UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE GUASTATOYA EL PROGRESO

CURSO: SISTEMAS DE CAPACITACION LICDA. MIRNA MINU ALVAREZ AMAYA

EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSÑANZA

LISBETH AZUCENA REYES CARNE: 1015928 FECHA: 02-11-2013

INTRODUCCION

La sociedad actual demanda nuevos roles para el profesor que van más allá de ser la única fuente de información. El profesor debe ejercer el rol de facilitador del aprendizaje individual y en grupos, ser un promotor de valores, ser un especialista en recursos de aprendizaje, un especialista en la convergencia interdisciplinar de saberes; ser un experto en técnicas y estrategias didácticas que faciliten que los alumnos indaguen y construyan el aprendizaje. Un profesor que selecciona y diseña las formas de evaluar el aprendizaje e integra a los alumnos en la evaluación del aprendizaje propio y del compañero.

son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último. Conviene al modo de actuar. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar. incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje. de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar. Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas.EJEMPLOS DE TECNICAS DE ENSEÑANZA. Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje. objetivamente. Los métodos. son los vehículos de realización ordenada. actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza. pueden ser elaborados los conocimientos. . Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando. adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno. Métodos y técnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos. pueden ser agrupados en tres tipos: Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma. para alcanzar una meta. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos. metódica y adecuada de la misma.

. Para proporcionar información a grupos numerosos. apoyada con ejemplos. 2. demostraciones o ilustraciones. considerando aspectos tales como: Tiempo. 1. lo que incluye una introducción. y consiste en proporcionar información al grupo. PANEL Exposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual. 1. la exposición de la tesis. 3. Para complementar a otras técnicas didácticas en la exposición de teorías que no exceda de 20 minutos. un periodo de preguntas. Para concentrar información en un tiempo limitado. al tiempo que se limita la participación de éste. Justificación y Auditorio. Para transmitir información de expertos. y finalmente la síntesis del tema propuesto.El instructor introduce el tema . Tema.El instructor determina el orden de las exposiciones y actúa como moderador. 2.El instructor es el que debe presentar a los expositores.Preparación de la conferencia. con diferentes enfoques o puntos de vista.Desarrollo de la conferencia.DESCRIPCIÓN DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Es una técnica explosiva centrada en el instructor.

El instructor introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda. 3.El instructor fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista. Para lograr síntesis en poco tiempo. Para explorar un tema ante grupos numerosos. 5. 1. 2. Para sugerir puntos de vista diferentes aun grupo.4. 4. Para transmitir información a grupos numerosos. Para complementar otras técnicas al utilizarse como un medio para interesar a los participantes.Cada vez que lo considere necesario. el instructor elabora una síntesis de la discusión. . MESA REDONDA Es una discusión de un tema por un grupo de expertos ante un auditorio con la ayuda de un moderador.El instructor solicita a los expositores que cada un proponga una conclusión alrededor del tema.El instructor define un aspecto del tema para su discusión y actúa como moderador. Para lograr una visión interdisciplinaria en un tema específico.Al finalizar las exposiciones. el moderador invita al grupo a hacer preguntas para reafirmar algún aspecto del tema.

lo reproduce y lo distribuye a los participantes. Como variante de esta práctica se puede usar el debate.El instructor solicita a uno o varios participantes que lean el documento. 4. para inducir al grupo a una mayor participación. LECTURA COMENTADA Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la dirección del instructor. Para generar en grupos pequeños la habilidad para analizar y sintetizar la información Como complemento de otras técnicas. 3.El instructor interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o pedirlos a los participantes.Para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas en discusión. 1. Para conocer puntos de vista de autores relevantes. cuya mecánica es semejante. 2. .El instructor fija un tema.Al final de la lectura se formulan conclusiones. Para profundizar en los aspectos teóricos de un tema.El instructor selecciona el documento. 5. Para ayudar al grupo a enfrentar un problema polémico.

