6 Grado 11 Años (Editables)

Aprendiendo a convivir
Era el primer día de clase. Llegué a mi nueva escuela, reconocí

el aula de sexto grado e ingresé. Me senté en la primera
carpeta, al lado de la ventana, como me recomendó mi mamá.
Quizá mi miedo, quizá los nervios o quizá la emoción de una
nueva escuela, de una nueva profesora y de nuevos amigos
hicieron que me alejara de la realidad. No pude ver que la
profesora ya estaba en el aula y me sonreía; tampoco
escuché su voz amable y acogedora.
“¡Buenos días!, ¡buenos días!”,
repetía ella, creo que por tercera vez. Me
sonrojé. De pronto, un niño interrumpió el
estado en el que me encontraba; lo hizo con
su ruidosa llegada. La profesora lo saludó
también. Otros niños y otras niñas
comenzaron a llegar: sonreían,
conversaban y
caminaban con la seguridad que les
daba el conocerse entre ellos, el
conocer a la profesora y el ser
amigos.
“¡Henry!”, dijo nuevamente la profesora dirigiéndose hacia mí.

“Te voy a presentar a tus nuevas amigas y nuevos amigos”. Me tomó
de la mano y con gesto amable se paró a mi lado. Yo miraba a
todos; ellos sonreían, pero una voz se escuchó desde el fondo:
“¿Quién es este Henry que viene a fastidiar nuestra tranquilidad?”.
Entonces palidecí y me dieron ganas de llorar. “¿Quién dijo eso?”,
preguntó la profesora, aunque sabía bien quién lo había dicho.
Todos guardaron silencio, pero se oían algunas risitas. La

profesora seguía tomando mi mano, creo que para tratar de
1
tranquilizarme. No insistió en seguir preguntando por el
responsable de tan cruel comentario, más bien se centró en mí;
2
buscaba la manera de hacerme sentir bien y me comentó que las
niñas y los niños en esta sala de clase se caracterizaban por ser
buenas compañeras y compañeros, muy responsables, solidarios y
muy honestos.
Debo confesar que,

aunque no creía mucho
en estas palabras por lo
que acababa de ocurrir,
el sentimiento negativo
que tenía se desvaneció
en mí y también en mis
nuevas compañeras y
nuevos compañeros. Los
volví a mirar y me sonreían; se sentía en esas miradas y
sonrisas
la solidaridad, la responsabilidad y la hermandad. Mi nueva
profesora sabía cómo transformar un acto negativo. Con el pasar
de los días, lo confirmé: en cada clase nos retaba y nos
comprometía a ser mejores personas, mejores amigos; a ser
responsables, respetuosos y solidarios.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO:

Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X , solo
una es la respuesta correcta.
También encontrarás preguntas en las que tienes que realizar tus
procedimientos y escribir tu respuesta.
Nivel Literal
1. ¿De quién trata el texto?
Del niño Henry que venía de traslado de otro colegio.
De un niño que ingresaba a la escuela por primera vez.
Del niño del salón que se consideraba el mejor amigo de la
maestra.
3
2.¿Cómo era la actitud de la maestra hacia Henry?
Amable y acogedora Cariñosa y atenta Amable y buena
3. El personaje que dijo: “…quién es este Henry que viene

a fastidiar nuestra tranquilidad ”
Un niño La profesora Una niña
Nivel Inferencial
4.Del texto podemos inferir el siguiente mensaje:
El respeto a una buena convivencia entre compañeros.
Comprender el comportamiento del niño Henry.
El buen trato de la profesora para los estudiantes.
5.¿Cuál fue la razón que la maestra lo presento a Henry ante

los demás estudiantes?
Para darle la bienvenida a Henry.
Para que lo conozcan y lo traten por su nombre
Para integrarlo al grupo de trabajo en el aula
6.¿Cómo fue la actitud de los niños del aula, en el primer día

de clases de Henry?
Fueron amables y le dieron la bienvenida.
Le acogieron con alegría.
Se burlaron de Henry.
Nivel Crítico
7. ¿Qué opinas de la conducta de los estudiantes?
16
8.¿Cómo debe ser la actitud de los estudiantes, para
recibir un compañero que viene de traslado de otra I.E.?
17
Los dos pueblos
En un planeta muy pequeño hay solo dos pueblos; el primero está
en una montaña y, por eso, lo llaman Monte Hermoso; el otro
está en una llanura y se llama Valle Lindo. Un río atraviesa el
planeta de cabo a rabo y separa ambos pueblos.
Desde hacía ya muchos años, la gente que vivía en Monte Hermoso
estaba enemistada con los que vivían en Valle Lindo.
Ya nadie se acordaba por qué, solo sabían que
debían poner cara de mal genio cuando se
cruzasen en el bosque con algún habitante
del pueblo vecino.
En cambio, las niñas y los niños de los

dos pueblos eran muy amigos y
cruzaban el río en una barca por las
tardes para poder jugar juntos.
Un día, todos los niños decidieron
organizar una gran fiesta. Cuando
llegó la hora, las niñas y los niños
de Monte Hermoso se dirigieron
hacia el río y subieron en la barca
con todas las cosas para la fiesta.
La barca iba con tanta carga que casi
los niños no cabían. De pronto, se dieron cuenta, presas del
pánico, de que se estaban hundiendo.
—¡Socorro! ¡Socorro! —gritaron.
En la otra orilla, las niñas y los niños de Valle Lindo escucharon

asustados a sus amigas y amigos.
—¡Rápido, debemos avisar a nuestros padres! —gritó una niña.
Las familias de Valle Lindo se reunieron en la orilla del río. Un

grupo de padres se echó al río y nadó hacia donde estaba la
barca. Poco a poco la fueron empujando hacia la orilla, hasta
18
que, finalmente,
19
llegaron y los niños pudieron bajar y se abrazaron unos a otros
muy contentos.
Cuando se enteraron de lo sucedido, las familias de Monte

Hermoso decidieron organizar una gran fiesta en honor de sus
vecinos de Valle Lindo, para agradecerles por el salvamento de
sus hijos.
Entonces, a uno de los pobladores se le ocurrió una idea:
—Amigas y amigos, debemos solucionar el problema del paso del
río. Propongo que, entre todos, construyamos un gran puente
para acabar con el peligro que supone cruzar el río.
Juntos será una cosa fácil y no tardaremos mucho tiempo.

Debemos olvidar nuestro viejo enfado y poner manos a la obra,
¿qué les parece?
Todos estuvieron de acuerdo y enseguida empezaron a repartirse

el trabajo.
De esta forma, en muy pocos días quedó terminado un magnífico

puente que unió a los dos pueblos por encima del río. Desde ese
momento, los habitantes de ambos lugares se reunían por las
tardes, olvidando el antiguo enfado que los había tenido
enemistados tantos años.
Adaptado de Ministerio de Educación. Comunicación 6
Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú

-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X , sólo una es la
respuesta correcta.
-También encontraras preguntas en las que tienes que realizar tus procedimientos y
escribir tu respuesta.
20
Nivel Literal
1. ¿Cuál es el nombre que tiene los dos pueblos?
Monte Hermoso y Valle Hermoso.
Villa Hermosa y Monte Verde.
Monte Hermoso y Valle Lindo. ®
Monte Hermoso y Valle de la Llanura.
2. ¿Cómo eran las relaciones de convivencia de los

habitantes de ambos pueblos?
Tenían buenas relaciones, porque se comunicaban sus
necesidades.
Tenían malas relaciones, porque vivían en enemistad mucho
tiempo. ®
Sus relaciones eran regulares, porque mantenían
intercambio de productos cada cierto tiempo.
Su relación no era notoria, porque se comunicaban solo por
teléfono.
3. ¿Quiénes de los dos pueblos eran buenos

amigos? Los hijos de las autoridades de ambos
pueblos. Los niños y las niñas de ambos
pueblos.
Los hijos de los familiares de ambos pueblos.
4. Uno de los pueblos se caracteriza por ser una llanura.
Monte Hermoso Monte Grande Valle Lindo
5. ¿Cuál era la razón que Los niños cruzaban en una barca

de un pueblo al otro?
La razón de la reunión era para
estudiar. Por las tardes se reunían a
jugar.
Se reunían a contar la forma de vida de su pueblo.
21
6. ¿De cuál pueblo fueron los niños que se trasladaban en
la barca?
22
Los niños de Valle Hermoso cuando pasaban en la barca.
Los niños de Monte Hermoso cuando cruzaban el rio.
Los niños de Valle Lindo cuando se dirigían a la fiesta.
7. Según el texto, ¿quiénes eran los personajes que

mantenían buenas relaciones de convivencia entre
ellos?
Los habitantes varones de los dos
pueblos. Las habitantes mujeres de los
dos pueblos. Los niños de los dos
pueblos. R
Las personas que visitaban a los pueblos.
8. Según el texto ¿por qué empezó a hundirse la barca?

Porque llevaban muchas cosas para la fiesta.
Por el peso de muchos niños.
Porque la barca era bastante pesada.
9. ¿Quiénes se salvaron de hundirse?

Los niños de Valle Lindo
Los niños de Monte Hermosa
Los niños de ambos pueblos
10. ¿Cuál era el peligro que estaban expuestos los

habitantes de ambos pueblos?
El peligro de caerse del puente
El peligro de cruzar el río
El peligro del río en época de lluvias.
11. ¿Qué decisión tomaron los pobladores para solucionar el

problema del paso del río?
Construir una barca más grande para cruzar el rio.
Construir un puente para cruzar el rio.
23
Evitar cruzar el rio para no entrar en peligro.
24
Nivel Inferencial
12. ¿Por qué consideras que los niños de ambos
pueblos mantenían buenas relaciones de
convivencia?
Porque compartían sus costumbres a través del
juego. Porque se hicieron amigos cuando se reunían a
jugar. R Porque recibieron consejos de su profesor a
tener una buena convivencia.
Porque entendían que la enemistad era parte de sus
padres y no de ellos.
13. ¿Cuál de las imágenes representa a Monte Hermoso?
14. ¿Qué quiere decir la expresión? “El río atraviesa el

planeta de cabo a rabo”
Que el río tiene un principio y fin.
Que el río atraviesa todo el planeta. ®
Que el rio separa a los dos pueblos.
15. ¿Cuáles son acciones positivas de ambas

familias después de las incidencias?
Olvido de la enemistad de las familia de ambos

pueblos. Decisión de trabajo cooperativo para
solucionar problemas.
Continuar con la enemistad y discordia.
16. Según el texto…”los habitantes de ambos pueblos se

reunían por las tardes”
Para jugar un partido de futbol.
Para mejorar las relaciones de convivencia.
25
Para festejar los cumpleaños de sus hijos.
26
Nivel Crítico
17. ¿Qué opinas del comportamiento de los
habitantes de ambos pueblos, antes de construir el
puente?
18. ¿Te gustaría vivir en uno de los pueblos? ¿Por qué?
19. ¿Qué opinas de las personas que se odian?
20. ¿Cuál es el mensaje que nos quiere demostrar el

autor con la lectura propuesta?
21. Si tú fueras uno de ellos, ¿cómo sería tus relaciones

con los demás habitantes?
27
Conocimiento léxico
22. Encuentra el sinónimo de cada palabra en el crucigrama.
( ) BOTE
( ) PAMPA
( ) RIBALIDAD
( ) ENOJO
( ) ESPANTO
( ) POBLADOR
23. Marca las palabras que indican ACCION ( Verbos)
PUEBLO CRUZABAN
JUEGO LLANURA DECIDIERON
24. Identifica en el texto palabras agudas, escribe aquí:
28
25. En la sopa de letras encierra los antónimos de las
siguientes palabras:
ENEMISTAD:……………….
TRISTEZA:……………………
PÁNICO:……………………..
SOLUCIÓN:………………….
INTERIOR: ……………………
MISERO: ……………………..
VALENTIA ……………………
29
El recreo
Las niñas y los niños de sexto grado estaban emocionados; ya
había pasado casi la mitad de la jornada escolar y pronto podrían
divertirse, junto con los otros estudiantes de la escuela.
Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar algunas

actividades, se escucharon unas voces que exclamaban: “¡Ya
queremos que llegue el recreo!”. En poco tiempo todos, niñas y
niños, se contagiaron y la frase: “¡Ya queremos que llegue el
recreo!” volvió a sonar en el salón y vibró en todo el colegio.
Luego de escuchar estos gritos, el director llamó

a los profesores y les dijo: “¡Ningún estudiante
saldrá hoy al recreo, porque han ocasionado
destrozos!”. Era obvio, el director estaba
enfadado porque un grupo de niñas y niños que
habían estado jugando fútbol y vóley el día
anterior rompieron algunos vidrios de las aulas
cercanas al patio. Por
eso, el director
había dispuesto
que los estudiantes
se quedaran en sus aulas hasta la hora de salida, así podrían
reflexionar sobre sus actos y aprenderían a tener más cuidado con
el mobiliario de la escuela.
La profesora de Sexto grado expresó su desacuerdo con lo

dispuesto en ese momento por el director de la escuela. Ella se
acercó y, con mucho respeto, le manifestó que el recreo era un
espacio importante para los estudiantes, ya que allí, entre otras
cosas, ellos podían organizarse de forma libre, jugar, conocer a
estudiantes de otros grados y tener acceso a otras oportunidades
30
para el diálogo. Así empezó el debate entre dos grupos de
profesores, uno que apoyaba la posición del director y otro que
mantenía un planteamiento distinto.
Adaptado de Ministerio de Educación. Comunicación.

Cuaderno de trabajo.

respuesta correcta.
-También encontraras preguntas en las que tienes que realizar tus procedimientos y
escribir tu respuesta.
Nivel Literal
1. ¿De qué trata principalmente el texto?
-El juego de estudiantes en horas de recreo.
-Comportamiento inadecuado de estudiantes por falta de
normas de buena convivencia. (R)
-Suspensión del recreo por mala conducta de estudiantes.
-El recreo es un derecho de los estudiantes.
2.¿Cuál era la razón principal que motivaba a los niños a salir

a recreo con tanta emoción?
-Porque desean ir al baño.
-Porque querían jugar con sus compañeros de otras aulas.
-Porque querían ir al kiosco a comprar ciertos productos.
3. ¿Quiénes dijeron la frase “Queremos que llegue

el recreo”
-Los estudiantes de quinto grado.
-Los estudiantes de sexto grado.
-Los estudiantes de otros grados.
31
4. ¿Quién dijo que el recreo era un espacio importante para
los estudiantes?
-Los alumnos de sexto grado

-El director de la escuela.
-La profesora de sexto grado
5. Escribe la palabra del crucigrama que , para completar la

expresión.
( ) …………………….Momentos de esparcimiento
( ) …………… ……..Orden del director
( ) …………… ………Queremos que llegue el recreo
( )……………………..Pensar sobre la actuación personal.
( )……………………..Ambiente donde se estudia
( )……………………..Espacio de recreación
6. ¿Quién es el autor en la siguiente expresión?

“¡Ningún estudiante saldrá hoy al recreo, porque han
ocasionado destrozos!”
El director La profesora Los estudiantes
32
Nivel Inferencial
7. ¿Qué pasa cuando no existe normas de convivencia en el
aula?
-Los estuantes actúan como mejor les parezca. (R)
-No habría respeto entre estudiantes.
-Los estudiantes son desaprobados en conducta.
8. ¿Qué significa tener una buena convivencia?

-Significa poner en práctica el cumplimiento de normas. (R)
-Significa no jugar en el aula.
-Significa tener buena comunicación con los a compañeros y
profesor.
9. ¿Por qué los estudiantes realizan malas acciones en el aula?

-Porque no son responsables en cumplimiento de Normas.
-Porque se encuentran solos sin cuidado del profesor.
-Porque demuestran mala conducta que aprendieron fuera
de la escuela.
10. Según la expresión : “…..mantenía un planteamiento

distinto” se infiere que:
-Un grupo estaba de acuerdo con la opinión del director.
-Un grupo de docentes no estaban de acuerdo con la
opinión del director.
-No era válido las opinión de ningún grupo.
11. ¿Qué mensaje presenta la

imagen con relación al texto?
33
12. ¿Cuál es el propósito del texto?
-Describir una historia de conducta de los estudiantes.
-Establecer normas de convivencia para evitar discusiones
entre docentes
-Dar a conocer a los lectores que es necesario que los
estudiantes deben tener normas para una mantener la buena
convivencia. (R)
-El recreo es un derecho de los estudiantes.
Nivel Crítico
13. ¿Qué norma de convivencia propondrías para
esta situación?
14. ¿Cómo debe ser el comportamiento de los estudiantes?
15. Según el texto, ¿estás de acuerdo con la posición

del Director? ¿Por qué?
34
16. Según su posición de ideas , tanto del director de
la escuela o profesora Juliana, ¿con quién estás de
acuerdo? ¿Por qué?
17. Pinta el sinónimo de las siguiente
términos:
enfadado
contento enojado molesto
obvio
notorio inquieto
evidente
18. Escribe una oración gramatical con : enfadado- obvio
19. Relaciona la palabra con su significado, uniéndolo

con una línea.
Discutir un tema con
Exclamaban opiniones diferentes.
Jornada Impresión desagradable

y molesta.
Debate Emitir palabras con fuerza
Enfocar la solución de un problema
Enfadado
Tiempo de duración de un
Planteamiento trabajo diario
35
20. Marca dos sinónimos de la palabra resaltada.
a)Un grupo de profesores tuvieron un planteamiento

distinto.
Propuesta Proposición Sugerencia
b) Era obvio, el director estaba enfadado.

