Lengua y Literatura

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
AUTORIDADES
Ministro Profesor Miguel De Castilla Urbina

Vice Ministra Profesora Milena Núñez Téllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
COORDINACIÓN GENERAL COMITÉ EJECUTIVO
Profesor Miguel De Castilla Urbina Mónica Genet Guerrero

Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Jacqueline Sánchez Zamora
Profesor Guillermo Martínez Violeta Barreto Arias
Profesora María Elsa Guillén Lezama
AUTORA
Profesora Rosalía Ríos Rivas
EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES
Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)

Elieth Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
COLABORADORES
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría para la
Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación Canadiense
DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO IMPRESIÓN
Javier Antonio González Manzanarez (Coordinador) Fondos Nacionales

Suhey Carolina Suárez Chow (Apoyo) Proyecto PASEN
PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educación Despacho del Ministro

Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo J, Planta Alta Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 2650297 Fax: 2651595 http://www.mined.gob.ni
ÍNDICE
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 1
2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.................. 3
3. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO. 7
4. ÁREAS CURRICULARES. 13
5. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 15
6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.. .................... 17
7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA......... 18
8. COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ........... 20
9. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE SÉPTIMO GRADO..... 23
10. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE OCTAVO GRADO….......... 76
11. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE NOVENO GRADO….. 134
12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA................... 203

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR
Nivel de Educación Secundaria
La Educación Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jóvenes
y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7º a 9º) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10º a 11º), con modalidades
alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato.
El Tercer Ciclo de la Educación Básica y Media: continuará siendo de cultura general y común para las diferentes modalidades,
fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educación Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el
egresado estará preparado para insertarse con éxito en la Educación Técnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse en
el mundo laboral, social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales.
El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartiéndose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 años en
la Secundaria Diurna y a mayores de 17 años en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecerá dos alternativas: El Bachillerato
General y el Bachillerato Técnico. En ambos casos el egresado estará preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse
con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural.
1. MISIÓN
Formar a las y los adolescentes, jóvenes y adultos con una educación en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios
y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos, a situaciones reales de la vida; así como una inserción eficaz en el
mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación superior o educación técnica.
2. VISIÓN
La Educación Secundaria Nicaragüense es el nivel educativo que asegura una educación a los futuros ciudadanos con conocimientos
científicos, tecnológicos y productivos, con valores cívicos, éticos, morales y habilidades básicas que garanticen su formación integral, el
respeto a los derechos humanos, a la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan enfrentar y buscar solución a los
diferentes problemas que se le presentan, en todos los ámbitos en que se desenvuelve.
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3. PROPÓSITOS
A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misión, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propósitos:
- Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales, útiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que
les permita insertarse con un desempeño eficiente en las transformaciones socioeconómicas y culturales de la Nación; desarrollando
nuevas prácticas de vida, que aporten a la construcción de un modelo de desarrollo sostenible.
- Formar con principios y valores humanos, éticos, morales, sociales, cívicos y culturales; así como la promoción y el respeto a los
derechos humanos, la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la
convivencia familiar, escolar y social.
- Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender críticamente situaciones sociales, históricas,
políticas, culturales, científicas y tecnológicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de
la familia y la comunidad, en un entorno multiétnico, pluricultural y regionalizado.
- Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragüense, el amor y respeto a los Símbolos Patrios y
Nacionales, así como formarlos con visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica y el Mundo.
- Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar
información, con el propósito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, técnico y profesional.
- Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos científicos y tecnológicos, que le permitan insertarse con mejores
perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconómicas, a nivel personal, familiar y nacional.
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4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano:
1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política de la República de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la
equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.
2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en sí mismo o misma, a partir de su
aceptación y valoración individual y social.
3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevención de problemas, que
conlleven a una cultura de paz.
4. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras
personas.
5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los símbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales,
así como a las y los héroes y próceres.
6. Fortalece su identidad cultural, étnica y de nación, a partir de la valoración y promoción de las diferentes manifestaciones y
creaciones socioculturales.
7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecución de sus metas, en los diferentes ámbitos de su vida.
8. Practica y promueve hábitos compartidos de nutrición y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de
vida.
9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideológicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional
y del mundo.
10. Manifiesta una conducta apropiada en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad
responsable.
11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de
abuso, enfermedades, infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida.
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12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y
servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
13. Se conduce adecuadamente en la vía pública con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.
14. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religión, etnia, diferencias socioeconómicas, ideológicas, culturales, procedencia geográfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.
15. Evidencia altruismo y espíritu de servicio en función del bien común, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve.
Sin discriminación alguna.
16. Fortalece la unidad familiar y social, mediante la práctica y promoción de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armónica.
17. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades físicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices básicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la práctica de valores y buenos
hábitos, para conservar y mejorar su salud física y mental.
Categoría Científica para el Desarrollo:
1. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo y de actualización permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes ámbitos: social, cultural, político, económico, religioso y otros.
2. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes ámbitos de la vida.
3. Practica y promueve la cultura turística en función del desarrollo económico, social y cultural de su comunidad, región y país.
4. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condición de vida y la de otras personas.
5. Emplea distintas formas de razonamiento, el método científico, la tecnología, la comunicación, la modelación, la búsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigación, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
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6. Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.
7. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el ámbito local, nacional e internacional.
8. Practica y promueve la protección, cuido y preservación del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en función del
desarrollo sostenible.
9. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.
10. Muestra una actitud crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.
11. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio económico del
país, participando en los procesos de integración centroamericana.
12. Practica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención, mitigación y atención ante amenazas y desastres
provocados por fenómenos naturales y antrópicos.
Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragüense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, música, danza, creencias, cosmogonías, arqueología, obras artísticas y literarias, entre otros.
2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artísticamente sus ideas, emociones y sentimientos.
3. Muestra interés y respeta las diferentes manifestaciones étnicas, artísticas y culturales de su comunidad, país, región y el mundo,
como parte de su formación y cultura.
4. Discrimina diferentes fuentes de información y comunicación, asumiendo una actitud crítica y constructiva ante la misma.
5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas, culturales, históricas y literarias.
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6. Demuestra competencias comunicativas y lingüísticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propósitos.
7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del
conocimiento y su realidad; así como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar información.
8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.
Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico:
1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su inserción en el mundo laboral con
eficacia.
2. Utiliza diversas tecnologías para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
ámbitos de la vida cotidiana.
3. Emplea métodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de
proyectos productivos, sociales y culturales, poniendo en práctica la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la
coordinación y gestión de recursos, para mejorar su calidad de vida.
4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, económico y productivo, en el ámbito
familiar, comunitario y nacional.
5. Utiliza técnicas y estrategias en la planificación de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.
6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas de la
conservación de la vida.
7. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en diferentes situaciones y ámbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.
8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientación vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su inserción en el mundo laboral.
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5. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO
1. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico?
Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educación, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programáticas, en Términos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Básicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluación los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.
El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media,
independientemente de la zona geográfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carácter
nacional del Currículo.
Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades, la guía para la elaboración de los Libros de Texto, la
elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos, la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación
Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. Además, constituye una orientación para la Capacitación y
Profesionalización de los Docentes, que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase.
2. ¿Qué son las Competencias?
En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos
interesa en educación.
La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En
este sentido, se busca trascender de una educación memorística, basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin
mayor aplicación, a una educación que, además del dominio teórico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prácticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país.
Competencia es:
La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simbólica.
Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser).
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¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que
adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La
diferencia mayor está en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el
individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su
saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997).
Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran
utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.
Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los
demás; que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado.
También se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de
adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las
habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones
(Nardine, 1981).
A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos específicos de acción. Sin embargo,
todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino también la
información relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.
Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un
contexto dado. Más aún, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.
Se ha definido diferentes Competencias Educativas:
1. Competencias Nacionales Marco
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educación Básica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.
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2. Competencias de Ejes Transversales
Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.
3. Competencias de Área
Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas
4. Competencias de Nivel
Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.
5. Competencias de Ciclo
Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.
6. Competencias de Período Escolar (Grado)
Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por los estudiantes en un período escolar (año o semestre). Marcan la
Promoción Escolar.
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3. ¿Qué son los Indicadores de Logro?
Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje a
través de conductas observables. Es un indicador que tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y
cómo lo demuestra.
Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.
Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razón, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.
4. ¿Qué son los Contenidos?
Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.
En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.
Contenidos Conceptuales
Incluyen datos, hechos y principios.
Los hechos incluyen datos (nombres de ríos, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
más amplias (límites, población, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o símbolos que tienen
características comunes (mamíferos, número primo); los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física, las reglas de concordancia en Gramática).
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Contenidos Procedimentales
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de
técnicas e instrumentos. Implica no sólo hacer, sino también saber para qué se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilación de información, elaboración de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, construcción de planos,
resolución de problemas).
Contenidos Actitudinales
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crítica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o
disciplinas, los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales, ambientales que tienen carácter más transversal que
específico de un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinión ajena).
Actividades Sugeridas
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad.
Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorístico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el análisis, resolución de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales.
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Procedimientos de Evaluación
Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en función de
proceso de aprendizaje en sí, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar técnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluación.
Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.
ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
El Currículo Básico Nacional de Educación Secundaria está organizado en Áreas Curriculares y Disciplinas.
Un Área Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista
científico y técnico.
Por su pertenencia a campos científicos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo más global y general hasta lo más específico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carácter interdependiente la relación con contenidos de otras
áreas; y promueven un aprendizaje integrado y útil para la comprensión de la realidad.
Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solución; incentivan el cultivo de las potencialidades y
aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los demás y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonomía y la toma de decisiones
responsables.
Cada Área con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propósitos. El Currículo de
Educación Primaria está organizado en cinco Áreas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
- Aprendizaje para la vida.

- Contextualización.
- Interdisciplinariedad del conocimiento.
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Las mismas están integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a través de los Ejes Transversales y por la correlación
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.
Las Áreas Curriculares son: Matemáticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Físico Naturales, Formación Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.
El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes
áreas del Currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.
ÁREAS CURRICULARES
1. ÁREA DE MATEMÁTICA
La matemática es una ciencia de estudio de los números, símbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Además de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razón por la cual debe considerarse como un área prioritaria.
El abordaje de las matemáticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemáticos, la cual se presenta no como un fenómeno intelectual aislado, sino como una forma específica
de trabajo, desde un medio cultural más amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informática y las tecnologías disponibles en su entorno, lo que permitirá de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concreción a la abstracción y generalización, hasta llegar a la reconstrucción de conocimientos matemáticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crítico, creativo, imaginativo, espacial y lógico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
2. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL
El área Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingüísticas, sociolingüísticas y artísticas, en las
y los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo; a la búsqueda y
organización de la información, a la adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística; asimismo propicia que
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exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensión y producción de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artísticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del país.
3. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD
Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria,
respeto a la Constitución Política de la República de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la práctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores éticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. También
el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo, así como el desarrollo de
competencias básicas y/o específicas, en correspondencia con el enfoque politécnico, así como el desarrollo de una cultura para la
productividad, la generación de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del país.
4. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES
Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los ámbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, así mismo permite interpretar los procesos físicos, químicos y cosmográficos
que acontecen en la naturaleza.
Se apoya en el método científico, los avances tecnológicos, el razonamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visión amplia del mundo que le rodea, a partir de lo práctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobación inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros.
5. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
El área tiene como propósito el estudio y la comprensión integral de la realidad, como resultado de la interrelación de los procesos
naturales, económicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformación y desarrollo de las sociedades humanas,
en el ámbito local, nacional, regional y mundial.
Las Ciencias Sociales, permiten la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geográfico. Las características de los hechos, fenómenos y acontecimientos más relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolución de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integración, globalización y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
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construcción de la identidad nacional y cultural; así como el desarrollo y apropiación de conocimientos, hábitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
El área conlleva al análisis, interpretación y comprensión de los procesos geográficos, históricos, sociológicos, filosóficos, económicos,
ambientales y tecnológicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudio de la Educación Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educación. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Inicial,
Educación Primaria y Educación Secundaria
Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementación del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos de la Institución.
El Plan de Estudios tiene las siguientes características:
• Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos.
• Para implementar el Plan de Estudios se organizará el horario escolar en períodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
ámbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educación Inicial y en
períodos de 45 minutos en Educación Primaria y Educación Secundaria.
• En Educación Primaria a partir del II Ciclo y en Educación Secundaria las diferentes disciplinas, a excepción de la Educación Física,
Recreación y Deportes, se organizarán en horarios en bloques, conformados cada uno por dos períodos de 45 minutos, para un total de 90
minutos.
En el caso de frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos.
El propósito de la organización en bloques es para que los docentes puedan disponer de más tiempo para un desarrollo eficaz del
currículo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes más activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
• Los Centros Educativos contarán con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarán con aspectos curriculares no
regulados por el Currículo Básico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formará parte de la autonomía
pedagógica, para adecuar el Currículo a nivel local.
15
¿Cómo realizar el Cálculo sobre el 70% del Currículo Básico Nacional y el 30% a nivel local?
• Del total de días lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currículo
Básico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 días de clases.
• De igual manera el 30% que corresponde a la adecuación del Currículo, tenemos 60 días, a los cuales restamos 11 días de los TEPCE y
los Exámenes Finales que son 6 días, en total restamos 17 días, para tener un total de 43 días para contextualizar el Currículo a nivel
local.
• Los 43 días del 30% serán distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didácticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemática el docente planifica 10 Unidades Didácticas, distribuirá ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
contenidos, y actividades que no están reflejados en el Currículo Básico Nacional y que pueden retomarse, del diagnóstico socio-
educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuación curricular.
El Horario en Bloques
La manera tradicional de diseñar el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos años. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visión de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participación de los estudiantes.
La Transformación Curricular se propone cambiar esta tradición a través de la organización del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educación Primaria, del 5º grado al Undécimo grado de Educación Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrán
a sus estudiantes por dos períodos continuos, a fin de disponer de más tiempo para un desarrollo más eficaz del currículo, y a la
implementación de experiencias de aprendizaje más activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepción de la
Educación Física, Recreación y Deportes.
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PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Carga Horaria Semanal
Frecuencias Semanales para cada Grado

Áreas / Disciplinas III Ciclo IV Ciclo
Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo
IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS
MATEMÁTICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
COMUNICATIVA /
CULTURAL
Lengua y Literatura 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Lengua Extranjera 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Expresión Cultural y Artística 2 2 2 2 2 2 - - - -
FORMACIÓN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física, Recreación y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Deportes
Orientación Técnica y Vocacional 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
CIENCIAS FÍSICO
NATURALES
Ciencias Naturales 4 4 4 4 4 4 - - - -
Química 4 4
Física 4 4 4 4
Biología 4 4
CIENCIAS SOCIALES
Geografía 4 4 4 3
Historia 4 4 4
Economía 3
Sociología 3
Filosofía 3
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
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COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, políticas y sociales propias, de nuestro país y de la región.
2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica, la cultura de paz, el enfoque de género y generacional
en los diferentes ámbitos de su vida.
3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral por las ITS,
VIH, SIDA y otras enfermedades; así como el uso de sustancias psicoactivas.
4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, protección, conservación y preservación de la naturaleza que le permita contribuir al
equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible.
5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua de las leyes, la Democracia, la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, Código de la Niñez y
Adolescencia. Código de la familia y ley de igualdad de oportunidades.
6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Símbolos y a su Historia, así como los símbolos de otras
instituciones y el reconocimiento a su labor social.
7. Aplica técnicas y habilidades productivas, en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de
la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.
8. Aplica técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida.
9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos personales
y colectivos que se desarrollan, en el ámbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional.
10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas,
en diferentes situaciones de su vida.
11. Toma decisiones acertadas para elegir una opción de formación técnica o superior con base a una información veraz y objetiva, sin
discriminación por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientación vocacional.
12. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico, recreativo y deportivo, que contribuyen al
fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motrices y biológicas.
18
13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingüísticas y pragmáticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con
pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida.
14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la producción y comprensión de textos orales y escritos que contienen diferentes
intencionalidades comunicativas.
15. Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del
legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad.
16. Aplica técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigación, que favorezca el análisis de
situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformación de su realidad.
17. Utiliza el razonamiento científico, matemático y filosófico, en la construcción de conocimientos, a través de modelos y otros procesos
que conduzcan a un desempeño exitoso.
18. Aplica con pertinencia la tecnología, las técnicas de investigación y los recursos disponibles, en la búsqueda de soluciones a situaciones
del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.
19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevención y mitigación ante riesgos, amenazas y
desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno.
20. Interpreta y representa de forma gráfica diferentes situaciones, que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad.
21. Practica el altruismo y espíritu de servicio en proyectos de carácter humanitario. sin discriminación alguna.
22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos históricos, geográficos, socioeconómicos, políticos, científicos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro.
23. Interpreta e investiga las causas más significativas que afectan el crecimiento de la población y sus repercusiones en el ámbito
socioeconómico, político y cultural, y sus posibles soluciones.
24. Aplica técnicas de investigación en el estudio y análisis de los procesos dinámicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e
internacional y su incidencia en las actividades humanas.
19
25. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
26. Manifiesta hábitos de alimentación nutritiva y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.
27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Respeta las manifestaciones políticas, sociales, culturales y étnicas de nuestro pueblo y de otros países de la región. y del mundo.
2. Muestra en la práctica valores y actitudes positivas que propician su desarrollo personal en igualdad de oportunidades y condiciones, la
cultura de paz, el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos de interacción social.
3. Practica hábitos de higiene y actitudes saludables, que eviten el consumo de sustancias psicoactivas, las ITS, VIH, SIDA y otras
enfermedades.
4. Evidencia responsabilidad al participar y promover actividades que conlleven al cuido, protección, conservación y preservación del
Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel de la familia, local, nacional y regional.
5. Participa en distintas actividades de defensa y promoción de los derechos y deberes consignados en la Constitución Política de la
República de Nicaragua, de las leyes, la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la
Niña y el Código de la Niñez y la Adolescencia.
6. Demuestra respeto a la Patria, a sus símbolos, a su historia, a las heroínas y los héroes, así como el reconocimiento de los símbolos de
las diferentes instituciones nacionales e internacionales de beneficio social..
7. Asume una actitud responsable y creativa en la construcción y manejo de huertos escolares a nivel familiar, escolar y comunitario.
8. Utiliza con pertinencia técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje que contribuyan a su autoformación de forma sistemática.
9. Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconómicos y culturales que
contribuyan a transformar su realidad.
20
10. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar, ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios, aplicando normas
de seguridad e higiene ocupacional.
11. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar,
escolar y comunitario.
12. Utiliza apropiadamente la orientación vocacional e información académica, para definir su formación técnica.
13. Participa conscientemente en la organización y ejecución de actividades físicas, deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo
físico y mental saludable.
14. Utiliza su capacidad comunicativa y lingüística no sexista al expresarse de forma oral y escrita; así como al interpretar y producir textos
con claridad, coherencia y cohesión en más de una lengua incluyendo la materna.
15. Participa y promueve acciones de preservación y rescate del patrimonio cultural y natural del país y del mundo, como parte del legado a
las futuras generaciones.
16. Utiliza técnicas y estrategias de lectura como vía efectiva en la búsqueda y adquisición de nuevos saberes que contribuyan a la
consolidación de los conocimientos adquiridos.
17. Emplea el razonamiento filosófico y el método científico, en la solución de situaciones problémicas que le conduzcan a un desempeño
exitoso.
18. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno.
19. Manifiesta comprensión al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemáticas de su entorno.
20. Manifiesta sensibilidad, entrega y dedicación al integrarse en actividades de carácter social y humanitario. sin discriminación alguna.
21. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos históricos, sociales, geográficos, económicos, políticos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformación de nuestra identidad.
22. Identifica y compara los factores que determinan las características y problemas más relevantes de la población, planteando alternativas
de solución.
21
23. Respeta y aprecia su cuerpo, sexo, sexualidad y género que le permitan el desarrollo armónico hacia la madurez biopsicoafectiva para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
24. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragüense.
25. Demuestra buenos hábitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de
contaminantes.
26. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.
22
PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
7MO GRADO
23
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SÉPTIMO GRADO
TIEMPO
SEMESTRE No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD TEPCE
HORAS / CLASES
Unidad I : Me gusta contar cuentos. 13 horas / clases
PRIMERO
Unidad I : Me gusta contar cuentos 7 horas / clases
SEGUNDO
Unidad II : Aprendamos a exponer 9 horas / clases
Unidad II : Aprendamos a exponer 7 horas / clases
I TERCERO
Unidad III : Aprendamos a conversar 5 horas / clases
Unidad III : Aprendamos a conversar 11 horas / clases
CUARTO
Unidad IV : Interpretemos textos científicos 4 horas / clases
Unidad IV : Interpretemos textos científicos 16 horas / clases QUINTO
Unidad V : Disfrutemos de la poesía, declamemos 13 horas / clases
SEXTO
poemas.
Unidad V : Disfrutemos de la poesía, declamemos 7 horas / clases
poemas.
SÉPTIMO
Unidad VI : Pintemos con palabras 9 horas / clases
Unidad VI : Pintemos con palabras 7 horas / clases
II OCTAVO
Unidad VII : Seamos actores 6 horas / clases
Unidad VII : Seamos actores 10 horas / clases
NOVENO
Unidad VIII : Mantengámonos informados 6 horas / clases
Unidad VIII : Mantengámonos informados 10 horas / clases DÉCIMO
24
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME GUSTA CONTAR CUENTOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)
Competencias de Grado
1. Aplica estrategias de lectura para comprender, analizar e interpretar distintos tipos de textos.
2. Escribe con propiedad textual, párrafos, diálogos, sociodramas, textos expositivos; recetas de cocina, noticias, anuncios y avisos.
3. Utiliza los procedimientos a seguir (planificación, escritura revisión, corrección y edición) cuando escribe un texto sencillo ya sea de
contenido libre o sugerido.
4. Escribe con imaginación y estética, composiciones y recreaciones sencillas de textos literarios.
5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la intención comunicativa.
6. Participa en diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión oral, abordando temas de interés personal o del
entorno e infiriendo los mensajes explícitos.
7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.
8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades relacionadas con la conservación y preservación del ecosistema del país, previniendo la deforestación y la
contaminación del medio ambiente y los recursos naturales. (Educación Ambiental).
2. Demuestra amor a la naturaleza permitiendo la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales
con el fin de garantizar a las generaciones futuras un ambiente saludable y sostenible. (Ética y Derecho Ambiental).
3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya a alcanzar sus netas
personales.
25
Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
 Comprensión lectora.
 Cuentos
1  Formula predicciones sobre  En plenario, elabore supuestos  Observar que las y los
los distintos aspectos del  Estructura y teóricos sobre los distintos estudiantes demuestren
texto, estableciendo características. aspectos del cuento: Los capacidad para:
relación entre sus gigante”.
conocimientos previos y  Obras representativas:  Predecir el contenido de un
sus predicciones. Rubén Darío y  Utilice la técnica lluvia de ideas texto a partir de las
Fernando Silva. y anote las que surgen como ilustraciones, el título o de
producto de la predicción. los diferentes apartados del
 Fábulas, mitos y leyendas. mismo.
2  Utiliza los distintos niveles  Realice la lectura simultánea:
de comprensión lectora  Concepto. unas veces en silencio y otra de  Leer comprensivamente
para analizar e interpretar forma oral. diversos textos narrativos,
textos narrativos tales  Características. respondiendo a diferentes
como cuentos, fábulas,  Compruebe sus predicciones y niveles de interpretación.
mitos y leyendas suprima las ideas que no se
nicaragüenses. relacionan con el contenido.  Inferir el mensaje contenido
en los textos leídos.
3  Identifica en cuentos,  Relea el texto e identifique las
fabulas, mitos y leyendas, palabras nuevas, interprételas  Emitir juicios críticos y
las características y por el contexto y auxíliese con elaborar conclusiones.
estructura de los textos el diccionario si es necesario.
narrativos.
 En equipo interprete el
contenido del cuento,
respondiendo a preguntas
previamente formulada por su
docente.
26
Actividades de
 Exponga en plenario sus
interpretaciones, destacando el
tema, el mensaje, los personajes,
el ambiente, entre otros
aspectos.
 Con la mediación de su docente

haga sus conclusiones, acerca
del mensaje del texto
relacionados con el cuido y
preservación del Medio
Ambiente.
 En pareja lea nuevamente el

texto e identifique en él, su
estructura: introducción,
desarrollo y el desenlace e
infiera las características de los
textos narrativos, anótelas en su
cuaderno.
 Organizado en equipo, analice e

interprete el contenido de mitos,
leyendas y fábulas, identifique
su estructura y sus
características,
 Presente en plenario sus

interpretaciones y con la
mediación docente llegue a
conclusiones en cuanto al
contenido, estructura y
características de los textos
27
Actividades de
narrativos.
 (Esta actividad se realizará en

las escuelas que disponen de los
medios TIC)
 Observe los videos educativos

Fábula y Leyenda y amplíe
sus conocimientos acerca de
fábulas, mitos y leyendas. (Para
realizar esta actividad solicite
ayuda de su docente TIC
(Tecnologías de la información
y la comunicación).
4  Emplea de manera  Vocabulario  En equipo de tres, identifique en  Constatar que el estudiantado
pertinente tanto en su los textos leídos las palabras que emplea con propiedad,
comunicación, oral como  Sinónimos y aparezcan subrayas, cópielas en sinónimos y antónimos en su
escrita, sinónimos y antónimos. su cuaderno, escriba a la par de expresión oral y escrita.
antónimos. cada una de ellas, otra que tenga
 Fichas de vocabulario. significado parecido o
significado contrario.
 Visite la biblioteca e investigue

cómo se llaman las palabras de
significado parecido y las de
significado contrario. Anote las
definiciones en su cuaderno,
preséntelo en plenario.
 Escriba oraciones utilizando los

sinónimos estudiados.
 Realice diversos ejercicios
28
Actividades de
donde se utilicen sinónimos y
antónimos.
5  Aplica en su  El enunciado:  Identifique en diferentes textos  Verificar, que el estudiantado

comunicación oral y enunciados oracionales y no diferencia de manera
escrita. enunciados  Oracional. oracionales. adecuada, en un texto dado,
oracionales y no los enunciados oracionales y
oracionales.  No oracional  Identifique las características de los no oracionales.
(Características). los enunciados oracionales y no
racionales y establezca las  Constatar que el estudiantado
 Ejercitación. relaciones y diferencias entre posee habilidad para aplicar en
ellos. su expresión oral y escrita y
 Utilice enunciados oracionales y sin dificultad, enunciados
no racionales en sus escritos. oracionales y no oracionales.
 Ortografía.
6  Escribe con ortografía,  Literal  Extraiga de los textos leídos  Verificar y registrar si el
palabras de uso común que palabras que se escriben con estudiantado posee habilidades
se escriben con la grafía b.  Uso de b: b, infiera en los ejemplos su para:
uso y anótelo en su cuaderno.
 Aplicar estrategias
 Utiliza con pertenencia, las  Acentual  En equipo, investigue acerca de aprendidas para la revisión y
7 normas que rigen la las reglas generales de corrección de la ortografía en
división silábica.  Separación de palabras acentuación; ejemplifique cada un escrito.
en sílabas. caso y escriba la regla.
 Escribe con ortografía  Reglas generales:  Identifique en los textos leídos,

8 palabras agudas, graves, palabras agudas, graves,
esdrújulas y  Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas y
sobreesdrújulas. esdrújulas y clasifíquelas.
sobreesdrújulas.
 Visite el sitio web
http://www.reglasdeortografia.c
29
Actividades de
om/acentos.htm para conocer
sobre reglas generales de
ortografía acentual.
 Utilice estrategias aprendidas

para corregir palabras agudas
graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas y el uso del
punto en sus escritos.
 Haga uso del software educativo

