SESIÓN 2

Entendiendo el “MAL COMPORTAMIENTO”

Imparte: Sandra Fabra Felip

www.acompanyaenpositiu.com
acompanyaenpositiu@gmai.com
Tlf:600786566
1.- INICIO DE SESIÓN

Comenzamos la sesión con una ronda de intercambios sobre el transcurso de la

semana y la experiencia con la tarea del diario de la sesión 1.
A lo largo de la ronda podemos contemplar las grandes diferencias que hay en los
diferentes casos de tDAH, cada uno tiene un perfil particular, unos más inatentos,
otros con más hiperactividad, cada uno es único y maravillo y cada familia necesita
unas herramientas

2.- CEREBRO EN LA PALMA DE TU MANO

A continuación veremos un breve y muy básica explicación sobre el funcionamiento

del cerebro, considero importante esta información no sólo porque el TDAH tiene
mucho qué ver con ello, sino porque es muy revelador para todos, niños y adultos.

Sabemos que el cerebro es el encargado de integrar y hacer una gran lista de

funciones, desde actividades sencillas como lavarse los dientes, hasta otras mucho
más complejas como resolver un problema matemático.

Es importante entender el funcionamiento básico del mismo, por una parte para
entender los mecanismos que están alterados en los niños con TDAH y por otra
para entender qué es lo que podemos hacer al respecto, nosotros y nuestros hijos e
hijas.

Daniel Siegel en su libro “ El cerebro del niño” nos enseña una herramienta sencilla
y muy útil para mejorar las relaciones y entender cómo trabaja nuestro cerebro.

El objetivo de esta demostración es ayudarnos a entender que es lo que pasa

cuando “nos sacan de quicio” o cuando ellos entran en cerebro reptiliano

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2.1.- CEREBRO REPTILIANO
El área de mi palma y bajando hacia la muñeca representa el TALLO CEREBRAL
el COMPLEJO REPTILIANO QUE COMO SU NOMBRE INDICA ES LA PARTE
QUE HEMOS HEREDADO DE LOS REPTILES.
Está marcadamente asociado a la supervivencia.

En esta parte no existen emociones , ni planificaciones ni razonamiento. Son todo

respuestas automáticas e instintivas.
Gracias a esta parte reaccionamos en décimas de segundo y sin que el
pensamiento entre en juego, simplemente reaccionamos
Es esta parte tmb la que se encarga de satisfacer las necesidades básicas: regula
las funciones vitales: respiración, frecuencia cardiaca…

Es el cerebro de los instintos, de la supervivencia, ante una situación de peligro o

emergencia elegirá una de las 3 opciones: huir, luchar o quedarse paralizado.

2.2.- CEREBRO EMOCIONAL

Ahora dobla tu pulgar sobre la palma, en este modelo el pulgar representa el
CEREBRO EMOCIONAL O SISTEMA LÍMBICO, es un conjunto de estructuras que
se desarrollan sobre el complejo reptiliano y tiene un alto grado de implicación en:
● las emociones,
● la memoria y
● los aprendizajes básicos

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La manera de proceder de esta parte es totalmente involuntaria, no podemos
controlar, no somos conscientes ni podemos controlar que determinadas emociones
surjan.
Lo que sí que podemos controlar es la conducta asociada a esa emoción

2.3.- CORTEZA CEREBRAL

Ahora vamos a cerrar la mano sobre el pulgar y tenemos un puño.
Toda la parte exterior es la CORTEZA CEREBRAL.
Se encarga de la parte pensante e intelectual, por eso también se conoce como
cerebro pensante
❖ La parte posterior de la corteza es el área a la que mandan información
nuestros sentidos ( oído, vista, tacto, etc.)son los lóbulos occipital,
temporal parietal y frontal íntimamente relacionado con las funciones
ejecutivas ( aspectos que retomaremos a lo largo de las sesiones)
❖ La parte anterior, corteza prerfontal
❖ La parte más adelante (la punta de los dedos) es la CORTEZA PRE
FRONTAL, es dónde se da el pensamiento, razonamiento, abstracción,
toma de decisiones. AQUÍ ES DONDE SE LOCALIZAN LAS NEURONAS
ESPEJO

FÍJATE DONDE ESTÁ EN MI MANO AHORA MISMO!