Cansado Disgustado Enojado
c) Así empezó el debate entre dos grupos de

profesores,
Polémica Propuesta Discusión
21. En la sopa de letras encierra los ANTONIMOS de

las siguientes palabras, luego completa la palabra.
Enfadado Con…………………………..
Recreo Ab……………………………
Destrozo Com…………………………
Disposición In…………………………….
Intranquilidad Ca……………………………
36
EL Yacuruna
Es un dios mitológico que vive en las profundidades de los ríos y
los lagos de la Amazonía, cerca de Iquitos. Él tiene el poder para
adoptar la forma de humano, aparentando ser un hombre guapo.
Usando poderes mágicos de seducción, a menudo engaña a las
muchachas inocentes, seduciéndolas y haciéndolas enamorarse
de él. Una vez que han caído en su hechizo, él lleva a las chicas
a su hogar, en las profundidades del agua, donde se convierten
en seres subacuáticos parecidas al Yacuruna; ellas nunca más
ven el mundo exterior.
Según esta leyenda

de Iquitos, el
Yacuruna es parecido
al dios Poseidón de la
mitología griega. Sus
sujetos naturales son
los peces y los
reptiles acuáticos. Se
dice que él viaja por
las noches por los ríos
y los lagos de la
Amazonia, montado
en un enorme
cocodrilo negro,
adornado con
una boa como un collar. Las personas locales de Iquitos dicen
que, durante el día el Yacuruna duerme en las profundidades de
las aguas; además, nunca cierra un ojo.
Según la leyenda, el Yacuruna puede comunicarse con animales

acuáticos y utiliza sus poderes para dominarlos. También dicen
que el Yacuruna se puede transformar en un delfín rosado.
Además, muchas personas de Iquitos creen que el delfín rosado
del río es atraído por el olor de la sangre de las mujeres
mestruantes.
37
Una vez que su víctima inocente está ubicada, el Yacuruna puede
transformarse en un
forastero muy guapo. Una
vez que toma la forma de
humano, el Yacuruna
puede hipnotizar a la
chica y pueda usar
afrodisiacos para
seducirla. Bajo sus
hechizos la mujer está
secuestrada por el
hechicero y es llevada a
su reino, en las
profundidades de los ríos
y lagos de la Amazonía.
Adaptado del Cuaderno de Comunicación
Ministerio de Educación.

-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X , sólo
-También encontraras preguntas en las que tienes que realizar tus
Nivel Literal
1. Según el texto ¿quién es Yacuruna?
Es un dios mitológico que vive en las profundidades de los
ríos de la selva.
Es un dios mitológico que vive en las profundidades de los
ríos y lagos de la Amazonía, cerca de Iquitos.
Es dios mitológico que tiene poder para convertirse en un
hombre malo.
Es un hombre que vive en la orilla del río que se disfraza para
engañar a las muchachas bonitas.
38
2. ¿Cómo es su apariencia del Yacuruna?
El Yacuruna aparenta ser una sirena de las aguas.
El Yacuruna aparenta ser como un delfín.
El Yacuruna adopta la forma de un humano aparentando
ser un hombre guapo.
3. ¿A quién engaña el Yacuruna?

Engaña a todas las mujeres que acuden a la orilla del río.
Engaña a todas las mujeres mestruantes.
Engaña a las muchachas inocentes que
acuden a la orilla del río.
4. Según el texto ¿dónde vive el Yacuruna?

Vive en las aguas de la amazonía peruana.
Vive en las profundidades de Iquitos.
El Yacuruna vive en las profundidades de los ríos y lagos de
la Amazonía.
5. ¿Quién viaja por los ríos y lagos de la amazonía,

montado en un cocodrilo enorme?
Las personas El Yacuruna Los navegantes
6. ¿Con quién puede comunicarse el Yacuruna?

Con las personas que se acercan a la rivera de los ríos.
Con las muchachas inocentes de la amazonia.
Con animales acuáticos y utiliza sus poderes para
dominarlos.
Nivel Inferencial
7. ¿Para qué se ha escrito este texto?
Para entretener al lector a través de las historias.
Para informar cómo vive el Yacuruna en las profundidades
de las aguas.
Para explicar de los seres extra naturales de la Amazonía.
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8. ¿Qué quiere decir: la expresión “…..el Yacuruna
duerme en las profundidades de las aguas, además
nunca cierra un ojo”?
Quiere decir que el Yacuruna no duerme en la noche
tampoco en el día.
Quiere decir que el Yacuruna duerme en la noche o en el
día sin cerrar los ojos.
Quiere decir que el Yacuruna duerme en el día con los ojos
abiertos.
9. La expresión: “a menudo engaña a las muchachas

inocentes” esto quiere decir:
El Yacuruna engaña a las muchachas cada cierto
tiempo. El Yacuruna siempre engaña a las muchachas
inocentes.
El Yacuruna engaña a todas las muchachas que los
encuentra en la orilla del río.
10. El Yacuruna puede “hipnotizar a la

chica y pueda usar afrodisiacos” se
deduce que:
Puede hacerle dormir a la persona y
luego utilizar sustancias para sus
deseos.
Los encanta a las mujeres utilizando brebajes de las
plantas.
Quiere decir que los transforma a las mujeres con sus
poderes de hechizo.
11. El texto que leíste es:
Es un cuento Es una descripción Es una leyenda
40
12. ¿Qué tipo de texto es?
Es descriptivo, porque describe como es el

Yacuruna. Es narrativo, porque relata hechos que
les ocurren a personajes reales o imaginarios.
Es expositivo, porque explica y transmite información de
forma objetiva.
Nivel Criterial
13. Consideras que la historia de este relato es verdad o
mentira ¿Por qué?
14. ¿Qué es para tí una leyenda?
15. Si tú fueras el autor del texto, ¿qué otros argumentos

puedes considerar?
 Relaciona el significado de las siguientes palabras con
su definición:
41
Mito Es una sustancia estimulante
Afrodisiaco Efecto de hacer producir sueño
Hipnotizar Engañar a alguien con halagos
Seducir Persona a la que se atribuyen

Cualidades que no tiene.
16. En el crucigrama escribe las palabras agudas

identificadas en el texto:
PODER ( ) SEDUCCIÓN ( )
EXTERIOR ( ) REPTIL ( )
PROFUNDIDAD ( ) TRANSFORMAR ( )
HIPNOTIZAR ( ) MUJER ( )
42
17. Identifica los sinónimos de las palabras en la sopa de
letras, luego escribe donde corresponde.
AFRODISIACO EST……………………………
MITO FI ……………………………
HIPNOTIZAR CAU . ………………………
SEDUCIR ENC …………………………
APARENTAR SI …………………………….
43
La palomita y Dios
A una palomita se le quebró la patita y un ángel del cielo le puso
otra de cera; pero, cuando se apoyó sobre una piedra recalentada
por el sol, a la palomita se le derritió la patita.
-Piedra, ¿tan fuerte eres que derrites mi patita? -protestó. Y la piedra
respondió: - más fuerte es el sol que me calienta a mí.
Entones, la palomita se fue donde el sol
para preguntarle y reprocharle
también:
-¿Dime, sol todopoderoso, tan

fuerte eres que calientas la piedra, la
piedra que derritió mi patita? Y el sol
le respondió de inmediato: - Más
fuerte es la nube que me puede
tapar. Entonces, voló la
palomita a preguntarle a la
nube: Nube, ¿tan fuerte eres
que tapas el sol, el sol que
calienta la piedra, la piedra que
derritió mi tatita? -y la nube
dijo:
-Más fuerte es el viento que me empuja

a mí. Por lo que se fue la palomita
a preguntarle al viento: -Dime
viento,
¿tan fuerte eres que empujas la
nube, la nube que tapa el
sol, el sol que calienta la
piedra, la piedra que derritió
mi patita? Y, de
inmediato, el
viento respondió:
-Más fuerte es la pared que

44
se resiste a mi fuerza.
Entonces, la palomita le
preguntó a la pared:
45
Pared, ¿tan fuerte eres que resistes al viento, al viento que empuja la
nube, la nube que tapa el sol, el sol que calienta la piedra,
la piedra que derritió mi patita? Y la pared respondió:
-Más fuerte es el ratón que me haces

huecos a mi. Y la palomita buscó presurosa
al ratón para hacerle la pregunta:
El ratón respondió que el más fuerte que

él es el gato, porque se lo comía a él; el
gato, dijo que era más fuerte el perro, el
perro respondió: que el más fuerte es el
hombre, que lo sometía a su dominio;
y el hombre dijo que el más fuerte era
Dios, que dominaba a todas las criaturas del
universo. Y cuando esto oyó la palomita, se
fue a buscar a Dios para alabarlo y
bendecirlo.
Y Dios, que ama a todas sus criaturas, hasta la

mas chiquita acarició a la palomita, y con
solo quererlo se puso una patita nueva con
huesecito, pellejito, uñitas y todo. Y
colorín colorado el cuento se ha
acabado. Adaptación

Nivel Literal
1. ¿Quién tenía la patita de cera?
El conejo la palomita el pollito
46
2. ¿Qué le pasó la palomita?
3. ¿Quién derritió la patita de cera de la palomita?
La nube el sol la piedra
4. ¿Cuál fue la causa para que la patita de cera de la

palomita se derritiera?
Los rayos del sol por se tan ardientes.
La candela por tener elevada temperatura.
La piedra por haber estado recalentada por el sol.
5. ¿Quién era más fuerte y que dominaba todas las criaturas?

Es el sol el todopoderoso
Es Dios el todo poderoso.
Es El calor que domina todo en la tierra.
6. ¿A quiénes reprochó la palomita?
47
7. ¿Cuál es el personaje principal del relato?
Dios la palomita la piedra
8. Relaciona la expresión que corresponde a la imagen:
9. ¿Para que busco la palomita a Dios?

Para felicitarlo y por ser el poderoso del universo.
Para agradecerle y alabarlo.
Para alabarlo y bendecirlo.
Nivel Inferencial
Trata de Dios, quien domina a todas las criaturas.
Trata de la palomita que perdió su patita.
Trata del milagro que hizo Dios con la palomita.

Expositivo, porque da a conocer sobre los poderes.
Es narrativo, porque relata hechos imaginarios.
Descriptico, porque trata las características de la palomita.
48
12. ¿Cuál es el personaje principal del relato?
Dios la palomita la piedra
13. ¿Para qué el autor escribió este texto?

Para dar a saber sobre poder de los animales.
Para dar a conocer sobre la existencia de Dios.
Para dar a conocer sobre el poder del sol en la naturaleza.
14. Del texto leído, se deduce:

El reconocimiento de la existencia de Dios.
Dios es el creador de todas las cosas del universo.
Conocer sobre el poder del sol en la naturaleza.
Nivel Crítico valorativo

15. ¿Qué opinas del autor de este texto?
16. ¿Qué opinas de la existencia de Dios?
49
Conocimiento lexical
 Escribe los nombres e cada personaje en el crucigrama
 Busca las siguientes palabras:
Palomita sol nube piedra

Viento gato ratón perro.
50
Los cambios en la adolescencia
La mayoría de los expertos creen que la idea de que las
adolescentes y los adolescentes son regidos por las hormonas
"descontroladas" es una exageración. No obstante, esta es una
edad llena de cambios hay una gran necesidad por la
privacidad y se da cierta
tendencia a ser
Las niñas y los niños pequeños no pueden

pensar mucho
en su porvenir,
pero las
adolescentes y los
adolescentes sí pueden y
suelen hacerlo con
frecuencia, es decir, les
preocupa su futuro. Incluso,
algunos suelen preocuparse
excesivamente de temas como
los
siguientes:
• Su rendimiento en la escuela
• Su apariencia, su desarrollo físico y su popularidad
• La posibilidad de que uno de sus padres fallezca
• Ser hostigados en la escuela
• No tener amigos
• El hambre y la pobreza en el país
• El fracaso en obtener empleo
Un gran porcentaje de adolescentes son un poco cohibidos y,
dado que los cambios físicos y emocionales son drásticos, también
suelen ser muy sensibles sobre sí mismos. Quizás se preocupen
por algunas cualidades personales o “defectos” que para ellos son
51
algo muy importante, pero que para otros son intrascendentes.
(Ellos pueden pensar: “No puedo ir a la fiesta esta noche porque
todos se van a reír
52
de la espinilla tamaño pelota que traigo en la frente”. Pero en
realidad, la espinilla es pequeñita y la esconde el cabello). Una
adolescente o un adolescente también puede estar bastante
absorto en sí mismo.
Puede creer que es la única persona en el mundo que se siente

de tal modo, que tiene ciertas experiencias singulares o que es
tan peculiar que nadie más, especialmente su familia, lo
puede comprender. Estas creencias pueden
contribuir a la generación de sentimientos de
soledad y aislamiento. Además, el enfoque en
sí mismo puede afectar la manera en que se
relaciona con familiares y amigos. (“¡No
puedo soportar que me vean en el cine con
mi mamá!”).
Las emociones de las adolescentes y

los adolescentes a veces parecen
exageradas. Sus acciones son
inconsistentes. Es normal que
cambien repentinamente de estado
emocional, entre la felicidad y la
tristeza, entre sentirse inteligentes y sentirse inseguros. De hecho,
algunos expertos consideran que la adolescencia es como una
segunda niñez temprana. Como explica Carol Bleifield, una
consejera escolar de nivel secundario en Wisconsin, “En un
momento quieren que se les trate y cuide como a un niño
pequeño, pero cinco minutos más tarde, quieren que los adultos
se alejen de ellos, diciendo cosas como: Déjame hacerlo solo”. En
este contexto, puede ser beneficioso ayudarlos a comprender que
están atravesando una etapa con muchos y grandes cambios; que
esto es parte del proceso de madurar y de buscar la propia
identidad y, que estos cambios se irán regulando con el
crecimiento.
Además de los cambios emocionales que sienten, las adolescentes
53
y los adolescentes exploran varias formas de expresar sus
54
emociones. Por ejemplo, una joven o un joven que anteriormente
saludaba a sus amigos y visitas con abrazos afectuosos, puede de
repente saludar solo con un leve reconocimiento. Similarmente,
los abrazos y besos que antes expresaban una expresión que
parece decir: “Ya déjame, mamá”. Es importante recordar que
estos son cambios de las formas con que ellos expresan sus
sentimientos y no cambios de sus sentimientos por sus amigas,
sus amigos, sus padres y otros familiares.
Adaptado de Ministerio de Educación.
Comunicación - Cuaderno de trabajo.

respuesta correcta.
-También encontraras preguntas en las que tienes que realizar tus procedimientos
y escribir tu respuesta.
Nivel Literal
1. ¿De qué trata el texto?
-Trata de los cambios físicos, emocionales y sociales de los
púberes.
Trata de los cambios físicos, emocionales y fisiológicos de
los y las adolescentes .
Trata de los cambios sociales , emocionales y biológicos
de los niños y niñas.
2. ¿Para quiénes es normal que las personas cambien
repentinamente de estado emocional, entre la felicidad y
la tristeza, entre sentirse inteligentes y sentirse inseguros?
Los niños Los adolescentes Los jóvenes
3. Las adolescentes y los adolescentes suelen con

frecuencia preocuparse por su futuro. Incluso, algunos
suelen preocuparse excesivamente en diversos temas.
¿Cuál de los mencionados no corresponde?
55
.Su rendimiento académico en sus estudios.
.Su apariencia, su desarrollo físico y su popularidad.
.No tener amigos. El fracaso en obtener empleo.
.Necesidad de conseguir objetos de fantasía.
4. ¿Por qué un gran porcentaje de adolescentes son un

poco cohibidos?
.Por los cambios físicos y emocionales que atraviesan.
.Porque sienten vergüenza al estar cerca a otras personas.
.Porque piensan no ser aceptados por los demás.
5. ¿Qué es la adolescencia?
.Es la etapa de la vida de las personas de 17 a 20 años.
.Es cuando las personas estudian la educación básica.
.Es la etapa de la vida de las personas de 17 a 20
años, es cuando las personas estudian la educción
básica.
6. Según el texto. Se indica que en una etapa de la vida,

las personas se caracterizan por ser SENSIBLES.
Jovenes
adolescentes niños
7. Según el texto, son características de las adolescentes y los

adolescentes:
.Son sensibles, drásticos, cohibidos, preocupados por el
futuro, se enfocan en si mismos.
.Son orgullosos, fantásticos e ingeniosos.
.Son intelectuales, creativos, conformistas de las cosas que
poseen y son felices.
8. Completa el mapa semántico teniendo en cuenta el tema

y las ideas principales del texto.
56
9. Algunos expertos consideran que la adolescencia es
como una segunda niñez temprana, ¿quién lo explica ?
Carol Bleifield Carol Bladimir Carol Wisconsin
Nivel Inferencial
10. La expresión “…..una adolescente o un adolescente
también puede estar bastante absorto en sí mismo”
esta expresión quiere decir:
.Que se siente fatigado por sus preocupaciones.

.Que no se reconoce a sí mismo.
.Que se admira de su propia conducta o comportamiento.
57
11. ¿Cuál de las siguientes imágenes indica ser adolescente?
12. ¿ Por qué “algunos expertos consideran que la

adolescencia es como una segunda niñez temprana”?
.Porque están atravesando muchos cambios en su cuerpo.
.Porque alguna veces su comportamiento son como niños
pequeños.
.Porque no tuvieron una infancia adecuada.
13. De la expresión: “…las adolescentes y los adolescentes

exploran varias formas de expresar sus emociones…” se
refiere:
.Que pueden mostrar conductas de alegría, tristeza, enojo.
.Que pueden mostrar gran afecto por las demás personas.
.Sentir vergüenza por los cambios notorios en su cuerpo.
14. ¿Qué tipo de texto corresponde? ¿Por qué?

Es un texto expositivo, porque da a saber cómo es la
adolescencia
Es un texto instructivo, porque indica cómo tener buen
comportamiento en la adolescencia.
Es argumentativo, porque el autor del texto da a conocer su
puntos de vista.
15. Se puede afirmar como una de las características

notables del adolescente.
-Cuando salen de paseo con amigos.
-Cuando se enfocan en si mismos en su manera de pensar.
-Cuando desean estar vestidos a la moda.
58
16. Cuando un adolescente se expresa: “Ya déjame, mamá”
Según el texto nos da a entender que:
El adolescente quiere salir a divertirse con amigos.

