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1PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL SEPARANDO

ANDO Y MIS HÁBITOS CAMBIANDO

Adriana Archila

Karen Lisseth Idrobo

Natali Gomez Burbano

Tito Vallecilla Valverde

Instructora:

Natacha Vargas

Servicio Nacional De Aprendizaje (SENA) Centro de la Construcción

Valle del Cauca, Cali
Educación ambiental
Mayo 2020.
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Contenido

Introducción...................................................................................................................3

Descripción del problema..............................................................................................4

Antecedentes o actividades identificadas.......................................................................5

Diagnóstico....................................................................................................................5

Objetivos........................................................................................................................6

Base legal o marco legal................................................................................................7

Áreas ejecutoras.............................................................................................................8

Presentación...................................................................................................................8

Metas..............................................................................................................................9

Recursos y materiales...................................................................................................10

Fondos..........................................................................................................................11

Lineamientos................................................................................................................11

Plan de acción..............................................................................................................12

Cronograma de actividades..........................................................................................17

Indicadores de evaluación............................................................................................20

Referencias...................................................................................................................28
 3

Introducción

Separar en la fuente los diferentes residuos sólidos que se generan a diario, es un acto

responsable con la humanidad y con el planeta. Según cifras en Cali se producen 2.500

toneladas diarias de desperdicios que se generan, algo bastantemente preocupante.

Frente a este panorama, la separación en la fuente es una forma de ayudar a reducir el

impacto negativo de los residuos sólidos en el medio ambiente y prolongar la vida útil de

los rellenos sanitarios, pero para esto, se necesita que esta actividad se convierta en un hábito

cotidiano en los hogares, empresas, colegios, universidades y en el comercio en general.

Dado a estas circunstancias se propone un proyecto que abarca las diferentes

problemáticas que se presentan en la comunidad del Sena centro de la construcción en la

incorrecta separación de los residuos sólidos (orgánicos e inorgánicos) en los puntos de

recolección, y su inadecuado manejo.

Por eso se implementa en la comunidad del SENA, Centro de la Construcción

campañas de sensibilización ambiental, cultura ambiental, correcta separación de los

residuos, aprovechamiento por medio de artesanías, entre otros.

Mediante el presente proyecto se pretende mostrar una propuesta de diseño para la

correcta separación de los residuos sólidos y dar un aprovechamiento adecuado a estos.

Esta metodología consta de involucrar actividades pedagógicas, como, preparación de

foros y socialización de problemáticas, rutas de campo, cine foro o cine documental, puntos

de recolección selectiva de residuos posconsumo entre otras, involucrando a la comunidad

Sena centro de la construcción, buscando así dar una pronta solución a tal problemática que

se ha venido presentando desde siempre en nuestro diario vivir, igualmente se busca que los

aprendices del Sena no solo apliquen esta actividad en la institución si no que se genere

conciencia y que se realice igualmente desde sus casas.

 4

Descripción del problema.

En la actualidad, si bien existe una mayor preocupación por el manejo, separación y

disposición de los residuos sólidos y de pos-consumo en las instituciones y la comunidad   en

general, se evidencia muchos “vacíos” en procesos que abiertamente afectan el medio

ambiente y, que están ligados a las responsabilidades de la comunidad hacia su medio.

Como observamos en el campus del SENA, Centro de la Construcción, en las

diferentes canecas que tiene el centro, donde se evidencia una cultura de no separar los

residuos donde corresponden, sino de arrojar todo en una sola caneca ignorando las

señalizaciones que tiene las misma, a pesar de los programas y actividades que se realizan en

la institución en pro de una cultura de educación hacia buenas prácticas de conservación,

aprovechamiento y cuidado del medio ambiente. Bajo esta premisa, se trae a colación el

hecho de la desobediencia, falta de cultura o desconocimiento de la práctica y ejecución de

una medida preventiva tan importante como es la separación en la fuente y, el potencial de

aprovechamiento que puedan llegar a tener. 

Pregunta de investigación.
 

¿Cómo propiciar y fortalecer conductas inclinadas al manejo adecuado de los residuos

sólidos de la comunidad estudiantil del SENA, Centro de la Construcción partiendo de

una propuesta de fortalecimiento de los programas educación ambiental existentes?

