PLAN DE TRABAJO

PRIMERA COHORTE 2022

Aportes del Arte a la Educación Secundaria

Plazos de
Contenidos Tareas a realizar por el
Módulo Fecha de la clase participación y/o
cursante
entrega

Familiarización con el entorno

virtual.

Visualización de los
videotutoriales de inicio.

Acceso al Plan de Trabajo y

actualización de foto en perfil
Módulo 1: Las producciones personal.
artísticas como prácticas
sociales Participación en el foro
presentación y en la encuesta
El arte como campo de inicial.
conocimiento donde se despliega
la ambigüedad, la metáfora, la Lectura Módulo 1: “Las
tendencia hacia la opacidad, la producciones artísticas como
pregunta, la experiencia situada. prácticas sociales” y de la
fundamentación “¿Cómo
Semana 1 Miércoles El concepto de práctica social en pensamos la Sala de Ensayo”
Miércoles 20/04
Mód 1 13 de abril la enseñanza en general y de los
lenguajes artísticos en particular Visualización/audición/lectura
(Literatura, Música, Artes de las producciones artísticas
Visuales, Danza y Teatro). contemporáneas
latinoamericanas aportadas en
Diferencia entre práctica el módulo.
social/cultural y práctica escolar.
Realización de las actividades
Concepto de artefacto de Flavia planteadas en la Sala de Ensayo.
Terigi.
Intervención en el Muro
Colaborativo: “Las producciones
artísticas como prácticas
sociales”.

Interacción con colegas en el

espacio de intercambio
colaborativo.

DGCyE DFDP Aportes del arte a la educación secundaria 1

 Participación en
videoencuentro de
presentación (opcional)

Lectura Módulo 2: “Las

Módulo 2: Las producciones producciones artísticas
artísticas posicionadas como posicionadas como recursos
recursos didácticos didácticos”.

Concepto de recurso didáctico Visualización/audición/

como categoría que permite lectura de las producciones
problematizar contenidos, así artísticas contemporáneas
como aproximaciones desde las latinoamericanas aportadas en
Semana 2 Jueves áreas de la ESI. Del recurso el módulo.
Miércoles 27/04
Mód. 2 21 de abril didáctico “tradicional” de la
disciplina escolar a la Realización de las actividades
manifestación artística como planteadas en la Sala de Ensayo.
recurso didáctico.
Intervención en el foro “Mapa
Construcción de los recursos Visual: La obra en la escuela”.
didácticos: selección de
materiales e intervenciones Interacción con colegas en el
docentes en pos de favorecer la espacio de intercambio
enseñanza. colaborativo.

Lectura Módulo 3: “La

experiencia estética y su
articulación con la ESI”.
Módulo 3: La experiencia
estética y su articulación con Visualización/audición/
la ESI lectura de las producciones
artísticas contemporáneas
La obra de arte como experiencia latinoamericanas aportadas en
estética situada. Su articulación el módulo.
con la ESI. El lenguaje del arte
como metafórico. Interacción con la pareja o trío
de trabajo conformado.
Ciertas categorías de análisis de
las producciones artísticas; Realización de las actividades
Semana 3 Jueves Miércoles 04/05
hechos singulares que requieren planteadas en la sala de ensayo.
Mód. 3 28 de abril
análisis específicos.
Subir el registro de lo
La selección de producciones conversado a plataforma de
artísticas contemporáneas alojamiento multimedia.
latinoamericanas; su
potencialidad problematizadora Intervención en el foro
e interpelativa. “Conversaciones sobre la
articulación”.

Interacción con colegas en el

espacio de intercambio
colaborativo.

DGCyE DFDP Aportes del arte a la educación secundaria 2

 Lectura de las indicaciones
sobre el trabajo final en la
pestaña Ensayo General.

Participación en
videoencuentro

Lectura Módulo 4: “Ampliando

el repertorio de producciones
Módulo 4: Ampliando el
artísticas en vinculación con la
repertorio de producciones
ESI”.
artísticas en vinculación con la
ESI
Visualización/audición/
lectura de las producciones
Producciones artísticas en
artísticas contemporáneas
vínculo con la ESI.
latinoamericanas aportadas en
el módulo y el repositorio de
La ESI como compromiso y
producciones artísticas “Pensar
responsabilidad de enseñanza
Latinoamérica desde el arte”.
teniendo en cuenta sus cinco
Ejes: Cuidar el cuerpo y la salud,
Interacción e intercambio con
Valorar la afectividad, Garantizar
la pareja o trío de trabajo
la equidad de género, Respetar
conformado.
la diversidad, Ejercer nuestros
derechos.
Jueves Abordaje e intervención del
Semana 4 5 de mayo documento colaborativo. Miércoles 11/05
La ESI según alguno de los
Mód. 4
núcleos de aprendizajes
Relectura de las indicaciones
prioritarios establecido para el
sobre el trabajo final en la
Nivel Secundario.
pestaña Ensayo General.
Concepto de recorte focalizado
Selección -si aún no se ha
de un Eje de la ESI.
realizado- de las producciones a
partir de las cuales trabajarán y
desarrollarán el Trabajo Final.

Lectura Módulo 5: “La

situación de enseñanza en
diálogo con producciones
artísticas y la ESI”.

Módulo 5: La situación de
Visualización/audición/
enseñanza en diálogo con
lectura de las producciones
producciones artísticas y ESI
artísticas contemporáneas
Semana 5 Jueves
latinoamericanas aportadas en Miércoles 18/05
Mód. 5 12 de mayo El Arte y la ESI en las prácticas
el módulo.
de enseñanza de las diversas
disciplinas escolares. La
Interacción con la pareja o trío
propuesta de enseñanza.
de trabajo conformado.

