Ce.1.f.4.nv 23-24

Cuaderno de Aprendizaje - Ciencias Naturales
# DE LISTA:
FÍSICA
NOMBRE: ___________________________________
1
Cuaderno de Aprendizaje - Ciencias Naturales 2
MAGNITUDES ESCALARES
ASIGNATURA: Física
MEDIADOR: Ing. José Luis Hernández
QUIMESTRE: Primer Quimestre
NOMBRE:
GRADO:
AÑO LECTIVO: 2023 - 2024

IC Y OI
MEDICIONES
1.- Mediciones --> Definir

INTERDISCIPLINARIEDAD
2.- Unidades del Sistema Internacional → Identificar,
verificar, evaluar. 1.- Matemática: Expresiones matemáticas
3.- Transformación de unidades --> Comprender, 2. Biología: Organismos vivos
ejemplificar, cuantificar. 3.- Geología: Estudio de la tierra.
4.- Incertidumbre: Estimación de medidas en laboratorio 4.- Química: Estudio de la materia (tiene
átomos)
(error absoluto y relativo) -->Comprender
ACTITUDES y/o VALORES –TEMA

Cualidad: Resiliente
1.- Orden y rigurosidad en los procesos de cálculos
matemáticos.
2.- Actitud generosa de apoyo a sus compañeros.
3.- Desafío en la resolución de problemas.
Cuaderno de Aprendizaje - Desarrollo del Pensamiento 4
RUTA DE APREHENDIZAJE
1. ¿Por qué es importante aprehender esto?
Contextualización: En la unidad de Magnitudes Escalares, los estudiantes se embarcarán en un
emocionante viaje de descubrimiento, donde aprenderán el poder de la medición y las conversiones
de unidades en su vida diaria. Desde calcular distancias hasta desvelar los secretos de conceptos
como rapidez, aceleración, fuerza y energía, estos conocimientos no solo les capacitarán para abordar
problemas prácticos de manera efectiva, sino que también les proporcionarán una perspectiva
fascinante sobre el funcionamiento del mundo que los rodea. Medir una magnitud física significa
asignar un valor dimensionado en relación con una unidad definida arbitrariamente para su medición,
lo que les permitirá cuantificar y comprender de manera precisa diversos aspectos de su entorno. A
pesar de las inevitables dificultades lógicas en la precisión de la medición, la física ha permitido
avances extraordinarios en la construcción de infraestructuras y en la exploración del universo. Todo
esto se basa en el Sistema Internacional de Unidades, destacando la importancia de comprender y
aplicar las conversiones de unidades en su viaje de descubrimiento en la física.
2. ¿Qué preguntas debo resolver?
a. ¿Cómo pueden las relaciones entre las magnitudes fundamentales y las
magnitudes derivadas en física, junto con la aplicación de técnicas de conversión
de unidades y el interés en aprender sobre mediciones, fortalecer tu capacidad para
resolver problemas prácticos y comprender el mundo que te rodea en la vida
cotidiana?
3. ¿Cómo demostraré que he aprehendido este tema?
❖ ¿Por qué es importante mostrar interés y disposición para aprender sobre mediciones y
conversiones de unidades en el contexto de la física?
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN AFECTIVA
Mis Logros de Aprehendizaje Niveles de logro

Avanzado Básica Elemental
9 - 10 7,1 – 8,99 5–7
A1: Identificar las magnitudes fundamentales (L,M,T) y explicar

su importancia en la física.
A2: Valorar la importancia de la precisión en las conversiones
de unidades para evitar errores en la resolución de problemas
cotidianos.
A3: Comprometerse a aplicar las habilidades adquiridas en la
resolución de problemas reales que requieran conversiones de
unidades y mediciones precisas.
Cuaderno de Aprendizaje - Desarrollo del Pensamiento 5
❖ ¿Cuál es la relación entre las magnitudes fundamentales y las magnitudes derivadas

en física?
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN COGNITIVA

9 - 10 7,1 – 8,99 5–7
C1: Identificar las magnitudes fundamentales (L,M,T) y explicar

su importancia en la física.
C2: Comprender el concepto de magnitudes derivadas
(rapidez, aceleración, fuerza, energía) y su relación con las
magnitudes fundamentales mediante ejemplos.
C3: Analizar y comparar las unidades de medida de diferentes
magnitudes derivadas y su coherencia dimensional.
❖ ¿Cómo puedes aplicar las técnicas de conversión de unidades para resolver problemas
prácticos relacionados con magnitudes escalares en tu vida cotidiana?
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN PRAXITIVA

9 - 10 7,1 – 8,99 5–7
P1: Realizar conversiones simples entre unidades de medida de

magnitudes escalares.
P2: Resolver problemas prácticos que involucren la conversión
de unidades de magnitudes escalares en situaciones
cotidianas.
P3: Aplicar técnicas avanzadas de conversión de unidades para
resolver problemas complejos relacionados con magnitudes escalares
en la vida diaria.
Cualidad: Interpretador científico

Resiliente
PROBLEMA …
No entender la relación entre las distintas unidades de medida y

sus factores de conversión no permite que los estudiantes
desarrollen habilidades de resolución de problemas, reduce su
comprensión científica y evita que puedan enfrentarse a desafíos
cotidianos con seguridad.
1. ¿Cuál es la relación entre las

magnitudes fundamentales y las
magnitudes derivadas en física?
2. ¿Cómo puedes aplicar las

técnicas de conversión de
unidades para resolver
problemas prácticos relacionados
con magnitudes escalares en tu
vida cotidiana?
3. ¿Por qué es importante mostrar
interés y disposición para
aprender sobre mediciones y
conversiones de unidades en el
contexto de la física?
Las Unidades de Medida
Quizás desde que apareció la figura del hombre este ha medido y contado, por lo tanto son
dos actividades inherentes en el ser humano. Podemos pensar que en la antigüedad, por los
pobres sistemas de comunicación cada región, reino, país, comenzó adoptar sus propias
formas para medir distintas variables, sin embargo esto producía una complicación la cual era:
● Tener que transformar de un sistema a otro para encontrar la equivalencia.

● Una cantidad extremadamente elevada de formas y unidades de medida como reinos
hubieran.
● La capacidad de concientización de la unidad de medida, por ejemplo todos sabemos
cuanto es 1 metro, si decimos "muévete un metro a la derecha" todos sabemos en
cierta forma cuanto es 1 metro, en general tenemos puntos de referencia para la
unidad. Ahora si decimos " muevete una vara a la derecha", estamos en
complicaciones, porque no sabemos que es una vara. Una vara es una unidad
antigua de España para medir longitudes, tomaba como referencia el pie de las
personas, la más utilizada fue la vara de Burgos la que equivale a 0,835905
metros
"Históricamente la metrología ha pasado por diferentes etapas; inicialmente su máxima

preocupación y el objeto de su estudio fue el análisis de los sistemas de pesas y medidas
antiguos. Sin embargo, desde mediados del siglo XVI el interés por la determinación de la
medida del globo terrestre y los trabajos correspondientes pusieron de manifiesto la necesidad
de un sistema de pesos y medidas universal, proceso que se vio agudizado durante la
revolución industrial y culminó con la creación de la Oficina Internacional de Pesos y Medidas
y la construcción de patrones para el metro y el kilogramo el 20 de mayo de 1875, como
unidades básicas del que, se llamó entonces, Sistema métrico decimal. La Oficina define que
su cometido es "asegurar en todo el Mundo la uniformidad de las mediciones y su trazabilidad
al Sistema Internacional de Unidades".(Wikipedia)
RESPONDA:
1.- Escriba 8 magnitudes diferentes que se puedan medir

