COLEGIO LUIS CRUZ MARTÍNEZ – LA LIGUA

RBD 11199-6

“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

PLANIFICACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - 2024
COLEGIO LUIS CRUZ MARTÍNEZ

5° año Básico A

UNIDAD I LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DE CHILE

El propósito de esta unidad es que los estudiantes tomen conciencia de la diversidad geográfica de Chile y
Propósito Unidad
sean capaces de describir el espacio geográfico chileno.
Habilidades Caracterizar

• Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

Aprendizajes Transversales

Asignatura Historia,, Geografía y Ciencias Sociales

Curso 5 ° año básico A

Docente Carlos Cisternas Oyanedel

Tiempo estimado Unidad 7 semanas

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Semana Semana Semana Semana Semana

N° de
OBJETIVO APRENDIZAJE BASAL INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Objetivo

OA_9 Caracterizar las grandes zonas de
Chile y sus paisajes (Norte Grande,
Norte Chico, Zona Central, Zona
Sur y Zona Austral) considerando
ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve,
hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
- Identifican en un mapa las grandes zonas
naturales del país. ú Describen las
características de los principales climas en
Chile, a partir de elementos como
temperatura y precipitaciones.
- Localizan las macroformas del relieve
presentes en cada zona natural y describen
sus rasgos fundamentales (por ejemplo,
cordillera de los Andes, cordillera de la costa, x x x x x x x
depresión intermedia, planicies litorales).

- Caracterizan las zonas naturales del país a

partir de sus características físicas. -

- Caracterizan, a partir de la utilización de

herramientas geográficas, los rasgos más
relevantes de la población de cada zona
natural (volumen, distribución).

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

EVALUACIÓN FORMATIVA
UNIDAD 1 1 1

OA: Identificar las características del Norte OA: Caracterizar la geografía de la Zona Central
Objetivo(s) a evaluar OA:Distinguir la Zona sur de la Zona Austral
Grande y Chico de Chile de Chile.

Identifican las características geográficas Identifican las características geográficas de la Identifican las características geográficas de la zona
Indicador(es) de evaluación
del norte grande y chico de Chile zona central elaborando una maqueta. sur y la zona austral elaborando una maqueta.
elaborando una maqueta.

Habilidad(es) Pensamiento temporal espacial

Actitud(es) • Proteger el entorno natural y sus recursos • Proteger el entorno natural y sus recursos • Proteger el entorno natural y sus recursos como
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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

como contexto de desarrollo humano como contexto de desarrollo humano contexto de desarrollo humano

Exposición Exposición Exposición

Trabajo escrito Trabajo escrito Trabajo escrito

Trabajo práctico: x Trabajo práctico: x Trabajo práctico: x

Ticket de salida Ticket de salida Ticket de salida

Auto-evaluación Auto-evaluación Auto-evaluación

Co-evaluación Co-evaluación Co-evaluación

Modalidad (Marcar con X)
Registros anecdóticos Registros anecdóticos Registros anecdóticos

Diario de clase Diario de clase Diario de clase

QQQ QQQ QQQ

Portafolios Portafolios Portafolios

Prueba Prueba Prueba

Otro: (especificar) Trabajo en Mapa Otro: (especificar) Otro: (especificar)

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

EVALUACIÓN SUMATIVA
UNIDAD A EVALUAR 1

OA: Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
OBJETIVOS A EVALUAR Austral) considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales,
entre otros.
- Identifican en una maqueta las grandes zonas naturales del país y describen las características de los principales climas en Chile, a partir de

- Localizan en una maqueta las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo, cordillera de
Indicador(es) de evaluación los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).

- Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. -

OA- d. Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes,
Habilidad(es)
población, recursos y riesgos naturales.

Actitud(es) Conocer, respetar y defender

Modalidad* Trabajo Práctico: Construir maqueta con materiales reciclados, trabajo grupal y expositivo. Construir maqueta con materiales reciclados
*La modalidad que se utilice para la evaluación sumativa, debe ser enviada a UTP, antes de su aplicación, para revisar y visar el instrumento.

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

UNIDAD II Los viajes de descubrimiento y la conquista de América

En esta unidad se espera que los estudiantes comprendan los principales rasgos del proceso de
Propósito Unidad
descubrimiento y conquista de América
OA_b: Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, períodos, hitos) en relación con la historia de Chile.
Habilidades
OA_f: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.

