Edu para La Diversidad

Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría Académica
Escuela Ciencias de la Educación
Cátedra Educación Especial
Orientación Académica
Educación para la diversidad
Código: 03174 Créditos: 3
Nivel: Bachillerato
Modalidad: Virtual Nivel de virtualidad: Avanzado

Semana: Virtual
Elaborado por:
Máster Adriana Hernández Olivares
Profesor Evaluador
Revisado por:
Máster Evelyn Hernández Sanabria
Encargada de Cátedra
Correo: ehernandezs@uned.ac.cr
SEGUNDO CUATRIMESTRE 2021

Educación para la Diversidad Código: 03174
Tabla de contenido
1. Introducción ......................................................................... página 3

2. Descripción de la asignatura ...................................................... página 3
3. Objetivo general...................................................................... página 4
4. Contenidos ............................................................................. página 4
5. Metodología ............................................................................ página 5
6. Materiales y recursos didácticos ................................................. página 6
7. Cronograma de actividades ....................................................... página 7
8. Evaluación de los aprendizajes .................................................. página 8
9. Técnicas e instrumentos de evaluación ..................................... página 9
10. Referencias bibliográficas por consultar ................................ página 17
11. Consideraciones generales.................................................. página 18
11.2 Sugerencias para el estudio del curso ................................ página 18
11.3 Plagio ........................................................................... página 19
12. Anexos ............................................................................ página 19
12.1. Políticas sobre derechos de autoría y normas de citación para los
trabajos realizados en las asignaturas de la ECE ............................. página 19
12.1.1 Citas y referencias ..................................................... página 20
12.1.2 Fundamentación teórica de los trabajos ........................ página 21
12.2. Programa de Aprendizaje en Línea ....................................... página 23
12.2.1. Ingreso al Campus Virtual ................................................ página 23
12.2.2. Opción 1 ....................................................................... página 23
12.2.3. Opción 2 ....................................................................... página 23
12.2.4. App Campus Virtual UNED ............................................... página 23
12.2.5. ¿Cómo ingresar a la sesión? ............................................. página 24
12.2.6. ¿Dónde visualizar las asignaturas que matriculó? ................. página 25
12.2.7. ¿Cuándo tiene disponible el acceso a su curso o asignatura en línea?
.............................................................................................. página 25
12.2.8. ¿Qué apoyo se brinda para aprender a usar la plataforma? ... página 25
12.3 Biblioteca-servicios en línea ............................................. página 26
12.4 Glosario............................................................................ página 27
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1. Introducción
El curso tiene como propósito que la persona estudiante reflexione sobre la

temática en diversidad, la investigación de las tendencias actuales y los
principales aportes a nivel mundial, latinoamericano y nacional.
Por otra parte, integra espacios para fortalecer el desarrollo de valores y

actitudes en el educador que le permita la convivencia armoniosa entre las
personas, la aceptación y el respeto a la diversidad existente. Para ello aplica un
modelo de atención a la diversidad en el aula, partiendo del análisis de las
características del estudiantado y de las instancias institucionales y sociales de
las que forman parte (familia, escuela, comunidad, sociedad, cultura, otros) para
que ofrezca los apoyos y el acompañamiento mediante la elaboración de
propuestas educativas individuales o grupales.
En su dimensión práctica las personas estudiantes realizarán una propuesta de

un proyecto que permita el análisis sobre las diferentes manifestaciones de la
diversidad presentes en el aula y en el centro educativo, el cual se materializará
en un resumen de sistematización de la experiencia.
Se requiere además que los contenidos propios del curso se relacionen

directamente con el énfasis que cursa cada persona estudiante tanto a nivel
teórico como en la dimensión práctica del mismo.
2. Descripción de la asignatura
El curso Educación para la Diversidad, pertenece a la carrera de Enseñanza de

las Ciencias, código 03174 y se imparte en modalidad 100% en línea, mediante
la herramienta institucional MOODLE disponible en la Universidad Estatal a
Distancia. Las actividades de aprendizaje buscar generar acciones de
planificación y al diseño de estrategias que permitan una mediación pedagógica
en la cual todos y cada uno de los miembros de un grupo escolar, tengan o no
necesidades educativas particulares, puedan ser partícipes de una oferta
educativa donde la diversidad sea respetada y abordada.
En el aula virtual de este curso, se podrá encontrará enlaces a lecturas,

bibliografía a consultar, materiales a utilizar, consignas para los diferentes foros,
temas a desarrollar o discutir, tareas, y todos los lineamientos específicos sobre
el desarrollo de los trabajos a presentar, entre otros aspectos. No se cuenta con
una unidad didáctica, por lo que la información y los diferentes recursos con los
que se trabaje serán los que apoyen en la construcción del conocimiento.
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Por otra parte, las lecturas que se ofrecen permiten el análisis y discusión de
temas centrales del curso. Además, de videos que facilitan la comprensión y
discusión de los temas, y que se aprovechan para el desarrollo de diferentes
actividades en el curso. Serán colocados en el entorno virtual para su acceso
directo.
3. Objetivo general
Promover el conocimiento de la diversidad en sus diferentes manifestaciones,

para que se dé la participación de los estudiantes dentro de un contexto escolar
inclusivo, que favorezca el respeto donde se pueden presentar situaciones de
discriminación y exclusión debido a las diferencias existentes.
Objetivos específicos
✓ Comprender el tema de la diversidad en el contexto educativo.

✓ Reconocer las principales políticas educativas que apoyan la temática de la
diversidad en los contextos educativos.
✓ Valorar desde la cotidianeidad del aula costarricense las diferentes
manifestaciones de la diversidad.
✓ Analizar el papel del docente como mediador en la atención a la diversidad
en los contextos educativos.
✓ Analizar el desafío de la diversidad en el sistema escolar.
✓ Identificar estrategias metodológicas para la atención a la diversidad en los
contextos educativos.
4. Contenidos
I. Educación y diversidad.
✓ ¿Qué es la diversidad?
✓ Elementos conceptuales y paradigmas de la diversidad.
II. El Desafío de la diversidad.

✓ Centro educativo: escenario propicio para la comprensión de la inclusión
educativa y atención a la diversidad.
✓ Educación de calidad: educación inclusiva.
III.Mediación pedagógica y atención a la diversidad.

✓ Mediación pedagógica y su importancia.
✓ Papel docente: facilitador y mediador.
✓ Mediación docente e inclusión.
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IV. Diversidad y políticas públicas.