Acentuación y realice los
ejercicios sobre las palabras
agudas, graves y esdrújulas.
9  Utiliza con propiedad en  Puntual  Identifique el uso del punto en

sus escritos: el punto textos dados, infiera la norma.
seguido, punto y aparte y  El punto seguido, punto
punto final. y aparte, punto final.  Escriba textos cortos y
colóqueles punto y seguido,
punto y aparte, punto final.
 Proceso para elaborar
un texto.
10  Aplica procedimientos  Planeamiento del  Utilice en su creación textual el  Observar en el estudiantado:

apropiados, para planificar, escrito. proceso de escritura para ello:
escribir, revisar los
borradores y editar el texto  Producción y  Delimite el tema y defina el  Si al escribir un texto dado,
con estética y presentación organización de ideas. propósito específico del texto. aplican de manera efectiva
adecuada. los procedimientos a seguir
 Escritura de borradores.  Realice una lluvia de ideas en la creación de un texto.
11  Escribe con imaginación relacionadas con el tópico
creadora y estética,  Estrategias para la sobre el cual va a escribir y  Si revisa el borrador,
30
Actividades de
recreaciones sencillas de revisión de textos. organice las ideas en un incorporando nuevas ideas al
textos narrativos. esquema. escrito en caso necesario.
 Edición y publicación.
 Organice la estructura del texto  Hace uso de las tecnologías
 Recreación literaria. en, introducción, desarrollo y al editar sus textos.
conclusión.
 Redacción de  Aplica en los textos escritos,
narraciones.  Escriba su borrador, con conocimientos ortográficos y
secuencia lógica y coherente, elementos de gramática
respetando las convenciones oracional y textual.
textuales.
 Revise y edite sus textos

haciendo uso apropiado de
recortes, dibujos y escritura a
mano corrija su borrador
haciendo uso de estrategias
sencillas.
 Recree con estilo personal,

narraciones leídas.
12  Identifica la estructura y las  El signo lingüístico  Defina y reconozca la estructura  Verificar si el estudiantado
características del signo y las características del signo logra:
lingüístico, explicando la  Significante – lingüístico.
relación entre éste y el significado.  Definir, interpretar y
pensamiento. reconocer la estructura y las
 Característica: lineal,  Aplique responsablemente en características del signo
13  Infiere la importancia del arbitrario, convencional, distintas situaciones lingüístico.
signo lingüístico en la articulado. comunicativas, el mensaje
comunicación cotidiana. expresado en los diferentes  Aplicar responsablemente en
 Funcionalidad. signos lingüísticos. distintas situaciones
comunicativas, el mensaje
expresado en los diferentes
31
Actividades de
signos lingüísticos.
14  Expresa con naturalidad,  Habla y escucha.  Narre cuentos, fábulas, mitos,  Valorar y registrar si el
buena dicción, modulación leyendas y exponga sus ideas y estudiantado es hábil para:
y gesticulación;  Narración oral de: mensajes con cohesión,
narraciones orales de adecuación, coherencia y  Narrar oralmente, escuchar
cuentos, fabulas mitos y  Cuentos corrección gramatical. con atención e interpretar el
leyendas.  Fábulas mensaje implícito en un texto
 Mitos  Exprese con naturalidad sus oral.
 Leyendas opiniones, ideas, emociones,
sentimientos.  Emitir juicio crítico y
15  Infiere en narraciones valorativo sobre lo
orales, los mensajes  Interpretación de  Exprésese con buena escuchado.
implícitos, los mensajes orales. entonación, dicción, fluidez,
sentimientos, emociones, modulación, soltura gestos y
personajes y espacios posturas apropiadas.
donde se desarrollan los
acontecimientos.  Emita juicios alrededor del
contenido escuchado, respetando
16  Interpreta el contenido las opiniones de los receptores.
implícito en los textos
orales.
32
NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDAMOS A EXPONER
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES
1. Aplica estrategias de lectura para predecir, comprender, analizar, inferir e interpretar distintos tipos de textos.
2. Utiliza la lectura como técnica de estudio y de búsqueda de información sobre tópicos de interés.
3. Utiliza efectivamente el proceso de producción textual (planificación, escritura revisión, corrección y edición) al producir sus textos, ya
sea de contenido libre o sugerido, obteniendo escritos claros, sencillos significativos y adecuados.
4. Escribe con propiedad textual, una variedad de textos con diferente intencionalidad comunicativa.
5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la audiencia y a la intención
comunicativa.
entorno.
personales.
2. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.
3. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del
legado para las futuras generaciones.
33
4. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
5. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.
Actividades de
1  Anticipa el contenido de  Comprensión lectora:  Exprese los conocimientos que  Observar que los estudiantes y
los textos, a partir de los posee acerca de los textos las estudiantes demuestren
conocimientos previos,  Textos expositivos. expositivos y/o descriptivos. habilidades para:
títulos, subtítulos,
introducciones y, palabras  Características.  Fije claramente el objetivo de la  Predecir el contenido de un
claves. lectura. texto a partir de las
 Estructura textual. ilustraciones, el título o de
2  Aplica estrategias de  Lea un texto relacionado con el los diferentes apartados del
lectura y escritura al Medio Ambiente y otro mismo.
analizar, interpretar y  Textos prescriptivos. relacionado con la preparación
escribir textos expositivos de alimentos a base de verduras,  Leer comprensivamente
y textos prescriptivos.  Recetas de cocina (forma, vegetales y legumbres, así como diversos textos expositivos,
contenido, refrescos naturales a base de respondiendo a diferentes
3  Identifica con acierto, la características). frutas propias del entorno. niveles de interpretación.
estructura y características Ejemplo: el fresco de mango”.
de los textos expositivos y  Inferir el mensaje contenido
los textos prescriptivos.  Anticipe el contenido del texto a en los textos leídos.
partir de títulos, subtítulos,
introducciones, palabras claves.  Emitir juicios críticos y
elaborar y conclusiones
 Compruebe sus predicciones y
elimine aquellas ideas que no se  Comprender instrucciones de
relacionan con el texto. uso sencillo sobre aspectos
de ámbito común.
 Lea nuevamente el texto e
interprételo, formulando y
respondiendo a preguntas de
34
Actividades de
comprensión lectora.
 Identifique las características de

los textos expositivos y de los
prescriptivos.
4  Interpreta el vocabulario al  Vocabulario  Identifique las claves de  Verificar que los estudiantes y
analizarlo por contexto y contexto para interpretar el las estudiantes demuestren
verificar en el diccionario  De base y contextual. vocabulario nuevo, verifique su habilidades para:
su significado de base. significado en el diccionario.
 Fichas de vocabulario.
5  Construye fichas de  Analice las características de las  Identificar las formas del
vocabulario para ampliar fichas de vocabulario y con las vocabulario de base y
su léxico y darle sentido al palabras estudiadas construya contextual y su significado.
texto oral o escrito. fichas de vocabulario.
 Reconocer los párrafos como

6  Infiere el concepto de  El párrafo  En equipo: unidad de pensamiento
párrafo al identificar en - Concepto.
ejemplos dados sus - Características: formales y  Identifiquen los párrafos que
características formales y conceptuales. componen los textos leídos y
conceptuales. - Ideas principales e ideas numérelos.
secundarias
7  Identifica ideas principales   Reconozcan las características
e ideas secundarias, en formales y conceptuales de los
textos leídos. párrafos.
 Determinen en los párrafos

leídos, las ideas principales y
las ideas secundarias,
estableciendo la relación y la
diferencia entre ambas.
35
Actividades de
8  Utiliza de manera efectiva  El subrayado  Destaquen las ideas  Aplicar técnicas de lectura
la técnica del subrayado principales, haciendo uso de la tales como el subrayado para
para destacar las ideas  Características. técnica del subrayado. identificar con precisión las
principales y diferenciarla ideas principales, diferenciar
de las secundarias en un  Ejercitación.  Identifiquen en los párrafos de las ideas secundarias.
texto dado. los textos leídos la idea
principal, que puede estar al
9  Identifica y subraya las principio, en medio o al final
ideas principales. de un párrafo, o bien en todo el
párrafo.
 Utilice lápices de un color para

destacar las ideas principales y
otro distinto para las ideas
secundarias.
 Subrayen las ideas una vez que

hayan leído al menos dos veces
cada párrafo.
 Comprueben que han

subrayado correctamente
haciéndose preguntas sobre el
contenido y sí las respuestas
están incluidas en las palabras
subrayadas entonces, el
subrayado estará bien hecho.
 Resuman el contenido del

texto haciendo uso de
organizadores que ordenen
jerárquicamente las ideas.
36
Actividades de
 Identifique el tema central del
texto.
 En plenario, presenten los

resultados de su trabajo en
equipo y con la mediación de su
docente, corrijan si es necesario.
 Analicen otros ejemplos.

10  Identifica en textos escritos  Oración simple:  Recuerde los conocimientos  Aplicar y corregir
oraciones simples. estudiados en la unidad anterior conocimientos lingüísticos
 Sujeto y predicado acerca del enunciado oracional. tanto en su expresión oral
11  Identifica en la estructura como escrita.
de la oración bimembre,  Concordancia entre:  Visite la biblioteca e investigue
sus elementos esenciales: sujeto y predicado en un manual de gramática u  Aplicar normas gramaticales
sintagma nominal sujeto, (número y persona). otro libro de Español o Lengua en el uso correcto del lenguaje
sintagma verbal y Literatura ¿Qué es una oral y escrito.
predicativo. oración?
 Utilizar oraciones simples en
12  Escribe con pertinencia  Presente en clase el producto de textos orales y escritos.
oraciones simples. su investigación, con ayuda de
su docente corrija lo que
13  Corrige en las oraciones investigó sobre oración y
simples, la concordancia construya el concepto. Anótelo
entre: sujeto y predicado. en su cuaderno.
 En pareja:
 Identifiquen en los textos

interpretados, ejemplos de
oraciones y establezca
diferencias entre oración
simple y oración compuesta.
37
Actividades de
 Identifiquen la estructura y
características de la oración
simple e infieran el concepto
de bimembre.
 Establezcan diferencias entre

elementos esenciales: sintagma
nominal sujeto, sintagma
verbal predicativo.
 Escriban oraciones simples

alusivas a la importancia de
consumir frutas para conservar
la salud.
 Apliquen estrategias
aprendidas para corregir la
concordancia entre: sujeto y
predicado.
 Intercambien su cuaderno con

otros compañeros y
compañeras de la clase y
corrijan los escritos.
 Incorporen las observaciones y

presénteselas a su docente,
Mejoren si es necesario.
14  Aplica de forma apropiada  Ortografía  Investigue qué son los diptongos  Verificar si los estudiantes y
las reglas de acentuación y los triptongos; e identifique en las estudiantes evidencian
en palabras que contiene  Acentual los textos leídos palabras que los habilidades para:
38
Actividades de
diptongos y triptongos. contengan.
 Aplicar con propiedad las
 Diptongos y triptongos.  Observe el video educativo reglas de acentuación de
Diptongo y comenta el del diptongos y triptongos así
contenido de Diptongos. como la coma en el uso de
vocativos.
 Infiera las normas para tildar
diptongos y triptongos.
15  Utiliza con corrección la  Puntual  Identifique en los ejemplos de

coma para separar el oraciones simples estudiadas, el
vocativo del resto de la  La coma en la separación uso de la coma para separar
oración. de vocativos. vocativos.
 Escriba otras oraciones donde

use la coma para separar el
vocativo.
 Proceso para elaborar un  Escriba una receta de comida y  Constatar la evidencia el

texto un texto expositivo, alusivo a las dominio de habilidades para:
costumbres y tradiciones de su
16  Aplica el proceso de  Redacción de párrafos, pueblo o comunidad; para ello  Organizar un texto de forma
escritura para escribir sus textos cortos y recetas de debe hacer lo siguiente: lógica.
distintos borradores y cocina.
corregirlos.  Investigue con diferentes  Aplicar propiedades textuales
 Aplica el proceso previo personajes de su comunidad tales como la coherencia, la
en la escritura. (personas de la tercera edad, cohesión, la adecuación
17  Escribe recetas de cocina autoridades, docentes u otras
utilizando párrafos personas que le puedan brindar  Aplicar estrategias para
sencillos con ideas información, acerca de la revisar y corregir sus escritos.
principales y secundarias, historia de su pueblo o
lógicas y coherentes comunidad, de sus bailes,  Ajustar los textos escritos a su
comidas, dulces fiestas, estructura.
39
Actividades de
personajes, tradiciones,
leyendas, cuentos, otros.
 Una vez que cuente con la

información necesaria,
dispóngase a escribir.
 Delimite su tema.
 Piense y organice las ideas en

un esquema:
-Introducción
-Desarrollo
-Conclusión.
 Realice un punteo con ellas.
 Escriba el borrador.
 Revise, corrija, e incorpore

nuevas ideas.
 Reescriba el trabajo.
 Comparta el escrito con otras

personas.
 Edítelo agregándoles
ilustraciones.
 Publíquelo en el mural (No

olvide que en todo el proceso
40
Actividades de
de escritura debe apoyarse en
la asesoría de su docente).
 Habla y escucha  Exponga sus trabajos en  Verificar el dominio de

plenaria. Recuerde que: habilidades para:
18  Expone sus ideas de forma  Exposición oral.
ordenada, con buena  No se exceda en el tiempo,  Transmitir de forma lógica
entonación, dicción,  Interpretación de máximo 20 minutos. información global de
fluidez, modulación y un mensajes orales. mensajes sencillos.
vocabulario apropiado en  Cuide el tono de voz, su
diferentes situaciones de modulación, el volumen.  Extraer la información de los
interacción comunicativa. mensajes orales.
 Utilice su expresión corporal
19  Infiere en textos (mímicas, movimientos de
escuchados la intención del manos y cuerpo, ademanes,
hablante. gestualidad.
 Evidencie coherencia
expositiva y desarrolle de
manera ordenada y
convincente los argumentos.
 Evite las muletillas.
 Haga uso de ayudas

audiovisuales.
 Mantenga la atención de su
audiencia.
 Escuche con atención, para que

pueda resolver de manera
satisfactoria las dudas,
41
Actividades de
inquietudes o críticas que
surjan entre la audiencia.
42
NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDAMOS A CONVERSAR
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
comunicativa.
entorno.
9. Interpreta y utiliza mensajes contenidos en lenguaje no verbal.
10. Escribe con imaginación y estética, composiciones y recreaciones sencillas de textos literarios.
Competencias de Ejes Transversales:
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus características, fortalezas, debilidades,
necesidades, roles personales y sociales.
43
2. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.
3. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
4. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.
5. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.
6. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
 Comprensión lectora  En equipo, seleccione una de las  Verificar que las estudiantes
novelas que le proponga su y los estudiantes poseen
1  Utiliza estrategias de  La novela docente, con la vida de su autor. habilidades para:
lectura, en el análisis e
interpretación de novelas  Características generales.  Léala capítulo por capítulo, tome  Realizar una lectura
cortas. notas de los aspectos más comprensiva hecha sobre
 Obras representativas: importantes: identifique los un texto en el que
2  Investiga el contexto personajes, el tiempo, el espacio, previamente se ha hecho
histórico-social y el Cosmapa (José Román) la trama. una lectura explorativa.
período literario al que
pertenece la obra y el El Coronel no tiene quien  Utilice diccionarios, gramáticas y  Entender el mensaje global.
autor. le escriba. (Gabriel García otros libros.
Marquez)  Discriminar las ideas
3  Infiere y comenta de  Lea la novela, analícela e importantes de las
forma oral y escrita el El principito (Antoine de interprétela a partir de una guía secundarias.
mensaje o enseñanza Saint Exupéry) que le brinde su docente.
contenida en los textos.  Establecer relaciones entre
 Contexto histórico social y  Investigue el contexto histórico el contexto histórico en que
literario de las obras que en que surge la novela, surge la obra y el contenido
lee. relaciónela con algunos datos de la misma.
externos como los siguientes:
44
 Identificar los detalles
 Identifique el punto de vista del narrativos relevantes.
autor y haga sus conclusiones.
 Saber emitir una opinión o
juicio crítico sobre el texto.
 Vocabulario  Identifique en las obras que  Comprobar que las

analice el vocabulario nuevo, estudiantes y los estudiantes
4  Usa apropiadamente en su  Regionalismos. reconociendo las características poseen habilidades para
expresión oral y escrita, de los regionalismos y del
vocablos regionales y de  Común o popular. vocabulario común o popular.  Recurrir a las palabras que
uso común y popular. conoce para determinar el
 Uso del diccionario  Utilice el diccionario para significado de alguna
constatar el significado correcto desconocida.
5  Utiliza el diccionario de del vocabulario estudiado, úselo
forma correcta, al buscar tanto en su conversación como en  Usar el diccionario.
por orden alfabético el la elaboración de sus escritos.
significado de palabras  Ubicar información con
nuevas. precisión.
 El libro y sus partes  Utilice las distintas partes del

libro al realizar las consultas
6  Utiliza con destreza las  Portada. bibliográficas.
distintas partes que  Lomo.
integran un libro.  Prefacio.
 Prólogo.
 Cuerpo de la obra.
 Glosario.
 Anexos.
 Colofón.
 Epílogo.
 Abreviaturas
45
7  Emplea en su expresión  La Oración por la  Identifique en los textos leídos,  Comprobar que las
oral y escrita y en distintos actitud del hablante. oraciones por la actitud del estudiantes y los estudiantes
contextos comunicativos, hablante, reconozca sus poseen habilidades para:
oraciones por la actitud  Enunciativas características y úselas en la
del hablante.  Interrogativas escritura de sus borradores y en  Aplicar en su expresión
 Exhortativas sus conversaciones cotidianas. oral y escrita las normas
 Dubitativas gramaticales y las distintas
 Exclamativas.  Escriba oraciones relacionadas formas en que se manifiesta
con valores y con el la oración por la actitud del
 Redacción de oraciones fortalecimiento de su identidad hablante.
nacional.
 Corrija la concordancia en las

oraciones escritas, utilice si es
necesario un manual de
gramática.
 Ortografía
8  Escribe con ortografía,  Literal  Identifique en textos estudiados  Escribir sin un mayor
palabras de uso común palabras que se escriben con v, número de errores
que se escriben v.  Uso de v extráigalas en su cuaderno e ortográficos.
infiera la regla. Utilícelas en sus
9  Corrige con acierto, la  Acentual escritos.
aplicación de la tilde
diacrítica en palabras con  La tilde diacrítica en los  Identifique en textos dados  Aplicar estrategias
diferentes funciones interrogativos y oraciones interrogativas y aprendidas para corregir la
gramaticales. admirativos. admirativas; dentro de las ortografía en sus escritos.
oraciones interrogativas y
10  Utiliza de forma pertinente  Puntual admirativas, palabras que llevan
los signos de interrogación tilde diacrítica.
y admiración en su  Signos de interrogación y
entonación oral y en la de exclamación.  Escriba oraciones interrogativas y
46
redacción de sus escritos. admirativas, colóquele los signos
correspondientes y aplique el
acento diacrítico necesario.
 Utilice un manual de ortografía

para corregir los casos necesarios.
 Aplique estrategias para la

revisión y corrección del escrito.
 Proceso para elaborar un  Aplique los procedimientos para  Constatar que las estudiantes
texto elaborar un texto. y los estudiantes poseen
habilidades para:
11  Identifica las  El Párrafo Narrativo  Escriba un cuento utilizando
características formales y párrafos narrativos con temas  Aplicar los procedimientos
conceptuales de los  Concepto alusivos a la práctica de una básicos para elaborar un
párrafos narrativos. cultura de ahorro y uso racional texto.
 Características: formales de los Recursos Naturales.
12  Utiliza la narración como y conceptuales.  Producir párrafos y textos
formas básicas de  Aplique las características narrativos, adecuándolos a
elocución oral y escrita.  Cualidades: Unidad, formales y semánticas del la situación de
coherencia, elementos de párrafo. comunicación, utilizando la
13  Escribe con propiedad enlace. estructura de cada uno de
textual, párrafos ellos y respetando los
narrativos.  Clasificación: Narrativo. criterios de corrección.
 Forma básica elocutiva:

la narración.
 Redacción de párrafos.
 La comunicación:  Valore la importancia del habla  Comprobar que las
como forma de comunicación estudiantes y los estudiantes
14  Identifica elementos  Importancia. humana. poseen habilidades para:
47
básicos del proceso de
comunicación: emisor,  Tipos de comunicación:  Identifique otras formas de  Usar registros, variedad de
receptor y mensaje. oral y escrita. comunicación, independientes del fórmulas y estilos adecuados
código oral y el escrito. a la comunicación, al
15  Establece diferencias interlocutor y a la
entre la comunicación oral  Establezca relaciones y intencionalidad.
y la escrita. diferencias entre el código oral y
el código escrito.
16  Distingue el habla como
forma de comunicación  Identifique los elementos que  Mostrar aprecio y actitudes
humana. intervienen en el proceso del de respeto hacia otros valores
habla. así como contrastarlos con
los nuestros.
 Utilice los elementos básicos del
proceso de comunicación: emisor,
receptor y mensaje en distintas
situaciones de interacción social.
 Interprete y elabore mensajes

estructurados con códigos
verbales y no verbales.
 Establezca diferencias entre la

comunicación oral y la escrita.
17  Utiliza el lenguaje no  Signos naturales:  Identifique e interprete en  Interpretar el mensaje

verbal en la comunicación situaciones comunicativas, el implícito en los signos
con otros.  Naturales (características, mensaje emitido por el lenguaje naturales.
uso). no verbal.
 Interprete el mensaje contenido

en los signos naturales.
48
 Habla y escucha.  Converse con sus compañeros y  Constatar que los estudiantes
compañeras, acerca de la y las estudiantes poseen
18  Expresa con naturalidad  Conversación. importancia de respetar las habilidades para:
sus opiniones, ideas, manifestaciones propias de otras
emociones y sentimientos,  Concepto. culturas ajenas a la nuestra.  Aplicar las normas de
al participar en conversación al participar
conversaciones, en  Características.  Utilice las normas de en actividades de
distintos contextos conversación al platicar o comunicación grupal.
comunicativos.  Interpretación de dialogar con sus compañeros y
mensajes orales. compañeras, respetando la  Participar en intercambios
opinión de las personas y orales relativos al respeto
19  Utiliza de forma adecuada esperando su turno para participar de las manifestaciones
las normas de de forma ordenada. propias de otras culturas
conversación. ajenas a la nuestra;
 Exponga sus ideas y mensajes incorporando expresiones
con cohesión, adecuación, sociales usuales.
20  Interpreta el mensaje coherencia y corrección
contenido en gramatical.  Cuidar las formas de
conversaciones. comunicación no verbal
 Identifica en conversaciones, el tales como mímica facial,
mensaje, sentimientos, uso de la mirada, gestos,
personajes, emociones. posturas.
49
NOMBRE DE LA UNIDAD : INTERPRETEMOS TEXTOS CIENTÍFICOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
comunicativa.
entorno.
1. Participar en acciones de prevención y protección ante las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y sida, que permitan
sensibilizar y provocar cambios de conductas que reduzcan los riesgos y el impacto en la población.
2. Promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos,
culturales e históricos del patrimonio nacional.
3. Participa en acciones que fortalezcan los factores protectores para prevenir el uso y consumo de sustancias adictivas y promuevan la
creación de ambientes y pautas de vidas saludables.
50
 Comprensión lectora  Lea atentamente textos  Constatar que los estudiantes
relacionados con VIH/sida, e y las estudiantes poseen
1  Aplica estrategias de  Textos científicos. identifique el vocabulario habilidades para:
lectura para interpretar el desconocido para efectuar la
contenido de textos  El Reporte: lectura comprensiva.  Identificar la estructura y
científicos. las características de las
 Rasgos y características.  Identifique en el texto científico la cartas de solicitud y de los
situación comunicativa, el tema textos científicos.
2  Aplica estrategias de principal, la estructura del texto,
lectura y de escritura al el significado y el contexto.  Interpretar el contenido de
analizar, interpretar y  Carta de solicitud: cartas y textos científicos.
escribir con propiedad  Interprete cartas de solicitud,
cartas de solicitud.  Concepto infiriendo el concepto y  Identificar palabras claves.
características.
 Características.  Resumir el texto de forma
oral y escrita, haciendo uso
de las ideas principales.
 Valorar la funcionalidad y
objetividad de los textos.
 Vocabulario  Identifique en los textos  Demostrar capacidad al

científicos, el vocabulario técnico interpretar el vocabulario
3  Interpreta el vocabulario  Técnico. y palabras de etimología griega y técnico y científico por su
técnico y científico latina. etimología.
haciendo uso del  De etimología griega y
diccionario. latina.  Interprete el vocabulario haciendo  Utilizar vocablos de origen
uso del diccionario y del análisis griego y latino en su
4  Emplea apropiadamente de sus raíces. expresión oral y escrita.
en su comunicación, oral y
escrita vocablos técnicos y
de diferente origen y
51
etimología.
5  Utiliza le técnica del  El cuadro sinóptico.  Recuerde la técnica del  Verificar que los estudiantes
cuadro sinóptico y la subrayado, antes de iniciar la y las estudiantes poseen
toma de notas para  Características. elaboración del cuadro sinóptico. habilidades para:
resumir las ideas
principales de un texto.  Ejercitación.  Lea con atención y a profundidad  Identificar y subrayar las
el texto del cual pretende hacer un ideas principales.
 La toma de notas o cuadro sinóptico.
apuntes.  De la toma de notas y la
 Subraye las ideas más importantes del cuadro sinóptico para
del texto y tome notas de los ordenar y resumir el
aspectos más relevantes. contenido esencial de un
texto.
 Elija el tema principal; el cual
será el título del cuadro sinóptico
 Ordene las ideas principales que

ya se han extraído del texto en el
cuadro sinóptico.
6  Utiliza con propiedad,  Categorías  Extraiga de los textos leídos  Comprobar que los
categorías gramaticales gramaticales. oraciones simples y analícelas; estudiantes y las estudiantes
indispensables, para una identifique en ellas, las poseen habilidades para
comunicación coherente.  El sustantivo. categorías gramaticales que los
integran.
 El artículo.  Comprobar que los
 Escriba otras oraciones y aplique estudiantes y las estudiantes
 El adjetivo calificativo. las categorías estudiadas. poseen habilidades para:
 Los pronombres  Aplicar las categorías

personales. gramaticales en el uso
correcto del lenguaje oral y
52
 La preposición: a, de, escrito.
hacia, para.
 Ortografía  Utilice la coma en las fechas de  Escribir con ortografía.
las cartas y los dos puntos
7  Utiliza con acierto la  Puntual después del saludo.
coma en la separación del
saludo en la carta.  La coma en las fechas de
las cartas.
8  Aplica el uso de los dos
puntos después del  Los dos puntos después
saludo de la carta. del saludo de la carta.
9  Aplica el proceso de  Proceso de escritura:  Reflexione sobre el contexto  Verificar que los estudiantes
escritura en la redacción comunicativo que escribirá y las estudiantes poseen
de cartas de solicitud.  Planeamiento. resúmenes y cartas. habilidades para
 Elaboración de  Identifique las intenciones  Aplicar los diferentes

borradores. comunicativas. momentos para crear un
texto.
 Revisión.  Determine el tipo de destinatario
y los propósitos para escribir.  Resumir un texto a partir de
 Edición. las ideas contempladas en un
 Organice sus ideas, escriba sus cuadro sinóptico.
 Redacción de cartas de borradores, revíselos e incorpore
solicitud. sugerencias cuantas veces sea  Escribir con adecuación,
necesario, comparta el texto con coherencia y cohesión cartas
 Resúmenes. otros. de solicitud, contemplando
la estructura de las mismas.
 Escriba resúmenes a partir de las
ideas contempladas en el cuadro  Editar sus escritos.
sinóptico.
 Escriba cartas de solicitud,
53
estableciendo una interacción
comunicativa entre el texto, el
autor y el receptor.
 Edite sus escritos
 Escribe cartas utilizando el

programa informático procesador
de textos. Puede apoyarse de las
plantillas prediseñadas y el
corrector ortográfico
10  Interpreta el mensaje que  La imagen:  Utilice en sus escritos símbolos e  Interpretar el mensaje
transmiten algunas imágenes para transmitir un contenido en diferentes
imágenes.  Concepto. mensaje. símbolos e imágenes
 Características. presentes en el entorno.
11  Aplica imágenes, para  Uso.  Valore la importancia que tienen
transmitir un mensaje en los signos e imágenes, para  Valorar la importancia del
situaciones concretas de la comunicar ideas. símbolo y la imagen como
vida. medios para establecer una
 Utiliza el lenguaje no verbal en la comunicación efectiva.
12  Identifica la importancia  El símbolo: comunicación con otros.
del símbolo, como una
forma no verbal de  Características.
comunicación efectiva.  Uso.
 Importancia.
 Habla y escucha.  Participe en la planificación,  Exponer y argumentar sus
preparación y desarrollo de un ideas de forma ordenada,
13  Expresa con naturalidad  Panel. Panel. En esta dinámica de grupo mensajes con cohesión,
sus opiniones, ideas, puede abordar temáticas tales adecuación, coherencia y
emociones y sentimientos,  Características. como: corrección gramatical.
al participar de forma  Ejercitación.
espontánea en la  Daños que ocasionan el  Producir mensajes orales
realización de paneles, con  Interpretación de textos consumo de las drogas, a la relacionados con ámbitos y
54
temas de interés. orales. juventud y a las personas en temas tales como consumo
general. de las drogas, a la juventud
14  Interpreta los mensajes y a las personas en general,
escuchados.  Acciones preventivas para evitar
contraer enfermedades de  Captar la intención
15  Emite juicios alrededor del transmisión sexual. comunicativa, los puntos
contenido escuchado. principales y los detalles
 Respeto, cuido y conservación relevantes.
del patrimonio natural, artístico,
cultural e histórico de los
nicaragüenses.
 Escuche atentamente e interprete

el contenido de los mensajes
expuestos.
 Reflexione sobre lo escuchado o

leído y emita juicios críticos sobre
la base criterios lógicos y veraces.
55
NOMBRE DE LA UNIDAD : DISFRUTEMOS DE LA POESÍA, DECLAMEMOS POEMAS
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
comunicativa.
entorno.
1. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y
respetuoso de las diferencias.
2. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las
potencialidades.
personales.
56
4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.
5. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y
todos.
6. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
 Comprensión Lectora  Formule predicciones sobre los  Constatar que los estudiantes
distintos aspectos del texto y y las estudiantes poseen
1  Aplica estrategias de  Textos poéticos. descubra en ellas significados habilidades para:
comprensión lectora al implícitos.
analizar el contenido e  Precomprensión de  Predecir el contendido de
identificar la estructura de lectura.  Identifique los diferentes un texto poético y
los textos poéticos. apartados del texto poético. establecer relación entre
 Poemas, (Rubén Darío, sus conocimientos previos
José Coronel Urtecho y  Aplique diferentes niveles de y sus predicciones.
de otros autores comprensión lectora para la
2  Interpreta de forma oral y nacionales). interpretación del texto.  Identificar el género
escrita el significado de literario al que pertenece la
las figuras literarias  Preceptiva literaria  Interprete las ideas principales y obra, diferenciando si está
contenidas en el texto. el significado de algunos recursos escrito en verso o en prosa.
 Recursos métricos: rima, expresivos, tales como la metáfora
3  Aplica conocimientos de ritmo, métrica. y la personificación.  Interpreta de forma oral y
preceptiva literaria en el escrita el significado de las
análisis de textos  Recursos expresivos:  Establezca diferencias entre prosa figuras literarias contenidas
poéticos. metáfora, y y verso. en el texto.
personificación.
 Investigue el contexto histórico  Identificar el contexto
 Recursos de social en que surge la obra poética histórico y el período
construcción: Anáfora. y relaciónela con la vida y obra literario al que pertenece la
del autor o autora. obra y el autor.
57
 Analizar el contenido y la
estructura de los textos
poéticos
 Responder de forma oral y

escrita a preguntas de
distintos niveles de
comprensión.
4  Interpreta el lenguaje  Vocabulario.  Interprete por el contexto, en los  Interpretar el significado

