Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Historia de 7.° a 9.°

2024
Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Historia de 7.° a 9.°

2024
 Autoridades del Ministerio de Educación
S. E. Maruja Gorday de Villalobos
Ministra de Educación
S. E. Ariel Rodríguez Gil
Viceministro Académico de Educación
S. E. Rosa L. Argüelles C.
Viceministra Administrativa de Educación
S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura de Educación
Mgtr. Ricardo Alonso Vaz Wilky
Secretario General
Dirección Nacional de Currículo
y Tecnología Educativa
Carmen H. Reyes Recuero
Directora Nacional
Ana Rosa Truque
Coordinadora Académica
de Historia
Asesoría pedagógica
Iris Meneses
Gliny Patiño
María Luz Vargas

Coordinación del proyecto

Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)

Dirección editorial. Marieta Zumbado Gutiérrez

Coordinación editorial. Dinia Vásquez González
Edición. Roberto Murillo Ávila
Corrección de estilo. Jannett I. Hoo Santana.
Portada. Ámbar Calvo
Diagramación. Rosa Elena Cerdas Benavides
 Actualización de los Derechos
Fundamentales de Aprendizaje
La gestión de la calidad educativa es un tema prioritario en
la agenda nacional. En este contexto, es necesario destacar
la importancia de proporcionar herramientas curriculares
alineadas con los Objetivos para el Desarrollo Sostenible que
les permitan enfrentar los desafíos del futuro. Es por ello, que
los programas de estudio y los Derechos Fundamentales de
Aprendizaje (DFA) ofrecen un marco sólido y actualizado que
contribuirá a brindar a los estudiantes una educación integral
y relevante para el siglo XXI.
Los cambios que hemos experimentado nos llevan a la ne-
cesidad de preparar a nuestros niños y jóvenes no solo con
habilidades cognitivas, socioemocionales y tecnológicas que
son fundamentales para asegurarles el aprendizaje de conoci-
mientos académicos, sino también el desarrollo de habilidades
críticas que les permitan la resolución de situaciones y retos
del presente y del futuro.
Por consiguiente, se incorporan los DFA en las prácticas edu-
cativas diarias con la finalidad de alcanzar una educación de
calidad que impacte positivamente en el desarrollo de nuestra
sociedad. El éxito de esta iniciativa requiere de un esfuerzo
conjunto de todos los involucrados en el proceso educativo a
fin de contribuir en la formación de ciudadanos plenamente
preparados y conscientes de su rol en la construcción y mejo-
ramiento de un futuro más justo y sostenible.
Índice
¿Qué son los Derechos Fundamentales de Aprendizaje?............................................. 5
Conceptos clave................................................................................................................................. 6

Progresión de habilidades................................................................................................................... 7
Progresión de habilidades: Historia...................................................................................... 8

Derechos Fundamentales de Aprendizaje de séptimo grado................................... 13

Derechos Fundamentales de Aprendizaje de octavo grado....................................... 22
Derechos Fundamentales de Aprendizaje de noveno grado..................................... 32
Bibliografía..................................................................................................................................................... 42

4
|
¿Qué son los
Derechos Fundamentales
de Aprendizaje?
Los Derechos Fundamentales de Aprendizaje (DFA) son un conjunto
de lineamientos curriculares que orientan la adquisición de conoci-
mientos y habilidades imprescindibles para desarrollar las compe-
tencias y los aprendizajes futuros. Su función es enfocar a docentes
y estudiantes en los componentes de los programas de estudio de
las asignaturas básicas que se deben trabajar a profundidad, con el
objetivo de garantizar una formación integral que permita enfrentar
desafíos en distintos contextos.
Los Derechos Fundamentales de Aprendizaje se rigen por cuatro
principios:

1. Fijan los aprendizajes esenciales que los estudiantes deben al-

canzar en cada nivel de escolaridad.
2. Proporcionan lineamientos educativos consistentes para que
todos los estudiantes de Educación Básica General logren una
educación de calidad, considerando su región o entorno escolar.
3. Establecen una base común para reducir las disparidades en el
aprendizaje y asegurar que todos los estudiantes adquieran las
mismas habilidades y conocimientos imprescindibles.
4. Facilitan, de manera práctica, la verificación de los logros estable-
cidos en los aprendizajes fundamentales.

5
Conceptos clave
A continuación se definen los conceptos básicos utilizados en la
estructuración de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje:

Competencia
Una competencia es un conjunto de conocimientos, habilidades, acti-
tudes y valores que permiten a una persona enfrentar tareas y desafíos
en situaciones variadas. Involucra habilidades interdisciplinarias y la
capacidad de adaptarse y resolver problemas en contextos reales.

Habilidad
Una habilidad se refiere a la capacidad práctica y concreta de realizar
una tarea específica. Implica la destreza y el dominio en la ejecución
de una acción particular. Una habilidad es observable y puede de-
sarrollarse a través de la práctica y la experiencia.

Metas de aprendizaje
Las metas de aprendizaje son declaraciones específicas y claras que
describen los logros y conocimientos que se espera que los estudian-
tes alcancen al finalizar la Educación Básica General.

Aprendizajes fundamentales
Los aprendizajes fundamentales comprenden los conocimientos y las
habilidades esenciales que se espera que los estudiantes adquieran
y dominen en un grado específico.

Evidencias de aprendizaje
Las evidencias de aprendizaje se refieren a las acciones o ejecuciones
observables que sirven como indicadores concretos para verificar el
logro de los aprendizajes fundamentales establecidos.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

Las experiencias de aprendizaje sugeridas son escenarios para evaluar
los aprendizajes fundamentales que se espera que los estudiantes do-
minen. Los docentes pueden contextualizar y adaptar estas sugerencias,
ya que su función es ilustrar formas de aproximar la labor en el aula.

6
| Progresión
de habilidades
La progresión de habilidades muestra cómo los estudiantes desa-
rrollan competencias de manera gradual y secuencial a lo largo de
diferentes grados de la Educación Básica General, construyendo
sobre lo aprendido en etapas anteriores y avanzando hacia niveles
más complejos.
Para identificar el logro de las habilidades de manera sistemática
se han definido tres niveles, marcados con un color para facilitar
su reconocimiento:

En inicio. Los estudiantes están en capacidad de demostrar

un conocimiento básico o una comprensión preliminar.
Pueden requerir orientación y apoyo para ejecutar la habili-
dad con éxito.

En proceso. Los estudiantes pueden ejecutar la habilidad

con cierto grado de autonomía y precisión, aunque requieren
algunas orientaciones.

