UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE GUASTATOYA EL PROGRESO

CURSO: SISTEMAS DE CAPACITACION LICDA. MIRNA MINU ALVAREZ AMAYA

EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSÑANZA

LISBETH AZUCENA REYES CARNE: 1015928 FECHA: 02-11-2013

INTRODUCCION

La sociedad actual demanda nuevos roles para el profesor que van más allá de ser la única fuente de información. El profesor debe ejercer el rol de facilitador del aprendizaje individual y en grupos, ser un promotor de valores, ser un especialista en recursos de aprendizaje, un especialista en la convergencia interdisciplinar de saberes; ser un experto en técnicas y estrategias didácticas que faciliten que los alumnos indaguen y construyan el aprendizaje. Un profesor que selecciona y diseña las formas de evaluar el aprendizaje e integra a los alumnos en la evaluación del aprendizaje propio y del compañero.

Los métodos. metódica y adecuada de la misma. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar.EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSEÑANZA. Métodos y técnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza. . El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma. objetivamente. pueden ser agrupados en tres tipos: Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último. adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos. incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje. Conviene al modo de actuar. son los vehículos de realización ordenada. actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza. Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. para alcanzar una meta. de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar. pueden ser elaborados los conocimientos. Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando. Gracias a ellos.

2. Tema. 1. y consiste en proporcionar información al grupo. lo que incluye una introducción. considerando aspectos tales como: Tiempo. apoyada con ejemplos. y finalmente la síntesis del tema propuesto. con diferentes enfoques o puntos de vista.El instructor determina el orden de las exposiciones y actúa como moderador. 3. . al tiempo que se limita la participación de éste. la exposición de la tesis. Para transmitir información de expertos. un periodo de preguntas.Desarrollo de la conferencia. demostraciones o ilustraciones. Para proporcionar información a grupos numerosos. PANEL Exposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual. 1. 2.Preparación de la conferencia. Para concentrar información en un tiempo limitado.El instructor introduce el tema .El instructor es el que debe presentar a los expositores. Para complementar a otras técnicas didácticas en la exposición de teorías que no exceda de 20 minutos. Justificación y Auditorio.DESCRIPCIÓN DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Es una técnica explosiva centrada en el instructor.

5. Para complementar otras técnicas al utilizarse como un medio para interesar a los participantes.Al finalizar las exposiciones. el moderador invita al grupo a hacer preguntas para reafirmar algún aspecto del tema.El instructor define un aspecto del tema para su discusión y actúa como moderador. 1.4. el instructor elabora una síntesis de la discusión.El instructor introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda. MESA REDONDA Es una discusión de un tema por un grupo de expertos ante un auditorio con la ayuda de un moderador. Para lograr síntesis en poco tiempo. 4. Para explorar un tema ante grupos numerosos. 2. Para lograr una visión interdisciplinaria en un tema específico. Para transmitir información a grupos numerosos. Para sugerir puntos de vista diferentes aun grupo. .Cada vez que lo considere necesario. 3.El instructor solicita a los expositores que cada un proponga una conclusión alrededor del tema.El instructor fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista.

Para profundizar en los aspectos teóricos de un tema. para inducir al grupo a una mayor participación.El instructor fija un tema.El instructor interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o pedirlos a los participantes. Para generar en grupos pequeños la habilidad para analizar y sintetizar la información Como complemento de otras técnicas. 3. cuya mecánica es semejante. LECTURA COMENTADA Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la dirección del instructor. .El instructor selecciona el documento. 1. Como variante de esta práctica se puede usar el debate. lo reproduce y lo distribuye a los participantes.Para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas en discusión. Para conocer puntos de vista de autores relevantes. 2.El instructor solicita a uno o varios participantes que lean el documento. 4.Al final de la lectura se formulan conclusiones. 5. Para ayudar al grupo a enfrentar un problema polémico.