El adolescente ya no desea las caricias ni besos de su
mamá. El adolescente es libre de hacer lo que desea.
Nivel Crítico Valorativo

17. ¿Por qué los adolescentes se enfocan en sí mismos?
18. ¿Los adolescentes son drásticos? ¿Por qué?
19. ¿Consideras que los adolescentes se preocupan por

el futuro? ¿en qué aspecto?
20. ¿Los estudiantes de sexto grado crees que están

experimentando algunos de estos cambios que
se menciona en el texto? ¿Cuáles?
59
 Subraya el sinónimo de la palabra resaltada.
Gume y Ricardo son adolescentes, en un dialogo que ellos
entablaron, emplearon diverso términos.
 Gume acabó asintiendo. (jugando – aceptando – llorando)
 Ricardo lo miró aterrado. (espantado – nervioso – rápido)
 Ricardo no me gusta que me hables, estoy enfadado. (triste –

enojado – dolido)
 Gume no iniciaba ninguna charla. (conversación – tarea –
exposición)
 Ricardo dice que esta cabizbajo por su futuro. ( pena –
preocupado – triste )
 Creo que no voy a resistir la prisión. (entrar – soportar – entender)
 Pinta y relaciona las palabras que son antónimos; emplea

colores diferentes.
alegría
enojo fracaso
pubertad éxito tristeza
60
 Relaciona cada palabra con su significado uniéndola
con una línea.
1-Basto Contribución económica para estudios
2. Desanimar Dar a conocer lo que no es.
3. Beca Es suficiente
4. Frustración Desalentar, acobardar lo deseado.
5. Aparentar Privación de lo que no se puede lograr
 Identifica en el texto palabras que son adjetivos

y verbos, escríbelos en la tabla.
ADJETIVOS VERBOS
61
La vida de Esya
Esya es una adolescente de trece años que pertenece al pueblo
masái del África oriental. Vive en un lugar llamado Sanya, en
Tanzania.
La familia de Esya tiene diez vacas, y
algunas cabras, ovejas y burros. La
choza familiar está hecha con troncos
de madera y el techo es de paja. Su
padre cuida los animales, y su madre
recoge agua y se ocupa de la casa.
Durante las sequías, hay que recorrer
cerca de seis kilómetros cada día
para recoger agua.
Esya va al colegio con sus hermanos y caminan juntos tres kilómetros

hasta llegar allí. Los maestros hablan suajili, la lengua oficial de
Tanzania, pero, en su casa y con sus amigos, Esya habla masái, la
lengua de su pueblo.
Los masáis usan ropas de

colores brillantes que, en su
lengua, se llaman “rubekas”.
Las mujeres llevan la cabeza
rapada y se ponen grandes
collares formados por cientos
de cuentas de madera
pintadas de diferentes
colores. Además, los masáis
hacen sus propias sandalias y
las llaman “namukas”. En la
escuela, Esya usa uniforme,
pero, cuando llega a casa, se
pone las prendas tradicionales
de su pueblo.
Fuente : MINEDU
62
Nivel Literal
1. ¿Cómo se llama la lengua que usan los maestros de Esya?
-La lengua que usan es el Masái.
-La lengua que usan es el Rubeka.
-La lengua que usan es el Namuka.
-La lengua que usan es el Suajili.
2. En la familia de Esya, ¿quién se encarga de recoger

el agua?
-Su padre se encarga de recoger el agua.
-Sus hermanos recogen el agua todos los días.
-Su madre se encarga de recoger el agua.
-Esya se levanta temprano a recoger agua.
3. ¿De qué trata principalmente este texto?

-De la vida de una adolescente que pertenece al pueblo
masái.
-De las ropas brillantes que usa la gente del pueblo masái.
-De cómo la familia de Esya se reparte las tareas de la
casa.
-De las dificultades que debe enfrentar Esya para ir a la
escuela.
4. ¿Cuántos kilómetros recorre la familia de Esya

para recoger agua?
-Hacen un recorrido de seis kilómetros.
-Hacen un recorrido cerca a seis kilómetros.
-Hacen un recorrido más de seis kilómetros.
-Hacen un recorrido de cinco kilómetros.
63
5. Según el texto, los animales que cuida el padre de
Esya, son:
-Cabras, ovejas , burros y chanchos.
-Vacas , cabras , ovejas y burros.
-Vacas , cabras , ovejas y caballos.
-Ovejas, burros, toretes y cabras.
6. ¿Cuál de los personajes pertenecen a los masáis?
Nivel Inferencial
7. ¿Para qué el autor ha escrito las palabras “rubekas” y
“namukas” entre comillas?
-Para señalar que estas palabras tienen un significado en
español.
-Para resaltar que estas palabras son las que usa Esya en la
escuela.
-Para mostrar que estas palabras son las más
importantes del texto.
-Para indicar que estas palabras provienen del idioma de
los masáis.
8. Según el texto, cabeza rapada significa:

-Las mujeres no tiene cabello de nacimiento.
-Las mujeres se cortan el cabello.
-A las mujeres no les crece el cabello.
64
9. Podemos afirmar que la seguía de debe:
-Porque no llueve en el territorio de Tanzania.
-Por ser un clima muy cálido en Tanzania.
-Por falta de canales de agua en el territorio.
10. ¿Cuál de las imágenes representa a la vivienda de Esya?
11. Según la expresión “….se ocupa de la

casa…”
significa:
-Mamá de Esya, prepara los alimentos y arregla las cosas.
-Mama de Esya , cuida la casa para evitar robos.
-Mamá de Esya, construye casas.
12. En el idioma español “rubekas” quiere decir.

-Vestimenta de colores brillantes.
-Collares de diversos colores
-Uniforme de la escuela.
13. Podemos afirmar que la seguía de debe:

-No llueve en el territorio de Tanzania.
-Por ser un clima muy cálido en Tanzania
-Por falta de canales de agua en el territorio
14. Los masáis usan collares y vestimenta brillante por la

siguiente razón:
- Por disposición del gobierno de esa región.
- Porque es una costumbre y cultura de los masaís.
- Para exhibirse ante los demás.
65
15. ¿Solamente las mujeres debes ocuparse de
los quehaceres de la casa?
-Si, porque cocinar . barrer, lavar y otros, son deberes de
las mujeres.
-Si, porque son acuerdos de los miembros de la familia.
-No, porque tanto hombres y mujeres tenemos
los mismos deberes y derechos.

16. ¿Es buena o mala la calidad de vida, de la familia
de Esya? ¿Por qué?
17. ¿Te gustaría vivir en Tanzania (África)?

Si, ¿Por qué?
No, ¿Por qué?
18. ¿Qué opinas de su cabeza rapada de estos habitantes?
19. ¿Te gusta la vestimenta que usan los africanos? ¿Por

qué?
66
20. ¿Consideras que el autor del texto le faltó dar
más información? ¿Sobre qué?
 Identifica el significado de los siguientes términos en la
sopa de letras; luego escribe donde corresponde.
Cu.....................Animales que tienes cuatro patas para
caminar, por ejemplo: ovejas, toros,
burros, etc.
Su.....................Lengua oficial de Tanzania (África)
A………………… Pobladores peruanos descendientes de
sangre africana.
Se.....................Territorio donde existe poca agua
Ru.................... Ropas de colores brillantes que usan las
mujeres del África
San................... Es un lugar del África oriental.
67
 Escribe en el crucigrama los sinónimos de las siguientes
palabras.
RAPADA
T R
TRADICIONA
L
PRENDA
COLLAR
R
J
LENGUA
 Completa la expresión con la siguieres palabras:

JOYA – ROPA – RASURAN – TIPICO – IDIOMA
 Las mujeres del África se ………………………. el cabello.

 Los masaís usan …………….. de colores brillantes.
 Todas las personas les gusta tener una…………………
 Lo ………………….. de las personas es conservar
sus costumbres.
 Pocas personas en el mundo saben hablar el
………………….de los masaís.
68
En el salón de clase
El profesor de Comunicación preguntó:
–¿Cuál es tu
nombre?
–Gumercindo Meza
–¿Cómo?
–Gumercindo Meza
–se levantó. Y
levantó también
un poco la voz–.
Pero en casa me
dicen Gume.
–¿En la escuela también te podemos decir Gume? Y Gume se

atrevió:
–Está bien. El profesor de Comunicación decidió: –Listo – y escribió
en la ficha: "Gume".
Los compañeros del salón rieron, era la primera vez que oían a
Gume hablar, él no participaba en ninguna charla, no se metía en
ningún grupo, en la hora del recreo siempre se quedaba
estudiando.
Bastó sólo que el salón se riera para que Gume se desanimara de
nuevo, enterró los codos en el pupitre, se tapó la cara con las
manos, fijó los ojos en el cuaderno abierto, y quedó convencido
de que el grupo se había reído de su nombre.
Cuando la clase terminó, todos salieron al recreo, pero Gume no

se movió. Ricardo salió a comprar un sándwich y regresó para
terminar un trabajo. Ni se fijó en Gume, se inclinó sobre el
cuaderno y empezó a escribir.
69
Los ojos de Gume se fueron hacia el sándwich y lo contemplaba
fijamente. Ricardo agarró el sándwich, le dio una mordida y fue
entonces cuando vio que los ojos de Gume también habían
mordido; la boca de Ricardo masticó; los ojos de Gume
masticaron también. La boca dio otra mordida; los ojos mordieron
también.
La boca paró de masticar; los ojos de Gume miraron para saber
qué había pasado, se tropezaron con los ojos de Ricardo, se
asustaron; regresaron corriendo hacia el cuaderno.
De repente Ricardo, con aire distraído, ofreció el sándwich:

–¿Quieres? Gume no sabía qué responder, luego procedió. Agarró
el sándwich con las dos manos. Miró el pan, le clavó los dientes.
–Puedes comértelo todo –dijo Ricardo. Y no había terminado de

hablar cuando ya el sándwich había desaparecido. Ricardo salió
del salón sin decir nada. Regresó con dos sándwiches más. Le dio
uno a Gume. Se miraron; comieron sin hablar. Y por primera vez,
Gume habló con un compañero:
–¡Upa! Nunca vi tanta mantequilla en un solo pan., Comenzaron a

conversar. Primero de la edad: ¡Ricardo tenía once años y Gume
ya iba a cumplir catorce! Ricardo lo miró aterrado:
–¿De verdad?
–¿No los aparento?
–Bueno... – y Ricardo miró su pan- Gume era tan menudo que él
había pensado que tenían la misma edad. Entonces hablaron de
los estudios.
–¿Sabes que yo era el primero de la clase en mi escuela? –dijo Gume.
Otra vez Ricardo quedó aterrado, durante aquellos primeros días de

clase, había notado que Gume no entendía nada.
–Por eso fue que gané la beca para estudiar aquí. Ricardo sólo dijo:
–Hmmm. Gume se rió a medias. –"Escuela de ricos" como le decimos

–suspiró: había terminado el sándwich– Pero, ¿sabes? No sé cómo
van a ser las cosas.
70
–¿Cuáles?
71
–Creo que no voy a resistir la presión: aquí los estudios están más
adelantados, todo es distinto, no sé, sólo sé que hasta ahora no
he sido capaz. Y lo peor es eso.
–Miró el cuaderno con gesto de fastidio y de frustración– las tales
matemáticas.
–¿No hiciste la tarea que nos pusieron?
–¿Y cómo? No entiendo nada. Ricardo miró la hora:
–Yo ya casi acabo la mía. ¿Quieres que te explique después?

La cara de Gume se veía tan contenta, que a Ricardo le pareció
mejor fingir que no se había dado cuenta, se volteó hacia los
cuadernos y comenzó a escribir.
Ese día sólo alcanzó para darle una corta explicación a Gume.
Pero al día siguiente se tomó toda la hora del recreo para

explicarle mejor. Era la primera vez que le daba clase a alguien. Y
por lo visto le gustaba, ni se dio cuenta de cómo pasaba el
tiempo. Cuando la campana sonó, incluso se asustó.
–¿Ya? Y Gume dijo:
–Oye amigo, entendí todo lo que me enseñaste; creo que vas a

tener que ser profesor. Y al día siguiente Ricardo siguió
explicando y Gume se fue animando, "¡sí, ahora entiendo!".
Juan José Arriola

-También encontrarás preguntas en las que tienes que realizar tus
Nivel Literal
1- ¿Qué enseñaba el profesor?
Comunicación Geografía Historia
72
2- Nombre y apellido correcto de Gume es:
Gumercindo Lizán. Gumercindo Meza Gumercindo Maza
3- ¿Quién no salió al recreo?

Ricardo Gume el profesor
4- ¿Qué hizo Ricardo?

Salió a comprar gaseosa.
Salió a comprar
sándwich.
Salió a comprar sándwich de queso.
5- ¿Cuál era la edad de Gume y Ricardo?

Ricardo tenía 10 y Gumercindo tenía
12 Ricardo tenía 11 y Gumercindo
tenía 14 Ricardo tenía 12 y
Gumercindo tenía 14
6- ¿Quién era Ricardo?

Ricardo era el profesor de comunicación.
Ricardo era un compañero de Gume.
Ricardo era el primo de Gumercindo.
7- ¿Quién invitó el sándwich a Gume?
El profesor El amigo El compañero
8- ¿Qué le contó Gume a Ricardo?

Que era un estudiante aplicado al estudio.
Que era huérfano de padres.
Que procedía de una familia pobre y humilde.
9- ¿Cómo se sentía Gume en sus estudios?

Se sentía contento porque estaba en una escuela
73
bonita. Se sentía frustrado porque no entendía las
clases.
Se sentía avergonzado de sus compañeros.
74
10- Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 5.
 Los niños se ríen, es la primera vez que oyen hablar a Gume.
 Ricardo ayuda a Gume explicándole las lecciones…………..
 Gume se siente avergonzado y desanimado………………….
 El profesor de comunicación escribió en la ficha

"Gume"…………
 Gume se fue animando ¡Sí, ahora entiendo………………….
Nivel Inferencial
11- ¿Por qué los alumnos se rieron de Gumercindo?
Se rieron porque su nombre es extraño.
Se rieron porque el profesor hizo una broma
Se rieron porque menospreciaban a Gumercindo
12- ¿Qué significa la expresión: “ … la boca de Ricardo

masticó; los ojos de Gume masticaron también; la boca
de Ricardo dio otra mordida, los ojos de Gume mordieron
también”.
Significa que Gumercindo tenía hambre.
Significa que al ver comer a Ricardo, él también lo
deseaba. Significa que quería probar cómo era el
sándwich.
13- ¿Por qué Gume estaba en la "escuela de ricos"?

Porque quería demostrar su inteligencia.
Porque en ese lugar no había otra escuela.
Porque gano una beca para estudiar en esa escuela.
14- “Miró el pan y le clavó los dientes” esta expresión nos da

entender que:
Gume cogió el pan y se puso a comer con tantas
ganas. El pan estaba duro y no se podía comer con
75
facilidad.
Gume tenía dientes artificiales para comer el pan.
76
15- La expresión: “Fijó los ojos en el cuaderno” se infiere:
Que Gume no había hecho la tarea.
Gume pensó que el grupo se burlaba de su nombre.
Gume miró su cuaderno y sintió vergüenza.
16- De la lectura se deduce que:

La risa de los alumnos puso nervioso a Gume.
La risa de los alumnos alegró a Gume.
Gume es pobre y va al colegio de ricos.
17- Del texto leído, se deduce que Gume era:
Inteligente tonto descuidado.
18- Gume aceptó el sándwich que le invitó Ricardo porque:

No quería despreciarlo.
Tenía mucha hambre.
Nunca había comido un sándwich.
19- ¿Cuál expresión sería una idea principal del texto?

La falta comunicación no soluciona problemas.
Ricardo compra un sándwich para invitar a su compañero.
Gume no conversaba porque se sentía cohibido.
Nivel Crítico
20- ¿Qué hubiera pasado si Gume no hubiera recibido el
apoyo de Ricardo?
21- ¿Qué valores encuentras en esta historia?
77
22- ¿Consideras correcto reírse de un compañero? ¿Por qué?
23- ¿Cuál sería el final de esta historia?
Conocimiento Léxico
 Escribe la letra que corresponda según orden alfabético y
descubrirás el ANTÓNIMO de la palabra indicada.
 Subraya el sinónimo de la palabra resaltada.

