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Cronograma y Seguimiento Curricular

2021
Colegio Infantes de O´Higgins Unidad Técnico Pedagógica

ASIGNATUR :HISTORIA CURSOS :2° A-B


A
PROFESORES :GRICELA QUINTEROS
MÓNICA NAVARRO
Nivel y Año

DESARROLLADO

PENDIENTE
OBJETIV
EJE

O
INDICADORES MES

0A2: Secuenciar  Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus


1 acontecimientos y vidas (cumpleaños, celebraciones familiares, rutina
(20 actividades de la vida antes de ir a la escuela, etc.).
20) cotidiana, personal y  Ordenan eventos de su día en orden cronológico.
familiar, utilizando
categorías relativas  Relatan eventos de su semana usando categorías
de ubicación como antes-después, ayer-hoy y mañana y día-
temporal, como noche.
antes, después; ayer,  Calculan “cuántos días faltan para” y “hace cuántos
hoy, mañana; día, días sucedió” en el ámbito de la semana.
noche; este año, el  Identifican en imágenes de representaciones
año pasado, el año cotidianas acciones que duran más y acciones que
Historia

MARZO
próximo. duran menos.
 Comparan actividades propias de un día de la
semana con un día en que no van a la escuela.

 Ordenan cronológicamente secuencias dadas.


 Describen algunos cambios importantes en su vida
en orden cronológico (aprender a caminar, entrada
al colegio, nacimiento de un familiar, etc.).
 Infieren y nombran elementos visibles que les
permiten percibir el paso del tiempo (estaciones del
año, día y noche, cambios físicos en las personas,
entre otros).
 Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
Geografía

1 OA 9: Identificar a ABRIL
(20 Chile en mapas, Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el
20) incluyendo la océano Pacífico en un mapa de Chile.
cordillera de los  Nombran su región y su capital regional.
Andes, el océano
Pacífico, su región,
 Nombran la capital de Chile.
su capital y su
localidad.
 Identifican en un mapa su región.

 Ubican en un mapa la capital de Chile.


 Ubican en un mapa su localidad.

OA 10: Observar y  Identifican algunas características naturales del ABRIL


describir paisajes de paisaje en imágenes.
su entorno local, › Nombran algunas características naturales de distintos
utilizando paisajes utilizando correctamente vocabulario
vocabulario geográ- geográfico.
1 fico adecuado (país,  Rotulan en imágenes elementos del paisaje local
(20 ciudad, camino, (construcciones, ríos, cordillera, etc.).
20) pueblo,
 Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes
construcciones,
característicos de su región elementos hechos por
cordillera, mar,
Geografía

el ser humano.
vegetación y
desierto) y  Describen con sus propias palabras el entorno local,
categorías de utilizando categorías de ubicación relativa (derecha,
ubicación relativa izquierda, delante, detrás, entre otros).
(derecha, izquierda,
delante, detrás,
entre otros).

Formación Ciudadana

1 OA 14 Nombran normas destinadas a su protección, tanto MAYO


(20 Explicar y aplicar en la sala de clases como en la escuela.
20) algunas normas
 Nombran y aplican algunas normas para la
para la buena
seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia
convivencia y para la
ambos lados antes de cruzar, respetar los
seguridad y el
semáforos, entre otros).
autocuidado en su
 Nombran normas que facilitan su propio
familia, en la escuela
aprendizaje y el de sus compañeros.
y en la vía pública.
 Explican con sus propias palabras los beneficios que
tiene para el curso el respetar una norma de la sala
de clases.
 Ilustran mediante representaciones, distintas
normas para trabajar en grupo.
 Representan situaciones por medio de dibujos, que
ilustren la buena convivencia y pertenencia a la
comunidad del curso (respetar turnos, saludar a
compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la
palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a
participar en juegos, etc.).
 Aplican normas destinadas a su protección, tanto
en la sala de clases como la escuela.
 Aplican algunas normas para la seguridad de todos
en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de
cruzar, respetar los semáforos, entre otros)
 Aplican normas de buena convivencia en trabajos
en grupo. › Nombran algunas normas familiares y
comentan para qué creen que sirven.
OA 15:  Nombran instituciones cercanas de su localidad. MAYO
Identificar la labor
que cumplen, en
 Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y
beneficio de la
quienes las llevan a cabo.
comunidad,
instituciones como la  Describen el papel de las instituciones estudiadas
escuela, la en la comunidad.
municipalidad, el  Reconocen las instituciones a las que se debe acudir
hospital o la posta, en determinadas situaciones.
Carabineros de Chile,
y las personas que  Manejan la información necesaria para acceder a
trabajan en ellas. instituciones sociales en caso de necesidad.
2 OA12: Conocer cómo  Ubican en un planisferio o globo terráqueo los JUNIO –
(20 viven otros niños en países en estudio. JULIO-
20) diferentes partes del AGOSTO-
 Recrean viviendas de niños de países de otro SEPTIEM
mundo por medio de
continente. BRE
imágenes y relatos,
ubicando en un  Recrean la vida escolar de niños de otras partes del
globo terráqueo o mundo.
mapamundi los  Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que
Geografía