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.- ¿Cuándo hablamos de la unidad de medida Vara, nos referimos a la medida de?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
NORMAS Y ACCIONES REPARADORAS
1. Mantener orden en el espacio Acción Reparadora 1: Ordenar su lugar

de trabajo, teniendo todos los de trabajo, recordando a los
materiales listos, video compañeros las normas de clase
prendido y audio apagado, sin
distracciones y sentado de
manera correcta.
2. Mostrar una actitud de Acción Reparadora 2: Disculparse

respeto en la jornada académica, elaborando un mensaje que rescate el
cuidando lo que digo a los otros, compañerismo y la amistad para leerlo
solicitando el turno para hablar en la siguiente clase. Exponer sobre las
y usando el chat cuando me lo normas de clase.
solicite la maestra.
3. Poner atención, trabajar con Acción Reparadora 3: Exponer un tema,

esfuerzo y en el tiempo indicado. o realizar una actividad académica, o
responder preguntas, o hacer el cierre
de la clase.
Mis acciones me permitirán cumplir las metas en mi compromiso para

aprehender.
Yo, ________________________________, después de leer y comprender

las normas de la clase, me comprometo en hacer todo lo posible para
lograrlas y firmo en constancia de ello:
FIRMA: _____________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN
Indicaciones Generales
El actual cuaderno de aprendizajes ha sido elaborado con la finalidad de ser utilizado durante las horas de
clase. Contiene el material a ser manipulado en las mismas, dando al estudiante tiempo para escuchar y
prestar atención a la clase impartida. El estudiante encontrará definiciones, ejemplos y ejercicios, que deberá
completar, estos serán totalmente cubiertos durante la hora de clases.
El folleto en su totalidad servirá como una guía de estudio para la realización de trabajos, proyectos y como
preparación para lecciones, pruebas parciales y exámenes quimestrales. Por esta razón, es muy importante
traerlo a todas las clases y tenerlo siempre completo.
Indicaciones para entrega de trabajos.
- Las tareas, deberes y trabajos deben contener como encabezado la siguiente información, escrita de manera
clara y con esfero:
o Unidad Educativa Particular Lev Vygotsky

o Nombre completo: ____________________________
o Curso y paralelo: ____________________________
o Fecha de entrega: ____________________________
o Número de la lista: ____
- Deben ser entregadas en hojas cuadriculadas tamaño A4, deben tener buena presentación y su contenido
debe estar ordenado.
- El procedimiento de los ejercicios puede ser realizado a lápiz, sin embargo, la respuesta final debe ser
escrita con esfero (no borrable) y sin ningún tachón para tener opción a reclamo.
- Deben ser entregados en una fecha y hora señalados.
- El módulo será revisado al final de cada unidad, debe estar completo.
- El cuaderno de ejercicios en clase se revisará al final de cada parcial, debe tener todas las firmas por
trabajos hechos en clase.
- Los trabajos deben ser archivados en una carpeta, la misma que será revisada al final de cada
bimestre.
MEDICIÓN
HISTORIA DE LAS MEDIDAS
http://bit.ly/3awTnhg
MEDICIÓN
Concepto de Medición, ¿Qué es Medir?
La medición es la acción de comparar una característica cuantitativa de un

objeto, con un patrón estándar previamente determinado, a través del uso de
un instrumento de medición diseñado a tal fin. Todo proceso de medición
define operacionalmente una magnitud física y da como resultado el valor de
dicha magnitud. El valor es un número real y representa el número de veces
que la unidad está contenida en la cantidad de magnitud medida. Así por
ejemplo, la longitud de un objeto surge y se define por la comparación de
éste con otro elegido arbitrariamente (patrón), cuya longitud se adoptó como
unidad. El instrumento posibilita esta operación y el número medido se lee en
la denominada escala. En una medición intervienen cuatro objetos:
❏ Aquello que se quiere medir

❏ La unidad de medida
❏ El instrumento de medición
❏ El observador
Este último es quien será el encargado de aplicar la técnica adecuada para

obtener los resultados requeridos. Veamos un ejemplo. Se necesita saber
cuál es el alumno más alto de una escuela y para ello se le pide a todos que
se pongan en fila de mayor a menor y se elige el de mayor altura. Se ha
satisfecho la necesidad de determinar el alumno de mayor altura pero no se
ha medido, se ha comparado. Otro modo de averiguarlo podría ser haciendo
nudos a distancias equidistantes en un hilo y contar cuantos “nudos” se
corresponden con la altura de cada uno de los alumnos. En este caso se
cumplen las condiciones necesarias para tener un proceso de medición ya
que está el objeto a medir (los alumnos), el instrumento de medición (el hilo
con nudos), la unidad de medida (la distancia entre dos nudos del hilo) y el
observador (la persona que coloca el hilo al lado de cada alumno y cuenta la
cantidad de “nudos” que mide cada uno).
MEDICIÓN
Con esto el proceso de
medición queda finalizado.
Claro que si lo que se quiere es
hacer un concurso entre los
alumnos más altos de varias
escuelas será necesario
reunirlos a todos ya que es
imposible que en las demás
escuelas sepan que es eso de
la distancia en “nudos”. Por
este motivo, y para facilitar la
transmisión de la información
es que se emplean en estos
procesos instrumentos con
unidades de medida
consensuadas como el metro.
Defina con sus palabras, qué es medir:
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DEFINICIONES IMPORTANTES
Medir: Es el proceso de obtener la magnitud de una cantidad relativa a un patrón(estándar)
acordado. Las mediciones son el resultado de medir cualquier cantidad que involucra
comparación con algún valor unitario definido con precisión de la cantidad.
MAGNITUDES FÍSICAS, CANTIDAD Y UNIDAD
La noción o el concepto de magnitud física están relacionados con la de “medida”. Se denominan

magnitudes físicas a las propiedades o aspectos observables de un sistema físico que pueden
ser expresados en forma numérica. En otros términos, las magnitudes físicas son propiedades o
atributos medibles.
Son ejemplos de magnitudes físicas:
Cantidad, Magnitud y Unidad: una Cantidad representa una propiedad física de un objeto que
puede ser medida. El valor de una cantidad es generalmente expresado como el producto la
Magnitud (valor numérico o número) y una unidad. Una Unidad es simplemente un ejemplo
particular de la cantidad en estudio la cual es usada como referencia, y la magnitud es la relación
entre el valor de la cantidad y la unidad. Para una cantidad particular pueden existir muchas
diferentes unidades que pueden ser usadas.
Por ejemplo, la “velocidad” v de una partícula podría ser expresada:

