Ética e integridad

en la magistratura – Nivel I-II-III y IV

28° PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ASPIRANTES (PROFA)

CURSO
ÉTICA E
INTEGRIDAD EN LA
MAGISTRATURA

NIVEL I-II-III-IV

2024
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SÍLABO

I. DATOS INFORMATIVOS

PROGRAMA ACADÉMICO : 28° Programa de Formación de Aspirantes (PROFA)

CURSO : Ética e integridad en la magistratura
LÍNEA DE FORMACIÓN : Fundamental
NIVEL : II
MODALIDAD EDUCATIVA : A distancia
CRÉDITOS : 03
HORAS : 75
DOCENTE PRINCIPAL : Tito Díaz Santisteban (actualizado 2024)

II. SUMILLA

El curso corresponde a la línea de formación fundamental, es de naturaleza teórico-práctico. Se

propone con el presente curso que el discente fortalezca su integridad personal y profesional,
así como su capacidad de gestionar un despacho judicial o fiscal haciendo uso de una sólida
formación ética, buscando generar un espacio de reflexión en los participantes sobre la forma de
experimentar y ejercer su libertad, asumiendo un compromiso personal con la ética y la lucha
contra la corrupción en el nuevo rol que deberá asumir el discente a nivel de capacidades y
competencias.

Este curso, se desarrolla, a través de tres unidades de aprendizaje, la primera unidad contempla
“La ética de la persona y el ejercicio de la libertad”, la segunda unidad, “Dilemas en el ejercicio
de la magistratura para alcanzar la integridad” y la tercera unidad está referida a “El Magistrado
como líder y referente social”.

III. COMPETENCIA Y CAPACIDADES

Al final del curso, el discente habrá logrado la siguiente competencia:

Aplica los principios de ética e integridad en la vida diaria y en su futuro desempeño como
magistrado, bajo lineamientos claros que refuercen la “tolerancia cero” en actos de corrupción
que contribuyan a fortalecer su imagen como referente social.

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La competencia se logra a través del logro de las siguientes capacidades:

Unidad de aprendizaje 1: La ética de la persona y el ejercicio de la libertad

 Analiza con sentido autorreflexivo y autocrítico sus experiencias personales y

profesionales, a fin de profundizar en su autoconocimiento.
 Interioriza la necesidad del conocimiento de la ética para su práctica constante, para
tomar decisiones correctas.
 Articula criterios de la ética y habilidades socio-emocionales en la integridad personal y
profesional para un mejor ejercicio de la magistratura.
 Reflexiona sobre la importancia de las instituciones que imparten justicia con el propósito
de contribuir significativamente a su fortalecimiento en nuestro país.

Unidad de aprendizaje 2: Dilemas en el ejercicio de la magistratura y la búsqueda de la

integridad

 Reconoce qué es el hombre, cuáles son sus facultades, así como sus tendencias naturales
para ser empático con su ejercicio como magistrado.
 Resuelve situaciones dilemáticas desde los criterios de integridad, liderazgo y principios
de Bangalore dilemas probables que se experimentan en el ejercicio de la Magistratura a
fin de tener una conducta impoluta.
 Internaliza comportamientos de liderazgo basado en el poder del ejemplo que coadyuve
a combatir la corrupción a fin de alcanzar la integridad en el rol que cumple.

Unidad de aprendizaje 3: El magistrado como líder y referente social

 Comprende la responsabilidad que tiene al dictar justicia a fin de contribuir con alcanzar
la paz social en el país.
 Propone y estimula la incorporación de ideas creativas a efectos de brindar un servicio de
excelencia al justiciable.
 Promueve acciones que impacten positivamente en su equipo de trabajo y en la
ciudadanía, con la finalidad de mejorar la percepción que se tiene del Magistrado como
un modelo a seguir.

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IV. CONTENIDOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: LA ÉTICA DE LA PERSONA Y EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD

 Analiza con sentido autorreflexivo y autocrítico sus experiencias personales y profesionales, a fin de
profundizar en su autoconocimiento.
 Interioriza la necesidad del conocimiento de la ética para su práctica constante, para tomar
decisiones correctas.
CAPACIDAD(ES)
 Articula criterios de la ética y habilidades socio-emocionales en la integridad personal y profesional
para un mejor ejercicio de la magistratura.
 Reflexiona sobre la importancia de las instituciones que imparten justicia con el propósito de
contribuir significativamente a su fortalecimiento en nuestro país.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1.1. El valor de la persona  Analiza con sentido autorreflexivo y autocrítico sus  Reflexiona sobre sus valoraciones
1.1.1. Los procesos valorativos en la experiencias personales y profesionales. cotidianas y recepciona positivamente los
cotidianidad resultados de sus reflexiones personales y
profesionales.
1.1.2. La jerarquía de valores  Emplea los criterios que le proporcionan la ética para
1.1.3. Las Facultades superiores: tomar decisiones.  Valora el sentido humano en la
Inteligencia y Voluntad para la toma convivencia y en el ejercicio profesional.
de decisiones.  Relaciona la ética y las habilidades socioemocionales
para asumir un comportamiento integro.  Reconoce y resalta la importancia de las
1.2. Ética facultades superiores.
1.2.1. El Ejercicio de la libertad: En lo  Entiende su rol en la función y en el sistema de
personal y profesional  Asume y es responsable de sus decisiones.
justicia.
1.2.2. Desarrollo de habilidades socio
 Crítico sobre el contexto en el que le toca
emocionales  Evalúa objetivamente la institucionalidad en el desenvolverse.
1.2.3. Encontrando el propósito personal

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dentro del sistema de justicia ámbito judicial y promueve iniciativas de mejora.

1.2.4. Nuestras Instituciones, ¿Cómo las  Contribuye a la construcción de un mejor
vemos?, ¿Cómo las queremos ver? sistema de justicia.

LECTURA 01: Castillo Córdova, Genara; (2009). Capítulo I: El reto de la excelencia humana. Virtudes del
trabajo profesional. PAD-UDEP, pp.1-9.
Disponible en: https://bit.ly/3X6fh4o

LECTURA 02: Pérez, Miguel y Terrasa, Eduardo (2018). Capítulo I: ¿Qué es el Hombre? (pp.13-16),
Capítulo II: ¿Es necesario pensar en lo que vivimos para vivirlo plenamente? (pp. 17-20). Ediciones
Universidad de Navarra. pp. 13-20
Disponible en: https://bit.ly/3vKLN2N
LECTURAS OBLIGATORIAS
LECTURA 03: Frankl, V (1991). El hombre en busca de sentido. Editorial Herder.Barcelona.pp.9-77.
Disponible en: https://bit.ly/392JCw1

LECTURA 04: Lowney, Chris (2004). El liderazgo al estilo de los jesuitas. Conclusión –Parte I (pp. 1-6) y
El liderazgo al estilo de los jesuitas. Conclusión –Parte II (pp. 1-8). Liderazgo al estilo de los Jesuitas.
Grupo Editorial Norma, pp. 1-6 y 1-8.
Disponible en: https://bit.ly/3xqVuUw

CASO 01: Díaz Santisteban, Tito (2021) ¿Para qué trabajas tanto?, pp.1.
Disponible en: https://bit.ly/4426i6y
CASOS
CASO 02: Díaz Santisteban, Tito (2024). Mariela y su laberinto, pp. 1-5.
Disponible en: https://bit.ly/3TySUTO

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CASO 03: Tejada Pinto, Paolo (2021). El juez etiqueta negra.pp.1

Disponible en: https://bit.ly/43HtrLQ

VIDEO 01: Conocerse a uno mismo, la clave de un buen carácter, Rosa Rabbani. doctora en Psicología
Social.
Duración: 00:06:15 h
Disponible en: https://youtu.be/B1y_Nx6Avy8?si=f2kRHjCRiVcOkQPi
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
VIDEO 02: Fragmento de la película “Perfume de Mujer” Director: Martin Brest.
Duración: 00:36:17 h
Disponible en: https://bit.ly/3zA39wi

