Plan 5

Profesor: Oscar Ricardo Mejía Serna.
Tiempo: Del lunes 24 de octubre al viernes 4 de noviembre de 2022.
Componente Asignatura: Trimestre: 1 Ámbito: Estudio. Práctica social

curricular: Español Bloque: del lenguaje:
Formación Tema:
académica.
Propósitos de la asignatura:
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre
el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas de la
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información de los
portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos naturales y sociales para
apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de
diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y
compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus
puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de los medios de
comunicación para desarrollar una recepción crítica
de los mismos.
Aprendizajes esperados:
Escribir nuevas oraciones utilizando las palabras auxiliares.
Modalidades de trabajo. Materiales y referencias bibliográficas.
Actividades Repaso de la familia en método Archivos pdf proporcionados por el profesor.
puntuales. Minjares Tarjetas de la familia de manera individual.
Herramientas. Jugaran a cambiando las palabras. Carreterillas de las palabras de la familia
Dictado de oraciones con principal.
auxiliares. Libro de texto gratuito de la página 12 a la 36.
Actividades Presentación de la familia. Papá
recurrentes. Pepe.
Repaso de carretillas.
Dictado de oraciones.
Secuencia didáctica. Lunes.
Inicio Lectura de carretillas orales.
Organizar sobre la mesa varias oraciones cambiando las palabras leer junto con el niño.
Identificación: Pedir al niño lea la oración que ella indique, mencionarle que señale donde dice
papa, mama, Lola, Daditos etc.
Desarroll (Recordaremos la carretilla de Susú mencionaremos que Su es de esa carretilla y es el

o monosílabo que vamos a aprender el día de hoy. Recordando que Su mayúscula se escribe al
inicio de la oración y su minúscula en medio.
Dictado: dictar oraciones y el niño las forma con su material, posteriormente las escribe en su
cuaderno. Ejemplo; Su mamá Ema. Su papá y su mamá. Su nena y su Daditos, Su oso Susú. Su
papá Tito.
Dichas oraciones las acomodará con las tarjetas ya hechas.
Cierre. Realiza una plana con la palabra Tito.
Dictado utilizando Su – su
Productos Foto de dictado con palabras de Su y su.
para Foto de ejercicio de la plana de Tito.
entregar.
Pausa El mural de las palabras.
activa. En una cartulina grande, la dividirá en 5 partes con las palabras aprendidas en la semana p de
papa Pepe, m de mama Ema, L de la Lola, la T de Tito y en la 5 parque tendrá que poner las
palabras auxiliares. Ejemplo.
Pyp Mym
Lyl Tyt
Mi y mi, La y la .. El y el. Su y su
En cada uno de los apartados buscara en revistas o periódicos donde pueda encontrar estas letras
y las pegará esas en el lugar donde le corresponde.
Evaluación
Concept Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
ual
Reconoc Emplea la palabra
e la auxiliar SU y su en
palabra alguna oración.
auxiliar
SU y su.
Participa en las
actividades
propuestas.
Secuencia didáctica. Martes.

Inicio Es importante mencionar la fecha y ponerlas en el cuaderno dependiendo de todas las actividades.
Lectura: La mamá pondrá sobre la mesa todas las palabras y las leerá el niño en voz alta.
Desarroll El siguiente monosílabo que conocerán será un y una. Recordar la carretilla de nena para sacar el
o monosílabo.
Dictado: Escribir la palabra na y preguntar que debo escribir para que diga una (escribir la u) preguntar
nuevamente que debo hacer para que ahora en vez de una diga un (borro la a)
Ahora formaremos las siguientes oraciones con sus tarjetas.
Pepe es un papá
Daditos es un perro
Susú es un oso
Cierre. Dictar las oraciones anteriores para que ellos las escriban en su libreta.
Engordar la letra n y N
Realizar trazo de N y n.
Realizar plana de nena.
Productos Dictado de oraciones usando un y una
para Engordamiento de la N y n.
entregar Realizar plana de la nena.
Pausa
activa.
Evaluación
ual
e la auxiliar un y una en
auxiliar
un y una.
Participa en las
actividades
propuestas.
Secuencia didáctica. Miércoles.

