Sesion 1,2,3,4,5 Katya

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL N°10 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
FECHA lunes, 08-04-2024 Cantidad Estudiantes 10
NIVEL Primaria Grado 3º y 4º
NOMBE DE LA
Lic. Katya Belissa Fernández Ramos
DOCENTE
NOMBRE DE LA 1ra
“Vamos a cuidar la salud de nuestro cuerpo”
ACTIVIDAD
Propósito de aprendizaje Los estudiantes reconocen y realizan tareas de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene
(come solo, lava sus manos, cepilla sus dientes y limpia la mesa) apoyado de material concreto e
imágenes para desarrollar su autonomía y cuidado de su salud.
COMPETENCI
DESEMPEÑO 5 AÑOS
ÁREA A/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
CAPACIDAD
CONSTRUYE Toma la iniciativa para realizar Realiza algunas tareas de cuidado - Come solo practicando
PERSONAL SOCIAL
SU acciones de cuidado personal, de personal, hábitos de alimentación e hábitos alimenticios

IDENTIDAD manera autónoma, y da razón higiene(come solo, lava sus manos, con apoyo o
• Se valora a sí sobre las decisiones que toma. Se cepilla sus dientes y limpia la mesa) autonomía.
mismo. organiza con sus compañeros y apoyado de material concreto e - Se lava las manos,
• Autorregula sus realiza algunas actividades imágenes para desarrollar su cepilla sus dientes,
emociones. cotidianas y juegos según sus autonomía y cuidado de su salud con limpia la mesa con
intereses. apoyo o autonomía. apoyo o autonomía.
ACTIVIDA ESTRATEGIAS RECURSOS

DES Y APOYOS
Permanente Saludo a los estudiantes, rezan, recordamos las normas de convivencia, calendario, tiempo, días Carteles,
s de entrada de la semana y asistencia. audios
Desarrollo INICIO: MUÑECO
de la sesión MOTIVACIÓN: Observan un video entonan y mueven su cuerpo al ritmo de la canción de CONCRETO
pimpón es un muñeco… Útiles de aseo
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: En asamblea se les pregunta ¿Qué observan? Imágenes
¿Qué hace pimpón? ¿Para qué se lava? Video
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Han estado enfermos alguna vez? ¿Cómo se sentían? ¿Por qué
nos enfermamos? ¿Cómo podemos cuidarnos de las enfermedades? ¿Por qué se han lavado? ¿Qué
hicieron antes de venir a la escuela? les menciono: Hoy vamos a reconocer y realizar algunas
tareas de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene apoyado de material concreto e
imágenes para desarrollar su autonomía y cuidado de su salud.
Anotamos en la pizarra las respuestas de los niños.
 Lavarnos las manos.
 Desayunar
 Lavarnos los dientes después de las comidas.
 Limpia la mesa.
DESARROLLO:
Establecen los acuerdos de convivencia para trabajar en un clima favorable:
 Levantamos la mano para participar.
 Cumplimos las medidas para el cuidado de nuestra salud.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
Les muestro materiales de aseo utilizados por ellos y apoyados de una lámina o dibujo de niños
realizando el aseo personal, ellos observaran y se expresaran oral o gestualmente lo que está
haciendo el niño, luego con cada uno de los útiles de aseo les digo para que es, para asear su
cuerpo y estar limpios porque todos debemos asearnos para cuidar nuestro cuerpo que no se
enferme.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
Come alimentos sanos de manera ordenada utilizando los utensilios adecuadamente.
Se realiza una práctica de lavado de dientes, lavado de sus manos y limpiar la mesa con los útiles
de aseo trabajados los manipulan y nombran uno a uno en su propio lenguaje oral o gestual todos
lo observan y manipulan.
Identifican los útiles de aseo que necesitamos para estar limpios y evitar las enfermedades.
Luego les entrego una hoja de aplicación para que identifiquen y coloreen cada uno de los útiles
de aseo personal, los encierran en círculos y los enumeran cuantos hay reforzándolos para que
sirven expresándolos con gestos y oral.
Ashly necesita apoyo individual en el uso de los útiles de aseo los tocas, manipula y sabe que su
cuerpo tiene que cuidarse.
CIERRE:
METACOGNICIÓN:
Respondiendo: Comentamos sobre la importancia de comer alimentos saludables, asear nuestro
cuerpo y estar limpios para prevenir las enfermedades. ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Cómo se sintieron? ¿por qué? deben cuidar su cuerpo
alimentándose y aseándonos todos los días utilizando los útiles de aseo.
EVALUACIÓN:
Se observa permanentemente su participación como sujeto de acción al participar con apoyo o
autonomía el conocer cómo y con que cuidar su salud y su cuerpo.
EXTENSIÓN:
Practicar los hábitos alimenticios y de higiene personal en casa
Permanentes de aseo y alimentación:
10:30 a
Acompañamiento en el momento de cuidado: aseo personal antes y después del consumo de
11:00
alimentos: lonchera
11:00 a 11:30 Juegos al aire libre: Recreo
NOMBRE 2da ACTIVIDAD/ Taller de expresión corporal: “Realizamos movimientos locos y nos relajamos”
TALLER
Propósito Los estudiantes realizan y descubren las diferentes posibilidades de movimientos que tiene
su cuerpo para imitarlas y promover otras acompañados de la música.
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS DESDE 5 años Representa sus  Descubre las posibilidades expresivas de
COMUNICACIÓN
LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de vivencias personales los movimientos de su cuerpo (baile) a
ARTÍSTICOS” sus vivencias personales y del usando lenguajes través de la música con apoyo o
CULTURA
ARTE Y
Explora y experimenta los contexto en el que se artísticos, lo expresa autonomía.

