Facultad de Psicología

Influencia de la dinámica familiar en el rendimiento académico

en estudiantes

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADAS EN PSICOLOGÍA

Presentan
María Isabel Alcaraz Lozoya
Karime Alexandra Linares Hernández
Janeth Zahira Robles Magaña

9º Semestre

Dr. Sergio Alberto López Molina

Asesora:
Dra. Nancy Elizabeth Molina Rodríguez

Colima, Colima. 13 de diciembre de 2023

 Índice

Introducción…………………………………………………………………………….4

Capítulo 1. Planteamiento del Problema

1.1 Antecedentes

1.1.1 Antecedentes……………………………………………………………..…..6
1.1.2 Antecedentes Internacionales…………………………………………..…..7
1.1.3 Antecedentes Nacionales……………………………………………………8
1.1.4 Evolución histórica……………………………………................................8
1.1.5 Estado del conocimiento……………………………………………………10

1.2 El Problema
1.2.1 Estadísticas (Nacionales e Internacionales)..........................................11
1.2.2 Datos empíricos (difusión en medios y noticias) …………………...…...13
1.2.3 Problema de investigación….………………………………………….…..14
1.2.4 Definición de variables………………………………………………..…....14
1.2.5 Variables Intervinientes…………………………………………………..…14
1.2.6 Objetivo general…………………………………………………………..…14
1.2.7 Objetivos específicos………………………………………………….……14
1.2.8 Supuestos Iniciales…………………………………………………….……15

1.3 Justificación
1.3.1 Relevancia……………………………………………………………….…..16
1.3.2 Pertinencia……………………………………………………………..…….17
1.3.3 Viabilidad………………………………………………………………….….17
1.3.4 Originalidad…………………………………………………………….…….18

Capítulo 2. Marco teórico

2.1 Ciencias relacionadas con la psicología en la dinámica familiar en el

desempeño académico.
2.1.1 Sociología…………………………………………………………………….19
2.1.2 Antropología…………………………………………………………..……..19
2.1.3 Psicología…………………………………………………………………….19
2.1.4 Etiología………………………………………………………………….…..19
2.2 Abordaje de la dinámica familiar en el desempeño académico desde las
corrientes psicológicas.
2.2.1 Psicoanálisis…………………………………………………………………20
2.2.2 Cognitivo-Conductual………………………………………………………20
2.2.3 Humanismo………………………………………………………………….20

2
 2.2.4 Sistémica…………………………………………………………………….20
2.3 Relación de la psicología aplicada y la dinámica familiar en el desempeño
académico.
2.3.1 Psicología del Desarrollo…………………………………………………..20
2.3.2 Psicología educativa…………………………………………………….…20
2.3.3 Psicología Social……………………………………………………...……21
2.3.4 Psicología Clínica…………………………………………………………..21
2.3.5 Psicología familiar………………………………………………………….21
2.4 Conceptualización de la dinámica familiar en el desempeño académico.
2.4.1 Apoyo emocional y motivación…………………….……………………..21
2.4.2 Involucramiento de los padres…………………….……………………..21
2.4.3 Resolución de conflictos………………………………………………….21
2.4.4 Expectativas y valores familiares………………………………………..22
2.4.5 Teorías relacionados con la dinámica familiar
2.4.5.1 Bronfenbrenner y el Modelo Ecológico……………………….22
2.4.5.2 Baumrind y Estilos Parentales………………………………...24
2.4.5.3 Teoría General de Sistemas………………………………...…25
2.4.5.4 Teoría de Sistemas Familiares………………………………...26
2.4.5.5 Teoría Familiar Sistémica………………………………………26
2.4.5.5 Modelo de Roles Recíproco…………………………………...26
2.2.5.6 Estructura y Proceso Familiar…………………………………27
2.2.5.7 Ciclo de la Familia………………………………………………29
2.2.5.8 Situaciones de riesgo en las dinámicas familiares………….29
2.2.5.9 Programas de apoyo educativo……………………………….32

Capítulo 3. Método

3.1 Tipo de investigación……………………………………………………………. 35

3.2 El contexto en el que se desarrolla la investigación………………………..35
3.3 La población a estudiar……………………………………………………….….35
3.4 Operacionalización de variables / componentes del fenómeno………….35
3.5 Elaboración de Instrumentos ...……………………………………..………….36
3.6 Procesos de recolección de datos……………………………………………..36
3.7 Descripción del proceso de sistematización y análisis de datos……...…38
3.8 Presentación de resultados
3.9.1 Esquema de devolución……………………………………………….…39
3.9.1 Esquema de difusión …………………………………………………….40
3.9.2 Esquemas de divulgación………………………………………………..42

3.9 Criterios éticos……………………………………………………………………..43

3.10 Implicación………………………………………………………………...………44
4. Referencias bibliográficas………………………………………………………....46
5. Anexos…………………………………………………………………………..…….50

3
Introducción

Las dinámicas familiares se refieren a los patrones y procesos de interacción

que se desarrollan entre los miembros de una familia. Estas dinámicas incluyen las
formas en que los miembros de la familia se relacionan, se comunican, resuelven
conflictos, toman decisiones y expresan afecto. Las dinámicas familiares son
fundamentales para comprender la estructura y el funcionamiento de una familia.
Esta investigación indaga la influencia de la dinámica familiar en el rendimiento
académico en estudiantes de escolaridad primaria.
Las familias constan de dos grandes objetivos, según Estrada (1993), son
resolver las tareas o crisis que va enfrentando en las diferentes etapas de
desarrollo, y aportar complementos a las necesidades de sus miembros con el
objeto de lograr una satisfacción en el presente y una preparación segura y
adecuada para el futuro.
El otro contexto cercano en el que se desarrollan los niños es la escuela;
algunos autores aluden que uno influye en el otro y viceversa. Por tanto, se procura
mantener un trabajo en conjunto con el fin de lograr un mayor éxito en el progreso
de los estudiantes.
Ruiz (2001) analizó cómo los hábitos educativos de la familia tienen influencia
significativa en el origen de los problemas escolares de los hijos. Por tal motivo
define al clima familiar “como rasgos, actitudes y comportamientos de los miembros
del grupo familiar, principalmente los padres, resulta ser un subsistema muy
importante por su relación con el trabajo escolar del alumno”. Tomando en cuenta
este concepto podemos llegar a la conclusión de que cada familia cuenta con
aspectos las cuales la hacen única en sus tipos de comunicación y convivencia, los
cuales se transmiten de un miembro a otro aquellos que crecen en un ambiente
familiar afectivo cuentan con mayor motivación en la escuela y su aprendizaje tiende
a ser centrado por lo tanto obtienen mejores resultados académicos.
Quintín (1988, citado por Ruiz, 2001) señala que “Los alumnos con éxito
escolar disponen de un clima familiar que ayuda y fomenta la actividad exploratoria,
que orienta hacia la tarea, que estimula la evaluación de las consecuencias del
comportamiento propio, que estimula la verificación y comprobación de sus
acciones, que da con frecuencia feed-back positivos, ofrece índices e informaciones
específicos y pertinentes, y plantea más preguntas y cuestiones”.

4
 Los estudiantes que cuentan con un ambiente familiar favorable tienden a
obtener más fácil el éxito escolar, esto debido a que su motivación es alta y cuentan
con apoyo constante en la elaboración de tareas así como también cuentan con el
apoyo a la resolución de problemáticas que se les presenten durante su proceso de
aprendizaje.
La presente investigación tiene como objetivo analizar la dinámica familiar en
el rendimiento académico de los estudiantes. La relevancia de este estudio radica
en la necesidad de proporcionar datos que contribuyan a la comprensión de los
factores familiares que impactan en el rendimiento académico.
El presente trabajo se estructura en cuatro capítulos, cada uno destinado a
abordar aspectos específicos de la investigación. En el capítulo I: Planteamiento del
problema, se desarrolló el planteamiento de la problemática el cual la presente
investigación busca indagar, seguido de las preguntas y objetivos los cuales
enmarcan la investigación. Dentro de la investigación se encuentra el estado del
arte el cual muestra una serie de investigaciones que han abordado cuestiones que
nos acercan a la finalidad de la investigación las cuales nos permiten sustentar lo
pertinente de realizar esta investigación con estudiantes de educación media
superior.
El capítulo II: Marco teórico, en este apartado se brinda un sustento teórico
al tema de investigación dividido en 3 ejes temáticos centrales; dinámicas familiares,
rendimiento académico y estudiantes de educación básica.
Como siguiente apartado de la presente investigación encontramos, el
Capítulo III: Metodología, en el cual se expone la metodología empleada en la
investigación, la cual es de corte cualitativo, bajo un diseño descriptivo de la
influencia de las dinámicas familiares en el rendimiento académico. Dentro de este
apartado también se encuentra información sobre el contexto, la población y el
método de estudio implementado y la estrategia metodológica.

5
 Planteamiento del problema

Antecedentes

En los últimos años se han realizado investigaciones en las que se abordan

temas relacionados con la dinámica familiar y el desempeño académico en
estudiantes de primaria. Investigaciones recientes consultadas para el desarrollo del
presente proyecto investigativo indican que sí existe influencia de la familia en el
rendimiento académico de niños y niñas, no obstante, el rendimiento académico
también se ve influenciado por factores socioeconómicos, culturales y educativos
que marcan la vida del estudiante y en cierta medida pueden condenarla al éxito o
fracaso académico según las condiciones. Los principales hallazgos del presente
estudio, permiten confirmar sí hay una relación entre dinámica familiar y el
rendimiento académico en estudiantes.
La familia es entendida como un escenario de interacción. En él se
transmiten valores, normas y pautas de comportamiento que van configurando el
comportamiento del individuo. Puede ser conformada por vínculos sanguíneos,
jurídicos (matrimonio - adopción) o por alianzas o pactos que se tejen entre sus
integrantes. Según Minuchin (1994) citado por Sinche (2006) “La familia es un grupo
natural que en el curso del tiempo ha elaborado pautas de interacción; estas
constituyen la estructura familiar, que a su vez rige el funcionamiento de los
miembros de la familia, define su gama de conductas y facilita su interacción
recíproca”.

Antecedentes Internacionales

Wilfer Arango Zapata (2015), realizó la investigación “Identificar la relación

entre la dinámica familiar y el bajo rendimiento académico y Disciplinario”, la cual se
llevó a cabo en la Institución Educativa Fontidueño (Bello, Antioquía, Colombia), la
muestra fueron estudiantes de la misma institución (no se especifica el grado el cual
cursaban), la metodología de esta investigación fue realizada mediante un enfoque
cualitativo donde se usó como instrumento el test del dibujo de la familia. Los
resultados de esta investigación demostraron que la falta de tiempo y compromiso
de padres o cuidadores por sus quehaceres escolares, son un motivo para
relacionar la conducta negativa en los estudiantes y por ende un mal rendimiento.