Inicio Pedir a los niños mencionar la fecha y nombre y anotarlos en su cuaderno.
Lectura. Pedir a mama que tenga previamente seleccionados los monosílabos un y una el niño leerá en
voz alta.
Desarroll El siguiente monosílabo que conocerán será una, decir la carretilla de nena nuevamente y se hará la
o observación de como sale esa palabra. (una se agrega una a)
Dictado: Escribir oraciones que se pueden formar con (una)
Recordar la carretilla Ana.
La mamá Ema es una mamá
Ana es una nena
Cierre. Forma y leer 2 oraciones de las anteriores y que ellos las escriban en su libreta de raya.
Realizar plana de un Ana es una nena.
Productos Dictado de oraciones con un y una.
para Plana de la Ana.
entregar.
Pausa
activa.
Evaluación
ual
e la auxiliar un y una en
auxiliar
un y una.
Participa en las
actividades
propuestas.
Secuencia didáctica. Jueves.

Inicio Pedir a los niños mencionar la fecha y nombre anotarlos en su cuaderno.
Recordar la carretilla de la S y s.
Desarroll Hacer presentación del monosílabo es y decir que sale del nombre de Susú y que le gusta saltar de un
o lugar a otro por eso puede formar la palabra es y esa.
Formar con el monosílabo es nuevas oraciones.
Es Pepe y es papá
Es la mamá Ema y es el papá Pepe
Es Ana y es nena
Es Lulú y es Daditos
Es Tito y es papá
Es Daditos y es Susú
Cierre. Dictado: Dictar 5 oraciones de las anteriores checar que lo hagan correctamente, no dejar avanzar al niño
si no lo escribe bien.
Identificar: encerrar de sus oraciones con color la palabra auxiliar es minúscula y es mayúscula.
Realizar la plana de S y s
Productos Dictado de palabras con es y esa.
para Plana de la S y s.
entregar
Pausa Adivina ¿Quién soy?
activa. Los padres de familia tendrán a la mano los monosílabos ya vistos. Mi y mi … La y la . levantaran uno
de esos monosílabos y el niño(a) tendrá que decir cómo se lee. Repetir en varias ocasiones.
Una vez que domina el reconocimiento de los monosílabos, los niños inventaran nuevas oraciones con el
apoyo de las imágenes de los personajes. Ejemplo: La y la
. El alumno (a) lo leerá al final.

Evaluación
ual
e la auxiliar es y esa en
auxiliar
es y esa.
Participa en las
actividades
propuestas.
Secuencia didáctica. Viernes.

Inicio
Desarroll ORGANO GOLEGIADO.
o
Cierre.
Pausa
activa.
Evaluación
ual
Participa en las
actividades
propuestas.
Componente Asignatura: Español Trimestre: 2 Ámbito: Práctica social del

curricular: Bloque: Estudio. lenguaje:
Formación Tema:
académica.
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre
el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas de la
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información de los
portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos naturales y sociales para
apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de
diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y
compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus
puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de los medios de
comunicación para desarrollar una recepción crítica
de los mismos.
Escribir nuevas oraciones utilizando las palabras auxiliares.
Actividades Repaso de la familia en método Minjares Archivos pdf proporcionados por el
puntuales. Jugaran a cambiando las palabras. profesor.
Herramientas. Dictado de oraciones con auxiliares. Tarjetas de la familia de manera
Actividades Presentación de la familia. Papá Pepe. individual.
recurrentes. Repaso de carretillas. Carreterillas de las palabras de la familia
Dictado de oraciones. principal.
Libro de texto gratuito de la página 12 a la
36.
Secuencia didáctica. Lunes.
Inicio Recuerden que es muy importante que el pequeño (a) sepa qué fecha y la note en todos sus trabajos al igual
que el nombre.
Leer la carretilla de Susú
Desarr Mamá mostrara el nuevo monosílabo es y esa los niños formaran con las nuevas oraciones. Recordar que
ollo deben de formarlas con el apoyo de las tiras de palabras ya elaboradas; por ejemplo:
-Esa mamá es Ema
-Esa nena es Lola
Dictado: se le dictaran esas oraciones y terminaran la plana
Cierre. Pedir a algún integrante de la familia que escriba el siguiente jueguito en su libreta de español: tripas de gato
(recordar que el orden es variado, depende del familiar para que acomode las palabras) sin que choquen las
líneas.
esa mamá nena
ese Daditos esa
ese papá
Realizar la plana de Susú.

