UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE GUASTATOYA EL PROGRESO

CURSO: SISTEMAS DE CAPACITACION LICDA. MIRNA MINU ALVAREZ AMAYA

EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSÑANZA

LISBETH AZUCENA REYES CARNE: 1015928 FECHA: 02-11-2013

INTRODUCCION

La sociedad actual demanda nuevos roles para el profesor que van más allá de ser la única fuente de información. El profesor debe ejercer el rol de facilitador del aprendizaje individual y en grupos, ser un promotor de valores, ser un especialista en recursos de aprendizaje, un especialista en la convergencia interdisciplinar de saberes; ser un experto en técnicas y estrategias didácticas que faciliten que los alumnos indaguen y construyan el aprendizaje. Un profesor que selecciona y diseña las formas de evaluar el aprendizaje e integra a los alumnos en la evaluación del aprendizaje propio y del compañero.

objetivamente. incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje. Métodos y técnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos. Los métodos. pueden ser elaborados los conocimientos. son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último.EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSEÑANZA. pueden ser agrupados en tres tipos: Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno. . Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar. Conviene al modo de actuar. de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar. Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje. para alcanzar una meta. actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza. El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma. Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando. Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. metódica y adecuada de la misma. Gracias a ellos. son los vehículos de realización ordenada. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.

Para proporcionar información a grupos numerosos. con diferentes enfoques o puntos de vista. Tema. y consiste en proporcionar información al grupo.El instructor determina el orden de las exposiciones y actúa como moderador. PANEL Exposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual. la exposición de la tesis.DESCRIPCIÓN DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Es una técnica explosiva centrada en el instructor. 2. Para complementar a otras técnicas didácticas en la exposición de teorías que no exceda de 20 minutos. un periodo de preguntas. apoyada con ejemplos. 2.El instructor introduce el tema .Preparación de la conferencia.El instructor es el que debe presentar a los expositores. lo que incluye una introducción. 3. Justificación y Auditorio. 1. y finalmente la síntesis del tema propuesto. 1. Para concentrar información en un tiempo limitado. Para transmitir información de expertos. considerando aspectos tales como: Tiempo. . demostraciones o ilustraciones.Desarrollo de la conferencia. al tiempo que se limita la participación de éste.

Para sugerir puntos de vista diferentes aun grupo. 4. Para transmitir información a grupos numerosos. Para lograr síntesis en poco tiempo. 5. 2.4. MESA REDONDA Es una discusión de un tema por un grupo de expertos ante un auditorio con la ayuda de un moderador. el moderador invita al grupo a hacer preguntas para reafirmar algún aspecto del tema.El instructor define un aspecto del tema para su discusión y actúa como moderador.El instructor solicita a los expositores que cada un proponga una conclusión alrededor del tema. el instructor elabora una síntesis de la discusión. .El instructor fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista. 1.Al finalizar las exposiciones. Para lograr una visión interdisciplinaria en un tema específico.El instructor introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda. Para explorar un tema ante grupos numerosos. 3.Cada vez que lo considere necesario. Para complementar otras técnicas al utilizarse como un medio para interesar a los participantes.

4. LECTURA COMENTADA Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la dirección del instructor.El instructor fija un tema. lo reproduce y lo distribuye a los participantes. para inducir al grupo a una mayor participación.El instructor interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o pedirlos a los participantes. . Para ayudar al grupo a enfrentar un problema polémico. Para profundizar en los aspectos teóricos de un tema. 1.Para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas en discusión. 5.Al final de la lectura se formulan conclusiones. Para generar en grupos pequeños la habilidad para analizar y sintetizar la información Como complemento de otras técnicas.El instructor solicita a uno o varios participantes que lean el documento. cuya mecánica es semejante. Para conocer puntos de vista de autores relevantes. 3.El instructor selecciona el documento. Como variante de esta práctica se puede usar el debate. 2.

