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1. Justificación
Los estudios sobre la escuela y el profesorado han tenido mayor importancia en los últimos
años debido a las transformaciones que se han presentado la sociedad y que ha afectado de
manera fundamental el funcionamiento de la escuela y su impacto en los individuos.

La escuela tiene que innovar y transformar sus métodos tradicionales de enseñanzas y

aprendizajes y para poder alcanzar los objetivos planeados. La figura del profesorado visto
desde una postura individualista debe cambiar y se deben crear estrategias que permitan un
dialogo directo, dinámico y propositivo entre los profesores.

Es por esto por lo que esta investigación se convierte en una oportunidad para fortalecer las
acciones de los profesores dentro de las instituciones y su quehacer diario, de tal manera
que permita mejorar la calidad del programa, mayor desempeño de los profesores, el nivel
de aprendizaje de los estudiantes y elevar el perfil profesional de sus egresados.

2. Planteamiento del problema.

La dinámica del mundo ha cambiado mucho en las últimas décadas, al auge de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación “TICS” ha conllevado a las
transformaciones de la producción económica, política y cultural. La sociedad actual se
caracteriza por ser cada vez más globalizada, dinámica, cambiante y es el individuo y su
comportamiento el que ha reflejado más cambios.

Las acciones individualistas se han vuelto cada vez mas frecuentas, en tareas diarias
(personal, familiar y laboral) y el resultado es una fragmentación en la sociedad, sus valores
y normas morales. La búsqueda del bien individual predomina sobre el colectivo y esto se
ve reflejado muy a menudo en las relaciones e interacciones que se dan actualmente entre
las personas.

Este fue el caso encontrado en mis primeros pasos en la enseñanza de la flauta travesera,
donde he tenido la necesidad de saber qué se está haciendo más allá de mi aula, sin
embargo, al llegar al programa se pudo evidenciar la falta de solidaridad entre los
profesores y la ausencia de estrategias que permitieran un intercambio de experiencias que

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conllevaran a la creación de estrategias para la mejora de los procesos de enseñanzas y
aprendizajes en los estudiantes.

Fue ahí cuando empecé a realizarme los siguientes cuestionamientos:

¿Cuánto más útil sería poder estar comunicada con otros docentes de la especialidad, que
afrontan retos parecidos día a día, para solucionar dudas? Si mi compañero y yo nos
sentamos a charlar y conseguimos ampliar nuestro abanico de estrategias docentes, ¿hasta
dónde llegaríamos con la participación de más profesores de flauta?

Es claro que, durante su carrera profesional, muchos profesores desarrollan herramientas

concretas que le permiten tomar decisiones educativas y que son fruto de la formación y la
experiencia personales.

Los anteriores cuestionamientos conllevan a que esta investigación gire al redor de la

siguiente pregunta:

¿Cuáles son las bases del trabajo cooperativo y su aplicación con los docentes de flauta
travesera en el contexto de la educación musical elemental especializada en la Universidad
Ribera de Navarra 2024?

3. Objetivos
3.1. Objetivo general
Conocer las bases del trabajo cooperativo y su aplicación con los docentes de flauta
travesera en el contexto de la educación musical elemental especializada en la Universidad
Ribera de Navarra 2024.

3.2. Objetivos específicos

1. Conocer las bases del trabajo cooperativo entre docentes y su aportación a la mejora
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Revisar experiencias de cooperación en el ámbito de la flauta travesera vigentes en
España.
3. Identificar las necesidades e intereses vinculados con el trabajo cooperativo del
profesorado de enseñanzas elementales de flauta travesera en la Ribera de Navarra

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 4. Diseñar estrategias que permitan ejecutar el diseño de una propuesta de cooperación
entre docentes del programa de flauta travesera de la universidad Ribera de Navarra.

5. Metodología.

5.1. Tipo de estudio

Para la realización de esta investigación se tuvo en cuenta el tipo de investigación
descriptiva y explicativa.

Descriptiva, porque a partir de la información obtenida se realizó la descripción de las

situaciones encontradas y que dieron paso a la creación de nuevos paradigmas para poder
entender la situación actual de la sociedad en relación con la temática a investigar.
Cita
Y explicativa, porque luego de toda la información obtenida en los estudios anteriores que
hicieron parte de la investigación fue necesario pasar a una etapa que permitio entender,
comprender y explicar la situación problema.

Cita
De este modo se realizará una investigación que describa y explique la importancia de las
estrategias de colaboración y cooperación entre los profesores, para el fortalecimiento de
los procesos de enseñanzas y aprendizajes, además de la mejora de los estándares de
calidad del programa académico.

