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EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSEÑANZA

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UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE GUASTATOYA EL PROGRESO

CURSO: SISTEMAS DE CAPACITACION LICDA. MIRNA MINU ALVAREZ AMAYA

EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSÑANZA

LISBETH AZUCENA REYES CARNE: 1015928 FECHA: 02-11-2013

INTRODUCCION

La sociedad actual demanda nuevos roles para el profesor que van más allá de ser la única fuente de información. El profesor debe ejercer el rol de facilitador del aprendizaje individual y en grupos, ser un promotor de valores, ser un especialista en recursos de aprendizaje, un especialista en la convergencia interdisciplinar de saberes; ser un experto en técnicas y estrategias didácticas que faciliten que los alumnos indaguen y construyan el aprendizaje. Un profesor que selecciona y diseña las formas de evaluar el aprendizaje e integra a los alumnos en la evaluación del aprendizaje propio y del compañero.

objetivamente. Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar. pueden ser elaborados los conocimientos. Los métodos. Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. . son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último. para alcanzar una meta. incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje. son los vehículos de realización ordenada. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza. metódica y adecuada de la misma. Gracias a ellos. Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje. Métodos y técnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza. El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma. adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos.EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSEÑANZA. de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar. Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. pueden ser agrupados en tres tipos: Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.

Para proporcionar información a grupos numerosos.Desarrollo de la conferencia. y consiste en proporcionar información al grupo. y finalmente la síntesis del tema propuesto. 1. Para transmitir información de expertos. 2. considerando aspectos tales como: Tiempo. 2.DESCRIPCIÓN DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Es una técnica explosiva centrada en el instructor.El instructor introduce el tema . Para concentrar información en un tiempo limitado. Para complementar a otras técnicas didácticas en la exposición de teorías que no exceda de 20 minutos. demostraciones o ilustraciones. lo que incluye una introducción. Justificación y Auditorio. 3. apoyada con ejemplos.Preparación de la conferencia. la exposición de la tesis. Tema. un periodo de preguntas.El instructor determina el orden de las exposiciones y actúa como moderador. 1. al tiempo que se limita la participación de éste. con diferentes enfoques o puntos de vista. PANEL Exposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual. .El instructor es el que debe presentar a los expositores.

. el moderador invita al grupo a hacer preguntas para reafirmar algún aspecto del tema.El instructor introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda. Para complementar otras técnicas al utilizarse como un medio para interesar a los participantes.4.El instructor define un aspecto del tema para su discusión y actúa como moderador.El instructor fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista. 3.El instructor solicita a los expositores que cada un proponga una conclusión alrededor del tema.Cada vez que lo considere necesario. 2. Para sugerir puntos de vista diferentes aun grupo. 1. Para lograr una visión interdisciplinaria en un tema específico. MESA REDONDA Es una discusión de un tema por un grupo de expertos ante un auditorio con la ayuda de un moderador. Para lograr síntesis en poco tiempo. el instructor elabora una síntesis de la discusión. Para transmitir información a grupos numerosos. 4. 5. Para explorar un tema ante grupos numerosos.Al finalizar las exposiciones.

4. lo reproduce y lo distribuye a los participantes. 2.El instructor fija un tema. Para generar en grupos pequeños la habilidad para analizar y sintetizar la información Como complemento de otras técnicas. para inducir al grupo a una mayor participación. cuya mecánica es semejante. LECTURA COMENTADA Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la dirección del instructor.El instructor solicita a uno o varios participantes que lean el documento. 3. 5. Para profundizar en los aspectos teóricos de un tema. Para ayudar al grupo a enfrentar un problema polémico.El instructor selecciona el documento. Para conocer puntos de vista de autores relevantes.Para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas en discusión. Como variante de esta práctica se puede usar el debate.El instructor interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o pedirlos a los participantes.Al final de la lectura se formulan conclusiones. 1. .

programada en pequeños módulos.Puede combinarse con programas audiovisuales.Cada módulo incluye el procedimiento de autoevaluación.El instructor verifica el aprendizaje por medio de una evaluación global. Para aprendizaje de conceptos. 2.Los materiales incluyen las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas y cada una de las actividades. 5. Para análisis financiero. gracias a la retroalimentación constante de respuestas correctas.INSTITUCION PROGRAMADA Es una técnica individualizada por medio de materiales que permiten que el participante dirija su aprendizaje a su propio ritmo. 4. .El instructor prepara el paquete de instrucción. Para aprendizaje de procedimientos. 1. 3.