figurado en distintos textos poéticos, el significado del del lenguaje figurado y el
contextos.  Lenguaje figurado lenguaje figurado. vocabulario desconocido a
través del contexto.
5  Utiliza la técnica del  El esquema.  Utilice la técnica del esquema  Organizar las ideas de un
esquema para resumir las para analizar los apartados que texto en un esquema
ideas principales de un  Características. contienen los textos analizados. gráfico.
texto.
Ejercitación.
6  Utiliza de forma Formas no personales  Identifique en los textos leídos las  Aplicar elementos
apropiada en su expresión del verbo: formas no personales del verbo. lingüísticos tanto en su
oral y escrita las formas comunicación oral como
no personales del verbo. Infinitivo  Aplique el uso de las formas no escrita.
Gerundio personales del verbo en la
Participio construcción de sus escritos.  Escribir con ortografía
palabras de uso con r y rr ;
acento diacrítico y la coma
en enumeraciones.
7  Escribe con ortografía,  Ortografía  Escriba con ortografía, palabras
palabras que se escriben de uso común que se escriben con  Aplicar estrategias
con las grafías r, rr.  Literal las grafías r, rr. aprendidas para corregir la
ortografía.
 Uso de r y rr.  Aplique en la elaboración de sus
58
textos escritos, el acento diacrítico
con diferentes funciones
8  Corrige con acierto, la  Acentual gramaticales.
aplicación de la tilde
diacrítica en palabras con  Acento diacrítico en  Reconoce y emplea la coma en
diferentes funciones palabras con diferentes enumeraciones.
gramaticales. funciones gramaticales:
mí, tú, él, dé, sé, té, sí,  Utilice el diccionario y manuales
ésta, porqué, por qué, de ortografía al corregir y aplicar
más. en sus escritos la ortografía literal,
acentual y puntual.
9  Utiliza la coma para  Puntual
separar elementos
iguales.  La coma en
enumeraciones.
10  Aplica los  Proceso de escritura:  Utilice los procedimientos  Comprobar que los
procedimientos de la adecuados, previos a la escritura estudiantes y las estudiantes
composición en la  Planeamiento. de un texto. poseen habilidades para:
elaboración de
comentarios sencillos.  Elaboración de  Organice las ideas en esquemas y  Utilizar procedimientos
borradores. bosquejos considerando la adecuados, para la escritura
estructura del texto en de un texto.
 Revisión. introducción, desarrollo y
conclusión.  Escribir con corrección
 Edición. textual, distintos
 Elabore las distintas versiones del borradores hasta obtener la
 El comentario. borrador del comentario, versión.
aplicando principios ortográficos
y elementos de gramática  Aplicar algunos rasgos y
oracional y textual. características del
comentario de texto.
 Utilice los conocimientos
aprendidos para revisar la  Utilizar algunas estrategias
59
ortografía, la sintaxis y el de edición en la
vocabulario empleado en el texto. publicación de sus escrito,,
haciendo uso si fuese
 Use el computador para editar sus posible del Computador.
escritos con estética y
presentación adecuada.
 Habla y escucha.  Lea y declame en voz alta,  Verificar si los y las

poemas de autores nacionales estudiantes poseen
11  Declama poemas  La declamación. como Rubén Darío, Pablo habilidades para:
sencillos y poesía coral Antonio Cuadra, José Coronel
con expresividad,  Poesía coral. Urtecho u otros autores  Declamar poemas
gesticulación adecuada, importantes de la literatura sencillos, con expresividad,
seguridad, postura  Resumen oral. nacional y universal, con articulación, entonación,
adecuada. expresividad, articulación, soltura y seguridad.
entonación, soltura y seguridad.
 Utilizar dominio escénico,
 Participe en las recreaciones gesticulación coordinación
artísticas y culturales que y articulación al declamar
desarrollen en la escuela, poemas en forma coral.
declamando poemas alusivos a la
ocasión.  Resumir oralmente
diferentes textos.
 Emita juicios valorativos sobre el
contenido de los poemas que  Emitir Juicios valorativos
escuche. acerca del contenido de los
textos escuchados.
60
NOMBRE DE LA UNIDAD : PINTEMOS CON PALABRAS
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
comunicativa.
entorno.
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
3. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajo.
4. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de género.
61
5. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
6. Asume y promueve normas sociales de convivencia basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y
culturales.
 Textos descriptivos:  Aplique estrategias de  Constatar si las y los
comprensión lectora para estudiantes poseen
1  Detalla de forma oral y  Concepto. interpretar el contenido de textos habilidades para:
escrita distintos tipos de descriptivos.
descripción.  Características.  Utilizar estrategias de
 Infiera y defina el concepto de lectura, en el análisis y
 Tipos de descripción: descripción a través de diversos comprensión de textos
ejemplos. descriptivos
 Objetiva.
 Subjetiva.  Reconozca en diversos ejemplos  Inferir las características de
 Literaria. las características propias de la la descripción.
 Retrato. descripción objetiva y la
 Autorretrato. descripción subjetiva y establezca  Diferenciar los distintos
 Prosopografía. las diferencias. tipos de descripción.
 Etopeya.
 Topografía.  Discriminar los elementos
 Cronografía. textuales en una
descripción.
2  Aplica vocabulario  Vocabulario.  Interprete el significado del  Aplicar estrategias para

connotativo y denotativo vocabulario connotativo y Interpretar el significado
en su expresión oral y en  Connotativo y denotativo denotativo haciendo uso de del vocabulario por el
sus textos escritos. estrategias aprendidas. contexto.
 Utilice el vocabulario
connotativo y denotativo la
elaboración de textos escritos y en
su producción oral.
62
3  Registra la información  La ficha de cita textual:  Utilice las fichas de cita textual  Registrar la información en
en fichas de cita textual. para registrar información de fichas de cita textual.
 Características. importancia.
 Construir fichas de
 Ejercitación.  Construya fichas de vocabulario vocabulario y las utiliza
y utilícelas para darle sentido a para darle sentido al texto.
4  Construye fichas  Las fichas de los textos que escriba.
vocabulario para darle vocabulario, fichas de
sentido al texto. autor y fichas de autor.  Utilice fichas de autor para  Utiliza fichas de autor para
ubicar información de interés. ubicar información.
5  Utiliza fichas de autor
para ubicar información.
6  Utiliza en su expresión  El verbo:  Identifique en diferentes  Aplicar con certeza y

oral y escrita, verbos contextos comunicativos verbos corrección idiomática,
regulares, en los tiempos  Verbos regulares regulares e irregulares y utilícelos verbos regulares en sus
simples y compuestos del (tiempos simples y tanto en su expresión oral y formas simples y
Modo Indicativo. compuestos del escrita. compuestos del Modo
Indicativo). Indicativo.
 Corrija si es necesario el uso de
los verbos.
 Ortografía
7  Utiliza con pertinencia en  Literal  Aplique conocimientos  Escribir con propiedad

la redacción de sus ortográficos al escribir palabras ortográfica y textual.
escritos, palabras que se  Uso de m antes de p y b. de uso común que se escriben con
escriben con m antes de p m, antes de p y b. y verbos con
y b. pronombre enclítico.
8  Emplea de forma  Acentual

correcta la tilde en verbos
con pronombre enclítico.  La tilde en verbos con
pronombre enclítico.
63
9  Aplica con propiedad las  Puntual  Infiera en ejemplos dados, el uso

comillas en citas de las comillas, defina su
textuales.  Las comillas en cita conceptualización anote su
textual. definición.
10  Utiliza el proceso de  Proceso de escritura:  Aplique el proceso de escritura en  Aplicar los procesos para
escritura para redactar la elaboración de sus escritos. escribir.
textos descriptivos.  Planeamiento.
 Elaboración de  Describa con propiedad las  Escribir diferentes textos
borradores. diferentes tipos de descripción, descriptivos, con propiedad
 Revisión. considerando sus características y textual, vocabulario
 Edición. particularidades. adecuado, corrección
ortográfica y gramatical.
 Redacción de párrafos  Utilice estrategias aprendidas para
descriptivos. revisar y corregir elementos de
vocabulario, ortografía y
 Descripciones literarias. gramática textual en sus escritos.
 Recursos expresivos.
 Concepto.
 Características.
11  Interpreta el mensaje que  Señales  Identifique e interprete en  Interpretar el mensaje
transmiten ciertas situaciones comunicativas, el contenida en señales que se
señales.  Concepto. mensaje que transmiten las encuentren en su entorno.
señales.
12  Utiliza señales en  Características.  Elaborar mensajes
situaciones concretas de  Valore la importancia de las integrando información
la vida.  Uso. señales para resolver situaciones verbal y no verbal.
concretas de la vida cotidiana.
64
 Utilice las señales para
comunicarse con otros
interlocutores.
 Habla y escucha.  Exponga ante la clase sus  Producir de forma oral textos
descripciones escritas. descriptivos.
13  Describe de forma lógica  La descripción oral.
y coherente diversos  Haga descripciones orales de  Expresarse con seguridad,
textos descriptivos.  Interpretación e inferencia elementos que se encuentran en el fluidez y claridad,
de mensajes orales. entorno. adaptándose al interlocutor y
14  Interpreta el mensaje a las características de la
escuchado en textos situación comunicativa.
orales.  Comprender textos orales
analizando su contenido y su
organización y aportando
una opinión personal sobre
ellos.
65
NOMBRE DE LA UNIDAD : SEAMOS ACTORES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
comunicativa.
entorno.
1. Aprender a valorarse identificando sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una
vida plena.
2. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia
armónica.
3. Conocer y valorar las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío como parte del Patrimonio Nacional Cultural.
66
1  Aplica estrategias de  Comprensión lectora.  Utilice estrategias para hacer  Comprobar si las y los
comprensión lectora al predicciones sobre títulos, estudiantes poseen
Interpretar el contenido  Textos Dramáticos. imágenes, láminas, desarrollo y habilidades para:
de textos dramáticos y desenlace de los textos que lea.
diálogos.  El sociodrama.  Aplicar estrategias de
 Infiera las características del predicción textual.
2  Infiere las características  El diálogo: sociodrama y el dialogo.
del diálogo y de los  Interpretar el contenido de
textos dramáticos.  Concepto.  Analice e interprete diálogos y diálogos y textos
sociodramas, infiera en ellos el dramáticos, aplicando,
 Características. tema y mensaje implícito. flexiblemente, estrategias
de comprensión lectora.
 Inferir en los textos leídos,

sentimientos, emociones
tema y mensaje implícito
 Identificar los rasgos

estructurales y las
características más
destacadas del diálogo y el
sociodrama.
3  Interpreta el vocabulario  Vocabulario  Utilice estrategias aprendidas para  Utilizar estrategias
connotativo y denotativo interpretar el vocabulario aprendidas para interpretar
haciendo uso del  Connotativo y desconocido. el vocabulario.
significado de base y denotativo.
contextual.
4  Utiliza en su expresión  Verbos irregulares.  Identifique indiferentes contextos  Aplicar con certeza y
oral y escrita verbos verbos regulares e irregulares y corrección idiomática,
irregulares en sus tiempos  Tiempos simples y aplíquelos tanto en su expresión verbos irregulares en sus
simples y compuestos del compuestos del oral como escrita. formas simples y
Indicativo. indicativo. compuestas del Modo
Indicativo.
67
 Ortografía.
5  Aplica de manera  Acentual  Realice variados ejercicios donde  Conocer y aplicar normas
acertada los casos de escriba y corrija palabras lingüísticas relativas a
acentuación especial en  Palabras compuestas compuestas terminadas en el aspectos ortográficos.
palabras compuestas terminadas en el adverbio adverbio mente.
terminadas en el adverbio mente.
mente.  Utilice el guión en la escritura de
diálogos y sociodramas.
6  Utiliza de manera  Puntual
apropiada el guión para  Aplique estrategias aprendidas
indicar la intervención de  El Guión. para corregir elementos
personajes en lingüísticos, ortográficos y de
sociodramas y diálogos.  La coma en vocabulario en los textos que
enumeraciones. escriba.
7  Utiliza estrategias  Proceso de escritura:  Aplique los procedimientos para  Producir diálogos y
aprendidas del proceso de escribir un texto. sociodramas con intención
escritura para escribir  El diálogo literaria, adoptando un estilo
diálogos cortos,  Escriba diálogos y sociodramas propio de expresión.
relacionados con el cuido  El sociodrama. con temas relacionados con la
del medio ambiente. autoestima; respeto y no
 Planeamiento. discriminación hacia las
 Elaboración de diferencias de género, sexo y
borradores. sexualidad y Patrimonio Cultural..
 Revisión.
 Edición.  Utilice el proceso recursivo para
revisar y corregir la versión final
de los escritos, apóyese en su
docente.
 Edite sus escritos y en la medida

de lo posible haga uso de
computador para la versión final.
68
 Registro del código  Utilice de forma apropiada el
lingüístico. código oral y el código escrito, en
las distintas situaciones de
 Diferencias entre el interacción comunicativa.
código oral y el escrito.
 Registros del lenguaje.
 Importancia del lenguaje.
 Uso.
 Habla y escucha.  Represente los personajes de los  Escuchar comprensiva y
diálogos y sociodramas que atentamente el mensaje
8  Utiliza el diálogo para  El sociodrama escribió. transmitido en los
representar personajes, sociodramas presentados.
hechos y situaciones  El diálogo  Interprete el contenido y el
contempladas en obras mensaje de los diálogos o  Identificar el diálogo y el
literarias o bien del  Interpretación e inferencia sociodramas representados. sociodrama aspectos
entorno escolar, social o de mensajes orales. significativos, tales como
familiar.  Analice el valor social y el propósitos y contenidos.
mensaje comunicativo del
sociodrama.  Aportar opiniones
personales sobre los textos
que escuche.
 Valorar y respetar las

normas que rigen el
intercambio comunicativo
que se desarrolla en los
diálogos.
 Mostrar respeto por las

opiniones ajenas.
69
NOMBRE DE LA UNIDAD : MANTENGÁMONOS INFORMADOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
comunicativa.
entorno.
1. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.
2. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del
ahorro y el consumo equilibrado para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
4. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios.
70
5. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o
condición social y cultural.
6. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
1  Utiliza estrategias de  Textos Informativos:  Interprete el contenido de noticias,  Constatar si las y los
lectura al analizar e avisos y anuncios haciendo uso de estudiantes poseen
interpretar textos  Noticia. estrategias de comprensión habilidades para:
informativos.  Anuncios. lectora.
 Avisos.  Leer noticias, avisos y
2  Infiere la finalidad  Infiera a través de distintos anuncios para identificar el
comunicativa y los  Concepto. ejemplos las características de la mensaje, la idea principal y
significados implícitos, en noticia, el anuncios y los, avisos. las características de estos
noticias, anuncios y avisos.  Características. textos informativos.
 Infiera la finalidad comunicativa
3  Distingue si la de textos informativos estudiados.  Identificar en los textos
información que se le informativos la finalidad del
presenta es un hecho  Valore la importancia de los medio comunicativo.
noticioso. textos informativos como
transmisores de cultura.  Establecer diferencias entre
un hecho u opinión
 Establezca diferencias entre
noticia y opinión en la
información periodística.
 Emita juicios críticos acerca de las

noticias, anuncios y avisos del
cómo éstos contribuyen a crear
un ambiente de equidad y de
71
desarrollo social.
4 Utiliza estrategias aprendidas  Vocabulario.  Aplique estrategias aprendidas en  Aplicar el uso convencional
para interpretar el el análisis del vocabulario. del lenguaje en las
vocabulario  Connotativo y denotativo comunicaciones orales y
 Lea o escuche una noticia en escritas; incluyendo
distintos medios de comunicación convenciones gramaticales,
disponibles (radio, TV, periódicos vocabulario, puntuación,
impresos o en línea) y emita juicio ortografía, dicción y
de la misma. Utilice Internet, si es estructura de las palabras.
posible, y emplea el weblogs de
los periódicos nacionales para
hacer comentarios sobre una
noticia.
 Puede hacer uso del Sitios web de

periódicos nacionales
www.elnuevodiario.com.ni
www.laprensa.com.ni
5  Utiliza en su  Palabras simples,  Identifique en distintas palabras,
comunicación, afijos y derivadas y compuestas. los elementos que la constituyen:
palabras simples, lexemas y morfemas.
derivadas y compuestas.  Lexemas y morfemas.
 Explique los procesos de
 Afijos: prefijos y sufijos. formación de palabras que les
dieron origen: la derivación.
 Identifique la estructura de las

palabras, clasificándolas de
acuerdo a su composición en
simples o derivadas.
 Identifique en una variedad de
72
palabras de uso común afijos y
prefijos griegos o latinos, utilice
las palabras en su expresión oral y
escrita.
 Ortografía
6  Utiliza acertadamente los  Puntual  Utilice estrategias y

puntos suspensivos para conocimientos adquiridos durante
indicar que se ha omitido  Uso de los puntos el curso, para escribir con
una parte del texto. suspensivos. ortografía y corregirla si es
necesario.
7  Emplea el paréntesis para  Uso del paréntesis
interrumpir el sentido del cuando se interrumpe el
discurso. sentido del discurso.
8  Escribe noticias, anuncios  Proceso de escritura:  Utilice los procedimientos para  Utilizar un proceso de
y avisos relacionados con escribir un texto. escritura que incluye: pre
situaciones que ocurren en  Planeamiento. escritura independiente o
el entorno.  Trate de tomar en cuenta sus colaborativa, elaboración de
 Elaboración de características y las preguntas borradores, revisión, y
borradores. para su progresión temática. edición de noticias, avisos,
anuncios, bien
 Revisión.  Escriba noticias, anuncios y desarrollados, unificados,
avisos relacionados con valores, coherentes, que apoyen la
 Edición. normas sociales y de respeto, idea principal expresa o
publicándolos en el periódico implicada.
 Redacción de noticias. mural.
 Usar recursos
 Avisos. computarizados par escribir
y formatear documentos, y
 Anuncios. para crear e integrar
materiales visuales
73
apropiados para apoyar el
texto.
 Habla y escucha.  Exponga los trabajos realizados  Preparar presentaciones

haciendo uso de la técnica del orales y escritas adecuadas
9  Participa en la realización  El Phillips 66. Phillips 66. para audiencias
de Phillips 66 para tratar seleccionadas en situaciones
temas alusivos al uso de  Concepto.  Cuide su entonación, dicción y académicas.
los servicios de salud y fluidez.
educación o bien otros  Características.
temas de interés.
 Realización.
74
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
 Huascarán, videoteca Huascarán volumen 7- comunicación, Fábula y Leyenda, consultado el 01 de Septiembre.
 Huascarán, videoteca Huascarán volumen 7- comunicación, Leyenda, consultado el 01 de Septiembre
 Huascarán, videoteca Huascarán volumen 9- comunicación, Diptongo, consultado el 02 de Septiembre
 Gómez P.Juanjo,Ruiz L.Montserrat. Acentuación.http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1112. Consultado el 02 de septiembre del 2008.
 El nuevo diario (2008). Herramienta webblogs www.elnuevodiario.com.ni Consultado el 03 de septiembre del 2008. Nicaragua.
 La prensa (2008). Herramienta webblogs www.laprensa.com.ni Consultado el 03 de septiembre del 2008. Nicaragua.
 Marin Candon, Juan Antonio. Reglas de ortografías. http://www.reglasdeortografia.com/acentos.htm. Consultado el 25 de

Septiembre de 2008.
75
8VO GRADO
76
OCTAVO GRADO
TIEMPO
HORAS / CLASES
Unidad I : Narremos nuestras vivencias personales. 13 horas / clases
PRIMERO
Unidad I : Narremos nuestras vivencias personales. 7 horas / clases
Unidad II : Utilicemos formas de comunicación interna

SEGUNDO
9 horas / clases
I Unidad II : Utilicemos formas de comunicación interna 7 horas / clases

TERCERO
Unidad III : Participemos en grupos de discusión 5 horas / clases
Unidad III : Participemos en grupos de discusión 11 horas / clases
CUARTO
Unidad IV : Disfrutemos de los textos científicos 4 horas / clases
Unidad IV : Disfrutemos de los textos científicos 16 horas / clases QUINTO
Unidad V : Me recreo en la poesía. 13 horas / clases SEXTO
Unidad V : Me recreo en la poesía 7 horas / clases
SÉPTIMO
Unidad VI : Resumamos textos oralmente 9 horas / clases
Unidad VI : Resumamos textos oralmente 7 horas / clases
II OCTAVO
Unidad VII : Dramaticemos y representemos personajes 6 horas / clases
Unidad VII : Dramaticemos y representemos personajes 10 horas / clases
NOVENO
Unidad VIII : Informémonos y hagamos entrevistas 6 horas / clases
Unidad VIII : Informémonos y hagamos entrevistas 10 horas / clases DÉCIMO
77
NOMBRE DE LA UNIDAD : NARREMOS NUESTRAS VIVENCIAS PERSONALES
1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los
diversos textos que lea.
2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos y en el registro de información y recolección
de datos.
3. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos, respondiendo a diversas
necesidades comunicativas.
4. Produce una variedad de textos literarios y no literarios con diferente intencionalidad, adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.
5. Escribe con creatividad, estética y estilo personal, composiciones y recreaciones literarias.
6. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario sencillo de diferente origen,
significado y etimología, que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.
7. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.
8. Utiliza las variedades propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través de diferentes códigos lingüísticos en
diferentes ámbitos comunicativos.
9. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa, interpretando e
infiriendo las ideas y mensajes escuchados.
1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas para minimizar las
desigualdades que se presentan a nivel familiar, escolar y comunitario.
78
2. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén Darío.
3. Demuestra interés en conocer las obras de los poetas y escritores nacionales descubriendo en ellas los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
 Comprensión lectora  Prediga hipótesis acerca del  Comprobar que el
contenido del texto, valores, estudiantado posee
1  Predice hipótesis al explorar  Cuentos (Rubén Darío, personajes, desarrollos, habilidades para:
las distintas partes de los Juan Aburto, Francisco desenlaces y contenidos.
textos que lee. Bautista, Juan Rulfo y  Leer diversos textos
otros autores.  Utilice la técnica de la lluvia de literarios aplicando,
2  Comprueba durante el ideas y anote todas las flexiblemente, estrategias
proceso de lectura si sus  Anécdotas. predicciones que realicen sus de comprensión lectora.
predicciones fueron compañeras y compañeros.
acertadas.  Coplas.  Analizar
 Lea el texto y verifique si sus apropiadamente la forma
3  Responde a preguntas de  Crónicas predicciones fueron acertadas y y el contenido de los
comprensión lectora, deseche las ideas que no se distintos textos literarios,
relacionadas con el  Panorama histórico y relacionan con el texto. identificando el género al
contenido, infiriendo el período literario al cual que pertenece.
mensaje, el tema, los pertenece el autor y la  Con ayuda de su docente, infiera
personajes y las relaciones obra. en los cuentos leídos de Rubén  Indagar sobre
de causa efecto que sedan en Darío, rasgos de identidad aspectos de interés.
los textos narrativos que lee. nacional y latinoamericana.
 Establecer analogías
4  Investiga sobre, la vida del  Presente en plenario sus entre el contenido que los
autor, el período literario y el conclusiones textos que lee, su autor y
panorama histórico al cual la época en que surge la
pertenece la obra. obra.
5  Valora los aportes culturales

de cada Pueblo, de su
comunidad y otras
79
comunidades, a la cultura
nacional.
6  Interpreta el significado del  Vocabulario  En pareja, interprete el
vocabulario contextual. significado, del vocabulario por  Utilizar su
 Contextual contexto. experiencia para
7  Usa el diccionario como interpretar el vocabulario
herramienta de consulta y de  Uso del diccionario  Compruebe con ayuda del de acuerdo al contexto.
ampliación del vocabulario diccionario el significado de
cada palabra interpretada.
 Se orientan actividades con el

uso de las tecnologías a las
escuelas que disponen de los
medios. Éstas se desarrollarán
con el apoyo del docente TIC
(Tecnologías de la información y
la comunicación).
 Observe el video educativo

Vamos a consultar el
diccionario y practica el uso del
adecuado del diccionario.
 Lean nuevamente el texto y

responda a preguntas de
comprensión lectora,
relacionadas con el contenido,
infiriendo el mensaje, el tema y
las relaciones de causa efecto.
 Formule preguntas para

completar ideas, relacionadas
con el texto.
80
 Establezca diferencias entre los

personajes principales y los
personajes secundarios.
 Valore los aportes culturales de

Darío a la cultura nacional y/o
universal.
 Indague sobre, la vida del autor,

el período literario y el
panorama histórico y lo
relaciona con los hechos que
suceden en la obra.
 Emita valoraciones, juicios

críticos fundamentados en el
análisis de los textos leídos.
8  Utiliza el mapa semántico  Técnicas de lectura e  Haga un mapa semántico con las
como instrumento para investigación ideas del texto  Emitir juicios y
analizar contenido de un valoraciones acerca de
texto.  Mapa semántico  Elabore un reporte de lectura con las obras que lee.
la interpretación de los textos
9  Utiliza el reporte de lectura  El reporte de lectura leídos.  Organizar y registrar
para procesar información información haciendo
 Resuma el texto y preséntelo al uso de técnicas de lectura
resto de la clase. tales como el mapa
semántico y el reporte de
lectura.
 Oración simple  Identifique en los textos leídos  Comprobar que el
oraciones simples. estudiantado posee
10  Identifica en diferentes  Transitiva e intransitiva. habilidades para:
81
contextos comunicativos,  Utilice los procedimientos para
oraciones transitivas e  Característica efectuar el análisis de las  Aplicar convenciones
intransitivas, aplicándolas en oraciones. de ortografía y gramática
su expresión oral y escrita.  Ejercitación tanto en su expresión oral
 Infiera a través de ejemplos las como escrita.
11  Infiere la funcionalidad de características de las oraciones
los contenidos gramaticales transitivas e intransitivas.  Utilizar en distintos
en las diversas situaciones de contextos comunicativos,
comunicación oral y escrita.  Escriba oraciones transitiva e tanto orales como
intransitivas, relacionadas con escritos, oraciones
aspectos de equidad y la transitivas e intransitivas.
igualdad entre las personas.
 Utilice oraciones transitivas e

intransitivas en su expresión oral
y escrita.
 Ortografía  Identifique en un texto dado  Verificar que el

palabras agudas, graves, estudiantado posee
12  Aplica las normas de  Reglas generales esdrújulas y sobre esdrújulas, habilidades para:
acentuación de las palabras clasifíquelas y coloque tilde a las
agudas, graves, esdrújulas y que deban llevarla.  Aplicar
sobre esdrújulas correctamente las reglas
 Infiera las normas de uso. de acentuación
13  Utiliza en sus escritos  Uso de C: (en palabras
palabras de uso común, que que terminan en hacia,  Observa el video educativo  Escribir con
se escriben con las grafías. acio, icio, icie, ción). Usemos correctamente las ortografía, aplicando los
C. letras C, S, X, Z y enriquece la casos estudiados en la
ortografía respecto al uso de la unidad.
14  Utiliza de forma apropiada  La coma en sustantivos en C.
para separar sustantivos en aposición.  Aplicar estrategias
aposición.  Complete ejercicios con el uso aprendidas para corregir
de la C. Infiera la regla. en sus escritos la
82
ortografía de uso.
 Escriba textos cortos y sencillos
donde aplique la ortografía
estudiada.
 Corrija la ortografía de sus

escritos, para ello puede valerse
del diccionario o bien de
manuales de ortografía.
 Proceso para elaborar  Organícese en equipo y utilice el  Verificar que el
un texto proceso de escritura para crear estudiantado posee
sus anécdotas, crónicas y coplas habilidades para:
15  Aplica estrategias de  Recreación literaria (pre escritura elaboración de
planificación del escrito, borradores, revisión, y edición).  Aplicar en la creación
previas a la producción  Redacción de anécdotas, y recreación de sus
textual. crónicas, coplas.  Cuide que sus escritos sean bien textos, el proceso de
desarrollados, unificados, escritura.
16  Organiza el borrador en  Recursos expresivos. adecuados, coherentes, con
introducción desarrollo y corrección y que apoyen la idea  Escribir textos con
conclusión.  Planeamiento. principal expresa o implícita. propiedad textual.
17  Utiliza el proceso recursivo  Textualización.  Considere las características  Aplicar estrategias de

como en la corrección de sus propias de cada tipo de texto que revisión y edición de sus
borradores.  Revisión. escriba. textos.
18  Escribe anécdotas, crónicas,  Edición.

coplas, recreaciones
literarias a partir de cuentos,
narraciones y relatos
nicaragüenses.
19  Aplica las propiedades

textuales en sus escritos.
83
 Variedades léxicas  En pareja visite la biblioteca de  Constatar que el

semánticas: su centro, e investigue a qué se estudiantado posee
llama variedades léxicas. habilidades para:
20  Identifica las variedades  Regionalismos.
lingüísticas propias de  Identifiquen en su entorno  Indagar sobre datos
nuestra lengua, utilizándolas  La jerga del estudiante y algunas variantes lingüísticas y de interés académico.
en su comunicación. . de oficios. retómelas para llevar esa
información al aula.  Identificar y valorar
21  Valora la riqueza de la diversidad lingüística
significados de nuestra  Con ayuda de su docente, que posee nuestro
diversidad lingüística: expliquen en qué consiste la pueblo.
regional y cultural. importancia de las variedades
léxicas.  Reconocer las
22  Identifica variedades de la variedades de la lengua,
lengua generadas por el  Investigue algunos generada por diferentes
contexto, ubicación regionalismos nicaragüenses y situaciones
geográfica y diferencias algunas voces propias de de
sociales, generacionales, oficios y profesiones.  Incorporar esas
profesionales u oficios. variantes a nuestra
 Escriba oraciones con esas realidad comunicativa,
palabras. utilizándolas en nuestra
expresión oral y escrita.
 Presente su trabajo al plenario.
 Corrija de acuerdo a las

observaciones realizadas tanto
por sus compañeras y
compañeros, como por su
docente.
 Habla y escucha  Exprese sus opiniones en forma  Constatar que el
oral y escrita, apoyándolas en estudiantado posee
23  Utiliza el análisis y el  El comentario. razones pertinentes y habilidades para:
84
comentario oral, para convincentes.
interpretar el contenido de  Expresar sus
los textos estudiados.  Narración de anécdotas.  Narre oralmente las opiniones y comentarios
experiencias vividas, acerca de obras leídas.
24  Expresa de forma oral con
coherencia y secuencia  Escuche con atención y respeto  Expresar sus
adecuadas experiencias las razones del interlocutor experiencias personales
personales. durante sus intervenciones en forma oral,
apoyándolas en razones
25  Escucha atentamente los pertinentes y
mensajes orales, infiriendo el convincentes.
mensaje implícito.
 Escuchar con
atención y respeto las
razones del interlocutor
durante discusiones.
85
NOMBRE DE LA UNIDAD : UTILICEMOS FORMAS DE COMUNICACIÓN INTERNA

de datos.
9. Interpreta y utiliza con propiedad, en situaciones comunicativas, diferentes formas de lenguaje convencional.
86
1. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberanía Nacional, la cual se basa en el antiimperialismo y en el
símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
2. Aplica conocimientos relacionados con la salud, que le permitan promover estilos de vida saludable y prever problemáticas ambientales
que afecten la salud individual, familiar y comunitaria.
3. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense.
 Comprensión lectora  En pareja, lea textos académicos  Constatar que el
relacionados con temas de estudiantado posee
1  Interpreta textos expositivos  Textos expositivos: identidad nacional, estilos de habilidades para:
con diversa intencionalidad vida saludable, participación
comunicativa.  Textos académicos. equitativa, entre otros.  Leer en forma
independiente con
2  Identifica las características  Boletines de  Comprenda el contenido del propósitos claros y
lingüísticas y estructurales resumen. texto: identifique la temática que definidos, diversos tipos
de las secuencias aborde, reconozca la idea de textos no literarios, de
expositivas. central, distinga lo relevante. mediana extensión y
dificultad.
3  Interpreta la información  Use las claves de contexto para
contenida, circulares y  La circular y el identificar las ideas principales  Reconocer los
memorandos. memorando. para descubrir las causas y propósitos del texto:
efectos presentes en los textos identificando el
4  Utiliza con propiedad la,  Concepto expositivos. destinatario, el mensaje y
circular y memorando para la intencionalidad, a
interpretar y comunicar  Características  Analice boletines de resumen, e partir de su finalidad,
información precisa. infiera sus características. estructura y contenidos.
 Interprete el contenido de  Precisar ideas

circulares y memorandos e principales e ideas
infiera su finalidad. secundarias.
87
 Identifique las características de
ambos documentos.
 Vocabulario  Verificar que el

estudiantado posee
5  Utiliza claves de contexto,  Palabras claves: pues, por habilidades para:
para explicar causas y lo tanto, por consiguiente,
efectos e identificar las ideas en consecuencia,  Utilizar palabras
principales y secundarias entonces, de hecho. claves e indicadores
textuales para identificar
las ideas principales y
secundarias en textos de
distintas
intencionalidades
comunicativas.
 Técnicas de lectura  Use la técnica: Toma de notas,  Constatar que el

para registrar la información estudiantado posee
6  Utiliza la técnica de la toma  La toma de notas relevante, para ello: habilidades para:
de notas para recopilar
información de interés.  Características  Escuche atentamente.  Aplicar estrategias
para la toma de notas con
 Utilice siempre que pueda información relevante, ya
flechas, líneas o símbolos sea en una exposición o
bien extrayendo las ideas
 Omita los puntos en las fundamentales en un
abreviaturas. texto.
 Omita los verbos que no

aporten información.
88
 Escriba solo la primera y

última sílaba de las palabras.
Ejemplo: pre. : primera; pág.:
página.
 Elimine las sílabas finales.

act.: actuación. etc.
 Reconstruya el texto una

vez que haya finalizado la toma
de notas, para evitar que se
pierda la información con el
paso del tiempo.
 Presente en plenario el
resumen y corríjalo con el
aporte de sus compañeros y la
ayuda de su docente.

