma subjetiva y objetiva de respuestas
abiertas sin fines estadsticos del por qu surge el problema y cmo hallar una
solucin.

Para adentrarse en la terminologa que contiene el presente trabajo se


empezara por definir el trmino investigacin, cualitativa, entrevista.

Segn Julio Pimienta (2017) la investigacion cientifica se distingue por su


carcter sistematico y ordenado, basado en la experimentacion y el analisis
objetivo de los resultados obtenidos esta es sistematica, controlada, empirica,
objetiva, publica y critica. Asimismo, consiste en llevar acabo un ejercicio mental y
practico. 00000000
Para Hernandez Sampieri (2014) Define a la investigacion como un
conjunto de procesos sistematicos criticos y empiricos que se aplican en el estudio
de un fenomeno o problema. 0000000000

Segn Hernandez Sampieri (2014) La investigacn cualitativa se guia


segn por reas o temas significativos de investigacion. Sin embargo en lugar qe
la claridad sobre las preguntas de investigacion e hipotesis preseda a la
recoleccion y el analisis de los datos dichos estudios pueden desarolar preguntas
antes, durante y despues de la recolecion y analisis de datos .

Para Hernandez Sampieri (2014) En el libro metodologia de la investigacion


la entrevista se define como una reunion para conversar e intercambiar
informacion entre una persona y u otras. La entrevista se divide en estructuradas,
semiestructurada y no estructuradas o abiertas. La entrevista estructurada el
entrevistador se guia de preguntas especifica y se sugeta especificamente a estas.

3.1.2 Muestra y Muestreo

La muestra se tomara de la seccion preparatoria del colegio guadalupe, la


poblacin esta cuenta con un total de N estudiantes con edades de entre 29 y 60
aos de edad, el 45% son mujeres y el otro 55% son hombres.

Para la eleccin de las personas a entrevistar se buscaron caractersticas


Fsicas, socio-culturales y psicolgicas enfocado a la actualizacin docente que
son:

Edad (16 a 22 aos).

-
Partiendo de los N estudiantes, se realiza un filtro en el cual solo a 9 se
seleccionaron ya que cumplen las caractersticas para anlisis en la entrevista que
son convenientes para la realizacin de este estudio tales como: La edad o
generacin a la que pertenecen, algunas caracteristicas, por mencionar algunas.

3.1.3 Tecnica e instrumento de Investigacin

Para recolectar los datos que sirven como fundamento en esta investigacin
se ha diseado una entrevista con 6 tems, con el primer tem se pretende
descubrir cuales son las redes sociales mas populares, la siguiente determina el
intiempo invertido en el uso de las redes sociales, la tercera conocer la priorizacion
del uso de las redes, la cuarta la entrevista fue utilzada para detecrtar y conocer a
mayor profundidad la utilizacion de las redes sociales y como influye en el
rendimiento academico.

3.2 CONCLUSIONES
Lista de referencias

Argelles, Rebeca Valenzuela. 2013. 4, Mxico : Creative Commons, abril de


2013, Las redes sociales y su aplicacin en la educacin, Vol. 14. 1607 - 6079.

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adolescentes. EL UNIVERSO. 18 de diciembre de 2014.

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Maldonado, Evaristo Avit Jarqun. 2017. El uso de las TIC en el aula de clases.
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