✓ Ley 7600: Igualdad de Oportunidades para las personas con Discapacidad.
✓ Agenda 2030: Objetivos para el Desarrollo Sostenible.
✓ Declaración de Incheon para la Educación 2030.
✓ Política de Equidad e Igualdad de Género y su Plan de Acción del Ministerio
de Educación Pública de Costa Rica.
✓ Decreto de Inclusión y accesibilidad N° 40955.
V. Manifestaciones de la diversidad.
✓ Capacidades para aprender: estudiantes que requieren apoyos educativos
y sobredotación.
✓ La diversidad étnica y cultural.
✓ Diversidad sexual y género.
✓ Las situaciones sociales y familiares.
✓ La convivencia escolar.
VI. Estrategias metodológicas para el abordaje de la diversidad.

✓ Centros de interés.
✓ Aprendizaje colaborativo.
✓ Aprendizaje basado en proyectos.
5. Metodología
Al no contar con una unidad didáctica propia del curso y por tratarse de una
modalidad virtual y no contemplar semana A o B, se trabajará por temas, por lo
que se estará indicando en la plataforma las fechas correspondientes a la
entrega de trabajos asignados y participación en los foros respectivos. Además
de tareas, un diario reflexivo y un proyecto práctico que formarán parte de la
evaluación del curso y contemplarán actividades como: investigación de temas
específicos, análisis de situaciones, película, entre otros, que servirán para que
los estudiantes repasen los contenidos de estudio.
Por otra parte, se hará uso de técnicas virtuales tales como blog, wiki, para que
exista flexibilidad y dinamismo virtual entre los participantes, facilitador y el
abordaje de los contenidos de estudio.
La participación de los estudiantes en TODAS las actividades del curso es

requisito indispensable para la aprobación de este.
Esta asignatura no contempla pruebas escritas, por lo cual no hay fechas

asignadas a este rubro.
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Los temas se desarrollarán de la siguiente manera:
• Tema 1: Elementos conceptuales y paradigmas de la diversidad.
• Tema 2: Mediación pedagógica y atención a la diversidad.
• Tema 3: El desafío de la diversidad en el sistema escolar.
• Tema 4: La Educación Inclusiva y la atención a la diversidad
• Tema 5: Marco legal para el abordaje de la diversidad.
• Tema 6: Sugerencias metodológicas para el abordaje de la diversidad en

los contextos educativos.
6. Materiales y recursos didácticos
Plataforma Campus Virtual EducaU: Se hará uso de esta plataforma, disponible

en la página de la Universidad Estatal a Distancia, en la que se colocarán una
serie de recursos, conforme se vayan desarrollando las actividades propuestas.
En relación con el manejo de la plataforma, la Universidad, mediante el
Programa Aprendizaje en Línea ofrece cursos gratuitos de capacitación a los
estudiantes para que se facilite el acceso y manejo de la plataforma Moodle.
Para acceder a Moodle debe de ingresar a la dirección
https/www.aprende.uned.ac.cr
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7. Cronograma de actividades
Se presenta una tabla con tres columnas y diez filas.
Tabla 1 Indica las fechas, los temas y actividades a realizar en el curso.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Tabla 1 Cronograma de actividades
FECHA/ SEMANAS Tema ACTIVIDADES

Consultar cronograma en la Introducción al curso
Tema 0
plataforma Foro social
Consultar cronograma Foro académico 1
Tema 1
en la plataforma Tarea 1
Consultar cronograma en la Entrega de primer diario
Tema 1 y 2
plataforma reflexivo
Consultar cronograma en la
Tema 3 Foro académico 2
plataforma
Consultar cronograma en la Tarea 2
Tema 3 y 4
plataforma Entrega de segundo diario
Consultar cronograma en la Entrega del proyecto
Tema 1,2,3,4,5 y 6
plataforma Foro reflexivo
académico 3
Consultar cronograma en la Entrega de último diario
Tema 5 y 6 Tarea
plataforma reflexivo
En caso de que usted presente un choque de asignaturas justificado (Le

quedan pocas asignaturas para graduarse o recibió autorización escrita
para llevarlas juntas), debe comunicarse con la persona encargada de
cátedra al menos una semana antes de la prueba.
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8. Evaluación de los aprendizajes
La asignatura será evaluada de la siguiente manera:
Tabla 2 Modelo de evaluación
Instrumento de Temas abordados Valor

Evaluación
Foro social Tema 0 5%
Elementos conceptuales y
Primer Foro Académico 10%
paradigmas de la diversidad.
Segundo Foro Académico Educación y diversidad. 10%
Estrategias metodológicas para el
Tercer Foro Académico 10%
abordaje de la diversidad.
Mediación pedagógica y atención
Tarea 1 10%
a la diversidad.
La Educación Inclusiva y la
Tarea 2 10%
atención a la diversidad.
Tres Diarios reflexivos Tema 1,2,3,4,5 y 6 15%
Tema 1,2,3,4,5 y 6
Proyecto Conlleva aspectos teóricos y 30%
prácticos
Total 100%
Nota aclaratoria: Las instrucciones de cada una de estas actividades se van a

ir brindando en la plataforma con cada tema en estudio. El valor de cada entrega
del diario reflexivo corresponde a un 5% para un total de 15% en la nota final
(cada entrega del diario reflexivo se califica por separado y no se puede hacer
una entrega única de los tres diarios).
Dentro de dicho proceso de evaluación, se dispone que la persona estudiante

valore su trabajo desde la:
Evaluación formativa:
Tiene como propósito fundamental una función reguladora del proceso de
enseñanza-aprendizaje, en donde las personas estudiantes por medio del apoyo
del facilitador puedan ser capaces de reflexionar, conocer y determinar sus
debilidades y fortalezas en materia de educación para la diversidad, con el fin
de poder enfrentar las dinámicas áulicas con éxito desde un enfoque inclusivo,
valorando las diferencias como apoyo para el crecimiento profesional y
mejoramiento de la mediación pedagógica.
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Autoevaluación:
El estudiantado podrá valorar su desempeño en las actividades propuestas,
tomando en cuenta aspectos como: aporto ideas, cumplo con los compromisos
adquiridos, transmito mis ideas con claridad; entre otros.
Evaluación sumativa:
Tiene como propósito fundamental asegurar que el desempeño de los y las
estudiantes responde a las exigencias del programa y a los requisitos necesarios
para atender diversidad desde una perspectiva inclusiva.
Nota: Cada una de estas tareas contemplan los criterios de evaluación

correspondientes.
La persona estudiante tiene el derecho de conocer sus calificaciones conforme

se van desarrollando cada una de las actividades del curso, para ello la persona
tutora tiene un plazo máximo de 15 días hábiles para entregar las calificaciones
de cada actividad.
8.1 Aprobación de la asignatura
✓ La nota mínima para la aprobación del curso es un siete.

