Di Dirección Regional de Liberia Instituto Profesional de Educación Comunitaria

IPEC Liberia

Dirección Regional Liberia IPEC- Liberia

Prof. Brenda Ramírez R Asignatura: Español.

Nivel: II. Módulo 32-II Curso Lectivo: 2023 Periodicidad: Febrero Y MARZO
Competencias Generales:
Ciudadanía responsable y solidaria (X) Competencia para la vida Competencia para la empleabilidad digna ( )
( )

Eje temático: El ser humano se comunica de diversas formas y en contextos distintos como medio de convivencia en la sociedad nacional y global,
aprovechando todo tipo de recursos.
Criterios de evaluación Situaciones de aprendizaje Indicadores
Eje temático: El ser humano se comunica de diversas formas y en contextos distintos como medio de convivencia en la sociedad nacional y global,
aprovechando todo tipo de recursos.
Criterios de evaluación Situaciones de aprendizaje Indicadores
1. Leer diariamente, en forma comprensiva y con El estudiante individualmente leerá a diario, en forma Intercambia sus puntos de vista
gozo, cuarenta minutos su libro favorito. comprensiva y con gozo, treinta minutos su libro favorito. de acuerdo con las preguntas
2. Interpretar una técnica de comunicación oral, de anteriores.
acuerdo con sus características. Seguidamente, los estudiantes, en subgrupos de cuatro
integrantes, mediante una conversación intercambian sus
puntos de vista de acuerdo con las siguientes preguntas:
 ¿Qué es la literatura?
 ¿Les gusta leer?
 ¿Qué tipo de lectura?
 ¿Aceptarían el reto de leer un libro de su elección?
 ¿Cuál sería el título de este libro? Anota y comparte los valores
 (escogencia individual o en grupo, según preferencia de buenos y malos que puede
los estudiantes). encontrar en su lectura.

Posteriormente, el estudiante anotará los valores buenos y

malos que pudo encontrar en su lectura, los cuales los
compartirá a sus compañeros durante la clase de español.
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3. Analizar críticamente de la abeja haragana de
Horacio Quiroga, a partir de los conocimientos
previos y las cuatro fases (natural, de ubicación,
analística y explicativa e interpretativa), para
encontrar y compartir sus diversos sentidos.
4. Elaborar un cuento, atendiendo al uso
normativo de las mayúsculas y las minúscula,
de acuerdo con el contexto de lo comunicado.
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La persona docente explica las cuatro fases (natural, de
ubicación, analística y explicativa e interpretativa), mediante
un esquema que anota en la pizarra.
La persona docente explica las cuatro fases (natural, de ubicación,
analística y explicativa e interpretativa), mediante un esquema que
entregará a los estudiantes.
Posteriormente el estudiantado escribe en el cuaderno lo más
relevante de las cuatro fases explicadas.
Posteriormente el estudiante menciona lo más relevante de las
cuatro fases explicadas.
Seguidamente el profesor les facilita a los estudiantes un resumen
del cuento (La abeja haragana) de Horacio Quiroga, previamente
seleccionada y que contenga mayúsculas y minúscula. Mediante
interrogantes dirigidas al estudiantado, estimula el análisis crítico,
recurriendo a las cuatro fases elementales para analizar un texto
literario. También da la oportunidad al estudiante para que plantee
sus preguntas. Algunas interrogantes podrían ser: ¿qué relación
encuentran entre la imagen y el texto?, ¿qué se pretende
cuestionar?, ¿a quién va dirigido el mensaje?, ¿qué valores buenos y
malos están presentes en el cuento? entre otras.
Una vez, aprovechado al máximo el análisis y la participación del
estudiantado, en subgrupos de tres estudiantes, indagan en el texto
escrito de la abeja haragana. la presencia de mayúsculas y
minúsculas hacen un listado y buscan otros ejemplos de palabras
donde usen la normativas.
El estudiante participa en el análisis de textos no literarios (tira
cómica), de forma sencilla y breve, e identifica vocablos con las
terminaciones -ando, -endo, -ado, -ido, -to, -so, -cho, mediante la ficha
facilitada por el docente.
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