DESARROLLO

INFANTIL
PRIMERAÑO DE VIDA

bÉSÁfiROLLOMOTORY
AUTÓNOMO
 DESARROLLO PRIMERAKO
DE VIDA
11.2
INFANTIL

DESARROLLO MOTORY
POSTURAL AUTÓNOMO

La motricidadcumple dos importantes

funcionesen la fundamental ta manera adunm o
relación del niño con su entorno:la primera, a través
de los la autonomladel niño. En
movimientos expresivos hace posible la comunicación
entre conflictosque ello conlleva será determinante
los seres humanos —posturasy gestos que
acompañan a la miento futuro del pequeño.
comunicación verbal—, la segunda permite los
desplazamien- El aparatolocomotorse comporta ura
tos del propio cuerpo en el espacio y la manipulación
de los asimiladoray transformadoradel orden La
objetos.
del niño en el espacio le permitevivenciar las
La adquisición de movimientosautónomos,establece concretas
de su cuerpo y le prwee el cormrn•nü)
una nueva relación del niño con el mundo que lo rodea. de
las dimensionesespaciales, esencial para su y
Comprueba, por ejemplo, que puede tomar objetos por si desplazamiento
en el mundo de los objetos.
mismo y desplazarse hasta lugares a los que antes sólo lle-
La profundidad,la distancia. la altura, el arriba y el
gaba con la colaboración del adulto. Esto modifica sustan- el adelante, atrás
el y los costados de su cuerpo (derecha e
cialmente la relación asimétrica inicial caracterizada por la izquierda), le proporcionan
las referencias surwl
dependencia. ubicaciónde los objetosen relación con su ctnrpo. La
El descubrimiento de la capacidad de actuar y transfor- cepción que el niño adquiere
de su propiocuerm
mar el mundo humano y ffsico modificarásu vivenciade en el espacio, actuandopor sl mismo
sobre los e
"sí mismo" e iniciará el camino hacia la autonomía.Por eso, interactuandocon los seres
humanos, resulta un *rrvu
durante la adquisición de los movimientosautónomosresulta constitutivode la personalidad.

FUNDAMENTOS NEUROLÓGICOSY SOCIALES DE LA POSTURA

EN DECÚBITO DORSAL
Si se coloca al niño en decúbitodorsal se observa que la extensión del miembro superior e del
desde el nacimiento se muestra competente para mover la y la flexión del miembro superior e inferior Oe/ bdo
cabeza hacia ambos lados, seguir con la vista el movimiento Estaorganización postural.se tarrEn crrn
de una persona u objetoy satisfacer la necesidad de cambios del esgrimista" o del "espadachln".
posturales. Aunque la posic&l decúbitodMsalfi.n -y "i-
Sin embargo, en los primeros meses existe una posición te'discutida,en la actualidadse actrorrw•
preponderante producida por el Reflejo-Tónico-Cervical- reducir el riesgo del Síndromede MuerteSúMa
Asimétrico (RTCA) por el cual la cabeza se dispone hacia el (SMSL), Por otra parte. presenta uCu
costado izquierdoo derecho, postura que se correspondecon de desarrollo,en relacióncm la

