UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE GUASTATOYA EL PROGRESO

CURSO: SISTEMAS DE CAPACITACION LICDA. MIRNA MINU ALVAREZ AMAYA

EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSÑANZA

LISBETH AZUCENA REYES CARNE: 1015928 FECHA: 02-11-2013

INTRODUCCION

La sociedad actual demanda nuevos roles para el profesor que van más allá de ser la única fuente de información. El profesor debe ejercer el rol de facilitador del aprendizaje individual y en grupos, ser un promotor de valores, ser un especialista en recursos de aprendizaje, un especialista en la convergencia interdisciplinar de saberes; ser un experto en técnicas y estrategias didácticas que faciliten que los alumnos indaguen y construyan el aprendizaje. Un profesor que selecciona y diseña las formas de evaluar el aprendizaje e integra a los alumnos en la evaluación del aprendizaje propio y del compañero.

. son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último. pueden ser agrupados en tres tipos: Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. Los métodos. Conviene al modo de actuar. Métodos y técnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza. actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar.EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSEÑANZA. objetivamente. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos. de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar. Gracias a ellos. El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma. Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. pueden ser elaborados los conocimientos. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. metódica y adecuada de la misma. Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando. adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno. son los vehículos de realización ordenada. incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje. Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje. para alcanzar una meta. Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.

3. demostraciones o ilustraciones. y consiste en proporcionar información al grupo. Para concentrar información en un tiempo limitado. Para transmitir información de expertos.DESCRIPCIÓN DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Es una técnica explosiva centrada en el instructor.El instructor es el que debe presentar a los expositores. con diferentes enfoques o puntos de vista. Tema. 2.Preparación de la conferencia. 1.El instructor determina el orden de las exposiciones y actúa como moderador.Desarrollo de la conferencia. lo que incluye una introducción. apoyada con ejemplos. . al tiempo que se limita la participación de éste. 2. y finalmente la síntesis del tema propuesto. Para complementar a otras técnicas didácticas en la exposición de teorías que no exceda de 20 minutos. Justificación y Auditorio. Para proporcionar información a grupos numerosos. PANEL Exposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual. 1. considerando aspectos tales como: Tiempo. la exposición de la tesis. un periodo de preguntas.El instructor introduce el tema .

5. . el instructor elabora una síntesis de la discusión. Para complementar otras técnicas al utilizarse como un medio para interesar a los participantes.Al finalizar las exposiciones. el moderador invita al grupo a hacer preguntas para reafirmar algún aspecto del tema.El instructor define un aspecto del tema para su discusión y actúa como moderador. MESA REDONDA Es una discusión de un tema por un grupo de expertos ante un auditorio con la ayuda de un moderador. 1. 2. Para lograr síntesis en poco tiempo.El instructor solicita a los expositores que cada un proponga una conclusión alrededor del tema. 4. Para lograr una visión interdisciplinaria en un tema específico.Cada vez que lo considere necesario. Para transmitir información a grupos numerosos.El instructor fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista.4. Para explorar un tema ante grupos numerosos. Para sugerir puntos de vista diferentes aun grupo. 3.El instructor introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda.

El instructor solicita a uno o varios participantes que lean el documento.Al final de la lectura se formulan conclusiones. LECTURA COMENTADA Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la dirección del instructor. Para generar en grupos pequeños la habilidad para analizar y sintetizar la información Como complemento de otras técnicas.El instructor fija un tema.El instructor selecciona el documento. Para ayudar al grupo a enfrentar un problema polémico. Para profundizar en los aspectos teóricos de un tema. Como variante de esta práctica se puede usar el debate. 4. 2. . lo reproduce y lo distribuye a los participantes.Para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas en discusión. 3. 5. cuya mecánica es semejante. Para conocer puntos de vista de autores relevantes. para inducir al grupo a una mayor participación.El instructor interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o pedirlos a los participantes. 1.