Está tan cerca del tallo cerebral que regula mis funciones vitales como del cerebro
emocional
Esta parte pre frontal regula
● Emociones
● Relaciones interpersonales
● Flexibilidad en la respuesta
● Intuición.
● Conciencia de uno mismo
● Dejar ir los temores
● Moralidad

Cuando estamos así nuestro cerebro está integrado

Cuando entramos en situación de estrés, cuando hemos tenido un día muy difícil, en
el que hemos dormido poco, nuestros hijos están realmente alborotados y nos están
sacando de nuestras casillas, y nos destapamos
Entonces perdemos la cabeza ( abrimos el puño manteniendo el pulgar en su lugar)
El córtex se destapa, las emociones quedan al descubierto y
no somos capaces de tener empatía, no somos capaces de racionalizar y así no
podemos modelar a nuestros hijos

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En este punto nuestro córtex PRE FRONTAL no está funcionando ( señalamos la
punta de los dedos).
No podemos regular emociones, ni ser apropiados en las relaciones interpersonales,
no podemos ser intuitivos, ni flexibles

Cuando estoy así solo reacciono, no respondo, no pueso ser muy respetuoso.
Es por ello que como madre/padre debo buscar formas fáciles de regularme,
estrategias que me ayuden a no destaparme o bien de integrarme con facilidad en
caso de explosión emocional.

2.4.- ¿Cómo es esto en nuestros niñ@s con TDAH?

Es vital tener siempre presente que existen diferencias entre un cerebro de un niño
con TDAH y otro que no lo tenga, tanto a nivel estructural como FUNCIONALES, es
decir, es diferente, ni anormal ni patológico, sino diferentes

Las diferencias están en el lóbulo frontal, concretamente la corteza prefrontal, la

uñitas,y lo que pasa es que se desarrollan de una manera más lenta ( 3 años
aproximadamente según los últimos estudios) y recordad que es la encargada de
concentración, memoria, organización,

Además se ha comprobado que la conexión entre el sistema límbico y la corteza

prefrontal en los niños con TDAH no funciona de manera óptima lo que hace que
tengan dificultades con la expresión e inhibición de sus emociones e impulsos , es
decir puede que se destapen con mucha facilidad y no dispongan de estrategias
para integrarse de nuevo

Como conclusión
● Los niños y niñas con TDAH tiene muchas dificultades para controlar su
cerebro emocional y por tanto sus reacciones emocionales, suelen ser muy
impulsivos y naturales con la expresión de sus emociones y en ocasiones
esto les juega malas pasadas (R.Guerrero)
● El TDAH es un trastorno en la maduración del cerebro, lo que implica que su
desarrollo es más lento si lo comparamos con los de niños de la misma edad
que no manifiesten está patología.

Recordáis que en la primera sesión muchos comentabais que os preocupa su grado

de inmadurez, su futuro y sus relaciones sociales?
Pues esta es una muestra de que el grado de inmadurez influye y lo único que
necesitan vuestros hijos e hijas es más tiempo.

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2.5.- El cerebro en la palma de tu mano explicado para niños

Es muy importante que los niños con TDAH sepan como funciona y se desarrolla el
cerebro de manera adapta a sus capacidades y momento evolutivo. Para ello os
facilito varios enlaces de youtube donde se explica de manera muy visual.

● https://www.youtube.com/watch?v=QJBeDKZzrbQ
● Niños: https://www.youtube.com/watch?v=fSdmC-dzCxA
● Niños tigre: https://www.youtube.com/watch?v=9r7w4r02mS4

Es interesante utilizar esta estrategia en momentos de exposión emocional, tanto de

adultos como de nuestros hiijos.

2.6- IMPORTANCIA DE LOS NEUROTRANSMISORES

Por último y sólo a modo de introducción debemos conocer la función de los

neurotransmisores, moléculas cuya función principal es transmitir información de
una neurona a otra u otras
Hay 2 neurotransmisores que tienen una gran relación con el TDAH y son la
DOPAMINA Y LA NORADRENALINA,
La liberación de estas 2 neuronas en los niños con TDAH es por debajo de lo
normal.

DE aquí que en ocasiones se opte por la medicación para regular estos niveles
Esta disfunción provoca HIPOMOTIVACIÓN INTRÍNSECA SIGNIFICATIVA, lo que
provoca que en muchas ocasiones la motivación tenga que venir de fuera ( tareas
atractivas, juegos dinámicos, profesores motivantes, etc).

