PLAN DE ESTUDIOS 2022
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 3
PRIMER GRADO
Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y
continuidades.
Identifica que es parte de un
barrio, colonia, vecindad,
comunidad, pueblo o localidad,
y describe las características y
diversidad de su entorno, en
términos naturales, sociales y
territoriales.
Ubica algunos referentes del
lugar donde vive y se encuentra
la escuela con referencias
básicas y los representa en
dibujos y croquis.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO GRADO
Comprende que, tanto de
forma individual como
colectiva, es parte de un
contexto social, natural y
territorial que se distingue de
otros contextos.
Describe algunos cambios y
continuidades de su entorno, y
se ubica espacialmente a
través de croquis y mapas.
FASE 4 FASE 5
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en la localidad, entidad, México y el
ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, mundo, valores, acciones sustentables.
función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Elabora representaciones Elabora representaciones Comprende la biodiversidad, su Comprende la biodiversidad en la Tierra,
cartográficas de la localidad o cartográficas de la entidad y el función como elemento vital en su sistema de relaciones e
pueblo donde vive, territorio nacional, considerando la Tierra y en el equilibrio de la interdependencia global. Interpreta
considerando los puntos los puntos cardinales. Indaga biosfera. representaciones cartográficas de la
cardinales dentro de la sobre los cambios en los Compara e interpreta riqueza en biodiversidad de continentes
entidad. componentes del ecosistema representaciones cartográficas (África, América, Antártida, Asia, Europa,
Indaga sobre los ecosistemas (suelo, agua, aire y seres vivos, de la biodiversidad de México, Oceanía), aguas oceánicas y
locales y sus características, y entre otros), por causas físicas o su entidad y localidad, continentales.
los concibe como espacios sociales. reconociendo su distribución y Explica los procesos ecosistémicos de la
vivos y complejos de la Comprende que las personas de los elementos que la hacen biodiversidad, en relación con la
naturaleza. distintas culturas interactúan de posible (características y circulación de energía, mediante las
Comprende las relaciones e diferente manera con los dinámica del suelo, tipo de interacciones entre los seres humanos,
interdependencias de sus ecosistemas, distinguiendo las clima, altitud, latitud y otros seres vivos, el agua, el aire y el
componentes, como sustento formas de trabajo en que las continentalidad, entre otros). suelo, así como sus beneficios
de la vida en la Tierra y de los mujeres y las personas de los Indaga cómo y por qué están ambientales.
seres vivos que la habitamos. pueblos originarios, disminuyendo los beneficios de Comprende relaciones sociales
Reflexiona situaciones de afrodescendientes y otras culturas la biodiversidad, incluyendo los económicas, culturales y políticas en
riesgo o amenazas a la de su entidad o país, conviven de cambios del clima global y sus diversas interacciones mediadas por
preservación de los manera más armónica con los riesgos para la vida. intereses (formas de producción,
ecosistemas, y sus posibles ecosistemas, protegiéndolos y Propone y realiza acciones que abastecimiento, distribución, estilos de
causas locales. preservándolos. Valora la ayuden a proteger la consumo en el mundo, percepciones del
Conoce cómo se puede importancia del respeto y biodiversidad, de acuerdo con entorno, tradiciones alimenticias,
contribuir a preservar los colaboración en su cuidado y sus posibilidades, desde una culturales, identidad cultural, sentido de
ecosistemas, así como sobre la aprovechamiento sustentable, perspectiva crítica. pertenencia, inspiración estética o
importancia del respeto, con equidad y justicia social. espiritual), así como formas de concebir
responsabilidad y colaboración Propone acciones para contribuir la naturaleza, que favorecen relaciones
en su cuidado y en la preservación de los armónicas o desfavorecen su integridad
aprovechamiento sustentable, ecosistemas, de manera personal y su función para la vida incidiendo en el
a través del tiempo, con y comunitaria, desde el trabajo y desbalance de la biósfera como lo
equidad y justicia social. en la convivencia cotidiana de la evidencia el cambio climático.
 comunidad, el barrio, el pueblo o Analiza críticamente formas de cuidar,
la ciudad. respetar y proteger la biodiversidad
sustentablemente.
Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México;
identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de
agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que
se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región;
reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
Identifica las características de Localiza y reconoce características
la comunidad y la entidad del territorio de México, como
como suelo, clima, animales y suelo, clima, regiones naturales,
plantas, cuerpos de agua, relieve, cuerpos de agua,
relieve; las representa en extensión, límites terrestres,
dibujos, croquis y mapas. marítimos y aéreos, así como las
Localiza y reconoce la forma, entidades federativas que lo
extensión y límites integran.
territoriales, la organización Elabora representaciones
política de la comunidad y la cartográficas del territorio
entidad, como parte de nacional y su diversidad natural.
México. Indaga sobre los cambios en la
Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de
conformación territorial, México, y reconoce pérdidas y
poblacional e histórica de la anexiones territoriales, así como
comunidad y la entidad. continuidades de pueblos
Identifica formas culturales originarios, más allá de las
que se desarrollan vinculadas fronteras políticas actuales
al patrimonio biocultural de la (comparaciones en imágenes y
entidad y región tales como la mapas)
milpa y la chinampa.
Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como espacio Valoración de la megadiversidad mexicana: Megadiversidad en México, diversidad
naturaleza, como parte de un todo interdependiente. de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su cultural, relaciones ser humano-naturaleza y representaciones distintas de las
preservación responsable y sustentable. diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a
sus contextos.
Describe la existencia de Se reconoce a sí mismo o a Representa cartográficamente Representa la visión de su Comprende por qué México es Investiga sobre las características
otros seres vivos y sí misma como parte del las características del territorio comunidad respecto a su relación un país biodiverso y biocultural, geográficas y las regiones biogeográficas
componentes de la lugar donde vive y en de su comunidad, como con la naturaleza y las tradiciones así como la biodiversidad local y que hacen de México un país
relación con otros seres espacio de vida. Indaga las culturales construidas, a partir de su influencia en las tradiciones megadiverso y biocultural,
naturaleza presentes en el
lugar donde vive.
Analiza las formas de
interactuar con otros seres
vivos y componentes de la
naturaleza, los sentimientos
que provocan, la importancia
de promover el respeto y la
empatía hacia todos los seres
vivos y a la naturaleza.
Comprende cómo las
acciones de los seres
humanos pueden preservar,
modificar o dañar los
distintos componentes
sociales y naturales del
entorno.
vivos y componentes de la
naturaleza, y dialoga acerca
de los sentimientos que le
provoca esa relación.
Dialoga acerca de las
responsabilidades hacia la
naturaleza y muestra
respeto, cuidado y empatía
hacia sus componentes,
proponiendo posibles
soluciones y acciones a
favor de la naturaleza, en la
medida de sus
posibilidades.
interacciones de la comunidad su interacción con los ecosistemas culturales de la comunidad relacionándolas con las zonas climáticas,
con los ecosistemas del del territorio en el que habita su (cultivos, alimentos, los espacios económicos, la distribución
territorio, reconociendo: comunidad. indumentaria, herbolaria, de la población en México y los países
rasgos físicos, altitud, Analiza críticamente otras formas fiestas, ritos, entre otras). con mayor biodiversidad.
biodiversidad local (tipo de de interacción de las sociedades Reconoce que los grupos Argumenta qué es la megadiversidad de
animales y plantas), tipos de con la naturaleza, que afectan los sociales generan conocimientos México y por qué es parte de su
suelo, tipos de cultivos, aire, sistemas de vida en su territorio y distintos sobre la biodiversidad y patrimonio natural y biocultural, para
agua (de dónde llega el agua en su comunidad, reconociendo su manejo, acorde a sus comprender su estrecha vinculación con
que toman en su comunidad, que la vida humana y la de otros contextos y que éstos influyen el desarrollo social, la salud y el bienestar
manantiales, ríos, lagunas, seres vivos depende de que se en la conformación de culturas de la población.