Los materiales incluyen las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas y cada una de las actividades.El instructor verifica el aprendizaje por medio de una evaluación global. 1.El instructor prepara el paquete de instrucción.Puede combinarse con programas audiovisuales. Para aprendizaje de conceptos.Cada módulo incluye el procedimiento de autoevaluación. Para aprendizaje de procedimientos. 5. programada en pequeños módulos. 3. Para análisis financiero. gracias a la retroalimentación constante de respuestas correctas. .INSTITUCION PROGRAMADA Es una técnica individualizada por medio de materiales que permiten que el participante dirija su aprendizaje a su propio ritmo. 2. 4.

2.Después de cada exposición el instructor califica y complementa los temas.Se destina un lapso para preguntas. 1. formando grupos con un número similar de personas. que carecen de habilidades para la investigación y/o exposición. Se trata de sustituir la responsabilidad del instructor en la preparación y conducción del programa. 4. Para subdividir en forma participativa a un grupo numeroso.SEMINARIO DE INVESTIGACION El instructor propone un listado de temas o aspectos de la materia que serán investigados por pequeños subgrupos de participantes. mismos que posteriormente son presentados al grupo.Los participantes se inscriben en el tema que desean investigar. Para procesar material abundante en un tiempo limitado. ESTUDIO DE CASOS Es una técnica que se centra en los participantes. en caso necesario. respuestas y conclusiones. Para aprovechar los recursos del grupo. La aplicación de esta técnica se ha deformado por su uso indiscriminado en grupos inmaduros.El instructor elabora un listado de temas y los pone a consideración del grupo.Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de exposiciones. 3. 5. al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o . de acuerdo con sus intereses.

4. 1.Se inicia el análisis del caso en forma individual o en pequeños grupos. 3. Para propiciar la participación y la responsabilidad de las personas en su propio aprendizaje. un reporte sobre el caso expuesto. 5. Para propiciar al análisis e intercambio de ideas. El caso puede ser presentado como un documento breve o extenso.ilustrado. 2. Para enfatizar y desarrollar habilidades en aspectos prácticos de la enseñanza. película o grabación.El grupo elabora conclusiones en forma individual o en grupos pequeños. en forma de lectura.El instructor conduce una discusión sobre las opiniones de los participantes y las enriquece.El instructor prepara un caso que corresponda al contenido y objetivos del programa. FORO .El instructor presenta al caso al grupo. Para examinar diferentes soluciones ante un mismo caso.

Para analizar información a través de la discusión grupal.El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones. 4. Para favorecer un clima de apertura y confianza que invite al grupo a expresar sus opiniones. 6.El instructor evalúa el proceso desarrollado.El instructor cede el uso de la palabra. 1. 3.El instructor informa al grupo el tema. llegar a conclusiones y establecer diversos enfoques. el instructor formula nuevas preguntas. 5. Para incrementar la información sobre un tema.El instructor obtiene conclusiones generales. 7.Al agotarse un aspecto.(FORMA DIRECTA) Consiste en la discusión grupal sobre un tema. hecho o problema coordinado por el instructor para obtener las opiniones.El instructor formula al grupo una pregunta concreta referida al tema. 8. . 2.El instructor sintetiza las ideas expuestas. hecho o problema que se va a discutir. Para desarrollar una actitud participativa en un grupo.

TEATRO Y DISCOFORO Es una variante del foro.El instructor invita a los participantes a exponer sus aprendizajes sobre el tema. obra teatral. 5. teatro. etc.El instructor resume las conclusiones de los participantes. audio.El instructor realiza preguntas enfocadas a relacionar el medio con el contenido del curso. 6.El instructor define el tema. Los participantes expresan libre y espontáneamente las ideas que se les van ocurriendo en relación con el tema. 6. 1.El instructor explica las características del medio empleado. 3. para apoyar temas expuestos durante un curso. 2. . 1.). LLUVIA DE IDEAS Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos.CINE. película. 3. . etc. 5. filmina. Analizar retrospectivamente los mensajes enviados por los medios de comunicación. 2. considerando aspectos TECNICO y de CONTENIDO.Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines. opiniones y soluciones obre algún tema. 4. Como complemento de otras técnicas.El instructor explica los propósitos y la mecánica que se va a utilizar.Se nombra un secretario que anota las ideas que surjan del grupo.). junto con el grupo los aciertos y errores en el medio presentado. 4.El instructor presenta el medio (película. hecho o problema escuchado y/o visto de un medio de comunicación masiva (disco.El grupo elabora una síntesis de las ideas expuestas y obtiene conclusiones.El instructor revisa. donde se realiza la discusión sobre un tema.

