TITULO: “Usamos cuadros y gráficos de barras para resolver problemas”.

UNIDAD: __________________ FECHA: ________________________

CICLO III: ___________________ GRADO: 2° B
DOCENTE: Leyni Erly Peña Nizama

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿Qué NOS DARA

CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACION) APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas de Lee información  Realizan conteo de
gestión de datos e contenida en tablas de datos con palotes
incertidumbre” conteo, pictogramas y y colorean gráfico
 Usa estrategias y gráficos de barras de barras.
procedimientos simples, identificando el
para recopilar y dato o datos que
procesar datos. obtuvieron mayor
frecuencia,
representados con
material concreto y
gráfico.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la

observables planificación de las actividades.
Enfoque ambiental El estudiante interviene en su realidad resolviendo
problemas y construyendo conocimientos
matemáticos.

2. PREPARACION DE LA SESION:
 ¿Qué se debe hacer antes de la
sesión?
 Preparamos el problema a
resolver
 Carteles con preguntas
¿Qué recursos o materiales se usaran
en la sesión?
 Cinta masking tape
 Plumones para pizarra
 Plumones para papel
 Papelografos
 Fichas

3. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESION

INICIO:
(Motivación. Recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito
del aprendizaje)
-Pedir a los niños que mencionen sus preferencias en diferentes actividades.
-Se les pedirá a los niños que se junten de acuerdo a sus prefencias que ellos
mencionan.
-Luego la docente les interroga: ¿De qué manera podemos registrar los datos?,
¿Cómo lo podemos hacer?, ¿Qué datos tenemos que anotar?, ¿Por qué son
importantes esos datos?
-La profesora presenta el propósito de la sesión: hoy vamos a usar tablas y
gráficos de barras para resolver problemas.
-Se propondrán 3 normas de convivencia para trabajar la actividad.

DESARROLLO:
(construcción de aprendizajes Sistematizacion)
Planteamiento del problema
- Se les presenta a los niños un problema en la pizarra.
- Se les invita a los niños junto con la docente a leer el problema teniendo
en cuenta los datos propuestos en dicho problema.
Comprende el problema
- De acuerdo a determinadas indicaciones los niños toman los datos
anotándolos, usando material concreto como sus útiles de escritorio u
otro material que haya en el salón de clase.
Buscan una estrategia
- Se propone que lo anotemos en un cuadro en la pizarra con la
participación de los niños, sacando todos los datos posibles del problema.
Representan la estrategia
 - Se coloca otro papelote con dos líneas una horizontal y otra vertical
explicando que en las líneas horizontales van los grados y en las verticales
la cantidad de estudiantes.
Comunican
- Los estudiantes libremente y en forma ordenada responden a las
interrogantes planteadas por la profesora con respecto al problema
trabajado en la sesión.
Formalizacion
- Escriben en su cuaderno la importancia de los gráficos de barras.
Transferencia
- Desarrollan en su cuaderno el problema planteado teniendo en cuenta
todo la secuencia realizada anteriormente.
CIERRE:
(Evaluación Metacognicion Aplicación o Transferencia de Aprendizaje)
- Responden a preguntas de metacognicion.
- ¿Fue fácil resolver el problema?, ¿Por qué es importante los gráficos de
barras?
- Se les entrega una ficha de trabajo para que apliquen todo lo aprendido en
clase

EVALUACION
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
PRECISADOS EVALUACION
INTANGIBLE: conteo de - Lista de cotejo
los datos con material
concreto (útiles o
cualquier otro material
del salón de clase.
TANGIBLE: desarrollan
ficha de trabajo y
retroalimentación.
 REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y

siguiente sesión? materiales funcionaron y cuales no?

Anexos
PROBLEMA:

Rocío, quiere saber en qué grado los estudiantes juegan más el

futbol. Si se sabe que: En primer grado, hay 4 estudiantes que
juegan futbol; en segundo grado, 8 estudiantes; en tercer grado,
10 estudiantes y en cuarto grado, 2 estudiantes.
¿En qué grado hay más estudiantes que juegan futbol?

LISTA DE COTEJO:
ESCUELA: __________________ GRADO: ___________
ALUMNO: _____________________________________

GRADOS CONTEO CANTIDAD