Los materiales incluyen las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas y cada una de las actividades. .El instructor verifica el aprendizaje por medio de una evaluación global.Cada módulo incluye el procedimiento de autoevaluación. 3. gracias a la retroalimentación constante de respuestas correctas.INSTITUCION PROGRAMADA Es una técnica individualizada por medio de materiales que permiten que el participante dirija su aprendizaje a su propio ritmo. Para aprendizaje de procedimientos. Para análisis financiero. 5. programada en pequeños módulos. 1. 4. 2. Para aprendizaje de conceptos.Puede combinarse con programas audiovisuales.El instructor prepara el paquete de instrucción.

formando grupos con un número similar de personas. Para procesar material abundante en un tiempo limitado. respuestas y conclusiones.SEMINARIO DE INVESTIGACION El instructor propone un listado de temas o aspectos de la materia que serán investigados por pequeños subgrupos de participantes. Se trata de sustituir la responsabilidad del instructor en la preparación y conducción del programa.El instructor elabora un listado de temas y los pone a consideración del grupo. ESTUDIO DE CASOS Es una técnica que se centra en los participantes. 1. Para subdividir en forma participativa a un grupo numeroso. en caso necesario. 4. de acuerdo con sus intereses. 3.Se destina un lapso para preguntas.Los participantes se inscriben en el tema que desean investigar. 2. Para aprovechar los recursos del grupo. La aplicación de esta técnica se ha deformado por su uso indiscriminado en grupos inmaduros.Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de exposiciones. 5.Después de cada exposición el instructor califica y complementa los temas. mismos que posteriormente son presentados al grupo. al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o . que carecen de habilidades para la investigación y/o exposición.

ilustrado. Para examinar diferentes soluciones ante un mismo caso.Se inicia el análisis del caso en forma individual o en pequeños grupos. 2. Para enfatizar y desarrollar habilidades en aspectos prácticos de la enseñanza. 5.El instructor prepara un caso que corresponda al contenido y objetivos del programa.El grupo elabora conclusiones en forma individual o en grupos pequeños. un reporte sobre el caso expuesto. 4. El caso puede ser presentado como un documento breve o extenso. película o grabación. 3. Para propiciar la participación y la responsabilidad de las personas en su propio aprendizaje. Para propiciar al análisis e intercambio de ideas. 1.El instructor presenta al caso al grupo. FORO .El instructor conduce una discusión sobre las opiniones de los participantes y las enriquece. en forma de lectura.

3. 6. Para favorecer un clima de apertura y confianza que invite al grupo a expresar sus opiniones.El instructor obtiene conclusiones generales. Para analizar información a través de la discusión grupal.El instructor cede el uso de la palabra.(FORMA DIRECTA) Consiste en la discusión grupal sobre un tema. Para incrementar la información sobre un tema. 2. Para desarrollar una actitud participativa en un grupo. 7.El instructor sintetiza las ideas expuestas. 1. hecho o problema que se va a discutir.El instructor formula al grupo una pregunta concreta referida al tema.Al agotarse un aspecto. . hecho o problema coordinado por el instructor para obtener las opiniones.El instructor informa al grupo el tema.El instructor evalúa el proceso desarrollado. el instructor formula nuevas preguntas. 4. 5. 8. llegar a conclusiones y establecer diversos enfoques.El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones.

6.CINE. 3. TEATRO Y DISCOFORO Es una variante del foro.Se nombra un secretario que anota las ideas que surjan del grupo. 3. teatro.El instructor presenta el medio (película. obra teatral.El instructor explica las características del medio empleado. 4. 5.El grupo elabora una síntesis de las ideas expuestas y obtiene conclusiones. etc.).El instructor invita a los participantes a exponer sus aprendizajes sobre el tema.El instructor define el tema. hecho o problema escuchado y/o visto de un medio de comunicación masiva (disco.El instructor explica los propósitos y la mecánica que se va a utilizar. 2. donde se realiza la discusión sobre un tema.Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines. Como complemento de otras técnicas. considerando aspectos TECNICO y de CONTENIDO. filmina. 2. 6. para apoyar temas expuestos durante un curso. audio.El instructor realiza preguntas enfocadas a relacionar el medio con el contenido del curso. LLUVIA DE IDEAS Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos. película. etc. junto con el grupo los aciertos y errores en el medio presentado. Analizar retrospectivamente los mensajes enviados por los medios de comunicación. 4.El instructor revisa.). Los participantes expresan libre y espontáneamente las ideas que se les van ocurriendo en relación con el tema. . 1. opiniones y soluciones obre algún tema.El instructor resume las conclusiones de los participantes. . 1. 5.