 Gume acabó asintiendo. (jugando – aceptando – llorando)
 Ricardo lo miró aterrado. (espantado – nervioso – rápido)
 Ricardo agarró el sándwich. (comió – compró – cogió)
 Gume no iniciaba ninguna charla. (conversación – tarea –
exposición)
 Creo que no voy a resistir la prisión. (entrar – soportar –
entender)
78
 Extrae de la lectura palabras que indican ACCIÓN
(Verbos) Luego escríbelas en los círculos.
 Relaciona la palabra con su significado uniéndola

con una línea.
79
Un sueño se hizo realidad
Como todos los días a la hora del recreo, Luis mira a sus
compañeros de aula cómo juegan alegremente su partido
acostumbrado. A él, le gustaría jugar alguna vez con ellos; pero
José, que es el dueño de la pelota y capitán del equipo, nunca
deja que participe. Afirma que no sabe patear la pelota y que
jamás podrá ser delantero.
No sé por qué lo dice, si nunca lo ha visto jugar. Quizá lo diga
porque es pequeño y algo delgado.
Cuando termina el recreo todos los niños regresan a sus aulas
contentas, pero Luis no.
Ya se acercaba
el aniversario
del centro
educativo y era
costumbre, en
esta fecha,
realizar un mini
campeonato de
fulbito entre
todas las
secciones.
El día lunes, el
profesor de
educación física
ingresó al salón de clase. Les dijo que el campeonato de fulbito
se llevaría a cabo los días jueves y viernes de la próxima semana.
Esta noticia entusiasmó mucho a los niños que rápidamente
organizaron el equipo.
Luis estaba triste porque sabía que no participaría, pues José no

lo iba a poner como titular en su equipo. Sólo podía aspirar a
estar en la banca de suplentes. Llegó el día del campeonato y los
diferentes equipos de todas las secciones de primaria estaban
80
defendiendo orgullosamente sus camisetas. El ambiente estaba
lleno de
81
contagiante alegría, se escuchaban las barras, los cantos, los hurras,
por todas partes.
Ahora le tocaba el turno a los equipos del quinto y sexto grado

que tenían que disputarse la copa del campeonato. El partido
sería muy reñido pues ambas secciones jugaban muy bien.
No habrían pasado ni quince minutos del inicio del encuentro
cuando los del equipo de sexto grado anotaron el primer tanto.
Los niños del equipo contrario seguían jugando sin perder las
esperanzas, hasta que los de sexto volvieron a anotar otro tanto.
Esto desconcertó a todo el equipo de quinto grado, pues ellos
estaban muy confiados de ganar el evento.
Cuando faltaban 15 minutos para terminar el partido, el profesor

miró la banca de suplentes y vio a Luis que estaba sentado en
ella. Acercándose a él le dijo: "Bueno, Luis, es tu oportunidad,
vas a jugar" Luis se alegro muchísimo muy entusiasmado ingreso
al campo y continuo el
partido.
Luis jugaba muy bien, sabía llevar y dar buenos pases con la pelota,
hasta que estando cerca al arco rival, patea y gol.
Anota así el primer tanto para su equipo. Sus compañeros se
alegraron mucho y lo abrazaron. Continuó el partido. Faltaban
apenas cinco minutos para su finalización y Luis volvió a anotar
otro tanto. Cuando estaban a tan sólo un minuto del pitazo final y
parecía que todos los esfuerzos habían sido vanos, Luis anota el
tercer tanto. En ese instante, el árbitro suena el silbato indicando
que el partido había terminado con el triunfo de quinto grado.
Todos los demás compañeros del aula salieron

corriendo al centro de la cancha a felicitar y alzar en
hombros a Luis. Cuando la alegría pasó, José se
acercó a Luis y le dijo: "Perdóname amigo por no
haberte dado antes la oportunidad de jugar con
nosotros. Yo pensé que no sabías jugar, porque eres
pequeño y muy delgado; pero me equivoqué. Desde
ahora, formarás parte del equipo" y dándole un fuerte
abrazo ambos se fueron con sus demás compañeros.
82
Nivel Literal
1. ¿Quién no quería que Luis jugara fulbito?
El profesor Compañero José El niño Juan
2. ¿Quién estaba triste?
El equipo de jugadores de 5to grado

Luis, porque no le permitía jugar el capitán
José estaba triste porque no había convocatoria.
3. ¿Qué anunció el profesor de Educación Física?

Que el campeonato de fulbito sería los días jueves y viernes.
Que deben prepararse para el campeonato de fulbito.
Que la sesión de quinto jugaría con sexto grado.
4. ¿Quiénes disputaron la copa del campeonato?
Todas las secciones de la escuela.

Los equipos de quinto y sexto grado de primaria.
Los equipos de los colegios visitantes.
5. Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.
( ) Los días jueves y viernes se llevó a cabo el campeonato.

( ) Quinto grado anotó los primeros goles.
( ) Luis era el capitán del equipo.
( ) En quince minutos José anotó tres goles.
( ) Todos alzaron en hombros a Luis.
83
6. Recuerda la lectura y completa las ideas en el crucigrama.
Nivel Inferencial
7. ¿Qué sueño se hizo realidad en la lectura?
Ganar el en campeonato al equipo de sexto grado

Luis participara en el partido de fulbito.
Jugar como titular en el campeonato de fulbito
8. ¿Cuál es la idea principal del quinto párrafo del texto?

Luis mira triste el juego.
El ambiente estaba lleno de algarabía.
José pidió disculpas al final del partido
9. Se infiere que el problema de la lectura

es: Quinto y sexto grado juegan fulbito.
Quinto grado perdía el juego dos a cero.
Luis observa el partido sin esperanzas de jugar.
10. ¿Qué valores encontramos en la lectura?
Egoísmo, compañerismo.
Amor, puntualidad.
Amor, perseverancia.
84
11. Podemos afirmar que la lectura presenta el
siguiente mensaje:
Mente sana en cuerpo sano.
No juzgar a una persona sin conocerlo.
Que debemos aprender a ser solidario.

12. ¿Si Tú fueras parte del grupo qué le hubieras dicho a
José cuando éste no dejaba jugar a Luis?
13. ¿Cómo crees que se sentía Luis cuando no le

permitieron jugar?
14. ¿Qué opinas del comportamiento de José al final de la

lectura?
15. ¿Cuál es tu sueño, se ha cumplido o no? ¿Por qué?
85
16. ¿Crees que debemos pedir disculpas cuando cometemos
una falta? ¿Por qué?
En la sopa de letras identifica los sinónimos de la palabra
sustraída del texto, luego completa donde corresponde:
Sinónimos de ASPIRAR son:
AM………………………………………
AN………………………………………
ES…………………………………………
PROY……………………………………
SO…………………………………………
ANH………………………………………
DE…………………………………………
PROP……………………………………
QUE……………………………………
86
La momia
Nadie supo exactamente por qué razones abandonó don Santiago
Rosales la ciudad de Lima. Vino a vivir definitivamente en la
hacienda Tambo Chico en compañía de su extraña hija Luz, cuya
hermosa cabellera rubia asombraba a los jóvenes de la sierra.
Para las razas

morenas, el rubio
ha sido siempre un
atributo misterioso.
Tambo Chico es
una hacienda
grande que incluye
un río, dos
montañas y una
antigua fortaleza y
cementerio de
indios. Según la
tradición, a la caída
de los Incas
quedaron en los
corredores
subterráneos de la
fortaleza las
inmensas riquezas
del imperio.
Desde esa época nadie se ha atrevido a acercarse al cementerio

indio. Las momias de los generales indios allí enterrados se
despiertan si alguien quiere penetrar en las tumbas, y las lechuzas
impiden el robo con sus misteriosos silbidos.
Por eso, cuando don Santiago, ambicioso coleccionista, quiso

completar su serie, ningún indio le acompañó. Sólo con gente
venida de la costa pudo sacar los objetos con que los indios
87
enterraban a sus muertos; jarrones pintados, dioses sonrientes de
88
grandes orejas y momias en actitud dolorosa, admirablemente
conservadas.
Sacar los objetos era un imperdonable robo. Durante cuatro siglos

nadie había buscado momias en la arruinada fortaleza. Todos los
objetos eran de los muertos para que al despertar en la otra vida
pudieran servirse de ellos.
Pero las momias... las momias eran sagradas. Unas noches se

reunieron los indios y celebraron extrañas ceremonias, pidiendo a
los dioses castigo para el malvado. Pero al día siguiente, estaban
otra vez don Santiago y su hija dirigiéndose a caballo hacia la
excavación.
De lejos la cabellera rubia de la niña relucía con esplendor. Los

indios apartaron la vista de ella con visible inquietud. Don
Santiago no estaba satisfecho. Era una momia de mujer lo que
buscaba. ¡Oh!
¡Había que excavar más lejos en otro de los subterráneos!
Entonces dos indios, muy viejos, le pidieron con lágrimas en los
ojos que dejara en paz a los muertos. Pero don Santiago no cedía.
Al día siguiente, en el salón de la hacienda, dos delegados indios

que habían seguido al amo, vieron las momias sobre una mesa y
no quisieron mirarlas de frente. Lo prometieron todo; prometieron
sus cosechas y animales si el amo ordenaba que se llevasen al
sepulcro las momias de los protectores del valle. Su única
respuesta fue echarlos de su casa a golpes.
Dos días después volvieron los mismos indios diciendo que

prometían indicar el lugar en donde estaban las famosas barras
de oro. La cita fue para el día siguiente, un domingo.
El domingo muy temprano, salió de su casa don

Santiago sin despertar a nadie. Bajaron los indios
con el amo por uno de los corredores de la
fortaleza, y trabajaron en su extremo durante dos
horas, hasta que levantaron una enorme piedra.
Allí comenzaba un largo corredor. En las piedras
salientes de las paredes había una magnífica
colección de vasos antiguos; era aquello un
verdadero museo. Al llegar a la vuelta de un corredor, una luz
89
verde iluminó la gruta.
90
¡Allí debía estar el tesoro! ¡Una momia de mujer estaba allí
vigilando el tesoro! De repente un grito terrible se oyó en la gruta.
Los indios se miraban silenciosos. Don Santiago arrancó la linterna
de las manos de un indio. La cara de la momia era el retrato
irónico de su hija. Estaba con las manos en cruz y su rubia
cabellera sobre su pecho.
Como un loco corrió el amo por una abertura que daba al río y
corrió por la orilla golpeándose contra las piedras, llamando a
gritos a su hija Luz. Pero, Luz Rosales había desaparecido de
Tambo Chico. Don Santiago se volvió loco. Todos los habitantes
del valle saben muy bien que esta fue la venganza de los
muertos. Las momias volvieron a su primitivo lugar y todavía en
las noches de luna se oyen ruidos extraños en las ruinas de la
fortaleza india.
Ventura García Calderón

Nivel Literal
1. ¿Quién era Santiago Rosales?
Fue un ciudadano que le gustaba vivir en diferentes pueblos.
Fue un ambicioso coleccionista objetos de los antepasados
Fue el propietario de la hacienda de la Tambo Chico.
2. ¿Cómo es Tambo Chico?

Es una hacienda grande que tiene un río, dos montañas y un
cementerio.
Es un hacienda, que tiene ríos, montañas y momias.
Es una hacienda que tiene dos montañas, un río, un
cementerio y una fortaleza india.
91
3. ¿Cuál es la razón principal que don Santiago se decidió
vivir en tambo Chico?
Quería ceramios y momias de los pobladores de Tambo
Chico.
Porque quería el oro de la fortaleza que habían dejado los
incas.
Porque quería objetos de los indios que enterraban a su
muertos y una momia de mujer.
4. ¿Cómo castigaron los dioses a don Santiago Rosales?

Los dioses convirtieron a don Santiago en momia.
Los dioses hicieron que desaparezca de Tambo Chico a su
hija Luz Rosales.
Los dioses hicieron que su hija Luz Rosales se convierta en
momia.
5. ¿Qué quería encontrar don Santiago en la fortaleza india?

Un cofre y con joyas
Una momia de
mujer.
Una momia de un hombre.
6. Según la lectura completa el esquema.
92
7. ¿Para qué eran los objetos que tenían los muertos?
Para que en la otra vida pudieran
utilizarlo. Para adornar su habitación.
Para regalar a los dioses que cuidaban las momias.
8. Marca con (X) la afirmación que no se menciona en el texto.

Las momias eran las protectoras del valle.
Don Santiago y su hija iban a la fortaleza en un automóvil.
Los indios llevaron a don Santiago al lugar donde
estaban las barras de oro.
Dentro de la fortaleza había un verdadero
museo. Los indios no dejaban en paz a los
muertos.
Nivel Inferencial
9. ¿Cuál sería el efecto de las causas citadas? Completa el
esquema:
10. Esta lectura es:
Un cuento. Una leyenda. Una fábula.
93
¿Por qué? ……………………………………………………………………………….
94
11. Según el texto el tema de la lectura, principalmente es :
El robo de los objetos de la fortaleza india.
Las momias sagradas de los indios.
Las creencias de los indios.
12. Según el texto, podemos afirmar que :
Los indios respetan a sus muertos.

Los indios temen a sus
antepasados. Los indios rechazan a
los costeños.
13. Infiere una consecuencia que hubiese ocasionado la

siguiente acción:
Nivel Crítico
14. ¿Qué nos enseña esta lectura?
15. ¿Consideras que es correcto proteger a los restos

arqueológicos? ¿Por qué?
95
16. ¿Qué opinas de las personas que profanan una tumba?
¿por qué?
17. ¿Qué le faltó escribir al autor del texto? ¿Cómo debió

ser el final de esta historia?
 Relaciona la palabra del recuadro con el significado.
Luego escríbela en el crucigrama.
96
Coniyara Wiracocha
Cierto día, Coniyara, el espíritu de la
naturaleza, encontró a una bella mujer
llamada Cavillaca, con quien tuvo un
hijo a través de un fruto del árbol de
lúcuma. Cuando el niño creció,
Cavillaca hizo que las huacas y los
dioses se reunieran para determinar
quién era el padre del niño, Coniyara
asistió a la reunión vestido como un
vagabundo. Sabiendo que el niño
reconocería a su padre, Cavillaca lo
dejó libre para que se acercara a su
progenitor.
Sin embargo, cuando el niño se detuvo frente a Coniyara,

Cavillaca no quiso aceptar que tal criatura despreciable era el
padre de su hijo, así que huyó con el niño hacia el mar y se
transformó en piedra. Coniyara la persiguió e interrogó a los
animales que encontraba en su camino sobre el paradero de
Cavillaca.
El cóndor le dijo que había visto a Cavillaca cerca, por lo

que fue bendecido. El zorro, dijo no haber visto nunca a
la mujer, Coniyara lo maldijo diciéndole que
sería detestado por todos y que no podría salir
sino de noche. Las guacamayas, que dieron malas
noticias, fueron condenadas a gritar muy alto,
haciéndose visibles ante sus enemigos.
Finalmente, Coniyara llegó al mar en el que se encontraba

Cavillaca y vio que esta y su hijo eran ahora de piedra.
Comunicación 6. Cuaderno de trabajo. Primaria.
97
Nivel Literal.
1. ¿Quién es Coniyara?
Es un hombre encantado.
Es el espíritu de la naturaleza.
Es un espíritu diabólico.
2. ¿Qué hizo Cavillaca?

Reunir a los dioses para determinar quién es el padre de
su hijo.
Reunir a los dioses y espíritus para determinar quién es el
padre de su hijo.
Reunir a las huacas y los dioses para determinar quién es
el padre de su hijo.
3. ¿A dónde huyó Cavillaca con su hijo?
A las montañas Al mar A la colina
4. ¿Quién se transformó en piedra, en el mar?

Caniyara y su hijo de transformaron en piedra.
Cavillaca y su hijo se transformaron en piedra.
Cavillaca y Coniyara se transformaron en piedra.
5. ¿Qué hizo Coniyara?

Preguntó a los animales si han visto pasar a Cavillaca.
Preguntó a la gente si han visto a Cavillaca y el niño.
Preguntó al cóndor, al zorro y a las guacamayas si ham
visto a Cavillca.
98
6. ¿Quiénes conversaron con Caniyara?
El cóndor el zorro las guacamayas
Nivel Inferencial.
Es descriptivo, porque describe cómo es Coniyara
Es narrativo, porque relata hechos de personajes reales o
imaginarios.
Es expositivo, porque explica y transmite información de
forma objetiva.

Trata sobre el espíritu de la naturaleza.
Relata hechos de la vida de Cavillaca su
hijo. Trata sobre las huacas y los dioses.
9. ¿Por qué Coniyara asistió a la reunión vestido como

un vagabundo?
Para no se reconocido por Cavillaca.
Para dar a entender que es un personaje
insignificante. Para que los dioses no se dieran cuenta
que es el espíritu de la naturaleza.
10. ¿Según el texto, por qué Cavillaca calificó a Coniyara

como una criatura despreciable?
Porque le contaron que es un
espíritu. Porque era un personaje
humilde.
Porque observó de mala apariencia que no merecía
ser padre de su hijo.
99
11. ¿Por qué Caniyara maldijo al zorro y a las guacamayas?
Porque sus respuestas no fueron complacientes.
Porque le decían la verdad.
Porque sus respuestas eras dudosas.
12. ¿Por qué Coniyara asistió a la reunión vestido

de vagabundo?
Quería pasar ignorado
Quería conocer los verdaderos sentimientos de Cavillaca
Tenía vergüenza de que lo reconocieran
Nivel Crítico
13. ¿Cuál es tu opinión respecto al relato que hace el autor del
texto? ¿por qué?
14.¿Crees que los hechos ocurridos en este relato es verdad o

ficticio? ¿por qué?
15.¿Qué le faltó escribir al autor del texto?
10
0
 Relaciona los sinónimos en las siguientes palabras
sustraídas del texto.
Castigado
Progenitor
Sitio
Vagabundo
Detestado Padre
Condenado Errante
Paradero Despreciado
 Indaga en el diccionario el significado de las siguientes

palabras
-Huaca
-Progenitor
-Maldecido
-Detestado
10
1
El rey de los animales
El león y el leopardo se habían
puesto de acuerdo para
asegurarse el dominio sobre
todos los animales de la zona.
No esperaban más que la
ocasión para realizar su
proyecto.
Pero la ardilla se enteró y decidió frustrar las ambiciones de sus
adversarios. Para esto convocó a todos los animales a una
asamblea. Empezaron a llegar los animales. El primero en
presentarse fue el hipopótamo, que llegó resoplando bajo el peso
de su tonelada de carne; le seguía el cocodrilo, arrastrándose entre
la hierba.
Iba luego el búfalo y el elefante. También se presentaron los

antílopes y los pájaros. Se vio llegar después a la serpiente, al
frente de numerosos animales llegados de todas partes. Cuando
la asamblea estuvo completa, la ardilla se encaramó a una gran
roca y se dirigió a la multitud:
–Les he convocado a esta asamblea. Y lo he hecho para protestar

contra las pretensiones del león y el leopardo. ¿Con qué derecho
pretenden dominar la selva? ¿Acaso son los más valientes?
Además, tampoco son los más inteligentes. ¡Yo les he engañado
muchas veces! Si se necesita un jefe,
debe ser elegido por todos.
10
2
Entonces –propuso el elefante–, elijamos un rey. Será nuestro rey el
animal más bravo de todos. Un murmullo de asentimiento acogió
esta proposición. Pero pasó bastante tiempo hasta que lograron
ponerse de acuerdo en el tipo de prueba para designar al rey. Al
final prevaleció la opinión de la serpiente. Dijo que sería rey el
que tirase más lejos una piedra. Así que todos los animales se
dirigieron a la orilla del río.
Pero la ardilla se marchó en busca de su enemigo, el murciélago,

para pedirle ayuda; éste aceptó y se metió rápidamente en la
mochila de la ardilla. Mientras tanto, la competencia había
comenzado. El elefante superaba a todos. Con su trompa colosal
había lanzado la piedra a una distancia enorme. Casi había podido
superarlo. Llegó el turno de la ardilla. Cuando el minúsculo animal
avanzó hacia la orilla del río, fue recibido con una carcajada
general. Pero no se inmutó. Fingió sacar de la mochila una piedra,
cogió carrera y todos vieron partir un pequeño objeto silbando
como una flecha. Miraron y miraron fijamente para ver dónde se
formarían las pequeñas burbujas en el agua cuando cayera la
piedra. Pero ésta superó el cauce del río. La ardilla venció y fue
proclamada rey.
Algunos animales decidieron darle una paliza, pero el murciélago

se enteró y corrió avisar a su amiga. Entonces la ardilla decidió
darles un escarmiento. Reunió de nuevo a los animales y les dijo:
Yo, su rey, he descubierto un remedio prodigioso contra el fuego.

