Servicio Comunitario

El Servicio Comunitario esta concebido como un espacio académico del plan de estudios, en el cual
el estudiante desarrolla actividades de carácter social con el objeto de contribuir con la solución
de problemas detectados en su relación con los actores sociales de una comunidad.

Propósito del Servicio Comunitario: Es la acción que deben desarrollar en beneficio de las
comunidades los y las estudiantes universitarios que aspiren al ejercicio de cualquier profesión,
contribuyendo con sus conocimientos en forma directa a la solución de problemas en las
comunidades sobre la base de los principios constitucionales de solidaridad, responsabilidad
social, igualdad, cooperación, corresponsabilidad, participación ciudadana, asistencia humanitaria
y alteridad. Desde el punto de vista pedagógico, el servicio comunitario se orienta a ofrecer al
estudiante herramientas que le permitan realizar acciones de carácter social, orientadas al
fortalecimiento del espíritu de cooperación e intercambio de conocimientos con su comunidad o
área de influencia de la Institución de Educación Superior (IES) donde realiza sus estudios,

Características del Servicio Comunitario:

1. Es Interdisciplinario

2. Genera responsabilidad

3. Es planificado

4. Es académico

5. Es Obligatorio

6. Fomenta la Solidaridad

7. Debe tener pertinencia social

8. Es continuo para la Universidad y temporal para el estudiante

9. Se basa en la vinculación de personas, grupos e instituciones

10. La experiencia se fundamenta en el Aprendizaje - Servicio.

Es Interdisciplinario porque pueden actuar estudiantes de dos o más disciplinas de Educación

Superior en la ejecución de un proyecto. Genera responsabilidad tanto en el estudiante, sus
docentes y la comunidad, al compartir tareas y adquirir compromisos compartidos, por los que
cada uno de los involucrados debe actuar y responder oportunamente con las tareas planificadas.

Debe ser planificado, organizado y sistemático, por lo cual se debe hacer en base a proyectos que
respondan a una o varias necesidades sentidas de la comunidad. Es académico, pues requiere la
coordinación, sistematización y aprobación de la institución de Educación Superior para su
ejecución. Es obligatorio ya que constituye un requisito de egreso.
Además, demanda solidaridad de los estudiantes hacia las comunidades. Los proyectos que se
formulan deben tener pertinencia social. Es continuo para la Institución de Educación Superior,
pues permanece en el tiempo y es temporal para los estudiantes que lo realizan mientras están en
el pregrado.

Por otro lado, se basa en la vinculación, pues para su ejecución convergen la Universidad, la
Comunidad y el Estado. Se fundamenta en el aprendizaje – servicio ya que se propone la
participación solidaria del estudiante en la oportunidad de integrarse a espacios comunitarios para
proponer soluciones, trabajar en equipo, unir voluntades y aplicar conocimientos, aspectos que
adicionalmente fortalecerán su formación personal y profesional.

¿Qué es el aprendizaje-servicio?

El “aprendizaje-servicio” es la metodología pedagógica que promueve actividades estudiantiles

solidarias, no sólo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del
aprendizaje académico y la formación personal en valores y para la participación ciudadana
responsable.

Un proyecto de aprendizaje-servicio implica:

• un servicio solidario protagonizado por los estudiantes,

• destinado a atender, en forma acotada y eficaz, necesidades reales y efectivamente sentidas de

una comunidad,

• planificado institucionalmente en forma integrada con el currículo, en función del aprendizaje de

los estudiantes.

El aprendizaje-servicio busca promover la solidaridad como una pedagogía que contribuye a

educar mejor. Un proyecto de aprendizaje-servicio de calidad está orientado explícita y
planificadamente a ofrecer un servicio solidario eficaz y a mejorar el aprendizaje de los
estudiantes. Para ello es necesario, por ejemplo, efectuar un diagnóstico adecuado de las
necesidades comunitarias, conectar la acción del servicio con los contenidos disciplinares,
planificar instancias de reflexión sobre la actividad, y evaluar además del impacto en la formación
personal, afectiva y en valores de los estudiantes, los aprendizajes disciplinares adquiridos y la
calidad del servicio brindado.

Qué es un Proyecto?
Es un conjunto de actividades y recursos dirigidos a alcanzar un objetivo concreto y determinado
en el tiempo. Parte de un diagnóstico o estudio situacional inicial y su diseño o formulación debe
responder a una metodología determinada. Se convierte en una herramienta de trabajo, ya que
todas las acciones individuales y colectivas planificadas deben estar dirigidas a lograr las metas
propuestas.

Preguntas que debemos hacernos al elaborar un plan de trabajo o Proyecto

1. ¿Qué queremos hacer?

• Meta que queremos alcanzar.

2. ¿Por qué queremos hacerlo?

• Fundamentación del proyecto. Justificación

3. ¿Qué vamos a lograr?. ¿Para que?

• Objetivos del proyecto

4. ¿Dónde lo vamos a hacer?

• Espacio físico en el que vamos a realizar el plan.

5. ¿Cómo lo vamos a hacer?

• Listado de las actividades que es necesario desarrollar para lograr el objetivo.

6. ¿Con quién lo vamos a hacer?