OAT 20
Aprendizajes Transversales Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares
y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.

Asignatura Historia y Geografía

Curso 5 año básico A

Docente Carlos Cisternas Oyanedel

Tiempo estimado Unidad 6 semanas

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

Abril Mayo Junio Julio Agosto

Semana Semana Semana Semana Semana

N° de
OBJETIVO APRENDIZAJE BASAL INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Objetivo

OA_2 Describir el proceso de conquista
de América y de Chile, incluyendo a
los principales actores (Corona
española, Iglesia católica y
hombres y mujeres protagonistas,
entre otros), algunas expediciones
y conflictos bélicos, y la fundación
de ciudades como expresión de la
voluntad de los españoles de
quedarse y expandirse, y reconocer
en este proceso el surgimiento de
- Ubican en una línea de tiempo u otro recurso x x x x x x
los viajes de descubrimiento. ú dan ejemplos
de algunos adelantos tecnológicos que
permitieron perfeccionar la navegación, como
la brújula, el astrolabio, la carabela, entre
otros. ú Explican el contexto general europeo
en el que surgieron los viajes de exploración,
destacando factores como la necesidad de
encontrar nuevas rutas comerciales y los
avances técnicos, entre otros.

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

una nueva sociedad.

EVALUACIÓN FORMATIVA
UNIDAD 1 1 1

OA: Identificar los principales viajes de

Objetivo(s) a evaluar descubrimiento de América y las OA: OA:
tecnologías que permitieron las travesías.

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

- Ubican en una línea de tiempo u otro

recurso los viajes de descubrimiento. ú
Indicador(es) de evaluación dan ejemplos de algunos adelantos
tecnológicos que permitieron
perfeccionar la navegación,

OA- d. Usar herramientas geográficas para

ubicar, caracterizar y relacionar elementos
Habilidad(es) del espacio geográfico, como regiones,
climas, paisajes, población, recursos y
riesgos naturales.

Actitud(es)

Modalidad (Marcar con X) Exposición Exposición Exposición

Trabajo escrito x Trabajo escrito Trabajo escrito

Trabajo práctico: Trabajo práctico: Trabajo práctico:

Ticket de salida Ticket de salida Ticket de salida

Auto-evaluación Auto-evaluación Auto-evaluación

Co-evaluación Co-evaluación Co-evaluación

Registros anecdóticos Registros anecdóticos Registros anecdóticos

Diario de clase Diario de clase Diario de clase

QQQ QQQ QQQ

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

Portafolios Portafolios Portafolios

Prueba Prueba Prueba

Otro: (especificar) Otro: (especificar) Otro: (especificar)

EVALUACIÓN SUMATIVA
UNIDAD A EVALUAR 1

OA 2: Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia católica y hombres y mujeres
OBJETIVOS A EVALUAR protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como expresión de la voluntad de los españoles de quedarse y
expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.

- Ubican en una línea de tiempo u otro recurso los viajes de descubrimiento. ú dan ejemplos de algunos adelantos tecnológicos que permitieron
Indicador(es) de evaluación perfeccionar la navegación, como la brújula, el astrolabio, la carabela, entre otros. ú Explican el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de
exploración, destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales y los avances técnicos, entre otros.

OA_b: Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, períodos, hitos) en relación con la historia de Chile.
Habilidad(es)
OA_f: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.

Actitud(es) OAT 20

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad

Modalidad* Instrumento Escrito

*La modalidad que se utilice para la evaluación sumativa, debe ser enviada a UTP, antes de su aplicación, para revisar y visar el instrumento.

UNIDAD III EL PERÍODO COLONIAL EN CHILE

Propósito Unidad En esta unidad se busca que los estudiantes comprendan los principales aspectos del período colonial en
América, reconociendo que la permanencia de los españoles en nuestro continente significó, por una parte,
incorporar estos territorios al dominio de la Monarquía española, los que quedaron en una situación de
dependencia de la metrópoli tanto en lo político como en lo económico, y por otro, la formación de un nuevo

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de tipo de sociedad, a partir del mestizaje entre españoles e indígenas.