Consolidado. Los estudiantes aplican la habilidad de manera

efectiva y autónoma en diferentes contextos y pueden adap-
tarla de manera creativa en situaciones nuevas.

7
► En inicio ► En proceso ► Consolidado

Progresión de habilidades: Historia

Meta de aprendizaje 1
Explica la importancia de la Historia mediante diversidad de fuentes para la
comprensión de los sucesos más relevantes ocurridos a nivel nacional y mundial.

► Interpreta la prehistoria y la historia mediante diversidad de fuentes

para determinar su importancia en la comprensión de la actualidad.
Séptimo

► Reconoce la periodización de la historia universal a partir de los

eventos históricos relevantes ocurridos en el ámbito mundial para
agruparlos en los principales periodos.

► Contrasta los periodos de la historia panameña por medio del análisis

de fuentes históricas a fin de comprender los sucesos más importan-
tes en el ámbito nacional.
Octavo

► Reconoce las teorías que explican el origen del ser humano en

América por medio de las evidencias propuestas para comprender la
diversidad cultural de los antiguos pobladores del continente.
Noveno

► Identifica las principales teorías sobre el origen de la especie humana

mediante las evidencias en las que se fundamentan para comprender
el desarrollo de la especie humana.

8
Meta de aprendizaje 2
Analiza las relaciones entre el ser humano y el medioambiente por medio del
análisis de procesos de adaptación y de transformación del espacio geográfico
a fin de reconocer el territorio como el contexto del quehacer humano a lo largo
de su desarrollo histórico.

► Reconoce el periodo prehispánico o precolombino de Panamá me-

diante el estudio de las etapas que lo caracterizan para identificar la
Séptimo

forma de vida de los pueblos precolombinos del istmo de Panamá.

► Distingue el legado cultural de los pueblos precolombinos de Panamá

analizando los elementos culturales que mantienen a fin de promover
su conservación.

► Reconoce los periodos antiguos de la historia de América mediante

las características y modos de vida que se desarrollaron con el fin de
identificar la evolución en la organización de los pueblos paleoindios
de América.
Octavo

► Describe las áreas culturales de América a través de sus características

para comprender el desarrollo de los pueblos paleoindios de América.

► Comprende la situación actual de la población indígena americana

por medio de los desafíos que enfrenta y las instituciones que la
defienden para reconocer las necesidades de los pueblos originarios y
mantener su cultura.

► Analiza los pueblos antiguos del Cercano Oriente a través de su

contexto geográfico y desarrollo para conocer sus aportes más signifi-
Noveno

cativos a humanidad.

► Reconoce las sociedades del Lejano Oriente mediante sus característi-

cas sociales, políticas y económicas para comprender las condiciones
que hicieron posible su alto grado de desarrollo.

9
► En inicio ► En proceso ► Consolidado

Meta de aprendizaje 3
Desarrolla habilidades analíticas mediante representación e interpretación de
información geográfica, histórica, económica y social para la comprensión de la
evolución de los pueblos.

► Reconoce el proceso de exploración, conquista en el Istmo de Panamá

mediante sus hechos, características y consecuencias para compren-
Séptimo

der sus implicaciones en la conformación de la nación panameña.

► Reconoce el proceso de colonización española en el Istmo por medio

de sus características para comprender el gobierno y la sociedad de
ese momento.

► Comprende las características de los reinos europeos a finales del

siglo XV mediante el estudio de las condiciones socioeconómicas,
políticas, científicas y tecnológicas para comprender su relación con
Octavo

los viajes de exploración y llegada a América.

► Analiza las diversas formas de colonización europea en América por

medio de las diferencias de cada una para comprender las caracterís-
ticas sociales, culturales y económicas de la América actual.

► Distingue los periodos históricos de las civilizaciones de Grecia y Roma

a partir de las características desarrolladas en cada una, para estable-
cer la relación existente entre sus componentes económicos, sociales,
Noveno

políticos y religiosos.

► Identifica los aportes culturales de los griegos y romanos en áreas

como literatura, filosofía, ciencias, ciudadanía y democracia, para
reconocer sus influencias en las sociedades occidentales y su vigencia
en el presente.

10
Meta de aprendizaje 4
Muestra el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo a través de la interpreta-
ción de los acontecimientos del pasado para identificar su aporte en el desarrollo
de la sociedad.

► Determina la estructura gubernamental, social y cultural en las colonias

españolas mediante sus instituciones, grupos y relaciones para recono-
Sétimo

cer su influencia en la sociedad y en el gobierno actual de Panamá.

► Explica la independencia de Panamá de España a partir de los antece-

dentes, las causas y las consecuencias del proceso para comprender las
acciones de nuestros antepasados y su importancia para la actualidad.

► Analiza los procesos independentistas de América mediante sus

hechos históricos para destacar los elementos comunes y la diversidad
que los caracterizó.

► Describe el desarrollo de las naciones americanas a través de los

Octavo

sistemas socioeconómicos, las instituciones, la división territorial y las

expresiones culturales que desarrollaron para comprender los proble-
mas actuales de América Latina y América Anglosajona.

► Reconoce el papel de Estados Unidos y su relación con el resto del

continente en el siglo XX mediante el impacto de sucesos destacados a
fin de comprender el desarrollo político, económico y social de América.

► Explica las características de la Edad Media a través de los hechos

históricos más destacados para resaltar su incidencia y proyecciones
Noveno

en el mundo actual.

► Analiza la crisis de la Edad Media mediante los procesos de formación

de la Europa feudal y señorial para comprender la evolución de las
sociedades occidentales.

11
► En inicio ► En proceso ► Consolidado

Meta de aprendizaje 5
Reconoce la capacidad de adaptación y creatividad del ser humano a partir
del contexto político, social, económico y cultural de cada época histórica para
identificar las enseñanzas que se pueden extraer de esas experiencias.
Séptimo

► Explica las características del periodo republicano a través de los he-

chos más destacados del siglo XX para comprender su incidencia en la
realidad económica, política y social de nuestro país.
Octavo

► Comprende la evolución política y económica de América mediante

los cambios ocurridos en los últimos años a fin de adoptar una posi-
ción crítica y productiva ante el futuro.

► Analiza las transformaciones que se produjeron al final de la

Noveno

Edad Media por medio de aspectos sociales, económicos y po-

líticos en Europa, Asia y África para reconocer su relación con la
época Contemporánea.

12
|
Derechos Fundamentales de
Aprendizaje de séptimo grado

Meta de aprendizaje 1
Explica la importancia de la Historia mediante diversidad de fuentes
para la comprensión de los sucesos más relevantes ocurridos a nivel
nacional y mundial.