✓ La participación en las actividades virtuales es de carácter obligatorio, de
manera que estas no pueden ser sustituidas por ningún tipo de trabajo, esto
por la naturaleza de esta actividad.
9. Técnicas e instrumentos de evaluación
A. PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES VIRTUALES
Información sobre foros (social y académicos), tareas (1 y 2) y los tres

diarios reflexivos
Al tratarse de una asignatura totalmente virtual, los detalles de cada actividad

serán brindados por la persona tutora en la plataforma Moodle con forme se
avance en cada módulo, sin embargo, se brindan a continuación aspectos
generales de cada una de las actividades asignadas para este cuatrimestre.
1- Diarios reflexivos: Los estudiantes desarrollarán el diario a través de todo

el curso, el cual consiste en reflexionar y escribir sobre su propio proceso de
aprendizaje mediante una guía establecida de preguntas. En el cronograma
se establece las fechas de entrega y los temas a evaluar.
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Guía para desarrollar el diario reflexivo
Nombre del (la) estudiante:
Fechas de la experiencia: (indicar fechas en que se desarrollaron las

actividades que conformarán cada una de las entregas del diario reflexivo).
Temas: (mencionar el nombre de cada uno de los temas desarrollados en los

módulos que conformen cada entrega del diario reflexivo).
Actividades que debe desarrollar para la confección de cada entrega del

diario reflexivo: (se sigue el mismo formato para las tres entregas).
✓ Realice una breve descripción de los temas. (Valor: 3 puntos)

✓ Indique ¿Cuáles actividades favorecieron mi aprendizaje? ¿Por qué?
Argumente esta pregunta con cuatro ideas como mínimo. (Valor: 4 puntos)
✓ ¿Qué motivación tuve al iniciar el estudio de este tema? (Valor: 2 puntos)
✓ Describa dos aprendizajes construidos, a partir de su estudio sobre la
temática en estudio. (Valor: 4 puntos)
✓ ¿Qué relaciones establezco entre los elementos aprendidos y el contexto
laboral en el que me voy a desempeñar? Establezca como mínimo cuatro
relaciones. (Valor: 4 puntos)
✓ ¿Qué aportes le brinda lo aprendido a mi concepto de diversidad? (Valor: 3
puntos)
Tome en cuenta que cada entrega del diario reflexivo tiene un valor de
15 puntos, esto corresponde a un 5%. En total son tres entregas durante
el desarrollo de la asignatura y sumarán un 15 % del valor total en la
nota final.
2- Tareas:
En total se entregarán dos tareas, para cada una de ellas se brindarán las
indicaciones específicas en la plataforma.
3- Foros académicos:
En total se realizarán dos foros académicos en los cuales usted debe participar
de manera activa y argumentando teóricamente con el uso de citas textuales
sus participaciones. En estos foros debe participar de manera continua y
buscando generar un intercambio de idea de manera respetuosa. Proponga a
sus compañeros preguntas relacionadas con el tema del foro sobre las cuales
deban reflexionar e invítelos a profundizar en los aportes que se estén
desarrollando en el foro. El tema del primer foro académico es el de
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“Elementos conceptuales y paradigmas de la diversidad” y el tema para

el segundo foro académico será el de “Educación y diversidad”. Tome en
cuenta que los detalles de cada foro serán brindados por la persona tutora en la
plataforma cuando se lleguen las fechas programadas para cada foro.
Aspectos por considerar
✓ Para realizar una adecuada participación en las actividades virtuales, debe

hacer lectura de la bibliografía recomendada, además debe apoyarse de
otras fuentes.
✓ Es indispensable citar las referencias utilizando los formatos establecidos en
el APA VI edición (ver recomendaciones para uso de estas normas, que se
presentan también para el proyecto del curso).
✓ Recuerde que debe utilizar un vocabulario adecuado, cortés y respetuoso.
La plataforma es un medio formal de aprendizaje.
✓ Las participaciones se califican por separado, por lo que, si la persona
estudiante no participa en la primera semana, podrá optar por hacer sus
aportes y ganar el porcentaje correspondiente a las semanas restantes.
✓ Lo valioso de las actividades virtuales es que entre todas las personas se
enriquezca el conocimiento, y se puedan compartir las diferentes
experiencias adquiridas en diferentes ambientes de trabajo. No sienta temor
al participar de manera virtual, no lo deje para el final, recuerde que sus
dudas las puede aclarar por los diferentes medios que la UNED le facilita.
PROYECTO (Valor: 50 puntos, 30%)
FECHA DE ENTREGA: Consultar en la plataforma.

HORA DE ENTREGA: hasta las 11:55 P.M. (se envía en la plataforma y no
debe ser entregado en ningún centro universitario).
VALOR DEL PROYECTO: Puntos: 50 puntos Porcentaje: 30%
DESCRIPCIÓN:
Para llevar a cabo el proyecto deberá observar la película “Camino a la escuela”

o “Sur le chemin de l’école”. Puede acceder a esta dando clic en este enlace.
Se pretende analizar el escenario que se presenta en la película, haciendo una
relación con los contenidos del curso. En la primera parte se hará un abordaje
del contexto institucional y una valoración del contexto familiar y comunal. En
la segunda parte se hará un análisis del contexto de aula, a partir de lo
observado en la película, se tomará en cuenta lo siguiente: espacio físico,
metodología y relaciones interpersonales/mediador-estudiante.
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También debe de diseñar una propuesta de trabajo colaborativo relacionada con

la importancia de reconocer y valorar la diversidad humana.
Para la realización de este trabajo académico, debe hacer uso de todos los
recursos que se le presentan en la plataforma. Además de las lecturas
analizadas en cada tema.
Descripción del Proyecto
I Parte: Análisis contextual (institucional, familiar y comunal).
a) Contexto institucional
A partir de la película vista debe seleccionar uno de los estudiantes: Jackson,

Carlitos, Zahira o Samuel y considerando sus características debe realizar un
resumen del contexto institucional, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
✓ Situaciones de diversidad que se presentan en el contexto educativo