Realización de las actividades

planteadas en la sala de ensayo.

DGCyE DFDP Aportes del arte a la educación secundaria 3

 Intercambio con el equipo de
trabajo en el documento
colaborativo.

Grabación del podcast

individual. Subir la producción
de audio con reflexiones
personales a la plataforma de
alojamiento multimedia. Incluir
link de acceso en el documento
colaborativo final.

Ensayo General
(del 19/05 al 23/05)

Encuentro sincrónico con

formadora/or y colegas donde se
Módulo 6: Ensayo General. comparten las ideas del curso en
Semana 6 Compartimos las experiencias
Jueves vistas a dar forma a las
Mód. 6 19 de mayo y propuestas de enseñanza propuestas de enseñanza de
Ensayo elaboradas en el curso cada Trabajo Final.
General
Hasta el jueves
Entrega individual del trabajo
26/05
final grupal

Devoluciones trabajos finales

Cierre de Martes
Cierre de aulas a las 12 hs - (sin posibilidad de prórrogas)
aulas 31/05

Criterios de evaluación

La aprobación de la propuesta formativa supone la participación en las propuestas

obligatorias de la Sala de Ensayo, y la aprobación del trabajo final entregado en modalidad
individual.
Además del trabajo final que acreditará el curso, la evaluación comprenderá el recorrido de la
cursada, entendiendo esta como un proceso que aloja trayecto y no sólo resultado.

En ese sentido, para lograr la acreditación del curso se espera que las y los participantes:

● Se involucren crítica y reflexivamente en el abordaje de la bibliografía y el material

visual, sonoro, audiovisual y multimedial, a fin de participar en los diálogos y debates
propuestos a lo largo de la cursada.

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 ● Participen activamente en los ensayos tanto en foros y espacios pertenecientes al
campus como en aquellos externos como Muro colaborativo, documento compartido y
videoencuentros grupales.
● Entreguen el trabajo final grupal teniendo en cuenta tanto el compromiso en la
dinámica grupal como la pertinencia, cumplimiento de los plazos de entrega y claridad.

Los criterios generales de evaluación, comunes a todas las actividades de la Sala de Ensayo
suponen que se valorará positivamente:

● La adecuación a las consignas.

● La intención manifiesta de interrogar la propia práctica a partir de los conceptos
presentados en la clase, donde la experiencia se teja con las distintas dimensiones
analizadas.
● La interacción con otras y otros compañeros y la recuperación de sus aportes en las
propias intervenciones y/o producciones.

1. Los criterios de evaluación específicos del Muro colaborativo “Las producciones artísticas
como prácticas sociales” suponen que se valorará positivamente las intervenciones que:

● Den cuenta de la lectura y reflexión de los contenidos del Módulo y los vinculen con la
producción escogida.
● Intercambien y dialoguen con lo propuesto por otras y otros colegas.

2. Los criterios de evaluación específicos del Foro “La obra en la escuela” suponen que se
valorará positivamente las intervenciones que:

● Logren sintetizar los contenidos del Módulo y puedan vincularlos tanto entre sí como
con la producción escogida.
● Intervengan nuevamente en el espacio de intercambio y reflexión a partir de las
intervenciones del formador o la formadora y de los y las colegas.

3. Los criterios de evaluación específicos del Foro “Conversaciones sobre la articulación”

suponen que se valorará positivamente las intervenciones que:

● Logren sintetizar en la propuesta audiovisual los contenidos del Módulo y puedan

vincularlos tanto entre sí como con la producción escogida.

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 ● Planteen un intercambio respetuoso y constructivo con las y los colegas de otras
áreas, planteando instancias superadoras de reflexión.

En relación al trabajo final integrador, los criterios de evaluación se encuentran disponibles en

esta guía:

Guía de Evaluación para el trabajo final

Este apartado pretende poner en común con las y los cursantes aquellos criterios e indicadores
de evaluación del trabajo final integrador que consideramos relevantes para su elaboración y
posterior acreditación.
Proponemos que la presente guía sea un instrumento tanto de autoevaluación como orientador
para la producción del trabajo final.
En este curso los intercambios y reflexiones compartidas, los recursos y materiales analizados en
el espacio de la Sala de Ensayo y las notas registradas en el documento colaborativo durante el
desarrollo de cada Módulo se constituyen en insumos valiosos para la elaboración de este
trabajo.

Criterios de evaluación Indicadores

Se vinculan correctamente los contenidos

planteados en el curso y como las
producciones artísticas puestas en situación
de enseñanza pueden transformarse en
recurso didáctico.

La propuesta de enseñanza se enmarca Posiciona a la producción artística como

dentro del planteo conceptual y posible articuladora entre el área pertinente
metodológico del curso y la ESI mediante su carácter
problematizador y metafórico.

Plantea la interarealidad como eje central de

la propuesta didáctica en diálogo con lo
planteado por el anexo 1 CP para el nivel
secundario y la ES en el bienio 20/21

Evidencia una contextualización en el

La propuesta de enseñanza toma en cuenta
territorio en el cual se desarrolla el trabajo.
la especificidad del contexto y las

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 características particulares de la comunidad Propone la problematización de los
o las comunidades a la que pertenecen las contenidos prioritarios, en el nivel
escuelas y sus territorios. secundario

Vincula las producciones artísticas escogidas

con las problemáticas, complejidades y
diversidades que habitan los territorios de la
provincia de Buenos Aires.

Sintetiza las complejidades, límites y

alcances del diálogo entre las producciones
La reflexión personal en formato podcast
artísticas, su propia práctica docente y la ESI.
enriquece y dialoga con lo planteado en la
propuesta de enseñanza grupal.
Retoma los conceptos planteados a lo largo
del curso y los incorpora al discurso oral.

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