Para aprendizaje de procedimientos. .INSTITUCION PROGRAMADA Es una técnica individualizada por medio de materiales que permiten que el participante dirija su aprendizaje a su propio ritmo. 4.Los materiales incluyen las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas y cada una de las actividades.Cada módulo incluye el procedimiento de autoevaluación. 3. Para aprendizaje de conceptos. programada en pequeños módulos. 5. 1. 2.El instructor prepara el paquete de instrucción. gracias a la retroalimentación constante de respuestas correctas.Puede combinarse con programas audiovisuales. Para análisis financiero.El instructor verifica el aprendizaje por medio de una evaluación global.

Para aprovechar los recursos del grupo.Después de cada exposición el instructor califica y complementa los temas. en caso necesario.Se destina un lapso para preguntas. Para procesar material abundante en un tiempo limitado. Para subdividir en forma participativa a un grupo numeroso. formando grupos con un número similar de personas. ESTUDIO DE CASOS Es una técnica que se centra en los participantes. de acuerdo con sus intereses. La aplicación de esta técnica se ha deformado por su uso indiscriminado en grupos inmaduros.SEMINARIO DE INVESTIGACION El instructor propone un listado de temas o aspectos de la materia que serán investigados por pequeños subgrupos de participantes. 2. que carecen de habilidades para la investigación y/o exposición. 1. respuestas y conclusiones. 3.Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de exposiciones.El instructor elabora un listado de temas y los pone a consideración del grupo. Se trata de sustituir la responsabilidad del instructor en la preparación y conducción del programa. 4. al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o .Los participantes se inscriben en el tema que desean investigar. 5. mismos que posteriormente son presentados al grupo.

Para examinar diferentes soluciones ante un mismo caso. Para propiciar la participación y la responsabilidad de las personas en su propio aprendizaje. 1.Se inicia el análisis del caso en forma individual o en pequeños grupos. un reporte sobre el caso expuesto. 2. película o grabación. 5. 3.ilustrado.El grupo elabora conclusiones en forma individual o en grupos pequeños. El caso puede ser presentado como un documento breve o extenso. en forma de lectura. FORO . Para propiciar al análisis e intercambio de ideas.El instructor prepara un caso que corresponda al contenido y objetivos del programa. 4.El instructor presenta al caso al grupo.El instructor conduce una discusión sobre las opiniones de los participantes y las enriquece. Para enfatizar y desarrollar habilidades en aspectos prácticos de la enseñanza.

Para favorecer un clima de apertura y confianza que invite al grupo a expresar sus opiniones. 5. 3. llegar a conclusiones y establecer diversos enfoques. . Para desarrollar una actitud participativa en un grupo. hecho o problema que se va a discutir. 7.El instructor formula al grupo una pregunta concreta referida al tema.El instructor sintetiza las ideas expuestas.El instructor informa al grupo el tema. 4. 2.(FORMA DIRECTA) Consiste en la discusión grupal sobre un tema.Al agotarse un aspecto. hecho o problema coordinado por el instructor para obtener las opiniones. 6. 1.El instructor evalúa el proceso desarrollado.El instructor obtiene conclusiones generales. el instructor formula nuevas preguntas. 8. Para incrementar la información sobre un tema.El instructor cede el uso de la palabra. Para analizar información a través de la discusión grupal.El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones.

película. 5. considerando aspectos TECNICO y de CONTENIDO.El instructor explica los propósitos y la mecánica que se va a utilizar. 4. . obra teatral. Como complemento de otras técnicas. junto con el grupo los aciertos y errores en el medio presentado. 2.El instructor define el tema. etc.El instructor revisa. LLUVIA DE IDEAS Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos. 5. TEATRO Y DISCOFORO Es una variante del foro. 3.El instructor realiza preguntas enfocadas a relacionar el medio con el contenido del curso. Los participantes expresan libre y espontáneamente las ideas que se les van ocurriendo en relación con el tema.El instructor invita a los participantes a exponer sus aprendizajes sobre el tema. filmina.El instructor presenta el medio (película.El grupo elabora una síntesis de las ideas expuestas y obtiene conclusiones. para apoyar temas expuestos durante un curso. .Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines. etc. hecho o problema escuchado y/o visto de un medio de comunicación masiva (disco.El instructor resume las conclusiones de los participantes.El instructor explica las características del medio empleado. 6.). audio. Analizar retrospectivamente los mensajes enviados por los medios de comunicación. 4. teatro.CINE.). opiniones y soluciones obre algún tema. 2. 6. donde se realiza la discusión sobre un tema. 3.Se nombra un secretario que anota las ideas que surjan del grupo. 1. 1.