(presencia de estudiantes extranjeros, estudiantes con discapacidad,
estudiantes con barreras en el aprendizaje asociadas o no a discapacidad,
credo religioso, aspectos culturales, étnicos, de orientación sexual, entre
otros).
✓ Refiérase a las necesidades del estudiante y apoyos ofrecidos por la
institución para responder a estas necesidades (estudiantes en condición de
pobreza extrema, estudiantes con necesidades educativas asociadas o no a
discapacidad, estudiantes víctimas de violencia doméstica, situaciones de
acoso escolar (bullying) o discriminación, entre otros). Recuerde mencionar
qué tipos de acciones se realizaron en la institución educativa para responder
a dichas situaciones.
✓ Aspectos relacionados con infraestructura que permiten o no la accesibilidad
al centro educativo (rampas de acceso, baños con los ajustes necesarios,
iluminación adecuada, aspectos de seguridad, comunicación, etc.). En caso
de que la infraestructura no sea accesible, cite porqué.
✓ Acciones desarrolladas en el centro educativo que permiten brindar un
abordaje inclusivo a la diversidad del estudiantado (puede referirse a
acciones desarrolladas para fomentar la sana convivencia, apoyos, entre
otros).
✓ Perspectiva acerca del trabajo colaborativo que se desarrolla entre las
personas del centro educativo.
Presente esta información a manera de resumen. La extensión mínima es una

página y máximo dos.
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b) Valoración del contexto familiar y comunal

Luego de analizar la película, refiérase a barreras para el aprendizaje y la
participación generadas a partir del contexto familiar y comunal.
Considerando lo anterior, anote tres barreras para cada contexto, luego
seleccione una barrera de cada contexto y explique porque para usted repercute
mucho más en el desempeño del estudiante.
Presente esta información a manera de resumen. La extensión debe de ser de

una página.
II. Parte: Análisis del salón de clase.
Este análisis se realizará a partir de lo observado en la película. A continuación,

se brindan los aspectos a los que debe de referirse.
A. Espacio Físico
Haga una descripción física del contexto de aula que tome en cuenta
accesibilidad, tipo de mobiliario, distribución, cantidad aproximada de
estudiantes, iluminación, ventilación, elementos que interfieren el proceso de
aprendizaje, materiales didácticos con los que cuenta, presencia de recursos
tecnológicos que favorecen dichos procesos de aprendizaje. Presente la
información de manera descriptiva, realizando un resumen de una
página.
B. Metodología
Según lo observado, haga referencia a la forma en la que la persona docente

considera los siguientes aspectos: experiencias previas del estudiantado para
introducir nuevos temas, forma en que se brindan instrucciones generales acerca
del trabajo que se va a realizar, acompañamiento individual a estudiantes que
lo requieran, forma en que se incentiva el trabajo colaborativo en el aula, uso
del material didáctico de forma adecuada, respeto por el ritmo y estilos de
aprendizaje. Se llevan a cabo actividades lúdicas. Presente la información de
manera descriptiva, realizando un resumen de una página.
C. Relaciones Interpersonales/Mediador-Estudiante
Mencione aspectos relacionados con el respeto de las normas de trabajo por

parte de los estudiantes: motivación, interacciones personales entre docente y
estudiantes, estudiante y estudiante, atención a las necesidades del
estudiantado, participación de estos durante las lecciones observadas.
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Es importante considerar en el contexto de aula las diferentes manifestaciones

de la diversidad (condición étnica, necesidades educativas asociadas o no a
discapacidad, situaciones de pobreza, estudiantes inmigrantes y extranjeros,
entre otras). Presente la información de manera descriptiva, realizando
un resumen de una página.
III Parte. Propuesta de trabajo
Imagine que usted va a impartir lecciones en una institución en la cual su grupo

estará constituido por estos cuatro estudiantes. Entonces, a partir de lo
observado en la película y la información recopilada a través del análisis de
características de contextos confeccione una propuesta de trabajo, dirigida hacia
todos ellos.
La finalidad de esta propuesta es que usted diseñe una actividad educativa

donde hipotéticamente trabajaría con el grupo observado la importancia de
reconocer y valorar la diversidad humana en los contextos educativos.
Dicha propuesta debe ser pensada y diseñada como si se fuera a aplicar en dos
lecciones (80 minutos). Para este apartado debe valorar la atención a la
diversidad a través del trabajo colaborativo entre todos los involucrados.
Dicha propuesta deberá contener:
✓ Justificación de la manifestación de la diversidad detectada: Debe de

argumentar con las lecturas analizadas en el curso la situación o situaciones
relacionadas con la diversidad observada en la película. Dicho trabajo lo
presenta en una página.
✓ Un objetivo general: un objetivo que responda al qué, cómo y para qué de lo
que piensa realizar con el grupo observado.
✓ Dos objetivos específicos: se desprenden del objetivo general y responden al
trabajo presentado.
✓ Un contenido.
✓ Descripción de la población a quien va dirigida: en este apartado se debe de
indicar cuáles van a ser los aspectos en los cuales se beneficiarán los
estudiantes según la propuesta presentada.
✓ Estrategia metodológica detallada (paso a paso). Indicar el inicio de lo que
se va a realizar, desarrollo del tema a trabajar o actividad y cierre de la
estrategia a implementar.
✓ Recursos por utilizar en la implementación de la estrategia. Indicar el uso de
cada recurso a utilizar.
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✓ Conclusiones: deberá anotar mínimo cuatro conclusiones a las que llega

luego de diseñar la propuesta de trabajo.
✓ Bibliografía consultada: Debe consultar mínimo cinco fuentes que se
relacionen con lo analizado en el proceso del trabajo presentado. Se deben
utilizar las normas de APA VI edición.
Puede utilizar el siguiente formato para diseñar su propuesta.
Justificación de la manifestación de la diversidad detectada: (se debe

elaborar en una página y debe ir antes de la propuesta de trabajo, recuerde que
para realizar este apartado del trabajo usted debe de argumentar con las
lecturas analizadas en el curso la situación o situaciones relacionadas con la
diversidad observada).
Propuesta de trabajo
Descripción de la población a quien va dirigida la propuesta: (Realice

una descripción detallada del grupo y a quien dirigirá la propuesta, anote el
nivel que cursan, así como aspectos relevantes que haya observado en cuanto
a manera en que interactúan, rango aproximado de edades, comportamientos
y actitudes con relación al trabajo de aula, en fin, todo aquello que permita
tener un conocimiento general del grupo).
Objetivo general: (mínimo uno) Contenidos: (mínimo uno)
Objetivos específicos: (mínimo dos)
Estrategia metodológica: Recursos por utilizar:

✓ Inicio (Describa detalladamente que va a
utilizar para desarrollar la actividad
✓ Desarrollo propuesta, material impreso,
material audiovisual, todo lo que
✓ Cierre requiera para cada momento de la
estrategia propuesta).
Conclusiones: (debe realizar como mínimo cuatro conclusiones, haga énfasis
en los aprendizajes logrados al diseñar esta propuesta y reflexione sobre la
importancia de realizar actividades educativas que respeten la diversidad del
ser humano y que promuevan la participación de todo el estudiantado por igual.
Incluya una frase de la película que llamó su atención y coméntela. La misma
debe representar el significado del término “Diversidad” para usted).
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✓ Recuerde incluir (seguido de esta propuesta) las referencias bibliográficas

que sustentan su trabajo (serán objeto de calificación) y los respectivos
anexos (aquel que usted considere relevante). Tome en cuenta que el
proyecto se entrega de manera virtual en la plataforma Moodle por lo
que los anexos deben ser no sólo descritos sino también pueden adjuntarse
fotografías, diseños, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PROYECTO DEL CURSO
DESGLOSE DE CALIFICACIÓN DEL PROYECTO
Su proyecto debe presentarse con una portada y seguidamente:
Apartado Contenido Valor
Análisis contextual
I parte Resumen del contexto institucional. 10 puntos
Resumen del contexto familiar y comunal. 10 puntos
Análisis del salón de clase
Espacio físico 3 puntos
II parte
Metodología 3 puntos
Relaciones interpersonales 3 puntos
Propuesta de trabajo
Justificación del trabajo 2 puntos
Objetivo general. 2 puntos
Objetivos específicos. 2 puntos
Contenido. 1 punto
III parte Descripción de la población a quien va dirigida
2 puntos
la propuesta.
Estrategias por pasos: inicio, desarrollo y
3 puntos
cierre.
Conclusiones. 4 puntos
Recursos por utilizar. 2 puntos
Uso correcto de referencias
IV Parte Utiliza el formato APA sexta edición para citar
2 puntos
las referencias utilizadas.
Aspectos de presentación
Utiliza con una redacción clara, con una
1 punto
coherencia adecuada de ideas.
Total 50puntos
(30%)
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Tome en cuenta lo siguiente:

✓ No se reciben proyectos fuera de la fecha determinada.
✓ Los proyectos deben realizarse en forma individual.
✓ Se debe cumplir con todo lo propuesto para este proyecto.
✓ Toda fuente de información debe indicarse correctamente, tanto en las citas
textuales como en las Referencias bibliográficas al final del trabajo, según las
normas de APA VI edición.
✓ Recuerde incluir las lecturas presentadas en el curso, contenidos de la
película, videos u otros libros, folletos o cualquier otra fuente de información
que haya utilizado en el apartado de Referencias Bibliográficas.
10. Referencias bibliográficas por consultar
Las referencias bibliográficas se irán citando conforme se vaya desarrollando el

curso.
Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva. (2017). Definición de

Educación Inclusiva.
Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial (2013). Guía Integrada

para la Verificación de la Accesibilidad.
Costa Rica. Leyes, D. (2009). Ley 7600 Igualdad de oportunidades para las
personas con discapacidad y su reglamento.
Jiménez, F. & Fardella, C. (2015). Diversidad Y Rol De La Escuela Revista

Mexicana de Investigación Educativa, 20(65), 419–441.
Lavega, P., de Ocáriz, U. S., Lagardera, F., March, J., & Puig, N. (2017).
Emotional experience in individual and cooperative traditional games. A
gender perspective Anales de Psicología, 33(3), 538–547. https://doi-
org.cidreb.uned.ac.cr/10.6018/analesps.33.3.260811
López, M. Del C. L., & Pareja, E. F. H. (2012). El estudio de las creencias sobre
la diversidad cultural como referente para la mejora de la formación
docente. (spanish) Educación xx1, 15, 195–218.
Martínez, M. A. (2006). Críticas al enfoque de educación intercultural y

consecuencias prácticas. (Spanish). Estudios Sobre Educación, 10, 121–
136.
Ministerio de Educación Pública (2018). Líneas de acción para los servicios de

apoyo que se brindan desde la Educación Especial en la Educación
Prescolar y en Primero y Segundo Ciclo de la Educación General Básica.
San José Costa Rica.
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Ministerio de Educación Pública (2015). Fundamentación Pedagógica de la

Transformación Curricular. San José Costa Rica.
Molina, S. (2015). La inclusión del alumnado con necesidades educativas

especiales en Comunidades de Aprendizaje. Intangible Capital, 11(3),
372–392. https://doi-org.cidreb.uned.ac.cr/10.3926/ic.642
Sánchez D., I. (2018). Ideas en Educación Ii. Definiciones en Tiempos De

Cambio. Ediciones UC.
Sousa, C., Gonçalves, G., & Santos, J. (2019). Intercultural Contact as a

Predictor of Cultural Intelligence. Universitas Psychologica, 18(2), 1–12.
https://doi-org.cidreb.uned.ac.cr/10.11144/Javeriana.upsy18-2.icpc
11. Consideraciones generales
✓ La entrega de trabajos como proyectos y tareas se hará a través de la

plataforma, deberán adjuntarse en formato PDF. Las portadas no deben
incluir imágenes adicionales al logo de la UNED. Letra Arial o Times New
Roman 12, espacio interlineado (1.5), color negro.
✓ No se recibe ningún trabajo fuera de la fecha determinada.
✓ El proyecto se realiza en forma individual.
✓ Se debe cumplir con todo lo propuesto para el proyecto.
✓ La persona estudiante deberá utilizar la edición de APA actual para hacer las
referencias correspondientes en cada trabajo o participación de las
actividades propuestas.
11.1 Horario de atención a estudiantes
Atención de la cátedra
Encargada de Cátedra: Máster Evelyn Hernández Sanabria.