Aprendizajes fundamentales
→ Interpreta la prehistoria y la historia mediante diversidad de
fuentes para determinar su importancia en la comprensión de
la actualidad.
→ Reconoce la periodización de la historia universal a partir de los
eventos históricos relevantes ocurridos en el ámbito mundial
para agruparlos en los principales periodos.
→ Contrasta los periodos de la historia panameña por medio del
análisis de fuentes históricas a fin de comprender los sucesos
más importantes en el ámbito nacional.

Evidencias de aprendizaje

→ Identifica, de manera adecuada, las fuentes de la historia en

escritas y no escritas.
→ Reconoce, con seguridad, las diferentes unidades de medición
del tiempo histórico.
→ Explica, con seguridad, los periodos de la historia universal junto
con los acontecimientos que los determinan.
→ Describe, de manera correcta, los periodos de la historia de Panamá.

13
Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Construcción, en grupos, de una línea de tiempo de la historia

universal indicando los periodos de la historia de Panamá. Cada
grupo utilizará imágenes, palabras y símbolos para expresar de
manera acertada los acontecimientos que establecen el inicio
y el final de cada periodo de la historia universal. Los equipos
presentarán sus líneas de tiempo al resto de la clase, explicando
las elecciones realizadas en la representación de los elementos.
Se fomentará la discusión y el intercambio de ideas respecto a las
dificultades que enfrentaron al incorporar la periodización de la
historia de Panamá en su línea del tiempo.
→ Realización de una investigación en equipos sobre las fuentes
utilizadas por los historiadores para el estudio de cada etapa de
la historia de Panamá. Cada equipo recopilará información pre-
cisa y relevante, organizándola de manera clara en un informe.
Posteriormente, los equipos presentarán sus hallazgos a la clase,
destacando los aspectos más importantes y generando un debate
sobre la importancia de las fuentes históricas en el estudio del
pasado. Los estudiantes demostrarán su capacidad de comunicar
de manera efectiva y comprender la conexión entre las fuentes,
los periodos y la investigación histórica.

Meta de aprendizaje 2
Analiza las relaciones entre el ser humano y el medioambiente por
medio del análisis de procesos de adaptación y de transformación del
espacio geográfico a fin de reconocer el territorio como el contexto
del quehacer humano a lo largo de su desarrollo histórico.

Aprendizajes fundamentales
→ Reconoce el periodo prehispánico o precolombino de Panamá
mediante el estudio de las etapas que lo caracterizan para iden-
tificar la forma de vida de los pueblos precolombinos del istmo
de Panamá.

14
→ Distingue el legado cultural de los pueblos precolombinos de
Panamá analizando los elementos culturales que se mantienen
a fin promover su conservación.

Evidencias de aprendizaje

→ Define, con precisión, la duración histórica del periodo prehispá-

nico o precolombino de Panamá.
→ Identifica, con facilidad, las etapas del periodo prehispánico.
→ Describe, puntualmente, las características relevantes de cada
etapa del periodo prehispánico en el Istmo.
→ Reconoce, de manera clara, las principales actividades económicas
en cada etapa del periodo prehispánico en el Istmo.
→ Identifica, con facilidad, las diferentes regiones arqueológicas del
Istmo de Panamá.
→ Identifica, de forma adecuada, la estructura organizativa de los
cacicazgos en el Istmo.
→ Explica, con detalle, los aportes culturales de los primeros pobla-
dores del Istmo.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Elaboración de un cuadro comparativo donde se describa el

periodo prehispánico de Panamá. Los estudiantes colocarán las
diferentes etapas de dicho periodo y enumerarán las característi-
cas relevantes de cada etapa del periodo prehispánico en el Istmo.
→ Realización de una exposición con ilustraciones sobre las principa-
les actividades económicas en cada etapa del periodo prehispánico
en el Istmo. En dicha exposición se destacarán los productos que
se generaban de esas actividades para ofrecer una imagen más
clara de la vida cotidiana de esa época de la historia de Panamá.
→ Identificación en un mapa de las regiones arqueológicas del Istmo
de Panamá. Ilustrar cada región con una imagen representativa
de cada región arqueológica.

15
→ Dramatización de la vida cotidiana de los cacicazgos en el Istmo,
representando la estructura organizativa de las sociedades de los
cacicazgos, la figura del cacique y de los pobladores.
→ Investigación sobre los restos arqueológicos y los aportes de
los primeros pobladores del Istmo. Los estudiantes presentarán
un álbum ilustrado con los aportes de los primeros pobladores
del istmo.

Meta de aprendizaje 3
Desarrolla habilidades analíticas mediante representación e inter-
pretación de información geográfica, histórica, económica y social
para la comprensión de la evolución de los pueblos.

Aprendizaje fundamental
→ Reconoce el proceso de exploración, conquista en el Istmo de
Panamá mediante sus hechos, características y consecuencias
para comprender sus implicaciones en la conformación de la
nación panameña.
→ Reconoce el proceso de colonización española en el Istmo por
medio de sus características para comprender el gobierno y la
sociedad de ese momento.

Evidencias de aprendizaje

→ Describe, con detalle, las exploraciones desde Europa a finales

del siglo XV y sus causas.
→ Reconoce, claramente, las rutas de las exploraciones españolas a
inicios del siglo XVI.
→ Reconoce, de forma clara, las rutas seguidas por Rodrigo de
Bastidas en el Istmo de Panamá.
→ Reconoce claramente la ruta del cuarto viaje de Cristóbal Colón
a América.
→ Explica, de forma objetiva, la importancia geográfica del Istmo
durante la conquista española.

16
→ Reconoce, de forma clara, la primera organización política de
Tierra Firme.
→ Describe, con exactitud, los primeros intentos de fundaciones en
Tierra Firme.
→ Explica, de manera razonada, la importancia del avistamiento del
Mar del Sur para Europa y Panamá.
→ Explica, de forma objetiva, el proceso de colonización española
en la dominación del Istmo panameño.
→ Reconoce, de manera adecuada, las formas de resistencia usadas
por los indígenas contra los españoles.
→ Comprende, con claridad, el concepto de transístmico del Istmo
de Panamá.
→ Explica, de forma efectiva, la importancia de la función transitista
del Istmo de Panamá durante la Colonia.
→ Comprende, de manera significativa, la importancia de las ferias
de Nombre de Dios y Portobelo en el desarrollo económico del
istmo de Panamá.
→ Describe, con facilidad, las causas y las consecuencias del contra-
bando y del ataque de piratas y corsarios.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Elaboración de un mural sobre las exploraciones y conquistas del

istmo de Panamá. Los estudiantes se agruparán para crear un mu-
ral visual que represente las exploraciones españolas a inicio del
siglo XVI. Cada grupo presentará su mural a la clase, destacando
aspectos clave y participará en una conversación colectiva para
analizar la importancia histórica y las figuras relacionadas con las
exploraciones españolas.
→ Entrevistas simuladas a españoles y a habitantes originarios del Istmo
de Panamá. Los estudiantes se organizarán en parejas, asumiendo
roles de esos personajes y sus vivencias. A través de entrevistas
simuladas, explorarán y discutirán sus motivaciones y decisiones
al ser parte del proceso de exploración y conquista del continente
americano. Se fomentará la comprensión activa y personal de la
importancia de las acciones de cada actor en el contexto histórico.