. gracias a la retroalimentación constante de respuestas correctas. 3.Los materiales incluyen las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas y cada una de las actividades.El instructor verifica el aprendizaje por medio de una evaluación global. 2.El instructor prepara el paquete de instrucción.Puede combinarse con programas audiovisuales. Para análisis financiero.INSTITUCION PROGRAMADA Es una técnica individualizada por medio de materiales que permiten que el participante dirija su aprendizaje a su propio ritmo. programada en pequeños módulos. Para aprendizaje de conceptos. Para aprendizaje de procedimientos. 5. 4.Cada módulo incluye el procedimiento de autoevaluación. 1.

La aplicación de esta técnica se ha deformado por su uso indiscriminado en grupos inmaduros. respuestas y conclusiones.Los participantes se inscriben en el tema que desean investigar.El instructor elabora un listado de temas y los pone a consideración del grupo. que carecen de habilidades para la investigación y/o exposición.Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de exposiciones. Para aprovechar los recursos del grupo. Se trata de sustituir la responsabilidad del instructor en la preparación y conducción del programa. 2. Para procesar material abundante en un tiempo limitado. ESTUDIO DE CASOS Es una técnica que se centra en los participantes. mismos que posteriormente son presentados al grupo.SEMINARIO DE INVESTIGACION El instructor propone un listado de temas o aspectos de la materia que serán investigados por pequeños subgrupos de participantes. 1. Para subdividir en forma participativa a un grupo numeroso. 5. de acuerdo con sus intereses. 4.Después de cada exposición el instructor califica y complementa los temas. al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o .Se destina un lapso para preguntas. formando grupos con un número similar de personas. en caso necesario. 3.

El instructor conduce una discusión sobre las opiniones de los participantes y las enriquece. un reporte sobre el caso expuesto.El instructor prepara un caso que corresponda al contenido y objetivos del programa. 4. Para examinar diferentes soluciones ante un mismo caso. Para propiciar la participación y la responsabilidad de las personas en su propio aprendizaje. Para enfatizar y desarrollar habilidades en aspectos prácticos de la enseñanza. 3.Se inicia el análisis del caso en forma individual o en pequeños grupos. 2.ilustrado.El grupo elabora conclusiones en forma individual o en grupos pequeños. en forma de lectura. Para propiciar al análisis e intercambio de ideas. El caso puede ser presentado como un documento breve o extenso. película o grabación. 1. 5. FORO .El instructor presenta al caso al grupo.

El instructor informa al grupo el tema. 4.El instructor obtiene conclusiones generales. 5. 8. Para favorecer un clima de apertura y confianza que invite al grupo a expresar sus opiniones. 7.El instructor sintetiza las ideas expuestas. 2.Al agotarse un aspecto.(FORMA DIRECTA) Consiste en la discusión grupal sobre un tema. el instructor formula nuevas preguntas. Para analizar información a través de la discusión grupal. 6. hecho o problema coordinado por el instructor para obtener las opiniones. .El instructor cede el uso de la palabra. hecho o problema que se va a discutir. 3.El instructor formula al grupo una pregunta concreta referida al tema.El instructor evalúa el proceso desarrollado. 1. Para desarrollar una actitud participativa en un grupo. Para incrementar la información sobre un tema. llegar a conclusiones y establecer diversos enfoques.El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones.

CINE. Los participantes expresan libre y espontáneamente las ideas que se les van ocurriendo en relación con el tema. 5. 1. 5.).El instructor explica las características del medio empleado.El instructor revisa.El instructor presenta el medio (película. . 3. 6. LLUVIA DE IDEAS Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos. 4. opiniones y soluciones obre algún tema. etc.El grupo elabora una síntesis de las ideas expuestas y obtiene conclusiones. Como complemento de otras técnicas. hecho o problema escuchado y/o visto de un medio de comunicación masiva (disco. 1. etc. junto con el grupo los aciertos y errores en el medio presentado. obra teatral.El instructor explica los propósitos y la mecánica que se va a utilizar.Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines. .El instructor invita a los participantes a exponer sus aprendizajes sobre el tema. 2. para apoyar temas expuestos durante un curso. película. audio.El instructor resume las conclusiones de los participantes.Se nombra un secretario que anota las ideas que surjan del grupo. donde se realiza la discusión sobre un tema. 4. 2. 6.).El instructor define el tema. teatro. TEATRO Y DISCOFORO Es una variante del foro.El instructor realiza preguntas enfocadas a relacionar el medio con el contenido del curso. filmina. considerando aspectos TECNICO y de CONTENIDO. Analizar retrospectivamente los mensajes enviados por los medios de comunicación. 3.