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II: DILEMAS EN EL EJERCICIO DE LA MAGISTRATURA PARA ALCANZAR LA INTEGRIDAD
CAPACIDAD(ES)
CONCEPTUAL
2.1 Dilemas morales
2.1.1. Dilemas personales y profesionales
a. Sobornos y regalos
b. Los límites al socializar
c. La presión jerárquica
d. El Alcohol
e. El sexo
2.2 La corrupción como principal tema en el Perú.
2.3.1 Magistrados y Corrupción
2.3.2 Asumiendo mi rol de líder como Juez
y Fiscal en la lucha contra la
corrupción
2.3.3 Los Principios de Bangalore
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 Reconoce qué es el hombre, cuáles son sus facultades, así como sus tendencias naturales para ser
empático con su ejercicio como magistrado.
 Resuelve situaciones dilemáticas desde los criterios de integridad, liderazgo y principios de Bangalore
dilemas probables que se experimentan en el ejercicio de la Magistratura a fin de tener una conducta
impoluta.
 Internaliza comportamientos de liderazgo basado en el poder del ejemplo que coadyuve a combatir la
corrupción a fin de alcanzar la integridad en el rol que cumple.
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Identifica situaciones dilemáticas y las resuelve  Reflexiona sobre las diversas situaciones
en el contexto de la magistratura. dilemáticas que surgen en el ejercicio de la
magistratura.
 Fortalece virtudes para evitar situaciones de
corrupción y lograr la integridad como  Crítico sobre el contexto en el que me
Magistrado. desenvuelvo.
 Conceptualiza el liderazgo en la magistratura  Promueve el fortalecimiento institucional con
como una integración de componentes éticos y su actuar.
socio-emocionales.
 Asume su posición de ser protagonista en la
 Ejerce su rol de Magistrado de manera lucha contra la corrupción.
coherente y ejemplaridad.
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LECTURA 05: Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (2019). Los principios de
Bangalore sobre la conducta Judicial.pp.1-19.
Disponible en: https://bit.ly/3ze2qB0

LECTURA 06: Duhigg, C. (2019). El Bucle de los hábitos. ¡Cómo funcionan los hábitos! El Poder del hábito,
pp. 23-51.
Disponible en: https://bit.ly/3P1BFaJ
LECTURAS OBLIGATORIAS
LECTURA 07: Castillo Córdova, Genara (2009). Ética y raíces de la corrupción Centro para la
Investigación Aplicada y Desarrollo (CARD)-2018, pp. 1-7.
Disponible en: https://bit.ly/3XadtHV

LECTURA 08: Congreso de la República (2002). Ley del Código de Ética de la función pública, pp. 1-5.
Disponible en: https://bit.ly/4aGg2H9

CASO 04: Díaz Santisteban, Tito (2024). El partido de Fulbito, pp. 1.

Disponible en: https://bit.ly/3VFmbio

CASO 05: Díaz Santisteban, Tito (2024). Con la plata baila el mono, pp.1-7.
CASOS DE ESTUDIO Disponible en: https://bit.ly/43PDL5h

CASO 06: Junta Nacional de Justicia. Resolución N° 015-2021-PLENO-JNJ., pp. 1-30.

Disponible en: https://bit.ly/3NsxtSK

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VIDEO 03: Detienen a Juez por presuntamente solicitar coima de 30 mil soles
Duración: 00:00:54 h.
Disponible en: https://youtu.be/674PAqWn8D8?si=KXKQrSHZLTXY-sWh
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
VIDEO 04: Corrupción en Perú, un flagelo que afecta a todas las esferas de la sociedad.
Duración: 00:06:09 h.
Disponible en: https://youtu.be/D36xVmpoyqI?si=81Cgsk7uIuNCEafV

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UNIDAD III: EL MAGISTRADO COMO LÍDER Y REFERENTE SOCIAL

 Comprende la responsabilidad que tiene al dictar justicia a fin de contribuir con alcanzar la paz social
en el país.
 Propone y estimula la incorporación de ideas creativas a efectos de brindar un servicio de excelencia
CAPACIDAD(ES)
al justiciable.
 Promueve acciones que impacten positivamente en su equipo de trabajo y en la ciudadanía, con la
finalidad de mejorar la percepción que se tiene del Magistrado como un modelo a seguir.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

3.1 El Liderazgo ético: El poder del ejemplo  Identifica la responsabilidad de ser un facilitador  Asume la búsqueda de una mejora continua
3.1.1 Fortaleciendo mi responsabilidad con e influyente al dictar justicia. orientada a sacar una mejor versión de si
uno mismo y mi entorno mismo.
3.1.2 La formación ética permanente  Propone ideas creativas respecto a las acciones
movilizantes en su despacho, con los ajusticiables  Asume su rol como líder ético y referente ante
3.2 El Magistrado: generador de acciones y los ciudadanos. los demás.
movilizantes
3.2.1 En el despacho  Propone acciones que impacten positivamente  Fortalece su imagen y credibilidad como un juez
3.2.2 Con los justiciables en la percepción de su equipo de trabajo y en la que actúa correctamente, no solamente en su
3.2.3 Como ciudadano ciudadanía. vida personal sino también al expedir sentencia.