6
 Sumado a eso, Karina Lastre Meza, Luz Daris López Salazar, Clara Alcázar
Berrío (2017), en “Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico en
estudiantes colombianos de educación primaria”, se realizó en la Institución
educativa Heriberto García, Toluviejo, Sucre. (Sucre, Colombia). La muestra de esta
investigación fue integrada por 98 estudiantes del grado 3° E.B.P y 92 familias esto
bajo la metodología de un enfoque cuantitativo bajo un estudio de tipo correlacional.
Se utilizó como instrumento una encuesta sociodemográfica y una encuesta del
acompañamiento familiar. Los resultados obtenidos demostraron una correlación
estadísticamente significativa entre el apoyo familiar y el rendimiento académico en
las asignaturas de matemáticas, lengua castellana, ciencias naturales y sociales.
Por su parte, María Camila Arciniegas Daza, Angélica María Puentes Mojica
,Elena María Trujillo Maza, Mariana Gamba Fadul, Camilo Gutiérrez Rodríguez ,
Aldo Michel Beltrán Pérez(2018), en “Estilos parentales, función familiar y
rendimiento académico”, realizaron la investigación en un colegio público (primaria)
en Bogotá, Colombia, la muestra fueron 6 familias pertenecientes al colegio donde
se realizó la investigación 3 niños y 3 niñas y sus familias y la investigación se
realizó bajo la metodología cualitativa. De este estudio se concluyó que los
diferentes estilos de crianza y tipos de familia influyen de manera directa en el
rendimiento académico de los estudiantes.

Antecedentes Nacionales

Guadalupe Iván Martínez Chairez, Melissa Jaziry Torres Díaz, Vera Lucía
Ríos Cepeda (2020),”El contexto familiar y su vinculación con el desempeño
académico”, en esta investigación que se realizó en el estado de Chihuahua, México
en una escuela de la normal, la muestra fueron alumnos de la misma institución los
cuales fueron seleccionados de manera aleatoria, en ella se utilizó un paradigma
postpositivista, el enfoque que guió este estudio fue cuantitativo de corte
experimental por lo tanto las variables utilizadas no fueron manipuladas debido a
que la recolección de datos se realizó en un único momento es decir en una sola
ocasión. Los resultados obtenidos demuestran que los estilos de crianza tienen una
gran influencia en el desempeño académico de los estudiantes debido a que
aquellos los cuales no vienen de un clima familiar favorable tienden a presentar
mayores obstáculos en su proceso de aprendizaje.

7
 El estudio de Jakeline G. Herrera & Evelyn N. Yturbe (2021), “Influencia de la
dinámica familiar en el rendimiento académico en estudiantes de América Latina del
año 2017 - 2021”, se realizó mediante la revisión de bases de datos de
investigaciones acerca del rendimiento académico de los estudiantes de América
Latina”. En esta investigación la muestra fue en base a las investigaciones revisadas
eran estudiantes de nivel medio superior, la investigación agrupa diferentes
investigaciones mediante el modelo Preferred Reporting Items for Systematic
Reviews and Metaanalyses guidelines (PRISMA). Los resultados contenidos en la
investigación demostraron que la familia influye ya sea de manera negativa o
positiva en el desempeño académico de los estudiantes.

Evolución histórica

La evolución histórica de las dinámicas familiares ha sido un proceso

complejo y multifacético, marcado por cambios culturales, sociales, económicos y
políticos a lo largo del tiempo. Es importante destacar que las dinámicas familiares
son altamente variables y están influenciadas por diversos factores, por lo que su
evolución no sigue una línea uniforme en todas las culturas y sociedades.
Anteriormente en muchas de las culturas antiguas las familias se
estructuraban de manera patriarcal de tal manera que el hombre era aquel que
estaba al frente de la toma de decisiones.
"Para F. Engels, la familia monogámica fue la primera forma de familia que
tuvo por base condiciones económicas y no naturales y fue, más que nada, el
resultado de convertirse la familia en una unidad económica basada en la propiedad
privada de un patrimonio y en la autoridad absoluta de un varón patrón (Benítez,
2003).
Al paso de los años estos pensamientos patriarcales fueron disminuyendo,
aunque aún en algunas culturas se siguen manejando dinámicas familiares en las
cuales se ve al hombre como la autoridad y a la mujer no se le brindan las mismas
posibilidades de estudio ya existen más tipos de familias, así como también los
estilos de crianza han cambiado de manera favorable.
Durante la revolución industrial se presentaron cambios significativos en las
dinámicas familiares, esto debido a las migraciones que se presentaron durante esta

8
época, personas migraron de áreas rurales a áreas urbanas en busca de empleo,
tras esto surgieron las familias nucleares padres e hijos.
A lo largo del siglo XX, los movimientos feministas jugaron un papel
importante en cambiar las dinámicas familiares al cuestionar las normas de género y
promover la igualdad entre hombres y mujeres. Tras esto a las niñas se les
comenzaron a brindar las mismas oportunidades para estudiar y salir adelante ya no
solo a los niños.
La mayor independencia de la mujer tras su ingreso al mundo laboral y
educativo, produjo cambios importantes en torno a su rol en la sociedad, así como,
en la organización familiar. Un artículo recientemente publicado en Business Insider
afirma que "si una mujer tiene que elegir entre continuar su carrera y comenzar una
familia, en lugar de hacer las dos cosas al mismo tiempo, es más probable que
retrase la maternidad" (Business Insider, 2014).
A lo largo de las décadas recientes, ha habido una diversificación de las
estructuras familiares, incluyendo familias monoparentales, familias reconstituidas y
familias del mismo sexo.

Estado del conocimiento

De acuerdo con su definición etimológica, el término familia procede del latín

famīlia, “grupo de siervos y esclavos patrimonio del jefe de la gens”, a su vez
derivado de famŭlus, “siervo, esclavo”. El término abrió su campo semántico para
incluir también a la esposa e hijos del pater familiar, a quien legalmente pertenecían,
hasta que acabó reemplazando a gens (Enciclopedia Británica, 2009)
Existen distintas definiciones sobre la dinámica familiar, siendo las más
acordes al tema las planteadas por los siguientes autores. Minuchín & Fischman
(1984) citados en Guatrochi (2020), afirman que la dinámica familiar es la que rige el
funcionamiento de los miembros, y brinda los patrones de interacción entre estos;
igualmente es entendido como un pilar fundamental, puesto que toda familia
necesita de una dinámica para poder desempeñarse de acuerdo con cada rol
asignado, respetando las individualidades de los miembros, pues estos van
formando sus patrones de interacción fuera del entorno familiar, llevando consigo
rasgos de su dinámica familiar. Es importante señalar que cada miembro marca

9
trazos de cómo interactuar, delimitando su dinámica familiar y en otras áreas de su
vida.
Tienen una enorme importancia en el desarrollo personal porque cada familia
tiene unas peculiaridades propias, unas tradiciones, un modo de relación específico
que crea un ambiente familiar determinado. Al hablar de dinámica familiar y
comunitaria, es importante definir el concepto de “dinámica”, este se entiende como
la interacción y proceso que se genera al interior de un grupo. En este contexto el
concepto de dinámica familiar es interpretado como el manejo de interacciones y
relaciones de los miembros de la familia que estructuran una determinada
organización al grupo, estableciendo para el funcionamiento de la vida en familia
normas que regulen el desempeño de tareas, funciones y roles; es, además, una
mezcla de sentimientos, comportamientos y expectativas entre cada miembro de la
familia, lo cual permite a cada uno de ellos desarrollarse como individuo y le infunde
el sentimiento de no estar aislado y de poder contar con el apoyo de los demás.” Así
la dinámica familiar se define bajo los conceptos de estructura y composición
familiar, tipos de familia, relaciones familiares, funciones de la familia, comunicación,
reglas, normas y valores.
Para Benería y Roldán (1987) la unidad doméstica es entendida como un
lugar geométrico o esfera social compuesta de una serie de personas que
comparten un lugar común donde vivir y un presupuesto. La unidad doméstica es el
espacio donde los individuos generan redes de relaciones que brindan una
infraestructura en el plano de lo social y lo familiar.
Las familias son el pilar fundamental donde se construyen fuertes lazos de
solidaridad, así como también de relaciones con terceros.
Según Tuirán y Salles (1997), la familia es la institución base de cualquier
sociedad humana, la cual da sentido a sus integrantes y, a su vez, los prepara para
afrontar situaciones que se presenten.
Castellán (1982), menciona que la familia es una reunión de individuos,
unidos por los vínculos de la sangre, que viven bajo el mismo techo o en un mismo
conjunto de habitaciones con una comunidad de servicios. La familia, desde esta
propuesta, es considerada como un grupo unido por lazos de parentesco,
transmisora de tradición, y, por ende, de las distintas formas de memoria familiar,
donde se dará la aceptación de ciertas actitudes y el rechazo de otras Velasco
Campos y Sinibaldi Gómez (2001), citan a Levis-Strauss (1981), y mencionan que

10
“la familia es una organización única, que constituye la unidad básica de la
sociedad” por el hecho de ser la institución o grupo donde los individuos crean,
recrean, aprenden y transmiten símbolos, tradiciones, valores y formas de
comportamiento. La familia, entonces, tiene la virtud de culturizar y cuidar a sus
miembros, mediante los lazos de parentesco (consanguíneos, afines, o ficticios).

El Problema

A nivel nacional, 87 de cada 100 hogares son familiares y el resto, no

familiares. (INEGI,2020) Censo de Población y Vivienda 2020.
Un hogar familiar es aquel en el que al menos uno de los integrantes tiene
parentesco con la jefa o el jefe del hogar. A su vez se divide en: nuclear, ampliado y
compuesto.
Los datos obtenidos en la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las
Familias muestran que, en la actualidad, en nuestro país, se ha presentado un
incremento en la incidencia de separaciones y divorcios. La media en México es de
31.2% de los matrimonios.
En México, de cada 100 hogares familiares: 71 son nucleares, esto quiere
decir que son formados por el papá, la mamá y los hijos o también puede que sólo
la mamá o el papá con hijos; al igual que una pareja que vive en el mismo hogar y
no tiene hijos. Todas estas constituyen lo que se consideraría como un hogar
nuclear, el cual observamos que es el tipo de familia más presente actualmente,
según los datos arrojados de la encuesta mencionada.
28 son ampliados y están formados por un hogar nuclear más otros parientes
(tías(os), primas(os), hermanas(os), etcétera). Lo cual vendría siendo lo mismo que
la familia anterior, pero con diferencia de que se agrega un familiar extra al núcleo,
como algún tío, primo, abuelo, etc.
Uno es compuesto, constituido por un hogar nuclear o ampliado, y al menos
una persona sin parentesco con la jefa o el jefe del hogar, lo cual podría entenderse
como una amistad o relación social del papá o mamá, o quien esté a cargo.
Por otro lado, un hogar no familiar es donde ninguno de los integrantes tiene
parentesco con la jefa o el jefe del hogar. Se divide en: hogar unipersonal y
correspondiente. De estos hogares no familiares, de cada 100: 95 son
unipersonales, haciendo referencia a que solo una persona integra la familia.

