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PROYECTO INVESTIGACIÓN APLICADA 2

ACOSO ESCOLAR “NO MAS BULLYING”

Presentado por:
Sandra Nayibe Sua cárdenas

Tutor:
Nicolás Arias Velandia

Institución universitaria politécnico gran colombiano

Bogotá
2020
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JUSTIFICACIÓN

“Una educación para el desarrollo humano considera el tipo de hombre que debe formar y, por
ende, el tipo de sociedad. Por lo tanto, ha de ser potencializadora de la realización de las
necesidades humanas y de las esferas del desarrollo humano, y para ello se requiere de
procesos de aprendizaje significativos, es decir, de ambientes de aprendizaje que favorezcan
la relación armónica del saber, el hacer y el ser de las personas participantes.

” Ospina

En la actualidad, en nuestra sociedad y más concretamente en nuestras escuelas se

está presentando un problema que ha sido denominado bullying, que se basa
principalmente en el maltrato psicológico, físico o verbal producido entre escolares de
forma repetitiva a lo largo de un tiempo determinado caracterizado por una diferencia
de poderes.

En las escuelas se ha podido observar algunos malos comportamientos de los

estudiantes la falta de valores, el irrespeto e intolerancia hacia sus compañeros. Por lo
tanto se hace indispensable tomar cartas sobre este asunto y capacitar a los
estudiantes sobre el bullying, diseñar actividades que permitan fortalecer los valores
de cada y mitigar estos conflictos y malos tratos entre estudiantes

Para crear un ambiente seguro y agradable se deben tratar todas las situaciones que
afecten el espacio donde vivimos. La intimidación es un problema o situación que
todos hemos vivido en alguna etapa de nuestras vidas. Por ellos para que nuestras
escuelas y nuestro entorno permanezcan seguros, debemos reconocer e identificar las
diferentes situaciones que pueden hacer daño a los niños y niñas de nuestras
escuelas, dé manera que identificada dichas situaciones podamos actuar de manera
acertada y hacer frente, sin llegar a jamás a usar la violencia física o psicológica

Por ello, quiero abordar el estudio de esta problemática que genera conductas
agresivas y violentas que no solo se instauran en la escuela sino que trascienden a lo
social y a lo público, se está realizando una conciencia crítica de los efectos que sobre
la salud física y mental provoca la Intimidación; con graves secuelas que destruyen el
autoestima, la dignidad y la potencialidad de los sujetos en su integridad La
intimidación entre escolares tiene consecuencias como, el debilitamiento de sus
defensas físicas y psicológicas, lo cual se traduce en un incremento de los problemas
de salud, sobre todo mental de depresión en niños y adolescentes, que suele
manifestarse como una conducta agresiva contra otros niños, mostrando una mayor
predisposición a la depresión, la autolesión y el suicidio.
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PROBLEMATIZACIÓN

Tema de investigación: Intimidación Escolar

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué consecuencias trae el acoso escolar en los estudiantes especialmente en los

más pequeños para la construcción de su vida?

Es relevante, mencionar aquí, que debido a que este problema no es nuevo, sino que
por el contrario quizá todos podrían contar una historia en la cual se sufrió como
víctima o se promovió como victimario por ello el problematizarnos sobre este tema
incluye de igual forma, la responsabilidad social de hacer visible estas situaciones de
convivencia, sobre todo porque es en el aula que los estudiantes que generalmente,
constituyen un grupo minoritario, sufre profundas consecuencias emocionales,
afectivas y sociales que menoscaban sus posibilidades de desarrollo como sujetos con
derechos y con dignidad:

El reto entonces es desnaturalizar el bullying, cambiar actitudes permisivas y

tolerantes hacia todo tipo de violencia, rescatar los valores que enaltecen a la persona
humana, que nos hacen verla digna y merecedora de todo nuestro respeto

De otra parte, dentro de los efectos que tiene este fenómeno está la relación directa
existente en la que un joven intimida en el presente y en el futuro puede verse inmerso
en problemas de conducta delictiva

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

EL ACOSO ESCOLAR

(también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o

por su término en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o
físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre
específico de ciber acoso. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el
emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de
entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el
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perfil de víctimas. El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia

escolar, es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume
a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros
compañeros.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada
a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que
es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida
subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y
emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una
serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es
común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se
muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la
dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su
materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin
limitación de edad.