En el lenguaje de la física la noción de cantidad se refiere al valor numérico que toma una
magnitud física: la longitud de esta mesa es 90 cm., la masa de ese costal de azúcar es de
50 Kg, el volumen de ese cubo es de 35 cm3, la tensión o fuerza que soporta esa cuerda
es de 5 Newton, es decir 90, 50, 35 y 5 son ejemplos de cantidades asignadas a las
magnitudes físicas de longitud, masa, volumen y fuerza.
En el párrafo anterior cm, kg, cm3 y Newton (N) son las unidades asignadas a las
cantidades de las magnitudes físicas señaladas. En física existen muchas unidades de
denominación diferente que se refieren a una misma magnitud física: por ejemplo la
longitud puede ser expresada en cm, m, Km, mm, pie, pulgada, vara, yarda etc. De la
misma manera existen otras unidades para otras magnitudes físicas.
1.- Describa el significado de las siguientes magnitudes físicas y ponga un

ejemplo de cada una:
Longitud, Masa, Velocidad, Densidad, Fuerza, Presión.
LA MEDIDA COMO COMPARACIÓN
La medida de una magnitud física supone la comparación del objeto que encarna dicha
propiedad con otro de la misma naturaleza que se toma como referencia y que
constituye el patrón. Por ejemplo el metro patrón, unidad de medida de longitud del
sistema métrico de unidades.
Las medidas de longitud se efectuaban en la antigüedad de diversas formas y una de
ellas era empleando una vara como patrón, es decir, determinando cuántas veces la
longitud del objeto a medir contenía a la del patrón. La vara, como predecesora del
metro de sastre, ha pasado a la historia como una unidad de medida equivalente a
835,9 mm en el sistema de unidades métricas.
La medida puede ser directa o indirecta. La comparación entre la vara y el metro,
señalada en el párrafo anterior es un tipo de comparación inmediata denominada
medidas directas. La vara o el metro se usan para realizar directamente la medición,
de la misma manera como usamos un reloj para medir el tiempo o una balanza para
medir pesos o masas.
Con frecuencia, la medición de una magnitud física se efectúa entre atributos o
propiedades que, aun cuando están relacionados con lo que se desea medir, son de
diferente naturaleza. Tal es el caso por ejemplo de la medida de la temperatura la cual
podemos realizar mediante un termómetro de vidrio, en las que comparando longitudes
sobre la escala graduada del termómetro, se determina la temperatura. Esta otra clase
de medidas se denominan medidas indirectas.
En ingeniería y en física existen instrumentos que permiten hacer mediciones directas e
indirectas. Una regla sirve para hacer mediciones directas de longitud y mediciones
indirectas del área; una balanza hace mediciones indirectas de masa o peso según se
encuentre calibrada; un voltímetro digital o analógico hace la medición indirecta del
voltaje, etc.
Discusión, luego de conversar con su compañero. Elabore un párrafo que

describa claramente la diferencia entre medidas directas e indirectas.
CLASIFICACIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS

Las magnitudes físicas pueden ser clasificadas de acuerdo a sus características de dos
maneras distintas.
Primera clasificación: - magnitudes escalares

- magnitudes vectoriales
MAGNITUDES ESCALARES
Un grupo importante de magnitudes físicas están perfectamente definidas y descritas

cuando se expresan mediante un número o cantidad seguidos de la unidad
correspondiente. Este grupo de magnitudes físicas reciben el nombre de magnitudes
escalares. La longitud, el volumen, la masa, la temperatura, la energía, son sólo algunos
ejemplos de magnitudes escalares. En el Cuadro de Magnitudes Físicas, mostrado
anteriormente, son aquellas que están escritas con letras en negrita.
Cuando nos referimos a la longitud, podemos decir la distancia entre dos puntos es 40 m,
dicha expresión claramente señala la distancia entre los puntos. El tiempo empleado para
ir de Quito a Sangolquí es de 45 minutos. La presión de la llanta del auto es 32 atmósferas.
El voltaje a través del condensador es 5.7 voltios. Todos son ejemplos de magnitudes
físicas escalares porque solo fue suficiente expresar el número (escalar) 40, 45, 32, 5.7 y
la unidad correspondiente para que la medida de la magnitud física quede claramente
definida.
MAGNITUDES VECTORIALES
Otras magnitudes físicas que precisan para su total definición que se especifique, además
del número, módulo o cantidad, una dirección y un sentido reciben el nombre de
magnitudes vectoriales. La fuerza es un ejemplo claro de magnitud vectorial, pues sus
efectos al actuar o aplicarse sobre un cuerpo dependerán no sólo de su módulo o cantidad,
sino también de la dirección o línea a lo largo de la cual actúa y del sentido en el que se
ejerza dicha fuerza, la cual puede dar como resultado efectos físicos diferentes al cuerpo
que se le aplica. En el Cuadro de Magnitudes Físicas son aquellas que están escritas con
letras en azul.
Los números reales son usados para representar a las magnitudes físicas escalares. Las
magnitudes físicas vectoriales requieren del empleo de otros elementos matemáticos
diferentes de los números reales, que cuenten con una mayor capacidad de descripción.
Estos elementos matemáticos, con los que se representan a las magnitudes físicas
vectoriales, que pueden expresar simultáneamente módulo, dirección y sentido se
denominan vectores.
Cuando nos referimos a que sobre un cuerpo se está aplicando una fuerza de 200 Newton,
la información proporcionada no es suficiente para saber el efecto que dicha fuerza realiza
sobre el cuerpo.
Es necesario que se nos informe sobre la dirección y el sentido de la fuerza. Esta

información es proporcionada analíticamente mediante un vector o como estamos
acostumbrados los físicos de una manera gráfica mediante una flecha como la que se
muestra en el dibujo.
Las magnitudes físicas que manejamos en la vida diaria son por lo general escalares. El
dependiente de una tienda, el comerciante o incluso el contador manejan números:
masas, precios, volúmenes, etc., y por ello les es suficiente saber operar bien con
números. Sin embargo, en física se debe manejar magnitudes vectoriales, por tanto deben
conocer como operar con los vectores.
Segunda clasificación: - magnitudes fundamentales

- magnitudes derivadas
En la física como en la ingeniería por lo general las leyes, las definiciones y las
ecuaciones relacionan algebraicamente entre sí grupos de magnitudes físicas, por lo
general muy amplios. Por ejemplo la siguiente ecuación de cinemática:
En dicha ecuación podemos observar que en ella están presentes y relacionadas

algebraicamente varias magnitudes físicas, tales como la coordenada de posición inicial
en el eje Y de la partícula en el plano, su velocidad inicial, el ángulo que hace con la
horizontal, el tiempo, la aceleración de la gravedad.
De todas las magnitudes físicas mostradas en el cuadro, algunas de ellas resultan ser la
combinación de otras que están en el mismo cuadro. Por ello es posible seleccionar un
conjunto reducido de estas magnitudes de tal modo que cualquier otra magnitud física
pueda ser expresada en función de dicho conjunto.
Esas pocas magnitudes físicas escogidas se denominan magnitudes fundamentales,

mientras que el resto que pueden expresarse en función de las magnitudes
fundamentales reciben el nombre de magnitudes derivadas.
Por ejemplo magnitudes fundamentales en el sistema métrico son la longitud, la