LECTURA 09: Sinek, Simon (2017). Parte 6. La abundancia destructiva. 17 Lección de liderazgo 1: Como
vaya la cultura irá la compañía. Los Líderes comen al final. Ediciones Urano, Madrid, pp. 195-208.
Disponible en: https://bit.ly/3qJcbaC
LECTURAS OBLIGATORIAS
LECTURA 10: Yarce, Jorge (2004). 1. Los valores están en crisis (pp. 5- 23) y 2. Vivir los valores (pp. 25-
40). Valor para vivir los valores. Grupo Editorial Norma, pp. 5-40.
Disponible en: https://bit.ly/3vDjYJV

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LECTURA 11: Prince, Emma Sue (2020). 4. La integridad. Las siete habilidades para el futuro (y el
presente), pp. 203-238.
Disponible en: https://bit.ly/43OKNaD

CASO 07: Junta Nacional de Justicia. Resolución N° 030-2021-PLENO-JNJ, pp. 1-42.

Disponible en: https://bit.ly/3X9A72P

CASO 08: Díaz Santisteban, Tito (2021). El teléfono, pp. 1.

CASO
Disponible en: https://bit.ly/44iYu0H

CASO 09: Romo, Roberto (2022). La relación preferente, pp.1.

Disponible en: https://bit.ly/3qADKCM

VIDEO 05: Documentos TV: Cadáveres excelentes. El mejor documental sobre Cosa Nostra, la mafia
siciliana.
Duración: 01:00:11 h. (Parte 1: del 00:00:17:58 al 22:38 minutos) (Parte 2 del 00:38:09 al 51:13 minuto)
Disponible en: https://youtu.be/nfIXHi9gzvM
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
VIDEO 06: Primer juez invidente de América Latina es peruano / Edwin Bejar.
Duración: 00:03:03 h.
Disponible en: https://youtu.be/1xM8Xe6ppTM?si=yYWraDvJcmTQe4UT

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V. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

La metodología que orienta las acciones didácticas ha sido diseñada para la modalidad a
distancia con énfasis en lo síncrono, es decir, el curso cuenta con espacios de interacción
síncronos a través del uso de la herramienta de videoconferencia (Zoom) para el desarrollo de
las sesiones de clase en línea y asíncronos a través del uso del aula virtual de la AMAG. Las
estrategias de enseñanza utilizadas por el docente se caracterizan por ser: activas, participativas,
reflexivas y colaborativas.

En las sesiones síncronas: se da el intercambio de ideas, espacios para el trabajo individual y en

equipos, a través de la plataforma de videoconferencia (Zoom). Se promueve el análisis, la
reflexión y la capacidad crítica de los discentes, así como la discusión en clase. El curso se
desarrolla principalmente, a través del uso del aula invertida, del método de caso y estudio de
caso, los cuales permiten abordar temas y situaciones particulares, a fin de comprender y aplicar
de manera significativa los temas desarrollados. Asimismo, en función de la naturaleza del curso
el docente puede utilizar otras estrategias de enseñanza como: exposición dialogada, lluvia de
ideas o debate dirigido, juego de roles, entre otras.

En las sesiones asíncronas: el discente realizará un estudio autónomo e independiente, leerá

los textos y casos seleccionados, visualizará un video de clase diferida y desarrollará aquellos
componentes evaluativos que se haya considerado ser trabajados de manera asíncrona. En el
aula virtual de la AMAG los discentes encontrarán todos los materiales de estudio del curso.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación del aprendizaje en la AMAG es concebida como un proceso permanente e integral

que mide el nivel de logro del aprendizaje del discente, respecto a la competencia y capacidades
previstas en el curso.

Para la evaluación del curso se considera los siguientes componentes evaluativos:

UNIDAD DE APRENDIZAJE COMPONENTE EVALUATIVO PESO

Unidad de aprendizaje 1 y 2 Análisis de lectura (AL) 1

20%
Unidad de aprendizaje 3 Análisis de lectura (AL) 2

Unidad de aprendizaje 2 Foro de discusión (FD) 15%

Unidad de aprendizaje 3 Tarea académica (TA) 25%

Unidad de aprendizaje 1, 2 y 3 Evaluación final (EF) 40%

TOTAL 100%

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Los criterios e indicadores que serán utilizados para la evaluación se especifican en la Guía
didáctica.

Para obtener el Promedio Final del Curso (PFC) tenga en cuenta lo siguiente:

PFC = FD (15%) + TA (25%) +AL (20%) + EF (40%)

VII. RECURSOS EDUCATIVOS

Los recursos educativos seleccionados responden a las características de la modalidad a

distancia.

Los materiales de estudio que comprende un curso son:

• Sílabo: instrumento de planificación y organización por competencias que orienta al
docente y al discente en el desarrollo de la enseñanza – aprendizaje para el logro de los
resultados de aprendizaje.