Cada subgrupo.El instructor propone el procedimiento a seguir. Para fomentar el juicio crítico expresado en un ambiente de libertad. Para promover la búsqueda de soluciones distintas. 1. 6. Complemento de otras técnicas. 2. DISCUSION DIRIGIDA Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeño. 7.El instructor especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo. . 4. acerca de un tema específico con un método y una estructura en la que se mezclan la comunicación formal y las expresiones espontáneas de los participantes. a través del secretario expone sus conclusiones al grupo total. 3.Divude el grupo en pequeños grupos. Para facilitar la participación de las personas con autonomía y originalidad.Para fomentar el pensamiento creativo. 5.El instructor plantea al problema o pregunta.Cada subgrupo se aboca a la tarea específica.En cada subgrupo los participantes nombran un secretario. o indican a los participantes que los determinen ellos mismos. por afinidad entre los participantes o al azar. como Estudio de Casos y Lectura Comentada.

Para ayudar a las personas a expresar sus ideas y sentimientos ante los demás.8. Para propiciar la discusión. por asignación del instructor o por consenso de los participantes. 5. . El resto del grupo recibe instrucciones para actuar como observadores.El instructor explica al grupo el propósito y la mecánica del juego de papeles.El instructor prepara el enunciado del problema.La distribución de los papeles entre los voluntarios puede ser por sorteo. 2. JUEGO DE PAPELES En esta técnica algunos participantes asumen un papel diferente al de su propia identidad. 1.El instructor presenta el problema y fija un tiempo para la representación. Se obtiene conclusiones grupales. análisis y síntesis a partir de la experiencia del grupo. para representar un problema real o hipotético con el objeto de que pueda ser comprendido y analizado por el grupo. Para propiciar la interacción entre los participantes.El instructor solicita tantos voluntarios como papeles deban representarse. Para facilitar la comunicación interpersonal y grupal en forma ordenada. 4. Para estimular la participación a través de una tarea. 3. y los papeles que representarán.

con alguna teoría alusiva al problema. 1. Para fomentar la participación del grupo en la solución de problemas. El instructor apoya la representación.6. con independencia de la técnica que se emplee. Para que los participantes reciban retroalimentación del propio grupo. cuyo propósito es destacar los principales elementos de un tema o aspecto del programa. Para lograr una mayor comprensión a través de una vivencia de los participantes en una situación determinada. 7.Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin interferencia de los observadores.Al finalizar la representación. conviene aclarar que la dinámica grupal existe en todo momento como consecuencia del comportamiento de las personas y de su interacción en el grupo. el instructor pide al grupo sus reflexiones y comentarios sobre lo ocurrido. EXPERIENCIA ESTRUCTURADA Es una técnica en la cual los participantes realizan una serie de actividades previamente diseñadas. Para que los participantes analicen su propio comportamiento frente al problema en cuestión. Para facilitar el aprendizaje a través de la simulación de un hecho real. . 8.El instructor diseña o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema. Es importante destacar que hay una gran confusión entre la experiencia estructurada y las llamadas "Dinámicas de grupo".

