UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
MODALIDAD PRESENCIAL

SÍLABO

TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

PRIMER SEMESTRE

ZONNIA INÉS URQUIZO PÉREZ

Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Parvularia
Magíster en Gestión Educativa y Desarrollo Social

AMBATO - ECUADOR

Abril – Septiembre 2015

1
 VISIÓN

“Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y

pensamiento crítico a través de la docencia, la Investigación y la
Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento
respondiendo a las necesidades del País”.

MISIÓN

“La Carrera de Educación Parvularia de la Facultad de Ciencias Humanas y

de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de
excelencia se constituirá en un centro de formación Superior con liderazgo
y proyección nacional e internacional”.

COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLAR

Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales,

teorías y modelos pedagógicos, con el fin de dar sustento científico según
los indicadores de calidad de educación inicial y el MEC.

2
 NOCIÓN BÁSICA

El presente Sílabo desarrollará en los estudiantes el reconocimiento de competencias generales

del nuevo rol del docente para mejorar el proceso de inter-aprendizaje examinando los
paradigmas de la educación con actitud reflexiva y crítica, cambiarlos y aplicarlos mientras
identifica las teorías y modelos pedagógicos con el fin de lograr la calidad de la educación, al
considerar sus principios científicos aplicando técnicas, destrezas y habilidades para la solución
de problemas.

De esta manera el estudiante logrará analizar e interpretar reflexiones acerca de la educación del
siglo XXI en la adecuada formación docente y cambio de la matriz cognitiva de acuerdo a los
modelos pedagógicos que se orientan a la diversidad, la inclusión, la comprensión, la
investigación que actualmente fundamentan el currículo ecuatoriano; conceptualizará los
paradigmas y ensayará principios científicos de la Pedagogía docente.

Así es como la Carrera de Educación Parvularia forma y capacita a los estudiantes propiciando
en ellos actitudes investigativas, comunicativas que generen interacción en el contexto
universitario, social, familiar, laboral y profesional, de manera que se conviertan en
profesionales expertos en la implementación de métodos y estrategias dentro de su planificación
microcurricular para vincular la teoría con la práctica creativa y productiva.

Se utilizarán ambientes como aula virtual, aulas de la Cerrera, espacios recreativos de la

universidad, biblioteca, laboratorio e internet.

3
 ÍNDICE DE CONTENIDO

Contenido Pág.

I. Datos básicos del Sílabo………………………………………… 5

II. Ruta formativa…………………………………………………… 6

III. Metodología de formación……………….……………………… 7

IV. Planeación de la Evaluación…………………………………….. 10

V. Guías Instruccionales……………………………………………… 13

VI. Material de apoyo ………………………………………………… 14

VII. Validación del sílabo..………………………………………… 16

4
 I. DATOS BÁSICOS DEL SÍLABO
TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

Código: Prerrequisitos:
FCHEP 0104(00771)

Competencia Específica:

Investigar en el área educativa con el fin de

detectar las características socioeducativas del
texto y el contexto de la educación acorde con
los postulados del currículo.

Créditos: Semestre: Correquisitos:

5 PRIMERO
Lenguaje y Comunicación
Técnicas de Estudio
Educación para la Salud y Primeros
Auxilios
Experiencias Educativas
Empleo de Ntic’s I

Nivel de formación: Horas clase semanal:

Terminal de Tercer Nivel
Número de horas clase: 5
Número de horas (trabajo autónomo): 5
Total semestre:
Número de horas clase: 100
Horas (trabajo autónomo): 100

Nombre del docente: Zonnia Inés Urquizo Pérez

Título y Grado Académico:
Licenciada en Ciencias de la educación Mención Educación Parvularia
Magíster en Gestión Educativa y Desarrollo Social
Área Académica por Competencia Global: Específica
Horario de atención: Viernes de 18:00 a 22:00 horas
Teléfonos: 0984632776
E-mail: zonniaurquizo@gmail.com

5
 II.RUTA FORMATIVA
(Operacionalización con el perfil de egreso)

Nodo problematizador:

Escasos aportes investigativos, ontológicos y dominio del conocimiento científico por parte de
los docentes en relación a las necesidades del contexto para fundamentar el currículo que
consolide una educación sostenible.