17
→ Investigación colaborativa sobre la resistencia de las poblaciones
originarias al avance de la conquista española. Los estudiantes tra-
bajarán en equipos para identificar y comprender las acciones de
resistencia de las poblaciones originarias en Panamá dedicadas a
oponerse al impulso dominador de los conquistadores españoles.
Cada grupo presentará sus hallazgos y se facilitará una discusión
para profundizar en el papel vital de estas acciones durante la
época colonial panameña.

Meta de aprendizaje 4
Muestra el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo a través de
la interpretación de los acontecimientos del pasado para identificar
su aporte en el desarrollo de la sociedad.

Aprendizaje fundamental
→ Determina la estructura gubernamental, social y cultural en las
colonias españolas mediante sus instituciones, grupos y relacio-
nes para reconocer su influencia en la sociedad y en el gobierno
actual de Panamá.
→ Explica la independencia de Panamá de España a partir de los
antecedentes, las causas y las consecuencias del proceso para
comprender las acciones de nuestros antepasados y su impor-
tancia para la actualidad.

Evidencias de aprendizaje

→ Describe, de manera correcta, la estructura del gobierno colonial

y la relación entre las autoridades establecidas en España y las de
América y Panamá.
→ Reconoce, de forma clara, las causas y las consecuencias de la
esclavitud de los indígenas y los negros.
→ Describe, con facilidad, la estructura social colonial en el Istmo.
→ Describe, de manera detallada, el origen, causas y consecuencias
del mestizaje en Panamá.

18
→ Identifica, correctamente, el legado cultural de los indígenas y de
otros grupos de la época colonial a Panamá.
→ Identifica, con facilidad, las actividades agrícolas, mineras y co-
merciales durante la Colonia en Panamá.
→ Explica, a profundidad, la influencia cultural española desde la
Colonia, en el idioma, la configuración de las instituciones políticas,
la arquitectura y la educación.
→ Describe, con facilidad, los antecedentes y las causas que origi-
naron los movimientos independentistas del Istmo de Panamá
de España.
→ Identifica, con seguridad, las razones que motivaron la unión del
Istmo de Panamá a la Gran Colombia.
→ Explica, con detalle, el objetivo del Congreso Anfictiónico.
→ Reconoce, con claridad, la situación socioeconómica y política
que motivaron los movimientos autonomistas.
→ Identifica, con precisión, los alcances de las negociaciones de
la Gran Colombia con Estados Unidos e Inglaterra para estable-
cer una ruta interoceánica en el Istmo a través de los tratados
Mallarino-Bidlack (1846) y Clayton- Bulwer (1850).
→ Identifica, con precisión, los antecedentes y las consecuencias de
la construcción del ferrocarril transístmico.
→ Distingue, con precisión, los antecedentes de la construcción del
Canal de Panamá.
→ Reconoce, con seguridad, la situación sociopolítica del Istmo de
Panamá a finales del siglo XIX.
→ Reconoce, con seguridad, la sociedad y la cultura en el Istmo en
la época de Unión a Colombia.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Elaboración de un mapa conceptual sobre el gobierno colonial y

sus autoridades tanto en España como en América y en Panamá y
sus funciones de cada instancia de poder dentro de la estructura
del gobierno colonial.

19
→ Confección de un mapa de personaje de los diferentes grupos
sociales de la colonia en el istmo. Cada estudiante escogerá un
grupo social y lo representará describiendo sus funciones y ca-
racterísticas según la estructura.
→ Elaborar un podcast en el que se converse sobre el mestizaje y
sus manifestaciones en la cultura de nuestro país. Los estudiantes
deben definir qué es el mestizaje y dar ejemplos que sean signi-
ficativos para la actualidad del país en ámbitos como el idioma,
la religión, la arquitectura y la forma de gobierno.

Meta de aprendizaje 5
Reconoce la capacidad de adaptación y creatividad del ser humano
a partir del contexto político, social, económico y cultural de cada
época histórica para identificar las enseñanzas que se pueden extraer
de esas experiencias.

Aprendizaje fundamental
→ Explica las características del periodo republicano a través de los
hechos más destacados del siglo XX para comprender su inci-
dencia en la realidad económica, política y social de nuestro país.

Evidencias de aprendizaje

→ Explica, adecuadamente, las causas internas y externas del

movimiento separatista.
→ Comenta, en detalle, los antecedentes, causas y consecuencias
relacionados a la separación de Panamá de Colombia.
→ Describe, en detalle, las consecuencias de la separación de
Panamá de Colombia.
→ Describe, con seguridad, las implicaciones del Tratado Hay-
Buneau Varilla para Panamá.
→ Explica, con precisión, la importancia de la Constitución de 1904
para la consolidación de la República de Panamá.

20
→ Identifica, con seguridad, los Símbolos de la Nación como repre-
sentación del país.
→ Describa, con sus palabras, los alcances del artículo 136 de la
Constitución de 1904.
→ Explica, con detalle, las luchas de los panameños por la demar-
cación de las fronteras.
→ Argumenta, de forma clara, los antecedentes, las causas y las
consecuencias de la construcción del Canal de Panamá.
→ Identifica, con seguridad, los problemas sociales, políticos y eco-
nómicos del periodo republicano.
→ Comprende, en detalle, la trascendencia de este periodo de la
historia republicana para el país.
→ Reconoce y explica, en detalle, la importancia de los movimientos
sociales en la búsqueda de la soberanía.
→ Comprende, con claridad, los problemas políticos, sociales y eco-
nómicos que ocurrieron durante las décadas de 1970 y 1980.
→ Comprende, con claridad, las causas, los sucesos y las consecuencias
de la invasión estadounidense a Panamá el 20 de diciembre de 1989.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Realización de una mesa redonda sobre los movimientos se-

paratistas del istmo. Los estudiantes se organizarán en grupos
exponiendo las motivaciones y anhelos de la sociedad panameña
por la separación.
→ Elaboración de un mapa conceptual en donde se destaque los princi-
pales acontecimientos de la separación de Panamá de Colombia, Los
estudiantes describirán las causas y consecuencias de dicho proceso.
→ Realización de una infografía con ilustraciones de los Símbolos de
la Nación. Los estudiantes deben destacar las personas relaciona-
das a cada uno de los símbolos y el significado de sus elementos.
→ Redacción de un artículo periodístico sobre la construcción del
Canal de Panamá y su relación con la soberanía nacional. Resaltar
los acuerdos alcanzados y cómo se desarrolló la lucha por la
soberanía del país. Acompañar el artículo de imágenes que se
relacionen con la situación del Canal.