masa y el tiempo. Magnitudes derivadas son la velocidad, presión, área, trabajo,
energía, fuerza etc.
1.- Escriba una relación de cinco magnitudes físicas escalares y cinco vectoriales.
Explique el significado físico de cada una de ellas.
2.- ¿La masa y el peso de un cuerpo son magnitudes físicas iguales? ¿Por qué?
PREGUNTA PROBLEMA 1
¿Cuáles son los distintos tipos de magnitudes físicas que utilizamos en el
diario vivir y para qué necesito conocer cada una de ellas?
1.- Responda la pregunta problema , junto con el mediador.
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2.- ¿Indicar 5 Magnitudes físicas que usted ha escuchado de manera común en su diario
vivir?
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SISTEMA DE UNIDADES
Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física.
Por ejemplo el metro es una unidad de medida de longitud. En general, una unidad de
medida toma su valor a partir de un patrón o de una composición o combinación de otras
unidades definidas previamente. Las primeras las denominaremos fundamentales o de
base mientras que las segundas se llaman unidades derivadas.
El nombre que se le asigne puede ser diferente pero siempre está referido a la magnitud
física correspondiente. Por ejemplo la longitud es una magnitud física y existen diversas
denominaciones para ella: metro, centímetro, kilómetro, pie, pulgada, milla, milímetro, etc.
¿Qué es un sistema de unidades?
Cuando se ha elegido un conjunto reducido de magnitudes físicas (por ejemplo masa,

longitud y tiempo) a las que denominaremos fundamentales y se han definido sus
unidades correspondientes, se dispone entonces de un sistema de unidades.
La definición de las unidades dentro de un sistema se atiene a diferentes criterios y debe

cumplir las siguientes condiciones:
1. Ser inalterable, esto es, no ha de cambiar con el tiempo ni en función de quién realice la
medida.
2. Ser universal, es decir utilizada por todos los países.
3. Ha de ser fácilmente reproducible.
Así la unidad ha de ser constante como corresponde a su función de cantidad de
referencia equivalente para las diferentes mediciones, pero también ha de ser reproducible
con relativa facilidad en un laboratorio. Ejemplo el metro, el segundo, el kilogramo etc.
Sin embargo hay otras unidades tales como el amperio, unidad de la intensidad de
corriente eléctrica, ha evolucionado en el tiempo la definición que le fue establecida
inicialmente. Debido a que las fuerzas pueden medirse en el laboratorio con bastante
precisión y facilidad, actualmente se define el amperio a partir de la fuerza que se ejerce
entre dos conductores de corriente eléctrica en paralelo, cuya magnitud depende de la
intensidad de la corriente.
Las unidades correspondientes a una medida tienen diferente denominación o nombre

conforme nos encontremos trabajando en un determinado sistema de unidades. La
longitud de una mesa puede ser medida en pies, yardas o metros. La longitud de la mesa
no cambia, lo que cambia es la elección de la unidad de medida, la cual corresponde a
diferentes sistemas de unidades.
La unidad de medida se convierte en unidad estándar o patrón si es aceptada
oficialmente por todos quienes hacen uso de ellas.
En el mundo han existido muchos sistemas de unidades, tanto como culturas existentes.
Con el transcurso del tiempo y la necesidad de intercambio global, algunos sistemas de
unidades han ido desapareciendo.
Los sistemas de unidades más conocidos y que actualmente son usados en ingeniería
son:
• Sistema métrico (MKS)

• Sistema Inglés o anglosajón.
• El sistema cegesimal CGS.
• Sistema Internacional de Unidades (SI)
Describiremos los tres más importantes que a menudo usamos en física e ingeniería y
encontraremos los factores de conversión que nos permitan pasar de uno a otro sistema
de unidades.
SISTEMA MÉTRICO DE UNIDADES (MKS)
El sistema métrico es el más difundido en el mundo en comparación con otros sistemas de

unidades. Tiene sus inicios alrededor de 1790 en plena revolución francesa, cuando la
Asamblea Nacional de Francia solicitó a la Academia Francesa de Ciencias «establecer un
estándar invariable para todas las medidas y pesos».
La característica importante del sistema métrico es que se encuentra sustentado en el
sistema de base decimal.
Las unidades fundamentales del sistema métrico son tres y se corresponden con tres
Magnitudes Fundamentales:
Para cada una de las unidades fundamentales del sistema métrico existen patrones, que
están reproducidos en cada uno de los países.
El sistema métrico ha sido modernizado y mejorado a partir de 1960 por un comité
internacional, que estableció un nuevo conjunto de patrones para sus unidades
fundamentales. Este nuevo sistema recibe el nombre de SISTEMA INTERNACIONAL DE
UNIDADES (SI).
SISTEMA INGLÉS O ANGLOSAJÓN

El sistema anglosajón (o sistema imperial) de unidades es el conjunto de las unidades no
métricas que se utilizan actualmente en muchos territorios de habla inglesa, como Estados
Unidos de América, además de otros territorios y países con influencia anglosajona en
América, como Bahamas, Barbados, Jamaica, Puerto Rico o Panamá. Pero existen
discrepancias entre los sistemas de Estados Unidos e Inglaterra, e incluso sobre la
diferencia de valores entre otros tiempos y ahora. Sus unidades de medida son guardadas
en Londres, Inglaterra. (Wikipedía)
El sistema inglés tiene sus orígenes en Inglaterra, y a partir del establecimiento del
sistema métrico se establecieron equivalencias entre dichos sistemas.
Las unidades fundamentales del sistema inglés son tres y se corresponden con tres
Magnitudes Fundamentales:
El slug (unidad de masa) se definió inicialmente en términos de la unidad de fuerza

denominada libra (peso). Una fuerza de una libra (lb) que actúa sobre la masa de un slug
produce una aceleración de un pie por segundo al cuadrado (pie/s2).
Tanto en el sistema métrico como en el inglés la unidad de tiempo es el segundo, definido
a partir del tiempo que tarda la tierra en dar una vuelta completa sobre su eje, y el tiempo
que demora en girar alrededor del sol.
La definición de las diferentes unidades fundamentales ha evolucionado con el tiempo al
mismo ritmo que las propias ciencias físicas e ingeniería. Así, el segundo fue definido
inicialmente como 1/86 400 de la duración del día solar medio, esto es, promediado a lo
largo de un año.
Un día normal tiene 24 horas aproximadamente, es decir 24x60x60 = 86400 segundo; no
obstante, esto tan sólo es aproximado, pues la duración del día varía a lo largo del año en
algunos segundos, de ahí que se tome como referencia la duración promedio del día solar.
Pero debido a que el periodo de rotación de la Tierra puede variar, y de hecho varía, se ha
acudido al átomo para buscar en él un periodo de tiempo fijo al cual referir la definición de
su unidad fundamental.
SISTEMA CEGESIMAL DE UNIDADES (CGS)
El sistema cegesimal de unidades, también llamado sistema CGS, es un sistema de

unidades basado en el centímetro, el gramo y el segundo.
Su nombre es el acrónimo de estas tres unidades.
El sistema CGS ha sido casi totalmente reemplazado por el Sistema Internacional de