11
 Ahora bien, una vez expuesto y comprendido los tipos de familia que se
observan en el país, es necesario mencionar que la familia juega un papel muy
importante dentro del ámbito escolar de los hijos. La familia tiene gran influencia en
la vida del estudiante por ser el primer grupo social al que llega el individuo al nacer
e influye inicialmente no solo en su desarrollo físico, psicológico y social, sino
además en la formación de sus características personales. Es el primer núcleo
social al que pertenece la persona en la vida. Aquí se aprende lo que es bueno y lo
malo, lo que se acepta y se rechaza en una sociedad determinada (Coleman et al.,
1966).
Algunas investigaciones como Perkins, et al. (2016), cuyo propósito fue
estudiar cómo la participación de los padres en las actividades relacionadas con la
escuela influye en la vinculación escolar de los adolescentes tempranos y el
rendimiento académico, arrojaron resultados que indicaban que la participación de
los padres dentro de la vida académica de sus hijos, era un predictor significativo de
la vinculación escolar y la obtención de buenos resultados académicos.
Hablando en términos generales sobre las dinámicas familiares, López Mero,
Barreto Pico, Mendoza Rodríguez y Del Salto Bello (2015) en su investigación
señalan que la familia tiene una función de suma importancia dentro de la sociedad,
lo cual se relaciona con preservar la vida humana, el desarrollo y el bienestar.
Además, describen características dentro de la dinámica familiar que impulsan a los
alumnos a mantener su nivel de rendimiento académico o no. En su estudio abordan
cómo es que la familia disfuncional puede ser una de las causas del bajo
rendimiento académico en estudiantes de años básicos y señalan que dentro de sus
causas se encuentran: desintegración familiar, estilos de crianza, padres
trabajadores, desinterés de los padres, adicciones, hijos predilectos e hijos no
deseados.
Otro aspecto importante a destacar que incide en el rendimiento académico
de los estudiantes es el alto índice de necesidades básicas insatisfechas. Sobre
esto, Fernández y Salvador (1994) plantean: "el bajo rendimiento no se debe
exclusivamente a características individuales sino también a características sociales
y a factores fruto de la interacción constante del individuo con su entorno social y
familiar". En este sentido el apoyo familiar permite el desarrollo de habilidades
sociales, es facilitador del proceso de aprendizaje y la evolución de su rendimiento
académico.

12
 En vista de estas investigaciones se puede observar que el tema de la
influencia de la familia en la escuela ha sido una preocupación de muchos
investigadores, lo cual nos dice que es un fenómeno recurrente en el escenario
educativo. Pero la limitación con la que nos topamos es que una gran parte de las
investigaciones se realizan enfocadas a la adolescencia, que es una etapa donde se
supone los estudiantes están desprendiéndose más de la familia, ya que lo que
cobra importancia en esta etapa son los demás círculos sociales como los amigos,
pero parece que dejan de lado que en esta etapa ya están mucho más formados y
todos sus atributos que conforman su personalidad ya están mucho más
constituidos, lo cual demuestra que es conveniente investigar este fenómeno pero
en edades más tempranas, en la etapa de la niñez, donde apenas está empezando
a constituirse el niño dentro de las estructuras sociales, como lo es la escuela, la
cual, como ya se demostró en las investigaciones mencionadas, está altamente
relacionada y vinculada con cómo se desenvuelve el niño en su familia, y cómo es
que esta representa un apoyo o no, en su rendimiento académico.

Datos empíricos (difusión en medios y noticias)

Este artículo de revisión tiene como finalidad describir los hallazgos sobre el
tema de dinámica familiar a partir de investigaciones publicadas en diversos países.
Este tema ha sido objeto de estudio por parte de investigadores a nivel internacional
y nacional, algunos estudiosos que sobresalen son: Alviar et al (2006); Agudelo
(2005); López, Galván & Blanquiceth (1999); Macías, Amar & Arrieta (2005);
Salinas, Valero & Cruz (2007); Sánchez, & Valdés (2011); Sierra, Madariaga &
Abello (1997); Viveros & Arias (2006); y Viveros (2010).
Son varios los estudios que abordan los temas relacionados con la dinámica
familiar, en algunos, el objetivo principal es describir las dinámicas familiares en
ciertas condiciones de vulnerabilidad como familias de menores con problemas
psicosociales. Otras investigaciones, por su parte, dan cuenta de la importancia de
las dimensiones familiares, tales como la comunicación, los roles y las relaciones
afectivas. La dinámica familiar es el clima relacional que se establece entre los
integrantes de las familias, es móvil y permanece en un equilibrio inestable y
complejo. En ese sentido es un problema de investigación de interés, porque

13
permite deliberar lo que otros estudiosos han encontrado sobre la manera en que se
relacionan los miembros de las familias.

Problema de investigación

¿Cómo influye la dinámica familiar en el rendimiento académico de estudiantes de

nivel básico?

Definición de variables

● Dinámica familiar
● Desempeño académico

Variables Intervinientes

● Estructura y composición familiar

● La existencia de normas de convivencia familiar
● La vinculación afectiva
● La comunicación familiar y las actitudes y conductas familiares.
● Ciclo de la familia cuando hay infantes
● Estudiantes de primaria
● Violencia intrafamiliar
● Desempeño académico
● Motivación en los estudiantes

Objetivo general

Determinar cómo la dinámica familiar influye en el desempeño académico de los

estudiantes.

Objetivos específicos

1. Identificar los factores de influencia de las dinámicas familiares favorables en

el desarrollo de los hijos.
2. Conocer cómo una dinámica negativa afecta a un estudiante en su
rendimiento académico.

14
Supuestos Iniciales

La dinámica familiar influye en el rendimiento académico escolar de los alumnos.

1. La dinámica familiar puede tener un impacto significativo en el rendimiento

académico de los alumnos. La familia es uno de los primeros entornos en los
que los niños y jóvenes desarrollan habilidades sociales, emocionales y
cognitivas. La calidad de las interacciones familiares, el apoyo emocional, la
disponibilidad de recursos educativos y el nivel de cohesión familiar pueden
influir en el éxito académico de los estudiantes de diversas maneras.(Ruiz,
2001)
2. El rendimiento académico y la dinámica familiar están interrelacionados. La
dinámica familiar puede tener un impacto significativo en el rendimiento
académico de los estudiantes.(Ruiz, 2001)

Justificación

Se han encontrado cinco investigaciones realizadas a nivel nacional e

internacional, las cuales abordan el tema de la influencia de las dinámicas familiares
en el rendimiento académico de las estudiantes realizadas en los últimos años. Las
cuales confirman que las dinámicas y estructuras familiares tienen influencia en el
rendimiento académico de los estudiantes ya sea de manera positiva o negativa.
En el caso de las dinámicas familiares favorables se ha demostrado que en el
caso de los niños los cuales gozan de una buena salud mental se les previene de
manera oportuna de riesgos, así como también se evitan comportamientos
desadaptativos alteraciones psicomotoras, futuras alteraciones emocionales, y se
lograra aumentar el rendimiento escolar en un gran porcentaje.
Martínez (2017), menciona que la Salud Familiar, es relevante dado que se
define como el componente necesario para el funcionamiento familiar efectivo como
lo es la colaboración en las tareas del hogar y la capacidad de adaptarse al cambio,
lo cual favorece al desarrollo y crecimiento del infante en la etapa de la vida.
Una favorable dinámica familiar es relevante debido al impacto que genera en los
estudiantes, como se sabe la familia es el primer pilar en las relaciones del ser
humano, es donde se forman las personas tanto física como emocionalmente, es
aquí donde los niños generan la seguridad que los padres le transmiten así como
también desarrollan hábitos positivos en el caso de las dinámicas pocos favorables
los niños tienden a ser inseguros por lo tanto no cuentan con la motivación

15
necesaria al momento de ir a la escuela y durante su proceso de aprendizaje
tienden a estar dispersos durante sus clases.
En la primera infancia la cual va hasta los 7 años de edad, los niños ven
como su única red de apoyo a su familia por lo tanto esta genera gran impacto en su
salud mental Jaramillo (2007).

Relevancia

Se han revisado investigaciones las cuales abordan la problemática de las

dinámicas familiares poco favorables y la afectación de estas en el rendimiento
académico de los estudiantes. Así mismo se ha demostrado que las dinámicas
familiares favorables crean niños con mayor motivación por aprender debido a que
estos niños en casa reciben apoyo en tareas, así como feed-backs positivos durante
su aprendizaje.
En cuanto a las formas de educar, Berk (1999) establece dos ámbitos. El
primero es la exigencia en la cual los padres de familia establecen normas elevadas
para los hijos e insisten en que se cumplan, pero también hay otros progenitores
que no intentan influir en la conducta de los niños. El segundo es el receptivo, en el
cual los padres son más abiertos al diálogo y con frecuencia participan en las
discusiones abiertas.
En esto radica la relevancia del estudio de las dinámicas familiares y su
influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de nivel básico.
La comprensión de este tema es esencial para desarrollar estrategias y
programas de apoyo que promuevan un ambiente familiar positivo y que ayuden a
los padres a ser aliados efectivos en la educación de sus hijos. Al reconocer la
importancia de la dinámica familiar, los educadores y profesionales de la salud
mental pueden trabajar en colaboración con las familias para mejorar el rendimiento
académico.

Pertinencia

El rendimiento académico se puede definir como "la medida del éxito de un

estudiante en sus actividades educativas, evaluado principalmente a través de
calificaciones, logros académicos y participación en el aprendizaje". Esta medida
abarca tanto el desempeño en exámenes y asignaciones como la participación en

16
actividades educativas y el desarrollo de habilidades y conocimientos en un entorno
escolar o académico.Smith, J. (2018)
El rendimiento académico de cada estudiante es determinado por distintos
factores,la evidencia internacional reúne estos determinantes en tres tipos de
factores: características individuales de los estudiantes, características familiares y
características de los centros escolares. En particular, de los factores estudiados los
antecedentes familiares constituyen el más determinante, especialmente, los
ingresos familiares, el nivel educativo de los padres y los recursos educativos
existentes en el hogar, tal y como lo sugieren los resultados obtenidos en los
trabajos elaborados por Sun, Bradley y Akers (2012).
La influencia de la dinámica familiar en el desempeño académico es un tema
altamente pertinente y significativo en el campo de la educación y la psicología. La
comprensión de cómo los factores familiares afectan el rendimiento académico de
los estudiantes es crucial como ya lo mencionan varios autores.