2. . Para destacar el valor de la experiencia en el aprendizaje. solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre el tema. 3.El grupo destaca lo aprendido en la experiencia.El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia. en una estructura que proteja a las personas. Para facilitar la manifestación y comprensión de emociones y sentimientos. utilizándola como un simple juego en el cual ni la conducción ni la reflexión son adecuados. 6. 5. 7. Para demostrar que el aprendizaje puede ser agradable. Para facilitar la comprensión de temas polémicos a partir de la vivencia de los participantes.El instructor apoya el aprendizaje del grupo con la exposición de alguna teoría relacionada con la experiencia. 4.El instructor explica al grupo la mecánica de la experiencia estructurada.Al finalizar la experiencia.El instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia. La aplicación de esta técnica se ha desvirtuado al utilizarla sin propósitos claros.

todos los jugadores cambian un puesto hacia la izquierda". intercambiando a la derecha y a la izquierda. "Ola a la izquierda". el dirigente ocupa un puesto aprovechando la confusión. A la segunda o tercera orden. Todos los jugadores deben cambiar de puestos. todos los jugadores deben cambiar un puesto hacia la derecha. Cuando yo diga: Ola a la derecha. el dirigente dice: "Tempestad". viaja a rumbo desconocido. mezclándose en diferentes direcciones.Dinámica formativa LA TEMPESTAD Indicaciones: Todos los participantes. • Desarrollo: Entre los integrantes se hace un círculo y empieza una persona a decir su nombre. Cuando se calcula que los participantes están distraídos. Dinámicas recreativas CÍRCULO DE NOMBRES • Objetivo: Aprenderse los nombres de los demás. éste continúa dirigiendo el juego. Se dan varias órdenes. deben formar un círculo con sus respectivas sillas. el integrante de la izquierda dice su nombre y repite el nombre del participante . diciendo: "Ola a la derecha". • Participantes: mínimo 10 personas mayores de 8 años. siempre hacia la derecha. Cuando yo diga: Ola a la izquierda. "Tempestad". girando en círculo. Después. quedando un jugador sin puesto. Quien dirija el juego se coloca en la mitad y dice: "Un barco en medio del mar.

Esta dinámica ayuda a fortalecer la memoria y la atención. . Dinámicas teatrales EL TARTAMUDO • Objetivo: Aprender los nombres de los demás de una manera divertida. • Desarrollo: Se hace un círculo entre todos los participantes y uno comienza diciendo su nombre. Así sucesivamente hasta que el último integrante repita el nombre de todos. El integrante de la derecha tendrá que pasar al centro y repetir el nombre del anterior tartamudeando y después decir su propio nombre.anterior. • Participantes: Mínimo 10 mayores de 8 años. así sucesivamente hasta que todos los nombres sean mencionados.

mayores de 15 años. la leerá. Se revolverán las cartulinas y cada integrante tomará una al azar. • Participantes: más de 5. mostrará la foto y todos los demás tratarán de adivinar a quién le pertenece. .Dinámicas reflexivas . • Materiales: Bola de estambre • Desarrollo: se hace un círculo entre los participantes y el que tenga la bola de estambre dice su nombre y se la avienta a cualquier otro participante sin soltar el extremo del estambre. Dinámicas de conocimiento La TELARAÑA • Objetivo: Aprender los nombres • Participantes: Mínimo 10. ÁLBUM DE MEMORIAS • Objetivo: conocer a los demás y conocer sus cualidades. Por un lado pegará su fotografía y por el otro anotará sus mejores recuerdos de la infancia. cartulinas y plumones. El participante que reciba el estambre dirá su nombre y el nombre del participante que le aventó la bola. • Desarrollo: cada integrante tomar á una cartulina y la doblará por la mitad. • Material: foto de pequeño de cada integrante. Así se irán aventando el estambre entre todos hasta formar una gran telaraña y saber el nombre de todos.

.CONCLUSION Los modelos expositivos se relacionan fundamentalmente con la enseñanza y el aprendizaje de hechos y conceptos. y son útiles cuando se trata de presentar una síntesis de cantidad de información nueva a la que no puede tener acceso fácil el alumno.

com www.org .google.E-GRAFIA http://tecnicasensenanza.blogspot.wikipedia.com/ www.

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