5.2. Método de investigación:

El método de investigación para tener en cuenta fue el cualitativo, teniendo en cuenta que
en el enfoque cualitativo por lo general. Cita
De igual manera Torres (2016) indica que, Cita

5.3. Técnicas de recolección de la información.

Se tuvo en cuenta las siguientes técnicas y/o herramientas de recolección de la información:

1. Revisión documental: En este proceso de exploración de información se buscó

documentos en bases de datos reconocidas por su impacto en el campo de la
investigación (en revistas como Psychology of Music, Revista Internacional de

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 Educación Musical y Revista Española de Pedagogía. Las bases de datos utilizadas
son SAGE Journals, Dialnet, Education, Database y EBSCO)
2. Entrevistas semiestructuradas: se diseñaron preguntas que guiaron el dialogo con
catedráticos que permitieron conocer un poca mas sobre el tema a investigar.

5.4. Población.
La población por investigar cumplió con los siguientes requisitos.

- Ser catedrático universitario

- Profesional en el área de la música
- Tener mas de 4 años trabajando como catedrático universitario
- Tener tiempo y disposición para responder la entrevista
La entrevista se aplico a 8 profesores de flauta de la Universidad de Ribera de Navarra
y las preguntas giraron a partir de las siguientes categorías de análisis:

- Experiencia como profesor de música

- Importancia de la música en la sociedad
- Procesos de enseñanzas y aprendizajes
- Diálogos y cooperación entre los profesores en el marco de los procesos de
- enseñanzas y aprendizajes.

Experiencias en el proceso de marco de recolección de la información

6. Estado de la cuestión.
Los cambios en la sociedad moderna cada vez se hacen más rápidos y dinámicos en ese
orden de ideas instituciones como la familia y la escuela deben de adaptarse para poder dar
respuesta a las necesidades de los individuos, los profesores deben de enrutarse a
transformar e innovar sus procesos de enseñanzas y aprendizajes, los intercambios de
experiencias, la cooperación entre instituciones y profesores se convierte en una acción
importante para lograr mejores resultados, en los últimos años estas dinámicas de
cooperación en los entornos educativos han cobrado mayor relevancia.

A continuación, intentaremos relacionar investigaciones realizadas en la línea de

investigación del trabajo cooperativo y colaborativo.

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Cita
Cita
De igual manera estos autores indican que las relaciones de cooperación entre profesores
posibilitan las posibilidades de compartir la realización de actividades entre diferentes niveles,
desde los indoles académicos, culturales y/o recreativas, de tal manera que se puedan desarrollar de
manera organizadas y de esta manera también estudiarse y complementarse, lo que posibilitaría
mejorar los procesos de enseñanzas y aprendizajes.

Cita

Cita

Cita

En esta investigación los autores resaltan no solo el trabajo colaborativo entre los
profesores sino también desde el estudiante y su impacto en los procesos de enseñanzas y
aprendizajes.

Cita
Esta estrategia de cooperación logro incentivar el dialogo entre los profesores y de esta
manera mejorar los procesos de enseñanzas y aprendizajes.

Los textos analizados citados anteriormente se convierten en una herramienta para la

producción teórica de esta investigación, además de brindar una amplia gama de
experiencias recogidas por diferentes autores que permitirán una mejor aceración al diseños
de estrategias que permitan la ejecución de actividades de colaboración y cooperación entre
los profesores del programa especializado de flauta travesera.

Marco teórico.

En los últimos años la escuela y su rol en la sociedad ha cambiado y justo con esto es
necesario transformar la manera en que tradicionalmente se desarrollaban los contenidos
curriculares en el aula, lo que conlleva a que también los profesores vayan adaptando su rol
a dichos cambios.

Categorías como el trabajo colaborativo, cooperativo, innovación académica, entre otras,

cobran mayor importancia en los congresos y debates científicos/académicos, los cuales
buscan ideas que logren mejorar los procesos de enseñanzas y aprendizajes, con la finalidad

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de lograr una educación de calidad e integral que impacte de manera positiva en la vida
cotidiana, académica y profesional de los individuos.

El desarrollo de este marco teórico girara alrededor de las siguientes categorías: la flauta
travesera, trabajo cooperativo desde la academia, experiencias de trabajo cooperativo entre
profesores de música.

6.1. Flauta travesera

La flauta travesara es un instrumento musical de viento y se considera en uno de los
elementos más ágil de la orquesta y uno de los principales e importantes por su melodía que
emana, se considera clave en la producción de música clásica orquestal.

Se diferencia de la flauta dulce porque esta emite un sonido más grave, permitiendo
interpretar octava grave de una manera más fácil.

CITA

Con el paso del tiempo la flauta travesara se convirtió en un instrumento importante para la
producción de música, no solo desde el ambiente general y musical moderno, sino que
también fue adoptada por géneros musicales tradicionales.