Competencia Global:
Investigar en el área educativa con el fin de detectar las características socioeducativas del texto
y el contexto de la educación acorde con los postulados del currículo.

Competencias Específicas que conforman la competencia global:

Investigar el texto y el contexto con fines de prevención y solución a problemas psico socio
educativos acordes al desarrollo integral de niños y niñas de 0 meses a 5 años.
Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y la educación en base a
la psicología evolutiva acorde a los parámetros del desarrollo.
Dominar el conocimiento en las áreas de formación básica, para el desarrollo óptimo de
destrezas.

Módulos que conforman la Competencia Específica:

Teorías y Modelos Pedagógicos

Realidad Nacional

Descripción de la Competencia Específica:

Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos
pedagógicos, con el fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad de educación
inicial y el MEC.

Elementos de competencia a desarrollar con el sílabo:

1. Interpretar reflexiones acerca de los retos de la educación del siglo XXI para la adecuada
formación del docente de acuerdo a los modelos pedagógicos establecidos.
2. Analizar los paradigmas educativos que fundamentan el currículo ecuatoriano.
3. Conceptualizar la funcionalidad del paradigma a través de una investigación en la biblioteca.
4. Demostrar los modelos pedagógicos sugeridos en la educación ecuatoriana.
5. Ensayar los principios científicos en la adquisición de la Pedagogía del docente.

Áreas de investigación del sílabo:

En relación a la línea de investigación (3), Calidad Educativa: Socializar a toda la
Carrera, el Modelo Pedagógico de la Facultad y la Universidad

Vinculación con la sociedad a través del sílabo:

Capacitación a padres de familia sobre el aprendizaje para la comprensión.- Aplicar la

interdisciplinariedad dentro del Currículo preescolar.

6
 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
(Programa de estudios, enfoques metodológicos y productos del sílabo)
Enfoque didáctico general:
Estrategia para la comprensión, Aprendizaje Basado en casos, en Problemas (ABP) Aprendizaje colaborativo. Talleres. Conversación Socrática
Ambientes de aprendizaje:
Aula Virtual, Aula de la Universidad Técnica de Ambato, Biblioteca de la Facultad, laboratorio, páginas web.
Elementos de Contenidos Contenidos Estrategias Didácticas Tie
Competencia Contenidos Cognoscitivos Procedimentales Actitudinales Específicas mpo
1. Retos de la educación
Interpretar reflexiones Superior en el Siglo XXI. Interpretar los retos en la Demostrar interés MOTIVACIÓN 15
acerca de los retos de educación superior por la horas
la educación del siglo Competencias del nuevo rol investigación Conversación Socrática:
Analizar el proceso del
XXI para la adecuada del docente.
nuevo rol del docente Actitud reflexiva y Formulación de preguntas
formación del docente
de acuerdo a los Retos y demandas del Sintetizar mapas crítica divergentes.
modelos pedagógicos entorno conceptuales, con las Discusión rápida
establecidos. demandas del entorno Compartir ideas. Establecimiento de
Ideas fundamentales sobre Demostrar las competencias conclusiones.
el aprendizaje por generales e intelectuales del Demostrar Talleres de Socialización.
competencias comprensión
nuevo rol del docente,
acudiendo a la base
bibliográfica que posee la
biblioteca de la Facultad.

PRODUCTO:
Reconoce las competencias generales e intelectuales del nuevo rol del docente para mejorar el proceso del inter aprendizaje
2.
Analizar los Apreciaciones conceptuales Conceptualizar la Demostrar interés ENCUADRE
paradigmas educativos sobre paradigma funcionalidad del paradigma por la Aprendizaje basado en casos
que fundamentan el Paradigma Conductista a través de una investigación investigación Fase Preliminar