barrancas). establezcan prácticas que diversas con formas propias de Ejemplifica elementos del patrimonio
Analiza críticamente cómo reduzcan el impacto negativo, no representar el mundo, la vida y biocultural de México reconocidos a
interactúa con ellos sólo en la naturaleza, sino sus relaciones con la naturaleza, nivel mundial. Analiza críticamente las
cotidianamente, así como los también en la sociedad, tales entre sí y con los otros. principales causas de la disminución de
beneficios que obtiene para su como el consumo sustentable, el la megadiversidad de México.
supervivencia junto con su comercio justo, la agroecología y
comunidad (alimentación, la protección del patrimonio
salud, vestido, economía, biocultural.
bienestar), su buen manejo Dialoga sobre el derecho humano
(valores culturales de a un ambiente sano, adecuado
bienestar y conservación del para su desarrollo y bienestar y
territorio y sus ecosistemas en cómo es posible ejercerlo.
la vida cotidiana), su manejo
inadecuado (valores culturales
que degradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la salud y
la tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los
impactos positivos y negativos
de sus interacciones y de la
sociedad con la naturaleza.
Comprende la importancia de
que las personas actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de
los ecosistemas, a partir de
prácticas para la preservación

Impacto de las actividades humanas y sustentabilidad:
Actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad
de establecer compromisos que contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del impacto socio ambiental.
Describe las actividades que Relaciona las actividades
se realizan de manera humanas con la naturaleza,
cotidiana en su casa, escuela al identificar aquellas que
y comunidad, e identifica en pueden tener un efecto
cada caso, la relación que negativo, planteando la
dicha actividad guarda con la posibilidad de realizar
naturaleza, para reconocer cambios en las actividades y
situaciones que la benefician acciones individuales,
o dañan y así valorar sus familiares y comunitarias,
acciones. para promover el cuidado
responsable, la
preservación de los seres
vivos, el agua, aire y suelo
en su entorno inmediato y
lejano.
de la vida y el bienestar de la
comunidad.
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y
originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones
contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio socioambientales de la preservación.
natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar
con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica.
Conoce y analiza otras Indaga y analiza formas diversas Analiza críticamente estilos de Valora las causas y los factores sociales
cosmovisiones o formas de en que las mujeres contribuyen en vida y modelos de desarrollo que impactan en la problemática
relación de la sociedad con la el cuidado y la preservación del dominantes en las sociedades ambiental, en la salud de los
naturaleza de pueblos ambiente y la salud, así como del Mundo y de México a través ecosistemas, en los seres humanos y
originarios, campesinos y de acciones sociales y políticas que se del tiempo, así como su impacto demás seres vivos, entre otros riesgos
otras culturas del país, que han orientan a recuperar prácticas desfavorable en la biodiversidad que amenazan la continuidad de la vida
establecido patrones de uso de tradicionales que ayuden a reducir y el ambiente de su comunidad y en la Tierra
los ecosistemas, sustentados y a transformar el deterioro que del país (plantas, animales, Analiza críticamente las implicaciones
en valores que tienen como ocasiona la cultura capitalista suelos, aire, cuerpos de agua, socioambientales de la mercantilización
principio una relación de dominante en la naturaleza y la manglares, agricultura, salud de la biodiversidad, y propone
respeto, equilibrio y sociedad. humana, entre otros). alternativas sustentables para favorecer
reciprocidad con los Comprende la importancia de una Argumenta críticamente cómo la estabilidad y seguridad de la
ecosistemas de la Tierra y los alimentación saludable y revalora es que, bajo el ideal de satisfacer convivencia humana con la naturaleza.
otros seres vivos, así como su la cultura de la Milpa y el Maíz en las necesidades humanas, los Propone y realiza acciones de consumo
contribución en un manejo México, desarrollando acciones patrones de producción y venta sustentable en su casa, escuela y
responsable o sustentable de colectivas colaborativas en su de consumibles se vinculan con comunidad para proteger y contribuir a
su riqueza natural y en su escuela, involucrando a la la extracción de los bienes preservar la biodiversidad.
preservación. comunidad, para socializar sus naturales, el consumo irracional
Comprende que algunas de beneficios en la alimentación de energía en su procesamiento
esas prácticas las puede nacional. y desecho, y los riesgos
desarrollar de manera Conoce cómo es posible ejercer el ambientales locales y globales.
personal y colectiva desde el derecho humano a un ambiente Reflexiona acerca de los valores
ámbito escolar, reconociendo sano y adecuado, para el e implicaciones
que con ello ayuda en el desarrollo y bienestar planetario, socioambientales de la
cuidado de la vida y de la y se compromete a respetar los mercantilización de la
Tierra, de sí mismo y de otras ecosistemas, actuar con biodiversidad, e identifica otros
personas. reciprocidad, cuidándolos y valores y formas de relación con
Conoce que la Constitución contribuyendo en su la naturaleza, cuya prioridad sea
Política de los Estados Unidos preservación, mediante acciones la de cuidar su estabilidad y
Mexicanos ha decretado personales, colectivas y construir un mundo más seguro
algunas leyes para proteger el comunitarias críticas, para y humanista.
ambiente, los derechos contribuir al consumo
humanos a la salud y a un sustentable.
medio ambiente sano, y para el
desarrollo y bienestar, así
como sus derechos y
obligaciones para el logro de
estos fines.
Ética y biodiversidad: Factores sociales que propician la convivencia armónica con
el medio ambiente: respeto, responsabilidad, justicia social y equidad con la
naturaleza.
Dialoga acerca de los valores que Valorar la importancia del respeto y la
necesitamos promover para colaboración en el cuidado y
conservar y proteger a la aprovechamiento sustentable de la
biodiversidad. biodiversidad, considerándola como
Elige y pone en práctica, de parte imprescindible para la vida
manera crítica, acciones de humana, y cuya protección debe
bienestar común para la promover la justicia social, desde la
preservación de su biodiversidad equidad y la solidaridad.
en la vida cotidiana, gestionando Indaga y evalúa situaciones que
que autoridades, personas y impactan la biodiversidad de México,
familias de su comunidad, considerando los valores, las
colaboren responsablemente interacciones y acciones personales,
para el logro de tal fin. familiares, comunitarias y de otras
sociedades
Argumenta sobre la responsabilidad de
todos los sectores sociales, para llevar a
cabo medidas necesarias y solidarias que
protejan a la megadiversidad del país y
del mundo, bajo un enfoque ético y
comprometido con la sustentabilidad,
para garantizar su preservación, el
bienestar común y el derecho humano a
un ambiente sano de las presentes y
futuras generaciones.
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con
las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico,
asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con
la noción de tiempo y espacio histórico (“antes, durante y
después”)
Reconoce que existen Identifica cambios en la
diferentes formas de naturaleza del lugar donde
nombrar y entender, tanto a vive, y comprende su
las actividades humanas relación con las actividades
como su orden cronológico y humanas cotidianas,
temporal, de acuerdo con el usando nociones como
contexto social y cultural. “antes, ahora y después” y
en orden cronológico
(semanas, meses, años,
décadas, estaciones
asociadas a ciclos agrícolas
y festividades),
reconociendo que existen
diferentes formas de
nombrarlas y entenderlas
de acuerdo con el contexto.
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a fenómenos naturales y
y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, generados por acciones humanas: sus causas y consecuencias, para contribuir, de
barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de manera solidaria, a minimizar sus efectos.
prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas
afectadas y el entorno socioambiental.