Quizá después de todo esto, y al decir que es importante que los niños comprendan

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el comportamiento del cerebro, alguno se pregunta si debemos o no hablar del
trastorno a nuestros hijos .
Sin duda alguna bajo mi punto de vista es nuestro deber como padres explicarle al
niño qué es lo que le pasa, qué es el TDAH y cuáles son sus síntomas.

Tomar conciencia de nuestros obstáculos ya es un paso hacia la superación de los

mismos. Si no contamos lo que sucede puede aumentar el grado de frustración.

Aquí os detallo unos TIPS para que podáis tener presente los aspectos más
importantes:

● Edad del niñ@

● NO impedimiento o IMPOSIBILIDAD
● Enfoque en positivo y con ejemplos reales ( e
● Prepara bien esa conversación previamente
● Conversación vs monólogo
● Utilizar esquemas, dibujos, recursos TIC

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3.- ENTENDIENDO “ LA MALA CONDUCTA”

Una de las principales preocupaciones en las familias es cuando los

niños “se comportan mal” o se comportan de maneras preocupantes
que son difíciles de comprender.

Los adultos a menudo tmb tenemos falta de conocimiento, conciencia y

competencias como nuestros hijos, y exhibimos conductas tan propias
del cerebro primitivo como ellos, por eso surgen las luchas de poder
Los adultos en ocasiones estamos tan desanimados como los niños.

Es fácil caer en llamar malas conductas a las conductas que son propias
de la edad o de la circunstancia concreta.

Si queremos que los niños aprendan a controlar su conducta,

deberíamos aprender a controlar la nuestras, con conciencia podemos
responsabilizarnos de nuestra conducta y modificarla,

Cuanto mejor entendamos nuestras conductas y las de conductas de

nuestros hijos más eficaces podemos ser como padres

“ Un niño que se porta mal es un niño desanimado”

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3.1.- ICEBERGS DE RUDOLF DREIKURS

R. Dreikurs descubrió 4 objetivos inapropiados o erróneos que los niños

persiguen cuando se sienten desanimados. Se llaman objetivos
erróneos porque se basan en las creencias erróneas sobre cómo
conseguir sentirse querido, tenidos en cuenta e importantes.

Ningún manual puede describir completamente todos los

comportamientos que causan preocupación a los maestros, pero el
iceberg de Dreikurs puede ayudar a responder a la eterna pregunta de:
¿Por qué lo hacen?

Hoy ya hemos visto la disfunción del cerebro emocional y de los

neurotransmisores serían nuestros hijos ¿verdad?, pues vamos a
centrar los en las metas equivocadas, ese es el documento que os he
enviado por mail, por favor tenerlo a mano, este.
entregamos tabla de metas erróneas, explicamos los 4 icebergs

CREENCIA DETRÁS DE LA CONDUCTA

La creencia detrás de la conducta deriva directamente de la lógica privada de las
criaturas, de su lógica de lo que ellos piensan y a partir de lo que ellos piensan y
sienten aparecen sus conductas.

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Cuando un niño CREE que no pertenece a un grupo se desanima.
Habitualmente un niño desanimado/DESALENTADO tiende a
“comportarse mal”.
Fijaros que he dicho cuando un niño CREE, porque es su creencia.
Nosotras tenemos claro que forman parte del grupo y reconocemos su
significado en él, pero si él no lo cree puede ocurrir que busque
encontrar su sentido de pertenencia al grupo con métodos equivocados.

Los 4 objetivos erróneos son: ATENCIÓN, PODER, VENGANZA e

INSUFICIENCIA ASUMIDA
Estos 4 objetivos son progresivos, es decir si están en poder y no los
sacamos de ahí pueden pasar a poder y posteriormente a venganza e
insuficiencia, por ello es importantísimo buscar las respuestas
proactivas para romper con su lógica privada y conseguir la conexión.

Los pasos para detectar la creencia errónea son: ( ten tu tabla delante)
1. Identificar la emoción que tiene el adulto
2. reconocer el comportamiento o la reacción qué suele tener el
adulto
3. corroborar qué suele hacer el niño
4. DESCUBRIR LA META ERRÓNEA
5. Entender el mensaje” escondido”
6. Buscar una respuesta PROACTIVA y respetuosa

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BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

TAREA PARA EL DIARIO DEL TALLER

A lo largo de la semana intenta registrar “MALA CONDUCTA” y su ubicación en la
tabla de metas equivocadas, intenta buscar la respuesta proactiva y valorar su
resultado.

(VER ANEXO I: DOCUMENTO ESPECÍFICO CON PLANTILLA DE REGISTRO)

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