7
currículo ecuatoriano. Paradigma Cognitivo en la biblioteca. Actitud reflexiva y Fase de expresión de opiniones 20
Paradigma Histórico Analizar cada paradigma crítica y juicios. horas
o Social Interpretar el significado de Compartir Fase reflexión teórica
El Constructivismo cada paradigma experiencia Fase de contraste
Demostrar el conocimiento Socialización.
a través de una síntesis de
cada paradigma
Exponer el cuadernillo en el
aula
PRODUCTO:
Examina los paradigmas de la educación con actitud reflexiva y crítica para cambiarlos defenderlos y aplicarlos.
3. Apreciaciones
Conceptualizar la conceptuales sobre Entender la funcionalidad del Demostrar interés ENCUADRE
funcionalidad del paradigma paradigma. por la Anticipación
paradigma a través de Paradigma Conductista Formular preguntas sobre investigación Formulación de preguntas
una investigación en Paradigma Cognitivo cada paradigma. divergentes. 15
la biblioteca. Paradigma Histórico Analizar las preguntas sobre Actitud reflexiva y Construcción de Conocimientos horas
Social el significado de paradigma. crítica Establecimiento de
El Constructivismo Comparar cada paradigma conclusiones.
Analizar cada paradigma para encontrar aplicaciones. Compartir Consolidación del
Interpretar el significado experiencia conocimiento
de cada paradigma
Demostrar el conocimiento
a través de una síntesis de
cada paradigma
Exponer el cuadernillo en
el aula
PRODUCTO:

8
Identifica las teorías pedagógicas básicas necesarias para el mejoramiento en la calidad de la educación.
4. Conceptualización de Interpretar qué es un modelo Disposición para ENCUADRE
Demostrar los Modelos Pedagógicos pedagógico la creatividad -Simulación:
modelos pedagógicos Clases de modelos: Analizar las clases de Plantear casos.
sugeridos en la Modelo Romántico o modelos pedagógicos Cuadros de Asignar roles
educación ecuatoriana. 25
Activo Diferenciar cada modelo relación Dramatizar horas
Modelo Pedagógico pedagógico Evaluación de lo actuado
Conductista o tecnicista. Demostrar en un cuadro de Motivación Sustentar los aprendizajes
Modelo Pedagógico relación los modelos permanente en el desarrollados.
Constructivista o pedagógicos proceso didáctico
Cognitivo Dramatizar los modelos en las
Modelo Pedagógico Social canchas de la facultad
– Crítico o Contextual
PRODUCTO:
Argumenta sobre los tipos de Modelos Pedagógicos básicos para el mejoramiento de la calidad de la educación.
5. ENCUADRE
Ensayar los principios Marco conceptual sobre Conceptualizar sobre Aceptar opiniones
científicos en la pedagogía Pedagogía en un ambiente divergentes Aplicar estudio de casos
adquisición de la Aspectos a considerar en áulico Actitud reflexiva y Simulaciones
Pedagogía del docente 25
la razón y el sentir Analizar los aspectos sobre la crítica Plantear casos. horas
Características de la razón y el sentir Demostrar agrado Asignar roles
tipología docente Interpretar las características por lo que Dramatizar
de la tipología del docente hacemos Evaluación de lo actuado
Ensayar los principios
científicos en la adquisición
pedagógica del docente
RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL FINAL:
Aplica los principios científicos de las teorías y modelos pedagógicos, para mejorar su desempeño profesional.

9
 IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
(Sistema de evaluación)
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)

Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio

Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio
Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable
Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable

Competencia Específica a desarrollarse a través del Sílabo:

Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos
pedagógicos, con el fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad de educación
inicial y el MEC.
No ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS
1 Interpretar reflexiones Interpreta los retos en la educación superior
acerca de los retos de Analiza el proceso del nuevo rol del docente
la educación del siglo Sintetiza mapas conceptuales, con las demandas del entorno
XXI para la adecuada Demuestra las competencias generales e intelectuales del nuevo rol del
formación del docente docente, acudiendo a la base bibliográfica que posee la biblioteca de la
de acuerdo a los Facultad.
modelos pedagógicos Demuestra interés por la investigación
establecidos. Actitud reflexiva y crítica
Comparte ideas.
Demuestra comprensión
2 Analizar los Conceptualiza la funcionalidad del paradigma a través de una
paradigmas educativos investigación en la biblioteca.
que fundamentan el Analiza cada paradigma
currículo ecuatoriano. Interpreta el significado de cada paradigma
Demuestra el conocimiento a través de una síntesis de cada paradigma
Expone el cuadernillo en el aula
Demuestra interés por la investigación
Actitud reflexiva y crítica
Comparte experiencias
3 Conceptualizar la Entiende la funcionalidad del paradigma.
funcionalidad del Formula preguntas sobre cada paradigma.
paradigma a través de Analiza las preguntas sobre el significado de paradigma.
una investigación en Compara cada paradigma para encontrar aplicaciones.
la biblioteca Demuestra interés por la investigación
Actitud reflexiva y crítica
Comparte experiencias
4 Demostrar los Interpreta qué es un modelo pedagógico
modelos pedagógicos Analiza las clases de modelos pedagógicos
sugeridos en la Diferencia cada modelo pedagógico
educación ecuatoriana. Demuestra en un cuadro de relación los modelos pedagógicos
Dramatiza los modelos en las canchas de la facultad
Disposición para la creatividad
Cuadros de relación
Motivación permanente en el proceso didáctico
5 Ensayar los principios Conceptualiza sobre Pedagogía en un ambiente áulico
científicos en la Analiza los aspectos sobre la razón y el sentir
adquisición de la
Interpreta las características de la tipología del docente
Pedagogía del docente
Ensaya los principios científicos en la adquisición pedagógica del docente
Acepta opiniones divergentes.- Actitud reflexiva y crítica
Demuestra agrado por lo que hacemos.

10
 PROCESO DE VALORACIÓN
Competencia Específica a desarrollarse a través del Sílabo:
Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos
pedagógicos, con el fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad de educación
inicial y el MEC.
Elementos Evaluación Evaluación formativa Evaluación de Desempeño
del módulo Diagnóstica Producto Sustentación

1.
* Diagnosticar Interpreta los retos en la Reconoce las Sustenta
Interpretar el nivel de educación superior competencias oralmente el
reflexiones conocimientos Analiza el proceso del generales e tema del
acerca de los sobre la relación nuevo rol del docente intelectuales del debate
retos de la docente–modelo Sintetiza mapas nuevo rol del Sintetiza
educación del teoría- conceptuales, con las docente para tablas
siglo XXI para pedagógica y demandas del entorno mejorar el proceso comparativas
la adecuada paradigma. del inter de la
Demuestra las
formación del aprendizaje educación en
competencias generales e
docente de el pasado,
intelectuales del nuevo rol
acuerdo a los actualmente y
del docente, acudiendo a
modelos en el futuro
la base bibliográfica que
pedagógicos Elabora
posee la biblioteca de la
establecidos constructos
Facultad.
Demuestra interés por la sobre el rol
investigación del docente
Actitud reflexiva y crítica Contesta
Comparte ideas. cuestionarios
escritos.
Demuestra comprensión
Técnicas e T. Observación T. Observación T. Prueba T. Observación
instrumentos: I. Escala de valor I. Lista de cotejo I. Cuestionario I. Lista de cotejo
2. Conceptualiza la
Analizar los * Auscultar la funcionalidad del Examina los Expone y
forma de paradigma a través de una paradigmas de la sustenta los
paradigmas
interpretar investigación en la educación con retos de la
educativos que reflexiones biblioteca. actitud reflexiva y educación del
fundamentan acerca de los Analiza cada paradigma crítica para siglo XXI
el currículo retos de la Interpreta el significado cambiarlos Participa en el
ecuatoriano. educación del de cada paradigma defenderlos y análisis de
siglo XXI para Demuestra el aplicarlos. cada
la adecuada conocimiento a través de paradigma
formación del una síntesis de cada Sustenta el
docente de paradigma video
acuerdo a los Expone el cuadernillo en Contesta
modelos el aula preguntas
pedagógicos Demuestra interés por la
establecidos investigación
Actitud reflexiva y crítica
Comparte experiencias
Técnicas e T. Organizador T. Observación T. Prueba T. Observación
instrumentos: Gráfico I. Escala valorativa I. Cuestionario I. Escala de valor
I. Esquema
3. Entiende la funcionalidad Explica Tabla
Conceptualiza * Analizar los del paradigma. Identifica las teorías comparativa
paradigmas Formula preguntas sobre pedagógicas básicas de los
r la
educativos que cada paradigma. necesarias para el diferentes
funcionalidad mejoramiento en la paradigmas.
fundamentan el Analiza las preguntas
del paradigma sobre el significado de calidad de la Expone
currículo