Indaga en fuentes orales, Indaga en fuentes orales, Comprende que los desastres no Investiga en noticias, lecturas o
bibliográficas, hemerográficas, bibliográficas, hemerográficas, son naturales, sino eventos narraciones, desastres ocurridos en
y en medios digitales, digitales algunos desastres repentinos que ocasionan daños México y otros países del mundo.
desastres ocurridos en la asociados a fenómenos naturales materiales, humanos y sociales, Indaga sobre riesgos de desastre en el
localidad o en la entidad, y/o generados por acciones y que sus efectos pueden ser territorio nacional, asociados a
localiza en mapas los lugares humanas ocurridos en la entidad y prevenidos o mitigados. fenómenos naturales, los representa de
en los que ocurrieron los el país, a lo largo de la historia. Identifica algunos componentes manera cartográfica y localiza las zonas
desastres y los relaciona con Elabora mapas para localizar los de un desastre, tales como los de seguridad.
los fenómenos naturales, lugares en los que ocurrieron los agentes perturbadores, que Investiga, en distintas fuentes, acerca de
muestra empatía y solidaridad desastres y los relaciona con los pueden ser de origen natural o las crisis humanitarias actuales, causadas
con las personas afectadas. fenómenos naturales o con humano; los agentes afectables, por desastres de tipo natural o
Participa en acciones acciones humanas. representados por la antrópico, y que generan
individuales y colectivas, en la Identifica qué desastres han infraestructura y la comunidad; desplazamiento de grandes grupos de
escuela, barrio, pueblo, ocurrido en algunas entidades que y los agentes reguladores, que personas, considerando las razones por
comunidad y entidad como no se presentan en otras y son las instituciones encargadas las que tuvieron que desplazarse de esa
parte de una cultura de argumenta acerca de las causas. de dar protección y ayuda a las región, ¿a qué lugar llegaron a
prevención y autoprotección. Promueve y participa acciones personas afectadas. refugiarse?, ¿cuáles son las situaciones
Identifica zonas de seguridad o colectivas encaminadas a una Identifica en mapas de la de peligro que enfrentan en su camino?,
albergues ante peligros o cultura de prevención y localidad y la entidad, zonas de ¿por qué se les considera refugiados?; y
amenazas en la localidad autoprotección y muestra seguridad, y describe las rutas a ¿quién le corresponde proporcionarles
donde vive, asociados a empatía por las personas para llegar a ellas. ayuda?
fenómenos naturales como: afectadas por un desastre para Comprende que los efectos de Dialoga acerca de cómo se sienten las
sismos, huracanes, deslaves, proponer acciones de ayuda los desastres dependen de las personas al ser obligadas a abandonar su
inundaciones, tsunamis e solidaria. decisiones que las personas lugar de origen, dejando atrás su
incendios, entre otros. tomen, tanto en sus vidas como patrimonio y su forma de vida, ¿qué pasa
Elabora croquis y mapas para para su entorno; por ejemplo, con las familias?, ¿cómo viven NNA?, y
localizarlos y describe las rutas cómo y dónde se producen los ¿cómo afecta esta situación a las
para llegar a ellos. alimentos y se construyen las mujeres y personas con discapacidad?
Comprende la necesidad de viviendas, lo que puede Identifica los mecanismos de prevención
participar en acciones constituir un riesgo, así como que se utilizan en México y otros países,
individuales y colectivas, cuáles son los programas de tales como la alerta sísmica, la alerta
encaminadas a la prevención gobierno destinados a la temprana para ciclones, la alerta

Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos
humanos.
Reconoce que todas las Valora la importancia de
personas son únicas, valiosas pertenecer a una familia,
y tienen el derecho de ser grupo escolar, comunidad
parte de familias, grupos y/o pueblo; las
escolares, comunidades y manifestaciones
pueblos y que esto es parte socioculturales que
de sus derechos humanos. considera propias y comparte experiencias sobre
Identifica acciones y relevantes de su pueblo y
reconoce su derecho a comunidad, así como la
ejercer la libertad de relevancia de ejercer sus
expresar opiniones, ideas, derechos humanos con un
sentimientos, deseos y sentido de
de riesgos, al autocuidado y prevención, atención y temprana para tsunamis, el monitoreo
cuidado de la familia, y otras reconstrucción en caso de de volcanes, entre otros, que permiten
personas en la casa, la escuela desastre. mitigar el impacto económico y social
y la comunidad, como la Reflexiona y dialoga acerca de derivado de dichas eventualidades.
implementación de una las responsabilidades Indaga acerca de los organismos
mochila de emergencia, compartidas, para la reducción internacionales que proporcionan ayuda
considerando también a las del riesgo de desastres, con humanitaria, así como cuáles son sus
mascotas y un plan de acción relación a qué le corresponde a funciones y qué tipo de ayuda
familiar. la ciudadanía, a las autoridades, proporciona.
al gobierno, a los empresarios, a Comprende que las crisis humanitarias
las organizaciones de la sociedad precisan de la colaboración de otros
civil, así como la importancia de países, aportando ayuda humanitaria.
participar en acciones Propone acciones que pueden llevar a
individuales y colectivas, cabo las personas o comunidades, para
encaminadas a la prevención en minimizar los efectos de las crisis
su comunidad. humanitarias en su entidad, país o en
Promueve la empatía con otra parte del mundo.
personas que han vivido una
situación de desastre, y
organizar acciones de ayuda.
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para
necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y satisfacer las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y
cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de
el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para cuentas y el uso transparente de los recursos.
satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
Analiza las necesidades Comprende y analiza críticamente Indaga acerca de las necesidades Analiza los servicios públicos y la
básicas: físicas, sociales, de sobre las condiciones de diversos de salud, esparcimiento, infraestructura que benefician a las
seguridad, emocionales y grupos sociales del país, que en el comunicación, seguridad y personas de su comunidad y del país, e
cognitivas de niñas, niños y presente y el pasado no han justicia de las personas de su identifica cómo es posible contribuir en
adolescentes, las relaciona con podido satisfacer sus necesidades comunidad, e identifica la su mantenimiento y cuidado, con un
el ejercicio de sus derechos, básicas, cómo los distintos infraestructura y servicios manejo transparente de los recursos,
colectivos históricamente públicos que se requieren para desde los ámbitos de la sociedad, como
cómo éstas son satisfechas en lucharon porque sus necesidades satisfacerlas y alcanzar el el pago de impuestos, trabajo
las familias y en la comunidad. fueran satisfechas y por el bienestar colectivo. comunitario, tequio, entre otros.
Dialoga acerca de lo que ocurre reconocimiento de sus derechos. Identifica de qué manera las Comprende qué es la rendición de
cuando esas necesidades no Dialoga acerca de las causas por personas contribuyen con sus cuentas y la transparencia en el manejo
son satisfechas, a quiénes las que determinados grupos no aportaciones y trabajo al de los recursos públicos, por qué es
necesidades, expresiones corresponsabilidad y corresponde generar han cubierto sus necesidades, y funcionamiento de los servicios importante que los ciudadanos la
que considera propias, así reciprocidad. condiciones para que todas las reconoce que esta situación es públicos. demanden a sus gobernantes y cómo
como de recibir cuidados por personas satisfagan sus injusta. Propone alternativas para Dialoga acerca del derecho al pueden hacerlo.
parte de su familia, necesidades y garantizar que superar la desigualdad y favorecer acceso a la información pública:
comunidad y/o pueblos. puedan ejercer sus derechos la justicia. en qué consiste, por qué es
humanos. importante y cómo se puede
ejercer.
Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los
derechos humanos
Relaciona la atención de sus Vincula la atención de sus
necesidades básicas necesidades con el ejercicio
(alimentación, salud, de sus derechos humanos, y
vivienda, entre otras) que conoce la responsabilidad
forman parte del ejercicio de de las instituciones e
sus derechos humanos y instancias encargadas de
comprende la importancia de protegerlos, así como el
que todas las personas derecho de todas las
accedan y los ejerzan, personas a ejercerlos sin
independientemente del distingos de género, edad,
género, edad, pueblo y pueblo y comunidad,
comunidad, lengua, lengua, nacionalidad,
nacionalidad, religión, religión, discapacidad u
discapacidad o cualquier otro otro.
origen o condición.
Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de actos de
integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así discriminación, racismo o violencia que suceden actualmente en México y el mundo
como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las
personas.
Reconoce actos de injusticia, Dialoga sobre los efectos de Analiza e identifica en la Conoce y analiza críticamente Analiza críticamente un caso de Analiza críticamente un caso de racismo,
desventaja o discriminación la injusticia y la escuela, la comunidad y la situaciones de discriminación por racismo, discriminación o discriminación o violencia en el
que ocurren en diferentes discriminación hacia entidad, situaciones de género, física, sensorial, violencia en México, continente americano o en otros países
espacios e instituciones personas y grupos por discriminación por motivo de intelectual, mental, cultural, identificando las causas y las del mundo, e identifica las causas y las
(escuela, unidades médicas, características como edad, diversidad de género, física, étnica, lingüística o social. consecuencias culturales, consecuencias culturales, económicas,
servicios públicos, entre identidad de género, sensorial, intelectual, mental, Analiza las causas de la económicas, políticas y sociales políticas y sociales que derivan del caso
otros), y es sensible a la orientación sexual, origen cultural, étnica, lingüística o discriminación, y propone que se derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias
manera en que ello afecta a cultural o étnico, el idioma social. acciones para promover analizado, y propone acciones
las personas, colectivos y que hablan, su origen
comunidades que son nacional, características
excluidos por edad, identidad físicas, discapacidad,
de género, orientación religión, condición social,
sexual, origen cultural o económica o migratoria,
étnico, el idioma que hablan, entre otras.
su origen nacional, rasgos Propone acciones y
físicos, discapacidad, religión, compromisos para
condición social y económica, favorecer el respeto a los
entre otras características. derechos de todas las
personas y los comparte
con su familia y la
comunidad.
Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y
situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela,
la comunidad y con el uso del Internet y redes sociales
Analiza la importancia del Identifica y rechaza
respeto a la dignidad e situaciones de riesgo y
integridad a partir del conductas nocivas que
cuidado de su cuerpo y afectan la dignidad e
reconocer sus límites integridad de las personas.
corporales, diferenciando el Identifica y expresa su
contacto físico sano y rechazo frente a ser protegida o protegido ante
reconfortante de aquél que comportamientos violentos
nos causa incomodidad y y conductas de acoso o
amenaza nuestro bienestar abuso sexual, que
físico o mental, para amenazan su integridad
protección en la familia, en la física y emocional de
escuela y la comunidad, manera directa o con el uso
considerando también el uso del internet y redes
de Internet y redes sociales. sociales, y solicita apoyo y
protección de integrantes
de la familia, la escuela o la
comunidad para su
acompañamiento y, en caso
Promueve en su entorno ambientes igualitarios, de respeto solidarias que favorezcan el que favorezcan el respeto y el
próximo de convivencia, a la dignidad humana, a las respeto y el cumplimiento de los cumplimiento de los derechos humanos.
acciones de trato igualitario, diversidades y a los derechos de derechos humanos.
de respeto a la dignidad todas las personas, en la entidad y
humana y a los derechos de en el país.
niñas y niños.
El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, El derecho a la protección de la integridad física y mental, ante cualquier forma de
reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, así como la identificación de
explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las personas e instituciones que pueden apoyar para el ejercicio de ese derecho
instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Identifica situaciones y Dialoga acerca del derecho a que Reconoce el derecho de NNA a la Ejerce el derecho a la protección de la
personas que representan un la niñez sea protegida contra toda protección, al respeto de su dignidad, integridad y los datos
riesgo para la protección de la forma de maltrato, abuso o integridad y de sus datos personales contra cualquier forma de
dignidad y la integridad física y explotación de tipo sexual. personales. maltrato, abuso o explotación de tipo
mental de NN. Propone y practica algunas Identifica la importancia de sexual o laboral, de manera presencial o
Reconoce que tiene derecho a medidas preventivas ante hacer valer sus derechos, así a través de medios electrónicos, en los
situaciones o personas que como a las personas, distintos ámbitos de convivencia
situaciones que ponen en representan un riesgo para la instituciones y leyes que (familia, escuela y comunidad).
riesgo su integridad como protección de la integridad. promueven el respeto a los Identifica Instituciones que brindan
maltrato, abuso o explotación Analiza situaciones de maltrato, derechos de todas las personas protección a NNA ante situaciones de
de tipo sexual y expresa lo que abuso o explotación de tipo para su bienestar. maltrato, abuso o explotación de tipo
siente al respecto. sexual, que puedan ocurrir en el sexual y laboral y propone acciones de
Propone acciones individuales aula, la escuela y la comunidad, y defensa y protección a los derechos de
y colectivas para ejercer su propone acciones para su todas las personas.
derecho a la protección y denuncia y erradicación.
minimizar situaciones de
riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro
entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de Internet
y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión,
equidad e igualdad
Identifica y describe las
responsabilidades
compartidas que tienen
estudiantes, adultos, padres
y autoridades, así como
integrantes de la escuela y
comunidad, para el cuidado
de ser necesario,
denuncia.
Comprende la importancia
de la responsabilidad
compartida de los padres,
autoridades y los pares, en
la escuela y en la
comunidad.
su
La lucha por el reconocimiento de los derechos humanos: la protección de la
dignidad de todas las personas y grupos sociales para vivir con gozo y armonía, sin
importar las diferencias.
Indaga en fuentes primarias y
secundarias, orales, escritas,
bibliográficas, hemerográficas,
digitales objetos, entre otras
situaciones del pasado y del
presente que den cuenta de
demandas y luchas sociales de
personas y grupos por el
reconocimiento de sus derechos
humanos como el derecho al
voto de las mujeres, los
derechos de los trabajadores, el
reconocimiento de los grupos
LGBTTTIQ+, pueblos originarios
entre otros. Identifica las
consecuencias de no respetar los
derechos de las personas y se
compromete a promover su
respeto en sus distintos ámbitos
de convivencia (familia, escuela
y comunidad).
Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable
acciones de colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, para
configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.
Indaga en fuentes orales o Analiza críticamente el papel que Dialoga acerca del derecho
escritas acerca de formas de juegan los valores y actitudes, así humano a un ambiente sano y
organización participativa, en como las capacidades y adecuado para su desarrollo y
el pasado y el presente de su responsabilidades de las personas bienestar.
comunidad, e identifica la en los procesos de organización Investiga la relación entre el
importancia de la participativa, para la derecho a un ambiente sano y
conformación de ambientes las soluciones locales basadas en
Comprende que los logros de las luchas
históricas por el reconocimiento a los
derechos humanos se han plasmado en
la constitución y los tratados
internacionales.
Reconoce que los derechos humanos
son universales, indivisibles,
interdependientes, progresivos,
inalienables, irrenunciables.
Dialoga acerca de que las leyes y los
tratados internacionales son
instrumentos que podemos utilizar para
la demanda y ejercicio de los derechos
humanos. Investiga sobre grupos y
organizaciones, que en la actualidad
luchan por el reconocimiento de sus
derechos y por la justicia social.
Indaga, comprende y dialoga sobre la
importancia del agua y su balance con
otros elementos del ecosistema global,
para garantizar la supervivencia de la
biodiversidad, incluido el ser humano.