 
 5

Antecedentes o actividades identificadas

Antecedentes Educativos Ambientales

 La poca eficacia de los programas de educación ambiental y la débil apropiación por

parte de la comunidad, por la indiferencia y/o desconocimiento del impacto que generan

nuestras actividades. Sin embargo, cabe mencionar que se han realizado proyectos

esporádicos con esta temática, a través de la unidad de bienestar; en el área de manejo

ambiental, que es dirigido hacia la comunidad estudiantil. 

Diagnóstico

Para identificar acciones de educación ambiental existentes y visualizar las potenciales. 

Se ha podido evidenciar prácticas ambientales en la institución tales como: 

 Ubicación de contenedores de residuos sólidos y orgánicos, pero la comunidad SENA

no practica adecuadamente la separación en la fuente.

 Otra práctica que se realiza en la institución es un reinado con materiales reciclables

para la celebración del día de la afrocolombianidad.

 También existe una iniciativa que se llama SENA cero papeles, la cual consiste en no
usar papel sino trabajar con medios virtuales.
 6

Objetivos

Objetivo general

Plantear una metodología que abarque los problemas que se presentan en el SENA

sobre la separación de los residuos sólidos (Orgánicos e inorgánicos), dando una pronta

solución de cómo hacer esto correctamente y como aprovechar dichos residuos, generando

conciencia sobre el manejo adecuado de estos, y así fortalecer la importancia del cuidado y

mejoramiento del medio ambiente.

Objetivos específicos

 Diseñar y ejecutar campañas donde se vea involucrado la sensibilización ambiental,

cultura ambientalista, aprovechamiento de residuos sólidos.

 Identificar los problemas que se ven evidenciados en el Sena de la incorrecta

separación de los residuos sólidos y su aprovechamiento.

 Aplicar algunas herramientas metodológicas que permitan dar a conocer de cómo

aprovechar correctamente los residuos sólidos, tanto inorgánicos como orgánicos.

 Involucrar a la comunidad del Sena a participar activamente en el proyecto planteado.

 Lograr que el proyecto de educación ambiental sea aprobado por la entidad del SENA

e implementarlo a toda la comunidad de carácter oficial.

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Base legal o marco legal 

Norma Principio
Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente
sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las
decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la
diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
Constitución política especial importancia ecológica y fomentar la educación para el
1991 logro de estos fines
Artículo 79.

Ley 61 de 1990
Ley por la que se institucionaliza el Día Nacional del
artículos 1,2,3
Medio Ambiente

Por el cual se reglamenta el código de colores la separación de los

residuos en la fuente.
Resolución No. 2184 de
2019

Norma Técnica La presente guía técnica brinda las pautas para realizar la

Colombiana NTC 24 separación en la fuente de los materiales que constituyen los
residuos peligrosos y no peligrosos en las diferentes fuentes de
generación: doméstica, industrial, comercial, institucional y de
servicios. Igualmente da orientaciones para facilitar la recolección
selectiva en la fuente.

Áreas ejecutoras

 Teniendo en cuenta, que el problema es de índole social y cultural, se busca la

participación de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Siendo los

responsables directos los Aprendices SENA de Tecnología en Control Ambiental, dos

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representantes de los instructores de las áreas afines y un representante del área

administrativa.

 Presentación

Desde los lineamientos generales de las políticas nacionales de educación ambiental 

“la Educación Ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al

individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del

conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y

cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar

en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente”

De ahí la importancia de llevar a cabo este proyecto de Educación Ambiental que

busca  hacer de la comunidad educativa SENA, Centro de la Construcción : aprendices, 

instructores, administrativos y personal relacionado de mantenimiento, ventas y servicios;

promotores o agentes dinamizadores de las buenas prácticas ambientales en el manejo y

aprovechamiento de los residuos sólidos, haciéndolos conscientes  de la necesidad de ampliar

los horizontes y descubrir nuevas realidades del desarrollo social, a través del cambio de

actitudes e interacciones sociales y con la naturaleza, en un ambiente sano, real y cotidiano. 

Partiendo de pequeñas actitudes dentro de los criterios de desarrollo sostenible.