21
|
Derechos Fundamentales de
Aprendizaje de octavo grado

Meta de aprendizaje 1
Explica la importancia de la historia mediante diversidad de fuentes
para la comprensión de los sucesos más relevantes ocurridos a nivel
nacional y mundial.

Aprendizajes fundamentales
→ Reconoce las teorías que explican el origen del ser humano en
América por medio de las evidencias propuestas para comprender
la diversidad cultural de los antiguos pobladores del continente.

Evidencias de aprendizaje

→ Reconoce, con claridad, las diferentes teorías de poblamiento

en América.
→ Reconoce, detalladamente, las rutas de llegada de los primeros
pobladores de América.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Exposición oral de las diferentes teorías de poblamiento en

América. Los estudiantes trabajarán una presentación en la
que se organizará la información de las teorías, sus creadores y
sus postulados.
→ Elaboración de un mapa en el que se trazan las diversas rutas de
poblamiento de América. Los estudiantes determinan un código
de colores para representar cada una de las rutas y distinguirlas
según su relación con las teorías de poblamiento.

22
→ Realización de un diagrama de Ben de las diversas teorías de
poblamiento de América destacando las similitudes y diferen-
cias entre ellas e indicar cuál de las teorías creen que es la más
probable.

Meta de aprendizaje 2
Analiza las relaciones entre el ser humano y el medioambiente por
medio del análisis de procesos de adaptación y de transformación del
espacio geográfico a fin de reconocer el territorio como el contexto
del quehacer humano a lo largo de su desarrollo histórico.

Aprendizaje fundamental
→ Reconoce los periodos antiguos de la historia de América me-
diante las características y modos de vida que se desarrollaron
con el fin de identificar la evolución en la organización de los
pueblos paleoindios de América.
→ Describe las áreas culturales de América a través de sus caracte-
rísticas para comprender el desarrollo de los pueblos paleoindios
de América.
→ Comprende la situación actual de la población indígena ameri-
cana por medio de los desafíos que enfrenta y las instituciones
que la defienden para reconocer las necesidades de los pueblos
originarios y mantener su cultura.

Evidencias de aprendizaje

→ Describe, adecuadamente, los periodos históricos antiguos de

América y sus características.
→ Describe, de manera correcta, la organización política, económica,
social y cultural de las sociedades americanas en cada uno de
los periodos.

23
→ Describe las áreas culturales de América a través de sus caracte-
rísticas para comprender el desarrollo de los pueblos paleoindios
de América.
→ Reconoce, con seguridad, el desarrollo de las culturas precolom-
binas en el área cultural mesoamericana.
→ Describe, en detalle, la organización política, económica y social
de las culturas del área mesoamericana.
→ Reconoce, con claridad, las culturas precolombinas en el área
cultural Intermedia o Circuncaribe.
→ Comprende, claramente, la organización política, económica y
social de las civilizaciones del área cultural Andina.
→ Describe, de manera detallada, el nivel de desarrollo y las carac-
terísticas de las culturas en las diferentes regiones geográficas.
→ Explica, con claridad, la ubicación de los sitios arqueológicos y el
nivel de desarrollo cultural de los pueblos indígenas de Panamá.
→ Identifica, de forma adecuada, los grupos indígenas actuales de
Norteamérica, Centroamérica, Suramérica y el Caribe.
→ Reconoce, de forma clara, los problemas que confrontan los
aborígenes de América.
→ Describe, con exactitud, las instituciones que promueven la pre-
servación de las tradiciones indígenas en América.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Investigación cartográfica de las civilizaciones de América. Los

estudiantes llevarán a cabo una investigación detallada para re-
conocer y ubicar geográficamente las áreas culturales de América
en un mapa. A través de la exploración de recursos en línea, atlas
y materiales educativos, desarrollarán un entendimiento sólido
de la ubicación de estas áreas en el continente.
→ Elaboración de un Pódcast sobre la situación de los indígenas en la
actualidad en América. Los estudiantes en grupos explicarán con
detalle la situación, los desafíos y los grupos estructurados donde
explicarán con detalle la situación, los desafíos y los grupos que

24
 defienden los derechos de las poblaciones indígenas presentes en
América. A través de la investigación previa y la presentación de
argumentos sólidos, se fomentará una discusión enriquecedora
que permita a los estudiantes analizar críticamente la situación
y los desafíos.

Meta de aprendizaje 3
Desarrolla habilidades analíticas mediante representación e inter-
pretación de información geográfica, histórica, económica y social
para la comprensión de la evolución de los pueblos.

Aprendizajes fundamentales
→ Comprende las características de los reinos europeos a finales del
siglo XV mediante el estudio de las condiciones socioeconómicas,
políticas, científicas y tecnológicas para comprender su relación
con los viajes de exploración y llegada a América.
→ Analiza las diversas formas de colonización europea en América
por medio de las diferencias de cada una, para comprender
las características sociales, culturales y económicas de la
América actual.

Evidencias de aprendizaje

→ Describe, con exactitud, los procesos de exploración y conquista

de América.
→ Identifica, adecuadamente, los antecedentes y las causas que
originaron las exploraciones europeas en América.
→ Identifica, correctamente, la ubicación de los reinos que inician
el proceso de conquista.
→ Explica, con detalle, los derechos y deberes individuales y sociales
en América.
→ Describe, con detalle, la situación socioeconómica de los reinos
europeos a finales de la Edad Media.