Los participantes se inscriben en el tema que desean investigar.Después de cada exposición el instructor califica y complementa los temas. Para procesar material abundante en un tiempo limitado. 3. de acuerdo con sus intereses. ESTUDIO DE CASOS Es una técnica que se centra en los participantes. formando grupos con un número similar de personas. mismos que posteriormente son presentados al grupo. 4. Se trata de sustituir la responsabilidad del instructor en la preparación y conducción del programa.Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de exposiciones.El instructor elabora un listado de temas y los pone a consideración del grupo. Para aprovechar los recursos del grupo. 5. 1. Para subdividir en forma participativa a un grupo numeroso.SEMINARIO DE INVESTIGACION El instructor propone un listado de temas o aspectos de la materia que serán investigados por pequeños subgrupos de participantes. al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o . 2. respuestas y conclusiones. La aplicación de esta técnica se ha deformado por su uso indiscriminado en grupos inmaduros. en caso necesario.Se destina un lapso para preguntas. que carecen de habilidades para la investigación y/o exposición.

El instructor conduce una discusión sobre las opiniones de los participantes y las enriquece. Para propiciar la participación y la responsabilidad de las personas en su propio aprendizaje. Para examinar diferentes soluciones ante un mismo caso.El instructor presenta al caso al grupo. 1. Para enfatizar y desarrollar habilidades en aspectos prácticos de la enseñanza. 2. 5.El instructor prepara un caso que corresponda al contenido y objetivos del programa. película o grabación.El grupo elabora conclusiones en forma individual o en grupos pequeños. Para propiciar al análisis e intercambio de ideas.Se inicia el análisis del caso en forma individual o en pequeños grupos. El caso puede ser presentado como un documento breve o extenso. 3. un reporte sobre el caso expuesto. FORO .ilustrado. en forma de lectura. 4.

Para incrementar la información sobre un tema. 7.El instructor sintetiza las ideas expuestas. 2. hecho o problema coordinado por el instructor para obtener las opiniones. Para favorecer un clima de apertura y confianza que invite al grupo a expresar sus opiniones. 1.El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones. .(FORMA DIRECTA) Consiste en la discusión grupal sobre un tema. 5. Para analizar información a través de la discusión grupal.El instructor evalúa el proceso desarrollado. 3.El instructor informa al grupo el tema.El instructor formula al grupo una pregunta concreta referida al tema. 8.El instructor cede el uso de la palabra.El instructor obtiene conclusiones generales. hecho o problema que se va a discutir. Para desarrollar una actitud participativa en un grupo. el instructor formula nuevas preguntas. 6. 4.Al agotarse un aspecto. llegar a conclusiones y establecer diversos enfoques.

. donde se realiza la discusión sobre un tema. 2.CINE. 6. película. TEATRO Y DISCOFORO Es una variante del foro. 3. teatro. junto con el grupo los aciertos y errores en el medio presentado. hecho o problema escuchado y/o visto de un medio de comunicación masiva (disco. para apoyar temas expuestos durante un curso.). LLUVIA DE IDEAS Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos.El grupo elabora una síntesis de las ideas expuestas y obtiene conclusiones. Analizar retrospectivamente los mensajes enviados por los medios de comunicación. 1.El instructor invita a los participantes a exponer sus aprendizajes sobre el tema.El instructor define el tema. 2. etc.El instructor explica las características del medio empleado.El instructor revisa. etc. 3.). opiniones y soluciones obre algún tema. 6.El instructor presenta el medio (película. considerando aspectos TECNICO y de CONTENIDO. Como complemento de otras técnicas.El instructor realiza preguntas enfocadas a relacionar el medio con el contenido del curso. 5.Se nombra un secretario que anota las ideas que surjan del grupo. 4.El instructor resume las conclusiones de los participantes. Los participantes expresan libre y espontáneamente las ideas que se les van ocurriendo en relación con el tema. audio. 5. obra teatral. 4.Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines.El instructor explica los propósitos y la mecánica que se va a utilizar. . 1. filmina.