Martes y jueves: 8:00 a.m. a 12:00 m.d. y de 1:00 p.m. a 4:00 p.m.
Encargada de programa: Máster Zarelly Sibaja Trejos
Martes y Jueves: 1:30 p.m. a 4:30 p.m.
Número de teléfono: 25 27 23 59
Dirección electrónica de la cátedra: ehernadezs@uned.ac.cr
Dirección electrónica del programa: zsibaja@uned.ac.cr
11.2 Sugerencias para el estudio del curso
✓ Procure observar la película propuesta desde la primera semana del curso, ya

que esta será utilizada en el desarrollo de otras actividades adicionales al
proyecto.
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✓ Deben de revisarse de manera continua las lecturas, videos y otros recursos

que se estarán brindando en la plataforma, de manera que le permita ir
haciendo el desarrollo adecuado de las actividades propuestas.
✓ Haga lectura detallada de las indicaciones que se brindan en cada ruta de
aprendizaje. El seguimiento de instrucciones le ayudará a desempeñarse de
manera óptima en las actividades propuestas.
11.3 Plagio
Le informamos lo que se entiende por plagio:
“El plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas de otros y
no reconoce expresamente haberlo hecho. En nuestra cultura nuestras
palabras e ideas se consideran propiedad intelectual. Por lo tanto, cada vez
que usted escriba un documento que requiera investigación, debe informar
a sus lectores de dónde obtuvo las ideas y aseveraciones o datos que no son
propios. Tanto si usted cita directamente o hace un resumen de la
información, debe darles reconocimiento a sus fuentes, citándolas. De esta
manera obtiene usted "permiso" para utilizar las palabras de otro porque
está dándole crédito por el trabajo que él o ella han realizado”.
(Eduteka, 2002)
Por lo tanto, los trabajos deben ser individuales y originales; no se aceptan

trabajos en parejas o en grupos (excepto autorización expresa del Encargado
de Cátedra). Si se detecta copia del trabajo entre dos o más estudiantes, o se
comprueba que el trabajo se obtuvo de otra fuente y que no se hacen las citas
respectivas, se aplicará el Reglamento General Estudiantil.
12. Anexos
12.1. Políticas sobre derechos de autoría y normas de citación

para los trabajos realizados en las asignaturas de la ECE
La Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) mantiene estrictas políticas acerca

de los derechos de autoría y exige a su estudiantado compromiso absoluto con
sus procesos de aprendizaje; por lo tanto, se espera que cada estudiante realice
sus trabajos respetando los derechos de autoría.
El plagio u otra conducta que suponga fraude o deshonestidad académico por
parte de la o del estudiante serán penalizados de acuerdo con lo establecido en
el Reglamento General Estudiantil vigente en la Universidad Estatal a Distancia
(UNED).
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12.1.1 Citas y referencias
Cada trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas debe cumplir con
criterios mínimos de rigor académico; uno de esos aspectos es identificar las
fuentes utilizadas para fundamentar las ideas expuestas. En la actualidad la ECE
le solicita a su estudiantado que utilice las normas APA para la consignación de
citas y referencias dentro del texto y en la lista de referencias. Cada trabajo
realizado por el estudiantado debe presentar lista de referencias, aun cuando
no se trate de un trabajo de investigación, una tarea o un ensayo.
Se aprovecha para recordar al estudiantado que existen diferentes formas de

hacer referencia a ideas o planteamientos de otros autores, a saber:
• Paráfrasis, parafraseo, cita no textual o indirecta: Se trata de aquellos

párrafos que se escriben con propias palabras; pero que están estructurados
siguiendo las ideas plasmadas en una fuente (ensayo, investigación, artículo,
libro, conferencia, entrevista, video, por ejemplo) a la que haya tenido
acceso. Este tipo de cita debe ser debidamente referenciada tanto en la
bibliografía o lista de referencias (que va al final del trabajo elaborado por el
o la estudiante) y dentro del texto debe anotarse de la siguiente manera:
(apellido del autor, año de la fuente).
Ejemplo:
La educación es una de las disciplinas de mayor impacto en el desarrollo de las
sociedades. Los sistemas educativos y los profesionales de la docencia cargan
sobre sus hombros la responsabilidad de reproducción o transformar prácticas
sociales (Solano, 2015).
También puede hacerse la referencia en una cita por paráfrasis de la siguiente

manera:
Con respecto a la relevancia de la educación en el desarrollo de las sociedades,
Solano (2015) plantea que el sistema educativo y la personal docente carga
sobre sus hombros la responsabilidad de que su quehacer transforme o
reproduzca prácticas sociales.
• Cita textual: corresponde a aquellos fragmentos que la o el estudiante

introduce en su trabajo y que han sido tomados de una fuente a la cual se ha
accedido, esta puede ser física o digital.
En estos casos se debe colocar, inmediatamente después del fragmento copiado

de forma literal., un paréntesis con el apellido del autor, el año de la publicación
y el número o números de página. Como figura en el siguiente ejemplo:
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Definitivamente el quehacer docente es relevante en los procesos de

aprendizaje, pero también en la configuración de las sociedades y su desarrollo.
Así lo plantean algunos autores: “Los sistemas educativos de los países y los
profesionales de la educación enfrentan demandas sociales no solo en términos
de los procesos de aprendizaje del estudiantado, sino que su accionar determina
si se reproducción o se transforman las sociedades” (Solano, 2015, p. 34)
Cuando el fragmento que se copia es de 40 palabras o menos debe ir entre

comillas y en el mismo párrafo, pero si el fragmento es mayor a 40 palabras
debe sacarse como un párrafo aparte y en vez de las comillas se alinea todo el
texto y se establece una sangría de 2.4 en el margen izquierdo para todo el
bloque de texto citado. Como puede observarse en el siguiente ejemplo:
Definitivamente el quehacer docente es relevante en los procesos de

aprendizaje, pero también en la configuración de las sociedades y su desarrollo.
Así lo plantean algunos autores:
Los sistemas educativos de los países y los profesionales de la educación

enfrentan demandas sociales no solo en términos de los procesos de aprendizaje
del estudiantado, sino que su accionar determina si se reproducción o se
transforman las sociedades. Pues la reproducción de las prácticas, estructuras y
procesos tienen una fuerte base educativa. La educación de una sociedad es un
determinante determinado, pues el nivel de educación de un pueblo marca los
límites de su desarrollo. La educación en el sentido más amplio, es pues la base
sobre la cual se puede alcanzar el progreso o el más lamentable estancamiento
(Solano, 2015, p. 34)
En las citas dentro del texto no debe colocar las direcciones electrónicas ni toda
la información completa de la fuente; la información detallada va en la lista de
referencias. Dentro del texto debe colocar el apellido del autor, el año de la obra
y el número de página o de párrafo (en caso de documentos extraídos de
internet que no tienen paginación).
12.1.2 Fundamentación teórica de los trabajos
Con el objetivo de asegurar la calidad académica de sus trabajos, la o el