Más que cuidar y recuperar nuestro entorno, es asumir un cambio de actitud y hábitos,

más allá de la duración del proyecto, es el lanzarse a una transformación, que se vaya

evidenciando en manifestaciones sencillas y constantes.

Por lo tanto, siendo el SENA un semillero de tecnólogos y técnicos en control

ambiental, es ideal y coherente que se viva institucionalmente la Educación

Ambiental dinámica y constante en todos sus procesos, ya que cuenta con un muy alto grado

de proyección a la sociedad.
 9

Metas

Las metas propuestas para la realización de este proyecto están enfocadas hacia el manejo

adecuado de los residuos sólidos generados en la institución:

1.Toma de la conciencia de la comunidad sobre la interdependencia del ser humano

con su entorno natural, desde el ambiente cotidiano y real de la institución.

2.Apropiación de conocimientos sobre temáticas ambientales del manejo de residuos

sólidos y pos-consumo.

3. Apropiación de pensamientos críticos sobre las realidades ambientales.

4.Adopción de hábitos y prácticas amigables con el medio ambiente, diarias y

constantes, en la separación y aprovechamiento de los residuos sólidos y posconsumo

generados en la institución.

5. Aprovechamiento y utilidad de los residuos sólidos generados en la institución,

para la elaboración de productos decorativos, y de utilidad.

6. Empoderamiento de los miembros de la comunidad como agentes dinamizadores de

buenas prácticas y aprovechamiento de material reciclable.

Recursos y materiales

Para llevar a cabo este plan de educación ambiental se requieren los siguientes

recursos:

1. Recurso humano:

Participación de profesionales, ambientalistas, la comunidad estudiantil, con representación

de instructores y administrativos.

2. Recursos tecnológicos:

Medios virtuales tales como Facebook, correo mi sena, Instagram.

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videos, mensajes, infografías informativas, micrófonos, computadores, televisores,

cámaras y celulares.

3. Materiales para la preparación de compost:

 Residuos orgánicos generados por la institución. 

 Un cubo o caja de madera preferible de 70 x 70 x 70 cm con ventilación.

 Papel periódico (si se requiere forrar las cajas) o si no, colocar en contacto directo con

la tierra.

 Tijeras para trozar los restos orgánicos.

 Una horquilla para ablandar y girar (voltear).

 Una regadera.

 Opcional: aditivos para mejorar el proceso como lombrices.

4. -Para los diferentes eventos, celebraciones y talleres de manualidades la

decoración se realizará con material reciclado como tapas, botellas, cartón,

periódico recolectados en los puntos ecológicos de la institución o que

provean los participantes.

-Pegamentos, colas, y pinturas amigables con el medio ambientales.

-Recipientes para refrigerios e implementos, amigables con el medio ambiente,

(biodegradables o reciclables) así como estipular comportamientos saludables y ecológicos de

los participantes dentro de la programación de los eventos.

- Plantas ornamentales 

-Cámara y celulares para hacer un registro fotográfico de las actividades.

 11

Fondos

Dada la intención del proyecto el cual fue elaborado por los aprendices de control

Ambiental para apoyar el SGA de la institución en el logro del buen manejo y disposición de

los residuos sólidos y posconsumo, será esta quien provea los materiales para desarrollar las

actividades estratégicas que ya viene realizando, como lo son los puntos ecológicos y las

fiestas institucionales. 

Para las nuevas actividades estratégicas inicialmente será la institución la encargada

de proporcionar los materiales, para el desarrollo de los proyectos manuales, la elaboración

de la compostera, y la atención a los invitados a los foros, y por supuesto la adecuación

de sitios dentro de las instalaciones y los medios para la realización de cada actividad.

Una vez el proyecto inicie los costos en cuanto a materiales, partirán de actividades

dentro de la comunidad estudiantil (rifas, venta de postres entre otros).

Lineamientos 

El proyecto está guiado a la luz de los componentes de la Educación Ambiental, de

manera transversal en las actividades propuesta en el plan de acción.

Los fundamentos ecológicos y la concienciación conceptual, se brindan a través de

foros, cine documental y del material de divulgación físico y virtual, puesto que se le da

especial importancia a la socialización de las diferentes problemáticas y experiencias

relacionadas con el manejo de los residuos a nivel local y nacional, con el acompañamiento

de especialistas invitados, que fundamentan la problemática con estudios, casos

e investigaciones existentes.