lenguajes del arte. desenvuelve usando al mover su cuerpo a  Muestra interés por la música y disfruta
• Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos través de la música al escucharla con apoyo o autonomía.
• Socializa sus procesos y (el dibujo, la pintura, la danza con apoyo o  Observan un video sobre los
proyectos o el movimiento, el teatro, la autonomía. movimientos del cuerpo y las imita con
música, los títeres, etc.). apoyo o autonomía.
ACTIVIDA ESTRATEGIAS RECURS

DES OS Y
APOYOS
INICIO: Observamos un video “Muevo mi cuerpo” ¿Qué están haciendo? Escucharemos sus
opiniones, vivencias e ideas. Luego participan formando parejas, se colocan frente a frente, uno se
moverá lentamente siguiendo el ritmo de diferentes melodías y el otro le imitará como si fuera la
imagen de un espejo. Después de un rato se intercambian los roles.
¿Cómo se sintieron con la actividad? ¿Fue más sencillo dirigir o seguir los movimientos del
compañero? ¿Por qué? ¿Qué partes de nuestro cuerpo pusimos en movimiento? ¿Por qué realizamos
esos movimientos? ¿La melodía nos ayudó a realizar los movimientos locos?
Forman parejas juntando las espaldas. Al son de la música bailan con diferentes desplazamientos
sintiendo en todo momento la espalda del compañero. A la señal “todos con todos” la pareja se
Vídeos
despega y busca otra diferente para continuar la actividad.
Desarrollo Música
DESARROLLO:
de la sesión
A partir del video la profesora realiza movimientos de su cuerpo observadas y realiza otros siguiendo
el ritmo de la música: mueven la cabeza, levantan los brazos, mueven las piernas, se mueve para
todos lados moviendo la cintura, levantan los hombros, giran sus manos y saltan alternando sus pies.
Participan imitando y haciendo movimientos locos espontáneos acorde al ritmo de la música.
CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?,¿Cómo las
superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
Dialogan sobre las actividades realizadas, proponen nuevas actividades donde se realizan diferentes
movimientos rítmica.
Se evalúa la participación de cada estudiante tomando en cuenta los movimientos de su cuerpo
realizados desarrollando su expresión corporal.
Actividades Aseo y arreglo personal, Canción de despedida y salida Agua
de salida peine
Mochila.
LISTA DE COTEJO / RUBRICA U OTRO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN-1RA ACTIVIDAD

Indicador
Jean Pierre
Marycielo
Leonardo
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Sam
1 Come adecuadamente con autonomía.
2 Come adecuadamente con apoyo
3 Identifica y nombra los útiles de aseo con autonomía
4 Identifica y señala los útiles de aseo con apoyo
5 Cepilla sus dientes con autonomía
6 Cepilla sus dientes con apoyo
7 Lava sus manos con autonomía
8 Lava sus manos con apoyo
9 Limpia la mesa con autonomía
10 Limpia la mesa con apoyo
LISTA DE COTEJO / RUBRICA U OTRO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN-2da ACTIVIDAD

Indicador
Jean Pierre
Marycielo
Leonardo
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Sam
1 Descubre las posibilidades expresivas de los movimientos de su cuerpo a
través de la música con autonomía
2 Descubre las posibilidades expresivas de los movimientos de su cuerpo a
través de la música con apoyo
3 Observan video sobre los movimientos del cuerpo (cabeza, tronco y
extremidades) con autonomía
4 Observan video sobre los movimientos del cuerpo (cabeza, tronco y
extremidades) con apoyo
5 Imita movimientos siguiendo el ritmo de diferentes melodías con su cuerpo
con autonomía
6 Imita movimientos siguiendo el ritmo de diferentes melodías con su
cuerpo
con apoyo
7 Muestra interés por la música y disfruta al escucharla con autonomía.
8 Muestra interés por la música y disfruta al escucharla con apoyo.
PUCUSANA, 08 DE ABRIL DEL 2024
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V°B° DIRECCIÓN
DOCENTE DE AULA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