 Funciones del verbo  Infiera a través del análisis de  Confirmar que el
oraciones simples las estudiantado posee
7  Utiliza de forma apropiada  Transitivo. características y funciones que habilidades para:
tanto en su comunicación realizan los verbos transitivos y
oral como escrita los verbos  Intransitivo. los intransitivos.  Identificar en
transitivos e intransitivos. diferentes contextos
 Establezca diferentas entre las lingüísticos los verbos
oraciones que llevan verbos transitivos e intransitivos.
transitivos y las que se forman
con verbos intransitivos.  Utilizarlos en su
comunicación oral y
 Identifique en una serie de escrita.
oraciones verbos transitivos e
89
intransitivos.
 Modifique y corrija oraciones

que presenten dificultades
lingüísticas.
 Utilice los verbos transitivos e

intransitivos en la redacción de
sus escritos y su comunicación
oral.
 Ortografía  Identifique en un texto estudiado  Verificar que el

palabras que se escriben con S. estudiantado posee
8  Utiliza con propiedad la S,  Uso de S. Infiera en ella la norma. habilidades para:
en desinencias verbales: ase,
iese; palabras que terminan  La coma en la  Escriba otras palabras y forme  Inferir las normas de
en sión, prefijos; tras tra. separación de oraciones oraciones con ellas. uso en los casos de
cortas. ortografía estudiados.
9  Aplica tilde en palabras de  Infiera el uso de la coma en
escritura dudosa.  La tilde en palabras ejemplos analizados.  Aplicar los
de escritura dudosa (Por conocimientos adquiridos
qué/porque, demás/de  Observa el video educativo en sus escritos.
más, aparte/a parte). Usemos correctamente las
letras C, S, X, Z y enriquece la  Utilizar estrategias
ortografía respecto al uso de la aprendidas para corregir
S. la ortografía.
 Establezca diferencia entre

palabras que presentan escritura
dudosa.
 Aplique las normas de

acentuación a palabras que
90
presentan escritura dudosa.
utilícelas en sus escritos
 Proceso de escritura  Utilice el proceso de escritura  Aplicar el proceso de

para la elaboración de escritura: planeamiento,
10  Aplica estrategias del  El Párrafo expositivo: borradores, revisión, y edición textualización, revisión y
proceso de escritura. de párrafos, textos académicos, edición.
 Características. circulares y memorandos.
11  Escribe textos expositivos
con adecuación, coherencia,  Formales y  Cree textos de carácter  Practicar el uso
cohesión y corrección conceptuales. expositivo, alusivos a los ideales convencional del
gramatical y con diversa del General Sandino en la lucha lenguaje en las
intencionalidad  Cualidades de los por la Soberanía Nacional. comunicaciones y
comunicativa. párrafos: escritas; incluyendo
 Escriba circulares y memorandos convenciones
 Unidad con situaciones propias del gramaticales, puntuación,
12  Produce diversos modelos de  Objetividad entorno y haciendo uso ortografía, dicción y
textos expositivos de  Vocabulario adecuado de sus características y estructura de las
acuerdo con sus fines e especializado. funcionalidad. oraciones.
intenciones.  La circular y el
memorando.  Escriba textos expositivos con  Desarrollar textos
13  Escribe circulares y  Planeamiento. adecuación, coherencia y unificados y con
memorandos atendiendo a su  Textualización. corrección gramatical. propiedad textual.
estructura, trama y a la  Revisión.
coherencia de las ideas  Edición.  Utilice palabras claves de causa
efecto tales como: pues, por lo
tanto, por consiguiente, en
consecuencia, entonces, de
hecho.
 Códigos averbales o no  Investigue las formas en qué se  Comprobar que el
lingüísticos. puede realizar el lenguaje no estudiantado posee
14  Utiliza con propiedad, en verbal. habilidades para:
91
situaciones comunicativas,  Signos.
diversos lenguajes  Infiera las características del  Interpretar y utilizar
convencionales.  Señales. lenguaje no verbal en diversos en el momento y la
contextos comunicativos. ocasión propicia signos y
señales para
 Interprete el mensaje contenido comunicarse.
en signos y señales, presente en
el entorno.
 Utilice signos y señales para

establecer comunicación oral o
escrita.
 Habla y Escucha  Exponga sobre temas alusivos al  Acreditar que el
respeto de la diversidad cultural estudiantado posee
15  Expone con coherencia,  La exposición oral. del pueblo nicaragüense; respeto habilidades para:
naturalidad y fluidez, textos al Medio Ambiente, entre otros.
orales de carácter expositivo.  Características  Producir en forma
 Demuestre dominio al efectuar oral textos no literarios
16  Aborda diferentes temáticas,  Realización su exposición en cuanto a: bien construidos,
con naturalidad. utilizando de preferencia
 Anuncie el tema. un lenguaje formal para
17  Evidencia acuerdo o participar en
desacuerdo con el contenido  Hable con voz alta, buena exposiciones, discusiones
de las exposiciones , de articulación, fluidez y y en la búsqueda de
forma clara y objetiva naturalidad. acuerdos.
 Varíe el ritmo y el tono de voz  Usar de forma
enfatizando en lo más apropiada la dicción, el
importante del tema. tono, el punto de vista y
el lenguaje adecuado a la
 Respete el tiempo concedido audiencia y del propósito
para la exposición y las de la comunicación.
preguntas.
92
 Seleccione y utilice de  Emitir juicios críticos
materiales y recursos de apoyo y sobre la base criterios
no abuse de ellos. lógicos y veraces.
 Destaque los puntos más

significativos del tema que
expone.
 Reconozca los propósitos del
texto: identifica el destinatario,
el mensaje y la intencionalidad
de su emisor o emisora.
 Emita juicios valorativos,
evidenciando acuerdo o
desacuerdo con los mensajes
escuchados.
93
NOMBRE DE LA UNIDAD : PARTICIPEMOS EN GRUPOS DE DISCUSIÓN

de datos.
94
1. Desarrollar la negociación, la tolerancia, el empoderamiento y la autonomía personal para resolver de forma pacífica los conflictos,
que contribuyan a la instauración de una sociedad con equidad y justicia para todas y todos.
2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.
3. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.
5. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal
y colectivo.
 Comprensión lectora.  En equipo analice textos literatos  Verificar que el
de autores nacionales e infiera en estudiantado posee
1  Aplica estrategias de lectura  Novela: ellos, personajes, trama, habilidades para:
al interpretar el mensaje mensaje, sentimientos, tipo de
social contenido en las  Ruinas (Alan narrador: diegético,  Leer
novelas leídas. Zambrana) extradiegético. comprensivamente
diversos textos literarios,
2  Descubre el sentido de  Bananos (Emilio  Utilice la guía de lectura para aplicando estrategias de
95
diferentes textos escritos. Quintana) interpretar, formular y responder comprensión lectora
a preguntas relacionados con el
3  Relaciona la vida del autor,  Rostros Ocultos texto que lee.  Leer en forma
con el período literario y el (Francisco J Bautista L.) independiente con
panorama histórico al cual  Infiera el mensaje, el tema las propósitos claros y
pertenece la obra leída.  Los miserables relaciones espacio temporales y definidos, diversos tipos
(Víctor Hugo) de causa efecto. de textos literarios
reconociendo su
 Caracterice los personajes finalidad, estructura y
principales y secundarios. contenidos.
 Identifique entre los personajes  Inferir el tema

de las novelas leídas, relaciones central, el mensaje, y los
de equidad y de género. sentimientos.
 Investigue los datos del autor o  Establecer diferencias

autora y la época en qué escribió entre él o los personajes
la obra, establezca relaciones. principales y los
secundarios.
 Emita juicios críticos
fundamentados en el análisis de  Identificar en las
los textos. obras leídas relaciones de
género, equidad e
 Presente su análisis en plenario y igualdad.
con la ayuda de su docente haga
sus conclusiones.
 Vocabulario  Interprete por el contexto el  Verificar que el
vocabulario nuevo y haciendo estudiantado posee
4  Utiliza tanto en su expresión  Sinónimos uso de su experiencia, dé habilidades para:
oral y escrita sinónimos,  Antónimos significado a las palabras.
antónimos y préstamos  Préstamos  Ampliar y mejorar su
lingüísticos. lingüísticos: arabismos  Utilice sinónimos o antónimos vocabulario aprendiendo
según sea el caso, tanto en sus el significado y uso de
96
textos orales como escritos. nuevas palabras
provenientes de los
 Identifique en ejercicios dados textos leídos y de la
palabras de origen árabe, consulta de fuentes.
utilícelas en su comunicación
oral y escrita.
 Técnicas de lectura  Use del diccionario como  Aplicar técnicas de

herramienta de consulta y de lectura para interpretar
5  Utiliza la guía de lectura  Las guías de lectura ampliación del vocabulario. diferentes textos
como una estrategia para  Características literarios y no literarios.
abordar temas de interés.
 Concordancia  Identifique en las oraciones  Reconocer la
escritas la concordancia. concordancia gramatical
6  Establece concordancia entre  Entre: sustantivo y y aplicar correctamente
el sustantivo y artículo artículo; sustantivo y  Corrija la concordancia en otros las convenciones
núcleo del sujeto y el verbo. adjetivo, el sustantivo y textos. textuales y ortográficas
el verbo. trabajadas.
 Ortografía  Aplique y corrige ortografía en

diversos textos.
7  Utiliza en sus escritos  Uso de Z. (en sufijos: ez,
palabras de uso común, que eza, az; cambio de Z por  Observe el video educativo  Aplicar
se escriben con las grafía Z. c en los plurales). Usemos correctamente las correctamente, ortografía
letras C, S, X, Z y enriquece la literal sobre el uso de
8  Utiliza en sus escritos  Palabras compuestas por ortografía respecto al uso de la Z; las reglas especiales
palabras que llevan la unión de dos vocablos Z. de acentuación en
acentuación general o simples. palabras compuestas. la
especial.  Use recursos propios o de coma y el guión en los
consulta (gramáticas, textos que produzca.
9  Aplica en los diferentes  La coma en separación de procesadores de texto) para la
borradores que escribe los una cita del resto de la corrección de sus escritos.
signos de puntuación oración.
97
estudiados en el grado.  Utilice el proceso de
 El guión en la separación composición para seleccionar y
10  Utiliza estrategias para de elementos de un delimitar un tema.
corregir la ortografía literal, vocablo compuesto.
acentual y puntual de sus  Investigue acerca del tema que
escritos. seleccionó en una variedad de
fuentes primarias y secundarias
orales, textuales y electrónicas.
11  Aplica estrategias de  Proceso para elaborar  Organice sus ideas en esquemas  Examinar que el
preescritura de manera un texto o bosquejos estudiantado posee
grupal (lluvia de ideas, habilidades para:
escritura libre).  Composición literaria.  Escriba las distintas versiones
del borrador y utilice estrategias
 Concepto recursivas de apoyo para revisar  Planificar, escribir,
y corregir el escrito. revisar y editar sus
12  Escribe con estilo y retórica  Características
escritos.
sus textos de creación  Planeamiento
literaria.  Textualización  Use en sus borradores diversidad
 Revisión de ideas, léxico, sintaxis,  Escribir con
variedad y riqueza en las figuras propiedad textual
 Edición
retóricas y otros recursos diferentes textos con
expresivos adecuación del texto variedad y riqueza en las
a su finalidad, a la audiencia y al figuras retóricas y otros
contexto. recursos expresivos.
 Edite su texto, haciendo uso de

las TICs en la medida que exista  Adecuar el texto a su
el recurso. finalidad, a la audiencia y
al contexto.
 Presente a su docente el trabajo
de composición e incorpore las
observaciones que le brinde.
98
 Códigos averbales o no  En pareja, visite la biblioteca e  Verificar que el

lingüísticos: investigue que es un ideograma y estudiantado posee
un pictograma. habilidades para:
13  Interpreta los mensajes  Símbolos.
expresados en símbolos  Busque ejemplos y preséntelos en  Usar elementos no
ideogramas u otras formas de  Ideogramas. clase. verbales y paraverbales
lenguaje convencional que se (gestualidad, distancias
encuentre en el entorno.  Identifique e interprete el interpersonales,
mensaje de símbolos e expresión facial,
14  Utiliza el lenguaje no verbal ideogramas que se encuentren en entonación, énfasis,
para comunicarse y el entorno. pausas).
manifestar ideas, mensajes,
sentimientos.
 Habla y escucha  Participe en grupos de  Verificar que el
discusión y asuma los distintos estudiantado posee
15  Debatir sobre un tema de  La discusión. roles que en el se desarrollan: habilidades para:
interés social determinado. coordinador, secretario,
 Normas de conversación. participante.  Generar situaciones
16  Escucha atentamente lo que de comunicación que
otros expresan, cuentan o  Discuta sobre temas pongan en práctica
leen, comprendiendo y relacionados con el escuchar y ser escuchado.
recordando lo más empoderamiento.
significativo.  Usar de elementos
 Evidencie tolerancia y gestuales, distancias
17  Utiliza de forma adecuada autonomía personal ante las interpersonales,
las normas de conversación opiniones disidentes a la expresión facial,
propia. entonación, énfasis,
pausas.
 Pida la palabra y respeta el
turno de los demás.  Respetar las normas
de convivencia en
 Priorice los intereses del grupo conversaciones y
99
sobre los personales. discusiones, aceptando
las opiniones ajena, el
 Aporte sus conocimientos sobre pensamiento divergente,
el tema que se discute en forma y los turnos para hablar.
simple y precisa.
 Tome la palabra de forma

espontáneamente para expresar
opiniones, dudas o comentarios
con seguridad.
 Interprete el mensaje e infiera las

ideas centrales de los textos
escuchados.
100
NOMBRE DE LA UNIDAD : DISFRUTEMOS DE LOS TEXTOS CIENTÍFICOS

101
7. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa interpretando e
1. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.
2. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.
3. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
4. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.
5. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos que
se desenvuelve.
6. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
 Comprensión lectora  Lea textos científicos  Verificar que el
relacionados con procesamiento estudiantado posee
1  Interpreta información  Lectura analítica, crítica e de alimentos, ciencias naturales, habilidades para:
explícita e implícita de los interpretativa de: concepciones de abordar la
textos de carácter científico. sexualidad, entre otros.  Aplicar estrategias de
 Revistas y artículos comprensión lectora para
de contenido científico.  En equipo, aplique estrategias en interpretar una variedad
el proceso de lectura: de textos de carácter
 Rasgos y científico.
características.  Antes de leer: prelectura.
102
 Comprender
 Lectura atenta, después de claramente el mensaje.
leer.
 Identificar las ideas
 Identifique e interprete el principales y
vocabulario científico con diferenciarlas de las
ayuda del diccionario. secundarias.
 Extraiga ideas de las  Organizar las ideas

palabras del texto, ordenando y principales y secundarias
encontrando las distintas en un esquema.
estructuras de relaciones (orden
y jerarquía).
 Integre esa información a la

representación previa del
mundo, que incluye la
estructura de conocimientos
previos.
 Identifique las ideas

principales y secundarias.
 Elabore un esquema con las

ideas contenidas en el texto
 Infiere los rasgos y las

características de los textos
científicos.
 Presente al plenario los

resultados del análisis de los
textos científicos estudiados.
 Con ayuda de su docente hagan
103
las conclusiones,
 Vocabulario  Use el diccionario para  Comprobar que el

interpretar el vocabulario técnico estudiantado posee
2  Interpreta el significado de  Vocablos técnico - - científico. habilidades para:
las palabras por medio de su científico.
etimología.  Interprete el vocabulario por su  Interpretar el
 Raíces griegas y etimología. significado de los
3  Utiliza en su expresión oral y latinas. vocablos de carácter
escrita vocablos de origen  Escriba oraciones alusivas a científico a través de su
griego y latino y vocablos contenidos científicos y utilice etimología.
técnicos. en ellas vocablos de diferente
origen y etimología.  Utilizar apropiadamente el
diccionario para interpretar
el significado del
vocabulario científico.
4  Identifica con certeza en  Categorías gramaticales  Identifique en textos analizados  Confirmar que el
diferentes contextos los adjetivos determinativos. estudiantado posee
comunicativos, adjetivos  El adjetivo determinativo. habilidades para:
determinativos.  Infiera el concepto y las
característica de los adjetivos  Reconocer las
5  Aplica en su producción determinativos categorías gramaticales
textual, distintas categorías estudiadas y aplicar
gramaticales.  Utilice los adjetivos correctamente las
determinativos en la redacción convenciones textuales y
de sus escritos. ortográficas trabajadas en
la unidad.
 Utilice convenciones
gramaticales para corregir el
empleo de los adjetivos
determinativos.
 Ortografía  Infiera a partir de ejemplos las

reglas de los casos estudiados en  Aplicar
6  Utiliza palabras de uso  Grupo CC ortografía literal, acentual y correctamente la
común que se escriben con la puntual.
104
grafía C. ortografía en estudio y
reglas de acentuación.
7  Escriba con corrección  Palabras compuestas por  Escriba con ortografía sus
palabras compuestas por la la unión de gentilicios. escritos.
unión de gentilicios.
 Utilizar estrategias
8  Aplica estrategias para  El punto y coma cuando aprendidas para corregir
revisar la puntuación de sus ya se usó coma. la ortografía, la sintaxis y
escritos. el vocabulario en los
textos escritos.
 Proceso para elaborar  Interprete el contenido de un  Comprobar que el

un texto ejemplo de ayuda memoria. estudiantado posee
habilidades para:
9  Utiliza la ayuda memoria  Ayuda memoria.  Analice la estructura del texto.
como instrumento  Elaborar textos
importante para registrar  Concepto  Infiera la función que cumple la escritos de comunicación
información precisa, tratada  Características ayuda memoria. interna adecuándolos a la
en un evento o reunión.  Planeamiento situación comunicativa,
 Textualización  En pareja, investiguen que es un utilizando la estructura
 Revisión acta, establezcan relaciones y organizativa apropiada y
 Edición diferencias con la ayuda respetando los criterios
memoria. de corrección.
 Identifique los rasgos y las

características de la ayuda
memoria.
 Planifique una actividad donde

pueda recopilar información para
elaborar una ayuda memoria.
 Redacte su ayuda memoria a

partir de las notas que tomó en la
actividad desarrollada.
105
 El lenguaje articulado:  Identifique los tipos de signos  Verificar que el
(verbales, no verbales), que se estudiantado posee
10  Establece comunicación  Registros del lenguaje emplean en determinada habilidades para:
efectiva utilizando el articulado: oral y escrito. situación comunicativa.
lenguaje oral y escrito.  Reconocer la
 Identifique las características del escucha, el habla, la
lenguaje oral y el lenguaje lectura y la escritura
escrito, tales como: como habilidades
sistematicidad, complejidad, verbales básicas de la
economía, como actividad comunicación.
social, como actividad creadora
y como saber técnico.  Establecer las
relaciones y las
 Establezca relaciones y diferencias que
diferencias entre la oralidad y la caracterizan a la
escritura. comunicación oral y a la
comunicación escrita.
 Valora el lenguaje como vía
principal para comunicarse y  Valorar el lenguaje
adquirir nuevos conocimientos. articulado como la
facultad humana que
posibilita la expresión de
la cultura y una
comunicación efectiva.
 Habla y escucha  En equipo investigue, qué es un  Constatar que el
foro, cuáles son sus estudiantado posee
11  Planifica su discurso oral  El foro. características, su organización, habilidades para:
procedimientos para organizarlo
12  Escucha activa y  Concepto y las funciones del moderador.  Planificar su discurso
comprensivamente textos no  Características oral de temas
literarios.  Realización  Presente lo investigado a su ocasionales.
docente y en caso de ser
13  Expone puntos de vista necesario corrija con su ayuda.  Debatir con
personales, razona tus  Seleccione temas alusivos a la argumentos convincentes
opiniones. al participar en técnicas
106
salud, educación u otros tópicos de comunicación grupal.
que considere de interés.
 Usar apropiadamente
 Tome en cuenta al preparar la gestos, mímicas,
exposición, aspectos tales como: desplazamientos, y
propiedad textual, auditorio, movimientos corporales
contexto, situación, vocabulario dándole realce al
adecuado a la audiencia y el discurso oral, la dicción,
propósito. el tono, y el lenguaje.
 Exprese y argumente sus ideas
con buena vocalización,  Expresar sus ideas
volumen, modulación, con claridad, coherencia
entonación, fluidez, pausas y y fluidez.
ritmo.
 Utilizar las normas de
 Exprese de forma crítica y conversación y esperar
respetuosa, su acuerdo o su turno para intervenir.
desacuerdo sobre las ideas que
se exponen.
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME RECREO EN LA POESÍA
de datos.
107
1. Compartir espacios de participación equitativa donde tengan la oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y proyectos de
vida que estimulen la creación permanente de ambos sexos.
2. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de desarrollo
social
 Comprensión lectora  Lee en silencio e identifique  Constatar que el
el vocabulario desconocido. estudiantado posee
1  Lee de forma expresiva e  Lectura interpretativa de  Modela la lectura oral y lea habilidades para:
interpretativa textos poéticos textos literarios: de forma expresiva distintos
de la literatura nacional y textos poéticos.  Leer analizar e
universal.  Textos poéticos. interpretar textos poéticos
 Visita, si es posible, los variados
2  Identifica en las estrofas de  Poemas de Rubén Darío siguientes sitios web y
un poema: la rima, la amplia información sobre  Relacionar la lectura
métrica y los recursos  La bala (Salomón de la textos poéticos. con los conocimientos
expresivos y de Selva) http://www.dariana.com/Dar textuales adquiridos.
construcción. io-poemas.html
 Romances y corridos http://www.dariana.com/dicc  Identificar las diversas
nicaragüenses. ionario/salomon_de_la_selv estructuras poéticas en
108
a.htm función de su métrica, su
 El texto lírico en Prosa rima y su número de
El Grito y Volver a los  Responde de forma libre, versos.
17 (Gabriela Mistral). crítica y reflexiva a las
preguntas que se generan de  Vincular la poesía con
 Preceptiva literaria la lectura y análisis de los otras formas de expresión
poemas. artística.
 Recursos métricos:
rima, ritmo, métrica  Interpreta los apartados de  Identificar en los textos
los distintos poemas leídos, recursos expresivos
 Recursos expresivos: analizados y de construcción.
Imagen, símil,  Contextualizar el
interrogación.  En equipo discute y analiza contenido de los poemas
las obras, vinculando el leídos.
 Recursos de contenido de los poemas con
construcción: la vida cotidiana.  Relacionar el contenido
onomatopeya. de los textos poéticos con
 Infiera las relaciones de la vida del autor y la época
género en el contenido de los que le toco vivir.
textos poéticos. Emite sus
juicios y opiniones al
respecto.
 Caracterice los poemas

leídos en el ámbito de su
producción sociocultural
donde se origina.
 Contextualice el contenido
de los textos leídos con la
realidad de su entorno.
 Identifique la rima, la
109
métrica en los textos leídos.
 Analiza e interpreta el
contenido de los recursos
expresivos presentes en los
textos leídos (imagen, símil,
interrogación).
 Exponga en clase sus

conclusiones.
 Vocabulario  En pareja, identifique en los  Verificar que el estudiantado

textos leídos palabras de posee habilidades para:
3  Usa con propiedad en su  Palabras Homófonas. sentido figurado y palabras
expresión oral y escrita homófonas.  Utilizar con corrección
palabras homófonas.  Vocabulario figurado en su comunicación
 Infiera el concepto de las cotidiana, conocimientos
4  Identifica las características  Concepto palabras homófonas. de vocabulario, ortografía y
de las palabras homófonas. Compare con un manual de gramática.
 Características gramática, si la definición
coincide con su
conceptualización.
 Identifique en otros textos

palabras con sentido
figurado o palabras
homófonas y construya
oraciones con ellas.
 Comparta su trabajo con sus

compañeras y compañeros
de clase.
110
 Revise las observaciones que
le brindaron, corrija y
entrégueselo a su docente.
 Con ayuda de su docente

haga sus conclusiones en
cuanto a las palabras
homófonas.
 Técnicas de Lectura  Analice ejemplos de fichas  Usar de forma apropiada y
de contenido e infiera en oportuna las fichas de cita
5  Utiliza con propiedad fichas  Fichas de contenido. ellos sus características, textual y resumen.
cita textual y de resumen, elementos y tipos.
para registrar información.  Cita textual  Identificar y registrar
 Construya fichas de cita apropiadamente fuentes de
 Resumen. textual y de resumen para información.
registrar aspectos
importantes del análisis de
los textos leídos.
 Comparta con sus

compañeros sus fichas
elaboradas y con una lista de
cotejo, verifique si cumplen
con todos los requisitos para
la elaboración de las
mismas.