La investigación y evaluación de los impactos por residuos generados en los

diferentes procesos de la institución serán evidenciados mediante las rutas de campo, y el

 12

desarrollo de las celebraciones institucionales, las cuales son actividades de investigación

control y evaluación de del manejo de los residuos en la institución.

Los proyectos o manualidades con material de reciclaje, la elaboración del compost,

la conformación del grupo de divulgación y la adecuación de los puntos de recolección

selectiva, de residuos pos-consumo incluyen el cuarto componente ambiental acerca de la

capacidad de acción y la adquisición de actividades necesarias para la participación en la

solución del problema.

Plan de acción

        Acciones propuestas para el SENA CC -Institución de Educación NO formal

N Actividad propuesta Objetivo Herramientas Tiempo/ Estrategía

°

1 Preparación de  *Socializar los *Contar con la *Una vez al mes 

foros y impactos participación de
socialización de ambientales profesionales,
problemáticas locales y ambientalistas, la *Gestionar el
comunidad acompañamiento de
nacionales
estudiantil, con especialistas en la materia.
identificados representación de (de entidades ambientales
instructores y públicas o privadas). CVC y
administrativos. DAGMA
* presentar y instructores y personal
*Asumir debatir administrativo a fines.
responsabilidades problemáticas,
, actitudes,  internas de la
acciones propias institución, de
y comunitarias su entorno y a
frente al nivel municipal.
problema de *La participación
manejo de de todos los
convocados,
residuos.
formando
equipos de
trabajo.
*Propiciar la
consulta e
investigación,
ante interrogantes
y datos
desconocidos.
*  un
 13

compromiso de
divulgación a
manera personal.
*Entrega de un
recordatorio

2 Rutas de Campo Evaluar y *visitar cada una *Cada 6 meses

determinar los de las
posibles impactos dependencias que
que se están conforman la *Control y seguimiento de
institución. la implementación del
produciendo en
los diferentes SGA por parte de los
*Elaborar un aprendices de Control
procesos de la mapa de procesos
institución. Ambiental
de la institución.

*Hacer un
inventario de
entradas y salidas
y así establecer
los aspectos más
significativos
que se presentan
en los diferentes
procesos de la
institución.

*Reporte a las
directivas ( toma
de decisiones)

3 Cine foro ó cine Ampliar los *Participación Cada dos meses.

documental  conocimientos de los
acerca de las aprendices, e
problemáticas instructores a *Documentación actualiza
ambientales en fines. da de las investigaciones y
relación al *planteamiento problemáticas ambientales
manejo de de preguntas. actuales.
residuos  y los *Intercambio de
avances en saberes. *Gestionar el
investigación *Toma de un acompañamiento de
científica. registro de  especialistas en la materia.
(de entidades ambientales
conclusiones e
públicas o privadas). CVC y
iniciativas DAGMA
*Elaboración de instructores y personal
una muestra administrativo a fines.
manual hecha
con material
reciclado
*Dinámica de
 14

apropiación

4 Puntos de Empoderar a la *Inventario de *Punto de recolección

recolección institución SENA aspectos selectiva permanente,
selectiva de Centro de la ambiental, para dentro de la institución.
residuos Construcción en la determinar
apertura y
posconsumo cuáles residuos *Gestión para la
sostenimiento de
se generan a adecuación del punto de
puntos de
recolección partir de los recolección y de entrega, a
selectiva, de sus procesos de la las empresa encargada del
propios residuos institución. tratamiento y la
que requieren   disposición final.
tratamiento *Divulgación
Posconsumo por medios *Tiempo de la entrega será
 y los que aporten virtuales y pactado con la empresa
la comunidad tecnológicos a encargada del tratamiento
estudiantil y la la comunidad y disposición final
comunidad educativa
circundante a
acerca de los
través de
campañas  productos que
  generan
residuos
Posconsumo de
aparatos
eléctricos,
electrónicos y
periféricos y, la
ubicación de los
puntos de
recolección.

*Saloneo, para
entregar
información
personalizada.

*Reuniones
informativas.
*Divulgación
en redes
sociales de la
institución.