t. Consultar Recomendaciones para el sueño seguro. Material informativopara los equipos de salud.
de Peasatrta.UNICEF, en
 0CSARROttO MOtOR POSTURAI AUTONOMO
el betie decúbito las agnac•onoso jm
pueaon manitostarse efectivamente va soa
como descarga (ó.
como ojetv10i0tune lonal o como modio de
expresión,
• el ontoano, teeulat sus tensiones corpotalos,
moverse
V en el espacio concreto.
• alguien los cambie de postura. Suele encontrarselos
adulto se encuentta en mejorescondicionespara
sus manos, manipulando las mantas de su cuna,
expresionesdel nino, couentóndoseel debanolio
de Io comu•
Cn otro orden de cosas, la postura en decúbito dorsal
también ofrece ventajas on relación con la regulación
do la
temperatura corporal, trente a sensaciones de asfixia o
ante
el aprisionamientode cualquiera de sus miembros.SI los
ni.
nos se encuentran acostados sobre colchones muy
blandos
o demasiado abrigados se activara un reflejo,al
que Pavlov
denominó "de liberación" quo sólo puede ser eficaz
si los
miembros tienen libertad de movimiento.En buenas
condl•
cionos. os posible observar que los niños se destapan
durante
el sueno debido al aumento de la temperatura
corporal,o
frente o la sensación de asfixia productode la acumulación
del
de Carbono que libera su exhalación.Cumple, en con.
secuencia, una importantefunción respectoa la posibilidaddo
LA TEORÍA DEL DESARROLLO DE LA MOTRICIDADGLOBAL.
DRA. EMMI PIKLER
Hace mas de 50 años, tas investigaciones de la Dra. Emmi
Pikler la llevaron a la conclusión de que el desarrollode la
motricidad libre' puede considerarse como fisiológico pero
requiere, para manifestarse, de determinadas condiciones
afectivas y materiales.
Los estudios demostraron que en determinadascondicio-
nes, los bebés desarrollan entre el decúbitodorsal, el ventral,
la posición sentado y la de pie, un sinnúmerode posturasy
movimientosa los que Pikler denominó"posturasy despla-
zamientos Intermedios",
Las rodadas, el reptado,el gateo y las torsionesdel tronco
en posición ventral, preparan la musculatura anti-gravitatoria
para las posicionessentado, de pie y la marcha. Estas postu-
ras inician tempranamentela función de locomoción.
En consecuencia, la organizaciónautónomade la activi-
dad postural se presenta como una puesta en relaciónde las
fuerzas asicas que operan sobre el cuerpo del niño, en función
de los estlmulos del entorno.
2. Movimientosque el bebé desarrolla en forma autónoma,sin la Intervencióndirecta y modificxsora del adulto.
3. El tratamientode estos contenidos están vinculados al video "Desarrollo motory posturalautónomo",organizadosobre la base de hs esquernas
acción publicados en el anexo del libro "Moverseen Libertad". PIKLER, Emmi (1985). EditorialNacea • Póg 66 a 69
4. ver Parte poe,12. EDIPL
• despertar del bebé resulta progresivo y
armómco. facilitandosc
la regulación autónoma do los t•emposnecesarios
para pasar de
un nivel de conciencia a otro. Puede observarse
que los runos se
despiertan de buen humor; ya que no necesitan llorar para
que
juganao con
emitiendo sonidos
o simplemente observando el entorno„
preservaral bebé de situacionesque pueden ser mortales.
El RICA asegura que la cabeza quede girada hacia un
costado. En esta posición, la boca y las narinas del se
encuentran a considerabledistancia de la superficie de apoyo
(aproximadamente a 2 cm), facilitandola respiracióny
evitandola aspiración del propiovómito.
En la posición en decúbito dorsal los apoyos de la cabeza.
espalda, nalgas y los cuatro miembrosconforman una base de
sustentación amplia que minimiza los efectos de la fuerza de
gravedad, quedando, en consecuencia, la energía disponible
para el ejercicio de las reacciones circulares, el desarrollo de
las posturas intermediasy la manipulación.
DESARROLLO MOTORY POSTURAL AUTÓNOMO.
POSTURAS Y DESPLAZAMIENTOS INTERMEDIOS3
PERIODOS Y FASES DEL DESARROLLOMOTORY POSTURAL
SEGÚN LA DRA. EMMI PIKLER
En el curso del desarrollode los grandes movimientos
basados en la iniciativadel niño, Emmi Pikler reconoce diez
fases determinadas por los desplazamientos y las posturas
preponderantes.Estas conductas se integrana las preceden-
tes, configurandoesquemas de acción progresivamentemás
complejos.
Estas fases, que van desde la posición dorsal hasta la
marcha estable, constituyen los indicadores que tomaremos
para la valoracióndel desarrollomotor.
FASE
Esta fase va desde la posturadecúbitodorsal sin motilidad,
hasta el colocarse voluntariamentede costado, mantenerseen
esa posición y regresara la posición dorsal. El comienzode
de
 DESARROLLO
INFANTIL OE 11.2

esta fase se caracteriza por sacudidas, flexiones, extensiones

firme le permiteexplorary seguir con la mirada un objetoque
de los miembrosy movimientosde rotaciónde la cabeza, aun
capta su atencon.
sin motilidad.
Progresivamente,conforme avanzan la maduración y la Esautus ot u FASE I
organización del sistema nervioso, los movimientos se van EsquemaI: el niño en decúbito dorsal
haciendo cada vez más controlados hasta lograr la direccio- Fig. I: Movimientoscada vez más vanados del tronco.
nalidad. miembros superiores e inferiores.
Puede observarseque aún en la posturadeterminadapor Fig. 2: Empuja con los pies: se desplaza de manera invo-
el Reflejo Tónico Cervical Asimétrico, el niño realiza movimien- luntaria,cambia
de posición, se desliza hacia atrás.
tos de rotación de la cabeza. El apoyo sobre una superficie