países donde se dan en otros países.


habitan, y
comparando su  Comparan un día en sus vidas con la de un niño de
idioma, vestimenta, otro país.
comida, estas,  Identifican responsabilidades semejantes a las de
costumbres y niños de otros continentes.
principales tareas
con las de niños  Comparan su idioma con el de otros lugares del
chilenos. mundo.
 Recrean vestimenta de un niño de otro país.

1 OA 6; Leer y dibujar  Aplican categorías de ubicación relativa, como cerca OCTUBR


(20 planos simples de su de, lejos de, atrás de, delante de, arriba de, etc., E
21) entorno, utilizando para ubicarse en planos simples.
puntos de  Identifican elementos que se requieren para
referencia, localizar objetos o lugares en un plano (lugar a
Historia

categorías de localizar, puntos de referencia).


posición relativa y  Leen simbología pictórica en planos.
simbología pictórica.
 Elaboran planos simples de su entorno (por
ejemplo, sala de clases, patio, pieza), utilizando
simbología no convencional (pictórica), cuidando
que se ajuste a la realidad observada.
 Se orientan en su entorno utilizando categorías de
ubicación relativa.
1 OA 7: Ubicar Chile, Ubican Chile en el planisferio, en el globo terráqueo y OCTUBR
(20 Santiago, la propia en el mapa de América del Sur. E
21 región y su capital en
Ubican la capital del país en un mapa de Chile.
el globo terráqueo o
en mapas, y describir
la ubicación relativa Distinguen la región donde viven y su capital en un
de países limítrofes y mapa de Chile.
de otros países de Identifican los puntos cardinales y los utilizan para
América del Sur, localizar lugares.
utilizando los puntos
cardinales. Distinguen países de América del Sur en el mapa.

Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación


Geografía

relativa de países limítrofes de Chile.


Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación
relativa de países de América del Sur con respecto a
Chile
1 OA 8: Clasificar y Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de OCTUBR
(20 caracterizar algunos Chile. E
21 paisajes de Chile
Asocian las características de los paisajes con su
según su ubicación
ubicación en las distintas zonas de Chile.
en la zona norte,
centro y sur del país, Aplican vocabulario geográfico básico para describir los
observando paisajes de Chile.
imágenes, y Distinguen paisajes representativos de las distintas
utilizando diversas zonas del país.
fuentes y un
vocabulario Relacionan vegetación y fauna con los diversos paisajes
geográfico adecuado de las zonas naturales de Chile.
(océano, río, Identifican elementos de la acción humana en los
cordillera de los paisajes de Chile (ciudad, pueblo, construcciones, etc.).
Andes y de la Costa,
Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de
desierto, valle, costa,
intervención humana.
volcán, archipiélago,
isla, fiordo, lago,
ciudad y pueblo,
entre otros).
1 OA 16. Practicar y  Distinguen espacios públicos de espacios NOVIEM
(20 proponer acciones privados y dan ejemplos de ambos. BRE
21 para cuidar y
 Reconocen distintos espacios públicos
respetar los espacios
presentes en los diversos paisajes, como playas,
públicos dentro y
calles, parques, etc.
fuera de la escuela
(como baños, patios,  Proponen acciones para cuidar y proteger los
salas de clase, espacios públicos que constituyen parte del entorno
plazas, parques, local y nacional.
Formación Ciudadana

