PLAN DE CLASE CIENCIAS II FÍSICA DE SECUNDARIA

Esc. Sec. General 18 de marzo, Nanchital, Ver. CCT: 30DES0115L Grupo: 2”A”, 2”C”, 2”D”, 2”E”,
2”F”, 2”I”
Docente: José Vidal Alemán Velázquez Turno: Vespertino
Campaña para prevenir el deterioro
Proyecto de
ambiental en nuestra escuela y Ciclo escolar 2023-2024
indagación:
comunidad.

Saberes y
Campo Desarrollemos una campaña para prevenir el deterioro
Pensamiento Contenido:
Formativo: ambiental en nuestra escuela y comunidad.
Científico
Proceso de Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al
Tiempo de 12 semanas
desarrollo de cuidado del medio ambiente y el bienestar común, viables para su
realización: (Trimestre 3)
aprendizaje: aplicación en su escuela y comunidad.

La contaminación del entorno escolar de la escuela y en la comunidad, es

generada por la falta de conciencia ciudadana en los estudiantes de todos
1.Campaña de la
los grados, es así como la escasa formación en valores ambientales y
basura:
competencias ciudadana han contribuido de manera significativa a la
permanente contaminación visual y ambiental de la escuela. Esta situación Informar y
ha permitido identificar la necesidad de hacer un proyecto de mejora para sensibilizar a la
el manejo de la basura y clasificación del PET (Tereftalato polietileno), que comunidad escolar
es un tipo de plástico fuerte, flexible y además, 100% reciclable, usado para sobre los
fabricar envases y tejidos sintéticos. Este polímero pertenece al grupo de problemas de
materiales sintéticos denominados poliésteres y es un derivado del contaminación y
petróleo, donde todos las y los estudiantes de las diferentes disciplinas salud sobre el
recolectaran, clasificaran y construirán contenedores compuestos de estos manejo inadecuado
PET’S para la disposición de los mismos y posteriormente los PET’S
de la basura y la
recolectados en estos contenedores, las autoridades educativas
obtención del
dispondrán para su venta de acuerdo a procedimiento administrativo.
aprendizaje sobre
Producto
Fundamentación: En la escuela para que esta cuente con una herramienta de tipo pedagógico La transformación
final:
que le beneficiará a la comunidad donde está ubicada, siendo los alumnos de los residuos
multiplicadores de los aprendizajes y de las acciones realizadas en dicho orgánicos con un
proyecto, así como de los conocimientos obtenidos. Hemos decidido impacto positivo al
proponer este proyecto de mejora para concientizar a los estudiantes medio ambiente.
acerca del manejo de la basura y clasificación del PET en la escuela y que
tomen conciencia sobre la importancia de cuidar nuestro medio ambiente
en condiciones de limpieza, contribuyendo así a lograr un centro educativo
2. Construcción de
que propicie un entorno escolar sustentado en la limpieza.
contenedores con
Esto determina que existan las condiciones favorables para desarrollar un tapas y Pets.
buen aprendizaje, el cual debe estar higienizado, creando en los alumnos
un hábito de limpieza, producto de la constancia y determinación de cada
uno de ellos en su labor como estudiantes y como parte de ese entorno en
el que están inserto; además contribuir así con la comunidad en la que está
ubicada la escuela y a todos los espacios en los que pueda insertarse el niño
tomando en cuenta que obtendrá un aprendizaje para la vida.
Ejes que
articulan la Pensamiento Crítico, Inclusión y Vida Saludable.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
 Redactar y explicar los resultados de una investigación científica, para plantear inferencias y conclusiones.
 La expresión escrita, narración descriptiva y folletos informativos.
Ética, naturaleza y sociedades
• Uso adecuado de recursos y propuesta de acciones para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos.
• Diferencias y similitudes de los espacios rural y urbano.
Matemáticas
• Situaciones problemáticas con números fraccionarios y decimales, porcentajes, media, mediana y moda. Uso y
lectura de gráficos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesiones Actividades

Fase 1. La clasificación de la basura.