revise y corrija sus fichas
elaboradas, preséntelas al
plenario,
 Haga sus propias
111
conclusiones.
 Categorías gramaticales  En pareja consulte un  Comprobar que el
manual de gramática e estudiantado posee
6  Utiliza con corrección en su  Pronombres posesivos. indague que son los habilidades para:
producción textual, pronombres posesivos, anote
pronombres posesivos. su clasificación.  Respetar y utilizar los
aspectos ortográficos,
 Analice ejemplos donde se léxicos, semánticos,
apliquen pronombres gramaticales básicos y de
posesivos e infiera sus presentación, en los textos
características. que escriben en forma
manuscrita o digital.
 Elabore una tabla
comparativa con los
pronombres y los adjetivos
posesivos.
 Comparé los pronombres

posesivos con los adjetivos
posesivos; establezca
diferencias entre ambos.
 Elabore ejemplos orales y

escritos donde se apliquen
los pronombres posesivos.
 Ortografía  Analice ejemplos extraídos  Verificar que el estudiantado

de los textos leídos, el uso de posee habilidades para:
7  Utiliza estrategias para  Grupo XC. las grafías XC y de los dos
corregir la ortografía literal, puntos y las comillas.  Aplicar la ortografía
acentual y puntual de sus  Los dos puntos antes de una estudiada.
escritos. cita textual.  Infiera la norma de uso de
los dos puntos antes de una  Utilizar estrategias para
112
 Uso de las comillas en la cita cita textual y de las comillas. corregir la ortografía en sus
textual. escritos.
 Utilice los signos estudiados
en la elaboración de las
fichas de contenido y en
otros textos que escriba.
 Proceso para elaborar un  Lean nuevamente los textos  Constatar que el

texto. poéticos analizados en la estudiantado posee
unidad u otros que usted o su habilidades para:
8  Elige un tema para elaborar  Creación de textos poéticos docente lleven a la clase.
su poema.  Aplicar estrategias para
 En equipo seleccionen un crear y recrear textos
9  Aplique el proceso de poema y reescríbanlo, poéticos.
escritura para crear sus recreando partes del poema.
textos poéticos.  Emplear recursos
 Compártalos con el resto de literarios y lenguaje
10  Utilice recursos expresivos la clase. figurado.
en la creación de sus
poemas.  Haga un recorrido por el  Utilizar su creatividad e
parque de su localidad y imaginación para crear
anote todo lo que observa. textos poéticos.
 Escriban en un papelógrafo,  Reconocer y valorar los

palabras o frases que surgen diferentes estilos literarios,
como producto de la visita al así como desarrollar ciertas
parque. capacidades para su
imitación en creaciones
 Escuchen la lectura de sus personales.
palabras o frases. Escriban
un poema utilizando las  Expresarse con la
palabras o frases anteriores. coherencia y la corrección
pertinentes en la creación
113
 Revísenlo con ayuda de su de textos literarios
docente y mejórenlo.
 Manifestar una actitud
 Coloque sus creaciones en el de apertura a las
mural. correcciones gramaticales y
ortográficas de sus textos.
 También pueden leer
adivinanzas y trabalenguas y
cree poemas con ellos.
 Habla y escucha  Organícese en equipo y  Valorar que el estudiantado
memoricen uno de los posee habilidades para:
11  Declama poemas con  Declamación (poesía coral) poemas estudiados,
expresividad, entonación y seleccionen un solista y el  Recitar una poesía
fluidez. resto de compañeros coral, los intérpretes deben
retoman en coro parte del tener en cuenta la
12  Cuida las formas de poema. pronunciación y
comunicación no verbal: acentuación de las
mímica facial, uso de la  Declame el poema con palabras, los silencios, la
mirada, gestos, posturas... expresividad, buena respiración y el tono de
articulación, pronunciación y voz.
acentuación de las palabras,
los silencios, la respiración,  Usar el silencio, la
el tono de voz. y dominio proximidad y el
escénico. movimiento, como recursos
expresivos que le dan
realce al mensaje
transmitido en el poema.
114
115
NOMBRE DE LA UNIDAD : RESUMAMOS TEXTOS ORALMENTE
de datos.
116
1. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad.
3. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
4. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios.
5. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos que conlleve al bienestar
común entre las personas.
 Comprensión lectora  Lea de forma crítica y reflexiva  Valorar si el estudiantado
normas de convivencia social y posee habilidades para:
1  Utiliza estrategias de lectura  Textos prescriptivos: de comportamiento escolar,
para interpretar textos identificando en ellas la
prescriptivos.  Normas de situación que presentan.  Comprender y
comportamiento en la resumir el contenido de
2  Hace inferencias escuela. (Forma,  Interprete el significado de textos instructivos,
constantemente durante y contenido, palabras desconocidas o prescriptivos y
después de la lectura característica). especializadas, consultando el normativos.
diccionario si es necesario.
 Utiliza estrategias
 Comente y analice de forma oral aprendidas y su
y escrita, aquellas acciones que experiencia previa para
le parecen claves en las normas interpretar textos no
y las ordena según deban literarios.
realizarse.
 Interpretar las
117
 Resuma en forma oral y escrita, instrucciones o normas
las principales normas de establecidas.
convivencia y comportamiento
escolar que deben cumplirse,  Inferir las
según el texto leído. características y
funciones de este tipo de
 Emita juicios acertados sobre el textos.
contenido del documento.
 Emitir juicios y
 Proponga y escriba normas de valoraciones de los textos
comportamiento escolar que leídos.
contribuyan a fortalecer una
convivencia justa y equitativa en
el estudiantado.
 Vocabulario  En equipo visite la biblioteca e  Comprobar si el
investigue que son las palabras estudiantado posee
3  Emplea con propiedad en su  Contextual parónimas. habilidades para:
expresión oral y escrita,
palabras parónimas que  Parónimas  Seleccione una serie de ejemplos  Ampliar y mejorar su
apoyan la eficacia del y llévelas al salón de clase. vocabulario aprendiendo
mensaje y la comunicación. el significado y uso de
 Comparta con sus compañeros y nuevas palabras
compañeras las palabras que provenientes de los
investigó. textos leídos y de la
consulta de fuentes.
 Busque en el diccionario el
significado de las palabras que
investigó.
 Investigue el significado de las

preposiciones: a, ante, en , entre
118
 Categorías gramaticales  Escriba oraciones con las  Verificar si el estudiantado
palabras investigadas, y use las posee habilidades para:
 La preposición (a, ante, preposiciones como elemento de
en, entre). enlace.  Utilizar
adecuadamente las
 Con las oraciones que escribió, preposiciones para
construya un párrafo corto conectar los elementos
coherente y sencillo. del discurso
 Identificar y resolver
problemas gramaticales
que puedan afectar la
cohesión y la coherencia
textuales.
 Ortografía  Aplique estrategias aprendidas  Escribir con

para aplicar y corregir la ortografía y corregirla en
 Grupo SC. ortografía en sus escritos. sus textos.
 Los dos puntos antes de

una enumeración.
 Proceso para elaborar  Organícese en equipo y haga  Examinar si el

un texto. una lluvia de ideas de los estudiantado posee
aspectos que deben tener, las habilidades para:
4  Aplica procedimientos  Normas de normas de comportamiento del
adecuados para escribir un comportamiento escolar centro.  Aplicar estrategias al
texto. escribir textos
 Planeamiento  Elabore un bosquejo con las prescriptivos.
5  Redacta de manera clara,  Textualización ideas que debe contener el texto.
coherente y precisa normas  Revisión  Redactar.
de comportamiento escolar.  Edición  Organice el escrito
considerando su estructura.  Esquematizar.
119
Producir textos
 Redacte las normas de prescriptivos y
comportamiento siguiendo el normativos,
orden definido en el bosquejo adecuándolos a la
situación comunicativa,
 Tome en consideración las utilizando la estructura
características de un instructivo organizativa apropiada y
(formato especial, uso del respetando los criterios
infinitivo en el desarrollo de los de corrección.
procedimientos, uso de marcas
gráficas como números,  Utilizar, en la
asteriscos o guiones para producción de textos, los
diferenciar o secuenciar la serie diversos mecanismos de
de pasos, acompañamiento de composición.
imágenes para reforzar o
clarificar los pasos a seguir)
 Revise las distintas versiones de

los borradores, corrija e
incorpore nuevas ideas si es
necesario.
 Presente el escrito a sus

compañeros y compañeras,
enriquézcalo.
 Con ayuda de su docente afine

su normativa.
 Variedades de la lengua:  Identifique en situaciones  Verificar si el estudiantado
comunicativas, algunas variantes posee habilidades para:
6  Identifica variedades de la  Geográficas. lingüísticas de su entorno.
lengua generadas por el  Sociales.  Usar las variantes de
contexto, ubicación  Contextuales.  Comente la validez e la lengua estudiadas en
120
geográfica y diferencias importancia de las variedades su comunicación escrita
sociales, generacionales, sociales, contextuales, y oral.
profesionales u oficios. estilísticas y otras de la lengua y
haga su conclusión.
 Establezca las diferencias entre

el habla de un nicaragüense y la
de una persona de otro país.
 Explique cómo el uso de una

variedad social, identifica al
hablante como miembro de un
grupo social. Ejemplifique.
 Habla y escucha  Resuma el contenido de los  Comprobar si el

diferentes temas abordados en la estudiantado posee
7  Resume oralmente para  Resumen oral. unidad y los diferentes actos habilidades para:
reproducir los discursos comunicativos, conservando lo
escuchados, como resultado esencial del mensaje.  Reproducir, resumir y
de un debate y de un trabajo comentar críticamente lo
en grupo.  Escuche y comprenda el visto, escuchado o leído,
mensaje expresado por los en distintos medios de
distintos interlocutores que comunicación.
participan en diferentes
discursos orales.  Tomar
oportunamente la palabra
 Interprete e infiera en textos para expresar opiniones,
orales, las ideas centrales y las dudas o comentarios bien
intenciones del emisor. fundados, como modo de
participación habitual y
respetuosa en diversas
situaciones
121
comunicativas.
NOMBRE DE LA UNIDAD : DRAMATICEMOS Y REPRESENTEMOS PERSONAJES

122
1. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades que permite a las personas,
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
2. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
3. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación
una cultura de paz.
6. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas
 Comprensión lectora  Elabore sus predicciones acerca  Comprobar si el
de la obra el Güegüense. estudiantado posee
1  Utiliza estrategias de lectura  Textos dramáticos: habilidades para:
para inferir significados  Anote sus predicciones,
implícitos en textos  El Güegüense: utilizando la técnica lluvia de  Predecir sobre el
dramáticos. (Comedia Bailete) ideas. contenido de un texto y
 Obra teatral de la formular preguntas
2  Valora la importancia de la Literatura prehispánica  Lea un fragmento del Güegüense inferenciales,
obra del Güegüense como nicaragüense. y verifique sus predicciones. construyendo
parte de nuestro Patrimonio significados.
Cultural.  Panorama histórico,  Investigue el origen del
Período literario al cual Güegüense y el porqué se dice  Indagar sobre
pertenece el autor y la que es espejo de la identidad del determinados aspectos
obra. Nicaragüense. esenciales de un tópico.
 Indague cuándo fue elevado a  Establecer diferencias

Patrimonio Oral e Inmaterial de entre lo esencial y lo
la Humanidad. Valore la secundario en un texto.
123
importancia que esto tiene para
los nicaragüenses.  Analizar las
motivaciones de los
 Valore en la obra del Güegüense personajes principales.
el papel de la mujer.
 Formarse y emitir una
 Interprete el contenido de la opinión personal.
obra, respondiendo y
formulando preguntas  Interpretar el
relacionadas con el contenido de contenido de un texto
la misma. respondiendo a diferentes
preguntas de
 Elabore sus conclusiones comprensión y
formulando preguntas
para ampliar su
información.
 Revisar y comprobar
su propia comprensión.
 Vocabulario  Identifique en el Güegüense,  Verificar si el estudiantado
algunos sitios que se mencionan posee habilidades para:
3  Respeta la diversidad  Toponimias en la obra, investigue el origen
lingüística del estudiantado nicaragüenses. de esas palabras y, cuál es su  Ampliar y mejorar su
como forma de toponimia. vocabulario aprendiendo
conocimiento de la riqueza e el significado y uso de
identidad cultural.  Investigue otras toponimias nuevas palabras
nicaragüenses. Elabore con ellas, provenientes de los
fichas de vocabulario. textos leídos y de la
consulta de fuentes.
 Utilice en su producción oral y
escrita toponimias  Incorporar y aplicar
nicaragüenses. las locuciones latinas a su
léxico.
124
 Descubra en las toponimias
nuestras raíces culturales. Emita
juicios.
 Familia de palabras  Investigue en la biblioteca qué  Comprobar si el
son las palabras primitivas y qué estudiantado posee
4  Emplea palabras derivadas  Palabras Primitivas son los afijos. habilidades para:
en su expresión oral y
escrita.  Palabras derivadas  Lleve ejemplos de palabras  Aplicar en su
primitivas y de afijos comunicación oral y
 Prefijos y sufijos: escrita palabras
griegos y latinos.  Subraye los prefijos y sufijos en primitivas y derivadas.
un listado de palabras.
 Forme con ellas familia de

palabras.
 Escriba oraciones con estas

palabras.
 Úselas en su expresión oral y

escrita.
 Ortografía  Seleccione con su docente un  Constatar si el
texto donde se apliquen los estudiantado posee
5  Aplique en la redacción de  Los puntos suspensivos puntos suspensivos e infiera en habilidades para:
sus escritos, los puntos cuando queda incompleto ellos, el uso del mismo.
suspensivos cuando queda el sentido de una  Indagar en Fuentes de
incompleto el sentido de una expresión.  Investigue sobre el uso de los consulta.
expresión y el guión puntos suspensivos y construya
 Uso del guión ejemplos.  Utilizar
correctamente el los
 Presente los ejemplos y puntos suspensivos los
corríjalos con el apoyo de sus textos escritos.
compañeras, compañeros y su
125
docente.
 Escriba la definición de la norma

para usar los puntos suspensivos
en el caso estudiado.
 Proceso para elaborar  En equipo, organice la escritura  Verificar si el estudiantado
un texto. de un diálogo. posee habilidades para:
6  Redacta diálogos sencillos,  El diálogo literario  Seleccione la temática y los  Reconocer con
considerando sus personajes que intervendrán. facilidad un texto
características textuales y dialogado.
estructurales.  Elabore el parlamento
 Identificar las
7  Utiliza la comunicación para  Redacte el diálogo. características del
desarrollar los procesos de diálogo en los textos
comprensión escrita: propuestos.
planificación, textualización,  Cuide que sus escritos sean
revisión, edición. claros, fluidos y coherentes.  Identificar el tipo de
diálogo utilizado en
 Preséntelo a su docente, corríjalo diferentes textos.
y prepárese para representarlo.
 Redactar textos
dialogados.
 Habla y escucha  En equipo, prepárese para  Constatar si el

representar un diálogo, o bien estudiantado posee
8  Utiliza su expresión oral,  Dramatización una escena de una obra teatral, habilidades para:
para transmitir en la podría ser el Güegüense o bien
dramatización de diálogos y otra que evidencie, la relación de  Expresarse con la
representaciones teatrales género y equidad entre las coherencia y la
ideas, pensamientos, personas. corrección pertinentes en
sentimientos y emociones. la creación de diálogos
 Evidencie a través del cuerpo, la literarios.
126
gestualidad y la palabra;
diferentes estados de ánimo,  Asumir el rol de los
sensaciones y situaciones. personajes y
representarlos.
 Reconozca y ensayen diferentes
formas de representación: el  Desarrollar con
diálogo. naturalidad los
parlamentos.
 Creen una coreografía si el texto  Dramatizar las

lo permite. Elegir música escenas.
apropiada.
 Hacer uso de gestos,
 Usen la voz, explorando mímicas,
diferencias en: volumen, desplazamiento, otros.
modulación, pausas,
interrogaciones, exclamaciones,  Transmitir ideas,
matices expresivos (sorpresa, emociones y
miedo, alegría, dolor, etc.). sentimientos.
 Comenten y evalúen las propias

dramatizaciones y las de sus
compañeros y compañeras.
 Emita sus propios juicios y

valoraciones respecto a las obras
representadas.
127
128
NOMBRE DE LA UNIDAD : INFORMÉMONOS Y HAGAMOS ENTREVISTAS
de datos.
1. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.
3. Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de
nuestra patria.
4. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la
interacción para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.
129
5. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo respecto a la salud sexual y
reproductiva.
7. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.
 Comprensión lectora  Lea de forma comprensiva  Constatar si el estudiantado
textos periodísticos posee habilidades para:
1  Aplica estrategias de  Textos informativos:
comprensión lectora para  Identifique en los textos  Comprender el
analizar de forma crítica,  El reportaje. estudiados las características contenido del texto.
reflexiva e interpretativa,  La entrevista. de la entrevista y el reportaje.
reportajes, y entrevistas.  Identificar la temática,
 Establezca relaciones y reconocer la idea central,
2  Infiere las características del diferéncielas entre ambos distinguir lo relevante de lo
reportaje y la entrevista. géneros periodísticos. secundario, sintetizar las
ideas principales.
 Identifique las ideas
centrales y diferenciarlas de  Interpretar el mensaje.
las ideas secundarias.
 Inferir y comentar en
 Seleccione, reconozca y reportajes y entrevistas, el
comprenda textos mensaje la intención
informativos comunicativa y la finalidad
del autor.
 Identifique la estructura del
reportaje y la entrevista.  Identificar la estructura
y las características de la
 Realice inferencias de noticia, el reportaje y la
distinto tipo. entrevista, estableciendo las
130
diferencias entre ellos.
 Plantee preguntas sobre el
texto.  Establecer diferencias
entre un hecho noticioso y
una opinión.
 Vocabulario  Interprete el vocabulario  Verificar si el estudiantado

nuevo haciendo uso de las posee habilidades para:
3  Utiliza su experiencia  Denotativo y connotativo. claves de contexto.
personal para interpretar el
vocabulario nuevo y  La jerga del periodista.  Investigue el significado de  Usar un vocabulario
aplicarlo a su expresión oral jerga, y la que se utiliza en la variado apropiado al
y escrita. profesión de los periodistas. contexto, al propósito y a la
audiencia.
 Utilice este vocabulario en la
escritura de sus textos.
 Técnicas de investigación.  Investigue acerca de las  Evaluar si el estudiantado
fichas hemerográficas y posee habilidades para:
4  Utiliza las distintas fichas  Fichas hemerográficas. elabore ejemplos de ellas.
hemerográficas para registrar  Aplicar las
información.  De revista:  Preséntelas en plenario y características esenciales en
corríjalas con ayuda de su la elaboración de las fichas
 Artículo de revista docente. hemerográficas.
 Periódico
 Artículo de periódico
5  Utiliza en su expresión oral y  Derivación y composición.  A través de ejemplos, infiera  Comprobar si el estudiantado
escrita palabras formadas las características de la posee habilidades para:
derivación y composición  Composición. estructura de las palabras
compuestas.  Usar las convenciones
 Prefijos y sufijos: gramaticales y de
griegos y latinos. vocabulario.
131
 Ortografía.  Utilice estrategias aprendidas  Aplicar correctamente
para corregir la ortografía. las convenciones
6  Aplica en su producción  Las comillas para indicar ortográficas en los textos
textual conocimientos citas textuales. trabajados.
ortográficos estudiados.
 Proceso de escritura.  En equipo, analice ejemplos  Comprobar si el estudiantado
de reportajes y entrevistas. posee habilidades para:
7  Se expresa con la  Redacción de entrevistas
coherencia y la corrección  Infiera en los textos leídos  Elaborar y utilizar la
pertinentes en la creación de  Planeamiento. sus características entrevista para hacer
textos periodísticos (el  Textualización. reportajes.
reportaje y la entrevista. de  Revisión.  Prepare una entrevista para
acuerdo con las finalidades y  Edición. investigar sobre asuntos  Escribir reportajes sobre
la situación de importantes de su hechos que se relacionen
comunicación. comunidad. con las costumbres de su
8 comunidad.
 Evidencia la capacidad de  Utilice, si es posible, el
planificación y textualización programa informático  Afianzar los
al servicio de un mensaje procesador de textos, redacte conocimientos lingüísticos,
concreto. y edite la entrevista o textuales, contextuales y
reportaje sobre las gramaticales, implicados en
costumbres de su comunidad. la producción de los
diferentes géneros y tipos
 Identifique los marcadores de textos.
textuales que organizan los
textos expositivos.  Usar un vocabulario
adecuado a tipo de texto
 Señale el orden de la que escribe y a la audiencia
progresión temática en la que se dirige.
información.
 Analizar con sentido
 Establezca diferencias entre crítico la composición y el
la información central y la impacto de los mensajes
132
accesoria publicitarios.
 Produce diversos modelos de

finalidad.
 Medios de comunicación  Analice las intenciones y  Verificar si el estudiantado
social: funciones de los mensajes posee habilidades para:
difundidos a través de la
9  Analiza e interpreta la  La radio. radio y la televisión.  Analizar con sentido
función informativa de los  La televisión. crítico la composición y el
medios de comunicación  Los periódicos.  Busca información en la impacto de los mensajes
social web, si es posible, sobre publicitarios
medios de comunicación.
Puede utilizar el siguiente  Explicar cómo los
sitio: textos informativos, tales
como la radio, la televisión
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/ y los periódicos, pueden
premilitar/Tema8.html contribuir a educar y
conservar una conducta
 Reflexione sobre los
adecuada y una cultura de
mensajes transmitidos en los
paz en la familia, en la
periódicos.
escuela y en la comunidad.
 Emplee estrategias
 Distinguir qué
apropiadas para la
elementos de la noticia
comprensión de los mensajes
afectan negativa o
transmitidos del lenguaje
positivamente al receptor.
icono-verbal.
 Distinguir la
información de la opinión
 Juzgue el papel que
en la prensa y ser capaz de
desempeñan la radio, la
elaborar un texto
televisión y los periódicos,
periodístico de opinión.
en la formación de valores.
133
 Valore la influencia de estos  Reaccionar en
medios de comunicación en concordancia con la índole
la sociedad actual y en la del texto.
vida cotidiana.
 Valore la importancia que

estos medios tienen en la
promoción de la cultura y en
la formación y educación de
la población.
 Habla y escucha  Elabore textos orales  Comprobar si el

adecuándolos a la situación estudiantado posee
10  Utiliza la expresión oral  La entrevista comunicativa, utilizando la habilidades para:
como forma de expresión estructura organizativa
personal, en situaciones apropiada y respetando los  Usar un vocabulario
públicas de interacción criterios de corrección. variado, apropiado al
comunicativa. contexto, al propósito y a la
 Interactúe verbalmente al audiencia.
realizar una entrevista.
 Comprender, identificar
 Responda a preguntas; y seleccionar información
argumente y debata, utilice de distintos tipos de textos
normas y mecanismos de informativos y publicitarios
conversación..
 Producir textos orales:
exposición de un tema
informativo elaborado
previamente.
 Elaborar sus respuestas

y no limitarse a repetir un
segmento de lo escuchado.
134
 Videoteca Huascarán, Volumen 9, comunicación. Video educativo Vamos a consultar el diccionario. Consultado el 10 de Septiembre del
2008.
 Videoteca Huascarán, Volumen 9, comunicación. Video educativo Usemos correctamente las letras C, S, X y Z . Consultado el 10 de
Septiembre del 2008.
 Blanco Yolanda (1996 - 2008). Dariana, Homenaje permanente a Rubén Darío. Sitio web http://www.dariana.com/Dario-poemas.html
Consultado el 10 de septiembre del 2008.
 Blanco Yolanda (1996 - 2008). Dariana, Diccionario de escritores nicaragüenses. Sitio web
http://www.dariana.com/diccionario/salomon_de_la_selva.htm Consultado el 10 de septiembre del 2008.
 RENa, Red Escolar Nacional (2005). Los medios de comunicación social. Sitio web
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema8.html Consultado el 10 de septiembre del 2008. Venezuela.
135
9NO GRADO
136
NOVENO GRADO
TIEMPO
HORAS / CLASES
Unidad I : Conozcamos a nuestros cuentistas 13 horas / clases
PRIMERO
Unidad I : Conozcamos a nuestros cuentistas 7 horas / clases
SEGUNDO
Unidad II : Interpretemos textos expositivos y científicos. 9 horas / clases
Unidad II : Interpretemos textos expositivos y científicos. 7 horas / clases
I TERCERO
Unidad III : Disfrutemos de la poesía 5 horas / clases
Unidad III : Disfrutemos de la poesía 11 horas / clases
CUARTO
Unidad IV : Aprendamos a argumentar 4 horas / clases
Unidad IV : Aprendamos a argumentar 16 horas / clases QUINTO
Unidad V : Me gusta actuar. 13 horas / clases SEXTO
Unidad V : Me gusta actuar 7 horas / clases
SÉPTIMO
Unidad VI : Escribamos manuales e informes. 9 horas / clases
Unidad VI : Escribamos manuales e informes 7 horas / clases
II OCTAVO
Unidad VII : Participemos en reuniones 6 horas / clases
Unidad VII : Participemos en reuniones 10 horas / clases
NOVENO
Unidad VIII : Leamos y escribamos textos periodísticos 6 horas / clases
Unidad VIII : Leamos y escribamos textos periodísticos 10 horas / clases
DÉCIMO
137
NOMBRE DE LA UNIDAD : CONOZCAMOS A NUESTROS CUENTISTAS
1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de comprensión lectora como estrategias de
lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y significativa una variedad de textos.
2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio o
investigación.
3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y .con diferente
intencionalidad comunicativa.
4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y aplicando las
propiedades textuales.
5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, recreaciones, composiciones y comentarios de textos.
6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un vocabulario de diferente origen,
significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.
7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con temas de interés personal, social
e intercultural.
8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.
personales.
138
4. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
una cultura de paz.
6. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos que conlleve al bienestar
8. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
Comprensión lectora  En plenario, haga predicciones  Constatar que el
orales y escritas, sobre los estudiantado posee
1  Elabora hipótesis y  Pre-comprensión y lectura distintos aspectos de un cuento habilidades para:
predicciones sobre la base de Cuentos variados: antes, durante y después de la
del contenido de un texto y lectura (Se pueden leer cuentos  Utilizar estrategias para
las comprueba durante el  Rubén Darío ambientalistas). interpretar una variedad de
proceso de lectura.  Adolfo Calero Orozco textos, respondiendo a
 Fernando Silva  Utilice la técnica lluvia de ideas diversos niveles de
2  Utiliza los niveles de  Francisco Bautista Lara y anote las que surgen como compresión lectora (literal,
comprensión lectora en el  Julio Cortázar producto de la predicción. interpretativo, aplicativo,
análisis e interpretación de  Otros recreativoa, apreciativa).
textos literarios.  Realice la lectura simultánea:
unas veces en silencio y otra de  Utilizar estrategias
3  Identifica e interpreta los  Panorama histórico, Período forma oral. aprendidadas para
139
elementos de la historia en literario al cual pertenece el interpretar el vocabulario.
textos narrativos. autor y la obra.  Compruebe sus predicciones y
suprima las ideas que no se  Establecer relaciones
4  Establece relaciones entre relacionen con el contenido. entre el contenido de los
la vida del autor, el textos que lee, con la etapa
panorama histórico social  Relea el texto e identifique las que le toco vivir al autor o
y la obra que lee. palabras nuevas, interprételas autora.
por el contexto, auxíliese con el
diccionario si es necesario y  Emitir juicios críticos y
sustitúyalos por sinónimos y valoraciones acerca de lo
antónimos. que lee.
 En equipo seleccione uno de los

cuentos e interprete el contenido
respondiendo a preguntas
previamente formuladas por su
docente.
 Responda de forma oral y

escrita a preguntas de análisis de
la forma y comprensión del
contenido.
 Relacione el panorama
histórico social de la obra que
lee, con la vida del autor.
 Exponga en plenario el análisis

que usted hizo del cuento.

elabore sus conclusiones.
140
 Vocabulario  Identifique en los textos leídos  Comprobar que el
sinónimos y antónimos y estudiantado posee
5  Utiliza con pertinencia en  Sinónimos. utilícelos tanto en su expresión habilidades para:
su comunicación oral y oral o bien escrita.
escrita sinónimos y  Antónimos.  Utilizar adecuadamente
antónimos. en distintos contextos
comunicativos sinónimos y
antónimos.
 Técnicas de lectura,  Diseñe su plan de visita a la  Constatar que el
estudio e investigación. biblioteca. estudiantado posee
habilidades para:
6  Usa las diferentes  La biblioteca escolar.  Mueste una actitud adecuada al
secciones que posee la efectuar la visita a la biblioteca.  Usar de manera
biblioteca.  Secciones. efectiva las distintas
 Use las diferentes secciones que secciones y fuentes de
7  Indaga en diferentes  Fuentes de consulta. posee la biblioteca información dentro de una
fuentes de consulta biblioteca.
existentes en la biblioteca  Consulte catálogos, ficheros,
escolar o municipal, microfichas, hemeroteca,
extrayendo información de archivo vertical.
diferentes fuentes de
consulta  Obtenga información pertinente
sobre determinado tema de
interés.
 Utilice en la biblioteca otros

medios bibliográficos y
electrónicos para obtener
información.
 Constate que las fuentes

consultadas contienen
información veraz y actualizada.
141
 Oración simple  Identifique en los textos leídos  Verificar que el
oraciones recíprocas, y utilícelas estudiantado posee
8  Identifica en oraciones  Oraciones Recíprocas. en diferentes contextos habilidades para:
recíprocas la función del comunicativos.
verbo.  Función del verbo:  Identificar, analizar y
Recíproca.  Construya párrafos sencillos, usar de manera acertada,
9  Utiliza en diferentes haciendo uso las oraciones oraciones reciprocas y de
contextos comunicativos,  Concordancia. estudiadas. acuerdo a la naturaleza del
oraciones recíprocas. predicado.
 Escriba oraciones que
promuevan normas de conducta  Aplicar estrategias
adecuada y que propicien una aprendidas para analizar,
cultura de paz en el entorno revisar y corregir la
donde se relaciona. concordancia de las
oraciones, el vocabulario y
 Utilice estrategias aprendidas la ortografía.
para revisar y corregir la
concordancia de las oraciones
escritas.
 Ortografía  Identifique en los textos leídos,  Escribir con ortografía
palabras que se escriban con las palabras que se escriben
10  Usa y corrige con  Uso de G y J. grafías G y J e infiera la con g y j.
pertinencia, palabras que regla.
se rigen por las normas  Reglas generales.
generales de acentuación.  Complete ejercicios con el uso
de las grafías G y J.
11  Emplea de forma adecuada
la grafía G en: verbos  Se orientan actividades con el
terminados en ger, giar, uso de las tecnologías a las
gir, iterar; en los prefijos escuelas que disponen de los
geo, gest; en los sufijos medios. Éstas se desarrollarán
algia, logia, pésimo. con el apoyo de la o el docente
TIC (Tecnologías de la
142
12  Usa de manera acertada la información y la comunicación).
letra J en: palabras que
inician adj, obj y en las  Observe el video educativo
formas verbales decir y Usemos correctamente las letras
traer. “G, J, LL, Y para enriquecer la
ortografía en cuanto al uso de G y
J.
 Identifique en un texto dado

palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobre esdrújulas,
clasifíquelas y coloque tilde a
las que deban llevarla.
 Infiera las normas de uso.
 Escriba textos cortos y sencillos

donde aplique la ortografía
estudiada.
 Utilice manuales de ortografía y

el diccionario para corregir la
ortografía.
13  Utiliza estrategias de pre  Proceso para elaborar un  Organícese en equipo y utilice el  Evaluar si el estudiantado
escritura en la producción texto. proceso de escritura para recrear posee habilidades para:
de sus textos. las diferentes partes de los
 Recreación literaria. cuentos leídos (preescritura  Utilizar estrategias de
14  Escribe recreaciones y elaboración de borradores, composición para recrear y
composiciones a partir de  Composición. revisión, y edición), o componer textos literarios
la interpretación de componga otros nuevos.
diversos textos de  Aplicar estrategias
contenido literario.  Escriba con tono y estilo recursivas y de apoyo para
personal sus composiciones y escribir, revisar corregir y
15  Revisa el contenido de las recreaciones literarias. editar sus textos.
143
distintas versiones del
borrador a partir de los  Cuide que sus composiciones y  Ilustrar sus textos.
criterios previamente recreaciones estén claras, con
establecidos. vocabulario sencillo, y con
propiedad textual (adecuación,
16  Usa gráficos, dibujos, coherencia, cohesión y
imágenes símbolos para corrección.
ilustrar sus textos.
 Considere las características
propias de cada tipo de texto
que escriba.
 Habla y Escucha  Organice y participe en debates  Evaluar si el estudiantado