El instructor especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo. 3. Complemento de otras técnicas. 2. como Estudio de Casos y Lectura Comentada. o indican a los participantes que los determinen ellos mismos. 7.Cada subgrupo se aboca a la tarea específica.Cada subgrupo. . acerca de un tema específico con un método y una estructura en la que se mezclan la comunicación formal y las expresiones espontáneas de los participantes. a través del secretario expone sus conclusiones al grupo total. 5. 6. DISCUSION DIRIGIDA Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeño.Para fomentar el pensamiento creativo. Para facilitar la participación de las personas con autonomía y originalidad. por afinidad entre los participantes o al azar. 1. Para promover la búsqueda de soluciones distintas. 4.Divude el grupo en pequeños grupos. Para fomentar el juicio crítico expresado en un ambiente de libertad.El instructor propone el procedimiento a seguir.En cada subgrupo los participantes nombran un secretario.El instructor plantea al problema o pregunta.

3. JUEGO DE PAPELES En esta técnica algunos participantes asumen un papel diferente al de su propia identidad. Para propiciar la interacción entre los participantes. Para ayudar a las personas a expresar sus ideas y sentimientos ante los demás. y los papeles que representarán. Se obtiene conclusiones grupales.El instructor presenta el problema y fija un tiempo para la representación. por asignación del instructor o por consenso de los participantes. 2. Para estimular la participación a través de una tarea. para representar un problema real o hipotético con el objeto de que pueda ser comprendido y analizado por el grupo.El instructor explica al grupo el propósito y la mecánica del juego de papeles. 1. 4. Para propiciar la discusión. análisis y síntesis a partir de la experiencia del grupo.El instructor prepara el enunciado del problema.8. 5. . Para facilitar la comunicación interpersonal y grupal en forma ordenada. El resto del grupo recibe instrucciones para actuar como observadores.El instructor solicita tantos voluntarios como papeles deban representarse.La distribución de los papeles entre los voluntarios puede ser por sorteo.

Para facilitar el aprendizaje a través de la simulación de un hecho real. conviene aclarar que la dinámica grupal existe en todo momento como consecuencia del comportamiento de las personas y de su interacción en el grupo. Es importante destacar que hay una gran confusión entre la experiencia estructurada y las llamadas "Dinámicas de grupo".El instructor diseña o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema. Para fomentar la participación del grupo en la solución de problemas. Para que los participantes reciban retroalimentación del propio grupo. Para lograr una mayor comprensión a través de una vivencia de los participantes en una situación determinada.Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin interferencia de los observadores. 1. EXPERIENCIA ESTRUCTURADA Es una técnica en la cual los participantes realizan una serie de actividades previamente diseñadas. . el instructor pide al grupo sus reflexiones y comentarios sobre lo ocurrido. con alguna teoría alusiva al problema.Al finalizar la representación. Para que los participantes analicen su propio comportamiento frente al problema en cuestión. El instructor apoya la representación. con independencia de la técnica que se emplee. 8. 7.6. cuyo propósito es destacar los principales elementos de un tema o aspecto del programa.