Viabilidad

Nos es posible que realicemos la investigación ya que contamos con la

facilidad al acceso de la población con la que estaremos trabajando, puesto que
contamos con recursos económicos, recursos humanos, tiempos, materiales y
apoyo por parte de nuestra asesora.
Acceso a la población: Se estará trabajando con estudiantes de la Escuela
Primaria Miguel Carillo Jimenez, de nivel primaria con ellos se estará trabajando la
influencia de las dinámicas familiares conflictivas en el desempeño académico.
Recursos económicos: Contamos con los recursos para lograr asistir a las
sesiones con los niños, así como también para la obtención de recursos necesarios
durante la investigación.
Recursos humanos: Como investigadoras realizaremos estudios,
recopilaremos datos, analizaremos información y generamos conocimientos sobre
cómo afectan las dinámicas familiares en el desempeño académico de los
estudiantes.
Tiempo: Se administrarán nuestros tiempos de manera adecuada para así
lograr estar durante todas las sesiones propuestas para lograr que la investigación
cumpla con sus objetivos.

17
Originalidad
El estudio de la dinámica familiar y su influencia en el desempeño académico
de los hijos es un campo de investigación que ha ganado relevancia en las últimas
décadas debido a su importancia en el desarrollo integral de los niños y
adolescentes. Aunque la conexión entre la familia y el rendimiento escolar no es un
concepto nuevo, la originalidad de este enfoque radica en su capacidad para
examinar con mayor profundidad los mecanismos y factores específicos que operan
dentro del núcleo familiar y cómo estos inciden en el éxito educativo de los hijos.
En este contexto, se investiga cómo la calidad de las interacciones familiares,
los patrones de comunicación, los estilos de crianza, la estructura familiar y la
presencia de apoyo emocional influyen directamente en la motivación, la autoestima
y la concentración de los niños en el ámbito escolar. Este enfoque busca entender
cómo las experiencias familiares tempranas pueden afectar la actitud hacia el
aprendizaje, la resolución de problemas y la habilidad para establecer metas
educativas a largo plazo.
Además, la originalidad de este estudio radica en su multidimensionalidad, ya
que reconoce que la dinámica familiar no se limita a un único aspecto, sino que
involucra una serie de variables interconectadas. Se exploran factores como la
estabilidad emocional en el hogar, la presión académica, el apoyo en la realización
de tareas escolares, la comunicación abierta sobre el rendimiento académico y la
adaptación a los cambios familiares, entre otros.

18
 MARCO TEÓRICO

Ciencias relacionadas con el tema

Sociología

La sociología es una disciplina que se encarga de analizar lo que ocurre o ha

ocurrido en una sociedad. Disciplina significa compromiso, permanencia,
profundidad y gusto. La sociología es también una actitud de conciencia crítica
frente a la sociedad (Raiss, A.,1979).

Antropología

Pueden analizar las prácticas culturales y las normas familiares en diferentes

sociedades para comprender cómo estas influencias culturales pueden afectar el
enfoque de una familia hacia la educación y el desempeño académico.

Etología

La etología es la rama de la biología que se ocupa del estudio del

comportamiento animal pero también se puede aplicar en el comportamiento
humano, aplicar estos principios al ámbito familiar podría implicar considerar cómo
las rutinas diarias y el equilibrio entre el descanso y la actividad afectan el
rendimiento académico de los niños y adolescentes.

Psicología

La psicología se enfoca en comprender cómo las relaciones y dinámicas

familiares afectan el desarrollo emocional y cognitivo de los individuos. Los
psicólogos pueden investigar cómo las interacciones familiares, la comunicación y el
apoyo emocional influyen en el rendimiento académico de los niños y adolescentes.

19
Abordaje de la dinámica familiar desde las corrientes psicológicas.

Psicoanálisis

Este examinará las dinámicas familiares existentes en busca de eventos

traumáticos, conflictos no resueltos y patrones de comportamiento que puedan
haberse originado en la infancia.

Cognitivo-Conductual

Esta se enfoca en cambiar los patrones de comportamiento negativos que

pueden estar alimentando problemas emocionales o de comportamiento.

Humanismo

Desde el humanismo se prestaría atención a las necesidades emocionales y

el desarrollo individual dentro de la dinámica familiar. La empatía y la comprensión
de las experiencias subjetivas de cada miembro serían importantes.

Sistémica

En esta se analizarían las interacciones, roles y reglas familiares. Además, se

buscarían patrones disfuncionales y se trabajarían para cambiar dinámicas que
contribuyan a problemas familiares.

Relación de la psicología aplicada y la dinámica familiar en el desempeño

académico.

Psicología del desarrollo

Se centra en el estudio de cómo las personas crecen y cambian a lo largo de

sus vidas.

Psicología educativa

Se enfoca en la enseñanza y el aprendizaje. Los psicólogos educativos

pueden investigar cómo las relaciones familiares, la comunicación y el apoyo
parental afectan el desempeño académico de los estudiantes.

20
Psicología social

Se enfoca en cómo las personas interactúan y se influyen mutuamente.

Psicología clínica

Pueden abordar cómo los problemas familiares, como el conflicto o la

disfunción, pueden influir en la salud mental de los estudiantes.

Psicología familiar

Se encarga del estudio de los procesos mentales y del comportamiento en el

contexto de la familia. Se centra en comprender cómo las interacciones entre los
miembros de la familia, las dinámicas y los patrones de comunicación influyen en el
bienestar emocional y psicológico de cada individuo y en la familia en su conjunto.

Conceptualización de la dinámica familiar en el desempeño académico.

Apoyo emocional y motivación

El apoyo emocional dentro de cualquier relación es un factor importante en

el caso de la familia tiene un papel importante debido a que un entorno que brinda
apoyo emocional y motivación puede fomentar el interés por el aprendizaje y el
desarrollo de hábitos de estudio positivos.

Involucramiento de los padres

La participación activa de los padres en la educación de sus hijos es esencial.

El grado de participación, asistencia a reuniones escolares, seguimiento del
progreso académico y participación en actividades educativas adicionales puede
influir en el rendimiento académico.

Resolución de conflictos

La manera en que se manejan los conflictos en la familia puede impactar en

el bienestar emocional y, por ende, en el rendimiento académico. Las familias que
emplean estrategias constructivas para resolver disputas pueden contribuir a un
entorno más saludable.

21
Expectativas y valores familiares

Las expectativas de la familia en relación con el éxito académico y los valores

asociados juegan un papel significativo. Familias que valoran la educación suelen
crear un ambiente ideal para un buen rendimiento académico.

Teorías relacionadas con la dinámica familiar

Bronfenbrenner y el Modelo Ecológico

Urie Bronfenbrenner fue un destacado psicólogo del desarrollo conocido por

su teoría del Ecologismo del Desarrollo Humano. Su enfoque ecológico destaca la
importancia de los entornos y contextos en los que las personas se desarrollan. El
Modelo Ecológico de Bronfenbrenner, también conocido como el Modelo
Bioecológico, describe varios niveles de influencia que afectan el desarrollo
humano.Según este modelo, la dinámica familiar puede afectar significativamente el
desempeño académico de un niño, ya que la familia es uno de los sistemas más
cercanos y directos en su vida.
Hace un par de décadas, el psicólogo estadounidense Urie Bronfenbrenner
mantenía que la mayor parte de la psicología evolutiva de la época hacía referencia
a la conducta extraña de los niños en situaciones extrañas con adultos extraños
(Bronfenbrenner, 1979).
El postulado básico de Bronfenbrenner es que los ambientes naturales son la
principal fuente de influencia sobre la conducta humana,con lo cual la observación
en ambientes de laboratorio o situaciones clínicas nos ofrecen poco de la realidad
humana. Afirmar que el funcionamiento psicológico de las personas está,en gran
medida, en función de la interacción de ésta con el ambiente o entorno que le rodea
no supone, ciertamente, ninguna novedad.Lewin (1936).
Los niveles de influencia según Bronfenbrenner son los siguientes:

Microsistema:

El microsistema se refiere al entorno inmediato en el que una persona vive.

Incluye interacciones y relaciones directas, como la familia, la escuela, los amigos y

22
otros entornos cercanos. Bronfenbrenner argumenta que el microsistema es crucial
porque es donde ocurren las interacciones diarias más significativas y directas.

Mesosistema:

El mesosistema se refiere a las interconexiones entre los diferentes entornos

del microsistema de una persona. Por ejemplo, la relación entre la familia y la
escuela, o entre la escuela y la comunidad. Bronfenbrenner destacó la importancia
de comprender cómo estos sistemas interactúan y afectan el desarrollo.

Exosistema:

El exosistema incluye entornos en los que la persona no participa

activamente, pero que aún tienen un impacto en su desarrollo. Esto podría incluir el
lugar de trabajo de los padres, la red social de la familia, o las políticas
gubernamentales que afectan indirectamente a la persona.

Macrosistema:

El macrosistema se refiere a las influencias culturales más amplias y las

ideologías que afectan el desarrollo humano. Esto incluye valores culturales,
creencias, leyes y normas sociales. El macrosistema proporciona el contexto cultural
y social en el que operan los otros sistemas.

Cronosistema:

Bronfenbrenner más tarde agregó el cronosistema, que se refiere a los

cambios y transiciones a lo largo del tiempo en los otros sistemas. Esto incluye
eventos históricos, transiciones familiares, avances tecnológicos y otros cambios
que afectan el desarrollo a lo largo del tiempo.
El Modelo Ecológico de Bronfenbrenner es valioso porque destaca la
interconexión y la complejidad de los entornos que influyen en el desarrollo humano.
En el contexto de la dinámica familiar y el rendimiento académico, este modelo
puede ayudar a entender cómo los diferentes niveles de influencia, desde las
interacciones familiares directas hasta los factores culturales y sociales más
amplios, pueden afectar el éxito académico de un individuo.