Un ejemplo de estos es el flamenco el cual es original de España el cual empezó a tener

cambios significativos en el siglo XX cuando al romperse la dictadura y el país comienza la
transición democrática empiezan a aparecer cambios sociales- políticos, además de
influencias culturales (musicales procedentes de otras Europa y América.

CITA

La influencia de la flauta travesera en el flamenco significo cambios en la forma en como

esta música se producía a nivel tradicional, la combinación de los sonidos tradicionales que
caracterizaban a este ritmo musical con este sonido más moderno, dio como resultado una
melodía que fácilmente se fue reconociendo a nivel nacional e internacional

CITA

Desde su llegada a España la flauta travesera se ha convertido en un instrumento importante

para la producción de música, han sido muchos los músicos que han logrado tener

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reconocimiento y éxitos gracias a su interpretación, entre ellos se encuentran: Eusebio
González Val, el genio José María del Carmen Ribas, Fernando Palacios, José Manuel
Berea, Salvador Gratacosetc. Sus producciones con relación a este instrumento han ido más
allá de la creación de piezas musicales, ya que han realizado investigaciones que se han
inmortalizado en libros, obras y métodos.

Actualmente son varias universidades en este país que incluyen dentro de sus programas la
enseñanza de la flauta travesera entre las que podemos las siguientes:

- L'andana. Escola de Música - Academia de Musica, Idiomas

- Escuela de Música Erizo YyApoyo Escolar Notas y Letras.
- Escola de Música Cristina Blasi - Centro de Estudios Musicales
- Taller De Músicos Y Artes Gymel
Plásticas - Conservatorio Superior de Música
- Academia de Música Lucentum Manuel Castillo
- Grupo Concertante Talia - Conservatorio Superior de Música
Musicarte de Malaga
- Best Teacher - Conservatorio Superior de Música
- Akademia Soinuartean de Aaragón
- Sincopa y Salsa - Conservatorio Superior de Música
- Escuela de Música Urkalia Victoria Eugenia
- Enarmonía - Música, Arte, - Conservatori Sup. de Música y
Creatividad Dansa
- Escuela de Musica Fama - Conservatorio Profesional de
- Artes Búho Música de León
- Academia Harmony - Conservatorio Superior de Música
- Escuela de Música Nuevas de Vigo
Iniciativas Musicales - Conservatorio Superior de Música
- Escola de Música E8 Rafael Orozco
- Adagio Music School - Fine Arts - Conservatorio Superior de Música
& Language Centre de Castilla y León
- En Sol Mayor

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 - Conserv. Sup. Música Manuel
Massotti Littel
- Conservatorio Superior de Música
"Eduardo Martínez Torner"
- Conservatorio Superior de Música
Cons.Prov.De Musica
- Conservatorio Superior de Música
de Albacete
- Conservatorio Superior de Música
Andrés de Vandelvira
- Conservatorio Profesional de
Música de Zamora
- Conservatorio Superior de Música
de Navarra
- Conservatori Superior de Dansa
- Conservatorio Elemental de
Música Santa Cecilia
- Escuela Municipal de Música de A
Coruña

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En total son 39 las instituciones desde al ámbito nacional que ofrecen formación académica
en diferentes niveles (curso y/o grado) que están relacionadas con la flauta travesera, esto
demuestra la importancia que tiene este instrumento en la cultura y sociedad española.

Si se tiene en cuenta el número de instituciones, se puede deducir que la cantidad de

profesores que orientan estas cátedras son significativos, por lo tanto, se torna interesante la
creación de estrategias que permitan un dialogo de colaboración y cooperación entre
profesores que logre mejorar los procesos de enseñanzas y aprendizajes de estos programas
académicos y de esta manera continuar en la contribución de enriquecimiento cultural por
parte de la innovación musical, específicamente de la flauta travesera.

6.2. Trabajo colaborativo y cooperativo entre docentes

CITA

La sociedad actual ha traído nuevos retos para la escuela y entre estos esta que exista un
perfil del profesor más allá del ser individualista, estrategias de colaboración y cooperación
entre profesores, instituciones y familias permitirá que los procesos de enseñanzas y
aprendizajes sean más eficaces.

6.2.1. Trabajo colaborativo.

En sistema educativo se encuentra actualmente en constante transformación, el constante
dinamismo de la sociedad actual producto de la modernidad propiciadas por las
innovaciones tecnológicas, específicamente por el desarrollo de las tecnologías de la
comunicación e información, ha conllevado a que las instituciones educativas incluyan
dentro de sus procesos académicos ideas que permitan la adaptación de sus currículos y por
consiguiente mejores resultados en sus procesos de enseñanzas y aprendizajes

Estos cambios evidencian la necesidad de construir escenarios entre profesores, de tal

manera que se logre conseguir un espacio donde se puedan a partir de las experiencias crear
mejores estrategias pedagógicas.