en los que se aborden temas posee habilidades para:
17  Participa de forma  El debate. alusivos al respeto de la
acertada, en grupos de diversidad cultural del pueblo  Planificar, preparar y
discusión, con temas de  Concepto. nicaragüense; cuido al Medio presentar temas de interés
interés personal. Ambiente, valores explícitos en al participar de manera
 Características. los textos leídos, entre otros. espontánea en grupos de
18  Expresa la ideas con discusión.
claridad, coherencia y  Realización.  Demuestre dominio del tema y
fluidez seguridad, al efectuar su debate.  Evidenciar dominio del
contenido y de la técnica
19  Muestra cortesía y respeto  Utilice con eficacia las normas oral, al participar en este
ante la opinión de los de conversación. tipo de dinámica.
demás interlocutores.
 Hable con buena articulación,  Evidenciar criterios
20  Infiere los significados fluidez y naturalidad. personales para manifestar
explícitos e implícitos en acuerdo o desacuerdo.
los mensajes.  Varíe el ritmo y el tono de voz
enfatizando en lo más  Inferir el mensaje de
21  Expresa acuerdo o importante del tema. otros interlocutores y hacer
desacuerdo con el conclusiones.
144
contenido de los textos  Con ayuda de su docente haga
orales y emite juicio las conclusiones,
crítico sobre la
información escuchada.  Interprete e infiera el mensaje en
los textos escuchados.
145
NOMBRE DE LA UNIDAD : INTERPRETEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS Y CIENTÍFICOS
investigación.
5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, composiciones y comentarios de textos.
e intercultural.
9. Identifica y utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.
146
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y
todos.
8. Asume y promueve normas sociales de convivencia basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y
culturales.
 Comprensión lectora.  Anticipe el contenido del  Constatar que el estudiantado
texto a partir de títulos, posee habilidades para:
1  Establece relación entre sus  Textos expositivos. subtítulos, introducciones,
conocimientos previos y el palabras claves.  Utilizar estrategias para
contenido del texto.  Textos científicos. interpretar textos,
(Propiedades,  Constate que sus expositivos y de contenido
2  Aplica estrategias de lectura características). predicciones fueron científico.
en la comprensión e acertadas, descarte aquellas
interpretación de textos de  Patrones textuales: ideas que no se relacionan  Identificar la estructura
diverso contenido científico. con el texto. y las características de los
 Causa efecto. textos científicos y
3  Usa los diferentes niveles de  Descripción.  Exprese los conocimientos expositivos.
comprensión lectora al leer  Comparación contraste. que posee acerca de los
textos expositivos y textos  Solución de problemas. textos expositivos y/o  Utilizar estrategias
científicos. científicos. aprendidas para interpretar
el vocabulario científico.
147
4  Visualiza las relaciones y la  Aplique estrategias de lectura
ordenación jerárquica de las en la comprensión de textos  Identificar ideas
ideas en los textos científicos y expositivos. principales y secundarias.
expositivos.
 Organice las ideas en  Establecer diferencias
5  Establece las diferencias patrones textuales: causa entre un texto científico y
entre un texto científico y un efecto, orden cronológico, un texto literario.
texto literario. comparación - contraste,
problema - solución,-  Emitir juicios críticos y
valoraciones acerca de lo
 Establezca una relación que lee.
jerárquica entre las ideas
principales y las ideas
secundarias.
6  Identifica el vocabulario y lo  Vocabulario  Identifique las raíces griegas  Utilizar apropiadamente

interpreta por su etimología, y latinas y las claves de en su expresión oral y
contexto o significado de  Vocabulario científico. contexto para interpretar el escrita palabras de diferente
base. vocabulario nuevo, verifique origen y etimología.
 Raíces griegas y latinas. su significado en el
7  Usa con pertinencia en su diccionario.
producción textual raíces  Emplee estrategias para
griegas y latinas. interpretar el significado de
vocablos científicos.
Ejemplo: consulta el
diccionario, analiza la
 Técnicas de lectura e etimología, otras.  Comprobar que el
investigación. estudiantado posee
 Interprete el vocabulario habilidades para
8  Identifica las ideas  Organizadores gráficos. analizando su etimología.
principales, las organiza en  Usar apropiadamente
esquemas y resume el texto.  El esquema. organizadores gráficos y
 En pareja investigue qué es esquemas para jerarquizar las
148
un esquema y ¿Por qué es ideas principales de un texto.
importante saber hacerlo
 Utilizar palabras claves.
 Utilice la técnica del
esquema para organizar las
ideas principales
 En equipo realice un
esquema. Recuerde los
procedimientos para
elaborarlo.
 Realice una lectura

comprensiva y utilice
correctamente el subrayado
para jerarquizar bien los
conceptos (Idea Principal,
secundaria).
 Empleen palabras claves o

frases muy cortas sin ningún
tipo de detalles y de forma
breve.
 Usen su propio lenguaje y

expresiones, repasando los
epígrafes, títulos y subtítulos
del texto.
 Cuiden que el
encabezamiento del esquema
exprese de forma clara la
idea principal y que le
149
permita ir descendiendo a
detalles que enriquezca esa
idea.
 Elijan el tipo de esquema que

van a realizar.
 Oración simple.  Verificar que el estudiantado
 Escriban con corrección posee habilidades para:
9  Identifica en diferentes  Oraciones Reflexivas. gramatical, oraciones
contextos comunicativos, reflexivas.  Usar de forma efectiva
oraciones reflexivas.  Función del verbo: oraciones reflexivas.
Reflexiva.  Utilice las oraciones
10  Aplica con propiedad verbos reflexivas en la redacción de  Escribir con corrección
reflexivos en la redacción de  Concordancia. sus escritos. gramatical, ortográfica y
oraciones. léxica, oraciones reflexivas.
 Corrija la concordancia en
11  Utiliza estrategias aprendidas las oraciones escritas.  Aplicar estrategias de
para revisar y corregir la apoyo para corregir los
concordancia en oraciones escritos.
reflexivas.
12  Revisa y corrige la
concordancia de las
oraciones escritas.
 Ortografía  Visite la biblioteca e  Valorar que el estudiantado
investigue sobre los casos en posee habilidades para:
13  Uso de X en palabras del  Uso de X . que se usa X, anote los
grupo xc. casos en su cuaderno y  Aplicar estrategias
 Hiatos escriba la norma. aprendidas para revisar y
14  Usa y corrige con corregir la ortografía.
pertinencia, palabras que se  Vocal abierta + vocal  Identifique en los textos
rigen por las normas abierta. leídos palabras que se
especiales de acentuación. escriben con X.
150
 Vocal abierta + vocal
cerrada.  Presente al plenario lo
investigado y con ayude de
su docente corrija si es
necesario.
 Escriba oraciones, utilizando

las nuevas palabras en que se
usa las X. Corrija si es
necesario.
 Aplique estrategias
aprendidas para corregir la
ortografía.
 Proceso para elaborar un  Aplique los procedimientos  Valorar que el estudiantado

texto. previos a la redacción de un posee habilidades para:
escrito.
15  Utiliza en sus escritos  El Párrafo expositivo.  Aplicar estrategias de
párrafos expositivos, de  Escriba un texto expositivo escritura y utilizar en sus
acuerdo a la función  El resumen. utilizando sus diferentes escritos, párrafos de
comunicativa que realizan. formas: narrativa, acuerdo a la función
descriptiva, o argumentativa. comunicativa que realizan.
16  Construye párrafos que
desarrollen ideas principales  En la redacción del texto  Desarrollar ideas
e ideas secundarias que puede abordar temas alusivos principales e ideas
refuerzan el tema central del a la práctica de una cultura secundarias que refuerzan
escrito. de ahorro y uso racional de el tema central del escrito.
los Recursos Naturales.
17  Produce textos expositivos y  Escribir resúmenes con
resúmenes, con coherencia,  Aplique las características orden lógico y coherencia
cohesión y libre de errores formales y semánticas del textual y gramatical.
léxicos, ortográficos y párrafo. Incorpore las
151
sintácticos. observaciones y
presénteselas a su docente,
Mejore si es necesario.
 Escriba resúmenes con

propiedad textual,
conservando lo más
importante de las ideas
principales.
 Utilice estrategias para

revisar y editar un escrito.
 Funciones del lenguaje:  En pareja indague acerca de  Comprobar que el
las funciones del lenguaje, estudiantado posee
18  Identifica en diferentes  Representativa, anótelo en su cuaderno y habilidades para:
contextos las funciones del expresiva, conativa, fática, construya con ello ejemplos.
lenguaje, utilizándolas de poética, metalingüística.  Utilizar las distintas
forma consciente e  Utilice el archivo de funciones del lenguaje para
intencionada en distintos presentación llamado trasmitir las actitudes del
actos del habla. Funciones _ lenguaje para emisor (del hablante, en la
indagar sobre las diferentes comunicación oral y del
19  Utiliza el lenguaje con una funciones que posee el escritor, en la comunicación
intención o función lenguaje y conocer ejemplos escrita) frente al proceso
determinada: informar, específicos sobre cada una de comunicativo.
persuadir, ordenar, las funciones presentadas.
conmover, convencer  Comunicar una realidad,
 Clasifique los textos según la un deseo, una admiración, o
función del lenguaje para preguntar o dar una
predominante en cada uno de orden. Según sea como
ellos. utilicemos las distintas
oraciones que expresan
dichas realidades.
 Visite el sitio web
152
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/
lengua/comunica.htm y realiza
ejercicios sobre las funciones
del lenguaje.
 Identifica los efectos de las

funciones del lenguaje al
leer, hablar o escribir:
ordenar, persuadir, solicitar y
despertar emociones.
 Aplique en diferentes
contextos, las funciones del
lenguaje y úselas de forma
consciente e intencionada en
distintos actos del habla.
 Utilice el lenguaje con una

intención o función
determinada: informar,
convencer, persuadir,
ordenar, conmover.
 La exposición  Utilice la estructura de los  Constatar que el estudiantado
textos expositivos para posee habilidades para:
20  Participa en dinámicas o  Características. realizar su exposición:
técnicas grupales, tales como Introducción, desarrollo y  Organizar, planificar y
exposiciones que contengan  Realización. conclusión. participar en exposición,
información de contenido haciendo uso adecuado de
científico o social.  Aclare de forma general el normas de conversación.
tema del que va a hablar,
21  Aborda en exposiciones comience una anécdota, una  Producir discursos
temáticas de interés social, pregunta, relacionada con el expositivos orales
cultural, científica. tema que ayude a romper el inteligibles y bien
153
bloqueo inicial y despertar de construidos.
esta manera la simpatía del
auditorio.
 Intercale en su exposición
anécdotas, sucedidos,
curiosidades. no memorice la
exposición, ni solo la lea.
Incluya un rápido resumen
del tema y alguna propuesta.
 Haga la conclusión y
despídase del auditorio.
 Procure ser impactante.
154
NOMBRE DE LA UNIDAD : DISFRUTEMOS DE LA POESÍA
investigación.
e intercultural.
9. Interpreta con propiedad, mensajes implícitos y explícitos en lenguaje convencional.
1. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos que
se desenvuelve.
155
3. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
4. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a
la salud sexual.
5. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
6. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
7. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades que permite a las personas,
 Comprensión lectora.  Haga sus predicciones sobre la  Valorar si el estudiantado
base del contenido de un texto y evidencia habilidades para:
1  Usa una variedad de  Textos poéticos: compruébelas durante el proceso
fuentes para hacer de lectura.  Hacer predicciones
predicciones orales y  Oda a Roosevelt orales y escritas, en distinto
escritas, antes, durante y (Rubén Darío).  Infiera significados momento de la lectura.
después de la lectura. desconocidos que descubran y
 Entierro de pobre confirmen la certeza de la  Diferenciar la prosa del
2  Establece diferencias entre verso
(Azarías H Pallais). hipótesis o previsión.
prosa y verso, clasificando
la obra de acuerdo a su
 Yo soy un hombre  Utilice niveles de comprensión  Interpretar el tema,
género. identificar los sentimientos,
sincero (versos sencillos) lectora en el análisis e
3  Identifica los diferentes José Martí. interpretación de textos las emociones, las ideas el
apartados del texto. poéticos. significado de algunos
156
 La muerte no es una recursos expresivos,
4  Interpreta las ideas mujer (Ana Ilce Gómez).  Lee con buena dicción, definiendo el tema.
principales y el significado entonación y expresividad
de algunos recursos  Preceptiva literaria. distintos textos poéticos  Inferir la intención
expresivos, definiendo el literaria en los textos
tema.  Recursos métricos:  Infiera el tema, e interprete el poéticos.
rima, ritmo, métrica. significado de algunos recursos
5  Aplica conocimientos de expresivos, contenidos en el  Aplicar conocimientos
preceptiva literaria.  Recursos expresivos: poema. de preceptiva literaria.
hipérbole, sinonimia.
6  Establece relaciones entre  Establezca relaciones entre la  Establecer relaciones entre
el panorama histórico y el  Recursos de vida del autor, autora, el el panorama histórico y el
período literario al cual construcción: hipérbaton. panorama histórico social y la período literario al cual
pertenece el autor y la obra que lee. pertenece el autor.
obra.  Panorama histórico, Período
literario al cual pertenece el  Valore la producción femenina
autor y la obra. en la poética nacional.
 Investigue el nombre de otras

poetisas nacionales
 Vocabulario  Interprete por el contexto, el  Valorar si el estudiantado

lenguaje figurado en los textos evidencia habilidades para
7  Utiliza su experiencia para  Lenguaje figurado. que lee.
darle significado a  Interpretar y aplicar
palabras en contextos  Utilice en su expresión oral y lenguaje figurado en textos
específicos. escrita lenguaje retórico. de contenido literario, tanto
en la expresión oral como
8  Interpreta el significado escrita.
del lenguaje literario.
 Técnicas de lectura,  Elabore fichas de contenido,  Evaluar si el estudiantado

estudio e investigación: considerando sus evidencia habilidades para:
157
particularidades estructurales.
9  Utiliza las fichas de  Fichas de contenido:  Registrar información
contenido como  Utilice y registre información de de interés personal o
instrumento para registrar  Resumen. interés en distintas fichas de escolar en fichas de
información.  Cita textual. contenido. contenido.
 Paráfrasis.
 Revise y corrija su contenido.
 Oración simple  Aplique en su producción oral y  Evaluar si el estudiantado
escrita oraciones atributivas. evidencia habilidades para:
10  Construye oraciones  Oraciones atributivas.
atributivas aplicando sus  Utilice estrategias aprendidas  Aplicar en su expresión
características y corrección  Concordancia. para corregir la concordancia en oral y escrita, estructuras
gramatical. las oraciones escritas. gramaticales,
morfosintácticas y léxicas.
11  Utiliza oraciones
atributivas en la redacción
de sus escritos.
 Ortografía.  Identifique en textos estudiados  Comprobar si el
algunas siglas usuales en el estudiantado evidencia
12  Emplea en sus escritos con  Uso de siglas más usuales. contexto nacional. habilidades para:
propiedad siglas más
usuales en el habla.  Acento diacrítico en  Investigue el significado de  Aplicar las normas
palabras con diferentes otras siglas. ortográficas y gramaticales
13  Aplica con propiedad en funciones gramaticales: en el uso correcto del
sus escritos el acento (cuándo, cuánto, con qué,  Infiera el propósito de las siglas. lenguaje oral y escrito.
diacrítico. cuál, cuáles, en la vocal o,
cuando va entre números).  Utilice siglas en su  Aplicar estrategias
comunicación. aprendidas para corregir la
ortografía.
 Identifique en diferentes
ejercicios palabras con
diferentes funciones
gramaticales, aplíqueles tilde
158
diacrítica si es necesario.
 Infiera la norma y anótelas en su

cuaderno.
 Utilice un manual de ortografía

para corregir los casos
necesarios.
 Aplique estrategias para la

revisión y corrección del escrito.
 Proceso para elaborar un  En equipo, visite la biblioteca e  Comprobar si el

texto. investigue acerca del comentario estudiantado evidencia
de texto. habilidades para:
14  Escribe con ingenio y  Comentario de texto
sensibilidad estética sencillo:  Escriba sus comentarios a partir  Aplicar estrategias y
comentarios a partir de la de la interpretación de diversos procesos para escribir un
interpretación de diversos  Concepto textos de contenido literario, texto.
textos de contenido  Características científico, social, cultural u
literario. otros, para ello no olvide:  Escribir diferentes
 Acróstico: textos y aplicar las
15  Emplea con propiedad  Concepto.  Consulte previamente los propiedades textuales tales
recursos expresivos datos de la historia literaria que como la coherencia, la
sencillos.  Características. se relacionan con el texto cohesión, la adecuación,
(época, autor, obra) revisión de escritos y la
16  Compone acrósticos aplicación y corrección
sencillos alusivos a  Evite parafrasear el texto, idiomática.
acontecimientos y a es decir, repetir las mismas
nuestras tradiciones, ideas a las que éste se refiere,  Utilizar formas de
evidenciando su tono y pero de forma ampliada. Leer lenguaje en textos literarios
estilo personal. despacio, sin ideas prefijadas, (recto, figurado;
intentando descubrir lo que el connotativa, denotativa)
159
autor quiso expresar. que permita asimilar y
disfrutar su contenido y su
 Delimite con precisión lo valor estético.
que el texto dice.
 Evaluar y coevaluar su
 Intente descubrir cómo lo escrito.
dice.
 Conciba el texto como una

unidad en la que todo está
relacionado; buscar todas las
relaciones posibles entre el
fondo y la forma del texto.
 Siga un orden preciso en la

explicación que no olvide
ninguno de los aspectos
esenciales.
 Exprésese con claridad,

evite los comentarios
superfluos o excesivamente
subjetivos.
 Cíñase al texto: no lo use

como pretexto para referirse a
otros temas ajenos a él.
 Emita juicio crítico. No

tema expresar la propia
opinión sobre el texto,
fundamentada en los aspectos
parciales que se hayan ido
160
descubriendo.
 Organice previamente las ideas

del escrito.
 Elabore las distintas versiones

del borrador, utilizando
estrategias de apoyo y
recursividad.
 Edite el escrito.
 Compone acrósticos sencillos

alusivos a nuestras tradiciones,
evidenciando su tono y estilo
personal.
 Utilice en sus escritos literarios

recursos expresivos sencillos.
17  Interpreta los mensajes  Lenguaje convencional  Utilice las distintas formas del  Valorar si el estudiantado
expresados en códigos no lenguaje convencional para evidencia habilidades para:
verbales.  Características establecer actos comunicativos.
 Utilizar lenguaje
18  Hace uso de lenguaje no  Valore la pertinencia del convencional para
verbal para expresar ideas, lenguaje convencional para el transmitir mensajes.
sentimientos, mensajes logro del propósito
entre otros. comunicativo.
 Habla y escucha  En equipo, lea información  Comprobar si el

brindada por su docente acerca estudiantado evidencia
19  Participa de forma  El Panel del panel. habilidades para:
acertada, en la realización
161
de paneles con temas de  Concepto.  En equipo, organice la  Participar en paneles y
interés personal, social e realización de un panel. en situaciones de
intercultural.  Características. Preparación: interacción comunicativa,
utilizando las
 Realización.  De acuerdo con el tema características de este
elegido para el panel, grupo de discusión, así
organícese y seleccione a los como el empleo de las
componentes o miembros del normas de conversación
mismo, los cuales deben
poseer las siguientes  Establecer una
características: comunicación oral, en
diferentes situaciones de
 Estar bien documentados interacción comunicativa y
sobre el tema a tratar. de escucha efectiva para
interpretar distintos
 Que puedan aportar ideas mensajes orales.
más o menos originales y
diversas,
 Que enfoquen los distintos

aspectos del tema
 Qué posean facilidad de

palabra (pero no verborrea),
juicio crítico y capacidad para
el análisis tanto como para la
síntesis.
 Realice el panel, y en su
conversación siga un desarrollo
coherente, razonado, objetivo,
sin derivar en disquisiciones
ajenas o alejadas del tema, ni en
162
apreciaciones demasiado
personales.
20  Evidencia creatividad, al  La declamación  Muestre seguridad y dominio al

participar de manera declamar poemas de gran
efectiva en declamaciones significado.
y en actividades culturales.
 Cree o modifica algunas
intervenciones en las
dramatizaciones.
 Utilice gestos, mímicas,

silencio, movimiento corporal
en su expresión oral para
comunicar ideas, sentimientos y
emociones.
 Participe con seguridad en

recitales con temas alusivos a  Participar de forma
nuestra cultura o festividades espontánea en actividades
cívicas. culturales, declamando
poemas de gran
 Valore la importancia del teatro sentimiento.
para transmitir mensajes que
ayuden a nuestra juventud, a  Declamar un poema
prevenir algunos peligros y con voz armoniosa,
enfermedades. expresividad y sutileza en
el gesto que logre
conmover y motivar al
auditorio.
163
164
NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDAMOS A ARGUMENTAR
investigación.
e intercultural.
9. Interpreta con propiedad, mensajes implícitos y explícitos en lenguaje convencional.
10. Utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.
165
3. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres en los diferentes
espacios públicos y privados reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
4. Mantiene relaciones de género con las personas expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes grupos
etáreos.
reproductiva.
potencialidades.
 Comprensión lectora.  Comente con sus compañeros  Comprobar si el
acerca de lo que sabe o estudiantado evidencia
1  Establece relación entre  Textos argumentativos. considera como un texto habilidades para:
sus conocimientos previos argumentativo.
y el contenido del texto.  Concepto.  Aplicar estrategias de
 Características.  Exprese cuál considera que son lectura para interpretar
2  Aplica estrategias de  Estructura. los propósitos del emisor en un textos argumentativos,
lectura para interpretar el texto argumentativo identificando su estructura,
contenido de textos características y finalidad.
argumentativos.  Infiera el concepto de texto
argumentativo y escríbalo en su  Valorar los significados
3  Utiliza su experiencia para cuaderno. implícitos en el mensaje.
interpretar el vocabulario y
contexto o significado de  Lea un texto con un contenido  Emitir juicios
base. de actualidad, identifique en él valorativos sobre la base de
cual es la situación argumentos válidos y
166
4  Identifica las palabras argumentativa que se plantea; veraces.
claves o frases que lo los puntos de vista en contra de
guíen al reconocimiento de la afirmación principal, enumere
un patrón de texto cuáles son.
específico.
 Interprete el vocabulario
haciendo uso de las claves de
contexto.
 Descubra en un texto dado, la

estructura de los textos
argumentativos: hecho o
hipótesis; demostración,
secuencia argumentativa y
conclusión.
 Explique las estrategias que

desarrolla el autor o autora para
convencer a los lectores y
lectoras.
 Exprese cuál es la conclusión de

todas las argumentaciones ¿En
qué lugar del texto están?
 Señale en el margen las partes

en que se divide este texto
(hecho, demostración,
conclusión).
 En las secuencias
argumentativas hay conectores
característicos que indican el
167
avance en la exposición de las
ideas
 Señale cuáles emplea el escritor

o escritora, identifique qué tipo
de conector es y fundamente su
empleo en cada caso.
 Haga sus conclusiones

 Vocabulario  Interprete el vocabulario por el  Comprobar si el
contexto. estudiantado evidencia
5  Usa su experiencia para  Denotativo y habilidades para:
darle significado a connotativo.  Establezca diferencias entre el
palabras en contextos lenguaje connotativo y  Aplicar conocimientos
comunicativos,  Claves de contexto. denotativo. lingüísticos y de
estableciendo la diferencia vocabulario tanto en la
del lenguaje textual y  Utilice lenguaje connotativo y expresión oral como
contextual. denotativo en su expresión oral escrita.
y escrita.
 Técnicas de lectura e  En equipó reflexione acerca de  Comprobar si el
investigación. qué es un mapa conceptual. estudiantado evidencia
Anoten en la pizarra todas las habilidades para:
6  Utiliza el mapa conceptual  El mapa conceptual. ideas que surjan alrededor de la
como una técnica para incógnita.  Utilizar los
registrar y resumir  Concepto. procedimientos adecuados
información relacionadas  Características.  Investigue sobre de esta técnica para elaborar un mapa
con tópicos de interés  Ejercitación. y los elementos que la conceptual.
general y particular. componen.
 Utilizar la estructura
 Elabore un mapa conceptual, propia de esta técnica.
tomando como referencia uno
de los textos leídos, o bien
escoja uno de cualquiera de las
168
disciplinas que estudia.
 Para elaborar el mapa

conceptual siga los pasos
siguientes:
 Lea cuidadosamente el
texto hasta entenderlo con
claridad. En caso de contener
palabras de difícil significado,
consúltelas en el diccionario y
compruébelas qué función
desempeñan en su contexto.
 Localice y subraye las

ideas o términos más
importantes (palabras clave)
con las que elaborará el mapa.
 Determine la
jerarquización
(subordinación) de esas
palabras.
 Establezca las relaciones

que existen entre ellas.
 Utilice correctamente una

simbología gráfica
(rectángulos, polígonos,
óvalos, etc.).
 Utilice las herramientas de
169
autoformas u organigrama
contenidas en los programas
computarizados como el
procesador de textos o el
programa de presentaciones
para elaborar mapas
conceptuales.
 Oración simple.  Infiera en diversos ejemplos,  Comprobar si el
oraciones impersonales. estudiantado evidencia
7  Utiliza de forma apropiada  Oraciones impersonales. habilidades para:
verbos impersonales en la  Identifique los verbos con los
redacción de oraciones.  Verbos Impersonales. cuales se pueden construir  Aplicar en su expresión
oraciones impersonales: oral y escrita, categorías y
8  Aplica estrategias  Concordancia. estructuras gramaticales,
aprendidas para corregir la  Impersonales con verbos de oraciones impersonales,
concordancia en las  Conectores textuales: fenómeno meteorológico. estructuras
oraciones escritas. Argumentativos: morfosintácticas y léxicas.
 Impersonales con los
9  Utiliza conectores  Encima, además, es verbos estar, ser y hacer.  Usar apropiadamente
textuales argumentativos más, incluso, por si fuera conectores textuales.
en la escritura de textos poco, en realidad, en el  Con el verbo haber.
sencillos. fondo, de hecho, Ahora  Utilizar estrategias para
bien, en resumen, en  Impersonales con se y revisar y corregir la
conclusión, etc. verbo en 3ª persona del concordancia en las
singular. oraciones impersonales.
 Impersonales con 3ª
persona del plural.
 Impersonales con uno o tú.