playas y calles, entre


 Proponen acciones para cuidar y mejorar los
otros), reconociendo
espacios públicos o de uso común al interior de la
que pertenecen y
escuela.
benefician a todos y
que, por lo tanto, su  Dan ejemplos de acciones que pueden dañar los
cuidado es espacios públicos que constituyen parte del entorno
responsabilidad de local o nacional
todos los miembros
 Demuestran respeto y cuidado por los espacios
de la comunidad.
públicos, como plazas, playas, calles y otros.
 Ilustran actividades realizadas en espacios de
uso público.
 Ilustran situaciones en las que se cuidan los
espacios públicos.
 Reconocen las consecuencias, personales y para
la comunidad de no cuidar o dañar los espacios
públicos.
1 OA 14: Conocer,  Nombran y aplican normas destinadas a su NOVIEM
(20 proponer, aplicar y protección, tanto en la sala de clases como en la BRE
21 explicar la escuela.
importancia de

algunas normas
necesarias para: ›  Nombran y aplican algunas normas para la
cuidarse, cuidar a seguridad de todos en la vía pública (mirar a ambos
otros y evitar lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre
situaciones de riesgo otros).
(como seguridad vial, 
Formación Ciudadana

Explican la importancia de cumplir las normas


vías de evacuación, establecidas en la sala de clases y en el hogar.
adaptaciones para
discapacitados,  Dan ejemplos de cómo aportar en el respeto a
zonas de silencio, las normas establecidas en la sala de clases y en el
etc.) › organizar un hogar.
ambiente propicio al  Reconocen normas establecidas para cuidar el
aprendizaje y medioambiente.
acogedor para todos
(por ejemplo,  Proponen normas para cuidar el patrimonio y el
respetar los turnos, medioambiente.
cuidar el espacio y  Identifican problemas ambientales de su
las pertenencias entorno y definen acciones para asumir a nivel
comunes y de sus individual y para promover en la comunidad
pares, etc.) › cuidar
el patrimonio y el  Ilustran ejemplos concretos de cuidados del
medioambiente. OA medioambiente.
Histo

OA 1: Describir los  Caracterizan el modo de vida de los pueblos DICIEMB


modos de vida de estudiados, distinguiendo entre nómades y RE
algunos pueblos sedentarios.
originarios de Chile

en el período
precolombino,  Ilustran y comparan modelos de vivienda de los
incluyendo ubicación pueblos estudiados.
geográfica, medio
 Identifican el idioma, creencias, fiestas y
natural en que
costumbres de los pueblos originarios.
habitaban, vida
nómade o  Explican características de la sociedad de los
Historiaria

sedentaria, roles de pueblos estudiados, como roles y oficios,


hombres y mujeres, organización de la familia, etc.
herramientas y
 Identifican los principales recursos y alimentos
tecnología,
de los pueblos estudiados, y los relacionan con las
principales
características del medio geográfico.
actividades, vivienda,
costumbres, idioma,  Describen las principales herramientas y
creencias, tecnología utilizada por los pueblos indígenas.
alimentación y
 Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de
fiestas, entre otros.
los pueblos estudiados.

OA 3: Distinguir los  Nombran palabras de uso común en el idioma


diversos aportes a la español usado en Chile, provenientes de las lenguas
sociedad chilena de los pueblos originarios.
proveniente de los
 Señalan ejemplos de toponimia nacional en DICIEMB
pueblos originarios
lenguas indígenas explicando su significado. RE
(palabras, alimentos,
tradiciones, cultura,  Nombran o ilustran plantas de origen indígena
etc.) y de los señalando sus utilidades.
españoles (idioma,
 Distinguen ingredientes de la comida
religión, alimentos,
tradicional chilena provenientes de las tradiciones
Historia

cultura, etc.) y
indígena y española.
reconocer nuestra
sociedad como  Reconocen el legado indígena y español en
mestiza. diversas expresiones del patrimonio cultural chileno.
 Identifican juegos tradicionales chilenos y
reconocen su origen.
 Indagan en su entorno sobre distintos
elementos indígenas y españoles.
 Reconocen que la sociedad chilena se formó
sobre la base del mestizaje de los pueblos indígenas
prehispánicos con los conquistadores españoles y
son capaces de explicarlo.