5 Elaboración de *Elaborar *Implementació *Un proyecto manual por

proyectos con elementos n de técnicas, mes
material de decorativos manuales y
reciclaje lúdicos y de artísticas.
utilidad a partir *Realización de *Gestión para la
de los materiales tutoriales participación de miembros
reciclables propios, de de la comunidad en la
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recolectados en elaboración de enseñanza y aplicación de

los puntos proyectos técnicas manuales.
ecológicos de la reciclados,
institución o que útiles dentro de
provean los la comunidad.  *Gestionar un lugar de
participantes. encuentro para la
*Realizar la realización del trabajo.
*Propiciar el decoración para
emprendimiento a los diferentes
partir de eventos y
proyectos celebraciones
manuales. con material
reciclado.

* Uso de
pegamentos,
colas, y pinturas
amigables con
el medio
ambiente

*Realización de
una feria o
muestra
artesanal de
productos
hechos con
material
reciclado.

6 Fiestas *Implementar en *Preparación de * Fechas estipuladas por la

Institucionales  las celebraciones stands, institución
institucionales ya alusivos a las
(Dia de la estipuladas, el uso regiones *Proponer una
naturales de
afrocolombianida de materiales, planificación de los
Colombia con
d) recipientes e eventos acordes al cuidado
cero plástico,
Dia del Amor y implementos, cero icopor.  del medio ambiente y
Amistad,  amigables con el hábitos
Dia del Aprendiz medio ambiente, * Degustación de saludables.
 Dia del medio (biodegradables o platos típicos de
Ambiente) reciclables) así cada región, *Gestionar el control y
como estipular usando vajillas de vigilancia ecológico
comportamientos porcelana, durante el desarrollo de los
saludables y utensilios de eventos 
ecológicos de los aluminio, o de
participantes papel. 
dentro de la
* Resaltar dentro
programación de
 16

los eventos. de los requisitos

el orden y la
limpieza del
lugar.

*Refrigerios para
la comunidad en
empaques de
papel.

*una vez
terminado el
evento disponer
puntos ecológicos
para la debida
separación en la
fuente. 

7 Capacitación Enseñar pautas * Material de * Día del Medio

sobre la para el divulgación en Ambiente.
elaboración de aprovechamiento los espacios de
abono orgánico de los residuos alimentación. *Capacitación e
(Compost) orgánicos en sus inclusión la actividad a la
hogares. comunidad en general.
* Charlas de
capacitación.

8 Grupo de  Informar y *Saloneo * Quince días antes de

Publicidad comprometer a la cada actividad.
Difusión y  comunidad sobre
Divulgación  su participación *Folletos *Uso de redes sociales.
de las actividades activa en las informativos
del proyecto diferentes
actividades de *Mural
sensibilización, ambiental.
aprendizaje,
recolección y
manejo de los
residuos sólidos y
los residuos
Posconsumo,
generados en la
institución. 

9 Señalización y Identificar los *El PGIRS Cada tres meses. 

control de los recipientes de municipal
 17

puntos ecológicos recolección con la

existentes señalización de *Elementos
etiquetas según la proporcionados *Capacitación al personal
normativa  por la de mantenimiento
institución. 
Verificar el buen (adhesivos-
estado de los bolsas-
recipientes y recipientes)
cumplimiento del
código de colores *Revisión y
estimado en el reporte
PGIRS municipal
*Trabajo de
mantenimiento
de etiquetas

Cronograma de actividades

Actividad  Mes/Fec Responsable Periódo de Resultad Presupuesto  Coordinacion

ha ejecución os es necesarias

Preparación de  2° 4 2 horas de Lugar dentro

foros y viernes Aprendices por transporte de la
institución.
socialización de de cada 1 Instructor sección y refrigerio
problemáticas mes 1 invitado para el horarios
invitados
invitación
Permanen
te

Rutas de Campo 2 veces Instructor de 1 semana 0 Acceso a

al año impactos o todas las
Gestión  dependencia
s de la
2 aprendices institución

Permanent Aceptación
e de informe
de los
impactos.