25
→ Describe, de forma correcta, el papel del proyecto de Cristóbal
Colón en la Conquista de América.
→ Describe, detalladamente, los procesos de conquista de las na-
ciones europeas en el Caribe.
→ Distingue, de forma clara, la ubicación de los territorios domina-
dos por los diversos reinos europeos en el periodo de conquista
y colonización en América.
→ Comprende, sin dificultad, los sistemas que los reinos europeos
utilizaron en la colonización de territorios en América.
→ Distingue, con precisión, los sistemas de dominación usados por
los reinos europeos en América.
→ Reconoce, de forma clara, la forma de organización política-ad-
ministrativa de las instituciones coloniales que se establecieron
en América.
→ Reconoce, con seguridad, la estratificación social en América
durante la época colonial, comparando los modelos establecidos
por los europeos.
→ Analiza, críticamente, la influencia sociocultural europea
en América.
→ Reconoce, con facilidad, los aportes de los afrodescendientes a
la cultura americana.
→ Describe, de manera detallada, las actividades económicas de-
sarrolladas por los sistemas coloniales establecidos en América.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Elaboración de un PNI (lo positivo, lo negativo y lo interesante) de

los procesos de exploración y conquista de América.
→ Realización de una infografía sobre los europeos que conquista-
ron territorios americanos. Los estudiantes, después de realizar
una investigación, describirán la lucha de estas naciones en la
conquista del territorio americano por parte de los exploradores.
→ Ejecución de lecturas sobre la situación de los derechos humanos
en América. Cada grupo analizará la situación de los diferentes gru-
pos poblacionales como indígenas, europeos, afrodescendientes

26
 y mestizos, identificando las condiciones en las que vivían. Luego,
en plenaria, los grupos compartirán sus reflexiones, fomentando
un debate crítico sobre la urgencia del respeto de los derechos
de todas las personas en la actualidad.
→ Investigación individual, de los aportes de los diversos grupos
étnicos a la cultura de América. Los estudiantes recopilarán infor-
mación detallada sobre los aportes de los diferentes grupos étni-
cos a la cultura americana. Posteriormente, en parejas, realizarán
comparaciones entre diferentes grupos, destacando similitudes
y diferencias en los aportes que dieron a la cultura americana. En
una presentación en clase, cada pareja compartirá sus hallazgos,
promoviendo el conocimiento detallado de los aportes en América.

Meta de aprendizaje 4
Muestra el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo a través de
la interpretación de los acontecimientos del pasado para identificar
su aporte en el desarrollo de la sociedad.

Aprendizajes fundamentales
→ Analiza los procesos independentistas de América mediante
sus hechos históricos para destacar los elementos comunes y la
diversidad que los caracterizó.
→ Describe el desarrollo de las naciones americanas a través de los
sistemas socioeconómicos, las instituciones, la división territorial
y las expresiones culturales que desarrollaron para comprender
los problemas actuales de América Latina y América Anglosajona.
→ Reconoce el papel de Estados Unidos y su relación con el resto
del continente en el siglo XX mediante el impacto de sucesos
destacados a fin de comprender el desarrollo político, económico
y social de América.

27
Evidencias de aprendizaje

→ Describe, de manera clara, el valor histórico de la revolución de

las trece colonias inglesas en América.
→ Identifica, de forma adecuada, los hechos y personajes del
proceso independentista.
→ Describe, con sus palabras, las causas y las consecuencias,
internas y externas que propiciaron la independencia de las
colonias hispanoamericanas.
→ Describe, con detalle, el papel del Congreso de Panamá y
sus resultados.
→ Reconoce, con seguridad, los aspectos y detalles históri-
co-sociales importantes en la consolidación política de la
región hispanoamericana.
→ Analiza, críticamente, las características de la política expansio-
nista estadounidense en América.
→ Describe, de forma detallada, el papel de Estados Unidos en el
proceso de separación de Panamá de Colombia.
→ Reconoce, con seguridad, los planteamientos de la Diplomacia
del dólar y de las intervenciones de Estados Unidos en América.
→ Distingue, con precisión, las repercusiones políticas, sociales y eco-
nómicas de la Primera Guerra Mundial para América y el mundo.
→ Describe, en detalle, las repercusiones de la Guerra Fría en América.
→ Describe, en detalle, el papel de los organismos internacionales
en la búsqueda de la paz.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Representación teatral de los procesos independentista y su

importancia para las sociedades americanas. Cada grupo selec-
cionará un país específico y desarrollará una breve obra de teatro
que refleje el proceso independentista, las causas y sus principales
participantes.
→ Elaboración de un PNI sobre el origen y la exploración de la expan-
sión de Estados Unidos sobre el resto de América y su influencia

28
 posterior en las demás naciones. Los estudiantes investigarán los
casos de intervención de Estados Unidos a lo largo del siglo XIX y
sus efectos en el continente.
→ Describir a través de un mapa conceptual las teorías políticas en las
que los estadounidenses basaron su expansión y relacionamiento
con el resto del continente.
→ Elaborar una línea de tiempo donde se destaque la influencia
de los Estados Unidos en la separación de Panamá de Colombia
detallando los hechos y consecuencia de dicho proceso.
→ Realización de un debate sobre las repercusiones de las guerras
mundiales y la Guerra Fría en América. Los estudiantes participa-
rán en un debate estructurado donde explicarán con detalle la
influencia y los efectos de las guerras mundiales y la Guerra Fría
en América. A través de la investigación previa y la presentación
de argumentos sólidos, se fomentará una discusión enriquecedora
que permita a los estudiantes analizar críticamente el impacto de
esos conflictos en el continente americano.

Meta de aprendizaje 5
Reconoce la capacidad de adaptación y creatividad del ser humano
a partir del contexto político, social, económico y cultural de cada
época histórica para identificar las enseñanzas que se pueden extraer
de esas experiencias.

Aprendizajes fundamentales
→ Comprende la evolución política y económica de América me-
diante los cambios ocurridos en los últimos años a fin de adoptar
una posición crítica y productiva ante el futuro.

Evidencias de aprendizaje

→ Identifica y ubica, en su contexto, los movimientos populares

durante la primera mitad del siglo XX.