Producto Dictado de palabras auxiliares.
s para Tripas de gato con las palabras auxiliares.
entregar. Plana de Súsu.
Pausa Juguemos hoy soy.
activa. El juego consiste en imitar a alguien de la familia de acuerdo con sus movimientos u oraciones que
comúnmente usen.
La idea es que la familia participe en estas actividades para que los niños los tomen como ejemplo.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconoce las Elabora enunciados
palabras auxiliares utilizando las palabras
esa y es. auxiliares de esa y es.
Participa en las
actividades propuestas.
Secuencia didáctica. Martes.

que el nombre.
Pedir a los niños que con ayuda de algún familiar tengan sus tarjetas en su mesita de todos los monosílabos
que conocen y pedir que identifiquen y separen el monosílabo de.
Desarr Leer junto con ellos la carretilla de D d y mencionar que de ahí sale ese monosílabo.
ollo De mama Ema es Tito Daditos es de Tito La mamá de Lola es Ema
Lulú es de Lola El oso es de Lulú
Observar las oraciones y que el pequeño (a) las repita un par de veces.
Cierre. Dictar 5 oraciones que lleven ese monosílabo (de) pueden ser otras oraciones que inventes, escribirlas en su
cuaderno y encerrar con rojo la palabra de
Realizar la plana de la palabra Daditos
Producto Dictado de oraciones con el auxiliar de.
s para Plana de Daditos.
entregar.
Pausa
activa.
Evaluación
Reconoce la Elabora enunciados
palabra auxiliar de utilizando la palabra auxiliar
de
Participa en las
Secuencia didáctica. Miércoles.

que el nombre.
Identificación: usar las tarjetas y ponerlas hacia abajo, pide al niño que levante una y la lea. Así
sucesivamente hasta terminar las tarjetas.
NOTA: Es muy importante tener las tarjetas de todos los enunciados ya mencionados en anteriores
actividades de preferencia grandes y plastificadas.
Dictado: enunciados con monosílabos vistos. Observar las antiguas actividades para tomar como referencia.
Desarr Presentar monosílabo dio. Decir carretilla de Daditos, elegimos di, que le ponemos para que diga dio.
ollo Escribir enunciados con monosílabo dio, remarcar con azul.
Pepe le dio a nena un oso. Papá le dio una nena a Lola Daditos le dio el
oso a Ana.
Tito dio a Lola un oso. Lulú dio a Daditos el oso.
(Leer al menos 5 veces cada oración)
Cierre. Plana completa de: Pepe le dio a nena un oso.
Palabra fugada: en su cuaderno completar los enunciados con los monosílabos que ya conoces.
Lola y ___ mamá. ___ papá y __ nena. Ana es ____ nena.
Pepe le ___ un oso a Ana. ___ mamá ___ Ema.
Producto Dictado de palabras auxiliares ya usadas.

s para Enunciados remarcando el auxiliar dio con azul.
entregar. Plana de Pepe le dio a nena un oso.
Fotos.
Ejercicio de palabra fugada.
Pausa
activa.
Evaluación
palabra auxiliar dio utilizando la palabra auxiliar
dio
Participa en las
Secuencia didáctica. Jueves.

que el nombre.
Preguntar de manera oral las carretillas.
Identificación. Algún integrante de la familia pide la tarjeta de mi y la de el , y pregunta al niño (a) como
dice si junto estas dos tarjetas. Presenta el nuevo monosílaba miel. Es importante marcarle un par de veces
tanto separadas como juntas. Ejemplo: levanta la tarjeta el y dice fuerte el. Levanta la tarjeta mi y dice
fuerte mi. Ahora las junta y dice miel y que el pequeño(a) diga fuerte miel.
Desarr Formar enunciado con el nuevo monosílabo: Ana dio miel a Susú. Anotar enunciado y hacer un dibujo del
ollo enunciado.
Formar enunciados con el nuevo monosílabo y escribirlos en su cuaderno. Remarcar de azul el monosílabo.
El oso y la miel. La miel y el oso. Susú y la miel. Susú y su
miel.
Nota: Leer al menos 5 veces cada oración con voz fuerte.
Cierre. Realizar plana de la monosílaba miel.
Recorta de papel periódico las letras que forman la palabra miel.
Producto Enunciados con la nueva palabra miel.
s para
entregar. Plana de miel.
Fotos. Recortes de periódico buscando la palabra miel o hacerla de varios recortes.
Pausa
activa.
Evaluación
palabra auxiliar utilizando la palabra auxiliar
miel miel
Participa en las
Secuencia didáctica. Viernes.