Historia

El psicólogo Dan Olweus es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a
preocuparse de la violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelca a partir de
1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. En Europa
se estaba trabajando ya en los países nórdicos, también en Inglaterra en donde desde
hace mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el
Reino Unido. Allí existe desde 1989 una línea directa a la que acuden aquellos que
quieran consejos sobre situaciones de acoso escolar. En España no hay estudios
oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen programas de
prevención en muchos países de Europa, en Estados Unidos y en España han sido
pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevención al que aludiremos en
esta información que han llevado a cabo desde 1997.

Tipos de acoso escolar Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han
descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las
víctimas:

 Bloqueo social: Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear
socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su
marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.
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 Hostigamiento: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten

en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio,
falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el
odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la
manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores
de esta escala.
 Manipulación social: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que
pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra
él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y
cargada negativamente de la víctima.
 Coacción: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la
víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes
acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su
voluntad.
 Exclusión social: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir
de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas
con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo,
tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su
participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.
 Intimidación: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen
amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante
una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en
el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento
físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

ANTECEDENTES

En los últimos años por medio de diferentes medios de comunicación, se han hecho
públicos numerosos casos de Acoso Escolar, con evidentes y nocivos efectos en la
comunidad estudiantil. Al respecto, son muchos los estudios que a nivel internacional,
trabajan el tema de la Convivencia Escolar y dentro de ésta, la Intimidación, el Acoso y
las diferentes manifestaciones de violencia escolar, en este contexto se presentan a
continuación dos revisiones que le aportan al interés investigativo del presente estudio
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A nivel Nacional, se han realizado investigaciones tendientes a comprender y

establecer las causas de surgimiento de la problemática del Acoso Escolar.
Referenciando las de mayor impacto algunas que consulte son:

 Estudio exploratorio del bullying en Medellín Viviana González Rodríguez*,

Jorge Iván Mariaca Patiño**, Jacinta Lucía Arias Tobón***
 Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali,
Colombia
 En Colombia 7,6% de los estudiantes experimenta bullying investigación
universidad javeriana
 Es relevante mencionar en primera instancia la sistematización de estudios
recientes sobre violencia en las instituciones educativas, llevada a cabo
durante cinco años y que fue realizada por las oficinas de UNICEF para
América Latina y El Caribe junto con Plan Internacional en el 2011, titulada
“Violencia escolar en América Latina y el Caribe:

Como podemos observar Este proyecto surge ante la necesidad real de intervenir de
manera educativa ante el bullying escolar. Hoy en día en nuestro entorno educativo
cada vez es más común escuchar casos de acoso tanto en el entorno escolar como el
denominado cyberbulling. El promover acciones educativas que ayuden a mejorar la
convivencia y sensibilicen en los centros educativos a los alumnos harán del entorno
escolar un lugar más seguro, más feliz y esto repercutirá positivamente en el
desarrollo integral de los alumnos. El acoso escolar o “bullying” es un hecho, es una
realidad a la que nadie, ni padres o madres, ni el profesorado ni el alumnado debe dar
la espalda; es un fenómeno social/escolar al que hay que enfrentarse. Ningún alumno
o alumna está exento de que en un momento determinado pueda sufrir algún tipo de
maltrato; por ello, hay que estar preparados para intervenir lo antes posible y formados
para prevenir.
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OBJETIVO GENERAL

 Develar las manifestaciones de Acoso Escolar en los estudiantes de primaria

de la Institución Educativa Técnico Industrial de Facatativá, estableciendo
pautas que ayuden a mejorar la convivencia en el salón de clase

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Incorporar el protagonismo de los niños y jóvenes en las tareas de mejora de la

convivencia y prevención del acoso escolar.

 Contribuir a la integración e inclusión social y al desarrollo de la participación

comunitaria de los menores.

 Impulsar el aprendizaje de pautas de convivencia democrática en los menores,

basadas en el respeto mutuo, la integración social de la diferencia, la
cooperación y la no violencia.

METODOLOGÍA

El presente proyecto parte en primera instancia de la sensibilización vivenciada, por el

investigador hacia la problemática de la Intimidación en los contextos escolares con
los cuales se ha tenido contacto y de la responsabilidad social que se tiene no sólo, en
la tarea investigativa sino también a nivel profesional en el campo educativo. Por tanto,
esta investigación reconoce la importancia de recorrer un camino metodológico
pertinente, que permita la comprensión de la problemática de la Intimidación Escolar;
develando sus manifestaciones y expresiones lo cual permite a partir de ahí, la
posibilidad de construcción del ser humano