estudiante debe sustentar teóricamente sus planteamientos; para eso, se deben
utilizar fuentes menores a 5 años de publicadas, excepto cuando se refieren a
autores clásicos y sus aportes son fundamentales y son imprescindibles de ser
referidos.
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No se acepta el uso de fuentes que no tengan autor o institución que lo respalde;

tampoco fuentes generales tales como blogs, Wikipedia u otras “wikis”,
monografías.com, rincondelvago.com, buenastareas.com u otras similares.
Utilice las bases de datos que la biblioteca de la UNED pone a su disposición
para nutrir sus investigaciones o trabajos. Recuerde que todas las fuentes que
usted cite en su trabajo deben aparecer consignadas en un apartado al final del
trabajo que se denomina referencias, bibliografía o referencias bibliográficas.
Es importante que ingrese a la Biblioteca Virtual y busque en las bases de datos

y revistas científicas o académicas para que examine estudios previos referidos
a su tema de estudio.
Con el propósito de ampliar la información, refiérase a lo establecido en el

Reglamento General Estudiantil vigente en la Universidad Estatal a Distancia
(UNED).
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12.2. Programa de Aprendizaje en Línea
12.2.1. Ingreso al Campus Virtual
Esta asignatura se ofertará en la plataforma Campus Virtual EducaU. El uso del

entorno virtual de aprendizaje le permitirá llevar a cabo procesos educativos,
organizarse y comunicarse con sus compañeros y el profesor.
Se recomienda utilizar los navegadores web: Microsoft Edge, Mozilla Firefox y
Safari.
Evite utilizar el navegador web Google Chrome, porque ocasionalmente puede

presentar inconvenientes con la plataforma.
Posteriormente, acceda al portal de la Universidad Estatal a Distancia digitando:
www.uned.ac.cr, luego, para ingresar a la plataforma virtual puede hacerlo de
dos opciones diferentes.
12.2.2. Opción 1
En el menú principal de la página de UNED, ubique la opción Estudiantes, ahí

encontrará el enlace directo para acceder a EducaU.
12.2.3. Opción 2
En la página principal de la UNED, ubique la sección Zona U, ahí encontrará el

enlace directo para acceder a EducaU.
12.2.4. App Campus Virtual UNED
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La Universidad pone a disposición de los estudiantes la aplicación Campus

Virtual UNED, la cual está disponible para teléfonos con sistema operativo iOS
y Android, desde ahí podrá acceder a los contenidos de los cursos. Para conocer
como descargarla acceda a los manuales:
Manual para dispositivos móviles con sistema operativo Android:

https://www.uned.ac.cr/dpmd/pal/images/documentos/Estudiantes/Manual_A
pp_Campus_Virtual_UNED_2021_Android.pdf
Manual para dispositivos móviles con sistema operativo iOS:

https://www.uned.ac.cr/dpmd/pal/images/documentos/Estudiantes/Manual_A
pp_Campus_Virtual_UNED_2021_iOS.pdf
12.2.5. ¿Cómo ingresar a la sesión?
Para ingresar a la sesión se requiere la siguiente información:
Usuario. Es su número de cédula con formato de diez dígitos, sin guiones ni

espacios. Tome en cuenta lo siguiente:
Cuando su número de identificación tiene 7 dígitos, por ejemplo 1-234-567

deberá digitar: 0102340567.
Pero, si su número de identificación tiene 8 dígitos, por ejemplo 1-1456-052

deberá digitar: 0114560052.
Sin embargo, si usted es un estudiante extranjero, su Usuario se

conformará por el número de identificación que usó al hacer la
matrícula.
Contraseña. Se escribe la palabra Uned con la U en mayúscula seguida del

símbolo punto (“.”). Seguidamente, y sin dejar espacio, debe digitar su fecha
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de nacimiento, aplicando el formato: dos dígitos del día, dos dígitos del mes y
los dos últimos dígitos del año.
Ejemplo: Si usted nació el 7 de febrero de 1985, deberá digitar: Uned.070285

Al ingresar se le solicitará que personalice su contraseña, tome en cuenta que
para ello debe ajustarse a los requisitos que se le indican; posteriormente esta
será la que debe utilizar.
En caso de tener problemas con el acceso u olvidar sus datos para ingresar,
debe utilizar la opción: ¿Olvidó su contraseña? (Ubicada en la página principal
de la plataforma).
12.2.6. ¿Dónde visualizar las asignaturas que matriculó?
Al ingresar a EducaU se encontrará la vista general de cursos, que muestra en

bloques todas las asignaturas en las que está inscrito. Para acceder a cada
entorno haga clic sobre el nombre de este, según corresponda.
12.2.7. ¿Cuándo tiene disponible el acceso a su curso o asignatura

en línea?
El acceso a los entornos de la UNED está disponible a partir del primer lunes del
inicio oficial de cada período académico. Para este II Cuatrimestre la fecha de
ingreso será el lunes 31 de mayo del 2021.
12.2.8. ¿Qué apoyo se brinda para aprender a usar la plataforma?
La UNED pone a disposición tres medios oficiales en los que puede aprender a
utilizar el campus virtual, a continuación, se describen:
1. En la página web del Programa de Aprendizaje en Línea (PAL),

puede encontrar en el menú Estudiantes, las opciones: Manuales, Consejos
y Preguntas frecuentes sobre el campus virtual, visítela en el bloque de
Recursos Didácticos ubicado en la página principal de la UNED.
2. En el canal de YouTube de Aprendizaje en Línea, se encuentran video
tutoriales que los orientará en cuanto al ingreso y el uso técnico de las
diferentes herramientas que hallará en el campus virtual. Puede acceder a
través del enlace https://www.youtube.com/user/PALUNED
3. La página de la red social Facebook “Aprendizaje en Línea”, para estar
al tanto de avisos y comunicaciones respecto al campus virtual.
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12.3 Biblioteca-servicios en línea
https://www.uned.ac.cr/academica/index.php/cidr
eb
circulacion@uned.ac.cr
https://www.facebook.com/BiblioUNEDCR/
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12.4 Glosario
El siguiente glosario se adjunta con el objetivo de que el estudiante pueda tener

claridad del significado de algunas palabras que se desarrollarán en el curso y
tener un mejor aprovechamiento de su propio proceso de aprendizaje.
Actividades en la Plataforma: Se debe entender por actividades como:

tareas, foros, chat o cualquier otra actividad que el encargado de cátedra
considere conveniente. Las mismas se describen en la plataforma.
Autoevaluación: consiste en valorar uno mismo la propia capacidad que se

dispone para tal o cual tarea o actividad, así como también la calidad del trabajo
que se lleva a cabo, especialmente en el ámbito pedagógico.
Diario reflexivo: estrategia evaluativa que consiste en reflexionar y escribir

sobre el propio proceso de aprendizaje. El alumno reflexiona y escribe acerca de
su proceso de aprendizaje, para ello previamente lleva a cabo una especie de
autoevaluación a través de preguntas.
Diversidad: Es un principio de vida, de relación, de valor y convivencia. Asumir

el principio de la diversidad humana es respetar y aceptar al otro en tanto que
ser diferente, pero con iguales derechos. Se refiere a la atención educativa
tomando en cuenta las diferencias de pertenencia: grupos sociales, culturales,
étnicos, económicos, de género y diferencias individuales, como ritmo, nivel y
estilo de aprendizaje.
Educación inclusiva: Implica que las diferencias no se conviertan en

desigualdades. Va más allá del cambio de términos, sino de prácticas, creencias
y actitudes.
Estrategias: sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de

acciones para llegar a una meta, es flexible y puede hacer uso de una serie de
técnicas para conseguir los objetivos que persigue.
Foro: nombre con el que se denomina a un grupo de personas que intercambian

en forma on-line información, opciones, preguntas y respuestas, archivos y todo
tipo de material, sobre diversos temas. Espacio para discusiones académicas que
contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico estratégico, desde los diálogos.
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Marco teórico: fase más importante de un trabajo de investigación, consiste

en desarrollar la teoría que va a fundamentar el proyecto con base al
planteamiento del problema que se ha realizado. Consiste en buscar las fuentes
documentales que permitan detectar, extraer y recopilar la información de
interés para construir el marco teórico pertinente al problema de investigación
planteado.
Mediación pedagógica: La función principal del profesorado debe consistir en

orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus estudiantes, a quienes
proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia. Tomar en
cuenta conocimientos previos, promover la investigación, reflexión, acción, entre
otros.
Propuesta: acción que promueve una aplicación de la didáctica para el

desarrollo de ciertos conocimientos. Debe tener en cuenta el marco en el que se
desarrollará y partir de un diagnóstico específico.
Trabajo colaborativo: lo que se busca es desarrollar habilidades personales y

sociales, los aportes de los integrantes van a ser importantes para lograr una
meta. Tiene como fin que cada estudiante desarrolle nuevas ideas y cree en
conjunto con los pares de trabajo.
kmhf*
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Edu para La Diversidad

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Universidad Estatal a Distancia

Cátedra Educación Especial

Educación para la diversidad

Código: 03174 Créditos: 3

Modalidad: Virtual Nivel de virtualidad: Avanzado

SEGUNDO CUATRIMESTRE 2021

1. Introducción ......................................................................... página 3

El curso tiene como propósito que la persona estudiante reflexione sobre la

Por otra parte, integra espacios para fortalecer el desarrollo de valores y

En su dimensión práctica las personas estudiantes realizarán una propuesta de

Se requiere además que los contenidos propios del curso se relacionen

El curso Educación para la Diversidad, pertenece a la carrera de Enseñanza de

En el aula virtual de este curso, se podrá encontrará enlaces a lecturas,

Promover el conocimiento de la diversidad en sus diferentes manifestaciones,

✓ Comprender el tema de la diversidad en el contexto educativo.

II. El Desafío de la diversidad.

III.Mediación pedagógica y atención a la diversidad.

IV. Diversidad y políticas públicas.

VI. Estrategias metodológicas para el abordaje de la diversidad.

La participación de los estudiantes en TODAS las actividades del curso es

Esta asignatura no contempla pruebas escritas, por lo cual no hay fechas

Los temas se desarrollarán de la siguiente manera:

• Tema 1: Elementos conceptuales y paradigmas de la diversidad.

• Tema 2: Mediación pedagógica y atención a la diversidad.

• Tema 3: El desafío de la diversidad en el sistema escolar.

• Tema 4: La Educación Inclusiva y la atención a la diversidad

• Tema 5: Marco legal para el abordaje de la diversidad.

• Tema 6: Sugerencias metodológicas para el abordaje de la diversidad en

6. Materiales y recursos didácticos

Plataforma Campus Virtual EducaU: Se hará uso de esta plataforma, disponible

Se presenta una tabla con tres columnas y diez filas.

Tabla 1 Indica las fechas, los temas y actividades a realizar en el curso.

Tabla 1 Cronograma de actividades

FECHA/ SEMANAS Tema ACTIVIDADES

En caso de que usted presente un choque de asignaturas justificado (Le

8. Evaluación de los aprendizajes

La asignatura será evaluada de la siguiente manera:

Tabla 2 Modelo de evaluación

Instrumento de Temas abordados Valor

Nota aclaratoria: Las instrucciones de cada una de estas actividades se van a

Dentro de dicho proceso de evaluación, se dispone que la persona estudiante

Nota: Cada una de estas tareas contemplan los criterios de evaluación

La persona estudiante tiene el derecho de conocer sus calificaciones conforme

8.1 Aprobación de la asignatura

✓ La nota mínima para la aprobación del curso es un siete.

9. Técnicas e instrumentos de evaluación

A. PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES VIRTUALES

Información sobre foros (social y académicos), tareas (1 y 2) y los tres

Al tratarse de una asignatura totalmente virtual, los detalles de cada actividad

1- Diarios reflexivos: Los estudiantes desarrollarán el diario a través de todo

Guía para desarrollar el diario reflexivo

Nombre del (la) estudiante:

Fechas de la experiencia: (indicar fechas en que se desarrollaron las

Temas: (mencionar el nombre de cada uno de los temas desarrollados en los

Actividades que debe desarrollar para la confección de cada entrega del

✓ Realice una breve descripción de los temas. (Valor: 3 puntos)

“Elementos conceptuales y paradigmas de la diversidad” y el tema para

Aspectos por considerar

✓ Para realizar una adecuada participación en las actividades virtuales, debe

PROYECTO (Valor: 50 puntos, 30%)

FECHA DE ENTREGA: Consultar en la plataforma.

Para llevar a cabo el proyecto deberá observar la película “Camino a la escuela”

También debe de diseñar una propuesta de trabajo colaborativo relacionada con