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CARRERA: Profesorado de Historia

ESPACCIO CURRICULAR: Historia Americana II

CURSO: 3° Año

FORMATO: Materia

HORAS: 5 (Cinco)

RÉGIMEN DE CURSADO: Anual

DOCENTE: Ekkert, Elizabet

AÑO ACADÉMICO: 2021

 PRESENTACIÓN

América Latina se piensa -siguiendo a Waldo Ansaldi- como  una construcción

histórica que se constituye desde su origen como unidad estructuralmente desigual y
diversa. Es una realidad compuesta por muchas diversidades que se explican a partir de
problemas comunes que las engloban. América Latina es pensada como una unidad de
problemas, pero dado la concurrencia de procesos comunes en diversidades regionales,
desde la cátedra se pondrá la mirada en los distintos ritmos, rupturas y permanencias, a
la hibridación entre lo viejo y lo nuevo, entre elementos comunes y otros específicos.
Es decir, se propicia un enfoque que señala las problemáticas comunes pero también los
componentes diferenciales que otorgan especificidades a las realidades históricas de
América Latina.

La Cátedra Historia Americana II se ha organizado en función del análisis de las

profundas transformaciones políticas, económicas, sociales y culturales producidas en el
siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX en América Latina. El recorte temporal
de este espacio curricular abarca el complejo universo analítico desde la independencia
hasta la crisis del modelo agroexportador, examinando las trayectorias históricas de las
sociedades latinoamericanas en términos comparativos como de condicionamientos y
dependencia en el marco del orden capitalista mundial y la especial relación con los
EEUU.
Se analiza el surgimiento y formación de los nuevos estados, la construcción de
las naciones y la relación de estos procesos con las transformaciones económicas,
sociales y los desarrollos culturales en las distintas áreas de la región. La conflictiva
conformación de nuevas comunidades políticas, la redefinición de soberanías, la
constitución de poderes y regímenes políticos nuevos. Se exploran ideas y prácticas
políticas, modos de participación, representación política y sufragio. Se estudia la
formación de mercados nacionales, la inserción en el mercado mundial y la adopción en
las últimas décadas del siglo XIX de un orden republicano liberal. La conformación de
una clase dirigente entendida en términos de oligarquía en casi todas las configuraciones
políticas desde México hacia Sudamérica. Así también, se aborda la crisis del sistema
de dominación oligárquico, la crisis del modelo agroexportador y las condiciones
sociohistóricas de construcción del orden en sociedades de masas.
A partir del estudio de casos, utilizando el método comparativo, se profundizará
sobre las singularidades y semejanzas en las trayectorias históricas de las sociedades
americanas, lo que posibilita que los/las estudiantes puedan comprender la complejidad
de las diferentes problemáticas y repensar los procesos que llevaron a la independencia
e identificar los vínculos que se establecieron entre los países iberoamericanos y el resto
del mundo occidental. Así también, comprender los nexos culturales, políticos, sociales
y económicos entre las áreas iberoamericanas y europeas, e identificar las
particularidades de los procesos históricos americanos.
 Propósitos

La cátedra tiene la finalidad de orientar el recorrido del estudiante de educación

superior. Para ello ofrece recursos conceptuales que le permitan resignificar los
contenidos específicos, poniéndolos en diálogo/discusión/tensión con la historia como
campo de conocimiento, y la práctica docente en clave de inclusión. Teniendo este
norte, se plantean los siguientes propósitos:

 Brindar las herramientas conceptuales para que los/las estudiantes

puedan apropiarse críticamente de los conceptos básicos del vocabulario
teórico de la historiografía.
 Permitir el abordaje y análisis de la complejidad devenir histórico
latinoamericano, atendiendo a la diversidad de los casos nacionales
 Posibilitar la creación de espacios de reflexión crítica y análisis de casos
específicos seleccionados a través del uso de la metodología comparativa
 Crear un espacio de reflexión y de cooperación en torno a la construcción
del conocimiento.

CONTENIDOS

Unidad I: Del régimen colonial a la independencia política

-Heterogeneidad estructural y diversidades regionales en Iberoamérica.