23
Baumrind y Estilos Parentales

Diana Baumrind fue una psicóloga del desarrollo conocida por su extensa
investigación sobre estilos parentales. Sus estudios han influido significativamente
en la comprensión de cómo las estrategias de crianza afectan el desarrollo de los
niños. Baumrind identificó inicialmente tres estilos parentales fundamentales y
posteriormente agregó un cuarto.
Los estilos parentales pueden influir en el desempeño académico de los
niños, ya que afectan la forma en que se establecen las expectativas, la
comunicación y el apoyo parental.
Desde hace varias décadas el concepto de estilo parental acuñado por
Baumrind (1966) ha sido ampliamente utilizado en investigaciones acerca de las
consecuencias de la socialización familiar sobre la competencia de niños y
adolescentes. Baumrind (1966). Los estilos de crianza que propone Baumrind son
los siguientes:

Estilo autoritario:

Los padres autoritarios establecen reglas y expectativas estrictas, esperando

que los niños las sigan sin cuestionar. Suelen tener una baja tolerancia a la falta de
conformidad. Aunque pueden ser cariñosos, suelen ser menos receptivos a las
necesidades emocionales de los niños Baumrind (1966).
Este estilo se caracteriza por tener alta exigencia con los niños y baja
responsividad.

Estilo permisivo:

Los padres permisivos tienden a ser muy receptivos a las necesidades y

deseos de sus hijos, pero establecen pocas reglas o límites claros. Pueden evitar el
conflicto y permitir que los niños tomen sus propias decisiones. Baumrind (1966).
Este estilo se caracteriza por tener bajas exigencias con los niños y alta
responsividad.

Estilo Autoritativo:

Los padres autoritarios establecen límites claros y expectativas, pero también

son receptivos a las necesidades y opiniones de sus hijos. Fomentan la autonomía y

24
la toma de decisiones independiente, pero dentro de un marco estructurado
Baumrind (1966). Este estilo se caracteriza por tener altas exigencias con los niños
y alta responsividad.

Estilo Despreocupado o Negligente:

Los padres desprendidos muestran poca preocupación por las necesidades

emocionales o comportamentales de sus hijos. Pueden ser negligentes en el
establecimiento de límites y en la provisión de apoyo emocional. Baumrind (1966).
Este estilo se caracteriza por tener bajas exigencias con los niños y baja
responsividad.
Es importante destacar que Baumrind sugirió que el estilo autoritativo tiende
a estar asociado con resultados positivos en el desarrollo de los niños, como mayor
autoestima, competencia social y rendimiento académico. Por otro lado, los estilos
autoritario, permisivo y desprendido pueden estar asociados con diversos desafíos
en el desarrollo.

Teorías sistémicas de la familia

Las teorías sistémicas de la familia se centran en la familia como un sistema

complejo de interacciones entre sus miembros, en lugar de enfocarse únicamente
en los individuos de manera aislada. Estas teorías consideran que los cambios en
un miembro o en una parte del sistema afectan a todo el sistema familiar.

Teoría General de Sistemas (TGS):

La TGS, propuesta por Ludwig Von Bertalanffy, es una teoría amplia que se
aplica a sistemas en general, no solo a la familia. Sin embargo, se ha utilizado
extensivamente en el estudio de las familias. La TGS sugiere que los sistemas
tienen propiedades y características comunes, independientemente de su
naturaleza específica. En el contexto de la familia, esto implica que los miembros
familiares y sus interacciones forman un sistema interrelacionado.
Al aplicar esta teoría a la explicación de un determinado objeto, proceso o
fenómeno de la realidad objetiva, se tienen que expresar todos los elementos que
constituyen dicha teoría, en su conjunto y de forma explícita. Así, se entiende la

25
perspectiva del investigador durante el proceso de análisis y construcción del
conocimiento científico.
En palabras de Ranzinkov (1980) se puede entender por teoría general de los
sistemas "Una concepción científica especial y lógico-metodológica de investigación
de los objetos que constituyen sistemas. La teoría general de los sistemas está
estrechamente vinculada con el enfoque sistémico y es una concreción y expresión
lógico-metodológica de sus principios y métodos"

Teoría de Sistemas Familiares (TSF):

Esta teoría, desarrollada por Murray Bowen, se centra específicamente en las

dinámicas familiares. Bowen propuso que las familias funcionan como sistemas
emocionales, y que los patrones de relación y comportamiento son influenciados por
las emociones y las tensiones en el sistema. Uno de los conceptos clave en la TSF
es la diferenciación, que se refiere a la capacidad de los individuos para mantener
un sentido de sí mismos mientras están conectados emocionalmente con otros
miembros familiares.

Teoría Familiar Sistémica (Bowen):

Esta es una teoría del comportamiento humano la cual concibe a la familia

como una unidad emocional. Esta teoría destaca la importancia de las
interconexiones entre cada miembro de la familia. Bowen se centraba en la idea de
que los patrones de comunicación, las relaciones y emociones se transmiten de
generación en generación. Bowen introdujo el concepto de “Diferenciación” el cual
se refiere a la capacidad que tiene cada individuo para mantener su identidad dentro
de las relaciones familiares.
Estas teorías sistémicas han influido significativamente en la terapia familiar y
en la comprensión de los procesos dinámicos en las familias. El enfoque sistémico
es valioso para analizar las interacciones complejas y las influencias mutuas dentro
del sistema familiar.

Modelo de Roles Recíproco (Ivan Boszormenyi-Nagy)

Ivan Boszormenyi-Nagy fue un destacado psiquiatra y terapeuta familiar que

desarrolló el Modelo de Roles Recíproco, también conocido como la Teoría del Dolor

26
Moral. Este modelo se centra en las interacciones recíprocas entre los miembros de
la familia y cómo se ven afectadas por las deudas y obligaciones morales.
De acuerdo a Boszormenyi-Nagy planteó el modelo de roles recíprocos el
cual se centra en la equidad y reciprocidad en las relaciones familiares. El menciona
que cada miembro de la familia tiene expectativas y responsabilidades mutuas por
lo tanto los desequilibrios dentro de la familia pueden generar problemas y
disfunciones en los miembros.
En este modelo, se destaca la idea de que en las familias hay "deudas
morales", es decir, la obligación de dar y recibir en las relaciones familiares. Estas
deudas se basan en la confianza y la reciprocidad Boszormenyi (1950).
Boszormenyi reconoció que las familias funcionan mejor cuando las deudas
morales son reconocidas y se manejan de manera justa. La falta de equidad en las
interacciones puede llevar a conflictos y tensiones en las relaciones familiares. Así
como también que cuando se violan las expectativas de reciprocidad y surgen
desequilibrios en las deudas morales, se producen transgresiones. Estas
transgresiones generan un "dolor moral" que afecta la calidad de las relaciones
familiares.
El Modelo de Roles Recíproco pone énfasis en la necesidad de restaurar y
rectificar las deudas morales. Esto implica reconocer las transgresiones, abordarlas
de manera abierta y buscar formas de restablecer el equilibrio y la equidad en las
relaciones familiares.
Este enfoque de Boszormenyi-Nagy es conocido por su profundidad
psicológica y su atención a las complejidades éticas en las relaciones familiares. El
Modelo de Roles Recíproco ha influido en el campo de la terapia familiar, ofreciendo
una perspectiva única sobre cómo las cuestiones éticas y morales pueden afectar la
dinámica familiar.

Estructura y Proceso Familiar (Salvador Minuchin)

Este es un enfoque terapéutico el cual fue desarrollado por el psiquiatra y

terapeuta familiar Salvador Minuchin. Él se centra en las estructuras familiares y el
proceso familiar, la idea central de su enfoque es que las estructuras familiares se
basan en roles, límites y reglas. Minuchin introdujo el término de “Terapia

27
estructural” la cual busca modificar las estructuras familiares esto con la finalidad de
mejorar las interacciones y la adaptabilidad.

Estructura familiar

Este término se refiere a la organización de los miembros de una familia. La

manera en la cual los individuos se relacionan entre sí y desempeñan roles
específicos dentro del sistema familiar.
Según el INEGI (2022) incluye una clasificación de tipos de familia el cual incluye
varias categorías.

Nuclear

Esta es la familia compuesta por padres e hijos, ya sean biológicos o

adoptivos, que conviven en el mismo hogar.

Extensa

Estas son aquellas familias en las cuales además de los padres e hijos,
incluye a otros parientes como abuelos, tíos, primos, etc.

Compuestas

Estas son aquellas las cuales incluyen a dos o más núcleos familiares que
comparten la misma vivienda.

Monoparental

En estas familias solo el progenitor convive con sus hijos ya sea el padre o la
madre.

Sin hijos

Estas familias son aquellas las cuales solo viven la pareja y no tienen hijos.
Estas son las categorías utilizadas en las encuestas y censos realizados por el
INEGI para obtener datos demográficos y sociológicos sobre las estructuras
familiares en México.Es importante saber que las dinámicas familiares varían a lo
largo del tiempo (INEGI,2022).

28
Ciclo de la familia cuando hay infantes

El modelo de Evelyn, Millis y Duvall se compone de 8 etapas. En este modelo

se toma en especial consideración la edad de los niños, pero en este caso se centra
en el estadio evolutivo en el que se encuentran.
Parejas casadas: Sin hijos.
Familias en la crianza inicial: Primogénito/a de menos de 30 meses.
Familias con niños en edad preescolar: Primogénito/a entre 2,5 y 6 años.
Familias con niños en edad escolar: Primogénito/a entre 6 y 13 años.
Familias con adolescentes: Primogénito/a entre 13 y 20 años.
Familias como plataforma de lanzamiento: Desde que el primogénito/a deja el
hogar hasta que el hijo más joven también lo hace.
Padres de mediana edad: Desde el nido vacío hasta el retiro laboral.
Familia con miembros ancianos: Desde el retiro laboral hasta el fallecimiento
de ambos miembros de la pareja (Duvall,1988).

Situaciones de riesgo en las dinámicas familiares

Las situaciones de riesgo en familia cuando hay infantes varían y están

influidas por diferentes factores, algunas de las situaciones de riesgo más comunes
son las siguientes:

Violencia doméstica:

La violencia puede ser física, emocional, psicológica dentro del hogar y esto
puede generar un ambiente perjudicial para los niños y miembros que habitan en
dichos hogares.

Enfermedades mentales:

La presencia de enfermedades mentales en algún miembro de la familia el

cual se encuentra en el hogar puede afectar de manera directa la estabilidad
emocional de los miembros y las relaciones familiares.

Abuso de sustancias:

El hecho de que algún miembro de la familia consuma alcohol o drogas

genera un impacto negativo en la dinámica y salud familiar.

29
Divorcio o separación de los padres

La ruptura de la unidad familiar a través del divorcio de los padres puede

tener efectos emocionales significativos en todos los miembros que integran a la
familia en ocasiones afecta más a los niños.