Fig. 2

Esquema II:
Fig. 3: Se coloca de costado, se mantieneen esa posición
y vuelvea la posicióndorsal.
Fig. 4: Apoyado sobre la espalda, el niño puede cambiar
de dirección dando pasos con los pies, realizandogiros hasta
de 3600. Empuja con los talones, alcanzando a despegar la
cadera y parte del tronco del piso.
Fig. 5: Levanta cada vez más los miembrossuperiorese
inferiores.
La designación "gira de costado"S es iniciada por la ro-
tación de la cabeza y alcanzada por la acción coordinada
del brazo, el tronco y por el movimientode apoyaturade las
piernas.
Este es el primer indicador del desarrollo motor que valora
la EDIPL. Las primeras manifestacionespueden observarse
entre el 30y 70 mes, aunque ciertos factores biológiCosy del
entornopueden retrasarsu aparición'.

5. ver Parte 11.1 12. EDIPL

6. Entre jos factores del entorno que impiden la libertad de rnovimiento,heños encontrado la cobcaciOn del niño en decúbito ventral. el sos.
tén del niño en brazos, sentar al bebé en cczhecitos o sillitas durante el tiempo de vigile.
7. Es el caso de Marcelo.quen presenta MÊlomeruneocek lumur. A rrmznto de su rucirn•nto. iMOn en Witral.
Cuarú0 sotic& atención en el Centro de Sah" San Marceb tenu 6 lectu a de en
dorsal. momentoen que corrv•nza a desarroaarsebS esq.*mas motoresy
wáiists de rruembros
Interves que a estectA1ro cento. irrt*du a Marcebrealizar turco-&s que
muscuztura del abdomen y de las p•emas.Este nito oera snciar el de acc&i *Gita boca abap• a IO cm del bdunoy a
13 meses. en forrrz autororna. Ver DVD III Figuras 6 y 7.
DESARROLLO MOTORY POSTURAL AUTÓNOMO

FASE 2 La cabeza juega un rol direccional.En ella se encuentran

"Gira boca abajo" los órganos de captura de la informaciónsensorial. Logradoel
Puede observarse esta adquisición entre el 4 0y 80 mes. decúbitoventral,la cabeza se ubica por primeravez en el pla•
Sin embargo, ciertos factores del entorno o biológicos' pueden no vertical. Esta posición se presenta como el primer elemento
retrasarsu manifestación, por lo que resulta imprescindible de una secuencia, en la que el troncose ubica cada vez más
crear las condiciones para que el niño pueda organizarlapor cercano a la vertical, hasta alcanzar la posturasedente, la de
si mismo. arrodilladoy, finalmentela de pie.
La cabeza inicia el movimiento de rotación del cuerpo. El dominio de los movimientosde la cabeza le permitirá
Le siguen los miembrossuperiores, el tronco,y los miembros obtener -a partir del dispositivo laberíntico, y el control visual
inferioresque empujan hasta alcanzar la posición.Al principio. del horizonte y de la vertical- las referencias espaciales nece-
esto requiere de un gran esfuerzo y numerosos intentos.Por sarias para el desplazamientodel cuerpo en el espacio.
lo general, las primerasveces que alcanza esta posición,una
de las manos queda atrapada debajo del abdomen. Resulta ESOUtMAS DE u FASE 2
ot ACCION
fundamentalsaber esperar el tiempo que sea necesariopara Esquema III
que el niño pueda resolver por sl mismo esta situación'. Fig. 6: Pasa del decúbitodorsalal ventral.
El posicionamientodel cuerpo determinay condicionala Fig. 7: Manteniéndoseen posiciónventral, da pasos con
actividad exploratoriay locomotora.La superficie proporcio- las manos y cambia de dirección.
nada por el apoyo de las manos, el abdomeny los miembros
inferiores. se convierte en una fuente de estimulaciónregula- Esquema IV
dora de las reacciones de enderezamiento. Fig. 8: Se mantieneen posiciónventral y manipula ob-
jetos.