-El proceso de Independencia. La crisis de las metrópolis.
-El proceso revolucionario. Perspectivas historiográficas. La cuestión del poder. Los
sujetos sociales y la conflictividad social: élites y sectores subalternos. La guerra como
escenario, militarización social y faccionalismo político. Participación de las mujeres en
los procesos revolucionarios.
-La emergencia de un nuevo modelo de acumulación en el marco de la destrucción.
-Problemáticas comunes y diversidades regionales. Caso de Haití, México y Brasil.

BIBLIOGRAFIA
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revista Todo es Historia.  Número 245, noviembre.

Unidad II: Los procesos de formación y consolidación de los Estados Nacionales y

de transición al sistema capitalista mundial

- La integración de América Latina al capitalismo como área periférica. Expansión

económica y dinámica del crecimiento. Comercio exterior, inversiones extranjeras e
inmigración. El mundo rural y el mundo urbano. Una sociedad en transformación:
cambios en la población y en la estructura social.
- La problemática de la formación y consolidación del Estado-Nación en América
Latina. El proceso de adquisición de los elementos que lo constituyen. El Estado
oligárquico. Liberalismo y positivismo. Los límites de la dominación oligárquica.
- Casos particulares: México: del Porfiriato a la Revolución Mexicana, Brasil: del
Imperio a la República Velha, América central.
- Los EEUU frente a América Latina La expansión sobre el área del Caribe. Inversiones,
política intervencionista, expresiones ideológicas de legitimación. Ocupación de
territorios. El caso de Cuba

BIBLIOGRAFIA
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latinoamericana?, en Funes, P. (comp.). op. cit.

Unidad III: Crisis y reformulaciones de los Estados latinoamericanos.

- La crisis del régimen oligárquico.

-La Década del 20: La conflictividad social y política, el proceso de conformación de
una sociedad de masas. La diversidad de respuestas desde el poder. Las condiciones que
preparan el surgimiento de "populismos".
-La década de 1930: crisis y transformaciones en proceso. Transformaciones del sistema
capitalista mundial y proyecciones en la región.
-La reformulación de la política estadounidense en el área: condicionantes y
modalidades. Intervencionismo y Dictaduras.
-Análisis de casos particulares: Brasil, México, Centroamérica.

BIBLIOGRAFIA
ANSALDI, W (Coord) (2004) Calidoscopio Latinoamericano, Buenos Aires, Ariel.
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para estudios, Ponencia IV jornadas interescuelas/ Departamentos de Historia de las
Universidades Nacionales, UNMP, Mar del Plata.

Metodología de trabajo
En toda situación de enseñanza y aprendizaje se propiciará un intercambio desde
la exposición y participación guiada, en tanto las/los estudiantes y el docente se
impliquen mutuamente en los procesos a desarrollar. La lectura de textos (de diversos
soportes) será el dinamizador inicial, más cotidiano, de propuestas e intercambios a
través del cual se espera generar distintos dispositivos que permitan el diálogo entre los
diversos y a veces contrapuestos puntos de vista, así como sus articulaciones con el
campo historiográfico. A los fines de posibilitar un pensamiento crítico sobre los
contenidos y perspectivas, en tanto proceso en el que las/los estudiantes potencian
habilidades de tipo intelectual que les permitirá interpretar las representaciones
construidas por los historiadores profesionales, así como también autogenerar
evaluaciones cada vez que lo necesiten. Entre los dispositivos posibles a generar se
encuentran: análisis de autores, perspectivas y lecturas de campo historiográfico,
exposición de temas y problemáticas, formulación de preguntas, escrituras de
elaboración propia, recopilación de recursos, grupos de reflexión, intercambio y debate.
Estas posibles propuestas metodológicas básicas buscan plantear estrategias abiertas que
posibiliten comprensiones dinámicas para dar cuenta de las operaciones de
conocimiento puestas en juego por los historiadores y el campo en distintos momentos y
desarrollos, así como sus problemáticas que referencias pasados sociales densos. A la
par que dichas propuestas intentan propiciar la autonomía de la/el futura/a docente,
acompañándola/o para que de manera responsable tome decisiones sobre la enseñanza y
el aprendizaje y su tarea docente de acuerdo a procesos socio-temporales más amplios e
implicados en cada acción proyectual futura.
A causa de las circunstancias que son de público conocimiento e
impiden/condicionan el cursado presencial de la cátedra, se trabajará junto con los/las
estudiantes en el aula del Entorno Virtual de Aprendizaje del Instituto Almirante
Brown. Está prevista la generación de un grupo de whatsapp con los/las estudiantes del
Profesorado de Historia que cursen la cátedra, como medio de comunicación alternativo
y complementario al propuesto desde el Entorno Virtual de Aprendizaje. Las clases
serán sincrónicas y asincrónicas. En este sentido se comunicará el enlace para las clases
sincrónicas con 24 horas de antelación y las clases asincrónicas estarán disponibles al
momento del horario que le corresponda a la Cátedra. Al comienzo de cada clase, se
planea la realización de preguntas que recobren lo abordado en la clase anterior y con
una breve explicación, se anticipen los contenidos de la presente clase, lo que posibilita
que los/las estudiantes sinteticen lo aprendido, relacionen los contenidos entre sí y lo
comuniquen al grupo.