• Con qué personas y quiénes serán los responsables de las distintas actividades que intervienen
en el plan de trabajo.

7. ¿En cuánto tiempo lo vamos a hacer?

• Período que va a durar cada actividad.

8. ¿Qué recursos se necesitan?

• Humano, financieros, materiales.

9. ¿Qué se entiende por presupuesto?

• El cálculo de todo lo anterior se llama presupuesto. Cuanto cuesta y como se va a financiar?.

RESULTADOS ESPERADOS
Se espera la recuperación de distintas áreas de la institución. Buscamos mejorar la entrada ya que
esta es la imagen del liceo, restaurar iluminación en las aulas 9-10 colocarles cerraduras a estas
mismas lo cual va a mantener dichas aulas en buen estado para que los alumnos de la institución
puedan seguir con su educación como lo refleja, La CONSTITUCION de la REPUBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA en su (Artículo 103).Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones

LCANCE

A través de la implementación del presente plan de mantenimiento de esta institucional queremos

lograr despertar el interés por mejorar los alrededores de la “U.E.N. Nicanor Bolet Peraza”
logrado así sensibilizar a la comunidad estudiantil acerca de la necesidad de recuperar los espacios
físicos que por su antigüedad y poco mantenimiento han venido deteriorándose. Pintado dos
salones los cuales están muy deteriorados, puertas y portones, cambiando la estética de la sede de
igual manera la colocación de serraduras, colocar suiches y tomas corrientes en dichas aulas.

En esencia, los aportes más significativos de este servicio son: la Sensibilización acerca de la
necesidad de limpiar, restaurar y cuidar, mejora la estética y el confort en la Institución.
Sensibilización acerca de la necesidad de trabajar en equipo.

JUSTIFICACIÓN

Una de las situaciones que se viene presentando en la “U.E.N. Nicanor Bolet Peraza” Ubicado en
la calle Real de Ruperto Lugo, con la Tercera Avenida; al lado del Modulo de la Policía
Metropolitana parroquia Sucre del Catia, municipio Libertador del Distrito Capital, es el deterioro
de la planta física, incluyendo sus espacios de aprendizaje, donde se ve reflejada la falta de sentido
de pertenencia y pertinencia por la comunidad estudiantil, otra debilidad son las estrategias
pedagógicas para el reconocimiento del patrimonio institucional educativo. En particular la “U.E.N.
Nicanor Bolet Peraza.” Este proyecto como estrategia educativa refuerza e instrumenta lo que nos
dice la ORGANICA DE EDUCACION la nos habla en su (Artículo 3. La presente Ley establece como
principios de la educación, la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la
igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la
formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la
soberanía, la formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos
humanos, la práctica de la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la
igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración
latinoamericana y caribeña.

Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la

convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la
tolerancia y la valoración del bien común, la valoración social y ética del trabajo, el respeto a la
diversidad propia de los diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educación es
pública y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente, con
pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural, multiétnica, intercultural, y
plurilingüe) en la cual se, establece el derecho de todos y cada uno de los ciudadanos, como
también lo establece nuestra constitución de la REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA en su
(Artículo 103.Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta
el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con
las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o
carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y
universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley
respectiva.),por esto es necesario crear conciencia para la conservación, protección, y el
mejoramiento de nuestros espacios para nuestra propia educación estos objetivos les permite a
los estudiantes ser actores de su propio aprendizaje, estimulándolos a su creatividad, el desarrollo,
social y afectivo, buscando la formación de nuevo ciudadano con valores , pertenencia, la
tolerancia, la responsabilidad y que comprenda las relaciones con su entorno para que asuma el
respeto a nuestras instituciones educativa.

La “U.E.N. Nicanor Bolet Peraza”, Ubicado en la calle Real de Ruperto Lugo, con la Tercera
Avenida; al lado del Modulo de la Policía Metropolitana parroquia Sucre del Catia, municipio
Libertador del Distrito Capital, cuenta con una población estudiantil de 769 estudiantes: 486 de
séptimo octavo y noveno grado comprendidos en 264 hembras 222 varones; 283 4to y 5to
conformador en 151 hembras y 132 varones, esta unidad educativa está estructurada por 30
secciones las cuales están distribuidas en 7 secciones de 7mo grado,6 de 8vo grado,5 de 9no
grado,6 de 4to año y por último 6 de 5to año estos últimos años en la especialidad de CIENCIAS y
ADMINISTRACION con 3 secciones cada una de estas, y con una población de 35 alumnos por cada
sección.

RECUPERACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE ZONAS VERDES Y DISPOSICIÓN DE PUNTOS ECOLÓGICO

PARA LA CREACIÓN DE UN ENTORNO ESCOLAR AMBIENTALMENTE SALUDABLE, DIRIGIDO A LA
COMUNIDAD DE LA INSTIUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA.
FECHA ACTIVIDADES

FEBRERO

19-02-2014 Diagnóstico ambiental de la institución CONSUELO ARAUJO NOGUERA, por parte de

las responsables de la ejecución del PRAES. 21-02-2014 Solicitud del permiso para la realización
del proyecto ambiental escolar (PRAES), a los directivos de la institución educativa CONSUELO
ARAUJO NOGUERA. 26-02-2014 Planificación de las actividades acciones a implementar para
recuperar y embellecer las zonas verdes y disponer puntos ecológicos en la creación de un entorno
escolar ambientalmente saludable, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera. 28-02-
2014 Coordinación de las actividades y acciones a implementar para recuperar y embellecer las
zonas verdes y disponer puntos ecológicos en la creación de un entorno escolar ambientalmente
saludable, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera; con el docente del área de
ciencias naturales del nivel de básica primaria, de dicha institución.