Y he decidido darlo a conocer. Pero antes de distribuir el remedio,
quiero darles una prueba de su eficiencia. Así se hizo. Cuando el
fuego se acercó al matorral, la ardilla se metió en un termitero y
cerró las entradas. Las llamas pasaron y los animales vieron que
la ardilla esperaba en medio del matorral quemado.
La ardilla dio a los animales un poco de polvo, explicando cómo

10
3
tenían que usarlo: “Cuando el fuego se acerque, báñense con el
10
4
polvo y échense al suelo cerrando los ojos. Las llamas pasarán por
encima sin quemarles”.
Todos quisieron probar los efectos de aquel

remedio extraordinario. Así que la ardilla los reunió
en el lugar y luego prendió fuego a las hierbas de
alrededor. El fuego se precipitó en todas las
direcciones y llegó hasta los infelices animales que
se habían echado al suelo en espera del milagro.
Cuando sintieron el calor de las llamas, gritaron de
dolor y huyeron muy asustados. Poco después, el
león, el leopardo y el
elefante, junto con todos los demás animales, aceptaron a la
ardilla como único rey de los animales.
Luis Sánchez Arce

respuesta correcta.
-También encontrarás preguntas en las que tienes que realizar tus procedimientos
y escribir tu respuesta.
Nivel Literal
1. Según el texto, ¿quiénes querían tener el dominio de los
animales de la zona?
El león y la ardilla.
El leopardo y la
ardilla. El león y el
leopardo.
2. ¿Quién convocó a realizar la asamblea de animales?
el elefante la ardilla el león
10
5
3. Escribe en el crucigrama, los animales que participaron en la
asamblea:
4. ¿Qué hizo la ardilla para frustrar esta ambición del león y

el leopardo?
Se encaramó a una gran roca y hablar a los animales.
Les preparó una trampa al león y leopardo.
Convocó a todos los animales a una asamblea.
5. ¿Cuál de los animales dijo: ” …elijamos a nuestro rey…”?
El búfalo el hipopótamo el elefante
6. ¿Quién fue proclamado como rey de los animales?

El león el leopardo la ardilla
10
6
7. Según el texto: ¿Cuál es el remedio prodigioso que ofreció a
ardilla , contra el fuego?
El agua el polvo las hierbas
Nivel Inferencial
8. ¿Cuál de los animales se infiere que es el más astuto, según
el texto?
9. Según el texto, se infiere que la ardilla demuestra

habilidades mas notables.
Para correr Para engañar Para trepar
10. ¿ Cuál fue el fin principal de la ardilla haberlos engañado

con el remedio prodigioso?
Para ganarse el respeto de los demás animales.
Par demostrar habilidades de la mentira.
Para demostrar a los animales que la habilidad es más
importante que el tamaño.
11. El actuar de la ardilla ante la competencia de tirar la

piedra, tenía como propósito:
Hacer creer que tenía fuerza.
Hacer creer que tenía habilidad.
Buscaba ganar en la
competencia.
107
12. ¿Por qué los animales quisieron darle una paliza a la
ardilla?
Para ausentar a la ardilla.
Porque no aceptaban a la ardilla como rey.
Porque le consideran como un animal no
deseado
13. ¿A qué se refiere cuando la ardilla decidió darles un

escarmiento a los animales?
Demostrar que cuenta con habilidades.
Demostrar que ha descubierto un remedio.
Para demostrar que se considera eficiente para ser rey.
Nivel Crítico
14. Según el texto; crees que la ardilla posee tenia
habilidades para ser rey de los animales.
15. ¿Qué opinas de la actitud e la ardilla ante los demás

animales?
16. ¿Cómo podemos relacionar la actitud de la ardilla con la

actitud de las personas? Escribe.
108
Un milagro Tecnológico
En el kilómetro 89,5 de la carretera Panamericana Sur, a las
afueras de Lima, Perú, existe un panel publicitario que provee de
agua potable a los vecinos de la zona. Investigadores de la
Universidad de Ingeniería y Tecnología (UTEC) de Lima
colaboraron con una agencia publicitaria para poner en marcha
este particular panel, que genera agua limpia a partir de la
humedad del aire a través de un sistema de filtración.
El panel está
estratégicamente situado
en el pueblo de Bujama,
una zona casi desértica al
sur de Lima, en la que
algunos vecinos no tienen
acceso a agua potable.
Sin embargo, a pesar de las duras condiciones climatológicas, el
aire contiene un 98 % de humedad.
El panel cumple su función tradicional de plataforma publicitaria, a

la vez que responde el especial cometido. La pieza se compone
internamente de cinco máquinas que convierten la humedad del
aire en agua mediante el uso de filtros y un condensador.
El agua se almacena en tanques situados en la parte superior de

la estructura y, luego de un proceso de filtración, fluye por una
tubería hasta llegar al grifo, al que todo el mundo tiene acceso.
Tras el proceso, el agua sale limpia y potable.
En los tres meses que han transcurrido desde su instalación, el

cartel ha producido cerca de 9000 litros de agua (96 litros diarios)
para los residentes de la comunidad.
109
El panel publicitario es ahora el centro de las miradas de los
conductores que pasan por la carretera y se ha convertido en una
parte imprescindible del paisaje para los vecinos

También encontraras preguntas en las que tienes que realizar tus
Nivel Literal
1. Según el texto el panel genera agua limpia a partir de
la humedad del aire a través de un proceso de:
Captación Ebullición Filtración
2. En los últimos tres meses de instalado el panel ha

producido cerca de:
10 000 litros de agua
3. ¿Cuál sería el título más apropiado para el texto?

El milagro de convertir el aire en agua potable.
Agua potable que proviene del aire.
El aire que se convierte en agua.
4. ¿Quiénes pusieron el panel publicitario?

La Municipalidad e Lima
Los vecinos de la comunidad de Bujama.
Investigadores de la Universidad de Ingeniería y
Tecnología (UTEC)
110
5. ¿En qué parte se encuentra situado el panel?
Cerca de la carretera panamericana sur de Lima.
En el kilómetro 89,5 de la carretera Panamericana Sur.
En el pueblo de Bujama, una zona casi desértica al
sur de Lima.
6. ¿En qué parte del panel se almacena el agua?

En tanques situados en la parte superior
En depósitos situados al lado lateral del panel
No cuentan con ningún recipiente para almacenar agua.
Nivel Inferencial
7. ¿Por qué se considera el proyecto como un milagro
tecnológico?
Es un proyecto que cayó del cielo.
Mejora la calidad de vida de la gente.
Hace visible el agua concentrada en el aire que es
invisible para nuestros ojos.
8. Según el texto podemos deducir que:

El panel tiene un fin netamente publicitario
El panel fue instalado para mejorar el
paisaje
El proyecto tiende a mejorar la calidad de vida de los
habitantes
Nivel Crítico
9. ¿Crees que dicho proyecto se debe implementar en
diferentes zonas del país?
10. ¿Qué opinas de las personas que emprendieron
111
este proyecto?
112
La contaminación es un problema
para el planeta
Actualmente, el tema de la contaminación de nuestro planeta
requiere una especial atención. ¿Por qué? Simplemente
porque, ahora más que nunca, el hombre lo está
contaminando. Han aumentado la frecuencia y gravedad de
los incidentes de contaminación en todo el mundo y, cada día,
hay más pruebas de sus efectos adversos sobre el ambiente y
la salud.
Varios estudios realizados por expertos han demostrado que

la contaminación del aire, del suelo y del mar, en los últimos
cien años, ha sido mayor que la producida en varios siglos de
la historia.
La Organización
Mundial de la Salud
sostiene que la
contaminación del
aire ya se encuentra
entre las diez
principales causas de
muerte en el mundo.
El uso,
cada vez mayor, de combustibles fósiles para la generación
de electricidad, el transporte, la industria y el hogar está
enfermando o matando a millones de personas en el mundo.
Según los investigadores, hasta el año 2050 la cifra de casos
mortales podría duplicarse si no se introducen medidas
suficientes para mejorar la calidad del aire.
113
La solución está en el cuidado y conservación de nuestro
ambiente. Muchos expertos recomiendan la práctica de
enseñar
114
y fomentar, desde una temprana edad, el cuidado y amor al
planeta para así mejorar el entorno en que vivimos. Es
importante tomar conciencia para contribuir al equilibrio del
planeta. Otras medidas efectivas serían la reducción de la
emisión de dióxido de carbono y otros gases a la atmósfera,
así como el control del transporte público.
Evitar o reducir los efectos negativos no es tarea exclusiva de

los políticos; esto es, en realidad, un esfuerzo conjunto de las
autoridades y todos los ciudadanos. Una creencia común es
que lo que hace una sola persona no tiene peso o influencia
alguna; tal razonamiento carece de fuerza. Es esta forma de
pensar la que realmente frena la expansión de una mayor
conciencia ciudadana en lo que respecta al cuidado del
ambiente. La falta de una conciencia colectiva acerca de este
problema solo irá empeorando las cosas para el planeta en el
que vivimos. Y eso es lo paradójico: no somos capaces de
cuidar el lugar que nos permite la vida.

Nivel Literal
1. Según el texto, ¿Cuál de las siguientes expresiones es la
más determinante en la contaminación del planeta?
Por la contaminación del aire , del suelo y el
agua. Por el uso de combustibles fósiles
Por los desechos arrojados en el piso.
115
2. ¿Según los investigadores que sucederá hasta el año 2050?
Aumentará la contaminación por dióxido de carbono.

La gente tomará conciencia y cuidará el planeta.
La cifra de casos mortales por la contaminación podría
duplicarse.
3. ¿Qué sostiene la Organización Mundial de la Salud?
La emisión de dióxido de carbono contamina la

atmósfera. El hombre es el principal agente de
contaminación.
La contaminación del aire ya se encuentra entre las diez
principales causas de muerte en el mundo.
4. ¿Quién o quiénes están contaminando el planeta?
Las personas Los animales Los gases tóxicos
5. ¿Quiénes dicen que la contaminación del aire, suelo y

mar; en los últimos años es mayor que antes?
Los profesores en las instituciones educativas.
Los investigadores del aire y del agua.
Los expertos mediante estudios realizados sobre
contaminación.
6. ¿Qué sostiene la Organización Mundial de la

Salud, respecto a la contaminación del aire?
La contaminación del aire es la causa principal de la
muerte. La contaminación del agua es la causa de la
muerte.
La contaminación de los alimentos es la causa de la muerte.
7. ¿Cuál es la recomendación que hacen los expertos para

el cuidado del medio ambiente?
Utilizar recipientes para colocar los residuos sólidos.
Evitar de usar combustibles.
116
La práctica de enseñar y fomentar, desde una temprana
edad, el cuidado y amor al planeta
117
8. ¿Cuál es la causa fundamental para que el planeta
siga empeorando en la contaminación?
El aire contaminado.
El suelo
contaminado. El agua
contaminada.
Nivel Inferencial
9. Si quiero contribuir al equilibrio del planeta ¿Qué debemos
hacer?
Esperar a que la gente tome conciencia del daño que le
estamos haciendo a nuestro planeta
Tomar conciencia del daño que le estamos ocasionando a
nuestro planeta y tomar acciones para cuidarlo
Dejar de utilizar combustibles fósiles
10. ¿Cuál es el propósito principal del texto leído?

Incentivar a los niños a cuidar nuestro medio
ambiente. Dar a conocer las formas en que se está
contaminando nuestro ambiente y exhortar a tomar
acciones que nos permitan cuidar el lugar en el que
vivimos.
Hacer extensivo lo que piensa la Organización Mundial de la
Salud
11. ¿Qué pretende lograr el autor con este texto?

Informar a los estudiantes para una reflexión sobre el planeta.
Invitar a la reflexión de las personas , para no contaminar el
ambiente.
Dar a conocer a los lectores sobre las consecuencias del
planeta contaminado
12.En el texto se menciona la siguiente frase: “Y eso es lo

paradójico: no somos capaces de cuidar el lugar que
nos permite la vida”. ¿Qué se significa?
Contaminamos el ambiente donde vivimos.
118
Falta de conciencia para el cuidado del ambiente.
Demuestra irresponsabilidad para cuidar el ambiente.
119
13.¿Qué significa, cuando los expertos mencionan “…enseñar
y fomentar desde una temprana edad…”?
Mantener los espacios que vivimos en estado limpio.
Cumplir normas de saneamiento ambiental desde niños.
Educar a las personas desde niños al cuidado del
ambiente
14. En el texto, ¿Qué significa la palabra paradójico?

Expresión contraria a la
lógica Que no tiene sentido
Carencia de lógica
Que se sobreentiende
Nivel Crítico
15.¿Qué acciones como ciudadano tomarías para cuidar
nuestro medio ambiente?
16.¿Consideras que actualmente se está tomando conciencia

sobre los efectos de la contaminación del aire? Explica.
17.¿Por qué crees que algunas de las campañas de

conservación ambiental fracasan en su objetivo?
101
101
El Balneario de Puerto Inca
Hoy estamos aquí. Observo un lugar que acaricia los sentidos,
donde el viento tibio toca suavemente el rostro, donde la arena
gruesa hace cosquillas a cada paso y donde la mirada se pierde
en la quietud de un mar de delicado vaivén.
La vida fluye entre los roqueríos de un lecho marino poco
profundo, entre las aguas, entre los pobladores y visitantes. La
historia llena cada rincón, mientras que leyendas y mitos siguen
venciendo al tiempo al ser contados una y otra vez. Cada
elemento forma parte importante de este paraíso escondido entre
colinas de arena.
Puerto Inca es un balneario hermoso ubicado en la provincia

de Caravelí, región de Arequipa. Para llegar hasta allí, se debe
tomar el desvío a la altura del kilómetro 615 de la carretera
Panamericana Sur y seguirlo unos 7 km, hasta la caleta de Chala.
A dos días de iniciado nuestro viaje, nos encontramos

recorriendo un extraordinario camino que se extiende sobre
dunas, lomas, quebradas y montañas como una espigada
serpiente de piedra. Nos cuentan que, según los arqueólogos,
esta senda (de la que se conservan tramos en muy buen estado)
es un vestigio del camino real de la costa, construido durante el
106
periodo incaico para interconectar las provincias costeñas con la
capital del imperio.
107
Comprendemos entonces que, así como este o el Camino Inca del
Cusco, muchas otras vías están dispersas por todo el Perú y que
todas ellas formaban parte del intrincado sistema de
comunicaciones construido a lo largo y ancho del Tahuantinsuyo
durante el incanato.
Nos explican también que este tramo, en particular, partía desde

la costa sur del Perú para adentrarse en territorio ayacuchano y
llegar finalmente al Cusco. Aunque durante algún tiempo se pensó
que esta ruta era de origen colonial, las investigaciones
posteriores demostraron que tales afirmaciones estaban
equivocadas.
Mientras recorremos este camino y observamos el maravilloso

paisaje, nos preguntamos: ¿Qué hace de esta bahía algo tan
especial? Quizá la respuesta sea que, más allá de la admirable
belleza del entorno, Puerto Inca es un lugar de incomparable
riqueza marina. Esta playa constituía en el tiempo de los incas un
importante nexo entre la costa y la sierra, además de ser el
principal proveedor de productos marinos para la capital del
Imperio.
Es nuestro tercer día de viaje y, viendo a los numerosos

visitantes que han llegado, comprendemos que este balneario, de
aguas claras y tranquilas, es un lugar ideal para la práctica de
deportes acuáticos y para que los amantes de la aventura realicen
caminatas por el legendario Camino Inca y disfruten de un
encuentro con la historia del Perú. llegamos al hermoso mirador
108
natural y emocionados observamos la belleza del mar, la algarabía
de una bandada al pasar y las sinuosas formas de la bahía, que se
109
constituye en el hogar de pingüinos, lobos marinos y diversas
especies de aves.
La fama del antiguo Puerto Inca va renaciendo, los visitantes van

aumentando y en el corazón de cada uno de sus pobladores se
cobija el recuerdo de un extraordinario lugar, donde las arenas
dieron paso a la vida y donde poderosos soberanos acudían a su
encuentro con el mar.
Así, orgullosos de las riquezas que tenemos en nuestro país,

retornamos a Lima.