Unidades. Sin embargo aún perdura su utilización en algunos campos científicos y
técnicos muy concretos, con resultados ventajosos en algunos contextos. Así, muchas de
las fórmulas del electromagnetismo presentan una forma más sencillas cuando se las
expresa en unidades CGS, resultando más simple la expansión de los términos en v/c,
donde v es la velocidad de la onda electromagnética y c la velocidad de la luz.
La Oficina Internacional de Pesos y Medidas, reguladora del Sistema Internacional de

Unidades, valora y reconoce estos hechos e incluye en sus boletines referencias y
equivalencias de algunas unidades electromagnéticas del sistema CGS gaussiano, aunque
desaconseja su uso.
Algunas de las unidades más conocidas en el sistema cegesimal que tienen nombre propio
equivalentes con el SI son:
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES(SI)

El Sistema Internacional está conformado por las unidades de base o fundamentales, las
unidades derivadas y los prefijos.
Unidades de base o fundamentales

El SI se fundamenta en un conjunto de siete unidades llamadas de base, que por convención
se consideran como dimensionalmente independientes.
DEFINICIONES CONFERENCIA GENERAL DE PESAS Y MEDIDAS (CGPM)
El metro es la longitud del camino recorrido por la luz en el

vacío durante el lapso de 1/299 792 458 de segundo. (17ª CGPM.
1983).
El kilogramo es la masa del prototipo internacional del

kilogramo. (1ª y 3ª CGPM, 1889 y 1901).
El segundo es la duración de 9
192 631 770 períodos de la radiación
correspondiente a la transición entre los dos
niveles hiperfinos del estado fundamental del
átomo de cesio 133 (13ª CGPM, 1967).
DEFINICIONES
El ampere es la corriente eléctrica constante

que, mantenida en dos conductores paralelos, rectilíneos,
de longitud infinita, de sección despreciable y ubicados a
una distancia de 1 metro entre sí, en el vacío, produciría
entre ellos, por unidad de longitud de conductor, una
fuerza de 2 •10 -7 Newtons. (9ª CGPM, 1948).
El kelvin es la fracción 1/273,16 de la

temperatura termodinámica del punto triple del agua
(13ª CGPM, 1967).
El mol es la cantidad de materia de una sistema

que tiene tantos entes elementales como átomos hay en
0,012 kg de carbono 12. Cuando se emplea el mol, se
deben especificar los entes elementales, que pueden
ser: átomos, moléculas, iones, electrones u otras
partículas o grupos especificados de tales partículas.
(14ª CGPM, 1971) (**).
La candela es la intensidad luminosa en

una dirección dada, de una fuente que emite una
radiación monocromática de frecuencia 540 •10 12
hertz y cuya intensidad energética radiante en esa
dirección es 1/683 watt por estereorradián. (16ª
CGPM, 1979).
El kilogramo es la única unidad del sistema Internacional de Unidades que todavía se

define en base a un objeto físico, un prototipo de platino e iridio que se mantiene guardado
en la sede de la oficina internacional de Pesas y medidas de París. El resto de las
unidades (metro, segundo, Ampere, Kelvin, mol y candela) se basan en cantidades
físicas.Las medidas del prototipo del kilogramo en el último siglo han indicado que su
masa ha variado ligerísimamente, y ahora es unos 50 microgramos (como un pequeño
grano de arena) inferior a cuando fue fabricado en 1879. Por este motivo se está
trabajando en una redefinición del SI, donde el kilogramo dependa de constantes físicas,
que está programado para aprobarse en la 26ª CGPM en 2018.
Unidades SI Derivadas
Son las que resultan de productos, cocientes, o productos de potencias de las unidades SI
de base, y tienen como único factor numérico el 1, formando un sistema coherente de
unidades, como el m2, m3, etc. Algunas unidades derivadas tienen nombres especiales y
símbolos particulares. Ello permite simplificar la expresión de otras unidades derivadas.
Ejemplos:
PREFIJOS: Múltiplos y Submúltiplos

Una de las ventajas del SI es que se trata de un sistema decimal, es decir, de base 10. Esto
implica que es posible expresar el valor de una medida multiplicándola o dividiéndola, por
potencias de 10, dando origen a los llamados múltiplos y submúltiplos de dicha unidad.
Estos múltiplos y submúltiplos se indican anteponiendo un prefijo a la unidad
correspondiente, ya sea de base o derivada. Por ejemplo: 0,001s es 1 ms (milisegundo), 6
400 000 m es 6,4 Mm (megametro) y 720 000 Hz es 720 kHz (kiloHertz).
En la siguiente tabla se presentan una lista de algunos múltiplos y submúltiplos de unidades

métricas y sus prefijos correspondientes:
Existen normas que rigen la forma de escribir las unidades, múltiplos y

submúltiplos:
1.- Los símbolos de las unidades que proceden del nombre de científicos se escribe con
mayúscula su primer letra. Por ejemplo: Volt (V) en homenaje al físico italiano Volta, Amper
(A) en recuerdo de Ampère, o Hertz (Hz) en honor a Heinrich Hertz.
2.- Los múltiplos mayores o iguales a mega tienen su símbolo en mayúscula. Ejemplo:
terametro (Tm), megasegundo (Ms) o gigahertz (GHz)
3.- El nombre de la unidad, sus múltiplos y submúltiplos que no están contemplados en las
reglas 1 y 2 se escriben siempre con minúscula. Ejemplo: metro(m), kilómetro (km) o
centímetro (cm)
4.- No se pone punto después del símbolo.

Conversión de unidades con calculadora.

https://www.youtube.com/watch?v=roJ8br2kJ_w
1.- En esta etiqueta simulada pueden apreciarse errores en los símbolos utilizados
Identifíquelos y escríbalos correctamente:
2.- Exprese en unidades fundamentales del SI.
a) Uno de longitud
b) Uno de masa
c) Uno de tiempo
3.- Exprese los siguientes valores en m; m2 o m3 según corresponda:

CONVERSIONES DE UNIDADES
https://www.youtube.com/watch?v=RoAPYzUBNCw
PREGUNTA PROBLEMA 2
¿Debido a qué razones se decidió establecer un sistema de mediciones general
para todo el mundo?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.- ¿Enumere 5 unidades físicas que no se ocupan con frecuencia, con su equivalente a
las unidades que utilizamos en nuestro diario vivir?
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FACTORES DE CONVERSIÓN DE UNIDADES

