FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

“PLAN ESTRATÉGICO DE LA EDUCACIÓN EN LA REGIÓN DE PUNO”

Integrantes:
Castillo Cruz, Ever
Esquivel Tineo, Brian William
Flores Ramírez, José Daniel
Gaona Ávila, Jessica Rocío
Herrera Azcarate, Paolo Joao

Docente:
Castellano Silva, Marcial Oswaldo

Perú, 2022
I. INTRODUCCIÓN

Las instituciones educativas en la región Puno cuentan en gran porcentaje con

ambientes limitados en recursos básicos de infraestructura y en algunos casos

elaborada por los mismos pobladores. Muchas instituciones en esta región no son

tomadas en cuenta y son dejadas en abandono por el gobierno y por los sistemas

educativos, los cuales sin tomar en cuenta el idioma materno y sus tradiciones

culturales mandan un docente que esté dispuesto a ir a lugares distantes solo por el

dinero y no por vocación educativa. Esto implica que lo docentes enviados no toman

en cuenta estos aspectos y simplemente impartirán conocimientos de la misma forma

que en las zonas urbanas. Además, se desempeñan en todos los grados y en todas

las materias unidocente. Esto representa uno de los mayores problemas en cuanto

a calidad educativa se refiere y uno de los retos más difíciles de superar. También

mandan algún que otro material de aprendizaje para la enseñanza por el simple

motivo de tener un menor número de pobladores y un número más reducido de niños

y niñas que puedan asistir a estas instituciones.

II. ANTECEDENTES

La educación constituye factor esencial para el desarrollo del Departamento de

Puno y del Perú, al igual que para elevar los niveles de vida de toda la sociedad.

Además, la educación, no sólo tiene una estrecha relación con el crecimiento

económico, sino que a la vez es factor importante para mejorar las condiciones de

vida de la población. Desde hace muchas décadas, el departamento de Puno ha

venido manifestando una situación de estancamiento productivo, fundamentalmente

 en razón de que sus principales actividades son la baja productividad y también la

ausencia de un proceso de acumulación económica. Al mismo tiempo, los niveles de

ingreso de su población son sumamente bajos; así como existen profundos

problemas en los niveles de educación y de salud, siendo el departamento con

mayores índices de analfabetismo, de desnutrición y de mortalidad infantil; los

mismos que sumados a los demás problemas los ubica como uno de los

departamentos más atrasados y de mayor nivel de pobreza en el ámbito peruano

III. PROBLEMÁTICA

Las instituciones educativas en la región Puno cuentan en gran porcentaje con

ambientes limitados en recursos básicos de infraestructura y en algunos casos

elaborada por los mismos pobladores. Muchas instituciones en esta región no son

tomadas en cuenta y son dejadas en abandono por el gobierno y por los sistemas

educativos, los cuales sin tomar en cuenta el idioma materno y sus tradiciones

culturales mandan un docente que esté dispuesto a ir a lugares distantes solo por el

dinero y no por vocación educativa. Esto implica que lo docentes enviados no toman

en cuenta estos aspectos y simplemente impartirán conocimientos de la misma forma

que en las zonas urbanas. Además, se desempeñan en todos los grados y en todas

las materias unidocente. Esto representa uno de los mayores problemas en cuanto

a calidad educativa se refiere y uno de los retos más difíciles de superar.

También mandan algún que otro material de aprendizaje para la enseñanza por

el simple motivo de tener un menor número de pobladores y un número más reducido

de niños y niñas que puedan asistir a estas instituciones.

IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

 Mejorar los niveles de logros de aprendizaje en los (as) estudiantes de

educación básica.

 Ampliar el acceso a la educación básica.

 Mejorar la calidad de los servicios educativos en las instituciones de

educación no universitaria.

V. PLANES DE SOLUCIÓN

 Se quiere lograr el porcentaje de estudiante de educación primaria, con nivel

satisfactoria en comunicación y matemática.

 Se quiere lograr el porcentaje de estudiante de educación secundaria, con

nivel satisfactoria en comunicación, matemática, ciencia y tecnología y

ciencias sociales.

 Se quiere lograr el porcentaje de asistencia de la población rural de 3 a 16

años, para que accedan a la educación básica.

 Lograr que las instituciones educativas sean acreditadas por el ministerio de

educación.
VI. CONCLUSIONES

Las escuelas rurales deberían de brindar un aprendizaje continuo, tomando en

cuenta su realidad cultural, el cual debería de ser observado y poder realizar políticas

educativas y no llevar ese mismo modelo a todos lados como en la ciudad, allí puede

que funcione, pero no se da el mismo caso en las zonas rurales, no porque sean

inferiores, sino que su cosmovisión es distinta a la ciudad, sin mencionar que los

recursos que posean son limitados. Ahora bien, el gobierno al no tomar en cuenta el

factor cultural de estos lugares no puede brindar un buen sistema educativo que les

permita desarrollarse, cuentan con el programa Qali Warma pero esto es solo

complemento en el desayuno el cual puede estar bien pero lo que más se quiere es

que puedan ayudar con el almuerzo por el simple hecho de que los padres están

trabajando todo el día y no se encuentran en casa dejando solos a los niños.