que el nombre.
Lectura relámpago de las palabras y monosílabos que se han visto. Ponerlas todas sobre la mesa ir
quitando de una en una y preguntar al niño cual desapareció. Repetir en varias ocasiones para que
el pequeño(a) domine las palabras auxiliares.
Después el familiar dirá una palabra y el alumno muestra la tarjeta donde dice la palabra.
Desarr Dictado: Formar frases utilizando sus tarjetas, al terminar leer para revisar que, si es correcta,
ollo corregir de ser necesario.
Presentar nuevo monosílabo: Si quiero formar el enunciado El oso tiene miel, que palabra me
falta (tiene) como lo escribiría, como suena. Mostrar tarjeta de tiene y repetir en varias ocasiones la
palabra.
Formar 4 enunciados con el nuevo monosílabo, remarcarlo con azul, escribirlos en su cuaderno.
Ana tiene un oso. La mamá tiene miel. El oso tiene miel.
Mamá tiene una nena.
Nota: Leer al menos 5 veces cada oración con voz fuerte.
Cierre. Plana de la palabra tiene.
Reconociendo los personajes.
Pasar el siguiente ejercicio a su cuaderno leer solitos y contestar si o no, según corresponda:
Si No
1.- Ema es la mamá. ______ _______
2.- Lulú es de Tito. ______ _______
3.- Daditos es una nena. ______ _______
4.- Lulú es de Lola. ______ ______
5.- Lola es de Lulú. ______ _______
6.- Susú es un oso. ______ _______
7.- Pepe es el papá de Tito. ______ _______
Producto Enunciados libres con algunas palabras auxiliares elegidas por el niño(a).
s para Enunciados con la palabra tiene.
entregar.
Fotos.
Plana de la palabra tiene.
Ejercicio de reconocimiento de los personajes (lectura y escritura)
Pausa
activa.
Evaluación
palabra auxiliar utilizando la palabra auxiliar
tiene tiene.
Participa en las
Juegos que pueden aplicar para cada una de las vocales.
* La vocal castigada. Primero leer las vocales en el tablero, luego pedir a los niños cerrar los ojitos y nosotros voltear una
vocal del tablero, decirles que los abran y preguntarles que letra falta.
*El juego de los dormidos. Los padres de familia cierran los ojos y dicen que una letra se fue a dormir, y hace en el aire
la dormida, los niños deberán saber que letra es, y ellos en el aire deberán hacer lo mismo.
*Los silencios . Se escribe en el pizarrón a - - e - - i - - o - - u revueltas, las líneas significan “silencios” o pueden ser con
aplausos.
*Tripas de gato Se escriben en el pizarrón 2 vocales separadas de cada una y deberán unir compañera con compañera con
una línea sin cruzarse con las demás letras
*MÚSICA PARA VOCALES Busco un lugarcito chiquitito para mi sin molestar a nadie voy a ponerme en la “i” o,u,a,e,
Componente Asignatura: Trimestre: 1 Ejes: Forma espacio Tema: Figuras y cuerpos geométricos
curricular: Matemáticas. Bloque: y medida. Número
Formación Número, álgebra y Lección:
académica. variación
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con
números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular valores
faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar
trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y
prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas
expresadas con distintos tipos de unidad.
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego comunicar la
información que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio muestral.
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Actividades Conteo de números del 1 Los materiales pueden ser muy variados ya que pueden utilizar
puntuales. al 20. todos los que tengan a la mano como: piedras, arroz, frijoles,
Actividades Conteo de números del monedas, etc. Cualquier objeto que se pueda contar.
recurrentes. 1 al 15 con el apoyo de
distintos materiales. Libro de texto gratuito de la páginas 33 a la 36.
Reconocimiento del
número.
Secuencia didáctica. Lunes
Inicio Plantear los siguientes problemas para ser resueltos mentalmente. Cuando un alumno encuentre la respuesta,
deberá levantar su mano y contestar, si el resultado es correcto deberá explicar su procedimiento de resolución:
o Julieta tenía 4 lápices, pero Jorge le regaló otros 11. ¿Cuántos tiene ahora?
o Andrea tiene 9 muñecas, ¿cuántas le faltan para tener 15?
o Camila ahorro 8 pesos y Adrián 7. ¿Cuánto le falta a cada uno para tener 15?
Desarrollo Individualmente, contestar la actividad de la página 33 del libro de texto, consistente en contar colecciones y
escribir el número de elementos que poseen.
Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar colecciones hasta tener 15 elementos en cada una.
Deberán registrar el número faltante. Por ejemplo:
¿Cuántas faltan para tener 15? ______. Dibújalas.
Cierre. Realizar un dictado de números.

Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 33.
Productos. Ejercicios propuestos por el profesor.
Página 33.
Acertijo ¿Qué fichas del domino son más grandes?
matemático.
Evaluación
Conteo del 1 Realiza conteos Mantiene el respeto con sus
al 15 pequeños del 1 al 15 compañeros en la clase.
con distintos objetos.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica. Martes
Inicio En el cuaderno, realizar la siguiente actividad:
1 + ____ = 15 9 + ____ = 15
2 + ____ = 15 10 + ____ = 15
3 + ____ = 15 11 + ____ = 15
4 + ____ = 15 12 + ____ = 15
5 + ____ = 15 13 + ____ = 15
6 + ____ = 15 14 + ____ = 15
7 + ____ = 15 15 + ____ = 15
8 + ____ = 15
Desarrollo Realizar la actividad “¿qué salió en el dado?” consistente en dibujar los puntos necesarios para completar el
número que ocupan los autos en la pista. L.T. pág. 34.
Cierre. En equipos, buscar diferentes formas de sumar 15.

Socializar las diferentes maneras que encontraron de sumar 15 y corroborar que sean correctas.
Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 34.
Productos. Sumas con resultado de 15.
Ejercicios página 34.
Evaluación
propuestas.
activamente.
Secuencia didáctica. Miércoles
Inicio Reunir a los niños en equipos y proporcionarles fichas rojas y azules. Indicarles que las
primeras valen 10 y las segundas 1. Con las fichas, jugar a formar cantidades dichas por el
docente.
Desarrollo Con su equipo, resolver las actividades de la página 35 del libro de texto, consistentes en usar
las monedas hasta completar el precio de los juguetes especificados.
Socializar procedimientos de resolución y resultados.
Cierre. Realizar la actividad “un paso más”. L.T. pág. 35.

Colocar frente a los niños objetos diversos del aula y a cada uno ponerle un precio. Por turnos,
los niños deberán a comprarlos utilizando las fichas de colores como dinero.
Productos. Ejercicio propuesto por el profesor.
Ejercicios resueltos de la página 35.
Evaluación
propuestas.
activamente.
Secuencia didáctica. Jueves
Inicio En el cuaderno, escribir los números del 1 al 15 de manera vertical, y en cada uno dibujar una
colección que represente su valor.
Desarrollo En parejas, realizar la actividad “El dormilón”. Cada niño debe contar con 15 fichas dentro de su caja
de sorpresas, por turnos, uno se duerme mientras el otro retira cierta cantidad de fichas sin que se dé
cuenta; al despertar debe contar las fichas de la caja y determinar cuántas le han quitado. Repetir varias
veces la dinámica. L.T. pág. 36.
Cierre.
Jugar usando de 16 hasta 20 fichas. (Un paso más. Pág. 36).
Producto Ejercicio propuesto por el profesor.
Ejercicios resueltos de la página 36.
Evaluación
propuestas.
activamente.
Secuencia didáctica. Viernes
Inicio
Desarrollo
ORGANO COLEGIADO.
Cierre.
Producto.
Acertijo
matemático.
Evaluación
Mantiene el respeto con sus
compañeros en la clase.
propuestas.
activamente.
Componente Asignatura: Trimestre: 1 Ejes: Forma espacio Tema: Figuras y cuerpos geométricos
curricular: Matemáticas. Bloque: y medida. Número
Formación Número, álgebra y Lección:
académica. variación
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con
números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular valores
faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar
trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y
prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas
expresadas con distintos tipos de unidad.
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego comunicar la
información que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio muestral.
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Actividades Conteo de números del 1 Los materiales pueden ser muy variados ya que pueden utilizar
puntuales. al 20. todos los que tengan a la mano como: piedras, arroz, frijoles,
Actividades Conteo de números del monedas, etc. Cualquier objeto que se pueda contar.
recurrentes. 1 al 15 con el apoyo de
distintos materiales. Libro de texto gratuito de la páginas 33 a la 36.
Reconocimiento del
número.
Secuencia didáctica. Lunes
Inicio Colectivamente, cantar las canciones “un elefante se columpiaba” y “la gallina turuleca” para contar de
manera ascendente y descendente. Llegar hasta el número que los niños conozcan.
https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4
https://www.youtube.com/watch?v=crJAHZKZB_A
Desarrollo Individualmente, resolver la actividad “Estampitas”, consistente en completar colecciones de 15