Evaluación
En la cátedra la evaluación comenzará desde el inicio del año, generando
instancias de auto y co-evaluación a modo de generar hábitos que potencien procesos
colaborativos y participativos de trabajo, lo que no quita la responsabilidad individual y
grupal de todas/os las/los intervinientes, tanto las/los estudiantes como el propio
docente.
Para la cátedra los criterios de evaluación generales se centrarán en:
 Pertinencia de reflexión teórica y argumentativa, en torno a los textos
trabajados.
 Construcción de relaciones significativas que articulen las temáticas
principales, los constructos teóricos-epistémicos y las problemáticas a
abordar, así la articulación entre las distintas representaciones e
investigaciones y sus relaciones con problemáticas de las unidades de
contenido.
 Búsqueda y gradual construcción de autonomía y fundamentación en las
lecturas, las escrituras, la selección de recursos y las exposiciones orales
 así como en todas las propuestas que surjan en instancias individuales y
colectivas.

Régimen de asistencia y acreditación

El alumno puede optar por las siguientes formas de cursado:

 Promoción directa. 75% de asistencia a las clases prácticas, entrega del

100% de los trabajos prácticos en tiempo y forma. Promoción de los
exámenes parciales con 8. Coloquio final integrador.
 Regular: 75% de asistencia a las clases prácticas, entrega de trabajos
prácticos en tiempo y forma, y parciales aprobados. En caso de trabajo o
enfermedad el alumno debe completar el 50% de asistencia.
 Semipresencial. 40% de asistencia. Aprobación del 100% de los trabajos
prácticos y parciales previstos en el plan de cátedra. -Aprobación con
examen final ante tribunal (puede ser oral, escrito, de desempeño o
mixto). Se rinde con el programa dictado. La calificación mínima es de 6
(seis, sin centésimos). Aclaración: La regularidad, con modalidad
presencial o semipresencial, tendrá validez durante 3 (tres) años
consecutivos a partir del primer turno de exámenes correspondiente al
año lectivo siguiente al de la cursada. Cada estudiante deberá presentarse
a exámenes finales, de no aprobar en dicho plazo queda en condición de
libre o de recursar la Unidad Curricular.
 Libre: -No cumplimenta ninguno o algunos de los requisitos previstos
en la modalidad de Regular. -La aprobación será con examen final ante
tribunal, de acuerdo al programa completo vigente, con ajuste a la
bibliografía indicada. -La calificación mínima es de 6 (seis, sin
centésimos). -Es condición que el alumno/a libre esté inscripto al año
académico: en la carrera, a la materia y que se inscriba en el turno de
exámenes y que tenga aprobadas las unidades curriculares previas
correlativas.
 El examen final de los alumnos regulares podrá ser escrito u oral
dependiendo de la cantidad de alumnos inscriptos para tal fin.
Observación: La situación actual nos lleva a recurrir a las clases
virtuales para garantizar la continuidad pedagógica ya que consideramos
que la virtualidad nos permitirá mantener un diálogo permanente entre la
docente y las/los estudiantes. Razón por la cual el plan de cátedra va ir
sufriendo modificaciones en función de la realidad que se nos presente
día a día no sólo en lo que refiere a contenidos y bibliografía, sino
también se pondrá especial atención en las condiciones para lograr la
regularidad y/o promoción del espacio curricular.
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