Bullying:

La intimidación en las escuelas es una situación la cual es muy común en

esta etapa de la vida la cual puede tener consecuencias graves en la salud mental
de los adolescentes y afecta de manera negativa su rendimiento académico.

Abuso o Negligencia Infantil:

El abuso físico, emocional o sexual, así como la negligencia en la atención

básica y el cuidado, son situaciones de riesgo significativas. Estas pueden tener un
impacto duradero en el desarrollo infantil.

Falta de Red de Apoyo:

La ausencia de una red de apoyo sólida, ya sea de familiares, amigos o

recursos comunitarios, puede aumentar la presión sobre los padres y afectar el
bienestar de los infantes.

Falta de Estimulación y Atención Positiva:

La falta de estimulación cognitiva, interacción positiva y cuidado afectuoso

puede afectar el desarrollo emocional y cognitivo de los infantes.

Problemas de Crianza o Habilidades Parentales Inadecuadas:

La falta de conocimientos o habilidades parentales puede dar lugar a

prácticas inadecuadas de crianza, lo que puede afectar la seguridad y el desarrollo
de los infantes.

30
Problemas académicos:

El bajo rendimiento académico, la falta de motivación o el abandono escolar

pueden tener consecuencias a largo plazo en las oportunidades educativas de los
menores.
(Hidalgo y Carrasco, 2012)
Es importante señalar que estas situaciones no siempre resultan en daño
directo, y la resiliencia de los infantes y las familias puede variar. Sin embargo, es
crucial abordar las situaciones de riesgo de manera proactiva y brindar apoyo
adecuado a las familias para mitigar cualquier impacto negativo en el desarrollo de
los infantes

Desintegración familiar:

La desintegración familiar durante la infancia puede tener un impacto

significativo en el rendimiento académico de los niños. La desintegración familiar se
refiere a situaciones en las que la unidad familiar experimenta rupturas, como el
divorcio, la separación o la pérdida de uno o ambos padres.
Un estudio de Zapata (1999), citado por Norka, 2013 refiere la desintegración
familiar como conflictos irresueltos que generan descomposición en las
relaciones familiares que les aleja de los proyectos comunes para cumplir el
rol como núcleo de la sociedad en un marco de armonía y bienestar que se proyecte
al desarrollo personal de cada miembro del grupo familiar.
Según (Girondas, 2016) la familia es el medio que transmite a sus hijos,
valores, principios y sentimientos que a través de una buena
comunicación generan confianza y positivismo para desarrollarse dentro de su
entorno; o por el contrario pueden transmitir rechazo, desconfianza e inseguridades,
esto depende del ambiente en el que vive este sistema.
La interacción del niño dentro de un espacio social es favorecedor para su
desarrollo psíquico y emocional, pues esto le permite ser parte de una identidad
cultural que da sentido a su existencia y a la de su familia, la cual les admite tener
costumbres y tradiciones lo que genera un impacto como ser humano (Castillo,
2017).

31
 Los niños los cuales pasan por una desintegración familiar durante su
infancia tienen problemáticas poco favorables en su rendimiento académico tales
como:

Disrupción Emocional:

La desintegración familiar a menudo conlleva una carga emocional

significativa para los niños. El estrés, la tristeza y la ansiedad pueden interferir con
la capacidad de concentración y aprendizaje en el entorno académico

Cambios en la Rutina:

Las separaciones familiares pueden dar lugar a cambios en la rutina diaria y

en la estructura de apoyo del niño. Estos cambios pueden afectar la estabilidad y
consistencia, lo que es crucial para el rendimiento académico.

Conflictos y Tensiones:

Las disputas entre los padres, ya sea durante la separación o después de

ella, pueden crear un ambiente de conflicto y tensión. Este entorno negativo puede
afectar la salud emocional del niño y su capacidad para concentrarse en los
estudios

Problemas de Adaptación Social:

Los niños que experimentan desintegración familiar pueden enfrentar

desafíos en la adaptación social. La dificultad para hacer frente a la situación puede
afectar las relaciones con compañeros y maestros, lo que a su vez influye en la
participación y el rendimiento académico.
La forma en que la desintegración familiar afecta el rendimiento académico
puede variar según las circunstancias específicas y las respuestas individuales de
los niños. No todos los niños experimentan consecuencias negativas, y algunos
pueden mostrar resiliencia en medio de cambios familiares difíciles.

Programas de apoyo educativo

Hasta enero del 2023 en México existen diferentes tipos de apoyos

educativos para los estudiantes de educación básica, el objetivo principal de dichos

32
programas es evitar la deserción escolar y apoyar a la continuidad de dicho derecho
en los adolescentes. Estos programas son implementados por el gobierno federal,
estatal y municipal, así como también organizaciones no gubernamentales, algunos
de los programas son los siguientes:

Programa Nacional de inglés (PRONI):

Este programa tiene como objetivo enseñar inglés desde el nivel preescolar
hasta la secundaria. Busca mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y
promover la competencia en el idioma inglés.

Programa de Escuelas de Tiempo Completo:

Este programa busca ampliar el tiempo de permanencia de los estudiantes en

la escuela para ofrecer actividades académicas, culturales, deportivas y recreativas.
Busca fortalecer el aprendizaje y brindar opciones de desarrollo integral.

Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración

Educativa:

Dirigido a mejorar la calidad de la educación para estudiantes con

discapacidad, este programa busca proporcionar recursos y apoyos especializados
para facilitar la inclusión educativa.

Programa de Becas para el Bienestar "Benito Juárez":

Este programa otorga becas a estudiantes de educación básica en situación

de vulnerabilidad económica. Las becas buscan apoyar a los estudiantes para que
continúen sus estudios y reducir la deserción escolar.

Programa Nacional de Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA):

PLANEA es un sistema de evaluación que busca medir el rendimiento

académico de los estudiantes en educación básica. Proporciona información valiosa
para identificar áreas de mejora en el sistema educativo.

33
Programa de Inclusión y Equidad Educativa:

Enfocado en reducir las brechas educativas y mejorar la equidad, este

programa busca atender a poblaciones vulnerables, como personas con
discapacidad, indígenas, migrantes y otros grupos en situación de desventaja.

Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia

(PRONAPRED):

Enfocado en la prevención de la violencia y la delincuencia, este programa

busca promover la participación comunitaria y fortalecer los factores protectores en
el entorno de los estudiantes.

Programa Nacional de Lectura (PNL):

Este programa tiene como objetivo fomentar el hábito de la lectura desde la

educación preescolar hasta la secundaria. Incluye estrategias para mejorar la
comprensión lectora y el acceso a materiales de lectura de calidad.
Becas México (2023).

34
 Método

Tipo de investigación

El enfoque metodológico que se eligió para la presente investigación es el

cualitativo, lo que nos permitió observar las trayectorias académicas de estudiantes
con distintas dinámicas familiares. La investigación tiene un diseño descriptivo que
busca, a partir de la pregunta de investigación, describir el fenómeno del
rendimiento escolar de los estudiantes con base a sus dinámicas familiares.

Contexto en el que se desarrolla la investigación

La presente investigación se llevó a cabo en la Escuela Primaria Miguel

Carillo Jimenez T.V., ubicada en Calle Clavel s/n,Colonia Lázaro Cárdenas, Colima,
Colima,
C.P.: 28047, Teléfono:3139124.

Población a estudiar

Según Hernández, Fernández y Baptista (2006), se define población al

“conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Es
decir, la totalidad de elementos o individuos que tienen ciertas características
similares y sobre las cuales se desea hacer inferencia”. Asimismo, de acuerdo a lo
planteado por Sierra (1999), una población es finita cuando en la misma se conoce
con exactitud el número de sujetos que la integran.

La población participante en esta investigación se conformó por el cuarto

grado de primaria de la Escuela Primaria Miguel Carillo Jimenez T.V. Dentro de la
población se escogieron los 5 alumnos con el promedio más alto y los 5 alumnos
con el promedio más bajo que cursan el año mencionado.

Componentes del fenómeno

● Estructura y composición familiar

● La existencia de normas de convivencia familiar
● La vinculación afectiva

35
 ● La comunicación familiar y las actitudes y conductas familiares.
● Ciclo de la familia cuando hay infantes
● Estudiantes de primaria
● Violencia intrafamiliar
● Desempeño académico
● Motivación en los estudiantes

Elaboración de Instrumento

El instrumento principal empleado es el Apgar Familiar para niños, el cual es

un instrumento que muestra cómo perciben los miembros de la familia el nivel de
funcionamiento de la unidad familiar de forma global, incluyendo a los niños ya que
es aplicable a la población infantil (Suárez,2014). Con este instrumento es posible
conseguir una primera aproximación para la identificación de aquellas familias con
problemas de conflictos o disfunciones familiares. Este instrumento está constituido
por 5 componentes que se evalúan dentro de la prueba, los cuales son: adaptación,
participación, gradiente de recursos, afectividad y capacidad resolutiva.
Aunado a esto, para el desarrollo de la investigación, se empleó la técnica de
la observación, en la cual se puedan estudiar las situaciones presentadas por las
variables involucradas, que según Méndez (2006: 201) “es la utilización que se hace
de los sentidos para la percepción de los hechos o fenómenos que nos rodean o
son de interés para el investigador”. Por ello, la técnica de la observación en esta
investigación se realizó mediante un cuestionario.
Se elaboró un cuestionario propio por dos razones, primero, para conocer
más a profundidad la dinámica familiar, ya que se consideró que la información que
nos arrojaba el Apgar familiar no era suficiente, y segundo, no se encontró ningún
cuestionario que cubriera las necesidades específicas de esta investigación.