elementos anotando el número faltante. Posteriormente, comentar cómo le hicieron para calcular el
número correcto. L.T. pág. 37.
Resolver los mismos acertijos, pero completando la colección hasta el 20. (Un paso más. Pág. 37).
Cierre. Realizar un dictado de números, que vayan del 1 al 20 (o hasta el número que los alumnos dominen).
Productos. Ejercicio resuelto de la página 37.
Dictado de números.
Acertijo ¿Cuántos me faltan para llegar a 15?
matemático.
Evaluación
propuestas.
activamente.
Secuencia didáctica. Martes
Inicio Realizar una competencia en equipos. El maestro escribirá un número entre 15 y 20, después dirá una cantidad al
azar. Los integrantes del equipo deben calcular cuánto le falta a la cantidad para llegar al número escrito. Gana el
equipo que tenga más aciertos.
Desarrollo Utilizar el material recortable 1 para jugar en binas a “Entre 11 y 15”. Por turnos, cada niño destapará una tarjeta
para que su compañero calcule cuánto le falta para llegar a un número especificado. L.T. pág. 38.
Cierre. Repetir el juego con diferentes cantidades a las cuales llegar. (Un paso más. Pág. 38).
Socializar estrategias sobre cómo calcularon para llegar al número especificado.
Productos. Ejercicio de la página 38.
Evaluación
propuestas.
activamente.
Secuencia didáctica. Miércoles
Inicio
Desarrollo Suspensión por día de muertos.
Cierre.
Productos.
Evaluación
Mantiene el respeto con sus
compañeros en la clase.
propuestas.
activamente.
Secuencia didáctica. Jueves
Inicio Plantear oralmente distintos problemas de suma para su resolución. Los niños deben resolverlos en el
cuaderno utilizando sus propias estrategias. Por ejemplo:
Nadia tenía 8 canicas, pero le ganó 7 a su hermana. ¿Cuántas tiene ahora?
Luis tenía 4 carritos y Mario 12. Si los juntaran, ¿cuántos carritos habría?
Desarrollo Observar las imágenes de la página 39 del libro de texto y tratar de contar qué fue lo que sucedió.
Con apoyo del maestro, leer el planteamiento de cada problema y resolverlos, colocando en los
espacios las cantidades correspondientes. L.T. pág. 39.
Socializar procedimientos y resultados.
Cierre.
En equipo, inventar un cuento con números. (Un paso más. Pág. 39).
Producto Ejercicios planteados por el profesor.
Ejercicios de la página 39.
Evaluación
propuestas.
activamente.
Secuencia didáctica. Viernes
Inicio En el cuaderno, realizar la siguiente actividad:
1 + ____ = 20 2 + ____ = 20
3 + ____ = 20 4 + ____ = 20
5 + ____ = 20 6 + ____ = 20
7 + ____ = 20 8 + ____ = 20
9 + ____ = 15 10 + ____ = 20
11 + ____ = 20 12 + ____ = 20
13 + ____ = 20 14 + ____ = 20
15 + ____ = 20
Desarrollo
Realizar la actividad “¿qué salió en el dado?” consistente en dibujar los puntos necesarios para
completar el número que ocupan los autos en la pista.
En equipos, buscar diferentes formas de sumar 15.
Socializar las diferentes maneras que encontraron de sumar 15 y corroborar que sean correctas.
Cierre.
Producto. Sumas para llegar a 20.