MARZO

07-03-2014 Ejecución de charlas lúdicas sobre la importancia de mantener nuestro entorno limpio
y agradable.

14-03-2014 Ejecución de la jornada limpieza y aseo, de las diferentes áreas de la institución

educativa CONSUELO ARAUJO NOGUERA.

21-03-2014 Ejecución de charlas y talleres lúdicos sobre la importancia de recuperar y embellecer

las zonas verdes de nuestra institución educativa.

28-03-2014 Siembra de plantas ornamentales en los jardines internos de la institución educativa.

ABRIL

04-04-2014 Siembra de árboles frutales.

11-04-2014 Elaboración y colocación de cárteles alusivos al cuidado y protección del nuestro

entorno

18-04-2014 Instalación de sillas en las zonas verdes, previamente recuperadas.

25-04-2014 Ejecución de charlas y talleres lúdicos sobre la cultura del reciclaje.

MAYO

02-05-2014 Colocación de puntos ecológicos en diferentes áreas de la institución educativa.

05-05-2014 Agradecimiento por parte de las responsables del PRAES, a la comunidad educativa de
la institución CONSUELO ARAUJO NOGUERA.

MARCO CONCEPTUAL
Para la implementación y compresión del presente PRAES, se requiere del conocimiento certero
de múltiples conceptos; dado que según Tamayo (1993), la definición de términos básicos "es la
aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y
formulación del problema." Por tal motivo, a continuación se presentan una serie de definiciones
relacionadas con el tema central del presente estudio.

ÁREA O ZONA VERDE: es sencillamente todo espacio cubierto por vegetación, un bosque, un
parque y el jardín de una escuela son ejemplos de áreas verdes; estos espacios brindan beneficios
tanto al ambiente en el que se encuentran como a las personas localizadas cerca de ellos.
Mayormente el concepto de áreas verdes se presenta cuando hablamos de los espacios cubiertos
de vegetación dentro de una ciudad, refriéndonos de esta manera al concepto de

“áreas o zonas verdes urbanas”. Este último concepto tiene su origen en el reconocimiento de

que éstas pueden y deben ser utilizadas de manera integrada para muchos beneficios sociales y
ambientales como: tratamiento de aguas residuales, reducción de la contaminación del aire,
manejo de residuos sólidos, enriquecimiento de la biodiversidad, reducción de la pobreza
mediante generación de ingresos, recreación, embellecimiento del paisaje, etc. (PRESER, 2014).

MANEJO DE ÁREAS VERDES: se entiende el manejo de áreas verdes como cualquier esfuerzo por
establecer, recuperar o conservar espacios de vegetación con el fin de mejorar la calidad
ambiental, la oportunidad económica o el valor estético asociado con el paisaje. El manejo de
áreas verdes es una estrategia para convertir nuestra localidad en un lugar más placentero,
sostenible y habitable. Y como parte de esta estrategia no sólo se considera el disfrute de las
personas sino la participación de todas ellas en el cuidado a fin de asegurar que estas áreas
perduren. La gestión ambiental escolar no debe escapar de estas consideraciones, pues la
conservación y mantenimiento de las áreas verdes requieren de la participación de la comunidad
escolar para asegurar que no caigan en descuido. Así, la planificación de estas tareas debe
estimular la participación de todos en la escuela. Cuando los/las alumnos/as, docentes, padres y
trabajadores sientan como suyo el espacio verde de la Institución Educativa, su cuidado será más
efectivo. (PRESER, 2014).

EDUCACIÓN AMBIENTAL:

Se considera la Educación Ambiental como el proceso que le permite al individuo comprender las
relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su
realidad biofísica, social, política, económica y cultural. Este proceso debe generar en el educando
y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar
un mejoramiento de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las
necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras.
(IDEA, 2014).

CHARLAS EDUCATIVAS: Las Charlas con una opción informal y ofrece toda suerte de interactividad
y participación entre el público y nuestros Conferenciantes. Tienen una metodología más vivencial
que las conferencias magistrales y son una gran alternativa al momento de tratar ciertos temas
delicados al interior de nuestra Institución, capacitar a los docentes o simplemente cuando
deseamos intervenir o mejorar cualquier problemática educativa. (Win Work Consultores, 2014).