.El instructor propone el procedimiento a seguir. 7. DISCUSION DIRIGIDA Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeño. Complemento de otras técnicas.El instructor plantea al problema o pregunta. a través del secretario expone sus conclusiones al grupo total. 6. 4. acerca de un tema específico con un método y una estructura en la que se mezclan la comunicación formal y las expresiones espontáneas de los participantes.Divude el grupo en pequeños grupos.Cada subgrupo se aboca a la tarea específica.Cada subgrupo. 2. como Estudio de Casos y Lectura Comentada.En cada subgrupo los participantes nombran un secretario. por afinidad entre los participantes o al azar. Para fomentar el juicio crítico expresado en un ambiente de libertad.Para fomentar el pensamiento creativo.El instructor especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo. Para facilitar la participación de las personas con autonomía y originalidad. 5. 1. 3. o indican a los participantes que los determinen ellos mismos. Para promover la búsqueda de soluciones distintas.

El instructor presenta el problema y fija un tiempo para la representación. Para facilitar la comunicación interpersonal y grupal en forma ordenada. y los papeles que representarán.8. para representar un problema real o hipotético con el objeto de que pueda ser comprendido y analizado por el grupo. análisis y síntesis a partir de la experiencia del grupo. Para propiciar la interacción entre los participantes. 1.El instructor prepara el enunciado del problema. por asignación del instructor o por consenso de los participantes.El instructor solicita tantos voluntarios como papeles deban representarse. 3. JUEGO DE PAPELES En esta técnica algunos participantes asumen un papel diferente al de su propia identidad.El instructor explica al grupo el propósito y la mecánica del juego de papeles. Para ayudar a las personas a expresar sus ideas y sentimientos ante los demás. El resto del grupo recibe instrucciones para actuar como observadores.La distribución de los papeles entre los voluntarios puede ser por sorteo. 2. 4. . Se obtiene conclusiones grupales. 5. Para propiciar la discusión. Para estimular la participación a través de una tarea.

8. Para facilitar el aprendizaje a través de la simulación de un hecho real. 7. Para lograr una mayor comprensión a través de una vivencia de los participantes en una situación determinada. 1. conviene aclarar que la dinámica grupal existe en todo momento como consecuencia del comportamiento de las personas y de su interacción en el grupo.El instructor diseña o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema. EXPERIENCIA ESTRUCTURADA Es una técnica en la cual los participantes realizan una serie de actividades previamente diseñadas. .Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin interferencia de los observadores. con independencia de la técnica que se emplee. con alguna teoría alusiva al problema. Es importante destacar que hay una gran confusión entre la experiencia estructurada y las llamadas "Dinámicas de grupo".Al finalizar la representación. el instructor pide al grupo sus reflexiones y comentarios sobre lo ocurrido. El instructor apoya la representación. Para que los participantes analicen su propio comportamiento frente al problema en cuestión. cuyo propósito es destacar los principales elementos de un tema o aspecto del programa. Para que los participantes reciban retroalimentación del propio grupo. Para fomentar la participación del grupo en la solución de problemas.6.