FECHA Martes, 02-04-2024 Cantidad Estudiantes 10
NOMBE DE LA
DOCENTE
NOMBRE DE LA 1ra
“Así soy yo: Mi tronco: espalda, pecho”.
ACTIVIDAD
Propósito de aprendizaje Los estudiantes conocerán las partes de su cuerpo el tronco en sí mismo y en la de los demás,
material concreto y en imágenes para saber que allí se sostienen l cabeza y extremidades.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDAD EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU 5 AÑOS Reconoce sus Nombra las partes de su tronco: pecho,
IDENTIDAD • Reconoce sus intereses, características físicas en espalda, en sí mismo, en los demás, en
PERSONAL
• Se valora a sí mismo. preferencias, características su propio cuerpo: material concreto y en imágenes con apoyo o
SOCIAL
• Autorregula sus físicas y cualidades, las pecho, espalda ombligo, autonomía.

emociones. diferencia de las de los otros a en material concreto e Señala las partes de su tronco: pecho, espalda
través de palabras o acciones. imágenes para cuidarlo en sí mismo, en los demás, en material
- concreto y en imágenes con apoyo o
autonomía

DES Y APOYOS
INICIO
Motivación: Observan un muñeco
Recuperación de saberes previos: Reunidos en asamblea la docente pregunta: ¿Quién es este
muñeco? ¿a quién se parece?, ¿Cómo se llama la parte de atrás de su cuerpo y como donde está
adelante?
Conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos saber cómo se llama la parte del cuerpo donde se sostiene
la cabeza y extremidades?
Muy bien hoy conoceremos la parte de mi cuerpo: el tronco, pecho, espalda, donde se sostienen
nuestra cabeza y las extremidades.
DESARROLLO
Proceso de la información:
La maestra pregunta mientras de señala el tronco ¿Cómo se llama esta parte de mi cuerpo? Muñecos
diciendo luego de las respuestas de los alumnos espalda y pecho muy bien todo esto se llama Imágenes
tronco y ¿Dónde se sostienen los brazos piernas y cabeza? Muy bien del tronco. dibujos
Desarrollo
de la sesión Sienten con pequeñas cosquillas su cuerpo, la señalan.
Manipulan un muñeco y señalan el tronco: espalda y pecho.
Pintan el tronco de una imagen.
Aplicación de lo aprendido:
✓ Señala su tronco: pecho y espalda.
✓ Dicen o señalan en material concreto y gráfico su tronco
✓Descubren y señalan su tronco como la parte donde está unido a su cabeza y extremidades.
CIERRE
Metacognición: La docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se llama lo que está en mi
tronco? y si tuvieron alguna dificultad para conocerlo.
- La docente puntualiza que hay que cuidar nuestro cuerpo.
Evaluación: Se evaluará en todo momento, promoviendo la participación de todos los estudiantes
al conocer el tronco: espalda y pecho.
Extensión: Compartimos una canción de alabanza por WhatsApp para que la canten en familia.
10:30 a
11:00
alimentos: lonchera
NOMBRE 2da ACTIVIDAD/ TALLER “Compartimos con nuestros amigos en el día de la Concienciación TEA”
Propósito Los estudiantes participan en un compartir con los amigos para valorar a los amigos
TEA y practicando normas de convivencia en la fiesta.

EVALUACIÓN
“CONVIVE Y PARTICIPA 5 AÑOS Participa en  Participa cumpliendo las normas de
DEMOCRÁTICAMENTE EN • Se relaciona con adultos de su actividades grupales convivencia con apoyo o
PERSONAL
LA BÚSQUEDA DEL BIEN entorno, juega con otros niños y y conoce los límites autonomía.
SOCIAL
COMÚN” se integra en actividades para practicar las  Practica normas de cortesía: saluda,
• Interactúa con todas las personas. grupales del aula. Propone ideas normas de pide por favor, da las gracias con
• Construye normas, y asume de juego y sus normas. Se pone convivencia al apoyo o autonomía.
acuerdos y leyes. de acuerdo con el grupo para participar con sus
• Participa en acciones que elegir un juego y las reglas del compañeros en su
promueven el bienestar común. mismo. día TEA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