De esta manera García, Y. Herrera, J. García, M & Guevara G. (2017) indican que

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 “El trabajo colaborativo es un proceso de construcción social en el que cada individuo
aprende más de lo que aprendería por sí solo, debido a la interactividad con otros miembros
de su grupo. Desde esta perspectiva, el resultado de un trabajo hecho en un grupo
colaborativo tiene un valor superior al que tendría la suma de los trabajos individuales de
cada miembro de dicho grupo y fomenta las formas de relación y asociación que se
establecen entre los miembros de un colectivo docente” (pag.3)

El trabajo colaborativo es una de las principales estrategias organizacionales y curriculares

utilizadas para el aprendizaje desde un enfoque inclusivo. CITA

El trabajo colaborativo se convierte en una estrategia que permite que los profesores se
unan y compartan sus conocimientos para la elaboración de material docente en pro de
mejorar los procesos de enseñanzas y aprendizajes.

Es importante que estos procesos de trabajo colaborativo se realicen de manera voluntaria y

acordada entre los profesores, de esto depende el éxito ya que cuando es forzada puede
aumentar el riesgo de fracaso.

Se recomienda que, aunque los profesores estén de acuerdo en participar en estos procesos
se diseñen estrategias para que se vayan implementando de manera gradual, durante
periodo de años y que se les realice una guía y acompañamiento profesional que permita
formación y apoyo suficiente.

CITA

Es necesario transformar las tradicionales practicas del docente e ir introduciendo acciones

que permitan que esta no sea una actividad pensada desde el ser individual

La sociedad actual “sociedad del conocimiento” trae consigo nuevos retos para el
profesorado, estos deben actuar rápido ya que una de las características especial de mundo
en el que se vive ahora es cada vez más cambiante, todo es rápido y las instituciones como
la escuela y la familia deben actuar de esta manera, por ende, deben estar unidos y crear
estrategias de colaboración que sirva para enfrentar los retos diarios.

7.2.2. Trabajo cooperativo.

CITA

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El trabajo cooperativo en la educación implica la creación de redes que permitan que los
profesores puedan cooperar en la solución de los desafíos que tiene la escuela actualmente.

CITA

La creación de modelos institucionales basados en principios de cooperación se convierte

en una opción de resolver dificultades que enfrenta la educación, además de facilitar las
construcciones de relaciones entre profesores y estudiantes, lo que conlleva a que mejoren
el impacto de la escuela en la sociedad.

Las exigencias que ha traído la sociedad moderna a la escuela como institución integradora
de la humanidad han conllevado a que se creen estrategias que permitan una mejor
organización institucional que permita darles respuestas a las demandas de los individuos, a
partir de esto han surgido propuestas innovadoras de gestión institucional, como los
Proyectos Educativos Institucionales, autoevaluaciones de los profesores, planes de
mejoramiento, integración escuela familia-comunidad, etc.

Esta nueva organización de la escuela se convierte en el escenario perfecto para la

instauración de los modelos de cooperación entre profesores, que permita un mejor
desarrollo institucional.

CITA

La cooperación institucional, permite que miembros internos de la escuela (administrativos,

docentes y estudiantes), la familia y el sector social se integren a través de principios
organizacionales para promover ideas y acciones que logren mejorar el impacto de la
escuela en la sociedad.

CITA

Existen diferencias entre el trabajo colaborativo y cooperativo, las cuales se demarcan al

momento de desarrollar las actividades y estrategias de acción. La implementación depende
de los objetivos organizacionales.

7. La teoría de Vygotsky y las relaciones entre los seres humanos.

CITA

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Las interacciones que conllevan al dialogo, favorecen espacios de reflexión, creación de
pensamientos que conllevan a la aplicación de acciones y a la concertación de argumentos
que permiten la construcción de ideas y soluciones ante diferentes situaciones y/o
problemas. Vygotsky presta mayor importancia a las interacciones sociales, ya que para el
son fundamentales para el desarrollo del individuo y la adaptación de su entorno.

Destaca que la actividad del hombre es el resultante del aprendizaje social, interacción
cultural y las relaciones sociales.

En ese orden de ideas si aplicamos la teoría de la interacción cultural de Vygotsky en las

acciones de colaboración y cooperación, los resultados pueden ser positivos al momento de
mejorar las condiciones institucionales de una organización, especialmente en el campo
educativo. Ya que no solo se verá reflejado a nivel individual, sino que también será un
reflejo de mejora en las actividades realizadas en equipo.

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