29
→ Explica, de forma relevante, las características de los gobiernos
populistas de América.
→ Comprende, con claridad, los alcances de las revoluciones cubana
y boliviana.
→ Reconoce, con seguridad, los sistemas de gobierno dictatoriales
que se dieron en algunos países latinoamericanos durante el
siglo XX.
→ Explica, de forma objetiva, los procesos de democratización en
América Latina durante la década de 1980.
→ Comprende, claramente, la importancia de las luchas panameñas
para el logro de la transferencia del Canal y la reversión de las
tierras y bienes estadounidenses en 1999.
→ Identifica, minuciosamente, los problemas económicos, sociales y
ambientales que enfrenta el continente americano en el siglo XXI.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Entrevistas simuladas a representantes de los movimientos

populares de la primera mitad del siglo XX. Los estudiantes se
organizarán en parejas, asumiendo roles de esos personajes y
sus vivencias. A través de entrevistas simuladas, explorarán y
discutirán sus motivaciones y anhelos dentro de la sociedad de
la primera mitad del siglo XX.
→ Representación teatral de los gobiernos populistas de América.
Cada grupo seleccionará un país específico y desarrollará una
breve obra de teatro que refleje las características de los gobiernos
populistas. Posteriormente, se organizará una función teatral en
la que los grupos presentarán sus escenas.
→ Comparación, mediante un análisis detallado, del origen y la evo-
lución de las dictaduras y procesos revolucionarios de América. Los
estudiantes investigarán los casos de dictaduras y revoluciones en
América a lo largo del periodo en estudio. Invítelos a resaltar las
características de los diferentes movimientos y los efectos sobre
la población y la economía de cada país.

30
→ Lectura reflexiva del proceso de las luchas de Panamá por el
respeto de su soberanía y la recuperación del Canal. Los estu-
diantes realizarán un análisis detallado de las diversas luchas y los
acuerdos alcanzados entre Panamá y Estados Unidos. A través de
discusiones guiadas, se fomentará un entendimiento claro de las
características, hechos y consecuencias de dicho proceso.
→ Creación de una campaña educativa que destaque los desafíos
que enfrenta la población del siglo XXI. Pueden crear afiches,
folletos informativos, entre otros. La campaña puede centrarse
en aspectos clave, como las necesidades de la ciudadanía y la
búsqueda de soluciones.

31
|
Derechos Fundamentales de
Aprendizaje de noveno grado

Meta de aprendizaje 1
Explica la importancia de la historia mediante diversidad de fuentes
para la comprensión de los sucesos más relevantes ocurridos a nivel
nacional y mundial.

Aprendizaje fundamental
→ Identifica las principales teorías sobre el origen de la especie
humana mediante las evidencias en las que se fundamentan
para comprender el desarrollo de la especie humana.

Evidencias de aprendizaje

→ Establece, con fundamento, el alcance e importancia de la pre-

historia e historia.
→ Describe, adecuadamente, las teorías sobre el origen de la
especie humana.
→ Describe, satisfactoriamente, las características físicas de los
diferentes tipos de homínidos.
→ Identifica, satisfactoriamente, los aspectos relacionados con los
diferentes períodos de la prehistoria universal.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Elaboración de una línea de tiempo sobre la prehistoria e historia,

resaltando acontecimientos representativos de cada una de las
etapas en que se divide cada periodo.

32
→ Elaboración de un cuadro en dónde se comparen las diferentes
teorías sobre el origen de la especie humana. Los estudiantes
investigarán las diferentes teorías destacando sus propuestas,
similitudes y diferencias. En clase discutirán y compararán sus
hallazgos, subrayando las particularidades de cada teoría y cuáles
les parecen más acertadas.
→ Elaboración de un álbum de imágenes sobre los diferentes tipos
de homínidos y sus características destacando lugares en los que
fueron hallados restos.

Meta de aprendizaje 2
Analiza las relaciones entre el ser humano y el medioambiente por
medio del análisis de procesos de adaptación y de transformación del
espacio geográfico a fin de reconocer el territorio como el contexto
del quehacer humano a lo largo de su desarrollo histórico.

Aprendizaje fundamental
→ Analiza los pueblos antiguos del Cercano Oriente a través de su
contexto geográfico y desarrollo para conocer sus aportes más
significativos a humanidad.
→ Reconoce las sociedades del Lejano Oriente mediante sus ca-
racterísticas sociales, políticas y económicas para comprender
las condiciones que hicieron posible su alto grado de desarrollo.

Evidencias de aprendizaje

→ Define, con sus propias palabras, los términos civilización, cultura

y sociedad.
→ Ubica, adecuadamente, en el mapa las diferentes culturas de la
antigüedad y los países a los cuales corresponde en la actualidad.
→ Reconoce los pueblos establecidos en el Cercano Oriente en
la antigüedad.
→ Describe la organización política, social y económica de las cultu-
ras egipcias, mesopotámicas y otros pueblos del Cercano Oriente.

33
→ Identifica, con ejemplos, los aportes de las culturas egipcias, me-
sopotámicas y otros pueblos del Cercano Oriente, a la humanidad.
→ Ubica, adecuadamente, en el mapa las diferentes culturas
del Lejano Oriente y los países a los cuales corresponden en
la actualidad.
→ Describe y explica oralmente, sin equivocación, el espacio geo-
gráfico y cultural de los pueblos del Lejano Oriente.
→ Identifica el legado cultural de los pueblos ubicados en la India y
China a la humanidad.
→ Identifica aportes de los pueblos ubicados en África.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Elaboración de un collage con imágenes de las civilizaciones en

estudio. Los estudiantes deben investigar imágenes de elementos
y restos arqueológicos de las civilizaciones. Crear una exposición
de los trabajos de los estudiantes.
→ Representación teatral de la organización política y económica
de cada civilización. Cada grupo seleccionará una civilización y
desarrollará una breve obra de teatro que refleje las características
sociales, políticas y económicas.
→ Elaboración de un lapbook o libro abierto sobre las sociedades
antiguas y sus aportes a la humanidad. Los estudiantes deben
dedicar una página a cada civilización y expresar con imágenes
sus aportes a la humanidad.

Meta de aprendizaje 3
Desarrolla habilidades analíticas mediante representación e inter-
pretación de información geográfica, histórica, económica y social
para la comprensión de la evolución de los pueblos.

34
Aprendizaje fundamental
→ Distingue los periodos históricos de las civilizaciones de Grecia
y Roma a partir de las características desarrolladas en cada una,
para establecer la relación existente entre sus componentes
económicos, sociales, políticos y religiosos.
→ Identifica los aportes culturales de los griegos y romanos en áreas
como literatura, filosofía, ciencias, ciudadanía y democracia, para
reconocer sus influencias en las sociedades occidentales y su
vigencia en el presente.

Evidencias de aprendizaje

→ Describe los periodos históricos de Grecia.

→ Reconoce la estructura política, social y religiosa de las
civilizaciones prehelénicas.
→ Describe las características políticas, sociales y económicas del
periodo arcaico de Grecia.
→ Identifica el sistema democrático ateniense.
→ Identifica los valores inculcados por los espartanos y ateniense a
su población mediante la educación.
→ Determina las consecuencias políticas y sociales de las guerras
médicas para la sociedad griega.
→ Identifica las causas y consecuencias de la guerra del Peloponeso.
→ Describe la dominación macedónica y el helenismo.
→ Explica qué era el helenismo y sus manifestaciones.
→ Localiza el área geográfica donde se establecieron los primeros
pobladores romanos.
→ Describe los periodos históricos de Roma.
→ Describe, la organización política y social de la sociedad romana
durante el periodo de la monarquía.
→ Identifica las instituciones políticas creadas durante la república
romana y sus funciones.