No todos los productos se descomponen de la misma manera y por ello se vuelve fundamental su clasificación.
Esta secuencia didáctica permite comprender por qué y cómo se clasifica la basura y propone actividades para
entender el proceso de descomposición biológica de los residuos.
INICIO
Comenzaremos la fase 1 observando el video “¿Qué es la BASURA y qué TIPOS hay?
 https://www.youtube.com/watch?v=ePooy7UKSCg&t=421s&ab_channel=LifederEducaci%C3%B3n
 Los NNA tomaran nota en su cuaderno de trabajo y se participara en forma grupal.

DESARROLLO
Para comenzar, es necesario que los alumnos obtengan información en un trabajo de investigación sobre dos temas
fundamentales:
 ¿Cómo funcionan los sistemas de recolección de residuos y si hay políticas públicas que obliguen, o al menos
fomenten, la separación de residuos en la localidad o en su escuela?
 Los principios biológicos que subyacen a la descomposición de los residuos.
 Formen dos equipos para llevar adelante estas dos actividades bien diferenciadas pero que tienen un objetivo común.
 Un equipo se dedicará a investigar las políticas públicas de recolección y procesamiento de residuos; el otro, los aspectos
12 teóricos y prácticos de la biología involucrada en el proceso.
a) Cada uno de los equipos puede estar dividido en grupos de trabajo. Por ejemplo, el equipo dedicado a las políticas
públicas podrá tener un grupo de trabajo que investigue la historia de la recolección de residuos y sus aplicaciones en el
país o en la localidad en la que viven. Otro grupo de trabajo del mismo equipo podrá indagar sobre los procedimientos
utilizados actualmente por las empresas que se encargan de la recolección de residuos y un tercero podrá estudiar las
medidas que toma el gobierno local para controlar y regular la actividad de los vecinos y de las empresas recolectoras.
Similares tareas pueden ser pensadas para el otro equipo.
b) Cada grupo de equipo deberá realizar una investigación sobre el tema asignado y luego exponerla brevemente en clase.
de modo que los conocimientos recolectados por cada equipo de trabajo sean socializados con el resto del grupo.
CIERRE
Los NNA participaran en las exposiciones de los equipos, los conocimientos recolectados por cada equipo de trabajo sean
socializados con el resto del grupo y se realizara un diario reflexivo en su cuaderno de trabajo y se participara en forma
grupal.
 Fase 2. Recolección de residuos y su biología de descomposición.

INICIO
Comenzaremos la fase 1 observando el video Los RESIDUOS SÓLIDOS.
 https://www.youtube.com/watch?v=W_udAZvJ2Zw&ab_channel=Ecolog%C3%ADaVerde
 Los NNA tomaran nota en su cuaderno de trabajo y se participara en forma grupal.

DESARROLLO
Se trabajará en equipos:

Equipo 1: Recolección de residuos

Numero
de Grupo de trabajo A: Realicen una investigación sobre la historia de la recolección de residuos de la localidad en
sesiones internet o en una biblioteca.
12 Grupo de trabajo B: ¿Cómo recolectan y procesan los residuos las empresas locales? ¿Qué procedimientos
utilizan? Investiguen comunicándose directamente con las empresas y hagan un trabajo de campo. Por ejemplo,
conversen brevemente con el recolector de residuos de su barrio y pregúntenle acerca de su trabajo.

Grupo de trabajo C: ¿Cómo controla el gobierno local las obligaciones de los vecinos y de las empresas
recolectoras en relación con la recolección de residuos? ¿Cuáles son las leyes que regulan estos
funcionamientos? Investiguen sobre las leyes existentes y coméntelas.
Equipo 2: La biología de la descomposición de residuos

Grupo de trabajo A: Busquen información genérica sobre la basura: qué es, cómo se clasifica habitualmente, qué
tipos de basura existen, etc. Organicen la información en un cuadro sinóptico.