En cada subgrupo los participantes nombran un secretario. a través del secretario expone sus conclusiones al grupo total.Para fomentar el pensamiento creativo.Divude el grupo en pequeños grupos. DISCUSION DIRIGIDA Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeño. acerca de un tema específico con un método y una estructura en la que se mezclan la comunicación formal y las expresiones espontáneas de los participantes. por afinidad entre los participantes o al azar. Para fomentar el juicio crítico expresado en un ambiente de libertad.Cada subgrupo se aboca a la tarea específica. como Estudio de Casos y Lectura Comentada. 6. Para facilitar la participación de las personas con autonomía y originalidad. 4.Cada subgrupo. 3. 2. . 5. 7.El instructor propone el procedimiento a seguir. Para promover la búsqueda de soluciones distintas. o indican a los participantes que los determinen ellos mismos.El instructor plantea al problema o pregunta. Complemento de otras técnicas. 1.El instructor especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo.

8. 4.La distribución de los papeles entre los voluntarios puede ser por sorteo. Para facilitar la comunicación interpersonal y grupal en forma ordenada. 1. Para propiciar la interacción entre los participantes.El instructor solicita tantos voluntarios como papeles deban representarse.El instructor presenta el problema y fija un tiempo para la representación. Se obtiene conclusiones grupales. Para propiciar la discusión. análisis y síntesis a partir de la experiencia del grupo. El resto del grupo recibe instrucciones para actuar como observadores. y los papeles que representarán. 2. para representar un problema real o hipotético con el objeto de que pueda ser comprendido y analizado por el grupo. 5.El instructor prepara el enunciado del problema. Para ayudar a las personas a expresar sus ideas y sentimientos ante los demás. . Para estimular la participación a través de una tarea. 3. por asignación del instructor o por consenso de los participantes. JUEGO DE PAPELES En esta técnica algunos participantes asumen un papel diferente al de su propia identidad.El instructor explica al grupo el propósito y la mecánica del juego de papeles.

Para que los participantes reciban retroalimentación del propio grupo. Para que los participantes analicen su propio comportamiento frente al problema en cuestión.6. 8.Al finalizar la representación.Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin interferencia de los observadores. EXPERIENCIA ESTRUCTURADA Es una técnica en la cual los participantes realizan una serie de actividades previamente diseñadas. Para lograr una mayor comprensión a través de una vivencia de los participantes en una situación determinada. cuyo propósito es destacar los principales elementos de un tema o aspecto del programa.El instructor diseña o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema. con independencia de la técnica que se emplee. El instructor apoya la representación. conviene aclarar que la dinámica grupal existe en todo momento como consecuencia del comportamiento de las personas y de su interacción en el grupo. Para facilitar el aprendizaje a través de la simulación de un hecho real. 1. 7. con alguna teoría alusiva al problema. . el instructor pide al grupo sus reflexiones y comentarios sobre lo ocurrido. Para fomentar la participación del grupo en la solución de problemas. Es importante destacar que hay una gran confusión entre la experiencia estructurada y las llamadas "Dinámicas de grupo".

El instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia.El grupo destaca lo aprendido en la experiencia. solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre el tema. Para facilitar la manifestación y comprensión de emociones y sentimientos.El instructor explica al grupo la mecánica de la experiencia estructurada. en una estructura que proteja a las personas. La aplicación de esta técnica se ha desvirtuado al utilizarla sin propósitos claros. 4. . utilizándola como un simple juego en el cual ni la conducción ni la reflexión son adecuados. 3.El instructor apoya el aprendizaje del grupo con la exposición de alguna teoría relacionada con la experiencia. Para demostrar que el aprendizaje puede ser agradable. 6. Para facilitar la comprensión de temas polémicos a partir de la vivencia de los participantes. 7.Al finalizar la experiencia. 5.El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia. Para destacar el valor de la experiencia en el aprendizaje.2.

todos los jugadores deben cambiar un puesto hacia la derecha. Después. "Tempestad". Cuando yo diga: Ola a la izquierda. Quien dirija el juego se coloca en la mitad y dice: "Un barco en medio del mar. todos los jugadores cambian un puesto hacia la izquierda". quedando un jugador sin puesto. el integrante de la izquierda dice su nombre y repite el nombre del participante . • Participantes: mínimo 10 personas mayores de 8 años.Dinámica formativa LA TEMPESTAD Indicaciones: Todos los participantes. Todos los jugadores deben cambiar de puestos. viaja a rumbo desconocido. "Ola a la izquierda". Se dan varias órdenes. A la segunda o tercera orden. deben formar un círculo con sus respectivas sillas. éste continúa dirigiendo el juego. girando en círculo. • Desarrollo: Entre los integrantes se hace un círculo y empieza una persona a decir su nombre. siempre hacia la derecha. intercambiando a la derecha y a la izquierda. Cuando se calcula que los participantes están distraídos. mezclándose en diferentes direcciones. el dirigente dice: "Tempestad". diciendo: "Ola a la derecha". el dirigente ocupa un puesto aprovechando la confusión. Cuando yo diga: Ola a la derecha. Dinámicas recreativas CÍRCULO DE NOMBRES • Objetivo: Aprenderse los nombres de los demás.

• Desarrollo: Se hace un círculo entre todos los participantes y uno comienza diciendo su nombre. Así sucesivamente hasta que el último integrante repita el nombre de todos. El integrante de la derecha tendrá que pasar al centro y repetir el nombre del anterior tartamudeando y después decir su propio nombre. . así sucesivamente hasta que todos los nombres sean mencionados.anterior. Dinámicas teatrales EL TARTAMUDO • Objetivo: Aprender los nombres de los demás de una manera divertida. Esta dinámica ayuda a fortalecer la memoria y la atención. • Participantes: Mínimo 10 mayores de 8 años.

. El participante que reciba el estambre dirá su nombre y el nombre del participante que le aventó la bola. Así se irán aventando el estambre entre todos hasta formar una gran telaraña y saber el nombre de todos. mostrará la foto y todos los demás tratarán de adivinar a quién le pertenece. ÁLBUM DE MEMORIAS • Objetivo: conocer a los demás y conocer sus cualidades. • Materiales: Bola de estambre • Desarrollo: se hace un círculo entre los participantes y el que tenga la bola de estambre dice su nombre y se la avienta a cualquier otro participante sin soltar el extremo del estambre. Se revolverán las cartulinas y cada integrante tomará una al azar. • Material: foto de pequeño de cada integrante. • Desarrollo: cada integrante tomar á una cartulina y la doblará por la mitad. • Participantes: más de 5. Dinámicas de conocimiento La TELARAÑA • Objetivo: Aprender los nombres • Participantes: Mínimo 10. mayores de 15 años. Por un lado pegará su fotografía y por el otro anotará sus mejores recuerdos de la infancia.Dinámicas reflexivas . la leerá. cartulinas y plumones.

y son útiles cuando se trata de presentar una síntesis de cantidad de información nueva a la que no puede tener acceso fácil el alumno. .CONCLUSION Los modelos expositivos se relacionan fundamentalmente con la enseñanza y el aprendizaje de hechos y conceptos.

com/ www.blogspot.E-GRAFIA http://tecnicasensenanza.org .google.wikipedia.com www.

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