Y APOYOS
INICIO: Les decimos a nuestros estudiantes que estamos de fiesta y compartiremos con
nuestros amigos
DESARROLLO: Anticipamos a los estudiantes que saldremos a compartir con los amigos
Bocaditos
de todo el CEBE a celebrar el día de los Amigos TEA y que es muy importante practicar las
Desarrollo de la Música
normas de convivencia y las normas de cortesía.
sesión patio.
Salimos al patio y participan en la fiesta bailando y compartiendo bocaditos, buscando en
todo momento su participación cumpliendo normas.
CIERRE: Se evalúa la participación de cada estudiante al participar y cumplir las normas
de convivencia y de cortesía.
Actividades de Aseo y arreglo personal, Canción de despedida y salida Agua peine
salida Mochila.
Indicador
Marycielo
Leonardo
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Jean
Sam
1 Nombra las partes de su tronco: pecho, con autonomía.

2 Nombra las partes de su tronco: pecho, con apoyo
3 Nombra las partes de su tronco: espalda, con autonomía
4 Nombra las partes de su tronco: espalda con apoyo
5 Señala las partes de su tronco: pecho, con autonomía.
6 Señala las partes de su tronco: pecho, con apoyo
7 Señala las partes de su tronco: espalda, con autonomía
8 Señala las partes de su tronco: espalda con apoyo
LISTA DE COTEJO / RUBRICA U OTRO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN-2da ACTIVIDAD Marycielo
Indicador
Leonardo
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Sam
Jean
1 Participa cumpliendo las normas de convivencia con autonomía.

2 Participa cumpliendo las normas de convivencia con apoyo
3 Practica hábitos de cortesía durante el compartir con los amigos con
autonomía.
4 Practica hábitos de cortesía durante el compartir con los amigos con
apoyo
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V°B° DIRECCIÓN Lic. Katya Belissa Fernández Ramos
DOCENTE DE AULA

FECHA Miércoles, 03-04-2024 Cantidad Estudiantes 10
NOMBE DE LA
DOCENTE
NOMBRE DE LA 1ra
“Así soy yo: Mis extremidades: brazos y piernas”
ACTIVIDAD
Propósito de aprendizaje Los estudiantes conocerán las partes de su cuerpo extremidades: brazos y piernas, en sí mismo y en la
de los demás, material concreto y en imágenes para saber como usarlas y cuidarlas.
COMPETEN
CRITERIOS DE
ÁREA CIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
CAPACIDAD
CONSTRUYE 5 AÑOS Reconoce sus - Nombra las partes de su cuerpo,
SU • Reconoce sus intereses, características físicas extremidades: brazos y piernas en sí
PERSONAL
IDENTIDAD preferencias, características en su propio cuerpo: mismo, en los demás, en material concreto
SOCIAL
• Se valora a sí físicas y cualidades, las extremidades: brazos y en imágenes con apoyo o autonomía.
mismo. diferencia de las de los otros a y piernas, en material - Señala las partes de su cuerpo:
• Autorregula través de palabras o acciones. concreto e imágenes extremidades: brazos y piernas en sí
sus emociones. para cuidarlo mismo, en los demás, en material concreto
y en imágenes con apoyo o autonomía

DES Y APOYOS
INICIO
Motivación: Observan una imagen de un cuerpo
Recuperación de saberes previos: Reunidos en asamblea la docente pregunta: ¿Conocen esta
imagen? ¿a quién se parece? ¿saben cómo se llaman las partes de su cuerpo?
Conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos saber cuáles son las extremidades de nuestro cuerpo y
cómo debemos usarlas y cuidarlas?
Muy bien hoy conoceremos la parte del cuerpo: extremidades Brazos y piernas para usarlas y
cuidarlas.
DESARROLLO
La maestra pregunta mientras señala en su cuerpo ¿Cómo se llama esta parte de mi cuerpo?
diciendo luego de las respuestas de los alumnos brazos muy bien se llama brazos y ¿Qué tenemos
en los brazos?, invitamos a los estudiantes a mover sus brazos y a la par que la maestra, las Muñecos
señalen en sí mismo y luego en los demás para terminar observándolas e identificándolas en Imágenes
material concreto(muñeco) e imágenes. Dibujos
La maestra hace el mismo procedimiento con la pierna propiciando la participación de todos y Goma
Desarrollo
felicita por sus logros y enfatiza que debemos cuidarlas y como debemos usarlas, buscando la música
de la sesión
participación a que opinen como los cuidarían y que pueden hacer con sus brazos y piernas.
Juegan con apoyo de una canción a mover las partes de su cuerpo según la letra indica moviendo
los brazos, las manos y los dedos. Las piernas, pies y dedos.
pegan en una imagen de un niño los brazos y piernas.
✓ Señala y mueve sus brazos y piernas.
✓ Dicen o señalan sus brazos y piernas en material concreto y gráfico.
✓Pegan los brazos y piernas completando una ficha de trabajo de su cuerpo.
✓ Dicen o señalan como la usan y como pueden cuidarlas
CIERRE
Metacognición: La docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se llama la parte del cuerpo
que estoy moviendo? y ¿tuvieron alguna dificultad para conocerlo?.
Evaluación: Se evaluará en todo momento, promoviendo la participación de todos los estudiantes
al conocer brazos y piernas
Extensión: Compartimos un video sobre el cuerpo por WhatsApp para que la canten en familia.
10:30 a
11:00
alimentos: lonchera
NOMBRE 2da Taller de Psicomotricidad “Movemos nuestro cuerpo”