Es necesario que cuando se llevan a cabo cálculos numéricos en el que están presentes
diversas magnitudes físicas, todas deben estar en un mismo sistema de unidades. Por
consiguiente es necesario pasar las unidades de los valores dados al sistema de
unidades en el que se desea obtener la respuesta.
Para pasar de un sistema de unidades a otro es necesario conocer los factores o
constantes que permiten hacer el cambio entre uno y otro sistema de unidades. En la
mayoría de los libros, se encuentran y se conocen como Factores de Conversión de
Unidades.
Ejemplo de algunos Factores de Conversión de Unidades:
Página web que muestra factores de conversión de unidades.
http://www.ieslaasuncion.org/fisicaquimica/sistema4.html
En este curso trabajaremos en el sistema de unidades internacional (SI), por

consiguiente para evitar errores en las respuestas a los problemas numéricos se
recomienda que todos los datos correspondientes a las magnitudes físicas se expresen
en dicho sistema y si no lo están usar los factores de conversión de unidades.
¿Qué es la conversión de unidades?
La conversión de unidades es la transformación de una cantidad, expresada en un cierta

unidad de medida, en otra equivalente, que puede ser del mismo sistema de unidades o no.
Este proceso suele realizarse con el uso de los factores de conversión y las tablas de conversión.
Frecuentemente basta multiplicar por una fracción (factor de conversión) y el resultado es otra
medida equivalente, en la que han cambiado las unidades. Cuando el cambio de unidades
implica la transformación de varias unidades se pueden utilizar varios factores de conversión uno
tras otro, de forma que el resultado final será la medida equivalente en las unidades que
buscamos, por ejemplo si queremos pasar 8 metros a yardas, lo único que tenemos que hacer es
multiplicar 8 x (0.914)=7.312 yardas.
Factor de Conversión
Un factor de conversión es una operación matemática, para hacer cambios de unidades de
la misma magnitud, o para calcular la equivalencia entre los múltiplos y submúltiplos de una
determinada unidad de medida.
Dicho con palabras más sencillas, un factor de conversión es "una cuenta" que permite
expresar una medida de diferentes formas. Ejemplos frecuentes de utilización de los factores
de conversión son:
● Cambios monetarios: euros, dólares, pesetas, libras, pesos, escudos...

● Medidas de distancias: kilómetros, metros, millas, leguas, yardas...
● Medidas de tiempo: horas, minutos, segundos, siglos, años, días...
● Cambios en velocidades: kilómetro/hora, nudos, años-luz, metros/segundo..
Cómo realizar las conversiones al Sistema Internacional de Unidades lo veremos en el link

del siguiente video: https://youtu.be/SkfXl_-vUY8
Un ejemplo de una conversión múltiple, aquí lo que hizo básicamente fue millas /hora a Pies
/seg. pero como existe un valor directo de milla a pies tuvo que convertir primero las millas a
metros para después poder convertirlo a pies y una vez ya teniendo eso poder convertir las
hora a segundos.
EJEMPLOS:
1.- Queremos pasar 2 horas a minutos:
2.- Queremos pasar 30 cm a m:
3.- Queremos pasar 120 km/h a m/s:

4.- Queremos convertir 3 kilogramos a libras.
Este método es muy práctica, solo necesitamos saber que: 1 kg = 2,2046 lb.
5.- Queremos convertir 2 pies a metros.
En este ejercicio, vamos a utilizar los prefijos del sistema internacional, teniendo en cuenta
que el prefijo kilo equivale a 1000 o 103.
6.- Queremos convertir 10 Tg a ng
Para realizar esta conversión, debemos tener en cuenta los prefijos tera y nano
7.- Convierta 15 pulg a cm.
8.- Convierta el volumen de 8,5 pulg3 a m3
EJERCICIOS
1.- Un caracol se mueve con una rapidez de 5 estadios por quincena (no es una unidad
muy común para la rapidez, la estamos inventando). Dado que un estadio es igual a 220
yardas y una quincena igual a 15 días, determinar
● La rapidez del caracol en m/s.
● Si el caracol recorre 250 m ¿Cuánto tiempo se demoró?
Primero debemos saber que la rapidez es el módulo o magnitud de la velocidad. El

equivalente de 5 estadios en metros:
5 estadios = 5x220 yardas = 1100 yd
Según la tabla de factores de conversión:
1 yd = 0.9144 m
Entonces el valor de 5 estadios en metros debe ser:
5 estadios = 1100 x 0.9144 m = 1005.84 m
El equivalente de una quincena en segundos:
1 quincena = 15x24x60x60 s = 1296000 s
La rapidez de la criatura será: v = espacio recorrido / tiempo
v = 1005.84m / 1296000s = 7.76x10–4 m/s

V = 7.76x10–4 m/s
2.- Una pieza sólida de plomo tiene una masa de 23.94 g y un volumen de 2.10 cm . De estos
3
datos calcule la densidad del plomo en unidades del SI.
3.- La rapidez de la luz en el vacío es aproximadamente 3.00x10 8

m/s. Cuántas millas viajará
el pulso (o la luz) de un láser en una hora.
4.- El radio promedio de la tierra es de 6.37x10 6

m, y el de la luna es de 1.74x108 cm. Con
estos datos, encuentre: a) la razón entre el área de la superficie de la tierra y la de la luna.
Recuerde que el área de la superficie de una esfera es 4πr2 y el volumen de una esfera es 4/3
πr3
5.- El aluminio es un metal muy ligero, con una densidad de 2.7 g/cm . ¿Cuál es el peso en
3
libras de una esfera sólida de aluminio de un radio igual a 50 cm? El resultado lo puede
sorprender. (Nota: Una masa de 1 Kg corresponde a un peso de 2.2 libras en la tierra)
Resuelva los siguientes ejercicios de conversiones de unidades
1.- Una caja en forma de un paralelepípedo recto tiene 50 pies de largo, 26 pies de ancho y 8
pies de altura. ¿Cuál es el volumen de la caja en metros cúbicos y en centímetros cúbicos?
2.- Un automóvil viaja a una velocidad de 110 km/h. ¿Qué velocidad es en m/s y en ft/s?
3.- Un edificio en el centro de la ciudad mide 120 m de altura, exprese esa medida en pies y
pulgadas.
4.- Una tubería conduce agua a una velocidad de 0,15 m/s. ¿Cuántas millas recorre un a
partícula en media hora?
5.- Convertir las unidades de medida como se pide.
2.- Convertir las unidades de medida como se pide.

Ejercicios:
Ejercicio 1: Viaje en automóvil

Supongamos que estás planeando un viaje en automóvil y el mapa indica
que la distancia entre dos ciudades es de 300 kilómetros. ¿Cuántos metros
deberías recorrer en total?
Ejercicio 2: Preparación de una receta

Estás siguiendo una receta de cocina que requiere 500 mililitros de leche,
pero solo tienes una taza medidora. ¿Cuántas tazas necesitas para obtener
la cantidad requerida?
Ejercicio 3: Construcción
Un arquitecto necesita construir una pared de 4 metros de longitud. Si los
ladrillos tienen una longitud de 20 centímetros cada uno, ¿cuántos ladrillos
necesitará para construir la pared?
Ejercicio 4: Compras en el supermercado
Estás comprando frutas y el precio se indica en kilogramos, pero solo tienes
una báscula que mide en gramos. Si deseas comprar 2.5 kilogramos de
manzanas, ¿cuántos gramos necesitas comprar?
7) Resuelva los siguientes problemas:
a) Andrea tiene una extensión de tierras de dos acres y quiere venderla. José
ofrece 20 dólares por m². ¿Cuánto cobraría Andrea si aceptase la oferta de
José?
b) Tiempo de estudio
Tienes un examen dentro de 3 horas y 30 minutos. ¿Cuántos minutos tienes
para estudiar? ¿Y cuántos segundos?
c) Supongamos que estás andando en bicicleta a una velocidad de 25

kilómetros por hora (km/h) y deseas calcular cuántos metros recorres en 15
minutos. ¿Cuántos metros son?
d) Vas a pintar las paredes de una habitación que tiene 4 metros de largo, 3
metros de ancho y 2.5 metros de alto. ¿Cuántos metros cuadrados de
superficie total tienes que pintar?
d) Energía consumida
Una bombilla de 60 vatios (W) está encendida durante 5 horas. ¿Cuántos
julios (J) de energía ha consumido la bombilla durante ese tiempo?
d) Viaje en avión
Estás planeando un vuelo internacional y el tiempo de vuelo es de 8 horas y
30 minutos. Si deseas saber cuántos minutos en total pasarás en el avión,
¿cómo realizarías esta conversión?
RETO- Equilibra la balanza
Ejercicio: Equilibra la balanza para calcular el peso del microscopio, el trofeo y

el regalo sorpresa. Expresa el peso en Kg.
https://www.educaplus.org/game/equilibra-la-balanza
Objeto Peso
Microscopio
Trofeo
Regalo sorpresa
TABLAS DE EQUIVALENCIAS DEL SISTEMA INGLÉS