RECICLAJE:

"Es un proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos sólidos (materiales
potencialmente útiles) recuperados y se devuelven a los materiales su potencialidad de
reincorporación como materia prima o insumos para la fabricación de nuevos productos. El
reciclaje puede constar de varias etapas: procesos de tecnologías limpias, reconversión industrial,
separación, recolección selectiva acopio, reutilización, transformación y comercialización". Entre
sus principales propósitos están: reducir el consumo de nueva materia prima, reducir el uso de
energía, reducir la contaminación del aire (a través de la incineración) y contaminación del agua (a
través de los vertederos) por medio de la reducción de la necesidad de los sistemas de desechos
convencionales, así como también disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero en
comparación con la producción de plásticos. El reciclaje es un componente clave en la reducción
de desechos contemporáneos y es el tercer componente de las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar).
(Concejo de Bogotá D.C., 2014).

BASURA: es todo el material y producto no deseado considerado como desecho y que se necesita
eliminar porque carece de valor económico, originados a partir de las actividades diarias del hogar,
oficinas, calles, comercio e industrias. (Concejo de Bogotá D.C., 2014).

ABONO: Sustancia mineral u orgánica que se añade a la tierra para que aumente la fertilidad.

CONSERVACIÓN: es la acción y efecto de conservar (mantener, cuidar o guardar algo, continuar

una práctica de costumbres). El término tiene aplicaciones en el ámbito de la naturaleza, la
alimentación y la biología, entre otros

ENBELLECIMIENTO: Acción que consiste en embellecer a una persona o cosa.

GRAMA: cualquiera de una docena de especies de plantas de la familia Poaceae que se utilizan
para cubrir el suelo en prados y jardines

MANTENIMIENTO: Conservación de una cosa en buen estado o en una situación determinada para
evitar su degradación.

RECICLAJE: es un proceso donde las materias primas que componen los materiales que usamos en
la vida diaria como el papel, vidrio, aluminio, plástico, etc., una vez terminados su ciclo de vida útil,
se transforman de nuevo en nuevos materiales.

PLANTAS ORNAMENTALES

Una planta ornamental se denomina a aquella que por su aspecto decorativo se cultiva y se
comercializa con la finalidad principal de mostrar su belleza.
En pocas palabras, las plantas ornamentales son todas aquellas plantas que el hombre ha tomado
de la naturaleza para decorar un lugar, espacio o rincón, ya sea en su casa, un edificio o al aire
libre.

Las plantas ornamentales normalmente se cultivan al aire libre, en viveros o con una ligera
protección bajo plásticos, en un invernadero con calefacción, o con una temperatura controlada.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es una realidad innegable, el estado de deterioro en materia ambiental en el que encuentran la

mayoría de los colegios de la ciudad de Valledupar, principalmente aquellos ubicados en los
barrios de nivel socioeconómico más bajos; evidencia de ello, son las grandes cantidades de
desechos acumulados en los distintos espacios de estas instituciones (aulas, baños, cafeterías,
patios internos y externos, zonas exteriores, entre otras) y la presencia de amplias zonas
enmontadas, esto último, en aquellas instituciones educativas que cuentan con extensos terrenos
baldíos. Como causal de lo antes expuesto, se podría señalar la inexistencia de una catedra sobre
educación ambiental en el currículo de estas instituciones educativas, que promueva la adopción
de una actitud crítica reflexiva e integral por parte de la comunidad educativa frente a la
generación y manejo de los residuos producto de las actividades escolares diarias, y la importancia
de mejorar y proteger los diferentes espacios del plantel educativo; no obstante, aunque algunas
de estas instituciones tengan establecido en su currículo dicha catedra, esta no es dictada a la
población estudiantil; del mismo modo, el origen de esta problemática, puede encontrarse en los
momentos iniciales de la creación y construcción de la institución; donde las personas
responsables de las mismas, solo dieron importancia a las aulas y espacios administrativos de la
edificación como elementos para garantizar el aprendizaje, sin tomar en cuenta que las áreas
verdes determinan el aspecto ambiental y la recreación y por ende, constituyen una parte
relevante en el proceso educativo de los escolares. Este es el caso de la institución educativa
Consuelo Araujo Noguera, ubicada en el barrio Ciudadela 450 años,

en la Calle 18C 33A-46, donde es evidente el deterioro de las condiciones ambientales de la

misma, dado la presencia de grandes acumulaciones de desechos de todo tipo en los diferentes
recintos del plantel educativo, al igual que la existencia de amplias zonas baldías y enmontadas,
pensadas inicialmente para el establecimiento de agradables espacios de

UNIVERSIDAD

POPULAR DEL CESAR

PRAES)
Proyecto mbiental Escolar

esparcimiento, pero que con el pasar del tiempo se convirtieron en terrenos baldíos y
enmontados, tomados como principal zona de depósito de desechos y objetos en desuso y, aun
cuando en el currículo de dicha institución se encuentra establecida la catedra sobre educación
ambiental, esta no es dictada en la institución. Lo expuesto, no permite el uso educativo adecuado
de las zonas en cuestión, para el beneficio y disfrute de los escolares y en general la comunidad
educativa de esta institución; de allí la importancia, de intervenir y transformar estos espacios, en
acompañamiento con la comunidad educativa de la institución, en áreas verdes, habilitadas para
el uso recreacional y la práctica ambiental, donde los alumnos cultiven plantas ornamentales y
construyan jardines y pequeños hueros que hagan atractivos y agradables los espacios
intervenidos, para el disfrute de dicha comunidad.