ACTIVIDAD/ TALLER
Propósito Los estudiantes participan a través de acciones y movimientos con progresiva autonomía para
explorar con su cuerpo sus posibilidades de movimiento.
EVALUACIÓN
SE 5 AÑOS - Se expresa corporalmente Se agacha y camina como un

DESENVUELV • Realiza acciones y juegos de realizando acciones y enano con apoyo o
E DE MANERA manera autónoma combinando movimientos de manera autonomía.
PSICOMOTRICIDAD
EDUCACIÓN FÍSICA
AUTÓNOMA A habilidades motrices básicas como autónoma, en los que Salta con los dos pies con
TRAVÉS DE correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, expresa sus emociones apoyo o autonomía.
SU hacer giros y volteretas –en los que para explorar con su Corre sorteando obstáculos:
MOTRICIDAD expresa sus emociones– explorando cuerpo sus posibilidades conos con apoyo o
• Comprende su las posibilidades de su cuerpo con de movimiento con autonomía.
cuerpo. relación al espacio, el tiempo, la relación del espacio, Participa haciendo
• Se expresa superficie y los objetos; en estas tiempo, objetos mostrando estiramiento y ejercicios de
corporalmente. acciones, muestra predominio y predominio del lado de su respiración con apoyo o
mayor control de un lado de su cuerpo. autonomía.
cuerpo. con apoyo o autonomía.

Y APOYOS
Inicio:
Asamblea:
ANTES DE LA ACTIVIDAD
• La maestra se sienta con todos los niños en círculo dialoga sobre lo que vamos hacer y
cómo nos vamos a ubicar.
• Establecen normas para una mejor participación y delimita el espacio de juego
Calentamiento
Corremos libremente, saltamos, trotamos, movemos los brazos, etc. Acompañados de la
música.
Desarrollo:
Exploración del material
Colaboran colocando los conos que se usarán para sortear obstáculos Conos
Desarrollo de la
Expresividad Motriz. música
sesión
Participa haciendo estiramiento
Participa en juegos donde los estudiantes hagan movimientos con progresiva autonomía para
explorar con su cuerpo sus posibilidades de movimiento.
Se agacha y camina como un enano.
Salta con los dos pies
Corre sorteando obstáculos con conos
Cierre:
Relajación
Nos paramos formando un círculo y realizamos ejercicios de respiración.
Verbalización
Guardan el material utilizado.
salida Mochila.
Leonard
Marycie
Indicador
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Jean
Sam
1 Nombra las partes de su cuerpo: brazos, con autonomía.

2 Nombra las partes de su cuerpo: brazos, con apoyo
3 Nombra las partes de su cuerpo: piernas, con autonomía
4 Nombra las partes de su cuerpo: piernas con apoyo
5 Señala las partes de su cuerpo: brazos, con autonomía.
6 Señala las partes de su cuerpo: brazos, con apoyo
7 Señala las partes de su cuerpo: piernas, con autonomía
8 Señala las partes de su cuerpo: piernas con apoyo
9 Señala las partes de su cuerpo en material concreto: brazos con autonomía
10 Señala las partes de su cuerpo en material concreto: brazos con apoyo
11 Señala las partes de su cuerpo en material concreto: piernas con autonomía
12 Señala las partes de su cuerpo en material concreto: piernas con apoyo
Leonard
Marycie
Indicador
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Jean
Sam
1 Participa haciendo ejercicios de estiramientos con apoyo

2 Participa haciendo ejercicios de estiramientos con autonomía.
3 Se agacha y camina como un enano con apoyo
4 Se agacha y camina como un enano con autonomía.
5 Salta con los dos pies con apoyo
6 Salta con los dos pies con autonomía.
7 Corre sorteando obstáculos: conos con apoyo
8 Corre sorteando obstáculos: conos con autonomía.
9 Participa haciendo ejercicios de respiración con apoyo
10 Participa haciendo ejercicios de respiración con autonomía.
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DOCENTE DE AULA