TABLAS DE EQUIVALENCIAS
CONVERSIÓN DE UNIDADES DE LONGITUD

PREGUNTA PROBLEMA 3
¿Cómo optimizamos los recursos tecnológicos actuales para poder realizar
conversiones de unidades de una manera más eficiente ?
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2.- ¿Indicar por medio de qué equipos tecnológicos podría tener una mayor eficiencia al
momento de realizar conversiones de unidades desconocidas ?
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ERROR ABSOLUTO Y ERROR RELATIVO
https://www.youtube.com/watch?v=l69yxD718Jo
http://bit.ly/2IAKJm8
Errores en la medición
Lo crean o no, cada vez que medimos tenemos una gran probabilidad de cometer
algún tipo de error que nos ofrezca un resultado más o menos alejado del que
realmente deberíamos obtener. Y es que medir, es más bien un proceso aproximado
que exacto. De entre los errores más comunes podemos distinguir dos grandes
grupos:
● Errores sistemáticos. Son errores relacionados con la forma en la que se

utiliza el instrumento de medida. Dentro de estos podemos distinguir otros
como el error de calibrado o el error de paralaje.
○ Error de calibrado. Se trata de uno de los errores más frecuentes y
está ligado directamente al instrumento. Muchos de ellos deben ser
configurados de forma apropiada antes de ser utilizados (calibrado), si
esto no se hace correctamente todas las medidas realizadas tendrán
añadidas un sesgo.
ERROR ABSOLUTO Y ERROR RELATIVO

○ Error de paralaje. Es propio de instrumentos de medida analógicos
como por ejemplo aquellos que poseen agujas para marcar los valores.
Dos observadores situados en posiciones oblicuas a la aguja pueden
leer valores diferentes.
● Errores aleatorios o accidentales. Se tratan de errores que se producen
debido a causas que no se pueden controlar. Para intentar reducir el efecto de
este tipo de errores se suele medir varias veces en las mismas condiciones y
se considera como valor final más probable la media aritmética de los datos
obtenidos.
Dado que todas las medidas están afectadas por un error experimental, en el mundo
científico es común hacer constar cada resultado obtenido en una medición junto con
la incertidumbre sobre esa medida. La incertidumbre es un valor numérico que se
obtiene por medio de dos nuevos conceptos denominados error absoluto y error
relativo.
Medición científica
Cada resultado de una medición viene dado por el valor numérico de la medición
acompañado de un valor de incertidumbre sobre la medida.
A continuación vamos a estudiar cómo calcular estos dos tipos de error.

Error Absoluto
El error absoluto de una medida (εa) es la diferencia entre el valor real de la medida (X) y y
el valor que se ha obtenido en la medición (Xi).
El error absoluto puede ser un valor positivo o negativo, según si la medida es

superior al valor real o inferior y además tiene las mismas unidades que las de la
medida.
Cálculo del error absoluto
Para calcular el error absoluto (εa) de una medida es imprescindible conocer en primer
lugar qué valor se considera como real . Por norma general ese valor es la media
de los valores obtenidos al realizar un número n de mediciones en las mismas
condiciones.
Con el fin de facilitar su cálculo cada uno de los valores obtenidos tras cada medición
(Xi) se suelen escribir en una tabla junto con las veces que se produce a lo largo de
todas las mediciones (fi). Por ejemplo, imagina que pesamos 20 veces un mismo objeto
(n = 20). Para representar los valores obtenidos se suele realizar una tabla como la
siguiente:
Esta tabla muestra que al medir hemos obtenido el valor 3.45 g 2 veces, 3.40 g 3 veces,
3.52 g 5 veces, etc...
A continuación le añadimos una columna que muestra la multiplicación de la medida por

la frecuencia de cada fila , incluyendo al final la suma de los valores de esta nueva
columna:
La media de las medidas obtenidas será este valor Xi·fi dividido por el número de
medidas que hicimos ( n = 20 ):
Como hemos comentado anteriormente, esta media que hemos calculado es el valor
que consideraremos como real. Dado que el error absoluto (Ea) de cada medida es la
diferencia entre el valor real y el valor obtenido en la medición, vamos a añadir una
nueva columna en la que se restan ambos valores:
De esta forma tenemos representados en la tabla todos los errores absolutos de cada
uno de los valores de las medidas que hemos realizado.
Imprecisión Absoluta
Una vez que hemos calculado el error absoluto de cada una de las medidas obtenidas,
podemos calcular lo que se denomina imprecisión absoluta. La imprecisión absoluta se
puede considerar como el error absoluto del conjunto de medidas que hemos realizado.
Más concretamente:
La imprecisión absoluta (Ea) es la media de los errores absolutos tomados con signos
positivos:
En el ejemplo que nos ocupa:
¿Para qué sirve el error absoluto?
El error absoluto es un indicador de la imprecisión que tiene una determinada media. De

hecho, cuando se proporciona el resultado de una medida suele venir acompañada de
dicha imprecisión.
Ejemplo: Imagine que al medir un determinado objeto con un instrumento de precisión ±

1 cm obtenemos el valor de 23,5 cm. Si adicionalmente sabemos que la imprecisión
absoluta de esa medida es 0,2 cm, entonces el resultado de esa medición se representa
como: 23,5 cm ± 0,2 cm donde el valor real de la magnitud queda incluida en el intervalo
23,3 cm <= 23,5 cm <= 23,7 cm.
De forma general:
1. Si únicamente realizamos una sola medición con el instrumento de medida, el

resultado final será el valor leído ± la precisión del instrumento de medida.
2. Si realizamos n medidas en las mismas condiciones, tomaremos como valor la

media aritmética (X) ± el menor valor entre la imprecisión absoluta y la precisión del
instrumento de medida.
EJEMPLO
Se realiza un experimento que consiste en medir el tiempo en el que tarda en llegar al

suelo una bola que se deja caer desde una determinada altura. Para ello se utiliza un
cronómetro cuya precisión es de 0.1 s. Las medidas obtenidas tras repetir el
experimento son: 3.1, 3.2, 3.7, 3.4, 3.5, 3.4, 3.1, 3.4, 3.5, 3.9. Determine
científicamente el resultado obtenido.
SOLUCIÓN
Tal y como estudiamos los conceptos de errores relativos y errores absolutos, el