Dialoga acerca de cómo es posible
ejercer el derecho humano al agua
de sí, articulado a la
generación de espacios de
bienestar e inclusión,
equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y
redes sociales.
Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de
conflicto como parte de la interacción de los seres humanos en la
casa, el aula, la escuela y la comunidad.
Analiza situaciones de
conflicto como parte de la
interacción de los seres
humanos, e identifica los que
ha enfrentado o ha
observado en su casa, en el
aula, la escuela y la
comunidad.
Describe e identifica a
personas que participan en
situaciones de conflicto, y usa
Aporta elementos para el
cuidado de sí, articulado a
la creación de espacios de
bienestar e inclusión,
equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y
redes sociales.
Analiza situaciones de
conflicto en su casa, el aula,
la escuela y la comunidad;
habla de ellas, distingue a
las personas participantes y
afectadas, así como el
motivo del conflicto.
Comprende y propone
formas de solución a través
del diálogo y la negociación
en la que se beneficien las
partes, reflexiona acerca de
colaboración, la reciprocidad, igualitarios que permitan el trabajo colectivo, crítico y potable y a un ambiente saludable, para
el respeto y el cuidado mutuo. contribuir al bienestar de la justo, para restaurar o reducir la el desarrollo y bienestar planetario.
Propone para su aplicación en comunidad. destrucción de la biodiversidad y
la escuela formas de promover en la escuela, barrio,
organización participativa, que pueblo o ciudad, su respeto, con
contribuyan al bienestar de la responsabilidad y colaboración
colectividad escolar. para protegerla, y aprovecharla
de manera sustentable, con
equidad y justicia social.
La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones
colectivas a favor de la protección y preservación de la biodiversidad y el bienestar
socioambiental.
Comprende el largo camino que Investiga acciones de consumo
recorren los productos para sustentable del agua y la biodiversidad,
llegar a sus hogares, los medios para contribuir a mitigar el impacto
que se utilizan para imponer negativo de la sociedad en estos
patrones de consumo y la sistemas de la naturaleza.
importancia de consumir lo
local, eligiendo lo que
compramos de manera
responsable y consciente.
La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales
conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de del pasado y del presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos para
pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el
comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia sin violencia diálogo y la negociación.
Reconoce que la paz se Comprende que la paz es una Indaga en fuentes orales, Analiza críticamente algunos ejemplos
construye al dialogar sobre construcción colectiva que escritas o digitales acerca de de conflictos territoriales en México en
tensiones surgidas por demanda analizar críticamente las conflictos vecinales entre el pasado o el presente vinculados con la
diferencias de intereses, causas, desarrollo y personas y/o grupos de su disposición, obtención, despojo de
puntos de vista, formas de consecuencias, de conflictos entre comunidad, barrio, colonia o recursos, diferencias económicas,
organización, entre otros, que personas y/o grupos de ciudad que han ocurrido en años políticas, culturales, indefinición de
dan lugar a conflictos entre las pertenencia, y realiza propuestas recientes. límites territoriales, para valorar las
personas con las que se para enfrentar las tensiones sin Analiza críticamente las causas, relaciones de justicia, respeto,
convive, en los ámbitos violencia, mediante la desarrollo y resolución del colaboración, reciprocidad y convivencia
escolar, con los pares, comunicación dialógica y la conflicto. armónica, que deben existir entre las
miembros de la familia y otras empatía. personas y países para promover la
personas del entorno, e cultura de paz.
el diálogo para evitar que al rechazar formas identifica las causas y formas Representa de forma gráfica o Indaga en fuentes bibliográficas,
trascender a la violencia. violentas para abordar los de resolverlos sin violencia artística el proceso que ha hemerográficas o en narraciones orales,
Reflexiona acerca de que la conflictos se construye la mediante la comunicación y la seguido el conflicto. cómo se desarrolló el conflicto, así como
paz se construye en colectivo paz. empatía. Identifica la negociación, la los recursos que se usaron para
mediante el diálogo. mediación, el diálogo y la abordarlo.
empatía, como formas pacíficas Realiza propuestas para promover la
para resolver conflictos, y las cultura de paz en distintos ámbitos de
aplica en algunos ejemplos de convivencia.
conflictos cotidianos de su
escuela o comunidad.
Argumenta por qué es necesario
resolver los conflictos,
privilegiando el diálogo, la
empatía, la negociación y la
mediación para erradicar la
violencia y promover la cultura
de paz.
Democracia como forma de vida: Construcción participativa de Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación Cultura democrática: Principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes
normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los democráticas, importancia de su cumplimiento y evaluación de su aplicación justa,
contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la derechos de todas las personas y a la convivencia, conforme a los principios equitativa e igualitaria en la vida cotidiana.
escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no de igualdad, justicia y responsabilidad.
respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
Participa en la revisión y Participa en la revisión y Comprende que la democracia Comprende y argumenta sobre la Comprende que la cultura Evalúa la aplicación justa, equitativa e
construcción de acuerdos y construcción de acuerdos, se ejerce en la vida cotidiana al importancia de la participación democrática se sustenta en igualitaria de acuerdos, normas y leyes
reglas que regulan la reglas y normas que sirven participar en la construcción, el democrática en la construcción, el acuerdos, normas y leyes que en situaciones cotidianas del ámbito
convivencia en la familia y el para atender necesidades cumplimiento y la aplicación cumplimiento y la aplicación justa expresan los principios éticos de local o nacional, comprende que esto
grupo escolar, con la compartidas, alcanzar justa y honesta de los acuerdos de acuerdos, normas y leyes en el igualdad, respeto, favorece la cultura democrática.
finalidad de atender las metas comunes, resolver y las normas, en los espacios ámbito de la escuela, la responsabilidad, libertad, Argumenta en favor del cumplimiento
necesidades comunes, conflictos y promover la de convivencia como la escuela comunidad, el barrio, la colonia, la justicia, honestidad, de los principios de igualdad, respeto,
alcanzar metas colectivas, convivencia pacífica en el y la familia. vecindad, el pueblo o la localidad, interculturalidad, inclusión, inclusión, responsabilidad, libertad,
distribuir las aula, la escuela y la Dialoga acerca de la entre otros, para contribuir a la entre otros. justicia, honestidad, interculturalidad,
responsabilidades y comunidad. importancia de contribuir a la protección de los derechos de Analiza críticamente algunos entre otros, y analiza, de forma crítica,
organizar el tiempo de mejor Comprende las protección de los derechos de todas las personas y colectivos, ejemplos de acuerdos, normas y los beneficios de llevarlos a cabo, en los
manera para convivir de consecuencias personales y todas las personas, conforme a como los pueblos indígenas, leyes que expresan los principios ámbitos personal y colectivo, así como
forma pacífica. colectivas de no respetar los principios democráticos de afromexicanos, grupos democráticos. en la interrelación de la sociedad.
los acuerdos, reglas y igualdad, justicia y LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes, Argumenta en favor del
responsabilidad. entre otros, así como a la sana cumplimiento de los principios
 normas escolares y convivencia, conforme a los éticos y analiza, de forma crítica,
comunitarias. principios democráticos que nos los beneficios que aportan en los
rigen. ámbitos personal y colectivo, así
como en la interrelación de la
sociedad.
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la Formas mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los La democracia como forma de gobierno en México y su construcción a través de la
escuela y la comunidad para la organización de la convivencia, la cambios que han tenido a través de tiempo, en función del bienestar historia.
resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas colectivo
de manera participativa y pacífica.