Fig. 8
Fig.6

Tales comportamientos se desarrollan conjuntamente con

FASE 3
a la dorsal. esquemas de manipulación. Resultan un medio para alcanzar
Pasa de la posición dorsal a la ventral y vuelve
y "se un objeto que está fuera del espacio proximal, o para acercar-
Esta fase incluye las conductas "gira repetidamente"
entre se y alejarse de los adultos.
desplazarodando".Estas conductas pueden observarse
6 y IO meses Cumplen un rol esencial en el desarrollo de la lateralidad,
los 4 y 9 meses para la primeray entre los
noción fundamental para la ubicación y él desplazamiento del
para la segunda.
cambio conti• cuerpo en el espacio.
Estos esquemas de acción consisten en un
dorsal a la ventral
nuo y en el mismo sentido desde la posición 3
partir de ellas pueden EsatJtMASDE ACCIONot u FASE
y de esta nuevamente a la dorsal. A
Fig. 9. Gira repetidamentey se desplaza rodando
recorrer "largas distancias".

recomienda volver at a posición dorsal. porque si se le ayuda a

el niño no logre sacar su mano y se angustie. En tal caso. se mediante una ayuda externa.
8. A rner,os ha sido resulto
movimiento cuando vuelva a intentarlo, ya que
mano. no podrá organizar el

FASE 4
"Repta"
El reptado representa el comienzo de los desplazarnientos
en sentido antero-posterior. Puede observarse el inicio de esta
conducta entre el P y 130 mes.
Reptar le permite al niño desplazarse con mayor velocidad
y alcanzar objetos que se encuentran a considerable distancia
respecto de su cuerpo. Este tipo de desplazamiento,conjun-
tamente con las rodadas, las torsiones y el gateo, preparan
la musculatura global del cuerpo para adoptar y mantener la
postura sentado y la de pie.
Integrando los nuevos movimientosa los ya adquiridos,
incrementa el repertorio de comportamientosen secuencias
cada vez más complejas, que se caracterizan por la buena
coordinación, la plasticidad y la armonía.
Alternando tiempos de actividad y de reposo, desplaza-
mientos y manipulación, organiza y regula el tono muscular
necesario para la acción.
Fig• 10 Fig. ll
Esquema VII
Fig. 12:
• Se acoda y coloca en posiciónsemi-sentada.
Se mantienede costado.
Fig. 12
FASE 5
"Gatea"
puede obser-
El gateo apoyando las rodillas y las manos,
postural y la musculatura para la postura seaente.
varse entre el 8 0 y 16 0 mes. Representa un salto cualitativo
se encuentra
en la organización postural, por cuanto el•tronco
despegado del piso.
que le brinda
A partir de una base de sustentación amplia
buena estabilidad, el niño irá disminuyendo, progresivamente,
DESARROLLO PRIMER 11.2
INFANTIL OE VIDA
Durante este periodo, adquiere mayor velocidad y coordi-
nación en el reptado. Progresivamente va despegando cada
vez más el tronco del PISO, hasta alcanzar la posición -a ga-
tas". Se considera que el niño alcanzó esta posición cuando el
tronco se halla despegado del suelo y alcanza la horizontal.
Paralelamente, puede mantenerse en la postura semi-sen-
tada cuando, a partir de colocarse de costado, puede elevar
parte del tronco del piso manteniendo los apoyos de la cadera,
muslo, codo o mano.
ESQUEMASDE ACCIONDE u FASE 4
Esquema VI
Fig. IO: Avanza empujándose con los codos en forma al-
ternada (movimiento de crawô.
Fig. 11:
• Avanza empujándose con los codos en forma
simultánea.
• Retrocede empujándosecon las manos.
• Manipula objetos con una mano mientras la otra
la utiliza como soporte del tronco.
la cantidad de apoyos hasta alcanzar la vertical.
Iniciará elevaciones de su tronco, apoyando las manos so-
bre planos verticales y desniveles, preparando la organización
El dominio de las fuerzas físicas que operan sobre su CtRt•
a
po le proveen nuevas sensaciones y percepciones integrando
su Esquema Corporal las nociones de altura y profundidad.
 • DESARROLLOMOTORY POSTURAL AUTÓNOMO