FECHA Jueves, 04-04-2024 Cantidad Estudiantes 10
NOMBE DE LA
DOCENTE
NOMBRE DE LA 1ra
“Aprendemos a cuidarnos”
ACTIVIDAD
Propósito de Los estudiantes conocen que medidas preventivas debemos saber para protegernos y cuidarnos durante
aprendizaje un sismo o sunami.
COMPETEN CRITERIOS
ÁRE CIA/ DE
DESEMPEÑO EVIDENCIA
A CAPACIDA EVALUACIÓ
D N
Construye su 5 AÑOS Reconoce rutas  Reconoce el sonido de la alarma que
PERSONAL SOCIAL
identidad Toma la iniciativa para realizar de evacuación y anuncia el simulacro del sismo
Se valora así acciones de cuidado personal, de mochila de  Reconoce la mochila de emergencia.
mismo. manera autónoma, y da razón sobre las emergencia,  Reconoce la ruta para desplazarse en el
decisiones que toma a su manera. Se participa en simulacro de sismo.
organiza con sus compañeros y realiza simulacro de  Reconoce en el espacio señalado para
algunas actividades cotidianas juegos sismo con protegerse.
según sus intereses. autonomía

DES Y APOYOS
Inicio:
MOTIVACIÓN: Mostramos una imagen de sismo y escuchamos la canción del sismo.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Preguntamos: ¿Qué ven? ¿Qué está pasando? ¿por qué están rajadas las paredes? ¿De qué nos
habla la letra de la canción? ¿sabes que es un temblor? ¿Sabes que es un sunami? ¿Qué es una
evacuación?.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿y si hay un Sismo o sunami como podemos evacuar y que tenemos que tener para protegernos?
Muy bien hoy conoceremos qué debemos hacer si hay un Sismo o un Sunami.
Desarrollo:
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
Observan un pequeño vídeo de un sismo y promovemos la participación de los estudiantes en que
Audio
podemos hacer y si alguno recuerda una experiencia lo escuchamos.
Mostramos sonidos e imágenes que anticipan las rutas para evacuar por sismo y la recorremos
Imágenes de
para posteriormente ubicarnos siguiendo una ruta de evacuación, reconoce y se ubica en el
figuras
círculo, lugar señalado para ponernos al salir del aula, cuando se realicen los simulacros.
símbolos de
Preguntamos y ante esta experiencia de sismo ¿Qué debemos tener?
sirena, niños
Buscamos su participación y mostramos que deben usar la mochila de emergencia para estar
en orden, patio
prevenidos para cualquier accidente y que todos debemos tener una en casa y en el aula para
con círculos y
protegernos.
Desarrollo mochila de
¿Qué debemos tener en la mochila de emergencia?: Vendas, gasas, esparadrapo, agua oxigenada,
de la sesión emergencia
analgésicos, atún, galleta, agua, linterna, alcohol, colcha otros.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
Escuchan y observan con atención sobre los pasos que debemos seguir ante un sismo o sunami.
Escuchan la sirena y se desplazan siguiendo una ruta para salir con cuidado y colocarnos en los
círculos. Sonido de
Dice o señala lo que hay en la mochila de emergencia sirena
Cierre Patio
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Ya estaré
preparado ante un posible sismo? ¿cómo estamos organizados para afrontar este fenómeno? ¿Será
importante mantener la calma? ¿por qué tenemos que tener la mochila de emergencia? ¿Para qué
me sirve conocer la ruta de evacuación?
Cierre:
EVALUACIÓN:
Se observa permanentemente la participación de los estudiantes al conocer y practicar las
medidas preventivas debemos tener y que debemos hacer y llevar para protegernos y evacuar en
simulacro de sismo y sunami.
EXTENSIÓN:
Se pide a los estudiantes en coordinación con las familias tener en casa una mochila de
emergencia y enviar la foto.
10:30 a
11:00
alimentos: lonchera
NOMBRE 2da Participación en Simulacro de sismos, seguido de sunami.