• Guía didáctica: es el material educativo que organiza y guía al discente para el desarrollo y
generación de aprendizajes, cumpliendo así su propósito didáctico.

Respecto a los medios se cuenta con:

• Aula virtual de la Academia de la Magistratura: en donde el discente encontrará los
materiales de estudio que comprende el curso y desarrollará algunos o todos los
componentes evaluativos, ello estará en función de la naturaleza del curso.

• Herramienta de videoconferencia (Zoom): a través de la cual se desarrolla las sesiones de

aprendizaje síncrona y webinar; así como vídeos de clase diferida o introductorios en el caso
se opte por esta herramienta.

• Recursos tecnológicos: de acuerdo a la naturaleza del curso, se puede utilizar algunas

herramientas de google (jamboard, google documentos, google drive, etc.); herramientas
para organizadores gráficos (canva, prezi, etc.); herramientas de gamificación (padlet, etc.),
entre otras.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Amaya, A (2011) Virtudes, argumentación jurídica y ética judicial. https://bit.ly/3zEgMef

Atienza, M (2008). Virtudes judiciales. Sobre la selección y formación de los jueces en el Estado de
Derecho. En Miguel Carbonell, Héctor Fix – Fierro, Rodolfo Vázquez (compiladores)

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(2008) Jueces y Derecho, problemas contemporáneos. México: Universidad Nacional

Autónoma deMéxico. Pp. 103 – 143. https://bit.ly/3xEpcQP

Bustamante, M y otros (2018). Ética Pública en la Función Judicial: conceptos y percepciones.En

Ética Pública y Administración de Justicia. Instituto de Democracia y Derechos Humanos
PUCP: Lima, pp. 15-80.
http://dike.pucp.edu.pe/bibliotecadeautor_carlos_fernandez_cesareo/articulos/ba_fs_
1 3.PDF

Defensoría del Pueblo (2020) “Reporte de la corrupción en el Perú”, diciembre.

https://bit.ly/3j85N73

Feijo, Benito Jerónimo (2003) Carta de un magistrado anciano a su hijo recién asignado juez.
https://bit.ly/3j3XNno

Fernández S., Carlos (2002) ¿Qué es ser “persona” para el derecho? En: “Derecho Privado”, Libro
en Homenaje a Alberto J. Bueres, Editorial Hammurabi, Buenos Aires, 2001 y en
“Derecho PUC”, N° 53. Pp. 1 – 19. https://bit.ly/3gHzuce

Hasembank A., María Isabel (2008) Ética y moral en la judicatura. En: Derecho y cambio social.
https://bit.ly/3zcK9E5

Jaramillo R., C (2020) Inteligencia emocional para el ejercicio del derecho. [Tesis de posgrado]
Repositorio institucional de la Universidad Andina Simón Bolívar. https://bit.ly/351YEwL

Malem, J (2001) ¿Pueden las malas personas ser buenos jueces? En DOXA 24. Pp.379-403.
https://bit.ly/3mD0Z9d

Malem, M. (2018). Pobreza, corrupción (in)seguridad jurídica. En Revista en Cultura de la

Legalidad. N° 14.Pp. 364 – 372. Madrid.

Malem, M, (2002). La Corrupción: Aspectos éticos, económicos, políticos y jurídicos. Barcelona:

Gedisa

Mendoza, M. & Ortiz, C. (2006) El Liderazgo Transformacional, Dimensiones e Impacto en la

Cultura Organizacional y Eficacia de las Empresas. https://bit.ly/3wbcxV4

Monroy, J (2018) “La crisis del sistema de justicia”. https://bit.ly/2SkYRs8

Oficina de las Naciones Unidas contra la droga y el delito -UNOCD (2013) Comentario relativo a
los Principios de Bangalore sobre la conducta judicial. Valor 3, integridad (pp. 73-78)-
valor 4, (pp. 79 – 109). https://bit.ly/2TYaBkV

Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (2019) Los principios deBangalore

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sobre la conducta Judicial. https://bit.ly/3ze2qB0

Ortiz, E (2018) “Los cuatro problemas del sistema de justicia en Perú que arrastran a la
competitividad”. https://bit.ly/3gMf6If

Pérez, V (2015). Ética Judicial. En Instituto de Investigaciones Jurídicas. México: UNAM.

https://bit.ly/3wKukDa

Thomson, G (1997). Problemas y dilemas éticos. En Ideas y valores N° 3. UniversidadNacional de

Colombia. https://bit.ly/3gzbxot

Abril, 2024

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