Esautuas Dt DI U FASE 5
15 y 16. Sube y baja de pequeñas %upertmesde
Esquema VII
diferentesmanetas (apoyando las manos, nroyarv•jo r»cho
Fig. 13: y el abdomen)y luego empuja con las
• Comienza a elevarse sobre las rodillas, manteniendo
sus apoyos en las manos hasta alcanzar la posición
tsquema IX y X
"a gatas".
Fig. 17 a 20: Gatea y trepa a oeauenas
• Se levanta a gatas sobre las rodillas.
Asciende y desciende diferentes desniveles
Fig. 14: Gatea sobre las rodillas.

Fig. 13
Fig. 14

Fig. 15a20

Fig. 15 a 20

FASE 6 tronco se halla aproximadamente vertical y su peso

descansa
"Se sienta" casi enteramente sobre los dos isquiones y los
glúteos. "
Tradicionalmentese considera al niño sentado con apoyo La organización autónoma de la postura
sedente se obser-
de las manos'. Contrariamente,Emmi Pikler considera que va entre los 9 y los 16 meses.
el niño "se sienta" cuando alcanza esta postura en forma Esta postura le brinda libertadde movimiento,
permitién•
autónoma. Describe una importantediversidad de posiciones dole salir o regresar a ella, conformea sus proyectos
en los miembros inferiores. de ac-
ción.
Expresa la Dra. Pikler: "El niño está sentado cuando su La calidad del equilibrio organizado a partir de
los ejer-

9. Diversos autores como Gesell, Coriat. Lejarraga — Krupitzky describen un

periodo de ta postura sedente (Tripode) en e/ que
lizar las manos para evitar la calda del tronco hacia delante. En el desarrollo motor e/ niño debe ut'.
autónornodescrito por P'kler, esta postura no se marvf.sta
El sostenimientoeficaz de la posturasedente requierede la organización de un
complejo sistema que integra informaciónaferentey eferente
promoceptivo.vestibulary exteroceptivo(visual). En esta organizaciónposturalparticipan Oe
y el equilibrio (formacion reticular.cerebelo, corteza), Finalmente. si consideramos estructurasque regulan el tonode la muxulatuta
que existe un paralelisrnoentre la manifestación oe
los procesos madurativos.el hecho de que el niño recurra al apoyo de sus manos para uru tuncas,' y
no caerse. deberla ser indicadQt-sufLjeote
la musculatura de la espalda aún no ha adquirido el tonoy la fuerza muscular cura
necesaria para mantener el tronco en postcon erecta
manos y la curvatura de la espalda son la consecuencia de haber sentado al niño Oe
prematuramente.
 DESARROLLO
ot WOA 11.2
INFANTIL

cicios de las etapas precedentes, le brinda la seguridad y el ESQUINAS

ot u FASE 6
soportenecesario para la manipulación. Esquemas XI a XIII: Figs. 21 a 28
En el desarrollo motory postural autónomo, los niños lle. Fig. 21: Repta y sc sienta.
gan siemprea la posturasedente a partirde la postura"semi. Fig. 22: Gateay se sienta.
sentada" o "a gatas". Fig. 23: De sentado pasa al reptado.
Los estudios realizados por Pikler revelaron,por un lado, Fig. 24: De sentado pasa al gateo.
que los niños alcanzaban esta posturacon una buena alinea. Fig. 25: Se sienta con ambas piernas extendidas hacia
ción de los segmentos vertebrales y, por el otro, que jamás delante.
llegaban a sentarse desde la postura en decúbito dorsal. Fig. 26: Se sienta con una pierna una piernaextendiday
Teniendo en cuenta estos estudios, llegamos a la conclu- la otra flexionada.
Sión de que tomar a los niñQSde las manu para llevarlosa la Fig. 27: Se sienta con ambas piernas flexionadas formando
Posición sentada resulta antinaturalY antifisinlógico. una "W".
Fig. 28: Se sienta sobre o entre los talones.