Grupo de trabajo B: ¿A qué se denomina residuos orgánicos? ¿Por qué se los separa del resto? ¿Qué fenómenos
biológicos ocurren particularmente en ese tipo de residuos? Expliquen, mediante reacciones químicas, las
transformaciones de la materia y qué organismos o microorganismos intervienen.

Grupo de trabajo C: ¿Cuáles son los problemas que genera la disposición de residuos biológicos sin procesar
en las grandes ciudades? Descríbanlos y expliquen los conceptos biológicos involucrados.

c) Para que cada equipo exponga los resultados de sus trabajos al resto de la clase.

CIERRE
 Los NNA participaran en las exposiciones de los equipos, los conocimientos recolectados por cada equipo de trabajo
sean socializados con el resto del grupo y se realizara un diario reflexivo en su cuaderno de trabajo.
 Fase 3. Proyecto 1. Clasificación de basura en la escuela.
INICIO
Como primera actividad se les solicita a los NNA, realizar una encuesta o estadística sobre el tipo de basura que se produce
en la escuela durante una semana. Con este propósito, dígales a sus alumnos que pidan la cooperación de las autoridades
educativas para colocar en bolsas separadas e iguales: los envases plásticos, las latas de aluminio, los papeles, las botellas
de vidrio, los restos de comida, y otros residuos varios. Una vez que pase el período de trabajo, ayúdelos a sistematizar la
información obtenida, por ejemplo, mediante una tabla en la que consignen el tipo y el volumen aproximado de basura
producida durante una semana. Luego, promueva la comparación de los resultados y pídales que identifiquen cuál es el
tipo de basura que más abunda y qué otras aparecen en menor proporción.
ESTADISTICA
Tipos de basura CANTIDAD EN PIEZAS
Papeles / cartones
Envases de vidrio
Latas de aluminio
Envases plásticos
Numero Restos de comida
de
sesiones DESARROLLO
Se trabajará en equipos:
12
 Pediremos que observen la basura y respondan lo siguiente:
 ¿Cuáles son orgánicos y no orgánicos?
 Clasificarán los objetos en conjuntos. Por ejemplo, son orgánicos y no orgánicos.
 Podrán llenar una tabla como la siguiente:
Objetos orgánicos Objetos no orgánicos

 Solicitaremos que mencionen las características que definen su pertenencia a un determinado conjunto.
 Compartirán grupalmente sus respuestas y propuestas para clasificar los objetos, ahora en orgánicos, vidrios,
metálicos, plásticos y papel.
 Harán una lista de los criterios utilizados por todos los equipos.

CIERRE

 Reforzar en el alumnado que el reciclado o la reutilización y reducción del uso de materiales es una posibilidad que se
puede utilizar en la escuela. También les podrá aportar información sobre cuáles son los materiales que pueden
reciclarse (por ejemplo, papel, aluminio, vidrio, plásticos, etc.) y cómo esta tarea se lleva adelante a gran escala en
algunos municipios. Para que conozcan esta actividad, podrá realizar una visita a una planta de reciclado, mostrarles
videos u organizar tareas de lecturas, etc. Otra posibilidad interesante será proponer alguna actividad de reciclado
casero de ciertos materiales, como el papel, o bien el aprovechamiento de residuos orgánicos para la fabricación de
compost (abono orgánico).

 Finalmente, usted puede organizar con sus alumnos, en la escuela, campañas de separación de residuos para su posterior
entrega o venta a plantas de reciclado. Además, sería muy interesante que los alumnos pudieran presentar esta
información a los compañeros de otros grados bajo la forma de una "ponencia de expertos" sobre el problema de la
basura, que incluyera información sobre el tema en el diario de la escuela o que diseñaran folletos informativos, trípticos,
carteles para distribuir en la escuela realizando campaña en la escuela.
 Los NNA participaran en una campaña en la escuela, los conocimientos recolectados por cada equipo de trabajo sean
socializados con el resto del grupo y se realizara un diario reflexivo en su cuaderno de trabajo.
 Fase 4. Proyecto 2. Construcción de contenedores con tapas y Pets.