7. Complemento de otras técnicas.Cada subgrupo se aboca a la tarea específica. acerca de un tema específico con un método y una estructura en la que se mezclan la comunicación formal y las expresiones espontáneas de los participantes. Para facilitar la participación de las personas con autonomía y originalidad.En cada subgrupo los participantes nombran un secretario.Cada subgrupo. 2.Divude el grupo en pequeños grupos. por afinidad entre los participantes o al azar. como Estudio de Casos y Lectura Comentada. 3. Para fomentar el juicio crítico expresado en un ambiente de libertad. . 1.Para fomentar el pensamiento creativo. DISCUSION DIRIGIDA Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeño.El instructor especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo. 4. o indican a los participantes que los determinen ellos mismos. a través del secretario expone sus conclusiones al grupo total.El instructor propone el procedimiento a seguir.El instructor plantea al problema o pregunta. 6. 5. Para promover la búsqueda de soluciones distintas.

8. 3. Para facilitar la comunicación interpersonal y grupal en forma ordenada. Para propiciar la interacción entre los participantes. Para propiciar la discusión. para representar un problema real o hipotético con el objeto de que pueda ser comprendido y analizado por el grupo.El instructor presenta el problema y fija un tiempo para la representación. El resto del grupo recibe instrucciones para actuar como observadores. y los papeles que representarán. por asignación del instructor o por consenso de los participantes. análisis y síntesis a partir de la experiencia del grupo. Para ayudar a las personas a expresar sus ideas y sentimientos ante los demás. Se obtiene conclusiones grupales. 5. . Para estimular la participación a través de una tarea.El instructor solicita tantos voluntarios como papeles deban representarse. JUEGO DE PAPELES En esta técnica algunos participantes asumen un papel diferente al de su propia identidad. 1.La distribución de los papeles entre los voluntarios puede ser por sorteo. 2.El instructor prepara el enunciado del problema. 4.El instructor explica al grupo el propósito y la mecánica del juego de papeles.

Para facilitar el aprendizaje a través de la simulación de un hecho real. Para que los participantes analicen su propio comportamiento frente al problema en cuestión.El instructor diseña o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema.Al finalizar la representación. . conviene aclarar que la dinámica grupal existe en todo momento como consecuencia del comportamiento de las personas y de su interacción en el grupo. el instructor pide al grupo sus reflexiones y comentarios sobre lo ocurrido. El instructor apoya la representación. 7. Para fomentar la participación del grupo en la solución de problemas.Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin interferencia de los observadores. EXPERIENCIA ESTRUCTURADA Es una técnica en la cual los participantes realizan una serie de actividades previamente diseñadas. Es importante destacar que hay una gran confusión entre la experiencia estructurada y las llamadas "Dinámicas de grupo". con independencia de la técnica que se emplee. 8.6. con alguna teoría alusiva al problema. Para lograr una mayor comprensión a través de una vivencia de los participantes en una situación determinada. 1. cuyo propósito es destacar los principales elementos de un tema o aspecto del programa. Para que los participantes reciban retroalimentación del propio grupo.