Paradigma de Investigación: Cualitativo

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abordar una investigación de corte social, implica buscar ópticas que permitan
reconocer e interpretar el estudio de lo humano; por tanto “La investigación cualitativa
intenta hacer una aproximación global de las situaciones sociales para explorarlas,
describirlas y comprenderlas de manera inductiva; es decir, a partir de los
conocimientos que tienen las diferentes personas involucradas en ellas y no con base
en hipótesis externas” Desde esta perspectiva, las apreciaciones de las investigadoras
basadas en su experiencia laboral en el campo educativo, se convierten entonces en
una posibilidad más en el proceso de construcción de ese conocimiento

Enfoque de Investigación: Histórico Hermenéutico

Este enfoque permite que me acerque más al objetivo de develar y de interpretar a

través de las lecturas de realidad social en el contexto escolar; teniendo la posibilidad
de comprender aspectos determinantes de la Comunidad Educativa desde sus
principales

por lo tanto, el presente estudio se sitúa en este enfoque porque el interés

investigativo, es el de interpretar la realidad a investigar desde los textos que
produzcan los Sujetos de estudio y el contexto social, en el que están inmersos.

Tipo de Investigación: Etnografía

la Etnografía se presenta como la mejor opción para lograr este propósito, ya que
permite vivenciar la realidad humana de un grupo de adolescentes, inmersos en la
Escuela, a través del contacto directo, la observación, la comprensión, el análisis y la
interpretación de su realidad. Proceso que se puede desarrollar utilizando técnicas de
recolección más intuitivas, vivenciales y por lo tanto más cercanas a la realidad
estudiada; esto más allá de utilizar la estadística, sin embargo, no se deja de lado
como instrumento que acerque a los propósitos vislumbrados en este estudio, lo cual
se convierte en una posibilidad dentro de este tipo de investigación

ESCENARIO DE INVESTIGACIÓN

Para esta investigación, se seleccionó a la Institución Educativa Técnico Industrial de

Facatativá, dada su apertura a los procesos investigativos y a su interés de revisar y
mejorar la convivencia institucional. El colegio Técnico Industrial, es una institución de
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carácter público, ubicada en Facatativá (Cundinamarca), ofrece los niveles de

preescolar, primaria y bachillerato

Participantes

Los integrantes de estudio son los estudiantes de Grado quinto de la Jornada de la

Tarde, organizados en 4 cursos para una totalidad de 138 estudiantes las edades de
estos se encuentran entre 10 y 12 años de edad.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Observación Directa

Se realizara de manera espontánea no sistemática, para evitar ser intrusivos en el

ambiente cotidiano que tienen los estudiantes, sera debidamente observaddo tanto en
el descanso como en la salida de la jornada escolar

Encuesta

Se aplicara una Encuesta a Estudiantes sobre Ambientes Escolares en el Aula, Tipo

Likert, este instrumento servirá de punto de partida y de diagnóstico inicial de los y las
estudiantes del Grado quinto

Grupo Focal

Esta técnica, permite el acercamiento a los Sujetos de Estudio, al establecer una

relación de confianza que diera apertura al diálogo, la participación y a que los niños
dejaran fluir sus vivencias y experiencias alrededor del Acoso Escolar y la convivencia,
respetando sus lenguajes y formas de expresión diversas

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

www.wikipedia.org . (s.f.). Recuperado el 26 de 04 de 2015, de

http://contenidos.universia.es/especiales../bullying/prevencion/index.htm
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www.wikipedia.org. (22 de 04 de 2015). www.wikipedia.org . Recuperado el 25 de 04

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http://www.peques.com.mx/causas_y_consecuencias_del_bullying.htm

Torres, A. (1999). Enfoques cualitativos y participativos en investigación social.

Aprender A investigar en comunidad II. Arfin Ediciones, Facultad de Ciencias Sociales
y Humanas de La UNAD. Bogotá, Colombia. UNAD.

Trautmann, A. (2008). Maltrato entre pares o “Bullying”. Visión Actual. Unidad de

Atención

Velasco, H. y Díaz A. (1997). La Lógica de la Investigación etnográfica. Colección

estructuras. Madrid, España. Editorial Trotta.

 http://www.fbscgr.gov.co/?idcategoria=2251

 http://www.acosoescolar.info/index.htm

 http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar

 http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm

 http://www.euroresidentes.com/Blogs/espana/2005/05/acoso-escolar.html

 http://mediacionyviolencia.com.ar/bullying-actividades-y-fichas-para-trabajar-enel-
colegio/ 
http://www4.ujaen.es/~apantoja/recursos/webquest/acoso/acoso_escolar.htm

Cambios realizados

Se complementaron las evidencias puesto que estaban muy mínimas

Se realizó una justificación más acorde al tema

Señor tutor lo realice de esta manera puesto que no recibí de su parte

retroalimentación en la segunda entrega, tal vez por problemas del sistema,
espero este correcto
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Gracias