Fig. 21 Fig. 22

Fig. 22 Fig. 23

Fig. 25
Fig. 24

fig. 27 fig. 20
Fig. 26
DESARROLLO MOTOR Y POSTURAL AUTONOMO

FASE 7 'El arrodillado '-e pre',enta corno un de grutura

"Se arrodilla"
Continuandocon los esquemas de acción desarrolladosa
partirde los reptados y gateos, traslada la misma secuencia
postura!apoyando las manos sobre el plano vertical, hasta
quedar arrodillado.
Se considera que el niño está arrodilladocuando su tron-
co se encuentra cercano a la verticaly el peso de su cuerpo
descansa sobre una o ambas rodillas.
La aparición de esta conductase observaentre los 9 y
los 15 meses.
En esta postura se desplazan y pasan con gran habilidada
la postura sedente. al gateo regresando nuevamentea ella.
de pie y de la marcha que le perrrute la vert"-at'da-d
del tronco,altnehndotacon toe,rntJ'.lep„a la vez que el centro
de gravedad permanececercano a la b"'.e de
tsoutggt ot U FASE 1
Esquemas XIV
Fig. 29: Se arrodillay mantieneesa
Fig. 30: Caminaarrñllad0.
Figs. 31 y 32: Pasa de la mura sentadoa la de arre"
'lado, y de ésta al p,3teoo vuelve a tentaren,
Estos esquemas combinan y van cornolepzando
greoivarnente.

01.

Fig. 29 Fig. 30 Fig. 31

Fig. 32

FASE 8 EsautMAS
ot ot LAFASE 8
Esquema XV
"Se pone de pie"
Fig. 33: Se arrodilla,se para y vuelve a arrodillarse
A partir de la postura arrodillada,apoya las manos en el
Fig. 34: Gatea, apoya manos en un plano vertical y se
plano vertical proporcionado por las paredes, muebles y el
pone de pie.
cuerpo de los adultos, llevando a cabo los primerosintentos
de pie. Fig. 35: Asciende y desciende sobre el eje vertical.
de ponerse
Fig. 36: Pasa de la posiciónde pie, a la de arrodillado,
La organizaciónautónoma de esta postura, puede obser-
gateay se sienta.
varse entre los 9 y los 16 meses.
Fig. 37: Camina arrodillado,pasa a la postura sentado y
Los primerosdesplazamientosen la posiciónde pie son
hacia los costados, debido a que mantiene los apoyos de
las a la acostado.
Fig. 38: Camina hacia los costados, tomándosede los
manos en los planos verticales.
muebles.
 DESARROLLO
INFANTIL 01 111.2

Fig. 34
Fig. 35

fig. 37

Fig. 38

FASE 9 ESQUEMAS ACCION

ot u FASE 9
"Comienza a andar sin sujetarse" • Camina algunos pasos y se arrodilla
Conquistada la fase anterior, retira progresivamente los • Se desplaza arrodillado,se para y camina
apoyos de las manos y comienzan a andar sin sujetarse. Esto • Camina y gatea
puede observarse entre los 12 y los 21 meses, • Gatea, se para y camina
En los primeros intentos se desplazan lenta y prudente-
mente,con una base de sustentaciónamplia en la que los
brazos se ubican separados del cuerpo facilitando la organi-
zación del equilibrio.
DESARROLLO MOTOR Y POSTURAL AUTÓNOMO

FASE 10 un repertoriobiológicoinnato, sino también porque lo hacen

los seres humanos que viven a su alrededor. Esta conducta
El caminar como conducta preponderante es propia del se- pone de manifiestotanto el nivel de los procesos madurativos
gundo aho de vida, Se observa. cuando el desarrollomotorse y de la organización funcional, como el de los procesos psi-
organizaen forma autónoma entre los 13 y los 21 meses. cológicos de individuación e identificación,asociados. a un
Caminar, representa un salto cualitativo en el desarrollo deseo profundode desarrollarsey crecer...
del ser humano. El niño camina no sólo porque cuenta con