resultado de una medida se obtiene de la siguiente forma:
1. Si únicamente realizamos una sola medición con el instrumento de medida, el
resultado final será el valor leído ± la precisión del instrumento de medida.
2. Si realizamos n medidas en las mismas condiciones, tomaremos como valor la
media aritmética (X) ± el menor valor entre la imprecisión absoluta y la precisión del
instrumento de medida.
Dado que se realizan n = 10 medidas del mismo experimento tenemos que basarnos
en el punto 2. Para comenzar calcularemos la Imprecisión absoluta de la medición:
Dado que la precisión (0.1) es menor que la imprecisión absoluta (Ea = 0.14), el
resultado final que consideraremos será la media ± la precisión:
Respuesta. 3.42 ± 0.1 s
ERROR RELATIVO
Es el cociente entre el error absoluto y el valor que consideramos como exacto (la
media). Al igual que el error absoluto puede ser positivo o negativo porque puede se
puede producir por exceso o por defecto y al contrario que él no viene acompañado de
unidades.
De igual forma, se puede multiplicar por 100 obteniéndose así el tanto por ciento (%) de
error.
Como ejemplo podemos calcular el error relativo sobre nuestro ejemplo. De esta forma
obtenemos que:
¿Para qué sirve el error relativo?
El error relativo tiene la misión de servir de indicador de la calidad de una medida. Para
entender este concepto utilizaremos otro ejemplo. Imagine que se comete un error
absoluto de 1 metro al medir una finca de 200 metros y otra de 3000. Si calculamos los
errores relativos en ambas mediciones tenemos que son 1/200 y 1/3000. Dado que en la
segunda medición el error relativo es más pequeño quiere decir que la calidad de la
medida es mucho mejor que la de la primera. De hecho si lo piensas, bien es mucho
mejor equivocarse en un metro cuando cuento 3000 metros que cuando cuento 200
metros.
Cuando se realizan una medición se considera que su calidad es mucho mayor cuanto
más pequeño es el error relativo que se comete.
Glosario de Términos
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Ahora ya puedo responder

¿Cómo se pueden utilizar las unidades del sistema internacional de medida en la
resolución de ejercicios que se apliquen a la vida cotidiana?
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Bibliografía:
- Mediciones físicas, J. A. Balseiro. Apunte (1954).
- Introducción a las mediciones de laboratorio, A. P. Maiztegui, R. J. Gleiser.
Kapeluz (1980).
- https://es.wikiversity.org/wiki/F%C3%ADsica_b%C3%A1sica/Medici%C3%B3n
-https://rephip.unr.edu.ar/bitstream/handle/2133/6463/7202-16%20FISICA%20
Mediciones.pdf?sequence=2&isAllowed=y
-http://www.fisica.uson.mx/manuales/mecanica/mec-lab01.pdf
- http://aprendefisika.blogspot.com/p/conversion-de-unidades.html
- https://www.convertworld.com/es/
- https://www.fisicalab.com/apartado/errores-absoluto-relativos
- https://ejerciciosdefisica.com/primero-de-secundaria/
-https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/sismet/ejercic
ios-interactivos-de-medidas-y-magnitudes.html
-https://descargamatematicas.com/fichas-de-geometria-para-primero-de-secund
aria/
-https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/sismet/ejercic
ios-interactivos-del-sistema-ingles.html
- https://www.fisicalab.com/apartado/errores-absoluto-relativos
- http://labovirtual.blogspot.com/p/fisica.html
-http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Variaci%C3%B3n%20de%20la%20
presi%C3%B3n%20atmosf%C3%A9rica

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Cuaderno de Aprendizaje - Ciencias Naturales

MEDIADOR: Ing. José Luis Hernández

QUIMESTRE: Primer Quimestre

AÑO LECTIVO: 2023 - 2024

1.- Mediciones --> Definir

ACTITUDES y/o VALORES –TEMA

3. ¿Cómo demostraré que he aprehendido este tema?

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN AFECTIVA

Mis Logros de Aprehendizaje Niveles de logro

A1: Identificar las magnitudes fundamentales (L,M,T) y explicar

❖ ¿Cuál es la relación entre las magnitudes fundamentales y las magnitudes derivadas

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN COGNITIVA

C1: Identificar las magnitudes fundamentales (L,M,T) y explicar

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN PRAXITIVA

Mis Logros de Aprehendizaje Niveles de logro

P1: Realizar conversiones simples entre unidades de medida de

Cualidad: Interpretador científico

No entender la relación entre las distintas unidades de medida y

1. ¿Cuál es la relación entre las

2. ¿Cómo puedes aplicar las

Las Unidades de Medida

● Tener que transformar de un sistema a otro para encontrar la equivalencia.

"Históricamente la metrología ha pasado por diferentes etapas; inicialmente su máxima

1.- Escriba 8 magnitudes diferentes que se puedan medir

1. Mantener orden en el espacio Acción Reparadora 1: Ordenar su lugar

2. Mostrar una actitud de Acción Reparadora 2: Disculparse

3. Poner atención, trabajar con Acción Reparadora 3: Exponer un tema,

Mis acciones me permitirán cumplir las metas en mi compromiso para

Yo, ________________________________, después de leer y comprender

Indicaciones para entrega de trabajos.

o Unidad Educativa Particular Lev Vygotsky

- Deben ser entregados en una fecha y hora señalados.

- El módulo será revisado al final de cada unidad, debe estar completo.

La medición es la acción de comparar una característica cuantitativa de un

❏ Aquello que se quiere medir

Este último es quien será el encargado de aplicar la técnica adecuada para

Defina con sus palabras, qué es medir:

MAGNITUDES FÍSICAS, CANTIDAD Y UNIDAD

La noción o el concepto de magnitud física están relacionados con la de “medida”. Se denominan

Son ejemplos de magnitudes físicas:

Por ejemplo, la “velocidad” v de una partícula podría ser expresada:

1.- Describa el significado de las siguientes magnitudes físicas y ponga un

Discusión, luego de conversar con su compañero. Elabore un párrafo que

CLASIFICACIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS

Primera clasificación: - magnitudes escalares

Un grupo importante de magnitudes físicas están perfectamente definidas y descritas

Es necesario que se nos informe sobre la dirección y el sentido de la fuerza. Esta

Segunda clasificación: - magnitudes fundamentales

En dicha ecuación podemos observar que en ella están presentes y relacionadas

Esas pocas magnitudes físicas escogidas se denominan magnitudes fundamentales,

Por ejemplo magnitudes fundamentales en el sistema métrico son la longitud, la

1.- Responda la pregunta problema , junto con el mediador.

¿Qué es un sistema de unidades?

Cuando se ha elegido un conjunto reducido de magnitudes físicas (por ejemplo masa,

La definición de las unidades dentro de un sistema se atiene a diferentes criterios y debe

Las unidades correspondientes a una medida tienen diferente denominación o nombre

• Sistema métrico (MKS)

SISTEMA MÉTRICO DE UNIDADES (MKS)

El sistema métrico es el más difundido en el mundo en comparación con otros sistemas de

SISTEMA INGLÉS O ANGLOSAJÓN

El slug (unidad de masa) se definió inicialmente en términos de la unidad de fuerza

SISTEMA CEGESIMAL DE UNIDADES (CGS)

El sistema cegesimal de unidades, también llamado sistema CGS, es un sistema de