Nivel Literal
9. El Balneario de Puerto Inca se encuentra ubicado en
la región:
Cusco Apurímac Arequipa
10. Según las investigaciones el legendario camino inca

fue construido :
En la época colonial
En el periodo incaico
En la época preinca
11. ¿Quiénes confirman que el Puerto Inca, existen caminos

que pertenecen al periodo incaico?
Los pobladores Los arqueólogos Los visitantes.
110
12. ¿Cuáles son los animales que encontramos en la Bahía
de puerto Inca?
Pingüinos, lobos marinos y diversas especies de
aves. Lobos marinos, garzas y gaviotas.
Pingüinos, gaviotas, lobos y otra aves.
Nivel Inferencial
13. Una de las características del texto descriptivo es:
Dar a conocer los lugares turísticos de nuestro país.
Mostrar la grandeza de nuestro país.
Explicación detallada y minuciosa de un lugar, cosa u objeto.
14. ¿Por qué se considera a Puerto Inca como un

paraíso escondido?
Porque nadie lo conoce.
Por sus playas y caminos.
Porque es un lugar hermoso y tranquilo alejado de
la civilización.
15. ¿Para qué fue escrito este texto?

Para darnos una opinión.
Para brindarnos
información. Para conocer el
Perú.
16. Por qué el autor hace mención a la Capital del

Imperio Incaico?
Por el camino que presenta restos que conduce al Cusco.
Por la construcción del diseño incaico de los caminos.
Por el descubrimiento realizado de los arqueólogos.
17. ¿Según el texto , ¿Quiénes serían los constructores

del balneario?
Los pobladores de la comunidad.
Por los constructores de caminos del incanato.
Por los hombres de la época colonial.
109
Nivel Crítico
18. ¿Te gustaría conocer este lugar? ¿Por qué?
19. ¿Qué opinas del contenido del Texto?
Una de las siguientes palabras es aguda:
Arequipa Chala Caravelí Balneario
110
Extinción de las abejas
No es ningún secreto que el ser humano está dejando una
huella demasiado negativa en el planeta:
ríos y mares contaminados, polución en
el aire, extinción de flora y fauna, entre
otras.
Ahora, los expertos alertan de

otro peligro más: el fin de
las
abejas.
Silenciosamente, miles
de millones de abejas están
muriendo y nuestra cadena
alimentaria se encuentra en
peligro. Estas son las razones
por
las que se hace esta advertencia.
En primer lugar, las abejas no solo producen miel, sino que

también constituyen una gigantesca y sacrificada mano de obra
encargada de polinizar a nivel mundial el 90 % de las plantas que
sembramos.
En segundo lugar, diversos estudios detectaron unos 121 tipos
de pesticidas en muestras de abejas, cera y polen, por lo que se
teme que estos químicos sean la clave del problema.
Al respecto, cuatro países europeos ya han comenzado a

prohibir dichos productos químicos, y las poblaciones de abejas
se están recuperando. No obstante, un número de compañías
químicas muy poderosas están ejerciendo una enorme presión
para lograr que estos venenos asesinos se mantengan en el
mercado.
111
De continuar esta mortandad, el mundo experimentaría un
impacto
112
en la alimentación y hasta en la industria
textil; por ejemplo, escasearía la alfalfa para
el ganado, frutas, verduras, nueces,
semillas aceiteras y algodón. Incluso,
desaparecerían muchas ores y aves silvestres.
Las abejas contribuyen a la seguridad

alimentaria mundial y su extinción
representaría un terrible desastre
biológico, como dijo Bernard Vallat, representante de la
Organización Mundial para la Salud Animal.

Nivel Literal
1. El principal agente que deja una huella negativa en el
planeta es:
Los animales las abejas el ser humano
2. ¿Cuál de las expresiones, está citada en el texto?

Las abejas contribuyen a la seguridad alimentaria mundial.
Las abejas nuestra cadena alimenticia estaría en peligro.
Las abejas contribuyen a la polinización del 90% de las
plantas que sembramos.
3. ¿Cuál es el beneficio principal de las abejas para la

humanidad? Producción de:
Miel Polen Cera
113
4. Los expertos han detectado que la clave del problema ,
para la muerte de la abejas es:
Las pesticidas La contaminación Los incendios
5. El representante mundial de la OMS animal es:

Biológico, Bernardo Vallat.
Biológico, Bernard Vallena
Biológico, Bernard Vallat.
Nivel Inferencial
6. ¿Cuál es la finalidad del texto?
Exhortar a la población a no usar pesticidas.
Informar sobre la extinción de las abejas.
Dar a conocer la importancia de las abejas en la cadena
alimenticia y en el equilibrio del medio ambiente.
7. Según el texto, nuestra cadena alimentaria se encuentra en

peligro. ¿por qué?
Por el uso de pesticidas, que contaminan a los productos.

Por la mortandad de las abejas, ya que constituyen un
aporte en la polinización de las plantas.
Por la falta de miel de abejas, ya que es fundamental para
nuestra alimentación.
8. ¿Qué podemos deducir del trabajo de las abejas?

Son animales que trabajan en equipo.
Demuestran una organización y coordinación para trabajar.
Son animales con instinto extraordinario para trabajar en
equipo.
114
Nivel Crítico
9. ¿Cómo ayudarías a la conservación y reproducción de las
abejas en el planeta?
10. ¿Consideras que el trabajo de las abejas podría

ser ejemplo para los humanos? ¿De qué forma?
115
La contaminación del aire
La niebla tóxica que flota por encima de las ciudades es la
forma de contaminación del aire más común y evidente. No
obstante, existen diferentes tipos de contaminación, visibles e
invisibles, que contribuyen al calentamiento global. Por lo general,
cualquier sustancia introducida por las personas en la atmósfera
contamina el aire si tiene un efecto perjudicial sobre los seres
vivos y el ambiente.
El dióxido de carbono, un gas de efecto invernadero, es el

contaminante que está causando, en mayor medida, el
calentamiento de la Tierra. Si bien todos los seres vivos emiten
dióxido de carbono al respirar, este se considera por lo general
contaminante cuando se asocia con automóviles, aviones,
centrales eléctricas y otras actividades humanas que requieren el
uso de combustibles
fósiles, como
la gasolina y el
gas natural.
Durante los
últimos 150
años, estas
actividades
han enviado a
la atmósfera
una
cantidad de dióxido de carbono suficiente para aumentar los
niveles de este por encima de donde habían estado durante
cientos de miles de años.
Los países industrializados han tomado medidas para reducir los
niveles de dióxido de azufre, niebla tóxica y humo para
mejorar la salud de sus habitantes. Sin embargo, uno de los
116
resultados, no previsto hasta hace poco, es que unos niveles de
dióxido de
117
azufre más bajos podrían, de hecho, empeorar el calentamiento
global. Del mismo modo que el dióxido de azufre de los volcanes
puede enfriar el planeta al bloquear el paso de la luz del sol, la
reducción de la cantidad de este compuesto, presente en la
atmósfera, hace que pase más luz solar, lo que calienta la Tierra.
Este efecto se magnifica cuando cantidades altas de otros gases
invernadero en la atmósfera hacen que se retenga el calor
adicional. La mayor parte de la gente está de acuerdo en que
para luchar contra el calentamiento global se debe tomar una
serie de medidas. A nivel individual, un menor uso de automóviles
y aviones, el reciclaje y la protección del ambiente son medidas
que reducen la huella de carbono de una persona; es decir, la
cantidad de dióxido de carbono liberado a la atmósfera debido a
las acciones de cada individuo.
En un nivel más amplio, los gobiernos están tomando medidas

para limitar las emisiones de dióxido de carbono y de otros gases
de efecto invernadero.
Una de ellas es el Protocolo de Kioto, un acuerdo entre países

para reducir las emisiones de dióxido de carbono. Son muchas las
instituciones de todo el mundo que han asumido un rol muy
importante en la lucha contra la contaminación que afecta el
planeta, en todos los aspectos.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO: Adaptado de Ministerio de Educación.
Nivel Literal
1. El contaminante que está causando en mayor medida
el calentamiento global es:
118
El dióxido de azufre.
El uso de automóviles y aviones.
El dióxido de carbono.
2. Según el texto una de las medidas que podemos tomar de

manera individual para luchar contra el calentamiento
global es:
Extender el uso de bicicletas para
movilizarse. Evitar el uso de motores.
El reciclaje.
3. Por lo general el aire se contamina principalmente por

la siguiente razón:
Por la quema de residuos solidos.
Por el humo de vehículos de trasporte.
Por sustancias introducidas por las personas en la
atmósfera.
Nivel Inferencial
4. ¿Por qué es importante el aire?
Porque nos permite utilizarlo como fuente de energía.
Es una mezcla de varios gases.
Nos protege de las radiaciones solares y sin él no podríamos
respirar.
5. ¿Cuál es la idea que mejor define el calentamiento

global? Calentamiento del mar y de la tierra
Cambio climático
Niebla tóxica que fluye en la atmósfera
119
Nivel Crítico
6. ¿Consideras que el Perú es un país industrializado?
¿Por qué?
7. ¿Qué opinas del autor del texto?
120
La Amazonía Peruana
La Amazonía es un patrimonio cultural y natural de nuestro

querido Perú. Allí crece una gran parte de las plantas alimenticias
nativas. Además, no se puede dejar de mencionar que cuenta con
más de cien plantas medicinales de uso difundido en la
actualidad.
¡Cómo no valorar y cuidar este hermoso lugar!
Esta parte del Perú está perdiendo cada vez más sus bosques.
¿Cuáles son las causas de esta problemática? ¿Qué podemos
hacer ante ello?
Entre las causas que generan la

extinción de este recurso natural
están la deforestación, la
sobreexplotación de recursos a
gran escala y el tráfico ilegal de
sus especies. Lo más grave de
esta situación es que los mayores
enemigos de este “pulmón del
mundo” son la indiferencia de las
personas y el desconocimiento de sus potencialidades y
121
problemáticas.
122
Es importante iniciar una lucha para proteger los bosques, hacer
campañas de concientización, generar compromisos y, desde el
lugar donde estemos, colaborar con un granito de arena en tratar
de salvar este patrimonio natural.
Comprometámonos ahora mismo a proteger nuestra riqueza

amazónica y unámonos en las campañas para cuidar esta región.
Somos el presente y el futuro de nuestra patria, debemos luchar
para preservar el mundo en el que vivimos y para lograrlo
necesitamos desarrollar una cultura ecológica responsable.

Nivel Literal
1. Según el texto, la Amazonía peruana es considerada como:
Patrimonio cultural y natural de nuestro querido Perú.
Fuente de grandes riquezas naturales.
Fuente de grandes recursos en flora y fauna.
2. No es causa de la extinción de la Amazonía.

La deforestación.
La sobreexplotación de recursos a gran
escala Indiferencia de las personas.
Tráfico ilegal de especies.
3. En el texto se hace mención que la Amazonía peruana

nos ofrece una diversidad de plantas medicinales.
Mas de 50 plantas medicinales de uso difundido.
Mas de 100 plantas medicinales de uso
difundido. Mas de 200 plantas medicinales de
uso difundido.
123
Nivel Inferencial
4. ¿Cuál es la intención del autor del texto?
Dar a conocer la flora y fauna de la Amazonia

Dar a conocer la problemática de la Amazonía Peruana y
exhortar a la población a su cuidado y protección.
Dar a conocer las diferentes plantas existentes en la
Amazonía y sus propiedades.
5. ¿Por qué la Amazonía es conocida como “Pulmón del mundo”?

Porque libera el dióxido de carbono.
Gracias a él el mundo respira.
Porque produce gran cantidad de oxígeno.
6. Desarrollar una cultura ecológica, significa:

Conocer las potencialidades y problemática de la amazonia.
Conservar los bosques de la Amazonía y del Perú.
Cuidar el patrimonio natural de la Amazonía.
Nivel Crítico
7. ¿Cómo desarrollaríamos una cultura ecológica responsable?
8. De que manera se debe conservar los bosques de

la Amazonía.
124
El soberano del Imperio Inca
Cuenta la leyenda que el máximo soberano del Imperio incaico
venía desde las tierras altas del Cusco hasta este balneario, en
Caravelí, Arequipa. Un fastuoso cortejo recorría la larga senda que
conduce al mar; entre la multitud se
veían varios hombres fornidos que
llevaban en hombros una elegante litera,
dentro de la cual iba el inca en persona.
La música sonaba y, al llegar al lugar
indicado, las ofrendas eran entregadas a los
dioses; la ceremonia era seguida
atentamente por el soberano, quien
permanecía sentado en una hermosa silla
de oro y piedra labrada. Según los
lugareños, este valioso trono fue
arrojado al mar y escondido en el
interior de una caverna submarina
custodiada por seres extraordinarios.
Aunque no se puede tener certeza

de que la silla del inca haya
existido, lo que algunos
investigadores sí
han podido concluir es que desde esta caleta (pueblo de
pescadores) partían los chasquis (mensajeros) para abastecer al
soberano del Tahuantinsuyo de pescados y mariscos frescos.
Dicen los pobladores que estos productos llegaban al Cusco en
apenas 24 horas, gracias a la rapidez de los mensajeros y al
extraordinario camino que unía la ciudad imperial con la costa.

125
Nivel Literal
1.Según el texto ¿Dónde se ubicaba el balneario que
visitaba el Inca?
Cajamarca Puerto Eten Caravelí
2. ¿Cómo se llamaban los mensajeros que llevaban al inca

pescados y mariscos desde Caravelí al Cusco?
Amautas Chasquis Haravicus
3.¿A quién se le asigna el nombre de “Soberano del Imperio?
Inca Al Chasqui Al mensajero
Nivel Inferencial
4. ¿Porqué el trono del Inca fue arrojado al mar y
escondido en una caverna submarina?
Para que no caiga en manos de los saqueadores españoles
Para que los lugareños no se sentaran en ella
Para conservarla hasta la actualidad
5.Los Chasquis eran capaces de recorrer grandes distancias

corriendo, esto lo conseguían gracias a:
Tenían una buena alimentación
Hacían mucho ejercicio y contaban con grandes caminos
Eran muy rápidos gracias a que tenían mucha resistencia y
además contaban con buenos caminos.
126
Nivel Crítico
6.Según tu opinión ¿Crees que la silla de oro y piedra labrada
del inca haya existido? ¿Por qué?
Relaciona con una línea cada palabra con su respectivo
significado
Vehículo antiguo para transportar
personas o animales, formado por un
Senda camarín sobre unas angarillas o varas
largas por donde se agarraba
Literal Que causa admiración por su

grandeza, lujo o perfección
Soberano Camino estrecho, en especial el que

se ha formado por el paso de
personas o animales
127
Fastuoso Persona que es la máxima
autoridad de un estado
128
El viaje de Alonso
Hola, me llamo Alonso y tengo nueve años. En junio del 2020,
tuvimos que mudarnos desde Lima, con mis padres y
hermanos, a la chacra de mi abuelo en Huaraz donde vivimos
actualmente.
En Lima, el no poder salir al

parque, a la escuela o al
trabajo por el confinamiento
causó cierto aburrimiento,
fastidio, tristeza y cólera entre
los integrantes de mi familia,
lo que generaba algunas
discusiones y poca
comunicación.
La idea de mudarnos a
Huaraz, dejando atrás mi
vida de ciudad, generó en
mí
muchos temores. Felizmente, estos empezaron a
desaparecer al conocer a mi abuelo José, a quien su edad no le
limita ser divertido, activo y generoso, cualidades fortalecidas por
ser una persona muy trabajadora y conocedora del campo. Vi en
él un modelo de superación frente a las dificultades.
En Lima, discutía con mi hermano por los juegos y la TV. Ahora

juntos recolectamos hojas con ayuda de mi abuelo, quien con
paciencia nos enseñó a reunirlas para hacer un álbum. Nos hemos
dado cuenta de que realizar esta actividad divertida nos ha
ayudado a llevarnos mejor y querernos más.
Cuando vivíamos en Lima, mi padre andaba de mal humor. Desde

que mi tío, que vive con mi abuelo, nos invitó a pasar las noches
practicando juegos de mesa y contando anécdotas, mis padres se
comunican mejor. Eso hace que todos vivamos con más armonía.
129
También aprendimos a disfrutar del
paisaje natural de la sierra o, como
dice mi abuelo, de “vivir en armonía
con la naturaleza”. Por ejemplo, mi
hermano en Lima solo se divertía
con videojuegos y estaba de
malhumor cuando mi mamá le
pedía que ayudara en la casa. Las
salidas al campo con mi abuelo
nos animaron a dibujar los
hermosos paisajes que observamos,
con lo cual descubrimos la gran
habilidad
que tiene mi hermano como dibujante. Le ha gustado tanto que de
grande quiere ser un gran pintor, incluso disminuyó su interés
por los videojuegos. Desde entonces, el dibujo se convirtió en un
buen pasatiempo que nos mantiene de mejor ánimo a todos y en
un ambiente de cordialidad. Además, en nuestros paseos a
caballo, aprendimos a orientarnos y no perdernos en el camino.
Estas actividades nos gustan mucho y mis padres nos motivan a
continuar.
Dejé muchas cosas atrás que eran parte de

mi vida; sin embargo, siento que ahora
estamos más unidos. Estas
actividades recreativas y
artísticas me han permitido
compartir más tiempo con mi
familia y se han convertido en
oportunidades para fortalecer
los vínculos familiares.

130
Nivel Literal
1. ¿En qué ciudad quedaba la chacra del abuelo?
En Cajamarca En Arequipa En Huaraz
2. ¿Cómo eran la relaciones de convivencia de Alonso y su

hermano cuando vivían en Lima?
Discutían por los juegos y la TV.
Estaban siempre de mal humor.
Compartían de todo y eran muy
felices.
3. ¿Cuál es el nombre del abuelo?
Adán Josué José
4. Según el texto ¿Cuáles fueron las emociones que tuvo

la familia de Alonso?
Tristeza para dejar su casa en la capital.
Miedo a cambiar de residencia.
Alegría para conocer a sus familiares.
Nivel Inferencial
5. ¿Por qué crees que las relaciones de convivencia de familia
de Alonso en Lima eran malas?
Porque no se veían mucho.
Cada uno vivía su propia
vida.
Eran consecuencias del confinamiento y la falta de
comunicación.
131
6. ¿Por qué la familia se encontraba en confinamiento en
Lima y no podían salir al parque, a la escuela ni al
trabajo?
Porque se encontraban enfermos.
Para no contagiarse de la enfermedad COVID-19.
Para no tener contacto con ninguna persona.
7. ¿Qué significa la frase “vivir en armonía con el ambiente”?