Identifica funciones y las Analiza las Indaga y analiza sobre cuáles Indaga cómo se designaron las Indaga acerca de las Analiza críticamente las
responsabilidades de las responsabilidades de las son las autoridades de autoridades que gobernaban en el transformaciones en las formas transformaciones en la forma de
autoridades de su casa, el autoridades de su escuela y gobierno de su comunidad, México Colonial, cuáles eran sus de gobierno de nuestro país, gobierno en México durante el siglo XX:
aula, la escuela, las comunidad, los asuntos que municipio y entidad, cómo se funciones, cuáles son las durante el siglo XIX, destacando el fin del porfiriato, la Revolución
actividades que realizan, atienden, las acciones que eligen, cuáles son sus características de la monarquía, las luchas entre federalistas y Mexicana y la promulgación de la
cómo toman las decisiones, realizan, cómo conocen las funciones y cómo colaboran qué eran los ayuntamientos, las centralistas, mismas que Constitución de 1917.
cómo conocen las necesidades comunitarias, con las personas y comunidad, encomiendas y cuáles fueron sus sentaron las bases para la Identifica cómo se retomaron las
necesidades de los cómo toman decisiones, para contribuir al bienestar funciones en la Nueva España. constitución de una República demandas históricas y los conflictos en la
integrantes de su familia o cómo intervienen ante los colectivo. Compara y analiza críticamente representativa, democrática, construcción de la República
escuela, cómo se distribuyen conflictos, y cuál es su papel Indaga acerca de cómo se cómo se eligen actualmente las laica y federal. representativa, democrática, laica,
las tareas y en la construcción y el designaban o elegían las autoridades de gobierno en Argumenta por qué se requiere federal, pluricultural y plurilingüe, que
responsabilidades. cumplimiento de acuerdos autoridades que gobernaban nuestro país, y nuestra comunidad de la participación de todas las hoy nos rige como país.
y normas, de manera algunos pueblos que habitaban y/o pueblo, bajo el régimen personas y pueblos que integran Indaga y analiza críticamente algunas
participativa y pacífica. el territorio de México antes de democrático y/o de asambleas una sociedad, considerando el experiencias de organización de pueblos
la llegada de los españoles, así comunitarias, qué son los carácter pluricultural y originarios, afromexicanos y migrantes,
como cuáles eran sus ayuntamientos o alcaldías en la lingüístico del país, para que la así como otros pueblos y colectivos que
funciones. actualidad y cuáles son sus democracia sea una forma de dan cuenta de la toma de decisiones
funciones. vida, en los distintos ámbitos de conjuntas, para el ejercicio de la
convivencia. autoridad y la corresponsabilidad en la
búsqueda del bienestar común.
Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su Valores y prácticas de los pueblos originarios y afromexicanos: el respeto, la
diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado reciprocidad y el beneficio mutuo como valores fundamentales de la relación con la
México como nación. por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades naturaleza y con los demás seres humanos.
con características y necesidades, quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
Identifica y valora Reconoce sus vínculos con Dialoga acerca de las Analiza la conformación Dialoga acerca de las Indaga acerca de experiencias de
manifestaciones culturales y los pueblos indígenas y aportaciones de pueblos pluricultural y plurilingüe de características de la convivencia, convivencia en algunos pueblos
símbolos que identifican a la afromexicanos y migrantes, originarios, afromexicanos, México que se expresa en pueblos sustentada en la práctica del originarios, afromexicanos o grupos
comunidad, pueblo o ciudad entre otros. migrantes y diversas originarios, afromexicanos, respeto, la reciprocidad y el urbanos de México y del Continente
que incluyen distintas Reconoce y valora símbolos comunidades, entre otros, al migrantes y diversas comunidades beneficio mutuo, en la relación Americano, que se sustentan en respeto,
tradiciones, lenguas, fiestas, nacionales que nos patrimonio cultural y a la que habitan México, que tienen armónica con la naturaleza, y la reciprocidad y el beneficio mutuo, en
danzas, música, historia oral, identifican como parte de memoria colectiva de la prácticas culturales e historias que con otros seres humanos. la relación armónica con la naturaleza, y
rituales, gastronomía, artes, México (el himno, el escudo comunidad y entidad. se manifiestan en formas de Identifica experiencias de con otros seres humanos.
saberes, entre otras y la bandera nacionales) Identifica formas de pensar, pensar, hablar, convivir, vestir, convivencia en algunos pueblos Reconoce que su convivencia se sustenta
características. hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando originarios, afromexicanos o en el trabajo colectivo, la reciprocidad, el
celebrar y compartir en su sus aportaciones al patrimonio grupos urbanos, a fin de valorar aprovechamiento sustentable de la
comunidad y la entidad. cultural del país y reconociendo los beneficios de esta forma de naturaleza en el territorio, la búsqueda
Reconoce las leyes que los problemas y dificultades que interacción, para practicar el del beneficio mutuo, y valora los
garantizan el derecho a vivir enfrentan. buen vivir. beneficios que ello implica, para
con igualdad y dignidad, así Reconoce las leyes que garantizan practicar el buen vivir.
como a expresar sus prácticas el derecho a vivir con igualdad y
culturales y lingüísticas, y a dignidad, así como a expresar
respetar y valorar las prácticas prácticas culturales y lingüísticas
de otras personas o grupos. de los pueblos originarios y
afromexicanos, y a respetar y
valorar las prácticas de diversos
grupos y personas.
Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la
pertenecer a una. y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las Revolución Mexicana
comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto
referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
Indaga en diversas fuentes Valora la diversidad de Indaga acerca de los símbolos Reconoce los símbolos que Indaga en fuentes bibliográficas, Indaga en fuentes bibliográficas,
orales, escritas, digitales, familias y promueve el de identidad y pertenencia en identifican a México como país hemerográficas, digitales y hemerográficas y digitales, así como en
objetos y testimonios, para respeto entre las y los la comunidad, localidad o (himno, escudo y bandera fotográficas, las causas del fotografías y objetos, las principales
construir la historia personal integrantes de esta, para el pueblo y en la entidad nacionales); indaga sobre su movimiento de independencia, características sociales, económicas,
y familiar y la representa por cuidado de sí, de su familia federativa, para comprender significado, cómo y dónde la injusticia social, las políticas y culturales del Porfiriato.
medio de dibujos y gráficos y de las familias de su que la identidad nacional es un surgieron, los elementos que los confrontaciones ideológicas Indaga acerca de las causas que dieron
como la línea del tiempo; comunidad. conjunto de identidades conforman, así como su entre grupos de criollos y origen al movimiento revolucionario de
explica similitudes y Reconoce el derecho de plurales, que pueden convivir transformación histórica, para peninsulares. 1910, como las injusticias, entre las que
diferencias con las historias pertenecer a una familia respetuosamente, en la comprender cómo ayudaron a Dialoga acerca de los ideales que se encuentran: el despojo de las tierras
de sus pares. que le cuide, proteja y medida que exista igualdad de construir una identidad nacional. impulsaron el movimiento comunales de campesinos y pueblos
Identificando orígenes brinde afecto para su condiciones sociales, Dialoga sobre la importancia que independentista, tales como la originarios, la explotación laboral por las
nacionales o migratorios, bienestar físico, emocional culturales, educativas, entre tiene reconocer a la diversidad de libertad, la justicia, la abolición compañías extranjeras, casos como las
étnicos, actividades y y afectivo. otras. símbolos, como el territorio, los de la esclavitud, la igualdad de huelgas de los trabajadores de Cananea,
trabajos. Dialoga acerca de la lugares sagrados, las banderas, los derechos y la defensa de la Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz
importancia de los símbolos himnos, entre otros, para respetar soberanía. Analiza la (1907), y la apropiación y control de
para las comunidades, la la diversidad de identidades
entidad y para México, y socioculturales que conforman al
reconoce la forma en que se país.
representan. Analiza de manera crítica posibles
efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades
multiculturales como México.
participación de los principales
actores del movimiento de
independencia, entre los que
destacan: Miguel Hidalgo y
Costilla, Josefa Ortiz de
Domínguez, José María Morelos
y Pavón, Ignacio Allende, Leona
Vicario, Vicente Guerrero y
Agustín de Iturbide.