OA_c: Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un periodo histórico y otro, considerando
Habilidades
aspectos sociales, políticos, culturales y económicos.

OAT 14
Aprendizajes Transversales Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un
mundo crecientemente globalizado e interdependiente

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso 5° año básico A

Docente Carlos Cisternas Oyanedel

Tiempo estimado Unidad 8 semanas

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Semana Semana Semana Semana Semana

N° de
OBJETIVO APRENDIZAJE BASAL INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Objetivo

OA 6 Explicar aspectos centrales de la - Explican por qué las colonias

Colonia, como la dependencia de
las colonias americanas de la
metrópoli, el rol de la Iglesia
católica y el surgimiento de una
sociedad mestiza.
americanas eran dependientes de
la metrópoli española.
- Reconocen en un mapa la división
político-administrativa de la
América española, señalando los
virreinatos y gobernaciones. x x x x x x x x
- Explican el rol de la Iglesia Católica
durante el período colonial,
haciendo referencia a aspectos
como la evangelización, la
educación y las costumbres.

OA 7 Explicar y dar ejemplos de las - Explican los objetivos de la evangelización y

distintas formas en las que
españoles y mapuches se
relacionaron en el período colonial,
considerando resistencia mapuche
y guerra de Arauco, mestizaje,
formas de trabajo (como
encomienda y esclavitud),
evangelización, vida fronteriza y
dan ejemplos de cómo se llevó a cabo (ej.
Pueblos de indios, utilización de lenguas
indígenas, misiones, etc.).
- Reconocen el proceso de mestizaje como
una consecuencia de las maneras en que se
relacionaron españoles e indígenas.

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sistema de parlamentos.

OA
OA
OA

EVALUACIÓN FORMATIVA
UNIDAD 1 1 1

OA: Identifican la divisiión político

Objetivo(s) a evaluar OA: OA:
administrativa de la América Española

- Reconocen en un mapa la
Indicador(es) de evaluación división político-administrativa
de la América española,
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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

señalando los virreinatos y

gobernaciones.

Habilidad(es) USAR HERRAMIENTAS GEOGRÁFICAS

Actitud(es)

Exposición Exposición Exposición

Trabajo escrito Trabajo escrito Trabajo escrito

Trabajo práctico: x Trabajo práctico: Trabajo práctico:

Ticket de salida Ticket de salida Ticket de salida

Auto-evaluación Auto-evaluación Auto-evaluación

Co-evaluación Co-evaluación Co-evaluación

Modalidad (Marcar con X)
Registros anecdóticos Registros anecdóticos Registros anecdóticos

Diario de clase Diario de clase Diario de clase

QQQ QQQ QQQ

Portafolios Portafolios Portafolios

Prueba Prueba Prueba

Otro: (especificar) Otro: (especificar) Otro: (especificar) Salida a Museo

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

EVALUACIÓN SUMATIVA
UNIDAD A EVALUAR 1

OA 6: Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el surgimiento de una
sociedad mestiza.
OBJETIVOS A EVALUAR
OA 7: Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el período colonial, considerando resistencia mapuche y
guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos.

- Explican por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli española.

- Reconocen en un mapa la división político-administrativa de la América española, señalando los virreinatos y

gobernaciones.

- Explican el rol de la Iglesia Católica durante el período colonial, haciendo referencia a aspectos como la evangelización,
Indicador(es) de evaluación la educación y las costumbres.

- Explican los objetivos de la evangelización y dan ejemplos de cómo se llevó a cabo (ej. Pueblos de indios, utilización de lenguas indígenas, misiones,
etc.).

- Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron españoles e indígenas.

A_c: Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un periodo histórico y otro, considerando aspectos
Habilidad(es)
sociales, políticos, culturales y económicos.

Actitud(es) OAT 14

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo
crecientemente globalizado e interdependiente

Especificar si es:
- Instrumento escrito (examen)
Modalidad* - Trabajo Practico
- Exposición (disertación)
- Otro
*La modalidad que se utilice para la evaluación sumativa, debe ser enviada a UTP, antes de su aplicación, para revisar y visar el instrumento.