1.2.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Las respuestas o solución satisfactorias a las preguntas planteadas sobre la situación problemática
abordada en este trabajo investigativo, dependen de la realización de un estudio que permita
darle respuesta al siguiente interrogante: ¿Qué acciones implementar para recuperar y embellecer
las zonas verdes y disponer puntos ecológicos en la creación de un entorno escolar
ambientalmente saludable, dirigido a la comunidad de la Institución Educativa Consuelo Araujo
Noguera?

1.3.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.3.1.

OBJETIVO GENERAL

Recuperar y embellecer las zonas verdes y disponer puntos ecológicos para la creación de un
entorno escolar ambientalmente saludable, dirigido a la comunidad educativa de la institución
Consuelo Araujo Noguera.

UNIVERSIDAD

POPULAR DEL CESAR

PRAES)
Proyecto mbiental Escolar

1.3.2.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar las necesidades en materia de zonas verdes y residuos sólidos que presenta la
institución educativa Consuelo Araujo Noguera.

Sensibilizar a la comunidad educativa de la sobre la importancia de recuperar y cuidar las zonas

verdes de la institución Consuelo Araujo Noguera.

Promover la adopción de una actitud crítico-reflexiva frente la generación y manejo de los

residuos por parte de la comunidad educativa de la institución Consuelo Araujo Noguera.

Diligenciar en las entidades públicas y privadas correspondientes, la donación de instrumentaria

necesaria para la realización del presente proyecto.

1.4.

JUSTIFICACIÓN

El hombre para llevar a cabo de manera eficientes sus actividades diarias requiere que el espacio
en donde desarrolla dichas tareas sea agradable, limpio, tranquilo y organizado; y, dado que la
mayor parte de nuestra vida transcurre en espacios cerrados, entre estos las instituciones
educativas, las cuales, con el diario convivir de los estudiantes, profesores y demás miembros de la
comunidad educativa dentro del quehacer escolar, se deterioran, ensucian, tornándose
incómodos e inconvenientes para una sana convivencia; se hace necesario implementar un plan
de embellecimiento ambiental, el cual favorezca el aseo, la siembra, ornamentación,
embellecimiento y reciclaje de basuras. No obstante, analizando la situación ambiental de las
instituciones educativas de la ciudad de Valledupar, se evidencia la presencia de espacios en
desuso, en estado de abandono, sin vegetación y contaminados por grandes acumulaciones de
desechos; este es el caso de la institución educativa Consuelo Araujo Noguera, ubicada en el barrio
Ciudadela 450 años de esta ciudad, la cual presenta zonas interiores altamente contaminados, con
características de botaderos de basura y enmontados; situación que no permite su uso educativo
adecuado en beneficio de los niños que cursan su escolaridad en esta institución; de allí la
importancia de recuperar y embellecer los espacios interiores de estas, para que ofrezcan
condiciones de comodidad a las personas que las habitan, entonces, cabe decir que al ser el
mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes una de las metas de la educación, al hablar
de mejorar la calidad de vida de os estudiantes, estamos hablando necesariamente de mejorar
ambientalmente las instituciones educativas; Al hacerlo estamos generando en los estudiantes
hábitos que no sólo van a mantener en las instituciones educativas sino que se verán reflejados en
su actitud en casa y en el uso que hacen del espacio público. Por lo anterior, este trabajo de
investigación busca construir espacios de esparcimiento para el uso recreacional y la práctica
ambiental en la institución educativa Consuelo Araujo Noguera, que conlleven a un cambio de
actitud positivo en los estudiantes de la misma, tanto hacia los otros, como hacia el entorno en el
cual interactúan; entender los beneficios de establecer relaciones desde el afecto y respeto mutuo
y el mantener una planta física agradable, con el fin de promover en todos y todas el sentido de
pertenencia hacia uno de nuestros entornos más próximos, la escuela y, al mismo tiempo
contribuir al cumplimiento del fin décimo de la educación en Colombia “la adquisición de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
vida, del uso racional de los recursos naturales de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación

RECURSOS del proyecto Para la realización de un trabajo investigativo, se requieren de recursos

de tres naturalezas distintas; los primeros son los recursos humanos, refriéndose a las personas, al
equipo de trabajo con que se necesita contar para llevar a cabo la investigación, ya sea de
personas que colaborarán a lo largo de toda la investigación, o que solo lo harán en determinado
momento; los segundos son los recursos materiales, o apoyo material o instrumental (no
personas) que el investigador requiere para su investigación; y por último, los recursos financieros,
que suponen la especificación de los costos correspondientes a los recursos humanos y gastos en
las adquisiciones de los recursos materiales. (Zapata, 2005). Dada las definiciones anteriores, los
recursos humanos, materiales y financieros requeridos para la ejecución de la presente
investigación son:

3.5.1. Recursos humanos

Como recursos humanos en la elaboración y ejecución del presente proyecto, se contó con las
siguientes personas:

Los integrantes del grupo responsables de la realización del PRAES son: Barahona Cuadrado Rosiris
Beatriz Guerra Acuña Cindy Carolina Gutiérrez Romero Sharon Nayía Jiménez Pacheco Sandra
Milena Rincones Yaletnis Villegas Gómez Yoleinis.
La docente a cargo de la orientación de la asignatura PRAES, Claudia Barón Castillo.