VALORACIÓN DEL DESARROLLO MOTORY POSTURAL AUTÓNOMO

En el área del "Desarrollo motor" pueden observarse dos
tipos de señalamientos:
1. Desplazamientos
La serie de desplazamientosse halla numerada desde el
"t" hasta "14". Comienza con la designación "Gira de cos-
tado" y concluyecon la designación "sube la escalera ll"
(Tercer año de vida).
2. Posturas
El señalamiento indicado con letras representa la serie
posturalque organiza la postura sedente.
la primera de este grupo de conductas, indicada con la
letra "A", correspondea "se colxa semisentado"•.mientras
que la última.indicada con la letra"D", a "permanecesentado
en una silla". Quedan representadas asl "las dos ramas del
desarrollo motor" '0 :
• Serie de la posición sentada: posturas.
• Senes de la marcha: Transportey desplazamientos.
Al consignar los registros en la EDIPL, a medida que el
niño manifiestalas conductas designadas como indicadores,
en el área de desarrollomotor"se configurandos gráficas:
la primera va desde la designación "gira de costado" hasta
"permanecesentado en una silla", muestra la evolución de
las posturasy los desplazamientosque organizan la postura
sedente. La segunda va desde la designación "gatea (de ro-
dillas)", hasta "sube la escalera ll", indica la serie de pos-
turas y desplazamientosque organizan la posturade pie y la
marcha.
Este desarrollo sólo puede ser observado bajo la influen-
cia de determinadosfactores del entornoque operan como
facilitadores.
La aparición de estos indicadores pone en evidencia que
la organizacióne integraciónfuncional han sido alcanzadas y
que las condiciones del entornooperan favorablemente.
Este aspecto se revela en forma particularen las denomi-
nadas posturas intermedias,ya que no se manifiestancuando
las condicionesque operan son "obstaculizadoras"".

CONCLUSIONES

El estudio del sistema motorrevela una compleja organiza- cerebelo, formación reticulary haz piramidal).
ción en la que los músculos extensores actúan sinérgicarnente Sin embargo, la funciónmotrizno es "puro acto mecáni-
con los flexores. co". La actividadmotorase conquistae integraen actividades
El control y el ajuste postural, la coordinación y la pre. que surgen de la iniciativadel niño, en el intercambioactivo
cisión del movimiento,así como la posibilidadde responder y permanentecon su entorno.
ajustadamentea los estfmulosdel medio, se deben a la acción La motricidad del ser humano está relacionada con lo más
conjunta de las estructuras que integran la informaciónproce- profundode su ser. Motivadapor la necesidad, el deseo y el
dente de los propioceptores"y exteroceptores«,controladas impulso de conocimiento,pone en acción un repertoriobioló-
por otras estructuras que ejercen una función inhibitoriay gico que sólo puede expresarse en función de la relación que
reguladora de los impulsos y reflejos (corteza, centros motores, establece el sujeto con el medio.

IO. Palllard.Szanto,Revista la Hamaca N' 2 • Marzo 1992 Publicaciónde FUNDARI-CIDSE. Argentina

'1. Ver Parte pág. 12., Escala de desarrollodel InstitutoPikler
12. Ver Parte V. Factores del entorno,facilitadoresy Obstaculizadoresde desarrollo infantil.
13. El systemapropuxeptivosuministra informaciónsobre el funcionamientode los músculos. de los tendones y tas articulaciones Participa en el
control del equilibró. la coord'nación de ambos lados del cuerpo, la manipulac$n de objetos,etc.
14. LOS extercceptoresreciben informacióndel del organismoy lo ponen en contacto con el medio que lo rodea.

El movimiento es fuente de vida. Todo cuanto tiene vida se
manifiesta a través de él. Movimiento de los sistemas vitales.
Movimientodel ser en el espacio concreto y en relación con
los sujetos. Contrariamente, la quietud, la inactividad, el seden-
tarismo, la falta de proyectos, son algunas de las principales
causas de enfermedad, que sólo se recuperan gracias a la
acción, es decir, al movimiento orientado hacia un objetivo.
Para que el niño pueda orientarse subjetivamenteen el
espacio objetivo, debe aprender a modelar sus propios gestos
en relación con los objetos y con los sujetos.
DESARROLLO | 11.2
INFANTIL OE VIDA
Los desplazamientosle permitenal niño vivenciarla distan•
cia con el adulto, Acercarse y alejarse serán una consecuencia
de los movimientosrealizados, al principio sin intencionalidad.
Para él, la posibilidad de moverse libremente representa el
acceso a la fuente principalde conocimiento:su propiocuerpo
y, a través de él, al mundo que lo rodea.
El adulto, por su parte, cumple con un rol indirectoen las
actividades del niño. No enseña al niño a realizar ningún mo-
vimiento en particular.Su función es la observary proveerle,
conforme a su nivel de desarrollo, los elementos necesarios
para su evolución.