Código GADC10-5

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS

EDUCACIÓN MEDIA GRADO 11 Versión 1
INVESTIGACIÓN Página 1 de 4

NÚCLEO APEN
ASIGNATURA Investigación
Actividad No. 3 El Proyecto Pedagógico de Aula. Antecedentes
Nivel y Grado Nivel 6, Grado 11. Educación Media
Tiempo probable 5 de Abril – 12 de Abril
Docente María Isabel Ramírez Rojas

Propósito de Aprendizaje

Comprender la importancia de los antecedentes en la estructuración de la Propuesta de investigación.

Descripción de la actividad

1. Leer comprensivamente el siguiente texto.

Vélez, C. (2018). Guía para el Análisis de Antecedentes. Universidad Autónoma de Manizales

2. Una vez analizados los diferentes aspectos planteados en el texto anterior, realizar las siguientes
actividades.

1- Buscar tres antecedentes que servirán de apoyo en la estructuración de la propuesta de

investigación.
2- Completar la ficha de antecedentes planteada en la presente actividad. Recuerde incluir todos los
aspectos requeridos.

Producto esperado

La ficha de antecedentes con los tres antecedentes consultados.

Protocolo de envío

Se deben compartir por la plataforma Google Classroom un documento de Word, en el que se incluyan las
fichas correspondientes a los tres antecedentes seleccionados.

El archivo debe estar rotulado con el Apellido del estudiante y el número de la actividad (Ejemplo:
Lopez_Actividad No.3)
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Fecha entrega

12 de abril de 2024.

Criterios de evaluación

1. Apropiación conceptual, claridad y coherencia de las ideas expresadas.

2. Profundidad en el análisis de los artículos seleccionados
3. Redacción y presentación del trabajo.
4. Puntualidad en la entrega
5. Normas APA (Derechos de autor, citaciones, etc)

Guía para el Análisis de Antecedentes

Los Antecedentes en el proceso de investigación

Vélez (2018) plantea que un antecedente de investigación es un proyecto de investigación que ha

sido realizado antes del proyecto de investigación que se está́ formulando o ejecutando y que tiene una
relación directa con su objeto de estudio. Los antecedentes son los proyectos de investigación realizados
previamente en el campo de la enseñanza de las ciencias, ya sea en la ciudad en que se vive, en la
institución en la que se estudia, en la región o el país, o en otros países.

Ahora bien, cuando se dice que son proyectos realizados previamente, es importante tener en
cuenta el horizonte temporal. Por lo general, se privilegian los proyectos recientes (entre 5 y 10 años
atrás), aunque no se excluyen del todo proyectos más antiguos, pero solo se seleccionan para el análisis si
su aporte es muy significativo; esto ocurre con investigaciones pioneras (o clásicas) que marcan una pauta
duradera (por el valor de sus aportes).

La identificación, la selección y el análisis de antecedentes tiene que ver con varios propósitos:

• En primer lugar, se trata de conocer lo que se ha hecho en el campo o el área disciplinar de

interés, para identificar qué se ha investigado, dónde y quienes lo han hecho y para qué y cómo lo
han hecho.
• En segundo lugar, un análisis de antecedentes es muy importante para identificar las comunidades
académicas que han realizado estudios similares al que se piensa realizar.
• En tercer lugar, los antecedentes aportan a los proyectos de investigación, ya que en los
antecedentes se encuentran los modos como se construyen los problemas de investigación,
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permiten familiarizarse con las teorías y las metodologías utilizadas para resolverlos y se pueden
identificar los avances en la producción de conocimiento.

Para encontrar los antecedentes, normalmente se recurre a las bibliotecas físicas y virtuales y, sobre
todo, a las revistas especializadas. En las bibliotecas encontramos informes de investigación (lo que
popularmente nombramos como “tesis”) y en las revistas especializadas los artículos científicos
mediante los cuales se divulgan los resultados de la investigación.

Una Propuesta Metodológica

La tabla siguiente ilustra un modo muy utilizado para el análisis de antecedentes. En esta tabla, se
encuentran dos columnas: una sobre las dimensiones de los proyectos de investigación que se analizan y la
segunda sobre la descripción de cada una de estas dimensiones. Si bien no hay una única manera de
formular y ejecutar proyectos de investigación, si es muy frecuente que estén constituidos con algunos
elementos comunes: un problema de investigación, unos objetivos, un fundamento teórico e investigativo,
una metodología, unos resultados y una discusión sobre el significado de esos resultados.

Por consiguiente, la propuesta es elaborar una ficha (una tabla, una reseña) por cada uno de los
antecedentes seleccionados. En síntesis, si la tarea inicial es identificar y seleccionar los antecedentes, en
la tabla (o la ficha) se trata de describirlos pero, sobre todo, interpretarlos e identificar los aportes que
cada antecedente le hace al proyecto de investigación que se pretende formular.

Ficha de Antecedentes
Dimensión Descripción
No. de ficha
Palabras claves:
Título del artículo
Autor(es)
Año
Revista
Volumen y número de páginas
Objetivo de la investigación revisada
Conceptos claves – que hacen parte del Marco
Teórico. Definirlos
Metodología
Tipo de estudio (cualitativo o cuantitativo)
Qué procesos llevaron a cabo para la recolección
de información. Descríbalos
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Principales resultados y Conclusiones del autor

Con sus propias palabras sintetice los resultados y

las conclusiones más importante la de
investigación
Referencia Bibliográfica
Referencie el artículo que acaba de leer y
sintetizar, siguiendo las normas APA séptima
edición.

Referencia

Vélez, C. (2018). Guía para el Análisis de Antecedentes. Universidad Autónoma de Manizales