Vivir con la familia en el campo.
Conocer el campo y disfrutar de los
ríos.
Disfrutar del paisaje natural, cuidarlo, conservarlo y
protegerlo.
8. ¿Quién narra el texto?
El autor Alonso El abuelo
Nivel Criterial
9. ¿Crees que las relaciones de convivencia de Alonso y su
familia mejoraron con mudarse a la chacra en Huaraz?
Sí – No ¿Por qué?
10. ¿Te ha sucedido alguna anécdota semejante con el

confinamiento a causa del COVID-19? Nárralo.
132
Carta a mi padre
Querido papá:
Espero que estés bien y puedas volver pronto; aquí todos te

extrañamos mucho. ¿Sabes? Desde que te fuiste no dejo de
pensar en todos los lindos momentos que pasamos juntos. ¿Te
acuerdas cuando fuimos al estadio a alentar a nuestro equipo y
éste ganó? Qué felices estuvimos, cómo gritamos, cantamos,
aplaudimos.
Papá: ¿Te
acuerdas de
aquella vez
cuando
remodelamos
juntos la cocina a
mamá? ¿Te
acuerdas cuando
quise poner un
clavo y al hacerlo
me di un fuerte
golpe con el
martillo?
Tú, al verme te acercaste rápidamente a mí y dijiste: Hijo, no te

preocupes, juntos lo haremos y suavemente limpiaste la lágrima
que corría por mi rostro. Qué bien me sentí, hasta me olvidé del
dolor.
Ahora, papá, que hace un año estás lejos, te siento más cerca a mí.
Espero que el tiempo pase rápido y puedas estar de regreso.
¿Sabes?, el ser el hermano mayor me hace ser cada día más
responsable.
Papá, no te imaginas las ganas que tengo de verte, de abrazarte,

de decirte que te extraño y que te quiero mucho. No veo la hora
133
que estés ya de vuelta con nosotros.
134
¿Sabes, papá? Hace, unos meses estuve conversando con unos
amigos acerca de qué les gustaría ser cuando sean mayores.
No te imaginas, casi todos dijeron que aspiraba ser como los

personajes de novelas, películas, algo así como super hombres
perfectos. Todos querían ser como aquel rico, amo y señor de
propiedades, ser personas importantes, sobresalientes, personas
que nunca se equivocasen.
Esto no lo vi mal por el deseo de superación, sino que me llamó la

atención porque tal como se expresaban ninguno aceptaba
imperfecciones.
Todos querían ser perfectos y yo les pregunté: ¿Qué sucedería si

no lograsen su propósito? ¿Por qué no querían permitirse ser sólo
personas con grandes deseos de superación? Personas
trabajadoras, luchadoras, que no les importen las piedras en el
camino, sino tan sólo continuar su camino.
Querido papá, al escucharlos me preocupa hoy el mañana, porque

yo sólo aspiro a ser como tú. Un hombre como todos, tener la
oportunidad de vivir muchas experiencias, buenas y malas, pero al
fin experiencias que me ayuden a enriquecer mi visión del mundo
de hoy.
Papá, yo quiero caminar sin importarme resbalar y caer una o

varias veces si es necesario, para comprender el significado de la
vida, levantarme y continuar mi camino. Lograr lo que tanto deseo
ser, un hombre de bien que anhela lograr sus metas sin necesidad
de envanecerse, ni desvalorar las cosas simples de la vida.
Tener una familia así como la tengo, darle amor y comprensión

como tú y mi mamá nos lo dan. Papá, cuando les digo todo esto a
mis amigos ellos se ríen de mí. Me dicen que eso no es nada, que
debo aspirar a tener mucho dinero, poder, sólo así seré
sobresaliente, admirado y respetado. Que sólo así seré alguien en
esta vida.
Cuando ellos terminan de decir todo esto, yo sólo los miro y

pienso qué difícil es hoy en día ser hombre. Papá, como quisiera
que ya estés con nosotros y sobre todo estés a mi lado para que
135
me orientes.
136
Nivel Literal
1. ¿Qué expresa el niño en la carta?
2. ¿Qué momentos recuerda gratamente el niño?
3. ¿Qué les gustaría ser cuando sean mayores sus amigos?
4. ¿Qué clase de persona quería ser el niño?
5. ¿Para qué quiere el niño que su papá esté a su lado?
137
6. El joven escribe una...
novela poesía carta
7. La persona que escribe es el...

nieto hijo sobrino
8. Sus amigos querían ser...

perfectos aventureros doctores
9. Tiempo que el papá se alejó de su casa:

dos años un mes un año
10. Pinta las características del hijo.
138
11. Escribe el efecto que causó en la lectura cada una de
las siguientes acciones
12. Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1

al 5.
Desorientación del niño después de dialogar con sus
amigos.
Conversación con amigos sobre sus metas.
Desea el retornó del papá.
Recuerda momentos vividos con su padre.
Saluda a su papá y expresa que lo extraña.
Nivel Inferencial
13. Las partes de la carta que no ha considerado el niño son:
a) despedida.
b) lugar y fecha.
c) destinatario.
d) b y c son correctas
14. Según la carta la relación entre el padre e hijo es:

a) indiferente y sencilla.
c) amical y protectora.
b) autoritaria e indiferente.
d) despreciativa y amical.
139
15. De la lectura se deduce que:
a) la presencia del padre en la familia es importante.
b) los padres no deben viajar.
c) todos los padres quieren a sus hijos.
d) todos viven con sus padres.
16. El mensaje de la lectura es:

a) querer y confiar en nuestro padre.
c) los padres son los mejores amigos.
b) no luchar por lo que queremos.
d) a y c son correctas.
17. Valores de la lectura:

a) perseverancia, amistad.
c) solidaridad, justicia.
b) justicia, solidaridad.
d) amor, responsabilidad.
18. Infiere una consecuencia para cada acción.
140
19. Escribe el efecto que causó en la lectura cada una de
las siguientes acciones
Nivel Crítico
20. ¿Conversas con tus amigos de lo que quieren ser en

el futuro? Explica
21. ¿Qué opinas del niño que escribe la carta?
141
El espíritu de las minas
El Muki es el espíritu de las minas. Es el dueño de los tesoros de
la tierra. Su pequeño guardián. No se sabe si los antiguos
peruanos conocieron con este nombre a este mágico personaje.
Debió haber aparecido, cuando los españoles abrieron los
primeros socavones con trabajadores indígenas, quienes forjaron
en su imaginación la personalidad pintoresca del
Muki.
El Muki se presenta como un

geniecillo, que anda vestido
de verde musgo, a veces
con una finísima capa de
vicuña o con el traje de
agua que usan los mineros.
En la cabeza tiene dos
cuernitos que le sirven para
romper la roca y señalar las
vetas. Su piel es muy blanca
y lleva colgado de la mano,
un farolito. Es un ser
travieso, burlón, que
descubre sus tesoros a los
hombres de buen corazón y
a los malos les echa de su
mina o los mata.
En los nefastos tiempos de las mitas, durante el Virreynato, los

indios que eran arrancados de los campos para ser conducidos a
las minas, de donde no volvían jamás, alcanzaron a difundir la
existencia del Muki.
Su existencia, vinculada con casi todas las zonas mineras del

Perú, ha dado lugar a numerosos relatos inverosímiles.
142
En Cerro de Pasco, los mineros ya jubilados, lo describen como un
enanito de cara tiznada, juguetón, que aparece por detrás de sus
143
espaldas, en puntillas, apagándoles la luz de sus lámparas o
soplándoles en los párpados para hacerles dormir, cuando se
sienten cansados.
En Morococha, dicen que sólo ellos pueden ver al Muki. En su

peluda cabecita apuntan cuernos chiquitos, relucientes, y se
abriga con su hermoso poncho de vicuña. Suele ofrecer a los
mineros sus vetas más finas y mientras habla, se fija si en los ojos
de los cholos brilla la codicia.
Según el trato, deben dejarle la mitad

delo que encuentran. Si aceptan, hunde
en las noches, sus duros cuernecitos en
la roca. El cerro tiembla al sentir que le
rompen su barriga de plata. Y al día
siguiente la veta queda descubierta para
aquel que prometió, con intención
derecha, darle lo suyo.
En Huancavelica, dicen que el Muki

habla con los hijos de los trabajadores,
porque son inocentes, porque son
puros. En pequeños altarcitos, le ponen
cigarros, coca y cañazo, y él, en
recompensa, les avisa en cuantos días y
en qué parte van a encontrar el mineral.
A veces anda silbando por los pozos, con su ropa de agua, su

casco y su lamparita. De noche cuando está solito, trabaja
incansablemente, tallando la roca, arrancando chispas de los
muros y moviendo las vetas a su antojo. A pesar de su nombre,
Muki, "el que asfixia" quiere a los mineros y es bueno con ellos.
Alfonsina Barrionuevo
144
Nivel Literal
• Completa las ideas escribiendo la respuesta en el
crucigrama.
1. En Cerro de Pasco describen al Muki

como un...
2. Muki es guardián de las...
3. Muki tiene en la cabeza dos...
4. Lleva colgado de la mano un...
5. Los indios realizaban un
trabajo fuerte en las niñas
llamado...
• Recuerda la lectura y contesta.
1. ¿Quién es Muki?
...............................................................................................................
...............................................................................................................
2. ¿Qué hace Muki con los hombres?

...............................................................................................................
...............................................................................................................
3. ¿Qué hecho se consideraba nefasto durante el Virreynato?

...............................................................................................................
...............................................................................................................
4. ¿Cómo se les aparece Muki a los mineros de Cerro

de Pasco?
145
...............................................................................................................
146
5. ¿Qué trato hace Muki con los mineros?
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
• Completa el esquema.
• Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 5.
147
Nivel Inferencial
• Deduce respuestas subrayando la alternativa correcta.
1. En el texto predomina:
a) la narración. b) la verdad.
c) la descripción. d) el diálogo.
2. La idea principal del primer párrafo es:

a) la vestimenta de Muki era color verde.
b) explica quién es el Muki.
c) conversa con los niños.
d) hace un pacto con los mineros.
3. El hecho que sí ha sucedido en la realidad es:

a) el Muki habla con los niños.
b) el Muki es gracioso.
c) el trabajo de las mitas en el Virreynato.
d) el Muki ofrece sus vetas más finas.
• Piensa y contesta.
1. ¿Por qué crees que estos hechos son una fantasía?
2. ¿Qué le dirías a Muki?
148
• Infiere una consecuencia que hubiese ocasionado la
siguiente acción.
Nivel Crítico
• Reflexiona y opina.
1. ¿Crees en la existencia de fantasmas o espíritus? ¿Por qué?
2. ¿Conocemos alguna historia de fantasmas? Explica.
149
El achiote
Nombre científico: Bixa orellana L.
Usos tradicionales:
Las hojas se aplican
como cataplasma
para aliviar el dolor
de cabeza y la
decocción en
gárgaras para los
males de garganta.
Tradicionalmente la
pulpa se aplica sobre
las quemaduras, para
impedir la formación
de ampollas y llagas.
También se utiliza la semilla como antídoto para el
envenenamiento por Manihot esculenta (yuca o yuca brava o yuca
amarga o yuca agria).Existen referencias de que se usó para evitar
las cicatrices que deja la viruela en la epidermis, con magnífico
resultado (1908-1910 en Guatemala).Los curanderos de la
Amazonía y las comunidades indígenas lo utilizan en prácticas
culturales, la pintura obtenida de las semillas la aplican en la
fontanela de los lactantes, mezclada con la resina de “caucho-
masha” (Sapium marmieri) para protegerlos contra el susto y los
espíritus del bosque y de los ríos. Los Matsigenka y los Shipibo-
Conibo hacen baños con el “achiote” para evitar que los deudos
de un pariente fallecido “sean cutipados” por los aires del occiso.
Algunos curanderos de la Amazonía peruana colocan el jugo de

las hojas frescas exprimidas del achiote en los ojos, para la
inflamación e infección; para la epilepsia, el jugo es utilizado en
150
combinación con doce frutas y tomado dos veces diariamente por
cinco días. El
151
achiote es usado por los curanderos como un antídoto para las
mordeduras de serpientes y se cree que las semillas son un
expectorante, mientras se piensa que las raíces ayudan en la
digestión y suprimen la tos. Asimismo, el achiote tradicionalmente
ha sido utilizado para desórdenes de la próstata e inflamaciones
internas, hipertensión arterial, colesterol elevado, cisititis,
obesidad, insuficiencia renal y para eliminar ácido úrico. Los
Cojedes (Venezuela) usan la infusión de las flores para estimular
los intestinos, así como también para evitar la flema en los recién
nacidos.
En la actualidad, dentro de los

usos medicinales de la Bixa
orellana podemos mencionar
su uso como antídoto contra
la Manihot esculenta (yuca o
yuca brava o yuca amarga): se
come el fruto o toma la
infusión de fruto y semillas;
como antiemético (contra los
vómitos
de sangre), se recomienda tomar el líquido de las hojas machacadas;
como antidiarréico: se toma este líquido o la infusión de las hojas o
semillas; como hemostático, contra la hemorroides, contra la angina,
contra los abscesos y como cefalálgico se aplica la pasta de las hojas
machacadas en la frente y sienes; malestares de la garganta,
afecciones respiratorias (tos, bronquitis): se toma la infusión de las
hojas y semillas; malestares del hígado: se usan las semillas y el
colorante, se sugiere tomar el cocimiento de los cogollos; dolores
renales: cocción de las hojas; inflamaciones dérmicas y vaginales:
aplicar la maceración acuosa de las hojas; contra la malaria: tomar el
cocimiento de la raíz. Asimismo, la B. orelllana se usa como:
cicatrizante, antihipertensivo, cardiotónico, diurético, repelente de
insectos, antipirético, depurativo, digestivo, expectorante, sedante,
antiséptico vaginal, y para la lepra, hepatitis, quemaduras, acarosis
(caracha) y amigdalitis, entre otros.
El Achiote, también es conocido por sus usos como: alimento y
condimento; colorante de alimentos, de cosméticos, pinturas, ceras y
para trabajos de artesanía; como madera, en algunos trabajos de
carpintería; para confeccionar la punta de las flechas (Amahuacas); y
como sahumerio de las hojas para evitar sueños eróticos.
152
Instituto Nacional de Salud (s.f) Plantas Medicinales
https://web.ins.gob.pe/sites/default/files/Archivos/censi/Achiote_Vademecum.pdf
153
Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X, solo
Nivel Literal
1. El nombre científico del Achiote es:
Manihot Esculenta
Bixa Orellana
Sapium Marmieri
2. Según el texto el achiote se utiliza para tratar varias

enfermedades, relaciona cada enfermedad con su
respectivo tratamiento ( Coloca el número según
corresponda)
(1) Inflamación e infección ocular

(2) Antidiarreico
(3) Malestares del Hígado
(4) Malaria
(5) Inflamaciones dérmicas y vaginales
( ) Tomar el cocimiento de la raíz.

( ) Se sugiere tomar el cocimiento de los cogollos.
( ) Se coloca el jugo de las hojas machacadas en los ojos.
( ) Aplicar la maceración acuosa de las hojas
( ) Se toma la infusión de las hojas y semillas.
3. ¿Para qué se recomienda tomar el líquido de las

hojas machacadas del achiote?
Como antidiarreico para el asma para la gripe
154
Nivel Inferencial
4. ¿Cuál es el tema del texto?
Tratamiento de enfermedades con
Achiote. Usos del Achiote por los
indígenas.
El Achiote y sus propiedades medicinales.
5. Una de los usos del achiote es la decocción en gárgaras

para los males de garganta. La palabra subrayada significa:
Coser en agua sustancias
vegetales Cocer en agua
sustancias vegetales Licuar
sustancias vegetales
Nivel Crítico
6. Conversa con tus padres y o familiares y pregunta: ¿Han
utilizado en casa este producto? ¿Cómo lo utilizaron?
7. ¿Crees que las propiedades medicinales del achiote, podría

reemplazar a los fármacos?
155
Busca en tu diccionario el significado de las siguientes
palabras del crucigrama y forma una oración con cada una de
ellas.
1.
2.
3.
4.
5.
156
Barrio contra barrio
De chico fui muy malo jugando al fútbol; cuando iba a patear la
pelota, mi botín reventaba contra un tobillo rival; y no faltaron las
ocasiones en que, confundido, festejé un gol de los adversarios o
agarré de la camiseta al réferi creyendo que estaba por hacernos
un gol.
Pese a todo, un día los chicos del barrio vinieron a buscarme.
Nuestro equipo debía enfrentar al barrio "El Chorizo", un equipo
de chicos gordos y fornidos, con cachetes rojos debido a que sus
padres, trabajadores del frigorífico, los alimentaban con toneladas
de carne.
El equipo de nuestro
barrio, en cambio era
débil y propenso a la
gripe. Nuestros
padres trabajaban en
el molino harinero y
nosotros vivíamos
comiendo fideos. El
día del partido había
tres de los nuestros
con fiebre. Por eso,
no tuvieron más
remedio que
llamarme.
Cuando faltaban
cinco minutos, el
partido seguía cero a
cero. Habíamos pasado todo el tiempo embotellados en nuestro
arco, haciendo rebotar en nuestras cabezas, rodillas y colas los
terribles pelotazos que tiraban los pies de nuestros adversarios,
gruesos como mortadelas.
Cuatro bombazos de ellos habían hecho volar nuestro travesaño.
149
Gracias a eso pudimos demorar quince minutos en volver a clavar
149
los palos del arco. En cuanto a mí, después de una hora y no
había logrado tocar la pelota con los pies, pero si impedí que tres
pelotazos de los chorizos se convirtieran en goles.
Uno me dio en la espalda, otro me aplastó la oreja y un tercero

rozó mi nariz y fue desviada.
–Tronco ni ya nos salvó tres goles! –gritó nuestro capitán,

señalándome.
–¡Vieron que había que traerlo!
Yo hinché el pecho, orgullosísimo y

sentí en mi corazón el fuego sagrado
de los grandes héroes del fútbol.
Cuando estaba por terminar el
partido hubo un córner para
nosotros; mi abuelo, que era el
encargado de controlar el tiempo,
me dijo:
–Ve a cabecear, Carlitos, que después

del córner doy por finalizado el partido. Vi
que la pelota venía en el aire y con los ojos cerrados corrí hacía
ella. También corrían hacia el mismo objetivo los once chorizos y
mis diez compañeros. Se armó un revuelo terrible, varias cabezas
chocaron, cuatro jugadores cayeron al suelo y los demás los
pisoteamos y en medio del lío sentí que algo muy duro estallaba
contra mi mejilla derecha.
Cuando desperté me di cuenta de que mis compañeros me

llevaban en andas y gritaban: "¡gool!" Mi abuelo, atacado de
locura, saltaba sobre su reloj, gritando: "¡Se terminó el tiempo, se
terminó el tiempo!".
Aquel día gané para siempre el respeto de todos los chicos y de

las personalidades del barrio. Mi abuelo se encargó de contarle a
todo el mundo aquel maravilloso momento del cabezazo, tal vez
exagerando algunos detalles.
150
Desde entonces, cada vez que pasaba por el almacén el dueño
me gritaba: "¡Grande Tronconi!" y el kiosquero cada tanto me
regalaba una gaseosa sólo para que yo volviera a contar cómo
había sido el gol.
Nivel Literal
• Completa las ideas escribiéndolas en el crucigrama.
• Marca la alternativa correcta.