11
a través de una ecuatoriano. paradigma. educación. situaciones
investigación Compara cada paradigma problémicas
en la para encontrar en cuanto a la
aplicaciones. comprensión
biblioteca
Demuestra interés por la de los
investigación diferentes
Actitud reflexiva y crítica paradigmas
Comparte experiencias Contesta
preguntas
Técnicas e T. Observación T. Observación T. Prueba T.Observación
instrumentos: I. Escala de valor I. Lista de cotejo I. Cuestionario I. Escala de valor
4. Interpreta qué es un Argumenta sobre Dramatiza las
* Auscultar si modelo pedagógico los tipos de diferentes
Demostrar los Analiza las clases de Modelos teorías y
diferencia la
modelos modelos pedagógicos Pedagógicos modelos
Conceptualizaci
pedagógicos Diferencia cada modelo básicos para el pedagógicos
ón de la
sugeridos en la pedagógico mejoramiento de la utilizados en
educación funcionalidad
del paradigma a Demuestra en un cuadro calidad de la Ecuador
ecuatoriana. educación. Expone
través de una de relación los modelos
investigación en pedagógicos conclusiones
la biblioteca. Dramatiza los modelos en en estudio de
las canchas de la facultad casos sobre el
Disposición para la constructivis
creatividad mo
Cuadros de relación (ambientes de
Motivación permanente aprendizaje)
en el proceso didáctico Cuestionario
Técnicas e T. Observación T. Observación T. Prueba T. Observación
instrumentos: I. Lista de cotejo I. Escala de valor I. Cuestionario I. Escala de valor
5. Conceptualiza sobre Aplica los Resume los
* Demostrar los Pedagogía en un ambiente principios tipos de
Ensayar los modelos áulico científicos de las Pedagogías de
principios pedagógicos Analiza los aspectos sobre teorías y modelos conformidad
científicos en sugeridos en la la razón y el sentir pedagógicos, para con las teorías
la adquisición educación Interpreta las mejorar su y modelos
de la ecuatoriana. características de la desempeño investigados
Pedagogía del tipología del docente profesional. Defiende el
docente proyecto
Ensaya los principios
científicos en la elaborado
adquisición pedagógica “Competencia
del docente s docentes
Acepta opiniones para la
divergentes.- Actitud aplicación del
reflexiva y crítica modelo
Demuestra agrado por lo pedagógico
que hacemos. constructivista
Contesta
preguntas
Técnicas e T. Observación
instrumentos: T. Observación T. Observación T. Prueba I. Escala
I. Lista de cotejo I. Escala de valor I. Cuestionario valorativa

12
 V. GUÍAS INSTRUCCIONALES
Competencia Específica a desarrollarse a través del Sílabo:
Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos
pedagógicos, con el fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad de educación
inicial y el MEC.

ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO

1. Reconoce las
-Lea los libros en las páginas Gutiérrez F. (2000). La competencias generales e
Interpretar Función del Profesor como
correspondientes. intelectuales del nuevo rol
reflexiones acerca Asesor. Editorial Trillas,
del docente para mejorar
de los retos de la México D.F. Inv. 7442 Clas.
-Investigue los retos de la educación del 371.1 A973. el proceso del inter
educación del siglo XXI. aprendizaje
siglo XXI para la Maldonado MA. (2011). -Elabora una lista de
adecuada Currículo con enfoque de competencias del docente
formación del -Establezca las competencias del competencias. actual.
profesor del siglo XXI. http://site.ebrary.com/lib/utas Expone y sustenta en
docente de
p/reader.action?ppg=171&do clase
acuerdo a los cID=10514984&tm=142877
modelos -Elabore un tríptico sobre Pedagogía Entrega el tríptico
3715409
crítica, constructivismo y Complejidad pp. 95 a 134 (tríptico) Actividad: Aula Virtual
pedagógicos
establecidos.
2. • Gutiérrez Examina los
Analizar los -Realice una lectura comprensiva de F. (2005). Teorías del paradigmas de la
las diferentes teorías que sustentan Desarrollo Cognitivo. educación, expone y
paradigmas paradigmas. http://site.ebrary.com/lib/
educativos que sustenta en diapositivas
-Construya diapositivas con creatividad utasp/detail.action?docID
fundamentan el y coherencia =10498395&p00=teor%C
currículo Actividad: Aula Virtual
-Exponga y sustente 3%ADas+pedag%C3%B3
ecuatoriano. gicas
3. • Gallego R. Identifica las teorías
Conceptualizar la -Realice una lectura comprensiva del (2001). Constructivismo. pedagógicas básicas
funcionalidad del constructivismo y como modelo que Nuevas estructuras necesarias, en un tríptico
paradigma a subyace del Paradigma Cognitivo. conceptuales, -Comparte el
-Contrastarlo con los otros metodológicas y conocimiento adquirido
través de una paradigmas(Guía) actitudinales. Bogotá con los diferentes grupos.
investigación en -Elabore una tabla comparativa D.C. Inv. 7945 Clas. -Participan en el debate
la biblioteca -Construya ordenadores gráficos y 371.39 G166. Actividad: Aula Virtual
guárdelos en material magnético para • Documento
su posterior socialización. de apoyo: Guía de
actividades
4. • Moreno F. Argumenta sobre la
Demostrar los - Proponga una lista de problemas del (2009). Teorías de la aplicación o no del
docente frente a las teorías y modelos instrucción Vs. Teoría del modelo constructivista.
modelos pedagógicos aprendizaje significativo:
pedagógicos http://site.ebrary.com/lib/ Presenta los resultados de
sugeridos en la -Elabore una encuesta a docentes de los utasp/reader.action?ppg=1 la encuesta (por grupos de
educación niveles inicial y preparatoria, respecto 7&docID=10327092&tm trabajo)
ecuatoriana. al modelo constructivista. =1428769059681
•Quintero L. (2003). Un Participa en la plenaria
-Procese los datos para analizar en clase enfoque gestáltico en la Establece conclusiones
orientación educativa.
Editorial Trillas, México Actividad: Aula Virtual
D.F. Inv. 8579 Clas.
371.4 Q7.
5. . Presenta y propone el
Ensayar los Con el material recopilado elabore el Documento de apoyo: uso de principios
proyecto: “Las competencias docentes Guía de actividades constructivistas en el
principios para la aplicación del modelo
científicos en la proceso de enseñanza
pedagógico constructivista”.
adquisición de la aprendizaje.
Actividad: Aula Virtual
Pedagogía del Siga correctamente el proceso
docente socializado

13
 VI. MATERIAL DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA COMENTADA:
BÁSICA:

Gutiérrez
CEP. Corp.Estudios,
F. (2000). LaP. (2013).
FunciónCódigo
del Profesor
de la Niñez
comoyAsesor.
Adolescencia.ME,
Editorial Trillas,
QuitoMéxico
Ecuador. D.F.
Inv. 7442 Clas. 371.1 A973.
Inv. 10374 Clas. 343.2 C822. 129 páginas 1 ejemplar.
El profesor representa para el estudiante una oportunidad de ser escuchado sin ser juzgado,
Recoge la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a
oportunidad que no es fácil con sus compañeros, padres o amigos. El maestro los ayuda a formar planes
todosespecíficos,
de acción los niños,elniñas y adolescentes
docente que
se sensibiliza en lasviven en elinterpersonales
relaciones Ecuador, cony el fin deel lograr
durante procesosude
desarrollo
enseñanza integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad
aprendizaje.
y equidad.
Gallego R. (2001). Discurso sobre Constructivismo. Nuevas estructuras conceptuales,
metodológicas y actitudinales. Bogotá D.C. Inv. 7945 Clas. 371.39 G166. 264 páginas 1
CEP. (Corp. Estudios y P.) (2008). Constitución Política de la República del Ecuador.
ejemplar.
QuitolosEcuador.
Contiene principales representantes del constructivismo. Se refiere a los grandes temas: enseñanza y
Inv. 9833
aprendizaje, Clas.
de los que342.4. M665
se ocupan las teorías y modelos pedagógicos.
Este texto nos da a conocer la parte dogmática y orgánica del Estado, es sin duda la
fuente inspiradora de todas Gutiérrez
las leyes queF. rigen
(2005). Teorías
en nuestro paísdel Desarrollo
y cuya Cognitivo.
revisión permitirá
España:
entenderEditorial McGraw-Hill.
el sentido que tiene el Código Orgánico de la Niñez y Adolescencia, texto
Recuperado de:
jurídico que desarrolla leyes que hacen efectiva la tutela de los derechos de niños y
http://site.ebrary.com/lib/utasp/detail.action?docID=10498395&p00=teor%C3%ADas+ped
adolescentes.
ag%C3%B3gicas
Se refiere un estudio de cómo las estrategias cognitivas de aprendizaje están actualmente sustituyendo
los estudios de Psicología y Pedagogía. Cada teoría enmarcada en lo cognitivo tiene sus principios que
aportan al surgimiento, formación, desarrollo y evaluación del aprendizaje