UNIDAD IV LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS, EL ESTADO Y LAS ACTITUDES CÍVICAS

Propósito Unidad Esta unidad busca que los estudiantes comprendan que son sujetos de derecho los cuales deben ser
respetados por todo individuo, por las instituciones y por el Estado. Importa que reconozcan que los
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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

Derechos Humanos no dependen de características individuales y que generan responsabilidades en las

personas y en el Estado.
Habilidades OA j: Comparar distintos puntos de vista respecto a un mismo tema..

OAT 20
Aprendizajes Transversales Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares
y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso 5 año básico A

Docente Carlos Cisternas Oyanedel

Tiempo estimado Unidad 6 semanas

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Semana Semana Semana Semana Semana

N° de OBJETIVO DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Objetivo BASAL

OA 13 Reconocer que todas las personas - Ilustran, con ejemplos concretos, x x

son sujetos de derecho, que deben
ser respetados por los pares, la
comunidad y el Estado, y que esos
derechos no dependen de
características individuales, como
etnia, sexo, lugar de nacimiento u
otras.
el hecho que todas las personas
tienen derechos, como el
derecho a la educación, a recibir
atención de salud, a expresarse
libremente, entre otros.
- Explican la relevancia de la
x x x x
Declaración Universal de los
Derechos Humanos para el
resguardo de las personas y la
sociedad.

- Dan ejemplos de situaciones

donde se ven vulnerados los
Derechos Humanos.

OA 14 Reconocer que los derechos generan
deberes y responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo que, por
ejemplo, se manifiesta en que: • las
personas deben respetar los
derechos de los demás • todas las
personas deben respetar las leyes •
- Dan ejemplos de normas que se apliquen
en su vida cotidiana que ayuden a
mantener una buena convivencia. ú
Reconocen que el Estado debe
garantizar el respeto a los derechos.

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

el Estado debe asegurar que las

personas puedan ejercer sus
derechos (a la educación, a la
protección de la salud, a la libertad
de expresión, a la propiedad privada
y a la igualdad ante la ley, entre
otros) • el Estado debe asegurar los
derechos de las personas a participar
en la vida pública, como el derecho a
formar organizaciones de
participación social (fundaciones,
juntas de vecinos, etc.), a participar
en partidos políticos y el derecho a
sufragio, entre otros

OA

OA

OA

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

EVALUACIÓN FORMATIVA
UNIDAD 1 1 1

OA: Identificar sus principales derechos y

Objetivo(s) a evaluar OA: OA:
deberes.
- Dan ejemplos de normas que se
apliquen en su vida cotidiana que
ayuden a mantener una buena
Indicador(es) de evaluación
convivencia. ú Reconocen que el
Estado debe garantizar el respeto a los
derechos.

Habilidad(es) Comunicación

Actitud(es) Valorar y respetar a todos sin distinción

Modalidad (Marcar con X) Exposición Exposición Exposición

Trabajo escrito x Trabajo escrito Trabajo escrito

Trabajo práctico: Trabajo práctico: Trabajo práctico:

Ticket de salida Ticket de salida Ticket de salida

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

Auto-evaluación Auto-evaluación Auto-evaluación

Co-evaluación Co-evaluación Co-evaluación

Registros anecdóticos Registros anecdóticos Registros anecdóticos

Diario de clase Diario de clase Diario de clase

QQQ QQQ QQQ

Portafolios Portafolios Portafolios

Prueba Prueba Prueba

Otro: (especificar) Otro: (especificar) Otro: (especificar)

EVALUACIÓN SUMATIVA
UNIDAD A EVALUAR 1

OBJETIVOS A EVALUAR OA 13: Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no
dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.

OA 14Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: • las personas
deben respetar los derechos de los demás • todas las personas deben respetar las leyes • el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus

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“Con valores y educación ofrecemos un futuro mejor“

derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) • el Estado debe
asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de
vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros

- Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la educación, a recibir atención de salud, a
expresarse libremente, entre otros.

- Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad.
Indicador(es) de evaluación
- Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos.

- Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia. ú Reconocen que el Estado
debe garantizar el respeto a los derechos.

Habilidad(es) Comunicación, Pensamiento Critico

OAT 20
Actitud(es) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.

Modalidad* - Escrito
*La modalidad que se utilice para la evaluación sumativa, debe ser enviada a UTP, antes de su aplicación, para revisar y visar el instrumento.

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