El instructor apoya el aprendizaje del grupo con la exposición de alguna teoría relacionada con la experiencia.El instructor explica al grupo la mecánica de la experiencia estructurada. Para destacar el valor de la experiencia en el aprendizaje. 3. 6. en una estructura que proteja a las personas. 7. 4.El instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia.2. . solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre el tema. Para facilitar la manifestación y comprensión de emociones y sentimientos.Al finalizar la experiencia. utilizándola como un simple juego en el cual ni la conducción ni la reflexión son adecuados. La aplicación de esta técnica se ha desvirtuado al utilizarla sin propósitos claros.El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia.El grupo destaca lo aprendido en la experiencia. Para demostrar que el aprendizaje puede ser agradable. Para facilitar la comprensión de temas polémicos a partir de la vivencia de los participantes. 5.

Cuando yo diga: Ola a la derecha. girando en círculo. todos los jugadores cambian un puesto hacia la izquierda". el integrante de la izquierda dice su nombre y repite el nombre del participante . • Participantes: mínimo 10 personas mayores de 8 años. Cuando se calcula que los participantes están distraídos. diciendo: "Ola a la derecha". intercambiando a la derecha y a la izquierda. el dirigente ocupa un puesto aprovechando la confusión. todos los jugadores deben cambiar un puesto hacia la derecha. éste continúa dirigiendo el juego. siempre hacia la derecha. Todos los jugadores deben cambiar de puestos. viaja a rumbo desconocido. A la segunda o tercera orden. quedando un jugador sin puesto. Se dan varias órdenes. Cuando yo diga: Ola a la izquierda. • Desarrollo: Entre los integrantes se hace un círculo y empieza una persona a decir su nombre. mezclándose en diferentes direcciones. Dinámicas recreativas CÍRCULO DE NOMBRES • Objetivo: Aprenderse los nombres de los demás. deben formar un círculo con sus respectivas sillas. Quien dirija el juego se coloca en la mitad y dice: "Un barco en medio del mar.Dinámica formativa LA TEMPESTAD Indicaciones: Todos los participantes. el dirigente dice: "Tempestad". "Tempestad". Después. "Ola a la izquierda".

El integrante de la derecha tendrá que pasar al centro y repetir el nombre del anterior tartamudeando y después decir su propio nombre. . Esta dinámica ayuda a fortalecer la memoria y la atención. así sucesivamente hasta que todos los nombres sean mencionados. Dinámicas teatrales EL TARTAMUDO • Objetivo: Aprender los nombres de los demás de una manera divertida. Así sucesivamente hasta que el último integrante repita el nombre de todos. • Participantes: Mínimo 10 mayores de 8 años. • Desarrollo: Se hace un círculo entre todos los participantes y uno comienza diciendo su nombre.anterior.

cartulinas y plumones. • Material: foto de pequeño de cada integrante. mostrará la foto y todos los demás tratarán de adivinar a quién le pertenece.Dinámicas reflexivas . • Participantes: más de 5. la leerá. • Materiales: Bola de estambre • Desarrollo: se hace un círculo entre los participantes y el que tenga la bola de estambre dice su nombre y se la avienta a cualquier otro participante sin soltar el extremo del estambre. Así se irán aventando el estambre entre todos hasta formar una gran telaraña y saber el nombre de todos. ÁLBUM DE MEMORIAS • Objetivo: conocer a los demás y conocer sus cualidades. El participante que reciba el estambre dirá su nombre y el nombre del participante que le aventó la bola. Dinámicas de conocimiento La TELARAÑA • Objetivo: Aprender los nombres • Participantes: Mínimo 10. Por un lado pegará su fotografía y por el otro anotará sus mejores recuerdos de la infancia. • Desarrollo: cada integrante tomar á una cartulina y la doblará por la mitad. . mayores de 15 años. Se revolverán las cartulinas y cada integrante tomará una al azar.

y son útiles cuando se trata de presentar una síntesis de cantidad de información nueva a la que no puede tener acceso fácil el alumno.CONCLUSION Los modelos expositivos se relacionan fundamentalmente con la enseñanza y el aprendizaje de hechos y conceptos. .

com/ www.com www.blogspot.wikipedia.google.E-GRAFIA http://tecnicasensenanza.org .

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