SEMINARIO DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

TEORIAS EDUCATIVAS

TEORIAS ORIGEN CONCEPTO FUNCION DE ENFASIS RELACION EDUCACIÓN/ PRINCIPIOS

EDUCACION EDUCACION SOCIEDAD
TRADICIONAL Siglo XVII Proceso de Conservación Social Sociedad armoniosa. Orden
asimilación de Educación es independiente de la Autoridad
modelos sociedad Disciplina
intelectuales y
morales
NUEVA Fines XIX Proceso de Conservación Individual Sociedad armoniosa. Actividad
principios XX desarrollo de las Educación es independiente de la Interès
Europa- USA potencialidades sociedad Libertad
individuales del Espontaneidad
sujeto.
TECNICISTA Principios XX Proceso de Conservación Social Sociedad armoniosa. Eficiencia
U.S.A formación de Educación es independiente de la Racionalidad
recursos humanos sociedad Productividad

CRITICO 1970 Inculcación de Conservación Social Sociedad conflictiva

REPRODUC- Europa ideología y formas Educación es dependiente de la
TIVISTAS U.S.A. culturales sociedad.
dominantes.
CRITICAS Mediados XX en Formación Conservación y Relación Sociedad conflictiva. Análisis crítico de
adelante integral del sujeto transformación dialéctica Educación es interviniente en la la sociedad y de la
Acción /reflexión entre lo sociedad escuela.
del hombre sobre individual y Reflexión sobre la
el mundo para lo social. práctica para su
transformarlo. transformación.
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MODELOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TRADICIONAL: SIGLO XVII

MÉTODOS/ ROL DEL ROL DEL OBSERVAC

CONCEPTO OBJETIVOS RASGOS/SUPUESTOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
ACTIVIDADES ALUMNO DOCENTE IONES
Proceso de Se formulan en Concepción de Arte, Artista y Tomados de la Exposición, Carácter Receptor pasivo Conductor Concepción
transmisión de términos de grandes obra bajo los supuestos de la Historia del demostración por terminal. debe aprehender receptivista
pautas y valores metas o propósitos de Modernidad: Arte/ Historia de parte del docente. Función y memorizar el Mediador entre del
de la cultura la institución y de la la Música. administrativa saber. el saber y el aprendizaje
artística. enseñanza (no del Arte como entidad autónoma Ejercitación, Se evalúa solo alumno. (capacidad
aprendizaje) respecto a la ciencia y la Incuestionables Repetición el aprendizaje Sumiso y para asimilar
moral: Validez Memorización por por medio de obediente de las Su función es de y retener
Desarrolla la Son objetivos: Expresión universal parte de los pruebas escritas, directivas transmisión de información)
personalidad, Desarrollar capacidad genialidad, talento, Acabados alumnos. interrogatorios, impartidas. conocimientos
sensibilidad y para asimilar la cultura sensibilidad, originalidad, Disociados de la Se enseña la deberes, etc. de un modo Centrado en
espiritualidad del artística. subjetividad, belleza, realidad. música expositivo y de los aspectos
hombre. irracionalidad. Importancia cronológicamente control de los intelectuales,
Desarrollar la vocación central. con líneas de resultados. no considera
artística de los dotados “Artista se nace” tiempo. la dimensión
Importancia afectiva.
Enfatiza la recepción de la centrada en la
cultura artística. historia de la
Reproducción de los modelos música,
estético – culturales clásico – memorización de
europeos. biografías de
compositores
Centración en la materia o europeos de siglos
disciplina. pasados
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AUTOEXPRESIÓN CREATIVA. Principios del S. XX

MÉTODOS/ ROL DEL ROL DEL OBSERVACIO

CONCEPTO OBJETIVOS RASGOS/SUPUESTOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
ACTIVIDADES ALUMNO DOCENTE NES
Proceso de Se formulan Basados en los principios de Experiencias, Métodos variados de Se evalúa el Activo Es facilitador, Conceptualizaci
desarrollo de las desde la Actividad, Creatividad, vivencias de los fundamentación proceso, no el Participativo guía y ón del sujeto de
potencialidades perspectiva Libertad. sujetos. psicológica. producto. No orientador del la educación en
individuales del del alumno. existen desarrollo del términos
sujeto. Paidocentrismo. Formulados en Cobra importancia la instrumentos de alumno. psicológicos
Son objetivos: términos de motivación. evaluación individuales
Desarrollo de la Favorecer el La creatividad es innata, se exploración, No impone los desprendidos
autoexpresión desarrollo desarrolla en forma natural, experimentación, Enseñanza sobre la conceptos del contexto
creativa de los integral del el niño es espontáneamente improvisación, base del juego. adultos sobre las socio –
alumnos. niño. creativo y original. etc. imágenes. histórico.
Centradas en
Favorecer su Los modelos adultos inhiben Escaso valor al actividades de Toda Bases en los
desarrollo la creatividad. contenido. producción, intervención planteamientos
libre y Enfatiza aspectos subjetivos exploración, pedagógica de Piaget – En
espontáneo, de la producción artística. experimentación, etc., atenta contra la las Artes
sus intereses, el trabajo en grupos, capacidad plásticas
etc. Educación para todos los en el hacer como un creadora y Lowenfeld, H.
niños, no sólo para los proyecto inacabado. espontánea del Read -
dotados, Ej. ” la niño.
musicalidad se desarrolla”. Se parte del dejar Fuerte
hacer. “Hacer música incidencia en la
Atención a los procesos como catarsis”, Tocar educación
psicológicos, intereses y instrumentos inicial en la
motivación del niño. libremente. No hay década del 60´.
contenidos claros
Basada en los modelos
estético – culturales clásico
– europeos.
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TECNICISTA: Siglo XX