Procesos de recolección de datos

Entrada al campo
La entrada al campo de investigación se realizó con un primer acercamiento
con los directivos de la primaria con la finalidad de obtener información de la
población con la cual contaban en nivel primaria así como también para solicitar el
acceso para poder realizar la investigación con dicha población. A lo cual se le

36
explicó a los directivos el tema el cual se estaría trabajando durante la investigación
así como también que al ser la población aún menores de edad se les estaría
entregando un consentimiento informado a los padres para aceptar la participación
de los menores y a los niños un asentimiento informado en el cual se les explica lo
que se estaría trabajando con ellos así como también se les explican ahí mismo los
temas de confidencialidad.
Los criterios que se tomaron en cuenta para la selección de las
participantes fueron los siguientes
● Estar inscritos a la institución en la cual se estará trabajando
● Que los estudiantes estén cursando el cuarto grado de primaria
● Pertenecer a alguno de los dos grupos los cuales se estarán
manejando durante la investigación( las más altas calificaciones y las
más bajas).
Una vez que se habló con los directivos se procedió a contactar a los padres
de los niños los cuales cursan el cuarto grado de primaria los cuales cumplian con
los requerimientos para participar en la investigación, para pedir su colaboración
para este proyecto de investigación, empleando de la misma forma la técnica de
bola de nieve para contactar otros posibles participantes.Durante el proceso se
tomaron en cuenta los siguientes aspectos éticos, propuestos por la Sociedad
Mexicana de Psicología (2010):
● Al ser los participantes menores de edad se tomaron en cuenta los artículos
118 al 131 refieren a los consentimientos y en este caso también
asentimientos informados que se elaborarán con un lenguaje entendible para
los participantes, con la finalidad de explicar los posibles riesgos,
obligaciones, limitaciones, objetivos y procedimiento a las madres y padres
de familia, así como a los menores, para solicitar su aprobación o su retiro de
la investigación.
● Los instrumentos que se aplicarán en esta investigación serán pertinentes,
actualizados y validados en México, así como lo indican los artículos 15 y 16.
● Se entregará una retroalimentación general a los responsables de las
instituciones donde se llevará a cabo esta investigación, con la debida
confidencialidad de los datos que se especifica en los artículos 61 al 67.
Trabajo de campo

37
 Durante el trabajo de campo, se tuvo nuevamente acercamiento con los
menores, pero esta vez como ya se les había explicado previamente lo que se iba a
realizar, primeramente se les aplicó el Apgar familiar, el cual contenía solo 5
reactivos, este con la finalidad de tener la primera aproximación a qué tan funcional
era su familia. Seguido a esto, se les aplicó un cuestionario con la finalidad de
rescatar la mayor cantidad de información acerca de su familia y su respectiva
dinámica.
Toda esta información una vez recolectada, fue transcrita y analizada para
posteriormente poder comunicar los resultados tanto con la institución como con los
padres de los estudiantes seleccionados.

Descripción del proceso de sistematización y análisis de datos

Por lo que respecta a la sistematización, este se realizó por medio de un análisis

desde una perspectiva fenomenológica, ya que lo sometido a análisis fueron los
discursos manifestados por los niños, lo cual facilitó la obtención de resultados
integrales, profundos e interpretativos.

Presentación de resultados

De manera general se realizó un resumen en el cual se explicó a los padres

de familia la importancia de los hallazgos obtenidos durante la investigación. Se
utilizaron gráficos y tablas para presentar los datos obtenidos de una manera visual
comprensible así como también de todo lo explicado se realizó una interpretación
entendible para los padres.
De esto se entiende que los resultados obtenidos del Apgar familiar y del
cuestionario son presentados mediante textos de análisis y gráficas en el
documento.

Esquema de devolución

Introducción
Se citó a los padres de los participantes de la investigación para darles a
conocer los resultados obtenidos durante el proceso con los menores así como

38
también se les agradeció su colaboración en la investigación.De manera breve se
les recordó el objetivo de la investigación.
Contextualización
De manera breve se realizó una descripción del estudio realizado,
resumiendo de manera concisa el porqué fue relevante estudiar el tema que se
trató durante la investigación y así realizando a su vez una breve descripción de los
conceptos claves relacionados con el estudio.
Metodología
En esta fase se les explicó a los padres el proceso de investigación el cual se
estuvo llevando a cabo durante el estudio , comenzando desde la entrada al campo,
el primer acercamiento y el proceso de recolección de datos.
Se les hizo énfasis que los datos que se presentaron serían totalmente
confidenciales esto debido a que ellos firmaron un consentimiento informado el cual
avala que los nombres así como datos específicos del niño y familia son
confidenciales. Se les recordó también la parte del asentimiento informado el cual se
les leyó a los menores que fueron partícipes de la investigación aclarando que
ningún menor fue obligado a participar en el estudio.

Implicaciones
Se explicó a los padres de familia el significado de los resultados obtenidos
durante la investigación así como también la importancia de los hallazgos en el
contexto de la investigación.Se mostró a los padres la relación de los resultados
obtenidos con los resultados obtenidos en investigaciones previas sobre el tema.
Limitaciones y Recomendaciones:
Se presentaron las limitaciones que se presentaron durante la investigación
así como también se expusieron las recomendaciones de de las áreas que se
podrían investigar en un futuro en esa población .
Sesión de preguntas y respuestas
En esta sección se invitó a los participantes a exponer sus preguntas
surgidas durante la exposición de los resultados las cuales fueron respondidas de
manera clara y concisa.
Cierre

39
 Se les agradeció nuevamente su participación así como también se les
proporcionó un contacto en caso de que quisieran realizar alguna pregunta
adicional.
Distribución de informes
Se les informó a los padres sobre cómo y cuándo se les estarían entregando
en físico los informes finales.

Esquema de difusión

Introducción
La dinámica familiar desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los
individuos, y su impacto se extiende a múltiples aspectos de la vida, incluyendo el
rendimiento académico. La familia es el primer entorno social en el que los niños y
adolescentes interactúan y adquieren habilidades sociales, emocionales y
cognitivas. Este contexto influye en su capacidad para enfrentar los desafíos
educativos y lograr un rendimiento académico óptimo.
La presente investigación se llevó a cabo en una escuela primaria en la cual
se trabajó con niños de cuarto grado de primaria,en total fueron diez niños, cinco de
los niños fueron seleccionados por tener un buen rendimiento académico y los otros
cinco debido a que tienen un bajo rendimiento académico, esto medido con ayuda
de sus promedios obtenidos.
Este tema es de suma importancia debido a que se ha demostrado que las
dinámicas familiares poco saludables para los menores generan afectaciones en su
motivación y en su rendimiento académico por lo tanto es importante visibilizar esta
problemática.
Objetivo de difusión
La difusión de la investigación va dirigida a padres de familia los cuales
cuentan con infantes así como también para psicólogos educativos y psicólogos en
formación. Esto con la finalidad de crear estrategias para familias las cuales cuentan
con dinámicas poco favorables e implementar estrategias de afrontamiento en los
menores.
El propósito de la difusión es informar a los padres de familia las afectaciones
que puede tener un menor al estar dentro de una dinámica familiar poco favorable.
Estrategias de difusión

40
 La difusión del tema de investigación se realizará mediante los siguientes
medios:
● Presentaciones en conferencias: Realizando conferencias dirigidas a padres
de familia en instituciones públicas de nivel básico.
● Participando en programas de radio: Solicitando el acceso al programa de
radio universitario y de esta manera darle mayor difusión a la problemática
llegando así a más oyentes.
● Creación de un blog: Crear un blog en el cual se expongan los resultados de
la investigación y compartirlo al público en general.
● Talleres: La creación de talleres dirigidos a padres acerca de las dinámicas
familiares y de qué manera se pueden realizar convivencias favorables para
los menores.
Materiales de difusión
Se considera atractivo el uso de los siguientes materiales visuales para la
difusión del tema:
● Infografías: La realización de infografías visualmente atractivas atraerá a
personas a leerlas, estas se pegaran en escuelas publicas asi como tambien
en instituciones de salud.
● Folletos informativos: Estos se entregarán a escuelas para que se les
entreguen a los padres de familia.
Calendario de difusión
Una vez obtenidos los resultados de la investigación se estarían
estableciendo fechas así como también seleccionando el medio de difusión
pertinente para dar a conocer el tema.

Esquemas de divulgación

Introducción
La dinámica familiar desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los
individuos, y su impacto se extiende a múltiples aspectos de la vida, incluyendo el
rendimiento académico. La familia es el primer entorno social en el que los niños y
adolescentes interactúan y adquieren habilidades sociales, emocionales y
cognitivas. Este contexto influye en su capacidad para enfrentar los desafíos
educativos y lograr un rendimiento académico óptimo.

41
 La presente investigación se llevó a cabo en una escuela primaria en la cual
se trabajó con niños de cuarto grado de primaria,en total fueron diez niños, cinco de
los niños fueron seleccionados por tener un buen rendimiento académico y los otros
cinco debido a que tienen un bajo rendimiento académico, esto medido con ayuda
de sus promedios obtenidos.
Este tema es de suma importancia debido a que se ha demostrado que las
dinámicas familiares poco saludables para los menores generan afectaciones en su
motivación y en su rendimiento académico por lo tanto es importante visibilizar esta
problemática.
Objetivo de divulgación
La difusión de la investigación va dirigida al público en general para así dar a
conocer la problemática a todos aquellos que tengan o convivan con infantes. Esto
con la finalidad de crear estrategias para familias las cuales cuentan con dinámicas
poco favorables e implementar estrategias de afrontamiento en los menores.
El propósito de la difusión es informar al público las afectaciones que puede
tener un menor al estar dentro de una dinámica familiar poco favorable.
Materiales de divulgación
Se considera atractivo el uso de los siguientes materiales visuales para la
difusión del tema:
● Infografías: La realización de infografías visualmente atractivas atraerá a
personas a leerlas, estas se pegaran en escuelas publicas asi como tambien
en instituciones de salud.
● Videos: Los materiales audiovisuales son atractivos tanto como para infantes
y adultos la realización de un video corto y animado ayudará a exponer los
resultados obtenidos de manera atractiva.
● Realización de un artículo: Mediante la realización de un artículo científico de
la investigación en cual se suba a algún portal de investigación tendrá mayor
difusión para el público en general el cual esté interesado en el ámbito
educativo
Calendario de divulgación
Una vez obtenidos los resultados de la investigación se estarían
estableciendo fechas así como también seleccionando el medio de divulgación
pertinente para dar a conocer el tema.

42
Criterios éticos

La propuesta de investigación fue sometida al Comité de Ética de la Facultad

de Psicología para su evaluación, emitiendo un dictamen favorable, avalando el
cumplimiento de todos los requisitos mínimos necesarios para ser aplicada. Se
hicieron las gestiones necesarias con las instituciones escolares para la aplicación
del estudio, comenzando con los directivos y maestros para posteriormente
presentarse con los alumnos a trabajar.
En la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, se menciona en su
primer artículo, que todas las personas gozarán de los derechos humanos
reconocidos en dicho documento. Siendo este proyecto creado y aplicado en
territorio mexicano, esta investigación se compromete a respetar y hacer valer los
derechos y garantías de los participantes, promoviendo su cuidado.

Siguiendo el Código Ético del Psicólogo de la Sociedad Mexicana de

Psicología (2010), con base en el artículo 36, no se expondrá a ningún riesgo a los
participantes de este proyecto, se anticipará sobre la posibilidad de que alguna
pregunta de los instrumentos que se aplicarán pudiera tocar un tema sensible para
alguno de los participantes. A continuación, se presentan los artículos que
promueve el código de ética profesional de la psicología:

Los artículos 118 al 131 refieren a los consentimientos y en este caso

también asentimientos informados que se elaborarán con un lenguaje entendible
para los participantes, con la finalidad de explicar los posibles riesgos, obligaciones,
limitaciones, objetivos y procedimiento a las madres y padres de familia, así como a
los menores, para solicitar su aprobación o su retiro de la investigación.