ACTIVIDAD/ TALLER
Propósito Participan en simulacros de sismo: el sonido, salir en orden, llevando mochila de
emergencia y ubicándose en los espacios señalados siguiendo una ruta para desplazarse y
protegerse durante un sismo.
ÁREA COMPETENCI DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
A EVALUACIÓN
CONSTRUYE 5 AÑOS Reconoce rutas de evacuación  Reconoce el sonido de la
 Toma la iniciativa para realizar
PERSONAL SOCIAL
SU y mochila de emergencia, alarma que anuncia el

IDENTIDAD acciones de cuidado personal, Se participa en simulacro de simulacro del sismo
• Se valora a sí desplaza participando en sismo con autonomía  Reconoce la mochila de
mismo. simulacro de sismo y reconoce la Reconoce rutas de evacuación emergencia.
• Autorregula mochila de emergencia de y mochila de emergencia,  Participa siguiendo la ruta
sus emociones. manera autónoma, y da razón participa en simulacro de para desplazarse en el
sobre las decisiones que toma a
su manera. Se organiza con sus sismo con apoyo simulacro de sismo.
compañeros y realiza algunas  Se ubica en el espacio señalado
actividades cotidianas juegos para protegerse.
según sus intereses.

Y APOYOS
Inicio:
Escuchan el sonido de una sirena que anticipa el simulacro de sismo
Preguntamos: ¿Qué escuchan? ¿Qué nos avisa? ¿Cómo evacuaremos para participar en el
simulacro y prepararnos para un posible sismo? Muy bien hoy Participaremos realizando lo Sonido de
aprendido, a evacuar y desplazarnos durante un simulacro de sismo y llevaremos la mochila sirena
de emergencia para protegernos. Patio casa de
Desarrollo: la juventud
La maestra da las pautas de calma para el simulacro, identifican el sonido de alerta, Llevan
Desarrollo de la
la mochila de emergencia, identifican las zonas seguras, promueve la participación de los Música
sesión
estudiantes para la evacuación saliendo de manera ordenada, identifican los círculos en el mochila de
patio y se desplazan a la casa de la juventud. emergencia
Participan durante el soporte emocional, compartiendo lo sucedido como experiencia, se
enfatiza que siempre debemos participar para protegernos.
Se espera el recojo de los padres de familia a los estudiantes.
Cierre:
Se observa permanentemente la participación en el simulacro cumpliendo pasos y rutas de
evacuación asumiendo la importancia de hacerlo para protegernos y cuidarnos.
salida Mochila.
Leonard
Marycie
Indicador
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Jean
Sam
1 Reconoce que es un sismos o sunami con autonomía.

2 Reconoce que es un sismos o sunami con apoyo
3 Reconoce el sonido de la alarma que anuncia el simulacro del sismo
con autonomía
4 Reconoce el sonido de la alarma que anuncia el simulacro del sismo
con apoyo
5 Reconoce la ruta de evacuación en el aula y patio con autonomía
6 Reconoce la ruta de evacuación en el aula y patio con apoyo
7 Reconoce la mochila de emergencia con autonomía.
8 Reconoce la mochila de emergencia con apoyo.
9 Reconoce en las zonas seguras con autonomía.
10 Reconoce en las zonas seguras con apoyo.
Leonard
Marycie
Indicador
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Jean
Sam
1 Se para al escuchar la alarma de sismo y sunami con apoyo
2 Se para al escuchar la alarma de sismo y sunami con autonomía.
3 Señala/dice que hay que llevar la mochila de emergencia con apoyo
4 Señala/dice que hay que llevar la mochila de emergencia con autonomía.
5 Se ubica en el espacio señalado para protegerse con apoyo
6 Se ubica en el espacio señalado para protegerse con autonomía.
7 Participa siguiendo la ruta para desplazarse en el simulacro de sismo con
apoyo
8 Participa siguiendo la ruta para desplazarse en el simulacro de sismo con
autonomía
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DOCENTE DE AULA

FECHA Viernes, 05-04-2024 Cantidad Estudiantes 10
NOMBE DE LA
DOCENTE
NOMBRE DE LA 1ra
ACTIVIDAD “Así soy yo: Pintamos nuestro cuerpo”
Propósito de aprendizaje Los estudiantes descubren las posibilidades expresivas de sus movimientos al bailar y
representan sus vivencias a través del dibujo y la pintura.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDAD EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS 5 AÑOS - Representa sus - Descubre las posibilidades
ARTE Y CULTURA
COMUNICACIÓN
DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus vivencias personales expresivas de sus movimientos de
LENGUAJES vivencias personales y del contexto usando diferentes su cuerpo (baile) a través de la
ARTÍSTICOS” en el que se desenvuelve usando lenguajes artísticos música con apoyo o autonomía.
• Explora y experimenta diferentes lenguajes artísticos (el para dibujar, pintar, y - Representa sus vivencias; al
los lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el al bailar con apoyo o dibujar, pintar, con apoyo o
• Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música, los autonomía. autonomía.
• Socializa sus procesos y títeres, etc.).
proyectos
ACTIVIDA ESTRATEGIAS RECURSOS Y