El docente tutor de la ejecución del PRAES en la institución educativa Consuelo Araujo Noguera,
Joel Marchena.

La población muestra de la comunidad educativa de la institución Consuelo Araujo Noguera

conformada por los estudiantes que hacen parte del grupo ecológico de la institución educativa
Consuelo Araujo Noguera, la rectora, coordinadores de la sede primaria, docentes del área de
ciencias naturales, padres de familia, secretaria de rectoría, celadores y aseadores de la misma.

3.5.2. Recursos técnicos o materiales.

Para la elaboración y ejecución del presente proyecto se emplearon los siguientes recursos
técnicos:

Computador

Cámara fotográfica

Resma de papel block sin rayas

Impresora

Lapiceros, lápiz y marcadores

Árboles frutales

Bancas para parques

Plantas ornamentales

Puntos eclógicos

Alquiler de títeres

Botellas plásticas

Pintura

Abono

Bolsas de basura

Herramientas para limpiar y sembrar. Pala, Rastrillos, Barra, Machete, alicate

Papel de azúcar
PASOS PARA SEMBRAR PLANTAS:

1. Preparar la tierra

2. Remover la tierra para soltarla

3. Agregar abono a la tierra y remover la tierra para que quede distribuido de forma pareja.

4. Cavar un agujero que sea lo suficientemente profundo como para que la raíz de la planta
quede más hundida que en la maceta en la que vino.

5. Quitar la planta de su maceta.

6. Soltar las raíces de la bola golpeándolas suavemente con una herramienta de jardinería o
sacudiéndola contra el suelo.

7. Llenar el orificio hecho con agua y dejar que el agua drene.

8. Colocar las raíces en el agujero.

9. Llenar el agujero con tierra.

10. Presionar la tierra con las manos o los pies para que las raíces se asienten bien.

Los tipos de plantas que se utilizaron en el jardín colgante fueron:

· Plantas ornamentales

· Plantas aromáticas

· Plantas medicinales

El método de desyerba que se utilizó para este proyecto fue manual

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

1 Selección del terreno

Adecuación del terreno

Abono del terreno

Siembra de las plantas

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES

La institución educativa Puerto Santander, requiere de la implementación de programas y

estrategias que promuevan en la comunidad educativa en general, la adopción de una actitud
proactiva, crítica reflexiva e integral frente a la generación y manejo de los residuos producto de
las actividades escolares diarias, y la importancia de mejorar y proteger los diferentes espacios del
plantel educativo; así como una mejor gestión administrativa y ambiental por parte de los
directivos administrativos y docentes de la misma.

En la institución educativa Puerto Santander, y general, en la mayoría de las instituciones

educativas de carácter oficial, es evidente el estado de deterioro y abandono en el que se
encuentran sus instalaciones, situación que da lugar, a la generación de una aguda problemática
ambiental y sanitaria dentro de las mismas y por consiguiente, el detrimento de la calidad
educativa.

Así mismo, la institución educativa Puerto Santander necesita la construcción de espacios de

esparcimiento para el uso recreacional y la práctica ambiental en la institución, que conlleven a un
cambio de actitud positivo en los estudiantes de la misma, tanto hacia los otros, como hacia el
entorno en el cual interactúan; entender los beneficios de establecer relaciones desde el afecto y
respeto mutuo y el mantener una planta física agradable, con el fin de promover en todos y todas
el sentido de pertenencia hacia uno de nuestros entornos más próximos.

v Reconocer la importancia sobre el embellecimiento de los ambientes escolares, ya que es el

lugar que da identidad a la comunidad educativa y el que permite reconocerla y vivirla.

v Es de vital importancia fomentar hábitos de conciencia ambientalista en cada una de las

personas que habitan en la comunidad educativa, ya que esto permitirá que asuman el verdadero
papel de preservadores del medio ambiente, y más aun de los espacios que lo rodean.

v Se logró darle un realce estético llamativo a la entrada de la comunidad, como una forma de
identificación de la misma.

v Se desarrolló el trabajo en colectivo y de forma creativa y se adquirieron los objetivos trazados

como fue el embellecimiento de espacios de la institución educativa.

5.2. RECOMENDACIONES

· Llevar a cabo un seguimiento para lograr un objetivo institucional.

 · Mejorar la participación y el interés de la comunidad para incrementar recursos con
destino a mejorar la adecuación de los espacios de recreación.

· Constituir programas de limpieza con la colaboración de la comunidad educativa. Para

contribuir con el mejoramiento del colegio.

· Organizar y realizar charlas dirigidas a los habitantes de la comunidad acerca de la

importancia y su participación de las actividades de los proyectos que involucren mejorar el sector
habitado.

· Realizar anualmente siembra de plantas con la colaboración de la comunidad para

mejorar el entorno ambiental.

· Elaboración de canecas que facilite que los estudiantes voten material reciclable.