1. Una razón por la que Carlitos se consideraba malo
jugando fútbol:
es muy lento.
tiene miedo.
no anota goles.
festejó un gol del adversario.
151
2. Los jugadores del equipo "El Chorizo" eran:
gordos y cachetes
pálidos. fornidos y ágiles.
fornidos y cachetes rojos.
delgados y rostro pálido.
3. Los palos del arco se cayeron porque:

el viento era fuerte.
todos se agarraron del
arco. no estuvieron bien
clavados.
eran muy fuertes los pelotazos del adversario.
4. Después de una hora y media de jugar, Carlitos,

impidió que:
los chorizos no hagan goles.
el réferi lo sacara del
campo. los chorizos no
jueguen.
su amigo convierta un gol.
• Pinta las características de Carlitos según corresponda.
152
1. ¿Qué personajes participan en la lectura?
2. ¿Por qué lo habían llamado para jugar a Carlitos?
3. ¿Por qué los chicos del barrio "El Chorizo" eran gordos y
cachetes rojos?
4. ¿Cómo eran los chicos del equipo de Tronconi?
5. ¿Cuál es el final de la lectura?
Nivel Inferencial
• Deduce respuestas subrayando la alternativa correcta.
1. El tema de la lectura es:
Carlitos anotó un gol.
una competencia deportiva.
el ataque feroz del
adversario. la ausencia de
tres jugadores.
2. En una competencia deportiva también es

importante: tener buen físico.
153
constancia y perseverancia.
154
amor por lo que estás
luchando. B y C son correctas.
3. Carlitos dice: "Sentí en mi corazón el fuego

sagrado...", significa:
que sentía calor.
que deseaba
jugar.
que amaba más al
fútbol. que estaba
cansado.
1. ¿Crees que el capitán del equipo contribuyó a levantar
el ánimo de Carlitos?
2. ¿Qué nos enseña esta lectura?
• Infiere una consecuencia de la siguiente acción.
Nivel Crítico
155
1. ¿Para destacar en un deporte, ¿qué crees que se necesita?
156
2. ¿Crees que el deporte es importante para la
salud? Explica.
3. ¿Por qué crees que el fútbol es el deporte que más

se practica?
157
El hercampuri
Nombre Científico: Gentianella alborosea (Gilg) Fabris
Usos tradicionales:
Desde los tiempos de Imperio Incaico, es usado para aliviar

dolores estomacales y combatir las fiebres producidas por el
paludismo. El extracto acuoso de la planta entera ha sido usado
en nuestra medicina tradicional peruana como un remedio para la
hepatitis, para el tratamiento de la obesidad y como un colagogo
(Senatore, Feo & Zhou, 1991). Hercampuri es una hierba que
tradicionalmente ha sido utilizada para regular el metabolismo.
Hercampuri es usado para el tratamiento de dolores

estomacales y de fiebre amarilla; asimismo, se
reportan propiedades: hepatoprotectora,
desintoxicante y depurativa, de acción
hipoglucemiante (antidiabética) y
diurética. Es usado en el tratamiento de
afecciones hepáticas, vesiculares y pancreáticas,
como colerético, colagogo y digestivo, y para
prevenir la formación de los cálculos biliares
(en infusión). Es usado para regular la presión
sanguínea, regular la circulación, reducir el
peso corporal y el colesterol, actuando como
hipocolesterolémico y contra la obesidad.
Aun no se conocen con certeza los principios activos ni el

mecanismo de acción de la actividad hipocolesterolémica del
Hercampuri. Se cree que sus efectos se deben a la gran cantidad
de principios amargos que contiene la planta, los cuales
estimularían la secreción de ácidos biliares y como
158
consecuencia de esto, se
159
disminuiría los niveles de colesterol al ser éste removido para
luego ser trasformado en ácidos biliares.
Maca (ins.gob.pe)

Nivel Literal
1. El Hercampuri es una hierba que tradicionalmente ha sido
utilizada para regular el:
Colesterol Metabolismo Corazón Paludismo
2. Una de las siguientes alterativas no es propiedad

del Hercampuri.
Alivia dolores estomacales y combate fiebres producidas por

el paludismo
Es usado en el tratamiento de afecciones del hígado
Regula la presión sanguínea
Es usado para combatir el cáncer
Nivel Inferencial
3. Marca la alternativa que mejor define el tema del texto:
El Hercampuri en tiempos del Imperio Incaico
El Hercampuri y su uso en la medicina
Propiedades curativas del Hercampuri
Importancia del Hercampuri en el metabolismo
160
4. Colocaen el paréntesis la letra de la propiedad del
Hercampuri según corresponda:
Hipocolesterolémico
Hepatoprotector
Hipoglucemiante
Colagogo
( ) Disminuye el azúcar de la sangre

( ) Elimina la bilis retenida en la vesícula biliar y actúa
como purgante
( ) Protege al Hígado
( ) Disminuye los niveles de colesterol en la sangre
Nivel Crítico
5. Si el Hercampuri fue usado en el Imperio Incaico,
¿Cómo crees que se conoce hasta la actualidad?
161
El juicio original
Quizá te preguntes si el que comete realmente un delito tiene
derecho a ser juzgado antes de ser castigado. Cuando las
Naciones Unidas redactaron la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, establecieron bien claro que “toda persona tiene
derecho a ser oída públicamente y con justicia”, cuando se considera
cualquier acusación en su contra; asimismo, toda persona tiene
derecho a ser considerada inocente hasta que no se pruebe su
culpabilidad.
Muchas veces un acusado

resulta inocente, como
sucedió en una historia
que escuchamos hace
tiempo. En realidad,
creemos que alguien la
inventó, porque es muy
curiosa, pero sirve para
darte un ejemplo de lo que
te acabamos de decir. En
cierta oportunidad, un
muchacho campesino
decidió viajar hasta otro
pueblo, porque en el suyo
no se conseguía trabajo
fácilmente. El día que
debía viajar, entró a un
pequeño restaurante
ubicado en la
misma estación del ferrocarril y pidió dos huevos pasados por agua.
No había terminado de comerlos cuando oyó el silbato del tren

que se aprestaba a partir; salió tan apurado que ni siquiera se
acordó de pagar su comida. Cuando desde la ventanilla veía ya a
su pueblo como un punto lejano, se dio cuenta del olvido.
Transcurrió el tiempo, ahorró cierto dinero gracias a su trabajo y
decidió regresar. Ni bien bajó del tren entró al modesto
162
restaurante para pagar lo que debía, pero el dueño resultó ser un
pícaro que le pidió una enorme cantidad de dinero, diciéndole
que, si durante el tiempo transcurrido hubiera puesto a incubar
esos dos huevos
163
habrían nacido dos pollos que, de ser gallinas habrían puesto
otros huevos, que, a su vez, habría dado origen a más gallinas, y
así sucesivamente. En definitiva, quería cobrarle al muchacho el
valor de una enorme cantidad de gallinas, a lo cual él se negó.
–¡Le haré juicio! – amenazó el comerciante. El muchacho,

preocupado, le contó lo sucedido al abogado del pueblo, que lo
conocía desde niño.
–No te preocupes –le dijo el abogado–, demostraremos que el
reclamo de ese señor es injusto, si aceptas que yo sea tu
defensor.
Durante el juicio, el fiscal tratará de demostrar tu culpabilidad y

yo tu inocencia; cuando el juez nos haya escuchado sacará sus
conclusiones y decidirá si eres culpable o inocente. Llegó el día del
juicio. Ya estaban el campesino, el fiscal y el juez, pero el
abogado defensor no llegaba. A medida que pasaban los minutos,
todo el mundo se iba impacientando. Al fin, el muchacho vio con
alivio que su defensor entraba en la sala.
–Perdonen la tardanza –dijo éste–, pero me demoré tostando

unas semillas que quiero sembrar mañana. El juez lo miró
extrañado y preguntó:
–¿Usted piensa que las semillas tostadas pueden germinar?
–¿Y usted cree, señor juez, que de los huevos pasados por agua
pueden nacer pollos?
El juez no le contestó; simplemente, se dirigió a los presentes y

les dijo:
–Doy por terminado este juicio; el muchacho sólo debe pagar los
dos huevos que comió. Eso sí, al precio que tienen ahora. Era lo
justo.

164
Nivel Literal
• Completa las ideas escribiendo la respuesta en el crucigrama.

1. El muchacho no se acordó de pagar su...
2. Habrían puesto otros huevos y
éstos habrían dado origen a más...
3. El muchacho pidió en una casa
de Comida dos...
4. Toda persona es inocente hasta
que no se pruebe su...
5. El dueño del restaurante resultó ser un...
6. Decidió viajar hasta otro, pueblo un
muchacho...

1. ¿A qué tiene derecho una persona que ha cometido
un delito?
...............................................................................................................
...............................................................................................................
2. ¿Qué delito cometió el muchacho campesino?
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
3. ¿Por qué se califica al dueño de pícaro?

...............................................................................................................
..............................................................................................................
...............................................................................................................
165
4. ¿A quién contó el muchacho lo sucedido?
...............................................................................................................
..............................................................................................................
...............................................................................................................
5. ¿Cuál es el final de la lectura?

...............................................................................................................
.............................................................................................................
• Pinta las características del muchacho campesino.
• Completa el esquema.
166
Nivel Inferencial
• Subraya la alternativa correcta.
1. El tema de la lectura es:
El muchacho no pagó la cuenta.
La justicia a un muchacho campesino.
El viaje a otro pueblo.
La picardía de un empresario.
2. El juez se convenció de la inocencia del muchacho

cuando: habló el abogado del muchacho.
El abogado hizo las comparaciones de las semillas con los
huevos.
Habló el dueño del restaurante.
el muchacho dijo que él quería pagarle.
3. Los valores que encontramos en la lectura son:

Amor - solidaridad.
Justicia - solidaridad.
Responsabilidad - honestidad.
C y B son correctas.
1. ¿Crees que el muchacho hizo mal al querer pagar
su cuenta? ¿Por qué?
2. ¿Cuál es la enseñanza de la lectura?
167
Nivel Crítico
1. ¿Qué opinas del dueño del restaurante?

........................................................................................................
........................................................................................................
2. ¿Qué piensas de los juicios?

........................................................................................................
........................................................................................................
168
El macho mojino
El tío Lino acostumbraba viajar desde su pueblo, Contumazá a la
ciudad de Cajamarca a lomos de su macho mojino, animal muy
útil para resistir y avanzar en el serpenteado camino. Antes de
que se anochezca, llegó al pueblo de Magdalena y decidió pasar la
noche en una posada de ese lugar. Descargó su equipaje, ubicó al
animal en el pasto aledaño a la casa y se fue a descansar.
El la madrugada del día siguiente

el tío Lino se levantó muy
temprano, cuando aun estaba
oscuro; fue a
buscar al
macho en el
pastizal y se
dio cuenta que
el pasto estaba
muy alto; por
eso apenas
pudo notar que
asomaban las
orejas del animal. Ahí mismo le hecho lazo al cuello. El animal estaba
un tanto alborotado y brioso; el tío pensó que de repente era por
alguna mala hierba que había comido. Tan bravo estaba que tuvo
que atarlo a un palo para ensillarlo.
Salió de Magdalena sobre el lomo del macho que brincaba como

nunca. Pasaron por los pueblos de Ñamas, San Cristóbal y San
Juan, cuando todavía estaba muy oscuro, pero cuando estuvieron
por el Cumbemayo empezó a clarear el día y entonces el tío Lino
se da cuenta de que no iba montado en su macho mojino, sino un
conejo silvestre gigante con cara de caballo.
Adaptación.
169
Nivel Literal
1. ¿Qué pueblos recorrió el tío Lino en su viaje a Cajamarca?
2. ¿Dónde dejo el tío Lino a su macho mojino antes de

descansar?
3. ¿Cuál era su pueblo del tío Lino?
4. ¿Dónde paso la noche de posada el tío Lino en su viaje

a Cajamarca?
5. ¿Qué pensaba el tío Lino sobre su comportamiento de

su macho mojino?
Nivel Inferencial
6. ¿De qué animal eran las orejas que vio el Tío Lino vio en
el pastizal?
170
7. ¿Qué quiere decir la expresión: “…alborotado y brioso...”?
Nivel Crítico:
8. ¿Cres en la veracidad de los hechos que presenta
el texto?
171

6 Grado 11 Años (Editables)

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Aprendiendo a convivir

Era el primer día de clase. Llegué a mi nueva escuela, reconocí

“¡Henry!”, dijo nuevamente la profesora dirigiéndose hacia mí.

Todos guardaron silencio, pero se oían algunas risitas. La

Debo confesar que,

COMPRENSIÓN DEL TEXTO:

Amable y acogedora Cariñosa y atenta Amable y buena

3. El personaje que dijo: “…quién es este Henry que viene

Un niño La profesora Una niña

5.¿Cuál fue la razón que la maestra lo presento a Henry ante

6.¿Cómo fue la actitud de los niños del aula, en el primer día

En cambio, las niñas y los niños de los

En la otra orilla, las niñas y los niños de Valle Lindo escucharon

—¡Rápido, debemos avisar a nuestros padres! —gritó una niña.

Las familias de Valle Lindo se reunieron en la orilla del río. Un

Cuando se enteraron de lo sucedido, las familias de Monte

Juntos será una cosa fácil y no tardaremos mucho tiempo.

Todos estuvieron de acuerdo y enseguida empezaron a repartirse

De esta forma, en muy pocos días quedó terminado un magnífico

COMPRENSIÓN DEL TEXTO:

2. ¿Cómo eran las relaciones de convivencia de los

3. ¿Quiénes de los dos pueblos eran buenos

4. Uno de los pueblos se caracteriza por ser una llanura.

Monte Hermoso Monte Grande Valle Lindo

5. ¿Cuál era la razón que Los niños cruzaban en una barca

7. Según el texto, ¿quiénes eran los personajes que

8. Según el texto ¿por qué empezó a hundirse la barca?

9. ¿Quiénes se salvaron de hundirse?

10. ¿Cuál era el peligro que estaban expuestos los

11. ¿Qué decisión tomaron los pobladores para solucionar el

13. ¿Cuál de las imágenes representa a Monte Hermoso?

14. ¿Qué quiere decir la expresión? “El río atraviesa el

15. ¿Cuáles son acciones positivas de ambas

Olvido de la enemistad de las familia de ambos

16. Según el texto…”los habitantes de ambos pueblos se

18. ¿Te gustaría vivir en uno de los pueblos? ¿Por qué?

19. ¿Qué opinas de las personas que se odian?

20. ¿Cuál es el mensaje que nos quiere demostrar el

21. Si tú fueras uno de ellos, ¿cómo sería tus relaciones

23. Marca las palabras que indican ACCION ( Verbos)

JUEGO LLANURA DECIDIERON

24. Identifica en el texto palabras agudas, escribe aquí:

Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar algunas

Luego de escuchar estos gritos, el director llamó

La profesora de Sexto grado expresó su desacuerdo con lo

Adaptado de Ministerio de Educación. Comunicación.

COMPRENSIÓN DEL TEXTO:

2.¿Cuál era la razón principal que motivaba a los niños a salir

3. ¿Quiénes dijeron la frase “Queremos que llegue

-Los alumnos de sexto grado

5. Escribe la palabra del crucigrama que , para completar la

6. ¿Quién es el autor en la siguiente expresión?

El director La profesora Los estudiantes

8. ¿Qué significa tener una buena convivencia?

9. ¿Por qué los estudiantes realizan malas acciones en el aula?

10. Según la expresión : “…..mantenía un planteamiento

11. ¿Qué mensaje presenta la

14. ¿Cómo debe ser el comportamiento de los estudiantes?

15. Según el texto, ¿estás de acuerdo con la posición

contento enojado molesto

18. Escribe una oración gramatical con : enfadado- obvio

19. Relaciona la palabra con su significado, uniéndolo

Jornada Impresión desagradable