Pasivas con valor impersonal.
 Escriba oraciones impersonales
170
y utilícelas en sus escritos.
 Use las oraciones impersonales

en su expresión oral.
 Utilice conectores textuales en

sus textos argumentativos, tanto
en su expresión oral como
escrita.
 Corrija la concordancia y el uso

de los conectores en las
oraciones que escriba.
 Ortografía.  Use con pertinencia, palabras  Verificar si el estudiantado
que se rigen por las normas evidencia habilidades para:
10  Escribe con ortografía  Uso de ll. generales o especiales de
palabras formadas por la acentuación.  Aplicar normas
unión de un verbo con un ortográficas en la redacción
pronombre enclítico.  Casos especiales: la tilde en  Retoma el video educativo de sus textos.
palabras formadas por la Usemos correctamente las letras
unión de un verbo con un G, J, LL, Y para enriquecer la  Utilizar correctamente
pronombre enclítico. ortografía en cuanto al uso de ll. la tilde en casos especiales
de acentuación.
 Los puntos suspensivos:
cuando se omite parte de un  Emplear correctamente
texto citado. los signos de puntuación.
11  Redacta párrafos a partir  Proceso para elaborar un  En equipo prepárese para  Reconocer la trama
de modelos adecuados, texto. escribir párrafos expositivos y expositiva y argumentativa.
utilizando la exposición y textos argumentativos.
la argumentación como  Textos argumentativos.  Conocer y utilizar
forma de elocución de la  Utilice los procedimientos estrategias para planificar y
lengua.  El Párrafo argumentativo. necesarios al planificar, escribir, desarrollar creativamente
171
revisar y editar sus escritos. un tema de interés cultural,
político o social, en forma
12  Escribe textos que  Organice las ideas en mapas expositiva y argumentativa.
exponen y argumentan conceptuales.
distintas ideas e hipótesis.  Formular hipótesis,
 Estructure el texto en hecho o emitir juicios y hacer
13  Expresa puntos de vista hipótesis; demostración, conclusiones
razonados. secuencia argumentativa y
conclusión.  Aplicar las propiedades
14  Produce textos textuales.
argumentativos con  Escriba párrafos que contemplen
coherencia, cohesión y sus características  Compartir, revisar y
libre de errores léxicos, fundamentales. corregir sus escritos.
ortográficos y sintácticos.
 Cuide la coherencia, la
cohesión, la adecuación y la
corrección del escrito.
 Utilice en sus escritos,

elementos lingüísticos, de
vocabulario y ortográficos.
 Presente su trabajo a su docente

y con su ayuda corríjalo.
 Habla y escucha.  Organizados en equipó  Verificar si el estudiantado
investiguen qué es una mesa evidencia habilidades para:
15  Participa en la  La mesa redonda redonda.
organización y  Organizar, planificar y
planificación de mensajes  Concepto  Infieren a través de lo participar en mesas
orales.  Características investigado que es la discusión redonda como formas de
 Realización de un tema por un grupo de intercambio de
16  Define la intencionalidad expertos ante un auditorio con la comunicación oral.
del mensaje. ayuda de un moderador
172
 Exponer el punto de
17  Expresa la ideas con  Organice una mesa redonda vista personal sobre
claridad, coherencia y abordando temas de interés tales diversos temas por medio
fluidez y utiliza las normas como: de la argumentación oral.
y convenciones de la
expresión oral.  No olvide utilizar las normas  Expresarse oralmente
para su preparación: con la entonación
18  Muestra cortesía y respeto adecuada, pronunciando las
al participar en dinámicas  Elija el tema para discutir; palabras de forma clara y
como la mesa redonda este debe ser adecuado a sus adecuada.
capacidades, con el objeto de
19  Argumenta a favor o en que la discusión sea posible;  Respetar las opiniones
contra ante un tema de con fuentes de información divergentes.
discusión. suficientes, a fin de que haya
argumentos en pro y en contra;
interesante, para que la
actividad sea dinámica, y de
actualidad para que llame la
atención de los integrantes.
 Nombren su moderador, es
decir el encargado de dirigir la
discusión.
 Fije la agenda o lista de las
ideas de desarrollo.
 Realice la mesa redonda
tomando en consideración las
normas para su realización
 Respete el orden de los

participantes en situaciones de
interacción comunicativa.
173
 Respete las ideas expuestas
y la posición de los demás.
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME GUSTA ACTUAR
investigación.
e intercultural.
9. Interpreta y transmite con propiedad, mensajes implícitos y explícitos en lenguaje convencional.
174
1. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.
personales.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño.
6. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica
a nivel individual y colectivo.
7. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.
Indicadores de Actividades de Procedimientos de

No. Contenidos Básicos
Logro aprendizaje sugeridas Evaluación
 Comprensión lectora.  Haga predicciones orales y escritas, antes, durante y  Comprobar si el
después de la lectura. estudiantado evidencia
1  Infiere significados  La novela: habilidades para:
desconocidos que  Establezca relaciones y diferencias entre un relato y
descubren y  El Quijote de la una novela.  Aplicar
confirman la Mancha (Miguel estrategias de lectura
certeza de la de Cervantes).  Lea con buena dicción, entonación y expresividad. a textos de carácter
hipótesis o literario.
2 previsión.  El relato:  Use su experiencia para darle significado a palabras
en contextos comunicativos, estableciendo la  Predecir las
 Hace inferencias y  El PolVuh: mito y diferencia del lenguaje textual y contextual. temáticas centrales
generalizaciones magia. (Relatos) de un texto.
175
del contenido y de  Identifique e interprete los elementos de la historia
las distintas partes  Crónicas de en textos narrativos.  Interpretar el
3 del texto. Indias. vocabulario a través
 Responda de forma oral y escrita a preguntas de de distintas
 Valora la  Panorama histórico, análisis de la forma y comprensión del contenido. estrategias.
importancia social, Período literario al
política, cultural y cual pertenece el autor  Haga inferencias y generalizaciones del contenido y  Alcanzar los
4 lingüística del y la obra. de las distintas partes del texto. distintos niveles de
Quijote. comprensión lectora.
 Establezca relaciones entre la vida del autor, el
 Establece panorama histórico social y la obra que lee.  Formular
relaciones entre la deducciones e
5 vida del autor, el  Resuma, parafrasea el texto y emita juicios inferencias a partir
panorama histórico valorativos sobre el contenido. de la lectura.
social y la obra que
lee.  Reconoce el aporte cultural a la literatura universal  Establecer
6 de parte de de nuestros escritores y valora la relaciones entre el
 Valora el aporte de importancia de la literatura como elemento de texto que lee, el
la cultura indígena interculturalidad. contexto histórico y
a los pueblos de la vida del autor.
América.  Valora el aporte a la literatura de los pueblos
ancestrales como parte de la cultura y elementos de  Valorar los textos
 Valora la interculturalidad. literarios que lee.
importancia de la
literatura como  Destacar el valor
elemento de estético, lingüístico,
interculturalidad. histórico,
 Vocabulario.  Investigue sobre las homófonas y escriba las normas psicológico,
y algunos ejemplos. filosófico y social de
7  Aplica en la  Palabras homófonas. la obra del Quijote.
interpretación y  Consulte el sitio web
producción de http://reglasdeortografia.com/homofonas.html para
textos, conocer significados y ejemplos de palabras
176
conocimientos homófonas.
sobre las  Usar
homófonas.  Escriba oraciones, utilizando las homófonas adecuadamente el
investigadas. vocabulario de
acuerdo al contexto
 Identifique en distintos contextos, palabras donde se emplee.
homófonas.
 Utilice palabras homófonas en sus escritos.

 Técnicas de lectura e  En pareja, iinvestigue sobre los distintos tipos de  Comprobar si el
investigación. fichas bibliográficas. estudiantado evidencia
habilidades para:
8  Utilice con  Fichas bibliográficas:  Elabore ejemplos de fichas de un solo autor, de dos,
propiedad fichas de tres o más, de antología, seudónimas, otras.  Registrar y
bibliográficas para  Características. sintetizar
anotar las  Preséntelas en plenario y con ayuda de su docente información a través
referencias de un  Elaboración. corrija. de fichas
libro consultado. bibliográficas.
 Utilice las fichas bibliográficas en los distintos
temas que investigue.
 Categorías  Identifique y utilice en diferentes contextos  Comprobar si el
Gramaticales. comunicativos pronombres demostrativos. estudiantado evidencia
habilidades para:
9  Utiliza de manera  Pronombres  Construye oraciones y párrafos sencillos, de los
oportuna en su demostrativos. pronombres desmotrativos  Utilizar los
expresión oral y pronombres
escrita, los  Escribe oraciones donde utilice pronombres demostrativos en
pronombres demostrativos que contengan mensajes que apoyo, claridad y
demostrativos. promuevan normas de conducta adecuada, que precisión de sus
propicien una cultura de paz en el entorno donde se textos orales y
relacionen y que promuevan el cuido de nuestro escritos.
patrimonio cultural.
177
 Interprete el mensaje de las oraciones y párrafos
escritos.
 Ortografía.  Escriba con ortografía sus escritos, aplicando con  Constatar si el

propiedad el uso de Y en homófonas y la coma. estudiantado evidencia
10  Uso de Y, en  Uso de Y en habilidades para:
palabras que inician homófonas.  Con ayuda de su docente infiera la norma de los
con: yer en algunas casos de ortografía estudiados.  Utilizar
formas verbales.  La coma en la apropiadamente el
separación del nombre  Intercambie sus escritos para revisar y corregir la uso de y, en la
11  Conoce, aplica y de la obra de la de su ortografía. escritura de palabras
corrige en sus autor. homófonas.
escritos, la  Retome el video educativo Usemos correctamente
ortografía puntual. las letras G, J, LL, Y para enriquecer la ortografía  Usar la coma en
en cuanto al uso de “y”. la redacción de sus
textos.
 Consulte nuevamente el sitio web
http://reglasdeortografia.com/homofonas.html para
reforzar aspectos relacionados con las palabras
homófonas.
 Proceso para  Recuerde las características formales y semánticas  Comprobar si el
elaborar un texto. de los párrafos. estudiantado evidencia
habilidades para:
12  Identifica las  El Párrafo según su  Identifique las características y particularidades de
características y función: los párrafos a partir de la función comunicativa que  Escribir párrafos
particularidades de realizan. Ejemplo: introducción, resumen, siguiendo modelos y
los párrafos a partir  Introducción, transición. atendiendo sus
de la función desarrollo, transición, características
comunicativa que resumen, cierre.  Redacte párrafos a partir de modelos adecuados. formales, semánticas
realizan. y su función
 Escriba párrafos con propiedad textual, libre de comunicativa.
errores léxicos, ortográficos y sintácticos. y que
desarrollen ideas principales e ideas secundarias que  Comunicar las
178
refuerzan el tema central del escrito. ideas con claridad,
orden, sin errores,
léxicos, ortográficos
y gramaticales.
 Habla y escucha.  En equipo investigue, que eran los carnavales, en la  Comprobar si el
época en que surge la novela de Don Quijote. estudiantado evidencia
13  Participa con  Dramatización: Los habilidades para:
seguridad y de Carnavales del  Seleccione el capítulo que dramatizarán.
forma espontánea Quijote.  Utilizar la
en la dramatización  Escoja el personaje que representará en el carnaval. dramatización como
de los carnavales.  Representación de (Los sujetos seleccionados "actúan" para el resto del un recurso
escenas y personajes grupo alguna situación previamente elegida). importante para
de la obra. comunicar ideas,
 Seleccione el escenario, vestuario, etc., de acuerdo a sentimientos,
sus propósitos. El vestuario no debe implicar ningún despertar emociones.
gasto; este debe hacerse con algunos trajes que usted
ya posee.  Representar los
distintos capítulos
 Represente personajes en dramatizaciones del Quijote haciendo
relacionados con aspectos de la vida cotidiana. uso efectivo de los
carnavales.
 Logre emocionar, conmover o persuadir a los
oyentes.  Evidenciar
creatividad e ingenio
 El resto del grupo permanece atento a lo que ocurre. al preparar y
representar
 Posterior a la representación se elaboran críticas y personajes.
conclusiones generales.
 Comentar y
 Respete el orden de los participantes en situaciones emitir juicios sobre
de interacción comunicativa. las dramatizaciones
observadas.
179
 Brindar aportes
que enriquezcan
futuras
dramatizaciones.
NOMBRE DE LA UNIDAD : ESCRIBAMOS MANUALES E INFORMES

180
investigación.
e intercultural.
1. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y
respetuoso de las diferencias.
2. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y
consecuencias para sí y para las demás personas.
181
3. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del
país, evitando su derroche y contaminación.
4. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo.
5. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad independientemente del
sexo, edad, condición física y social
 Comprensión lectora:  En equipo reflexione acerca de  Comprobar si el
las características principales de estudiantado evidencia
1  Aplica estrategias de  Textos prescriptivos: los textos instructivos o habilidades para:
lectura para interpretar manuales técnicos.
manuales técnicos.  Manuales técnicos  Aplicar estrategias de
(Forma y Contenido:  A través del análisis de lectura a textos
2  Analiza e interpreta el estructura, ejemplos, infiera las prescriptivos.
vocabulario y consulta el características, uso). características principales de los
diccionario. manuales tales como:  Identificar las partes
principales del texto
3  Lee atentamente los  Formato especial. prescriptivo (títulos,
manuales, marcando los subtítulos, marcas
verbos principales que  Utilización del infinitivo, el gráficas), mediante una
indican las acciones a modo imperativo. o las formas lectura exploratoria.
seguir. impersonales.
 Interpreta la
4  Interpreta el contenido de  El informe:  Uso de marcas gráficas. información contenida en
informes, infiriendo su informes y reconoce su
concepto y características.  Concepto.  Descripción del cómo estructura.
actuar en un determinado lugar
5  Sigue instrucciones  Características. o circunstancia.  Conoce datos de los
182
presentadas en el manual y distintos tipos de informes
las aplica en situaciones  Interpreta adecuadamente las que existen.
concretas. instrucciones dadas.
 Analiza e interpreta el
 Identifica en los manuales vocabulario, contenido en
técnicos, las situaciones que informes y manuales.
pueden ser más críticas y
peligrosas y las comenta con
otras personas.
 Sigue instrucciones presentadas

en el manual y las aplica en
situaciones concretas.
 Infiera en un texto dado las

características de un informe y
su conceptualización.
 Identifica la estructura:
introducción, desarrollo y
conclusión.
 Vocabulario.  Identifique en sus textos tanto  Comprobar si el
orales como escritos estudiantado evidencia
6  Emplea en su  Anglicismos y anglicismos y galicismos. habilidades para:
comunicación oral y galicismos.
escrita, cuando es  Use de forma apropiada  Aplicación apropiada de
necesario, anglicismos y anglicismos y galicismo. vocablos apropiados en el
galicismos. uso correcto del lenguaje
oral y escrito.
 Categorías gramaticales.  Use las preposiciones: con,  Verificar si el estudiantado
contra, por, según, bajo, sobre, evidencia habilidades para:
7  Utiliza de manera  La preposición (con, tato en sus textos orales como
oportuna en su expresión contra, por, según, bajo, escritos.  Identificar
183
oral y escrita, las sobre). preposiciones en distintos
preposiciones.  Corrija el uso de las contextos comunicativos y
preposiciones en los escritos y utilizarlos para apoyar la
en su expresión oral. claridad y coherencia a su
producción textual.
 Ortografía.  Escriba con ortografía sus  Evaluar si el estudiantado
distintos escritos. evidencia habilidades para:
8  Aplica ortografía puntual  La coma en interrogación o
en sus escritos. admiración intercalada en la  Aplique estrategias aprendidas  Utilizar la coma y las
oración. para corregir elementos comillas según el caso
lingüísticos en sus textos estudiado.
 Las comillas: para destacar: escritos.
un vocablo de otra lengua,  Aplicar estrategias para
un sobre nombre un  Utilice apropiadamente, los revisar y corregir la
apelativo. casos estudiados en la unidad de ortografía en sus escritos.
la coma y las comillas.
 Proceso para elaborar un  Use estrategias previas a la  Comprobar si el

texto. escritura de un texto. estudiantado evidencia
habilidades para:
9  Genera y crea ideas,  Manuales técnicos.  Planifique la elaboración de un
comentándolas y manual y de un informe.  Aplicar estrategias
discutiéndolas con otros  El informe: adecuadas para planificar
para escribir sus textos.  Ordene las acciones, según elaborar borradores, revisar
 Redacción deban realizarse. y editar manuales e
10  Estructura su texto en informes.
introducción, desarrollo y  Investigue como se usa un
conclusión. cajero automático o como se  Obtener información y
enciende y apaga un PC y conocimientos de los textos
11  Escribe borradores elabore un manual del cómo prescriptivos y utilizarlos
(Manuales técnicos, hacerlo. al redactar.
informes), con propiedad
textual: adecuación,  Elabore un informe, para ello,  Escribir manuales e
184
coherencia, cohesión y prepare un guión donde consten informes, atendiendo su
gramaticalidad. ordenadamente los puntos a trama expositiva,
tratar y sus apartados de descriptiva y con sentido
12  Interrumpe en cualquier organización. lógico y coherente.
punto la redacción del
escrito y reformula la  Recopile la información
estructura. referente a esos puntos a tratar.
13  Usa reglas aprendidas para  Evalúa junto a otras personas si

corregir en el texto, el la información del manual es
léxico, la ortografía y la claro.
sintaxis.
 Seleccione la información
14  Utiliza la tecnología para obtenida y organícela misma
darle mejor presentación a de acuerdo con el siguiente
sus escritos. esquema:
- Introducción, cuerpo y
conclusiones.
 Redacte el texto de forma clara

y concisa. No incluya en el
cuerpo del informe,
valoraciones de tipo personal.
 Elabore de forma adecuada,

informes sobre las actividades
que se llevan a efecto en el aula,
festividades, campañas
ambientales y de
ornamentación, proyectos, otros
 Corrija las distintas versiones
185
del borrador, revíselo haciendo
uso de manuales, edítelo
haciendo uso de un procesador
de textos, si le es posible, o
bien, escríbalo con letra clara y
legible.
 Con la ayuda de su docente

corríjalo si es necesario.
 Habla y escucha.  En equipo, visite la biblioteca e  Comprobar si el

investigue qué es el simposio y estudiantado evidencia
15  Evidencia habilidades para  Simposio foro: qué diferencia existe entre este y habilidades para:
desarrollar dinámicas y el simposio foro.
técnicas grupales, como el  Concepto.
simposio foro.  Características.  Organice un simposio foro  Aplicar conocimientos
 Ejercitación. considerando las normas para su y habilidades para
16  Evidencia respeto ante las preparación, distribuyendo en organizar, planificar y
ideas expuestas y la tres partes: presentación de la participar de forma
posición de los demás. actividad, exposición de los espontánea, en simposios
ponentes y preguntas del foro.
17  Analiza el contenido de los auditorio.
textos orales, reteniendo la  Escuchar, interpretar y
mayor información.  Documéntese muy bien sobre el hacer preguntas referidas a
tema a tratar. textos orales emitidos en
18  Distingue las ideas diferentes formas de
principales y las ideas  Con ayuda de su docente afine comunicación oral.
secundarias. la información a exponer.
 Respetar los espacios
19  Infiere la intención del  Al desarrollar el simposio foro de intervención y los
hablante. considere las normas para su puntos de vista
realización. divergentes.
186
 Respete los puntos de vista,  Infiere la intención de
adversos a los suyos, Espere su sus interlocutores e
turno para intervenir. interlocutoras.
 Infiera la intención de los

interlocutores.
 Haga sus conclusiones.
NOMBRE DE LA UNIDAD : PARTICIPEMOS EN REUNIONES

187
investigación.
e intercultural.
1. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
potencialidades.
188
5. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educación para todos y todas.
7. Práctica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.
8. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias para enfrentar
9. Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer frente a las presiones sociales y ambientales a fin de superar los diferentes
obstáculos que se presentan y afectan su vida.
10. Emplea los medios tecnológicos del entorno en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.
 Comprensión lectora.  Infiera significados  Comprobar si el
desconocidos que descubran y estudiantado evidencia
1  Relaciona la nueva  Textos descriptivos: confirmen la certeza de la habilidades para:
información del texto con hipótesis o previsión.
el conocimiento previo.  Prosopografía y etopeya.  Aplicar estrategias para
 Utilice estrategias para interpretar textos
 Textos dramáticos : interpretar textos descriptivos y descriptivos y textos
2  Resume, parafrasea el dramáticos. dramáticos.
189
texto y emite juicios  Edipo rey (Sófocles).
valorativos sobre el  Responda a diferentes niveles  Predecir sobre títulos,
contenido. de comprensión lectora. personajes, desenlace de
textos descriptivos y textos
 Lee con buena dicción, dramáticos.
entonación y expresividad.
 Interpretar y expresar
 Usa su experiencia para darle el sentido del vocabulario
significado a palabras en empleado en el texto.
contextos comunicativos,
estableciendo la diferencia del  Formular deducciones
lenguaje textual y contextual. e inferencias a partir de la
lectura comprensiva.
 Haga inferencias y
generalizaciones del contenido  Inferir las
y de las distintas partes del características y estructura
texto. de los textos leídos.
 Establezca relaciones entre la  Elaborar juicios de

vida del autor, el panorama valor a partir de lo leído.
histórico social y la obra que
lee.
 Infiera en textos dados los

elementos fundamentales de la
descripción tales como:
precisión y objetividad; claridad
en la exposición, la lógica
presentación de los elementos;
el lenguaje usado es de valor
denotativo, ausente de
connotaciones (valor figurado,
metáforas), uso abundante de
190
vocablos técnicos, apropiados.
 Infiera el concepto de
prosopografía y etopeya.
 Interprete el contenido de textos

descriptivos.
 Resuma, parafrasee el texto y

emita juicios valorativos sobre
el contenido.
 Vocabulario.  Infiera las características de  Utilizar apropiadamente en

palabras homógrafas. textos orales y escritos las
3  Utiliza con propiedad en  Palabras Homógrafas. palabras homógrafas.
su expresión oral y escrita  Escriba el significado de las
palabras homógrafas.  Características mismas.
 Complete ejercicios haciendo

uso adecuado de palabras
homógrafas.
 Utilice las palabras homógrafas

tanto en su expresión oral como
escrita.
 Técnicas de lectura e  Realice una lectura preliminar  Constatar si el estudiantado

investigación. de exploración e identifique y evidencia habilidades para:
retenga información de
4  Utiliza diferentes técnicas  Guías de trabajo. importancia.  Utilizar guías de trabajo
de lectura en la búsqueda para recopilar información
de la información.  Analice y juzgue la información sobre un tópico de interés.
recopilada por su consistencia,
191
valorando y clasificando  Aplicar estrategias para
aquella que se relaciona interpretar información
directamente con el tema que contenida en distintas
investiga. fuentes de información.
 Utilice guías de trabajo para  Registrar y resumir

analizar y seleccionar la información a partir de las
información. instrucciones de la guía.
 Escriba su reporte final.  Elaborar un reporte final.

 Oración compuesta.  Identifique en diferentes  Evaluar si el estudiantado
contextos comunicativos evidencia habilidades para:
5  Utiliza en diferentes  Coordinada: oraciones compuestas
contextos comunicativos, coordinadas y empléelas en sus  Identificar las
oraciones compuestas  Copulativa afirmativa. escritos. oraciones compuestas
coordinadas copulativa coordinadas afirmativas y
afirmativa y copulativa  Copulativa negativa  Infiera el concepto y las negativas y emplearlas en
negativa. (concepto, características oraciones su comunicación oral y
características). compuestas coordinadas; escrita.
6  Corrige la concordancia analícelas y clasifíquelas de
de las oraciones escritas. acuerdo a sus características y  Reconocer la función
tipo de nexo, en copulativa sintáctica que cumplen los
afirmativa o copulativa nexos en la oración
negativa. compuesta coordinada
afirmativa y negativa.
 Escriba oraciones ccopulativa
afirmativa y copulativa  Escribir oraciones
negativa. compuestas coordinadas
copulativas afirmativas y
negativas.
 Revise y corrija la concordancia  Utilizar estrategias para

de las oraciones escritas. corregir la concordancia.
192
 Ortografía.  Escriba con ortografía sus  Comprobar si el

escritos. estudiantado posee
7  Aplica la coma y el  La coma en los elementos de habilidades para:
asterisco en la redacción una enumeración.  Use estrategias aprendidas para
de sus escritos. corregir la ortografía con
 El asterisco para explicar o pertinencia en sus escritos.
aclarar una palabra o
expresión.
 Proceso para elaborar un  Identifique la estructura y la
texto. finalidad comunicativa del  Aplicar estrategias
texto. aprendidas para revisar
8  Escribe actas, agendas,  La agenda. elementos, lingüísticos,
con pertinencia en  Planifique puntos de agenda a ortográficos y de
situaciones concretas de  El acta. tratar en una reunión. vocabulario en los textos
comunicación. que escribe.
 Concepto  Participe en jornadas de trabajo
relacionadas con la solución de  Aplicar el proceso de
 Características problemas ambientales u otros escritura para redactar
aspectos de interés. documentos de orden
interno como la agenda y el
 Anote puntos acordados en la acta.
reunión y los registra
apropiadamente en un acta.  Utilizar estrategias de apoyo
para mejorar sus escritos.
 Use apropiadamente la
estructura de los textos que  Incorporar observaciones
escribe. brindadas por su docentes y
compañeras y compañeros.
 Escriba las distintas versiones
de sus borradores y revise sus
ideas.
193
 Use estrategias para editar,

ilustrar y diagramar sus textos.
Haga uso del ordenador si es
posible.
 Diversidad lingüística.  Interprete aspectos básicos  Comprobar si el

respecto a la lengua y sus estudiantado posee
9  Utiliza con pertinencia, las  Unidad y variedad de la diversidades lingüísticas. habilidades para:
diversidades lingüísticas lengua.
en situaciones concretas  Razone, argumenta y explique  Valorar la importancia de
de su entorno.  Implicaciones: diversidad y qué factores regionales, sociales poseer una lengua estándar.
unidad. e individuales, inciden en la
diversificación de la lengua.  Identificar las variantes
lingüísticas que se dan como
 Comente las diferencias producto de las variantes
observadas en algunas regionales.
diversidades lingüísticas,
cercanas a su localidad y  Establecer relaciones y
formula conclusiones. diferencias entre dialecto y
la lengua.
 Establezca relaciones y
diferencias entre dialecto y la
lengua.
 Identifique los elementos

básicos para que una lengua sea
considerada estándar.
 Aplique los criterios de

adecuación lingüística a
diferentes ámbitos de
intercambio comunicativo.
194

 Habla y Escucha.  Exprese sus ideas claridad,  Evaluar si el estudiantado
coherencia y fluidez. evidencia habilidades para:
10  Utiliza la descripción  Descripción Oral.
como recurso importante  Utilice normas y convenciones
para desarrollar y  Características. de la expresión oral.  Escuchar, comprender,
enriquecer la expresión memorizar y reproducir
oral.  Realización.  Describa de forma oral oralmente, descripciones
prosopografías, etopeyas, u orales.
otros tipos de descripciones,
haciendo uso de la observación  Observar atentamente lo que
de la realidad, -selección y va a describir.
ordenación de los detalles
observados y presentación de  Seleccionar lo que desea y
los mismos. describir oralmente a las
personas
 Siga la descripción de lo
general a lo particular, y a la  Seguir el procedimiento
inversa; de la forma al para observar y describir.
contenido, y a la inversa; de lo
próximo a lo más alejado en el  Ordenar las ideas y los
tiempo y en el espacio, y a la detalles durante el desarrollo
inversa. de la descripción.
 Analice el contenido de los  Utilizar estrategias para el

textos orales, reteniendo la uso de las habilidades
mayor información. verbales (manejo del tema,
dominio del tema, seguridad
 Distinga las ideas principales y en sí mismo, buena dicción,
las ideas secundarias. vocalización, tono de voz,
gesticulación.) en su
 Infiera la intención del hablante comunicación.
195
y los significados explícitos e
implícitos en los mensajes.  Valorar su desempeño
comunicativo y el de sus
 Distingue en los mensajes compañeros.
escuchados, juicios de valor.
 Valore el lenguaje utilizado en

el mensaje oral.
 Resume con claridad,

coherencia, cohesión y fluidez
el contenido de los textos
escuchados.
196
NOMBRE DE LA UNIDAD : LEAMOS Y ESCRIBAMOS TEXTOS PERIODÍSTICOS
investigación.
e intercultural.
197
2. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
interacción para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.
reproductiva.
 Comprensión lectora.  En equipo investigue las  Evaluar si el estudiantado
funciones de un periódico. evidencia habilidades para:
1  Utiliza estrategias de  Cartas al editor.
lectura para interpretar con  Analice si los periódicos que  Aplicar estrategias de lectura
propiedad cartas al editor  La Editorial circulan en el territorio nacional, para interpretar textos de
y editoriales. enjuician la realidad y crean una contenido periodísticos.
opinión independiente.
 Interpretar el lenguaje
 Identifique en la editorial que utilizado en editoriales y
ésta no tiene firma. cartas al editor.
 Infiera que la editorial explica,  Inferir el mensaje y las

valora y juzga un hecho características de este tipo
noticioso de especial de textos.
importancia. Se trata de una
opinión colectiva, de un juicio  Emitir juicios y conclusiones
institucional formulado en sobre los textos leídos.
concordancia con la ideología
de la institución que lo elabora.  Identificar las características
y formas de lenguaje en
 Ubique en qué lugar del textos periodísticos.
198
periódico aparece situado, el
editorial.
 Reconozca que aunque el

editorial no lleva firma, resume
una opinión colectiva, y que hay
periodistas encargados de su
redacción, los llamados
editorialistas.
 El editorial está siempre ligado a

la actualidad, ya que su relación
con un hecho reciente es lo que
le otorga la característica de
mensaje periodístico y lo aleja
de ser un ensayo breve.
 Vocabulario.  Identifique las características de  Utilizar en su expresión oral

las parónimas. y escrita palabras parónimas.
2  Utiliza de forma apropiada  Parónimas
en distintas situaciones de  Utilice los parónimos en
interacción comunicativa comunicación.
palabras parónimas.
 Oración Compuesta.  Recuerde los conocimientos  Evaluar si el estudiantado

adquiridos acerca de la oración evidencia habilidades para:
3  Utiliza en su expresión  Coordinada excluyente. compuesta copulativa
oral y escrita, oraciones afirmativa.  Identificar las oraciones
compuestas coordinadas  Coordinada adversativa. compuestas coordinadas
excluyentes y coordinadas  Identifique en diferentes excluyentes y coordinadas
adversativas.  Características. contextos comunicativos adversativas, utilizarlas en
oraciones compuestas su comunicación oral y
4  Corrige la concordancia de  Nexos. coordinadas excluyentes y escrita.
199
las oraciones escritas. coordinada adversativas.
 Reconocer la función
 Analice oraciones compuestas sintáctica que cumplen los
coordinadas excluyentes y nexos en la oración
coordinadas adversativas e compuesta coordinada
identifique en ellas sus nexos. excluyente y adversativa.
 Utilice las oraciones en la  Escribir oraciones

redacción de sus escritos. compuestas coordinadas
copulativas coordinadas
excluyentes y adversativas.
 Utilizar estrategias para

corregir la concordancia
 Ortografía.  Complete palabras parónima  Verificar y registrar:

que se escriban con Y.
5  Usa la Y, en la escritura  Uso de Y en parónimas.  Si aplica estrategias
de parónimos.  Utilice en sus escritos los casos aprendidas para la revisión
de ortográficos estudiados en la y corrección de la
6  Aplica ortografía puntual  El punto y coma en la unidad. ortografía en un escrito.
en sus escritos. separación de oraciones
complejas de cierta  Utilice manuales y diccionarios
extensión. para corregir la ortografía.
 El paréntesis: para hacer

acotaciones en textos
televisivos.
 Proceso para elaborar un  Recuerde las características de  Constatar que el

texto. las editoriales y dispóngase a estudiantado emplea con
escribir, ejemplos de ellos. propiedad, estrategias para
7  Aplica estrategias de  Cartas al editor. escribir sus escritos.
200
escritura para elaborar  Haga uso del proceso de
textos periodísticos como  La Editorial. composición para escribir sus  Observar en el estudiantado
editoriales y cartas al cartas al editor y sus editoriales. si posee habilidades para:
editor.
 Seleccione el tema que tratará.  Aplicar de manera
efectiva los procedimientos
 Escriba su carta al editor y la a seguir en la creación de
editorial. un texto.
 Cuide en sus escritos, la  Revisar el borrador,

aplicación de las propiedades incorporando nuevas ideas
textuales. al escrito en caso
necesario.
 Comparta con el resto de clase,
revise sus escritos.  Hacer uso de las tecnologías
al editar sus textos.
 Con ayuda de su docente corrija
aspectos lingüísticos,  Aplicar en los textos
vocabulario y ortografía. escritos, conocimientos
ortográficos y elementos de
 Incorpore las observaciones y gramática oracional y
publíquelos en el mural de la textual.
escuela.
 Diversidades lingüísticas.  Razona, argumenta y explica  Facilitar el conocimiento