Ejercicio propuesto por el profesor.
Acertijo
matemático.
Evaluación
propuestas.
activamente.
Conocimiento
MATERIA
del Medio
GRADO 1º SEMANA SEMANA 1
ACTIVIDADES
Clase 1 Hacer comentarios sobre la ubicación de lugares en la escuela. Por ejemplo: la dirección está en
frente del patio cívico; el salón de 1º A está a la derecha del de 1º B, etc.
Observar la imagen de la página 30 del libro de texto y buscar 3 formas distintas de decir dónde
está ubicada Nayeli.
Observar la imagen del salón de clases y encerrar la puerta, el pizarrón y el bote de basura. L.T.
pág. 31.
Indicar donde se sientan los niños especificados. L.T. pág. 31.
Jugar a “ponle la cola al burro” dando indicaciones usando términos que ayudan a orientarse:
izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo.
Observar atentamente el salón de clases y hacer un croquis ubicando todo lo que hay en él. L.T.
pág. 32.
Clase 2 Socializar los croquis elaborados la Clase anterior.
Elegir a algunos alumnos para que salgan del salón mientras el resto esconde objetos. En un
croquis, marcar el punto exacto donde están ocultos. Cuando regresen, deberán buscarlo
guiándose por el croquis. Repetir la dinámica invirtiendo papeles.
Observar el croquis de la página 34 del libro de texto y completar las instrucciones
correspondientes.
Conocimiento
MATERIA
del Medio
GRADO 1º SEMANA SEMANA 2
ACTIVIDADES
Clase 1 Mostrar a los niños croquis de lugares específicos. Identificar sus elementos y determinar para
qué sirven los símbolos.
Hacer un listado de los elementos que se encuentran alrededor de la casa de cada niño.
Elaborar un croquis con estos elementos, utilizando simbología. L.T. pág. 35.
Explicar el croquis a un compañero y platicar qué hay alrededor de su casa.
Clase 2 En parejas, seguir las pistas para completar el croquis de la isla del tesoro. L.T. pág. 36.
Elegir un lugar para esconder el tesoro y darle pistas a un compañero para que lo dibuje en el
espacio correcto. L.T. pág. 36.
Mostrar los croquis de su casa, realizados la Clase anterior y entre todos hacer comentarios
sobre cómo pueden mejorarse. L.T. pág. 37.
Siguiendo las recomendaciones, dibujar un nuevo croquis del lugar donde viven y guardarlo en
la carpeta de actividades. L.T. pág. 37.
Colectivamente, elaborar una conclusión sobre la utilidad de los croquis y escribirla. L.T. pág.
37.
Analizar la microhistoria de las páginas 30 a 37 del libro de texto y comentar qué elementos de
un croquis se observan en ella.
___________________________ ____________________________
Profe. Oscar Ricardo Mejía Serna Directora Elisabet Martínez Lubiano

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Profesor: Oscar Ricardo Mejía Serna.

Tiempo: Del lunes 24 de octubre al viernes 4 de noviembre de 2022.

Componente Asignatura: Trimestre: 1 Ámbito: Estudio. Práctica social

Desarroll (Recordaremos la carretilla de Susú mencionaremos que Su es de esa carretilla y es el

Secuencia didáctica. Martes.

Secuencia didáctica. Miércoles.

Secuencia didáctica. Jueves.

apoyo de las imágenes de los personajes. Ejemplo: La y la

. El alumno (a) lo leerá al final.

Secuencia didáctica. Viernes.

Componente Asignatura: Español Trimestre: 2 Ámbito: Práctica social del

Realizar la plana de Susú.

Secuencia didáctica. Martes.

Secuencia didáctica. Miércoles.

Producto Dictado de palabras auxiliares ya usadas.

Secuencia didáctica. Jueves.

Secuencia didáctica. Viernes.

Juegos que pueden aplicar para cada una de las vocales.

una línea sin cruzarse con las demás letras

¿Cuántas faltan para tener 15? ______. Dibújalas.

Cierre. Realizar un dictado de números.

Cierre. En equipos, buscar diferentes formas de sumar 15.

Cierre. Realizar la actividad “un paso más”. L.T. pág. 35.

Desarrollo Individualmente, resolver la actividad “Estampitas”, consistente en completar colecciones de 15

Producto. Sumas para llegar a 20.

Profe. Oscar Ricardo Mejía Serna Directora Elisabet Martínez Lubiano

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