Moreno F. (2009). Teorías de la instrucción Vs. Teoría del aprendizaje significativo:

contraste entre J. Bruner y D. Ausubel. España Madrid: El Cid Editor. 358 páginas
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/utasp/reader.action?ppg=17&docID=10327092&tm=1428769059
681
Explica el Desarrollo y la ciencia cognitiva, habla de la filosofía racionalista, empirista y
construcción, se refiere a paradigmas como mecanicista, organicista, dialéctico, contextual y se
orienta a la Teoría Piagetiana, Vigotskyana y al Conexionismo.

Maldonado MA. (2011). Currículo con enfoque de competencias. Bogotá: Editorial Ecoe
Ediciones 222 páginas.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/utasp/reader.action?ppg=171&docID=10514984&tm=142877371
5409
En el capítulo 3 se centra nuestro interés porque es un compendio pedagógico sobre la teoría
constructivista y sus seguidores quienes también la sustentan. Existe aquí un discurso interesante sobre
Pedagogía Crítica, Constructivismo y Complejidad.

14
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Quintero L. (2003). Un enfoque gestáltico en la orientación educativa. Editorial Trillas,

México D.F. Inv. 8579 Clas. 371.4 Q7. 123 páginas 1 ejemplar.

Documento de apoyo: Guía de actividades para el Módulo, elaborada por la docente.

Páginas web consultadas por los y las estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL:

Gutiérrez F. (2005). Teorías del Desarrollo Cognitivo. España: Editorial McGraw-Hill.

414 páginas.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/utasp/detail.action?docID=10498395&p00=teor%C3%ADas+ped
ag%C3%B3gicas

Moreno F. (2009). Teorías de la instrucción Vs. Teoría del aprendizaje significativo:

contraste entre J. Bruner y D. Ausubel. España Madrid: El Cid Editor. 358 páginas
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/utasp/reader.action?ppg=17&docID=10327092&tm=1428769059
681

Maldonado MA. (2011). Currículo con enfoque de competencias. Bogotá: Editorial Ecoe
Ediciones 222 páginas.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/utasp/reader.action?ppg=171&docID=10514984&tm=142877371
5409

15
 VII. VALIDACIÓN DEL SÍLABO

Fecha de elaboración:
Marzo 20 de 2015

Lcda. Zonnia Inés Urquizo Pérez Mg. .

DOCENTE PLANIFICADOR UTA

Fecha de aprobación:
Abril 06 de 2015

Psc. Educ. Elena Rosero Mg. Lcda. Zonnia Urquizo Pérez Mg.
Coordinador del Área Coordinadora de Carrera
Evaluador del Sílabo Aval del Sílabo

Dr. Marcelo Núñez Mg.

Subdecano de la Facultad
Visto Bueno.

16
INTRODUCCIÓN:
Concepto de pedagogía
Concepciones de educación
Elementos de la educación
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PEDAGOGÍA:
Paradigmas
Corrientes educativas contemporáneas
Modelo educativo y diseño curricular

PRACTICA PEDAGÓGICA :
Desarrollo de competencias
Escenarios educativos
Mediación
Negociación didáctica
Procesos interdisciplinarios

17