Analiza la participación de
grupos no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos
originarios, afrodescendientes,
migrantes, mujeres, niñas,
niños, jóvenes y adultos
mayores, entre otros. Identifica
acontecimientos, personas y
lugares representativos desde el
inicio hasta la consumación de la
independencia de México,
reconociendo los cambios en el
territorio de lo que aún se
denominaba la Nueva España.
Dialoga acerca de cómo la
construcción de una identidad
nacional, denominada
mexicana, impactó en la
constitución de las identidades
culturales de los pueblos
originarios y afrodescendientes
que habitaban nuestro
territorio.
Representa, en mapas, los
lugares estratégicos y compara la participación actual de
emblemáticos de las luchas por
la independencia, así como las
rutas seguidas por los
diversas extensiones de tierras, bosques
y aguas en pocas manos.
Indaga sobre procesos y luchas por la
justicia, que ocurren actualmente en
diversas partes del país.
Investiga sobre la participación de
distintos grupos en la búsqueda por la
justicia social, el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales,
además de cómo estos ideales se
plasmaron en la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos de 1917.
Investiga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas e iconográficas, sobre
los debates del constituyente de 1917,
para lograr el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales.
Analiza los Artículos 3°, 27° y 123°
referentes a la educación, la propiedad
de las tierras y el trabajo. Analiza la
participación en el movimiento
revolucionario de personajes como
Francisco I. Madero, Emiliano Zapata,
Francisco Villa, Venustiano Carranza,
entre otros, destacando sus ideales, así
como su origen social y cultural.
Reconoce la participación de las mujeres
en la lucha revolucionaria, tales como
María de la Luz Espinoza Barrera,
Carmen Vélez “La Generala”, María
Quinteras de Meras, Petra Herrera, las
“adelitas”, entre otras. Destaca y
mujeres mexicanas entre las que se
identifican indígenas y afromexicanas,

Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad.
Indaga en fuentes, orales,
escritas, fotográficas,
testimonios, digitales, los
cambios en la vida cotidiana
en el tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad,
con relación a las viviendas,
los trabajos y áreas verdes.
Indaga en fuentes orales,
escritas, fotográficas,
testimonios, digitales, los
cambios y permanencias en
la vida cotidiana en el
tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad,
con relación a las
comunicaciones y territorio nacional, antes de la
transportes, uso de la
tecnología, en los trabajos,
los centros de reunión,
centros educativos, zonas
de cultivo, parques entre
otros. y los representa por
medio de dibujos, líneas del
tiempo y croquis y mapas.
personajes que encabezaron en diversos ámbitos de la vida política,
este movimiento. social y cultural del país.
Representa en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de la lucha
por la Revolución Mexicana, y las rutas
seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones
colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la y formas de vivir de diferentes culturas.
comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social,
cultural, político y económico, entre otros, en las transformaciones
sociales.
Indaga en fuentes primarias o Indaga en fuentes primarias o Explora la vida cotidiana de Indaga algunos momentos en los que las
secundarias bibliográficas, secundarias bibliográficas, pueblos originarios, culturas del mundo han interactuado,
orales, hemerográficas, hemerográficas, digitales, orales comunidades y grupos sociales producto de las migraciones, de la
digitales, iconográficas, sobre la invasión española (“la de diferentes lugares del búsqueda e intercambio de productos y
materiales (objetos de uso conquista”), y analiza algunos de Continente Americano, del materiales, de las relaciones
cotidiano, edificaciones), sobre sus impactos en las poblaciones pasado y el presente. comerciales, así como de la exploración
pueblos originarios que originarias. Identifica cambios y y la expansión territorial.
habitaron lo que hoy es el Identifica, en el período de la permanencias de diversas Reconoce que las culturas actuales en
conquista, cómo contribuyeron identidades culturales y diferentes partes del mundo se han
primera invasión europea. los diversos grupos sociales y cosmovisiones, que expresan formado a través del tiempo y tienen
Reconoce la ubicación de cuáles fueron los que tuvieron formas de relacionarse con los distintos orígenes.
pueblos originarios en mapas, más poder y mejores condiciones, demás, con la naturaleza, con el Valora semejanzas y diferencias como
códices y narraciones, analiza en contraste a la situación de cosmos y consigo mismo. parte de la diversidad humana y su
algunos aspectos de la vida injusticia y dialoga acerca de la Localiza el Continente riqueza cultural.
cotidiana: ¿cómo vivían?, desigualdad que vivieron mujeres, Americano y describe las
¿cómo eran sus casas y a qué hombres, niñas y niños de los características (clima, relieve,
se dedicaban?, ¿cómo se pueblos originarios, aguas continentales
alimentaban y vestían?, ¿cómo afrodescendientes y personas
se organizaban y trabajaban en esclavizadas.
la familia y la comunidad?, Reflexiona de manera
¿cuáles eran sus creencias? intercultural crítica sobre el 12 de
¿cómo se divertían? ¿cómo octubre para desmontar la idea
educaban a sus hijas e hijos? del “encuentro de dos mundos o
¿Cuáles eran las tareas de las día de la raza” y la resistencia de
mujeres? Identifica personas y

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia:
Estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia,
desigualdad y discriminación.
Analiza que niñas y niños Analiza estereotipos de
tienen el derecho a participar género que pueden inducir
con igualdad y pueden formas de violencia,
realizar las mismas desigualdad
actividades deportivas, discriminación y argumenta
artísticas y recreativas, tanto por qué niñas y niños tienen
en casa como en la escuela. el derecho de participar con
Propone y participa de igualdad en actividades
manera igualitaria en educativas, deportivas,
actividades en la casa y en la artísticas y lúdicas.
escuela. Promueve y participa en
actividades igualitarias en
su casa, la escuela y la
comunidad.
grupos relevantes que
incidieron en la historia de los
pueblos que habitaban el
territorio que hoy conocemos
como México, antes de la
primera invasión europea.
Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida
cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la
igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de
todas las personas.
Analiza en la casa, la escuela y
la comunidad desigualdades
de género, así como sus causas
y y consecuencias, para
proponer acciones en favor de
la igualdad, en las que se
respeten los derechos de todas
las personas y colectivos con
los que convive.
los pueblos originarios y
afrodescendientes.
Indaga en diversas fuentes
bibliográficas, hemerográficas o
digitales sobre el México Colonial,
¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué
eran las castas y qué implicaciones
tuvieron en la vida de las
personas?, ¿en qué trabajaban?,
¿cómo educaban a sus hijas e
hijos?, ¿qué papel tuvo la religión
en la vida de las personas y los
pueblos?
Analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género, en los
ámbitos educativo, laboral,
cultural o de participación política,
comparando cómo ocurrían en el
pasado y el presente.
Argumenta en favor de la
igualdad, con base en el
reconocimiento y el respeto de la
dignidad y los derechos de todas
las personas.
Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas:
La violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e
histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas y así
contribuir al ejercicio del derecho a la igualdad.
Analiza críticamente las causas y Analiza críticamente las causas y
consecuencias sociales, consecuencias de la violencia de género
culturales e históricas de la en México y el mundo, como un
violencia de género, asociadas a problema estructural, social, cultural e
estereotipos o prejuicios sobre histórico. Identifica cómo se naturaliza la
la feminidad y la masculinidad desigualdad de género, lo que
en sociedades y comunidades contribuye a su reproducción.
patriarcales. Identifica algunas formas en las que está
Dialoga sobre cómo transformar presente la desigualdad en las relaciones
los estereotipos o prejuicios de de pares, en la escuela y la comunidad;
género, para contribuir a la por ejemplo, en los juegos, en los
construcción de comunidades y deportes, en las TIC’S, entre otras, y
sociedades inclusivas, propone cómo transformarlas en nuevas
equitativas y libres violencias. formas de relación, que favorezcan la
equidad, respeten y aprecien la
diversidad.
Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no
tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los
límites y riesgos del entorno.
Reconoce su capacidad para
tomar decisiones,
distinguiendo situaciones en
las que niñas y niños pueden
decidir, de aquellas en las
que es necesario solicitar
ayuda, para no ponerse en
riesgo.
Identifica que cada decisión
conlleva una responsabilidad
y un compromiso consigo
mismo o misma, con la
comunidad y la sociedad.
Personas en situación de migración y sus derechos.
Reconoce la necesidad que
tienen algunas personas de
cambiar de lugar de
residencia, para buscar
mejores condiciones de vida.
Dialoga acerca de
experiencias propias o de
otras personas de su
comunidad que han migrado
dentro del país o fuera de
México.
La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en
el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles
consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.
Valora su capacidad para Analiza críticamente y Analiza situaciones cotidianas
tomar decisiones, distingue situaciones para la toma de decisiones, con
distinguiendo las cotidianas en las que se ejerce base en criterios que priorizan el
situaciones en las que la capacidad para tomar cuidado de la dignidad propia, así
puede tomar decisiones de decisiones, empleando los como de otras personas y
aquellas en las que requiere criterios de valoración de los colectivos.
ayuda, considerando los riesgos del entorno. Comprende y valora los riesgos
límites y riesgos del Dialoga sobre posibles del entorno y las posibles
entorno. consecuencias de las acciones, consecuencias de las acciones,
Comprende que las para actuar con para actuar con responsabilidad.
decisiones conllevan responsabilidad.
responsabilidades y
compromisos consigo
mismo o misma, con la
comunidad y la sociedad.
Migración interna y externa: causas y consecuencias sociales, económicas,
culturales, políticas y ambientales.
Reconoce algunos Reconoce los procesos de Reconoce los flujos migratorios en los
problemas que enfrentan migración que se realizan en el que hay mayor cantidad de emigrantes
las personas que migran, territorio nacional (interna) y de en el mundo, identificando países de
qué sucede en el lugar que México hacia otros países origen y de destino.
dejan y qué pasa en el lugar (externa). Explica causas y consecuencias sociales,
al que llegan. Analiza noticias, documentales y culturales, económicas, políticas y
Dialoga acerca de testimonios de personas ambientales de la migración, en casos
experiencias propias o de migrantes, que le permitan específicos en el mundo, mediante el
otras personas de su identificar algunos de los análisis de noticias, documentales y
comunidad que han motivos (sociales, económicos, algunos testimonios de migrantes
migrado dentro del país o políticos, culturales y/o internacionales.
fuera de México, cuáles son ambientales), que originaron su Ubica en mapas, las rutas que siguen los
los motivos que los desplazamiento, así como las migrantes, desde su lugar de origen,
impulsan a tomar esa características del lugar del hasta su destino. Reflexiona acerca de
decisión para la migración. destino al que pretende llegar. los impactos de las migraciones en la
Dialogan acerca de los Ubica en mapas, las rutas que identidad y pertenencia de las personas,
siguen los migrantes, desde su
derechos de las personas en
situación de migración.
lugar de origen, hasta su destino. así como los prejuicios que generan,
Reflexiona acerca de los aspectos como la discriminación.
impactos de las migraciones en Dialoga acerca de cómo cada país
la identidad y pertenencia de las establece sus reglas para reconocer y
personas, así como los prejuicios otorgar la ciudadanía, así como las
que generan, aspectos como la acciones que se podrían implementar
discriminación. para la protección de los derechos de las
Dialoga acerca de las dificultades personas migrantes.
que enfrentan las personas
migrantes, para ejercer sus
derechos humanos.
Identifica algunos tratados
internacionales que protegen los
derechos de todas las personas,
sin distinción de su condición
migratoria.
Describe las acciones que se
podrían implementar para la
protección de los derechos de
las personas migrantes.
México independiente: la vida cotidiana, las intervenciones extranjeras durante el
siglo XIX, causas y consecuencias de conflictos territoriales, la defensa de la
soberanía nacional y la conformación del estado laico. (Quinto grado)
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas, iconográficas,
objetos y construcciones acerca
de la vida cotidiana en el México
independiente, qué estragos
dejó la guerra en las familias,
comunidades y pueblos, cómo
vivían las personas, cómo eran
los pueblos y ciudades donde
vivían, cuáles eran los
principales trabajos y oficios,
cómo era la educación de niñas
y niños, cómo se divertían las
personas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de los inicios del
México independiente, cuáles
eran las condiciones sociales,
económicas, políticas y
culturales, por qué se designó a
Iturbide como emperador,
identificar el contexto
internacional, qué países
querían dominar a México y el
impacto en el territorio nacional
de las invasiones extranjeras.
Analiza causas y consecuencias
de las invasiones al territorio
mexicano por los Estados Unidos
de América: la Guerra de Texas y
la apropiación del territorio, así
como las implicaciones del
Tratado de Guadalupe-Hidalgo
en la modificación de los límites
territoriales de nuestro país.
Dialoga acerca del papel de las
instituciones, como el de la
Marina en la intervención de la
defensa del puerto de Veracruz,
y de los grupos sociales que
lucharon por la defensa de la
soberanía nacional ante las
invasiones extranjeras.
Indaga sobre las causas y las
implicaciones sociales de la
intervención francesa, así como
de la constitución del segundo
imperio mexicano, con
Maximiliano de Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las
implicaciones sociales en la
restauración de la República.
Reconoce el papel de Benito
Juárez en la construcción y el
establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que
sentaron las bases para la
constitución de un estado laico
en México.
Conoce y dialoga acerca de las
implicaciones de una educación
laica, crítica y sin dogmas.
México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que
implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político,
religioso y cultural. (Sexto)
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas, iconográficas, objetos y
construcciones acerca de la vida
cotidiana en el México
posrevolucionario, qué estragos dejó la
guerra en las familias, comunidades y
pueblos, cómo se modificó la vida
cotidiana después de la lucha armada del
movimiento de revolución,, cómo
cambiaron los pueblos y ciudades donde
vivían, cuáles eran los principales
trabajos y oficios, cómo era la educación
de niñas y niños y qué es la escuela rural
mexicana, cómo se divertían las
personas, cuáles eran las expresiones
culturales y artísticas, entre otros
aspectos.
Indaga acerca de cómo se vivió el
movimiento revolucionario en
diferentes regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas y digitales, así como en
fotografías y objetos, las características
sociales, económicas, políticas, religiosas
y culturales en el México
posrevolucionario (1917-1940).
Analiza el proceso que implicó la
reconfiguración del país, tras la lucha
revolucionaria, para la cimentación de
un régimen político democrático, acorde
con lo plasmado en la Constitución de
1917.
Identifica las tensiones y conflictos entre
caudillos revolucionarios y grupos
políticos con diferentes intereses e
ideologías, del periodo
posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado
Maximato (1928- 1934), en la búsqueda
de la estabilidad política que requería la
República.
Indaga las causas, desarrollo y
consecuencias de la rebelión cristera, e
identifica cómo se dio la negociación del
conflicto que reafirmó la libertad de
creencias y el estado laico.
Representa en mapas, los lugares y
zonas de confrontación de la lucha
cristera. Identifica algunas acciones que
se impulsaron durante el Cardenismo,
como la expropiación petrolera y el
reparto agrario a campesinos y
comunidades indígenas.
Dialoga acerca de cómo los procesos
históricos han cambiado la vida de las
personas y sus comunidades.