Cine foro ó cine 4° 4 Aprendices 2 horas 0 Lugar dentro

documental  viernes 1 Instructor  por de la
de cada sección institución
mes
 18

Permanent
e

Puntos de PUNTO 3 Aprendices Días de 0 Lugar y

recolección S FIJOS 1 Instructor  recogida y contenedores
selectiva de 1 transporte de acopio
residuos Administrati de los dentro de la
vo residuos institución
posconsumo
estipulada
s por la Gestión con
empresa la empresa a
receptora fine,s para su
disposición
final

Permanent

Elaboración de 1 vez al 6 2 horas Material Lugar

proyectos con mes Aprendices  por reciclado adecuado
material de sección  dependiend con mesas 
reciclable o del
proyecto Gestión de
planeado materiales
(botellas´, extras y
papel, latas, herramientas
tubos de con la
cartón, etc.) administraci
Permanent ón 
e

Fiestas 1 Vez al Administrati Las dos Determinad Toda la

Institucionales  año vos jornadas  o por la institución
 Aprendices institución
(dia de la control
Ambiental 
afrocolombianid
ad)
dia del Amor y
Amistad, dia del
Aprendiz) Permanent
e

Elaboración de Punto 6 Aprendices Obtención Caja de Lugar dentro

abono orgánico fijo 1(coordinado del madera  de la
(Compost) r) producto residuos institución
inicialmen orgánicos
te 9 meses pala
 19

luego cada regadera

3o4 nutrientes
meses (aserrín-
con ceniza)
remoción
cada  o aditivos 
semana

Grupo de  2 Veces 4 Aprendices Una 0 Preparación

Publicidad al mes  (1 jornada  de 
Difusión y  coordinador) de la
Divulgación  información
que se quiere
de las
transmitir
actividades del
proyecto preparación
de la
herramienta,
infografía,
Continúo
video,
volante,
página web.

Señalización y 1 vez 4 Aprendices Media Proporciona La venta del

control de los por 1 Instructor  jornada do por material
puntos semana 1 Tesorero de institución reciclable
ecológicos los
estudiantes Continúo
 ( recipientes)

Observaciones: El número de aprendices responsables de cada actividad o estrategia

dependerá del número de aprendices voluntarios por ficha, los cuales harán una rotación
mediante un cronograma.

Indicadores de evaluación

Para tener una información más concisa y seguimiento del proyecto que se va realizar

en el SENA se tomaran metodologías tales como, encuestas, observación, entrevistas y

análisis cuantitativo, en donde se explicaran cada una de estas. Estas metodologías se tendrán
 20

en cuenta para realizar el proyecto y así tener aclaración de lo que se evidencia en la

comunidad del SENA. 

A continuación, se conocerá sobre que constará estas metodologías de evaluación.

Encuestas

El papel que desarrollan las encuestas dentro de la investigación permite identificar de

primera mano la problemática ya que algunas de esas deben estar enfocadas a recolectar

información referente a la problemática de investigación dando fuerza a los planteamientos

dentro del proyecto. Estas encuestan se realizarán a la comunidad del Sena conociendo sus

conocimientos que tienen frente al problema que se ve planteado, para así tener una mejor

claridad, sobre cómo realizar las actividades pedagógicas sobre los residuos.

Las encuestas también serán decisivas al momento de identificar a la población, el

número de estudiantes, géneros, edades y las posibles variables que se lleguen a encontrar.

Observación

Se realizará observación de manera directa, es decir, los encargados del proyecto

participarán en el entorno educativo, Sena centro de la construcción en el cual se pretende

implementar o desplegar el proyecto de investigación previamente planteado todo con el

objetivo de identificar los sujetos y la mayor caracterización posible de los mismos.

La observación no solo debe entenderse como una simple acción, sino que debe tener

un determinado proceso como identificar un método de observación, definir qué es lo que se

piensa observar y determinar una rúbrica o diario de campo en el que establezca las

características observadas. La observación permite distinguir rasgos precisos de la comunidad

 21

en la cual se pretende aplicar el proyecto, permitiendo redefinir planteamientos en cuanto al

diseño de los instrumentos o actividades que se piensan implementar.