35
→ Identifica los periodos dinásticos y los territorios conquistados por
Roma durante el Imperio.
→ Explica los aportes realizados por los griegos a la cultura occidental
en el campo de las letras, filosofía y las ciencias.
→ Describe la difusión del cristianismo durante el Imperio romano.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Elaboración de un mapa en el que se ubiquen las civilizaciones

en estudio. Los estudiantes deben ilustrar el mapa con elementos
y restos arqueológicos de las civilizaciones en estudio. Crear una
exposición de los trabajos de los estudiantes.
→ Investigación de las diferentes sociedades griegas. Los estudiantes
realizarán una comparación de las diferentes sociedades helénicas
destacando sus similitudes y diferencias. En una discusión en
clase, compartirán sus hallazgos, subrayando las particularidades
de la sociedad y cuales les parecen más interesantes.
→ Lectura reflexiva de las diversas etapas de la sociedad romana.
Los estudiantes realizarán un análisis detallado de la monarquía,
la república y el imperio. A través de discusiones guiadas, se fo-
mentará un entendimiento claro de las características, hechos y
crisis de cada etapa.
→ Realizar un modelado sobre un personaje destacado de las so-
ciedades antiguas indicando en una exposición oral, su aporte a
la humanidad.

Meta de aprendizaje 4
Muestra el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo a través de
la interpretación de los acontecimientos del pasado para identificar
su aporte en el desarrollo de la sociedad.

36
Aprendizaje fundamental
→ Explica las características de la Edad Media a través de los hechos
históricos más destacados para resaltar su incidencia y proyec-
ciones en el mundo actual.
→ Analiza la crisis de la Edad Media mediante los procesos de
formación de la Europa feudal y señorial para comprender la
evolución de las sociedades occidentales.

Evidencias de aprendizaje

→ Enumera las características generales de la Edad Media.

→ Explica los factores que favorecieron las invasiones bárbaras y la
fragmentación del Imperio romano de occidente.
→ Describe las características y territorios de los reinos romanos
germánicos.
→ Reconoce el proceso de consolidación de la Iglesia de Roma.
→ Explica el origen y las características generales del Imperio bizantino.
→ Valora el legado cultural bizantino.
→ Define el concepto de feudalismo.
→ Identifica los factores y características del feudalismo en la
Edad Media.
→ Explica la labor de la iglesia durante la Edad Media y el desarrollo
del arte y la cultura.
→ Describe, de manera ordenada, el avance del islam en Europa.
→ Describe las características políticas, sociales y económicas del
Imperio carolingio.
→ Reconoce los aportes culturales, artísticos y literarios del
Imperio carolingio.
→ Reconoce la expansión del Imperio árabe sobre el Mediterráneo.
→ Describe el desarrollo de las cruzadas y su impacto en la sociedad
y economía europea.

37
→ Enumera los factores que posibilitaron la unidad nacional europea.
→ Reconoce el proceso de unificación territorial española como
impulsor del surgimiento de su nacionalidad.

Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Entrevistas simuladas a representantes de las invasiones bárbaras

y de las primeras etapas de la Edad Media. Los estudiantes se
organizarán en parejas, asumiendo roles de esos personajes y
sus vivencias. A través de entrevistas simuladas, explorarán y
discutirán sus motivaciones y anhelos dentro de los inicios de la
sociedad medieval.
→ Comparación, mediante un análisis detallado, del origen y la con-
solidación de la Iglesia romana y del Islam a través de un cuadro de
doble entrada. Los estudiantes investigarán las características de
la consolidación de ambas religiones y las de los conflictos entre
los europeos y los árabes, resaltando las características de los di-
ferentes grupos y los efectos de las luchas entre ambas creencias.
→ Confección de un cuadro sinóptico ilustrado sobre la sociedad
bizantina y sus aportes a la humanidad. Los estudiantes deben
exaltar las características del Imperio bizantino y sus aportes.
→ Elaboración de un cuadro descriptivo ilustrado, sobre la consolida-
ción de los estados nacionales en Europa. En plenaria cada grupo
reflexionará sobre las características del proceso de consolidación.

38
Meta de aprendizaje 5
Reconoce la capacidad de adaptación y creatividad del ser humano
a partir del contexto político, social, económico y cultural de cada
época histórica para identificar las enseñanzas que se pueden extraer
de esas experiencias.

Aprendizaje fundamental
→ Analiza las transformaciones que se produjeron al final de la
Edad Media por medio de aspectos sociales, económicos y po-
líticos en Europa, Asia y África para reconocer su relación con la
época Contemporánea.

Evidencias de aprendizaje

→ Describe los relatos de Marco Polo sobre las costumbres chinas.

→ Identifica, cronológicamente, los periodos dinásticos de China en
la Edad Media.
→ Describe, satisfactoriamente, la geografía, los períodos de la civi-
lización India y sus aportes a la humanidad.
→ Identifica la influencia China en Japón y el proceso de formación
de la nación japonesa.
→ Reconoce el desarrollo, semejanzas y diferencias entre el régimen
feudal europeo y el japonés.
→ Reconoce las características de las culturas de África.
→ Identifica las consecuencias del dominio de tierras africanas por
otros países.
→ Reconoce las consecuencias de la conquista de los pueblos árabes
en el norte de África.
→ Describe los efectos de la dominación y colonización de los países
y regiones de África a través de la historia.

39
Experiencias de aprendizaje sugeridas

→ Elaboración de un triorama de cada civilización (China, Japón

e India) con sus aportes, decorar el triorama con imágenes de
elementos y restos arqueológicos de las civilizaciones .Crear una
exposición de los trabajos de los estudiantes donde puedan com-
partir sus impresiones sobre el tema.
→ Presentación de un estudio de casos mediante el análisis detallado
de la expansión del Islam en África. Los estudiantes investigarán
las características de la consolidación del Islam y su expansión
en África. Invítelos a resaltar las características de los diferentes
grupos y los efectos de las luchas entre ambas creencias.
→ Elaboración de un PNI sobre el proceso de dominación de tierras
africanas por otros países. En una plenaria realizarán una explica-
ción detallada de esos procesos y sus efectos en África destacando
las características, hechos y consecuencia de dicho proceso.

40
41
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