Para destacar el valor de la experiencia en el aprendizaje.El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia.El instructor explica al grupo la mecánica de la experiencia estructurada. La aplicación de esta técnica se ha desvirtuado al utilizarla sin propósitos claros. solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre el tema.El instructor apoya el aprendizaje del grupo con la exposición de alguna teoría relacionada con la experiencia. en una estructura que proteja a las personas. 7.Al finalizar la experiencia.2. . 5. utilizándola como un simple juego en el cual ni la conducción ni la reflexión son adecuados.El instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia. 6. Para demostrar que el aprendizaje puede ser agradable. 4. 3. Para facilitar la comprensión de temas polémicos a partir de la vivencia de los participantes.El grupo destaca lo aprendido en la experiencia. Para facilitar la manifestación y comprensión de emociones y sentimientos.

el dirigente ocupa un puesto aprovechando la confusión. el integrante de la izquierda dice su nombre y repite el nombre del participante . éste continúa dirigiendo el juego.Dinámica formativa LA TEMPESTAD Indicaciones: Todos los participantes. el dirigente dice: "Tempestad". todos los jugadores deben cambiar un puesto hacia la derecha. diciendo: "Ola a la derecha". intercambiando a la derecha y a la izquierda. quedando un jugador sin puesto. Cuando yo diga: Ola a la izquierda. girando en círculo. todos los jugadores cambian un puesto hacia la izquierda". deben formar un círculo con sus respectivas sillas. mezclándose en diferentes direcciones. Se dan varias órdenes. viaja a rumbo desconocido. Después. Todos los jugadores deben cambiar de puestos. • Desarrollo: Entre los integrantes se hace un círculo y empieza una persona a decir su nombre. "Ola a la izquierda". Cuando se calcula que los participantes están distraídos. Dinámicas recreativas CÍRCULO DE NOMBRES • Objetivo: Aprenderse los nombres de los demás. Quien dirija el juego se coloca en la mitad y dice: "Un barco en medio del mar. • Participantes: mínimo 10 personas mayores de 8 años. "Tempestad". siempre hacia la derecha. Cuando yo diga: Ola a la derecha. A la segunda o tercera orden.

Esta dinámica ayuda a fortalecer la memoria y la atención. • Participantes: Mínimo 10 mayores de 8 años. así sucesivamente hasta que todos los nombres sean mencionados. • Desarrollo: Se hace un círculo entre todos los participantes y uno comienza diciendo su nombre. Así sucesivamente hasta que el último integrante repita el nombre de todos. . El integrante de la derecha tendrá que pasar al centro y repetir el nombre del anterior tartamudeando y después decir su propio nombre.anterior. Dinámicas teatrales EL TARTAMUDO • Objetivo: Aprender los nombres de los demás de una manera divertida.

• Material: foto de pequeño de cada integrante. • Participantes: más de 5. Por un lado pegará su fotografía y por el otro anotará sus mejores recuerdos de la infancia. • Materiales: Bola de estambre • Desarrollo: se hace un círculo entre los participantes y el que tenga la bola de estambre dice su nombre y se la avienta a cualquier otro participante sin soltar el extremo del estambre. cartulinas y plumones. • Desarrollo: cada integrante tomar á una cartulina y la doblará por la mitad. la leerá. El participante que reciba el estambre dirá su nombre y el nombre del participante que le aventó la bola. Dinámicas de conocimiento La TELARAÑA • Objetivo: Aprender los nombres • Participantes: Mínimo 10. .Dinámicas reflexivas . Se revolverán las cartulinas y cada integrante tomará una al azar. Así se irán aventando el estambre entre todos hasta formar una gran telaraña y saber el nombre de todos. ÁLBUM DE MEMORIAS • Objetivo: conocer a los demás y conocer sus cualidades. mostrará la foto y todos los demás tratarán de adivinar a quién le pertenece. mayores de 15 años.

CONCLUSION Los modelos expositivos se relacionan fundamentalmente con la enseñanza y el aprendizaje de hechos y conceptos. . y son útiles cuando se trata de presentar una síntesis de cantidad de información nueva a la que no puede tener acceso fácil el alumno.

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