Texto de Bronckart: desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas

- La concepción del lenguaje representacionalista. Esta idea tiene mucho que ver con que el
lenguaje no es la cosa en sí, sino la representación de lo que es ese algo. Por ejemplo, si yo
dibujo un elefante en una hoja, no es el elefante sino una imagen que lo representa.
- El lenguaje permite expresar la verdad del mundo, y comprensión entre humanos.
- Las estructuras del lenguaje expresan las estructuras del pensamiento.
- Sobre la base de una enseñanza gramatical-analítica los alumnos deben desarrollar luego
un dominio textual de producción e interpretación y comprensión y producción de textos.
- Según este autor, el lenguaje tiene un origen social e histórico, no natural.
- Ejemplo de secuencia didáctica:
- identificar un género de texto, proyecto de clase, planificar secuencia, objetivos del
proyecto comunicativo, contexto de producción.

Prado Josefina didáctica de la lengua y literatura

- La didáctica es una ciencia del lenguaje, tiene muchas influencias, ella han influido la
psicolingüística, la psicología cognitiva, pragmática funcional
- Énfasis en la interrelación comunicativa
- Diversidad y heterogeneidad social
- Nuevos y diversos códigos comunicativos
- Conocimiento globalizado del mundo y la realidad
- La creatividad favorece el aprendizaje
- El lenguaje es un acto creativo del hombre, algo vivo e imaginativo
- Reflexión sobre práctica docente
- Educación intercultural basada en a la diversidad
- Delimitación del espacio de intervención y concreción de un objetivo central
- Perspectiva lingüística, literaria, pedagógica, psicológica, sociológica
- Los actuales enfoques de la literatura centrada en el receptor (oyente y lector)
- El receptor construye el sentido del texto
- El fenómeno literario es dinámico y cambiante en función de las circunstancias sociales y
culturales
- Estética de la recepción: el texto debe ser leído
- Teoría de la deconstrucción: multitud de lecturas
- Teorías feministas: prácticas machistas

Bronckart: desarrollo del lenguaje y didáctica de la lengua

- Competencia: toda capacidad adquirida por el saber o la experiencia

- El lenguaje se aprende por ensayo/error condicionamientos y repeticiones
- La disposición para el lenguaje es innata y universal, a esto se llama competencia
lingüística
- La competencia no es biológica según otros autores.
- Competencia: saber-actuar reconocida capacidad de seleccionar y reunir en un todo,
saberes, habilidades y actitudes.
- Estas competencias pueden convertirse en objetivos de enseñanza y capacidades
solicitadas a los docentes.
 - La finalidad de la enseñanza de la lengua es la enseñanza de los géneros y la vida social
comunicativa junto con la sintaxis y el léxico
- Objetivos de enseñanza: objetivos de acción verbal (saber elegir un género) elección y
gestión de los tipos de discursos, manejo de mecanismos lingüísticos.
- Voluntad de reducir la asimetría de los conocimientos
- Apertura, delimitación del tema, presentación del sumario o del plan a seguir, desarrollo
de los temas anunciado mediante fases
- Competencia, es innata en la persona, capacidad es más apropiada.

Carolina, didáctica de la lengua:

- La didáctica tiene que ver con los problemas de enseñanza que es un invento social
- La lectura y la escritura expresadas como competencias
- Competencia es saber-hacer
- Las disciplinas son organismos vivos que van cambiando con el tiempo
- El saber se construye en la interacción social

Evidencias de aprendizaje Eventuales dudas Ejes de dominio docente

Inferir que rasgos y rol
presenta el personaje que
habla.
-Es un personaje ególatra,
conversador, adopta un rol
dominante en la conversación
puesto que no da lugar a
intervenciones al oyente.
¿Qué me ayuda a responder Pragmática, violación al
esta pregunta? principio de cooperación de
Pasos que facilitan responder: una de las máximas de Grice.
¿Cuáles son los tres
elementos centrales en la
comunicación?
-Emisor
-Mensaje
-Receptor
Los roles entre emisor y
receptor, ¿se van alternando?
Sí, ya que el receptor luego de
oír responde emitiendo un
mensaje de modo que se
vuelve emisor, luego vuelve a
ser receptor y así
sucesivamente.
¿En esta conversación cuantas
personas hablan?
-Solo una
¿Le está hablando a alguien o
es un monólogo?
 -le habla a alguien
¿qué marcas textuales me
permiten saberlo?
-“además a ti te encantan los
cahuines, soi la reina del
pelambre en la oficina”
El pronombre “tu” alude a
otro u otra. De modo que le
habla a una mujer ya que le
dice reina de cahuín. Reina es
un sujeto femenino.
¿qué sucede en este evento
comunicativo?
-habla todo el tiempo el
emisor, de modo que no es
habitual, por lo tanto ¿qué
rasgos tiene una persona que
solo habla ella, ¿cómo se les
dice?
-narcisistas
-ególatras
-dominantes

Inferir de qué nacionalidad es ¿cómo saberlo si soy alumno Gramática para referirse a los
el narrador. extranjero? verbos y sus conjugaciones
-chileno Los chilenos al igual que Lingüística diacrónica
muchas comunidades y países Modismos y jergas propias de
tenemos modismos y formas un sector en este caso a nivel
de expresión particulares que de país
nos diferencian de los otros. Literatura española
En este caso, los chilenos La historia de la terminación
suelen usar palabras como (í) de los verbos.
huevón, gallo(a) para referirse Creís
a un tipo o persona. Gustaí
Creís en lugar de crees. Amaí, etc
Este uso se remonta a una
forma antigua del español que
se usaba en Europa para
referirse a la segunda persona
singular. Actualmente es el tu
conjugado con el verbo creer,
de modo que es común decir:
“tu crees” pero en Chile suele
usarse la forma antigua del
pronombre vos, que
conjugado queda “vos creéis”
Y que en el país se omitió la
letra é del medio de la palabra
para quedar como Creís.