Este proyecto contiene el desarrollo de una serie de actividades progresivas realizadas con el fin
de concientizar a la población estudiantil sobre la importancia de proteger y conservar el medio
ambiente, inculcando el valor de la responsabilidad y el desarrollo social en los niños y niñas.Es
importante precisar que la finalidad de este proyecto es crear responsabilidad y conciencia
ambiental a nuestros niños potencializando las competencias y habilidades en las áreas de ciencias
naturales, ética y valores al implementar estrategias descritas en el trabajoy favorecer así la
interacción de los niños con el medio ambiente que los rodea a través de actividades dinámicas
como el cultivo de una planta, involucrándolos en una forma personal con la problemática
ambiental que nos aqueja

BJETIVO GENERAL Ejecutar la recuperación de zonas verdes y embellecimiento de parques o áreas

verdes de la comunidad, para disfrutar de la mejor manera estas zonas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Responsabilizar a los estudiantes con el cuidado de la naturaleza

•Identificar la importancia de los espacios verdes en las comunidades

•Aprender cómo cuidar las plantas

•Propiciar y crear lazos de afecto y respeto por el medio ambiente

•Realizar rondas de limpieza en las zonas verdes y áreas de recreación •Delimitación de áreas
pintando los espacios con mayor uso para mejorar el aspecto del lugar

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO “COMUNIDADVERDE

ACTIVIDAD:

RECONOCER LA ZONA QUE SE VA A RECUPERAR

EVIDENCIA: FOTOGRAFIA CON DESCRIPCION DE LAS CONDICIONES EN LA QUE SE Encuentra

ACTIVIDAD:
LISTA DE ACTIVIDADES QUE REALIZARAN EN EL LUGAR

EVIDENCIA: ESCRITO EN HOJA BLANCA

ACTIVIDAD:

RONDAS DE LIMPIEZA Y EMBELLECIMIENTO

EVIDENCIA: FOTOGRAFIAS Y DESCRIPCION DE ASISTENCIA Y ACTIVIDAD QUE REALIZARON

LOS ALUMNOS IDENTIFICARON UN AREA VERDE DESCUIDADA DE LA INSTITUCION Y EMPEZARON

A LIMPIARLA

LOS ALUMNOS CONSIGUIERON DE LAS CALLES LLANTAS ABANDONADAS Y REALIZARON LA

LIMPIEZA Y DECORACION DE ESTAS

LOS ALUMNOS COLOCARON SUS LLANTAS Y PLANTARON EN ELLAS, PLANTAS MEDICINALES Y

COMESTIBLES

EL LUGAR RECUPERADO EN LA ESCUELA ES PODADO CADA SEMANA Y CUIDADO POR LOS

ALUMNOS

SE REALIZARON JORNADAS DE LIMPIEZA

EN EL PROYECTO EXPLICARON EL ANTES Y DESPUES DE LA LIMPIEZA Y EMBELLECIMIENTO DEL

AREA.

TAMBIEN RALIZARON LA CULTIVACION DE PLANTAS EN EL AREA DETECTADA.

Los estudios en este tema señalan que el área verde es un restaurador mental,
promueve la creatividad, es un tranquilizante natural y puede coadyuvar en un
mejor rendimiento académico, por tanto la investigación realizada tuvo como objetivo
investigar el impacto de las áreas verdes en el proceso de enseñanza aprendizaje
se concluye que un ambiente con presencia de vegetación ornamental genera una sensación
de bienestar, aspecto que sugestiona al estudiante a tomar una mejor actitud cuando se
desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje.

Primeramente se ejecutó una visita a la casa comunal, en la cual de la mano de la junta comunal
del sector, se lograron visualizar las áreas que se encontraban mayormente afectadas y las cuales
serían el foco de atención principal del proyecto comunitario. Dicho diagnóstico inicial arrojó
grandes fallas estructurales que están presente en las áreas

Una vez conocidas las áreas de mayor deterioro, se procedieron a planificar un conjunto de
actividades y reuniones en aras de disolver dichas problemáticas, tales como: desmalezamiento de
las áreas verdes, recuperación de la biblioteca y consultorio, restauración de la fachada y sala de
reuniones.

día limpieza de áreas verdes

Identificación del Problema:

-Necesidad de espacios naturales para la realización de actividades físicas y recreativas para un

mejor desarrollo del proceso de enseñanza –aprendijaze en los y las estudiantes del liceo
FRANCISCO María ARIAS

-Indiferencia en cuanto al cuidado de patios y jardines de las instituciones educativas,

ESTRATEGIAS

Para la ejecución del proyecto comunitario fue necesario principalmente estimular o motivar a
todo el grupo para realizar las actividades previstas.
Se requirió distribuir de manera aceptable el tiempo, ya que muchos no tenían la misma
disponibilidad

PLAN DE ACCIÓN

El plan de acción lo conforman: objetivos, actividades, recursos, responsables, fecha, tiempo.

Los objetivos:

Diagnosticar las necesidades en cuanto a los conocimientos de los alumnos de la Escuela de

Taekwondo Hong Kinkin.

Detectar las necesidades en cuanto les hace falta de conocimientos relacionados a la higiene y
seguridad Industrial.

Diseñar y aplicar acciones a mejorar el espacio donde practican.

Concientizar a toda la población estudiantil y comunidad en generar en cuanto el cuidado y

mantenimiento de los equipos y materiales existentes en La Escuela.