Entrevistas

La entrevista permite una interacción directa con los aprendices del SENA, en la que

el investigador puede recolectar información, se pueden realizar diferentes tipos de

entrevistas. Al entrevistador recolectar información exacta del entrevistado permite definir

una visión amplia de las posturas de las personas frente a las preguntas, y de esa manera

puede establecer patrones generales de comportamiento que le ayudan a definir instrumentos

para afrontar la problemática. En ella necesariamente hay interacción entre la persona que

recolecta la investigación y el entrevistado, dicha información se realiza personalmente.

Además de poder recolectar información precisa en cuanto al tema de investigación,

la ventaja de utilizar las entrevistas es que permite a los investigadores establecer diferentes

factores que logran identificar el nivel de interés de los entrevistados, además, las preguntas

en su mayoría deben realizarse de manera abierta para que el entrevistado tenga libertad de

expresarse y opinar sin límites permitiendo formular procesos de intervención teniendo en

cuenta la opinión de los sujetos participantes

Análisis cuantitativo

Poder analizar los datos de manera cuantitativa comenzando el proceso de aplicación

y finalización permitirá tener una perspectiva de lo que se logró con la investigación con

respecto a un primer momento que sería antes de empezar la aplicación y actividades. Eso

permitirá evidenciar si en verdad hubo una mejora con respecto al fortalecimiento de la

conciencia frente a la correcta separación de los residuos sólidos. La investigación

 22

cuantitativa se dedica, por lo general, a recoger, procesar y analizar datos medibles o

numéricos acerca de variables del mundo físico o social y humano previamente determinada.

Además de arrojar resultados concretos en la intervención del problema, la investigación

cuantitativa permite analizar cada uno de los talleres específicos que se realicen por medio de

evaluaciones de los mismos en los que se formulen preguntas determinadas que demuestren

el nuevo conocimiento adquirido por los sujetos de investigación.

N Actividad propuesta Indicador de evaluacion

°

1 Preparación de foros y socialización de problemáticas * Análisis cuantitativo

* Entrevistas

2 Rutas de Campo *Encuestas

*Observación

3 Cine foro ó cine documental  *Encuestas

*Análisis cuantitativo

4 Puntos de recolección selectiva de residuos posconsumo *Análisis cuantitativo

*Observación

5 Elaboración de proyectos con material de reciclaje *Entrevistas

*Análisis cuantitativo

7 Fiestas Institucionales  *Observación

*Encuestas
(Dia de la afrocolombianidad)
Dia del Amor y Amistad, 
Dia del Aprendiz
 Dia del medio Ambiente)

8 Capacitación sobre la elaboración de abono orgánico *Entrevistas

(Compost) *Análisis cuantitativo

9 Grupo de Publicidad difusión y divulgación  *Encuestas

de las actividades del proyecto.
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10 Señalización y control de los puntos ecológicos existentes *Análisis cuantitativo

*Observación

Anexos

Figure 1: Foto tomada en SENA C.C

Figure 2: Foto tomada en SENA C.C

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 25

1
26
27
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 29

Referencias

Correa, L. C. (Mayo de 2003). Obtenido de

https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/56968010/reciclaje_bolivar.pdf?

response-content-disposition=inline%3B%20filename

%3DPROYECTO_DE_EDUCACION_AMBIENTAL_Y_PROPUE.pdf&X-Amz-

Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-

Credential=ASIATUSBJ6BAH23OLZFK%2F202005
 30

El Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales IDEAM. (s.f.). IDEAM.

Obtenido de IDEAM:

http://documentacion.ideam.gov.co/openbiblio/bvirtual/018903/Links/Guia18.pdf

Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN). (11 de Noviembre de 2019).

Obtenido de http://cidoc.marn.gob.sv/documentos/guia-practica-para-elaborar-

programas-de-educacion-ambiental/

Pais, R. e. (09 de Febrero de 2020). El pais.com.co. Obtenido de El pais.com.co:

https://www.elpais.com.co/cali/las-2500-toneladas-de-basuras-que-se-generan-en-

tienen-desbordados-a-operadores-de-aseo.html

RECIMED, cooperativa multiactiva de recicladores de Medellin . (03 de Septiembre de

2017). Obtenido de RECIMED, cooperativa multiactiva de recicladores de Medellin :

https://reciclaje.com.co/blog/aprende-a-reciclar/separar-en-la-fuente-es-la-opcion/

V., S. A. (2018). Proyecto Ambiental Universitario (PRAU). Bogota.