Los instrumentos que se aplicarán en esta investigación serán pertinentes,

actualizados y validados en México, así como lo indican los artículos 15 y 16.

Se entregará una retroalimentación general a los responsables de las

instituciones donde se llevará a cabo esta investigación, con la debida
confidencialidad de los datos que se especifica en los artículos 61 al 67.

43
 Esta investigación se sometió ante el Comité de Ética de la Facultad de
Psicología de la Universidad de Colima, previamente a su aplicación, donde se
garantiza su cumplimiento ante los criterios éticos del psicólogo mexicano.

Implicaciones

Esta investigación puede ser positiva y de gran ayuda ya que puede tener un
descubrimiento, aportación científica o avance hacia la sociedad, mejorando
programas de dinámicas familiares, educativos y a la mejoría de los estudiantes de
preparatoria. El estudiar este tema nos brindará información relevante en cuanto al
desempeño académico de los estudiantes y mediante la información brindada se
pueden generar nuevos programas en beneficio de los estudiantes los cuales están
orientados a fomentar la participación parental en la educación de los hijos, el
desarrollo de habilidades parentales, así como también la promoción de un entorno
de apoyo para el aprendizaje.
El comprender los diferentes tipos de dinámicas familiares existentes en los
estudiantes de primaria nos brindaría información la cual servirá para el desarrollo
de intervenciones psicológicas y terapias familiares, identificar patrones
disfuncionales y áreas de conflicto puede ayudar a abordar problemas emocionales
y mejorar la dinámica familiar, lo que a su vez puede tener un impacto positivo en el
desempeño académico.
Estas son algunas de las implicaciones las cuales daría como resultado el
estudio del tema ya antes mencionado por ello es fundamental la realización de
dicho estudio con el fin de buscar mejoras en el desempeño académico de los
estudiantes de primaria.
Artículo 8. Los psicólogos en formación serán los encargados de conducir
éticamente, supervisar y tener el control de las pautas que se estarán llevando a
cabo en la investigación.
Artículo 11. Se atenderán las situaciones que se presenten durante la
investigación que pudieran interferir en las actividades, si eso llegara a suceder se
tomarán las medidas necesarias como solicitar asesoría a expertos para definir si es
conveniente detener, pausar o terminar definitivamente las actividades del proyecto
de investigación.

44
 Artículo 25. Se asumirá la total responsabilidad del uso adecuado de
instrumentos, aplicación e interpretación de los mismos para poder proporcionar una
valoración apropiada al caso.
Artículo 61. Todos los datos obtenidos y la información proporcionada por la
familia seleccionada se utilizarán de carácter estrictamente confidencial para uso
exclusivo de la investigación, se cuidará la integridad de cada uno de los miembros
de la familia sea cual sea la forma de registrar la información, escrita, video,
grabación de audio etc.
Artículo 75. Desde el primer momento que se comience a trabajar con la
familia se les informará claramente el uso que se le dará la información que ellos
mismos proporcionarán de igual manera los participantes tendrán derecho de
conocer los resultados y conclusiones de la misma.
Artículo 118 y 121. Se le proporcionará a la familia una carta de
consentimiento informado para que autoricen el trabajo que se estará llevando con
ellos ahí vendrá señalado si se necesita grabar el audio o el video de las sesiones
sincrónicas.
Artículo 136. Se tomará en cuenta la posibilidad de algunos posibles usos no
previstos de la información por lo tanto de cualquier modificación o la
implementación de una nueva estrategia se les debe informar a los participantes
para que puedan autorizar.

45
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49
Anexo
1) Consentimiento Informado

Universidad de Colima

Facultad de psicología

Consentimiento informado
para la realización de la investigación "Influencia de la dinámica familiar en el
rendimiento de los estudiantes de educación básica.

Fecha:

A los padres o tutor del estudiante (x):

Las estudiante de la Universidad de Colima, de la facultad de psicología : Karime

Alexandra Linares Hernández, Maria Isabel Alcaraz Lozoya y Janet Zarahi Robles
Magaña de 9no semestre de la carrera de psicología, a través de la materia
“Metodología de la investigación II”, en el marco de dicho programa, llevaremos a
cabo una investigación acerca de la influencia de las dinámicas familiares en el
desempeño académico de los estudiantes de educación básica, durante el periodo
comprendido de _____ a ______ del 2024 Ya que nuestra formación como
psicólogas aún continúa, el proceso será supervisado por la Dra. Nancy Elizabeth
Molina Rodríguez.Durante el periodo comprendido de ____ a ___ periodo en el cual
estaría teniendo ____ sesiones con el menor cada sesión durará aproximadamente
___ minutos este proceso será supervisado por la asesora ya anteriormente
mencionada.

El propósito de esta investigación es conocer las dinámicas familiares de los

estudiantes de educación básica y de qué manera estas afectan en el rendimiento
académico del menor.

Se le invita a su hijo a participar en este proceso como participante de la

investigación. El motivo por el cual se ha seleccionado a su hijo fue debido al grado
académico en la cual se encuentra el menor así como también por su promedio
actual. La participación es voluntaria por lo tanto se puede elegir entre participar y
no hacerlo.Usted puede cambiar de idea más tarde y dejar de participar aun cuando

50
haya aceptado antes sin ninguna repercusión al respecto.Los resultados de esta
investigación serán totalmente para uso académico así como los datos
proporcionados se manejan con la confidencialidad debida.

La exploración del infante en relación a la influencia del tipo de dinámica familiar con
la cual habita y de qué manera esta influye en su rendimiento académico se orienta
bajo un cronograma, el cual contempla una serie de actividades que consistirán en
la aplicación de las siguientes actividades:

● Entrevista: Técnica de recogida de información significativa y aclarativa,

implica una serie de preguntas dirigidas por las investigadoras hacia el
menor.
● Cuestionario: Este cuestionario se le realizará al menor con la finalidad de
conocer sobre su dinámica familiar.

Se iniciará con la aplicación de una entrevista. la cual será grabada (solo audio) esto
con el fin de no tener sesgos en la información que se proporcione. Nos
comprometemos además a brindar al finalizar su trabajo, una retroalimentación
verbal y escrita sobre la información recabada durante el trabajo con el menor.

Si desea hacer preguntas ahora o más tarde puede contactarnos así como también
a la Dra. Nancy Elizabeth Molina Rodriguez por medio de este correo
(molinan@ucol.mx).

YO,______________.certifico que he sido informado, con la claridad y veracidad

debida, respecto al proceso de investigación de las estudiante de noveno Semestre
Karime Alexandra Linares Hernandez, Maria Isabel Alcaraz Lozoya y Janet Zarahi
Robles Magaña las cuales estarán realizando con mi hijo la investigación durante el
periodo comprendido _______ 2024-______ 2024, en la materia de “Metodología de
la investigación” supervisadas por la Dra. Nancy Elizabeth Molina Rodriguez.
Declaró que se le ha invitado a participar a mi hijo y que ha aceptado libre y
voluntariamente, comprometiéndose a colaborar de forma activa así como también
tengo conocimiento de que tengo el derecho de retirarme de la investigación en
cualquier momento sin que me afecte en ninguna manera.

Por este medio, yo ________. manifiesto:

1) Mi aceptación del proceso de investigación con fines académicos impartido por la

Facultad de Psicología de la Universidad de Colima y que se me ha explicado y
entendido por mi y cuyas condiciones generales me han aclarado las psicólogas en
formación.

2) Que la información que me brindaron las psicólogas en formación es verdad y

corresponde a la realidad, ya que sobre dicha información se plantean las
propuestas de investigación.

51
3) Que he leído y comprendido íntegramente este documento y en consecuencia,
ACEPTO su contenido.

Nombre del Participante __________________

Firma del Participante ___________________

Firma Psicólogo en formación ________________

Fecha ___________________________

Día/mes/año

52
Anexo 2) Asentimiento Informado

53
54
55
Anexo 3) Propuesta de cuestionario

Cuestionario Dinámicas familiares para menor

1. ¿En tu familia se habla con sinceridad ?

2. ¿Cada cuanto salen juntos todos?
3. ¿Sientes que tu familia te escucha?
4. ¿Consideras que tu familia es cariñosa?
5. ¿Puedes expresar tus emociones con tu familia sin sentirte avergonzado?
6. ¿Tus padres te animan a expresarte cuando no te sientes cómodo con algo?
7. ¿Cuando hay conflictos en tu familia se resuelven rápido?
8. ¿Consideras que tu familia te apoya en todo?
9. ¿Tus padres pueden sostener una plática sin discutir?
10. ¿Cómo reacciona tu familia ante un problema familiar?
11. ¿Cada miembro de tu familia cumple con sus responsabilidades?
12. ¿Cuáles son los temas que suelen platicar en familia?
13. ¿Cómo actúa tu familia cuando algún miembro rompe una regla?
14. ¿Tienes mucho cuidado en lo que dices por miedo a cómo van a reaccionar?

56
Anexo 4) Apgar Familiar

Cuestionario para la evaluación de la funcionalidad de la familia

Pregunta Nunca Casi Algunas Casi Siempre

Nunca veces siempre

Me satisface la ayuda que

recibo
de mi familia cuando tengo
algún
problema y/o necesidad?

Me satisface como en mi
familia
hablamos y compartimos
nuestros
problemas

Me satisface cómo mi
familia
acepta y apoya mi deseo
de emprender nuevas
actividades de

Me satisface cómo mi
familia
expresa afecto y responde
a mis
emociones tales como
rabia,
tristeza, amor.

Me satisface como
compartimos en
mi familia:

1. El tiempo para estar

juntos

57
2. Los espacios en la casa

3.El dinero

¿Usted tiene un(a)

amigo(a)
cercano a quien pueda
buscar
cuando necesite ayuda?

Estoy satisfecho(a) con el

soporte
que recibo de mis amigos
(as)

APGAR familiar para uso en niños

Pregunta Casi Algunas Casi

siempre veces nunca

Cuando algo me preocupa, puedo

pedir ayuda a mi familia.

Me gusta la manera como mi familia

habla y comparte los problemas
conmigo.

Me gusta como mi familia me permite

hacer cosas nuevas que quiero hacer

Me gusta lo que mi familia hace

cuando estoy
triste, feliz, molesto, etc.

Me gusta como mi familia y yo

compartimos
tiempos juntos.

58