INICIO
Comenzaremos la fase 1 observando el video Los RESIDUOS SÓLIDOS.
 https://www.youtube.com/watch?v=dOVxbX6LCz4&ab_channel=ElCanaldelasManualidades
 https://www.youtube.com/watch?v=6d4EgNu32gQ&ab_channel=PRENSACORMACARENA
 https://www.youtube.com/watch?v=MnI6SwPjQ00&ab_channel=OseasLorenzo
 https://www.youtube.com/watch?v=Gwdv8Y4pTBM&ab_channel=ElCanaldelasManualidades
 https://www.youtube.com/watch?v=10J7zsX97JM&ab_channel=TecNMCampusMinatitl%C3%A1n
 Los NNA tomarán nota en su cuaderno de trabajo y se participara en forma grupal, eligiendo el
contenedor que construirán.

DESARROLLO
Se trabajará en equipos:

Los NNA realizaran los contenedores con botellas de plástico, con el siguiente procedimiento:
Numero Materiales:
de
sesiones
 1 aro de varilla metálica. Puedes conseguirlo en las ferreterías en diferentes medidas.
12  Ganchos de ropa que ya no utilices.
 Muchas botellas de plástico. Lávalas antes de usarlas.
 1 picahielos
 Encendedor
 Pinzas

Paso 1: Con ayuda del alicate estira los ganchos de ropa hasta que queden lisos y rectos. El gancho déjalo sin modificar.

Paso 2: Engancha los ganchos estirados en el aro en la curva que quedó, fíjalos con el alicate para que quede bien firme.

Paso 3: Repite el paso 2 varias veces. Tiene que haber tantas tiras metálicas como filas de botellas. Recuerda que tienen
que estar bien pegadas para que no escape la basura.

Paso 4: Calienta el picahielos con el encendedor y perfora la base de la botella y la tapa, por estos pequeños orificios
pasará el alambre. Todas las botellas en fila hacia arriba determinarán la altura del basurero.

Paso 5: Crea otro aro de mismo porte que el metálico de la base, pero esta vez con los ganchos de ropa. Una vez que estén
las botellas ensartadas enganchas la punta de la varilla a nuestro segundo aro superior, repite el paso con todas las hileras
de botella.

CIERRE
 Los NNA presentaran su contenedor como producto final.
 Evaluación formativa del Aprendizaje
Indicadores I II III IV

Fase 1. La clasificación de la basura.

Fase 2. Recolección de residuos y su biología de descomposición.

Fase 3. Proyecto 1. Clasificación de basura en la escuela.

Fase 4. Proyecto 2. Construcción de contenedores con tapas y Pets.

Evaluación escrita.

Fase 3. Proyecto 1. Clasificación de basura en la escuela.

Fase 4. Proyecto 2. Construcción de contenedores con

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Fase 2. Recolección de residuos y su biología de

 Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las
experiencias de aprendizajes.
Fase 1. La clasificación de la basura.
 Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las
experiencias de aprendizajes.

Evaluación escrita.
descomposición.
 Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias

tapas y Pets.
de aprendizajes.
 Nivel I. Indica dominio insuficiente de las
experiencias de aprendizajes.

ALUMNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FECHA DE ENTREGA: 25 de febrero del 2024

Elaboro:

______________________________________

MAESTRO JOSE VIDAL ALEMAN VELAZQUEZ

DOCENTE CIENCIAS 2 GRUPOS: 2A, 2C, 2D, 2E, 2F, 2I

Vo. Bo. Vo. Bo.

________________________________ _________________________________
MAESTRA ISELA GARCIA LIBREROS MAESTRO OSCAR PUIG FERNANDEZ

SUBDIRECTORA TURNO MATUTINO SUBDIRECTOR TURNO VESPERTINO

Vo. Bo.

____________________________
MAESTRO LEONEL ALVAREZ ENRIQUEZ

DIRECTOR DE ESCUELA