MÉTODOS/ ROL DEL ROL DEL OBSERVAC

CONCEPTO OBJETIVOS RASGOS/SUPUESTOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
ACTIVIDADES ALUMNO DOCENTE IONES
Favorece el Son de central Centrada en principios de Son las conductas Enfatizan el Centrada en los Es un ejecutor Es un técnico, Concepción
desarrollo de importancia. Eficiencia, Racionalidad y a lograr tienen entrenamiento para el resultados, no de las consignas un director, molecular de
habilidades y Se especifican en Productividad. validez universal desarrollo de en procesos. detalladas del portador de la conducta.
destrezas de forma clara, para cualquier habilidades y docente. estímulos.
producción precisa y unívoca. Sustitución de lenguajes contexto. destrezas técnicas. Evaluación es Concepción
artística. Se normatiza su expresivos por técnicas. Neutrales y medición de Es la materia Debe crear las del
formulación. “científicos” conductas prima a condiciones de aprendizaje
Se explicitan por Actividades prácticas El análisis detallado observables. transformar para aprendizaje con como
áreas de conducta descontextualizadas. Son formulados a de la tarea es base lograr un total precisión y cambios de
(afectivos, partir de un para programar las Tecnificación de producto acorde previsión de las conducta
cognitivos, El saber se traduce en el desglosamiento de actividades. la misma. a las exigencias respuestas. obsevables y
volitivos). entrenamiento de los elementos del de un modelo medibles.
habilidades y capacidades lenguaje Las técnicas Pruebas planteado. Es un ejecutor
Son objetivos: para la reproducción de visual/musical y sustituyen al método. objetivas. de un proceso Bases en
Favorecer el técnicas de modelos según niveles de Aprendizaje de la concebido y concepcione
aprendizaje de culturales dificultad lectoescritura musical. planeado por s
técnicas de involucrados. Desarrollo de especialistas. mecanicistas
expresión musical. destrezas en un del
Por Ej. Altura del instrumento (flauta) Es un ingeniero desarrollo y
Fomentar la sonido: Grados, Creación de coros, conductal, asociacionist
ejercitación en hasta dos sonidos, organizados en gradas maneja as del
distintos hasta tres sonidos solo con los alumnos estímulos para aprendizaje.
procedimientos. a diferente altura, afinados, etc. inhibir o
hasta dos igual reforzar
altura, etc. determinadas
respuestas.
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REVISIÓN CRÍTICA: Mediados del S. XX en adelante

OBSER
MÉTODOS/ ROL DEL ROL DEL
CONCEPTO OBJETIVOS RASGOS/SUPUESTOS CONTENIDOS EVALUACIÓN VACIO
ACTIVIDADES ALUMNO DOCENTE
NES
Favorece la Orientan la Recupera la dimensión Ideas,, conceptos Cobra importancia el Proceso Activo y Es concebido Basada
formación de un enseñanza y el teórica de la educación básicos, sistemas partir de las ideas sistemático y participativo en como un en el
sujeto con aprendizaje. artística. de pensamientos. previas. (bases en continuo la construcción mediador entre aporte
capacidad de De significación Enfocados en su aprendizaje integrado a la del el saber (objeto de
juicio crítico, individual y social.Establece un vínculo configuración significativo). enseñanza y el conocimiento de teorías
valorativo y dialéctico entre el sujeto y el histórica. Actividades de aprendizaje. conocimiento) y contem
creativo de las Son objetivos: objeto y la recepción y De relevancia apertura, de desarrollo el alumno, que poránea
manifestaciones El desarrollo de creación musical. social. y culminación. Se evalúa el propicia la s en
artísticas. capacidades Sujetos a cambios, Actividades proceso y el producción del psicolo
expresivas y Arte como conocimiento, actualizados, planteadas sobre la producto, lo conocimiento. gía
Desarrolla creativas, posible de ser enseñado y integradores. base de la de la individual y lo cognitiv
capacidades el respeto por la aprendido interrelación entre los grupal. Conciencia de la a -
expresivas y pluralidad de Revalorización de actos de producción, función social evolutiv
creativas de los opiniones y gustos Revalorización de las los contenidos de percepción y Evaluación de la educación. a y de la
sujetos y de la personales, teorías, los contenidos, los aprendizaje. reflexión. En las externa y enseñan
apropiación/ el desarrollo de procesos y los productos de actividades se parte de autoevaluación. Análisis de la za y de
reelaboración competencias aprendizaje. Se otorga las músicas que propia práctica investig
crítica de la relacionadas con “ importancia al frecuentan los para su aciones
cultura artística. el saber hacer y el Se otorga especial valor al tratamiento de las alumnos para su transformación. en el
saber explicar lo conocimiento experiencial y manifestaciones análisis y producción campo
Favorece el que se hace”, con académico del alumno. artísticas evitando la de la
desarrollo de la resolución de Cobran importancia los populares y fragmentación dentro semiolo
competencias problemas y las procesos y productos de académicas de y fuera de la escuela. gía,
interpretativas. competencias aprendizaje. diferentes épocas Favorecer los aspectos antropol
metacognitivas que y contextos, de la composición con ogía,
permitan aprender significativas para acompañamiento del sociolo
a aprender. los diversos docente. gía, etc.
grupos sociales.
Enfatiza
relacion
es entre
arte/cog
nición.