DES APOYOS
Permanente Saludo a los estudiantes, rezan, recordamos las normas de convivencia, calendario, tiempo,
Carteles, audios
s de entrada días de la semana y asistencia.
INICIO
Motivación: Escucha y baila la canción “Muevo mi cuerpo”
Recuperación de saberes previos: Reunidos en asamblea la docente pregunta: ¿Qué nos dice
la canción? ¿Qué partes movieron al escuchar la música?, ¿Qué otra parte del cuerpo podemos
mover al bailar?
Conflicto cognitivo: Ahora que hemos reconocido y movido nuestro cuerpo ¿Cómo podemos
representar nuestras vivencias en un dibujo? Video musical
Muy bien, hoy descubrirán las posibilidades expresivas de sus movimientos al bailar y Hojas. Colores
representar sus vivencias a través del dibujo y la pintura.
DESARROLLO
Los estudiantes observan en un vídeo una coreografía de la música “muevo mi cuerpo” y
bailan
Observa imagen del cuerpo y recuerda los nombres de las partes que han trabajado. Video de
Desarrollo Participan pintando un dibujo donde hay dos niños bailando, menciona o señala, comunicando canciones
de la sesión que están haciendo. Colores
La maestra enfatiza que para representar nuestras vivencias también podemos dibujar o pintar Fichas
y propone pintar a una pareja de niños bailando y finalmente brinda una hoja en blanco para Hojas
que dibuje su cuerpo.
✓ Baila, descubriendo las posibilidades expresivas de sus movimientos al bailar.
✓ Pintan el dibujo de su cuerpo como una forma de representar sus vivencias.
✓ Dibujan libremente su cuerpo como una forma de representar sus vivencias.
CIERRE
Metacognición: La docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gustó bailar? ¿Con qué
pintaron? y si tuvieron alguna dificultad.
Evaluación: Se evaluará en todo momento, promoviendo la participación de todos los
estudiantes al bailar, dibujar y pintar como una forma de representar sus vivencias
Extensión: Compartimos una canción por WhatsApp para que la bailen en familia.
10:30 a
11:00
alimentos: lonchera
NOMBRE 2da Taller de la vida practica: “Aprendiendo a barrer”

ACTIVIDAD/ TALLER
Propósito Los estudiantes participan con iniciativa en tareas de cuidado
cotidianas con sus compañeros p<ra desarrollar su autonomía en actividades de limpieza
ÁREA COMPETEN DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
CIA EVALUACIÓN
CONSTRUY 5 AÑOS Realiza algunas tareas de Participa barriendo: coge la
E SU • Toma la iniciativa para realizar hábitos de higiene: como escoba y recogedor con apoyo
PERSONAL
SOCIAL
IDENTIDAD acciones de cuidado personal, de manera barrer, para desarrollar o autonomía.

• Se valora a sí autónoma, y da razón sobre las autonomía. y cuidado de
mismo. decisiones que toma. Se organiza con la salud.
• Autorregula sus compañeros y realiza algunas con apoyo o autonomía.
sus actividades cotidianas y juegos según
emociones. sus intereses.

Y APOYOS
INICIO: Observan el material a utilizar y escuchan los acuerdos de aula para hacer las
pautas para aprender a barrer, desarrollando su autonomía y cuidado de la salud.
DESARROLLO: A partir de la observación de los materiales, responden: ¿Qué podemos Escoba
Desarrollo de la
hacer con la escoba?,¿y conque recogeremos la basura? Esperamos las respuestas. recogedor
sesión
¡Muy bien! y ¿Cómo podemos barrer? Se disponen a participar de manera ordenada cada
uno en su turno para barrer desarrollando progresivamente su autonomía.
CIERRE: Se evalúa la participación de cada estudiante al barrer.
salida Mochila.
Leobard
Marycie
Indicador
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Jean
Sam
1 Descubre movimientos de su cuerpo y baila con autonomía.
2 Descubre movimientos de su cuerpo y baila con apoyo
3 Representa sus vivencias; al dibujar con autonomía
4 Representa sus vivencias; al dibujar con apoyo
5 Representa sus vivencias; pintar con autonomía
6 Representa sus vivencias; pintar con apoyo
Leobard
Marycie
Indicador
Ximena
Ashley
Leslie
Smith
Jesús
Brus
Jean
1 Coge la escoba con apoyo Sam
2 Coge la escoba con autonomía.
3 Usa el recogedor con apoyo
4 Usa el recogedor con autonomía.
5 Participa barriendo con apoyo
6 Participa barriendo con autonomía
……………..………………………………….. ……………..…………………………………..
DOCENTE DE AULA

Sesion 1,2,3,4,5 Katya

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