Para demostrar que el aprendizaje puede ser agradable.El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia. . solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre el tema. 4. 5. en una estructura que proteja a las personas. utilizándola como un simple juego en el cual ni la conducción ni la reflexión son adecuados.El grupo destaca lo aprendido en la experiencia.El instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia. 7. Para facilitar la comprensión de temas polémicos a partir de la vivencia de los participantes.El instructor apoya el aprendizaje del grupo con la exposición de alguna teoría relacionada con la experiencia. 3. Para facilitar la manifestación y comprensión de emociones y sentimientos. La aplicación de esta técnica se ha desvirtuado al utilizarla sin propósitos claros.Al finalizar la experiencia.El instructor explica al grupo la mecánica de la experiencia estructurada. 6. Para destacar el valor de la experiencia en el aprendizaje.2.

• Desarrollo: Entre los integrantes se hace un círculo y empieza una persona a decir su nombre. deben formar un círculo con sus respectivas sillas. Cuando yo diga: Ola a la derecha.Dinámica formativa LA TEMPESTAD Indicaciones: Todos los participantes. "Ola a la izquierda". mezclándose en diferentes direcciones. Se dan varias órdenes. todos los jugadores deben cambiar un puesto hacia la derecha. éste continúa dirigiendo el juego. el integrante de la izquierda dice su nombre y repite el nombre del participante . A la segunda o tercera orden. Todos los jugadores deben cambiar de puestos. el dirigente dice: "Tempestad". viaja a rumbo desconocido. Después. • Participantes: mínimo 10 personas mayores de 8 años. el dirigente ocupa un puesto aprovechando la confusión. quedando un jugador sin puesto. girando en círculo. siempre hacia la derecha. "Tempestad". todos los jugadores cambian un puesto hacia la izquierda". intercambiando a la derecha y a la izquierda. diciendo: "Ola a la derecha". Cuando se calcula que los participantes están distraídos. Quien dirija el juego se coloca en la mitad y dice: "Un barco en medio del mar. Cuando yo diga: Ola a la izquierda. Dinámicas recreativas CÍRCULO DE NOMBRES • Objetivo: Aprenderse los nombres de los demás.

Dinámicas teatrales EL TARTAMUDO • Objetivo: Aprender los nombres de los demás de una manera divertida. • Participantes: Mínimo 10 mayores de 8 años. así sucesivamente hasta que todos los nombres sean mencionados. . Esta dinámica ayuda a fortalecer la memoria y la atención. El integrante de la derecha tendrá que pasar al centro y repetir el nombre del anterior tartamudeando y después decir su propio nombre. • Desarrollo: Se hace un círculo entre todos los participantes y uno comienza diciendo su nombre. Así sucesivamente hasta que el último integrante repita el nombre de todos.anterior.

• Materiales: Bola de estambre • Desarrollo: se hace un círculo entre los participantes y el que tenga la bola de estambre dice su nombre y se la avienta a cualquier otro participante sin soltar el extremo del estambre.Dinámicas reflexivas . cartulinas y plumones. • Desarrollo: cada integrante tomar á una cartulina y la doblará por la mitad. la leerá. Se revolverán las cartulinas y cada integrante tomará una al azar. ÁLBUM DE MEMORIAS • Objetivo: conocer a los demás y conocer sus cualidades. Así se irán aventando el estambre entre todos hasta formar una gran telaraña y saber el nombre de todos. El participante que reciba el estambre dirá su nombre y el nombre del participante que le aventó la bola. Por un lado pegará su fotografía y por el otro anotará sus mejores recuerdos de la infancia. Dinámicas de conocimiento La TELARAÑA • Objetivo: Aprender los nombres • Participantes: Mínimo 10. mayores de 15 años. mostrará la foto y todos los demás tratarán de adivinar a quién le pertenece. • Participantes: más de 5. . • Material: foto de pequeño de cada integrante.

CONCLUSION Los modelos expositivos se relacionan fundamentalmente con la enseñanza y el aprendizaje de hechos y conceptos. y son útiles cuando se trata de presentar una síntesis de cantidad de información nueva a la que no puede tener acceso fácil el alumno. .

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