qué factores regionales, sociales mutuo de las diferentes
8  Interpreta aspectos básicos  Elementos básicos de la e individuales, inciden en la manifestaciones lingüísticas
respecto a la lengua y sus lengua estándar: diversificación de la lengua. y culturales de Nicaragua.
diversidades lingüísticas.
 Selección, codificación,  Aplica los criterios de  Establecer diferencias entre
9  Establece relaciones y elaboración funcional, adecuación lingüística a las lenguas que se conocen
diferencias entre dialecto y aceptación. diferentes ámbitos de en Nicaragua y dónde se
la lengua. intercambio comunicativo. hablan (casa, en la escuela o
201
el barrio); sobre procesos
10  Identifica los elementos migratorios.
básicos para que una
lengua sea considerada  Identificar las características
estándar. de la lengua y utilizarlas
tanto en su expresión oral
11  Valora la importancia de como escrita.
poseer una lengua
estándar.
 Medios de comunicación  En equipo, investigue sobre los  Comprobar si el
social. efectos que promueven los estudiantado evidencia
medios de comunicación social habilidades para:
12  Interpreta críticamente la  Visual: revistas, boletines. en las personas pasivas y
información que brindan personas críticas.  Reconocer los distintos
los medios de  Auditivos: casetes, discos enfoques en el tratamiento
comunicación social. compactos.  Analice revistas, boletines, de la información que
discos, cine, internet a partir de evidencian los medios de
13  Analiza revistas, boletines,  Audiovisuales: cine, DVD, la forma en que difunden la comunicación social, tales
discos, cine, internet a internet información, cuál es su como las revistas boletines.
partir de la forma en que cobertura, y a qué tipo de casetes, compactos, cine.
difunden la información, audiencia se dirigen. Razone el
cuál es su cobertura, y a mensaje que nos transmiten.  Analizar el contenido y los
qué tipo de audiencia se aspectos formales de los
dirigen.  Analice la información medios de comunicación.
contenida en los medios
14  Reflexiona sobre los presentes en nuestra realidad,  Analizar el papel de la
efectos que provocan los valore como estos educan o imagen, la música y el
medios de comunicación atentan contra los valores de los lenguaje en los medios
social en las personas nicaragüenses. visuales, auditivos: y
pasivas y personas críticas audiovisuales. Interpretar la
 Emita juicios valorativos acerca información contenida en los
15  Aborda el tema de los de los temas que abordan los mismos.
medios de comunicación medios de comunicación social.
202
social y opina, argumenta
y contra argumenta sus  Haga sus conclusiones y
puntos de vista. valoraciones al respecto.
16  Emite juicios valorativos,

al mismo tiempo que
respeta la divergencia y la
diversidad.
 Habla y Escucha.  En equipo investigue, qué es la  Establecer una

entrevista comunicación oral efectiva,
17  Utiliza estrategias para  Entrevista: en diferentes situaciones de
efectuar con propiedad  Infiera el concepto y las interacción comunicativa y
entrevistas.  Concepto. características de la entrevista. de escucha efectiva.
 Características.
 Finalidad.  Reconozca que la entrevista es  Inferir el concepto y las
 Tipos. un texto expositivo en el que se características de la
recoge el diálogo mantenido por entrevista.
un periodista con un personaje
del que se quiere dar a conocer  Realizar una entrevista
su forma de pensar o de actuar. considerando todas sus
características y
 Infiera la finalidad de la particularidades.
entrevista.
 Interpretar distintos
 Distinga los tipos de entrevistas: mensajes orales en el que el
la declaración y la entrevista periodista presenta al
propiamente dicha. personaje entrevistado,
describe el ambiente en que
 Valore que la entrevista busca comenzó la conversación,
profundizar en la dimensión narra los antecedentes de
humana. encuentro.
203
 Realice una entrevista y  Escuchar e interpretar de las
recuerde que se debe estructurar ideas relevantes expresadas
en una introducción, el cuerpo en un texto oral, retomadas
de la entrevista y el cierre. de las diferentes
exposiciones, dando aportes,
 Sintetice lo dicho por el valoraciones y críticas que
entrevistado. enriquezcan su
comunicación.
 Resumir y hacer
conclusiones acerca de lo
abordado.
204
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Septiembre del 2008.
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Septiembre de 2008.
205
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
206
207
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
I. INTRODUCCIÓN
La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para
desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.
Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros
tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad
nicaragüense reclama una atención prioritaria. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del
mundo actual y los retos que su resolución plantea. La violencia, la escasa presencia de valores éticos, las discriminaciones y desigualdades,
el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradación del Medio Ambiente, los hábitos de vida que atentan contra
una existencia saludable.
La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos
y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.
Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente
con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y de
valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.
El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.
¿Cómo se logra este entramado, desde el punto de vista didáctico?
Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar.
1. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de
los mismos, por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes.
2. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática
social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se
esté presentando en la escuela.
208
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de área y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo, que lo convierte en algo práctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.
Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre sí, sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.
II. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES?
Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el
aprendizaje.
Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más
integrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las demás personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.
Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.
La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales
Es una formación continua, holística, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
práctica de conductas positivas, tomando en cuenta las características del contexto social, ambiental, cultural y político, lo que contribuye a
la promoción de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadanía y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.
209
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las demás personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusión e interculturalidad, entre otros.
Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son:
• Practicar valores humanos, éticos, ambientales, morales y cívicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construcción y transformación de la realidad personal y social.
• Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las demás personas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interacción social.
• Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.
• Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.
• Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.
• Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención Internacional sobre
los Derechos de la Niñez, el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.
• Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.
• Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrática de debate y de
diálogo constructivo.
• Aceptar a las personas sin distinción de raza, religión, sexo, condición social y económica, para convivir en armonía consigo mismo y
con las demás personas.
• Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia, con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitución Política de Nicaragua.
210
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para
conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica,
ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto
y realizable en el medio donde se desenvuelve.
Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, único y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro
de su auto realización, como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con
responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.
La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,
ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.
Componentes Propósitos
1. Autoestima
• Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar características, fortalezas, debilidades,
amarse a una o uno mismo y a las demás personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
armonía y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer plena.
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
física, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
confianza, la seguridad y el amor a la vida.
• Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, 3. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas, para
para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armónicas en la familia, escuela y
medio en que se desenvuelve. comunidad.
4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las

conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
211
5. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya
a tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de valía y la capacidad de ser y hacer.
6. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las

demás personas, para construir un mundo más solidario y lograr
la satisfacción de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional
• Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, así como su
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las demás personas.
sentimientos y entender el de los demás, para ser más efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
convivir en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.
• La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el auto-
conocimiento, la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas.
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.
4. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vínculos personales más
armónicos.
5. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar

la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias
del medio donde se desenvuelve.
6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el

dominio de la comunicación y el autocontrol emocional para
fortalecer la confianza en sí mismo/a.
212
3. Formación del carácter
• Es el desarrollo continuo de factores individuales que 1. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para
conforman el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; convivir de forma pacífica en su entorno social.
implica una combinación de sentimientos, actitudes y valores
modificados por la educación, la voluntad y la influencia de 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
elementos ambientales, sociales y culturales, que permite a las ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
personas vivir la vida con firmeza y valentía. realización personal.
• El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas, modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la función de la personalidad, propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter,
al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o

encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para sí y las demás personas.
6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que

favorezcan su bienestar personal, familiar y social.
4. Habilidades Sociales
• Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
particulares adquiridas, que se deben organizar, orientar y intercambio social, para establecer y mantener relaciones
dirigir para alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, interpersonales, significativas y respetuosas.
que permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en
las diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafíos 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
de la vida diaria. comunicación asertiva y afectiva.
213
• El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
satisfecha, reducir cualquier sensación desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con en su entorno.
las demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite
potenciar su capacidad de liderazgo. la comprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las
demás personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener

una conversación, respetando los pensamientos y sentimientos
de las demás personas.
6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,

disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un

proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás

personas, para establecer relaciones sociales y vínculos
personales efectivos.
9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al

respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
facilitando la interacción social efectiva con las demás
personas.
214
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los Símbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del
desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.
1. Símbolos Patrios y Nacionales
• Representan la autonomía y el carácter oficial de la 1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos
nacionalidad, constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y identifican como pertenecientes a una nación.
el Himno Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
• Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier Símbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional.
otra nación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clara
representación de la flora y la fauna del país. Están constituidos 3. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos
por la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios.
4. Promover el cuido, protección y conservación de los Símbolos

Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con

patriotismo como una contribución al país.
6. Respetar los símbolos de otros países y de organismos

internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural
• Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
215
que lo identifica y lo distingue de los demás países. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histórico y el conservación.
cultural.
2. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales,
a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, apreciándolos como riqueza nacional y legado histórico.
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos
constituyen una herencia común. que integran el Patrimonio Nacional.
La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar interés por conocer, proteger y preservar los elementos
entre otras, son aspectos con frecuencia única de un país y del patrimonio natural como parte de la riqueza del país.
que no se encuentran en otro.
5. Promover la protección, recuperación y conservación de la
b. El Patrimonio Histórico, comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes,
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos ecosistemas, biomas, formaciones vegetales y recursos
o los restos de su actividad en el devenir histórico del país. genéticos y otros).
Constituye una herencia que identifica a determinados 6. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural.
grupos humanos y les da continuidad a través del tiempo.
Son sus recuerdos de familia a nivel de población. 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de
c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.
artísticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y
tecnologías, de un determinado grupo humano o de una 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.
nación.
9. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales,
El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe ser la biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio
conservado y legado a las futuras generaciones, sin nacional.
destruirlo.
10. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los
principales sucesos de la historia nacional
11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén
Darío y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.
216
12. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras

expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer
la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo

nicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte
del patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la

cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.
3. Historia Nacional
• La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica del
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía de
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua.
mejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes y
Heroínas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberanía Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en
el símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales

como parte del acervo cultural e histórico de la nación.
4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes

nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribución a la sociedad nicaragüense.
5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y

latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén
Darío.
217
6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que
se han destacado y han contribuido al legado cultural del país.
7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar

el pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el
tiempo en que se desarrollaron.
4. Interculturalidad
• Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación,
la integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y
ambas partes, estableciéndose una relación basada en el respeto las comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones de
a la diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de acuerdo con sus propios criterios.
progreso social, económico, político y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus

costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate
y mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y
comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos

indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se
desenvuelve.
218
6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones
propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones
culturales y sociales.
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y

arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidación y preservación de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.
C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA
Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la
educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas.
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños,
niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con
información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.
Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de
decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante
las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el SIDA.
1. Desarrollo de la sexualidad
• Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas.
la expresión de sentimientos, emociones, actitudes,
219
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
reproductivo. facilitando la interacción social efectiva con las demás
personas.
3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,

entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento
de la personalidad.
4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y

orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.
5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,

vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.
6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,

respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que están
relacionados con la vida sexual saludable y responsable.
7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de

concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y
religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva
• Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la
cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la reproductiva.
salud sexual preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
220
• La salud sexual propicia el acceso a la información, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
desarrollo de actitudes y comportamientos específicos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral.
evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta
sexual y emocional. 3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión
social que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar
• La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con relaciones sexuales no deseadas.
el sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad
de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales
libertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia procrear, en el de las personas, independientemente de su cultura.
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo
biopsocial de la personal. 5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los
mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de
• La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia comunicación y la publicidad, que exaltan la figura de las
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni personas como objeto sexual y las conductas de riesgo para la
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones salud sexual.
interpersonales y no solamente a la reproducción y a la
prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual. 6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados
con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
temprana edad, situación que limita el alcance de metas
personales y sociales.
7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o

paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; así como las consecuencias
positivas o negativas para su vida personal y social al decidir
procrear.
8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven

a la violencia sexual y lesionen la integridad física, psicológica
y social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevención de las ITS , el VIH y el SIDA
• Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de
221
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo
prevención de las ITS, VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud
solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva.
VIH o el SIDA y sus familias.
2. Participar en acciones de prevención y protección ante las
• Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y SIDA, que
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que
riesgo personal y social. reduzcan los riesgos y el impacto en la población.
• Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud,
sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA.
transmisión de las ITS, VIH y el SIDA.
4. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que
• Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el SIDA,
SID que limita el desarrollo social y económico del país. que conlleven a cambios de comportamiento.
5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos

para informarse acerca de las ITS, y VIH y SIDA, que le
faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto
a la salud sexual y reproductiva,
6. Practicar y promover el respeto, la no discriminación y el apoyo

a las personas con VIH o SIDA, a fin de tener una sociedad más
humana y solidaria.
7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la

salud, siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y
saludable.
8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las

diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una
convivencia armónica.
222
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
Es la adquisición de conocimientos, formación de hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones
adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico,
mental y aspirar a una mejor calidad de vida.
La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la
práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones que
faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población.
La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura
de promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y
la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.
1. Promoción de la Salud
• Constituye un proceso político, económico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le
las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y permitan practicar estilos de vida saludable y prever
capacidades de las personas, para asumir comportamientos problemáticas ambientales que afecten la salud individual,
saludables, a nivel individual y colectivo. familiar y comunitaria.
• Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hábitos higiénicos y
condiciones sociales, ambientales y económicas, que conlleven ejercicios físicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
a la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud.
población.
223
3. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y económico del
país.
4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar

y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta

o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.
6. Promover y participar en campañas de promoción de la

donación voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las
personas que la necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)
• Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura
nutritivos y saludables y la producción de los mismos, que alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional
permitan su disponibilidad y acceso. apropiado.
• Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida
el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de producción de alimentos para el autoconsumo y
las personas; a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y el mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales
una mejor calidad de vida. en su hogar, escuela y comunidad.
3. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos

para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.
4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar

alimentos para su futura disponibilidad
224
5. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos,
para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito
familiar y escolar.
6. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve

el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.
7. Participar en actividades económicas y productivas en su

localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la
autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas
• Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.
bienestar físico, psicológico y social a nivel individual y
colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
• Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de consumo de sustancias adictivas.
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona
libre, consciente, capaz de tener control de su propia vida,
satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la
sociedad.
4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas

a disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adicción.
5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas y

culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y
225
saludables en la familia, escuela y comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de

autoformación y de recreación, para contar con un buen estado
físico, psíquico y social.
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
Es un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.
Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas.
Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las
personas.
1. Cultura de Paz
• Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias
libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, económicas, sociales, culturales y étnicas.
cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de
sociedad y las naciones. la comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura
226
de paz.
• Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y
fraternos que permitan contar con una sociedad más humana, 3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que
sociable y respetuosa. evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas.
4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes

positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.
5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las

oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser
humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,

el respeto y cuidado mutuo entre las personas.
7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,

como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás.
2. Convivencia Pacífica
• Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal vía para la solución de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo cooperación e interacción armónica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las demás personas, promueve el respeto a los comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas
las personas.
3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la

resolución de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente
tranquilo en el hogar, escuela y comunidad.
227
4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las

diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armónica.
5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las

necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y
comunidad).
3. Prevención de la Violencia
1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia
• Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
distintas formas de violencia, que causan daño físico, armonía.
psicológico y social a las personas, la cual se manifiesta
mediante la palabra, acción, intención o situación, en la cual una 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación
persona hace uso de la fuerza desde su posición de poder hacia apropiados, libres de castigos físicos y humillantes como
otra, controlándola e impidiéndole su voluntad de pensar, sentir métodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa.
y actuar.
3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución
pacífica de conflictos y la promoción de conductas no violentas.
4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y

comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusión alguna.
5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el

diálogo, la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las
demás personas.
6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las

actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
228
tipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica
y sexual de la persona.
4. Formación Ciudadana
• Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organización ciudadana
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la en la escuela y comunidad, ubicándose en el contexto actual.
transición de nuevos referentes ideológicos, éticos, políticos y
jurídicos, que le permitan otras formas de organización y 2. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial
relaciones entre las personas, los géneros y grupos sociales, interés en la defensa de los derechos humanos como base de la
pueblos, naciones y estados. educación en ciudadanía.
• Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico participación y los roles en la producción de los diferentes
en los cambios que se producen en la sociedad. cambios sociales.
4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y

promoción de los derechos individuales y colectivos.
5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del

país, promoviendo los valores cívicos, patrióticos y culturales.
5. Seguridad Vial
• Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de tránsito, para garantizar una
habilidades, hábitos, valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía, en función de
en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas.
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
vida de las demás personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía pública
y privada.
3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o

circulación en la vía pública, asumiendo una actitud
229
responsable, como peatón, pasajero/a y conductor/a.
4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de

actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía
pública, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de tránsito.
5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas

por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes
relacionados a la seguridad vial.
6. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las

repercusiones psico-sociales, económicas y de salud que
ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e
involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales;
promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección, conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos
naturales, así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizando
acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores
naturales, sociales y económicos.
Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras
generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hídricos, energéticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo
económico, social, la protección y promoción de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del
turismo y ecoturismo.
Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua, protección y desarrollo de los recursos costeros,
conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad, protección y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y
reducción de la contaminación, adaptación y mitigación ante el cambio climático.
230
Componentes Propoósitos
1. Educación ambiental
• Es un proceso permanente de formación ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de protección, conservación y preservación
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan
conduzcan a la protección, conservación, y preservación del al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un
desarrollo humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de
las condiciones ambientales (reforestación, huertos, viveros y
otras) en su hogar, escuela y comunidad.
3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y

natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.
4. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los

recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.
5. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir al

desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y
país.
6. Participar en actividades relacionadas con la conservación y

preservación del medio ambiente, previniendo la deforestación.
7. Evitar la destrucción de los bosques tropicales, los arrecifes de

coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro país.
8. Participar en acciones de protección y conservación de los

recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economía nacional.
231
9. Participar en proyectos de uso, conservación y preservación
del agua, las vertientes, los recursos hídricos y energéticos, a fin
de desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su
derroche y contaminación.
10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,

escuela y comunidad.
11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los

recursos costeros, las áreas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,
adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático.
2. Promoción de Ambientes limpios y saludables
• Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica 1. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela,
de hábitos higiénico-sanitario saludables, como compromiso y casa y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos mantenimiento de la salud.
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el
ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro
de estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y
• Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico los viveros.
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y
contaminación. comunidad, para reducir la cantidad de dióxido de carbono
(CO2) y otros contaminantes.
4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes

del aire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos,
líquidos y gaseosos.
5. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y

limpia, para vivir en un medio ambiente sano.
232
6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a
mantener el ambiente limpio y saludable.
7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,

colocando la basura en su lugar y tener control de
contaminantes en el medio donde se desenvuelven, para
mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes
universales.
8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los

recursos del entorno, que permitan el uso eficiente de los
mismos, utilizando tecnologías que no afecten el medio
ambiente.
3. Derecho Ambiental
• El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
personas en la aplicación de las leyes y normas que se han Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
creado a nivel nacional, regional e internacional sobre la futuras un ambiente saludable y sostenible.
protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y
de los Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación
y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos
Naturales, que permitan el equilibrio en los ecosistemas.
3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de

los Recursos Naturales que faciliten la protección, conservación
y preservación del Medio Ambiente.
4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano

y saludable en su hogar, escuela y comunidad.
5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales,

hídricos y energéticos, así como de los residuos y desechos, a
fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras
generaciones.
233
6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección

de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.
4. Prevención y Gestión de Riesgo
• Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atención de desastres, con la finalidad de preservar la vida.
entorno, relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos.
2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización,
prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar,
escuela y comunidad.
3. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los

lugares vulnerables y de posibles riesgos, así como los recursos
existentes en su entorno.
4. Participar en los comités y brigadas de prevención, mitigación y

atención a desastres, provocados por los fenómenos naturales y
antrópicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.
5. Impulsar medidas de protección personal y social, que permitan

reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.
6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y

sociales, para prevenir y minimizar la exposición y tomar
medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turística
• Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para preservar, apreciar y valorar las áreas geográficas naturales,
234
el desarrollo social, económico y cultural del país. históricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
turísticas de la nación.
• Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la
belleza natural, histórica y cultural de la nación, que den 2. Contribuir a la protección, conservación y preservación de áreas
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geográficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.
a su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la
divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del
• Promueve la sustentabilidad, la preservación y conservación del turismo, como una oportunidad para contribuir a mejorar la
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de economía de nuestro país.
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos
que contribuyan al desarrollo del país. 4. Practicar y promover el respeto, conservación y preservación de
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la
calidad de vida de la población de los lugares turísticos.
5. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el

desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida
de la población.
6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la

flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.
7. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés

y motivación de las y los turistas para visitar nuestro país.
8. Promover una cultura turística basada en el respeto a los

derechos humanos e integridad física, psíquica y social de niñas,
niños y adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la
explotación sexual comercial y el trabajo infantil.
9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las
235
formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD
Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, la justicia,
el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos
pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.
Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a la práctica el
derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación y desigualdad de
oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.
1. Género.
• Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
comportamientos relacionados con características tradicionales la diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica de
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto
social; así como aprender nuevas formas de relaciones sociales de los derechos humanos.
y culturales, para gozar de las mismas oportunidades en
igualdad de condiciones. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.
236
3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón

del sexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones
humanas.
4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las

personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer.
5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo

cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de género.
2. Equidad
• Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicación con sus pares, promoviendo
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias relaciones de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el
culturales, sociales, de género, laborales, étnicos, políticos y hogar, la escuela y la comunidad, sin importar su sexo y
religiosos, en función de desarrollar comportamientos y condición.
actitudes hacia la visibilización de ambos sexos, como agentes
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
cambios sociales. oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
proyectos de vida, que estimulen la creación permanente de uno
• Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones, y otro sexo.
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para
que en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de 3. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis
dirección, participación en la gestión, pago igualitario por de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
trabajo del mismo valor, oportunidades de capacitación y desarrollo social.
desarrollo de carrera, entre otros.
4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes
entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la
distribución de beneficios y responsabilidades desde la etapa de
237
la niñez.
3. Igualdad
Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
a la educación, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
dignidad humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, escolar y comunitario.
siendo elementos claves para que los cambios sociales generen
desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promoción y 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
cumplimiento de los derechos humanos. para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y
hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones

en las leyes y políticas, así como el acceso a los recursos y
servicios dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.
4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se
desenvuelve.
4. Empoderamiento
• Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal,
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, mediante la participación activa en los diferentes espacios de la
para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana.
medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder
de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
238
desiguales de los géneros.
3. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer, en

cuanto a la salud, educación, acceso a puestos y espacios
públicos, a fin de evidenciar su real participación y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.
4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y

responsabilidades, en los diferentes ámbitos donde se
desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su
edad, sexo y condición social en especial, a la niñez,
adolescencia y la tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y
aportes a la sociedad.
5. Diversidad
• Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión
diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de niñas, niños y adolescentes, en los distintos ámbitos donde se
iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de desenvuelven.
inclusión, basada en valores democráticos construidos desde la
autonomía, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la
pluralista. dignidad, la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las
personas.
3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de

escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de
oportunidades para todas y todos.
4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento

enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
239
ser humano.
5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua

encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares
en el ámbito escolar.
6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en

cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos,
habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar.
H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas,
proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa
mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de
aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lógico, el conocimiento científico y tecnológico.
La educación en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que
le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.
Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de
emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el
desarrollo económico del país.
240
Componente Propósito
1. Productividad
• Fomenta actitudes de interés, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente
superación personal, desarrollando el talento, la creatividad y la y eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
capacidad, para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales.
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
colectivos, haciendo uso de los métodos científicos y gestión, planificación, organización, ejecución y evaluación de
tecnológicos. proyectos personales o sociales.
3. Participar en actividades productivas donde se promueva una

mentalidad científica y tecnológica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autónomo, progresivo y permanente.
4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en

acciones y proyectos, que le permitan generar beneficios que
incidan en lo personal, familiar y social.
2. Emprendedurismo
• Permite formar personas con la capacidad para ser líderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten proyectarse en la realidad social y económica del país.
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
reflejen en un proyecto concreto. probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.
3. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la

creación y desarrollo de un proyecto personal o social.
4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos

y manteniendo un espíritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.
241
5. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario, que
responda a las necesidades y demandas de la sociedad.
3. Orientación vocacional
• Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación

construcción y búsqueda de identidad personal, social y hacia el estudio, la profesión y el trabajo, que le permita un
vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de adecuado desarrollo personal y social.
personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;
dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de sí mismo o
opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la
en el que se desenvuelve. elaboración de su proyecto de vida formativo o profesional.
3. Tomar decisiones con autonomía, en la elección de una carrera

técnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses
vocacionales, que responda a las necesidades personales y
sociales.
4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información,

sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales, a fin
de tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.
5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes

modalidades de estudios técnicos que se ofertan, para
enfrentarse a la vida productiva del país.
4. Comportamiento económico racional
• Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica
realidad y condiciones económicas del país, que le facilite nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de
económico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creación de la riqueza.
242
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación,
investigación, innovación y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto
familiar. individual y familiar, así como la propensión al ahorro, para
fortalecer la capacidad de inversión.
3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para

protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
económicas.
4. Aplicar la capacidad de organización y gestión, en función de

la defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del país.
5. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y

el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra
sociedad.
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación, útil en todos los procesos
educativos. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio, televisión, computadora, teléfonos, entre otros.
Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,
creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación. Igualmente, se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje.
1. Alfabetización en TIC
• Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC, para
aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y dinamizar el manejo de información y comunicación.
medios de información y comunicación.
2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
243
información y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la información.
3. Herramienta de Aprendizaje
• Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
tecnologías de la información y comunicación, como áreas del saber.
herramienta de apoyo que complementa el proceso de enseñanza
aprendizaje en las distintas áreas del saber. 2. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz
y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y
comunicación.
3. Herramienta para la habilitación laboral
• Se entiende como el manejo de las tecnologías de la 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la
información y comunicación,para elevar la competitividad información y comunicación,que facilite la futura inserción al
mediante recursos humanos capaces de utilizar efectivamente la mundo laboral.
información y el conocimiento, en la innovación y desempeños
productivos y laborales.
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
7. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.
8. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración, que le permite actuar de forma autónoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
9. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.
244
11. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.
12. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.
13. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
potencialidades.
15. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo,k para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
16. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.
17. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos.
2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales.
3. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservación y conservación de los mismos.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de
nuestra Patria.
245
6. Reconoce y valora los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país,
promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia.
7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y
Heroínas de la historia.
9. Reflexiona sobre la historia, las y los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el país.
10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, política, artística, cultural y
económica del país.
11. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
12. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro país.
13. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.
interacción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.
C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.
246
4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño.
6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.
8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a
la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el SIDA, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y SIDA, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad
de vida.
14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y SIDA.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o SIDA.
16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos
ante el SIDA.
247
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica
a nivel individual y colectiva.
5. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.
6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los
alimentos
7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutrición.
9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crítica frente a la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
248
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos
que se presentan y afectan su vida.
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
7. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.
8. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.
9. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.
10. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
11. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.
12. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
13. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
14. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y
culturales.
15. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
16. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para
su protección en la familia, escuela y comunidad.
249
17. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.
18. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la
adolescencia.
19. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
20. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes
espacios de la vida pública, política y social de la nación.
21. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
22. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y
consecuencias para sí y para las demás personas.
23. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable.
24. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
25. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.
2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.
250
4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del
país, evitando su derroche y contaminación.
6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.
7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los
recursos naturales.
8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida.
11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
12. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos, a
nivel escolar familiar y social.
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo.
14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.
15. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.
G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD
1. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.
251
2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.
3. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de género.
4. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes
grupos etáreos.
5. Comprende y rechaza las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y
todos.
7. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
8. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.
9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niñez y la adolescencia.
12. Resuelve con decisión, autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.
13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los géneros.
14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
252
16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condición física y social
17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educación para todos y todas.
H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
7. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
9. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
10. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
11. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.
12. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
13. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.
14. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstáculos que se le presenten.
15. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
16. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su
17. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense.
253
18. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.
19. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivación,
necesidades y preparación académica.
20. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
22. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos ámbitos de la vida
cotidiana.
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.
2. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de
trabajos.
3. Emplea los medios tecnológicos del entorno, en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.
4. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación.
5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional.
254
255
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y También del

Desarrollo Humano
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2009.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ministro Profesor Miguel De Castilla Urbina

COORDINACIÓN GENERAL COMITÉ EJECUTIVO

Profesor Miguel De Castilla Urbina Mónica Genet Guerrero

Profesora Rosalía Ríos Rivas

EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES

Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO IMPRESIÓN

Javier Antonio González Manzanarez (Coordinador) Fondos Nacionales

Ministerio de Educación  Despacho del Ministro

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR ................. 1

2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA . ................. 3

3. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO . 7

5. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO ................ 15

6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.. .................... 17

7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ........ 18

8. COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ........... 20

9. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE SÉPTIMO GRADO . .... 23

10. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE OCTAVO GRADO …. ......... 76

11. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE NOVENO GRADO … .. 134

12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA ................... 203

Nivel de Educación Secundaria

Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano:

Categoría Científica para el Desarrollo:

Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo:

Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico:

1. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico?

2. ¿Qué son las Competencias?

Se ha definido diferentes Competencias Educativas:

1. Competencias Nacionales Marco

6. Competencias de Período Escolar (Grado)

4. ¿Qué son los Contenidos?

Incluyen datos, hechos y principios.

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

- Aprendizaje para la vida.

2. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL

3. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD

4. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES

5. ÁREA CIENCIAS SOCIALES

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios tiene las siguientes características:

En el caso de frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos.

Carga Horaria Semanal

Frecuencias Semanales para cada Grado

COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

4. Escribe con imaginación y estética, composiciones y recreaciones sencillas de textos literarios.

7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.

8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

Competencias de Ejes Transversales

 Con la mediación de su docente

 En pareja lea nuevamente el

 Organizado en equipo, analice e

 Presente en plenario sus

 (Esta actividad se realizará en

 Observe los videos educativos

 Visite la biblioteca e investigue

 Escriba oraciones utilizando los

 Realice diversos ejercicios

5  Aplica en su  El enunciado:  Identifique en diferentes textos  Verificar, que el estudiantado

 Escribe con ortografía  Reglas generales:  Identifique en los textos leídos,

 Utilice estrategias aprendidas

 Haga uso del software educativo

9  Utiliza con propiedad en  Puntual  Identifique el uso del punto en

Ministerio de Educación Despacho del Ministro

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 1

2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.................. 3

3. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO. 7

5. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 15

7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA......... 18

9. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE SÉPTIMO GRADO..... 23

10. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE OCTAVO GRADO….......... 76

11. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE NOVENO GRADO….. 134

12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA................... 203