Las actividades

• Informe del proyecto de acción

• Observación del entorno del medio ambiente de la escuela

• Realizar charlas, elaborar carteleras entre otros.

Recursos

• Humano

• Materiales

RESPONSABLES

• Profesores(a).

• Alumnos(a).

Fecha

Se iniciara a ejecutar el proyecto en la Escuela de Taekwondo Hong Kin kin a partir del 10 de junio.

Tiempo

Se contabiliza el tiempo en que se realiza el proyecto y la distribución de las tareas.

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ACTIVIDADES DETALLADAS
Para la ejecución del proyecto del servicio comunitario se realizaron las siguientes actividades:

Conformación de grupo de trabajo.

Visita a la institución para hacer recorrido y observar las necesidades presentes en esta.

Visita a la escuela para solicitar autorización para inicio de ejecución del proyecto.

Compra de materiales para arreglar los baños.

Compra de pinturas y brochas.

Talleres informativos en las instalaciones de la escuela.

Ejecución del mejoramiento de las instalaciones.

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RECURSOS

HUMANOS:

Estudiantes Universitarios
Cuya responsabilidad es participar en la elaboración del proyecto comunitario, enfocándose y
rigiéndose por La Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior.

Profesión tutor del Proyecto Comunitario

Su función es supervisar y guiar a los alumnos que se encuentran encargados de la realización del
proyecto con el fin que se cumplan con los requisitos que exige el Ministerio del Poder Popular
para la Educación Superior.

Supervisor Local:

Encargado de que las actividades se lleven de manera correcta dentro de la instalación donde se
lleva a cabo el proyecto, para verificar la exactitud de los resultados esperados. Es decir, que los
objetivos se cumplan.

La cantidad de personas participantes:

Participan unas 54 personas entre estudiantes, profesores y colaboradores.

MATERIALES

Para la obtención de recursos, cabe destacar que todo el proyecto fue financiado o costeado por
los cuarenta y nueve (49) bachilleres que conforman el grupo de trabajo.

Semanalmente desde la conformación del grupo se daba un aporte fijo, que contribuyó a que los
gastos no se hicieran tan fuertes al momento de realizarlos.

Se emplearon o se utilizaron los siguientes recursos:

Pinturas acrílicas (esmalte) de varios colores.

 Brochas

Tinner

Lijas

Materiales para arreglar los baños

Para la realización de la charla se emplearon recursos electrónicos y audiovisuales, como lo son

herramientas para la elaboración de diapositivas y el uso del video beam para la proyección de las
mismas, el cual fue alquilado

TIEMPO

La ejecución del proyecto tuvo una duración general de dos meses aproximadamente durante las
cuales se distribuyeron las distintas actividades a realizar tomando en cuenta la disponibilidad de
cada uno de los participantes.

Las actividades fueron realizadas de la siguiente manera:

EVALUACIÓN

Una vez finalizado el proyecto y evaluado por parte de los responsables se puede decir que los
objetivos y metas propuestos se cumplieron a cabalidad.

En la actualidad los niños y niñas de la institución disfrutan de un establecimiento más agradable.

En cuanto al taller realizado, los alumnos se mostraron muy atentos a la información suministrada,
al tutor del servicio le pareció preciso y claro el contenido expuesto y la utilización de esquemas
mediante diapositivas se piensa contribuyo mucho a la fijación de conocimiento por parte de la
audiencia.

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CONCLUSIÓN
En los más resaltantes en los que fundamenta “Proyecto Comunitario”, en su Plan de Difusión y
Articulación Social de las actividades sociales y comunitarias, que además de constituirse la base
para la creación de este proyecto; que no es más que la necesidad de organizar y orientar bajo
este insigne principio patriótico a la Comunidad que todos queremos, definiendo su rol
protagónico en la construcción de nuestra propia integridad social como nóveles ciudadanos,
creadores y creadoras de calidad humana, capaces de producir con gran sentido humano y una
visión integradora, dónde lo más importante sea el ser humano como ente generador de cambios
y la “Libertad del Conocimiento” como el modelo social de gestión comunitaria, que permitirá
sentar las bases de un modelo de desarrollo social donde todos los ciudadanos y ciudadanas del
país puedan participar sin exclusión alguna, sin mas limitación que la voluntad colectiva de
compartir el conocimiento y de querer ver a nuestra nación hecha una patria grande, bonita y
virtuosa como lo soñó “El Libertador” Simón Bolívar.

En las actividades que logramos concretar fue la orientación a todos los alumnos que asisten a
esta escuela con respecto al área de higiene y seguridad industrial, el cual estuvo basado en
talleres preventivos de desalojo en caso de sismo o incendio entre otros. Además se realizo una
mejora de las instalaciones con la finalidad de darle un ambiente adecuado para todas sus
actividades deportivas.

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RECOMENDACIONES

1. Impartir talleres continuamente acerca de la prevención y simulacro de desalojo en caso de

incendio o sismo.

2. Hacer un mantenimiento cada cuatro (4) meses para así evitar el deterioro de la infraestructura.

3. Impartir normas y valores de pertenencia para que los niños cuiden su área deportiva ya que
son ellos quienes lo utilizan y así tenerlo siempre apto y acondicionado.